專家鑑定意見

專家鑑定意見（精選4篇）

專家鑑定意見 篇1

　　“普通高中課堂文化構建的研究與實踐”，作爲全國教育科學規劃教育部重點課題，經過三年多的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑑定意見：

　　該項課題的選題和立項具有非常重要的現實意義。它抓住了當前我國普通高中辦學轉型期，課堂教學在思想和行爲上出現多元文化價值觀念碰撞的現實，在應試教育和素質教育並存的大背景下，結合普通高中教育的特點和本地區的特色，借鑑了國內外課堂文化研究的先進思想理念和有效的方法途徑，對濟南市長清第一中學的課堂文化進行了全面深入的研究，爲其他普通高中學校研究構建新的課堂文化提供了很好的引領示範作用。

　　該課題成果思路清晰，內容充實，結構完整，資料豐富，方法科學，分析客觀。總報告與各子課題報告互爲補充，學校的管理人員與任課教師緊密配合，發揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調了行動研究方法和案例研究方法，在研究過程中還同步開展了不同模式的教學實驗，充分體現了應用性研究的特點。

　　該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出的“三本五環四要素”課堂文化理念，對課堂上教師和學生的地位，教和學的關係，以

　　及教室環境文化和班級制度文化對課堂文化的影響等研究結論，不但在教學研究領域中具有一定原創的性質，而且對於普通高中的實際教學工作具有相當的可操作性。

　　從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯繫的實踐活動，實驗模式已在學校的實踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯繫實際、理論研究與實踐探索並行的顯著特點，從而使得該課題的`研究具有較高的可信性和應用推廣價值。所涉及的新課堂文化理念和構建課堂文化的操作流程，既適合於當前濟南市的普通高中學校，且對我國其他地區中小學的課堂文化建設具有相當的普遍意義。

　　總之，專家鑑定組認爲該課題研究成果已完成預期目標要求，並達到國內領先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續完善各種不同特色的實驗模式。建議課題組對總報告作進一步修改完善後報送全國教育科學規劃領導小組，並將課題全部成果整理修改後正式出版。

專家鑑定意見 篇2

　　齊主持的全國教育科學規劃重點課題《日本侵華教育史》，圓滿地完成了預定的研究計劃，取得了具有較高學術價值的研究成果。

　　這項研究有重要的歷史意義、重大的理論價值和深刻的現實政治意義。

　　日本帝國主義在侵華期間推行殖民教育是其整個侵華政策的重要組成部分。課題組把教育放在日本帝國主義對華軍事侵略、政治奴役、經濟掠奪的整體戰略中進行研究，深刻揭露了殖民主義奴化教育的本質，有力地回擊了日本右翼勢力爲其侵略罪行辯解的謬論。

　　這項研究是系統、深入、全方位展開的。在地域上，從東北淪陷區擴展到全國其他地方，包括中國臺灣、華北、汪僞政權、僞蒙疆政權等;在內容上，包括了教育政策、制度及實施狀況和後果，並將中國人民反對奴化教育的鬥爭進行了研究和總結，從而提高了研究的層次和水平。

　　這項研究在堅持鮮明的政治方向的同時，堅持了嚴肅的科學態度，研究者蒐集運用了大量歷史文獻資料、圖片和親歷者口述史料，以無可爭辯的事實爲研究成果提供了豐富的依據。

　　這項研究在國內外產生了廣泛的影響。在研究過程中，課題組多次召開國際性研討會，數百名外國學者包括日本學者到會，對中國學者的研究給予了充分的肯定。

　　在日本侵略問題上，中國和東南亞以及世界各國人民同日本等某些右翼勢力的鬥爭，反對日本復活軍國主義圖謀的鬥爭，將是長期的。因此，這項研究有必要繼續下去。

　　鑑定組專家一致同意通過課題成果鑑定。

專家鑑定意見 篇3

　　我校負責的[以新聞爲平臺，提高農村七至九年級語言表達能力探索研究”課題，歷經三年的研究與實驗，取得了顯着成果。專家組提出如下鑑定意見:

　　該課題的選題和立項具有很強的針對。該課題的研究對語文學科改革，特別是對新課程標準的有效實施有着指導意義。聽、說、讀、寫是語文學習的四種基本能力，受傳統教學模式和應試教育，以及農村隔代教育和留守學生生活環境的影響，導致農村七至九年級學生預言表達能力較弱、缺少表達慾望、不善於表達的現狀。課題選取以新聞爲平臺的訓練模式，結合日常教育教學進行研究，有效的解決了農村信息量不足的問題。

　　課題組經過實驗研究已經探索出一條立足於課內，發展於課外，聽說互動，重點訓練學生語言表達能力的有效途徑。該課題有效地運用了新聞這個平臺，在實驗過程中不斷探求各階段語言表達訓練的方法，不斷優化設計，總結經驗，使得語言表達訓練真正融合到課堂教學中，滲透到豐富多課外語文活動之中，濃厚了學校校本教研的氛圍，促進了語文教師隊伍的化成長，形成了一支具有研究能力的骨幹教師隊伍。學生的語言表達能力也得到了明顯提高，並在一些競賽活動中取得優秀的成績。

　　該課題研究過程中所形成的提高學生語言表的能力的策略有較強的科學和可作，有很好的推廣價值。課題組的老師根據課程標準和地區的文化環境，精心設計出七-九年級語言表達訓練序列、實施步驟，使得語言表達能力訓練形成一箇完整的體系，循序漸進促進發展，具有很好的可作。

　　總之，專家鑑定組對我校[以新聞爲平臺，提高農村七至九年級語言表達能力探索研究”課題研究給予充分肯定，研究目標明確，實驗設計合理，實驗過程規範，研究成果顯着。具有良好的針對、實效、作，具有較好的推廣價值。一致同意通過鑑定。希望課題進一步總結、提煉成果，爲廣大教師所掌握、運用；繼續深入研究，力求在語言表達訓練整體建構、語言表達資源的開發和利用等方面有所突破。

專家鑑定意見 篇4

　　xx市教育科學計劃組織課題鑑定專家組，20xx年12月27日x學校x老師主持的滄州市教育科學研究計劃課題進行鑑定。專家組成員聽取主持人的報告，審查資料，諮詢課題問題，最後專家組進行評論，達成以下意見。

　　1、該選題符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際探索初中學生學習困難形成的原因和預防矯正戰略，積極改善心理健康教育在初中課堂教學中的滲透和各項活動，充分發揮學生學習潛力，發揮學生學習主動性，提高課堂教學效率，通過該研究，嘗試羣體教育活動模式和動態評價戰略，有效優化學生心理素質，協調師生關係，提高教師、學生心理健康水平

　　2、該課題研究思路清晰，採用觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法適當，實驗過程有效。調查問卷的’樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。

　　3、通過該課題研究，普及心理健康知識，普遍改變課題組成員的教育觀念，改變參與教師的教育教育行爲，師生共同努力，家長參與，增進家長與教師的感情交流。注重家庭教育指導，注重班主任工作與學科教師的協同教育，有效提高學習效率，全面提高教育教學質量。

　　4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現代教育教育論，學習了名校的經驗，得到了外國專家的定期指導，提高了自己的素質，教育科研水平顯着提高，促進了學校整體工作。

　　5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。

　　6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規範，不斷充實完善。

　　鑑於此，專家組一致同意該課題通過鑑定。