觀課教學報告

觀課教學報告（精選3篇）

觀課教學報告 篇1

　　一、注重培養學生視唱潛力、發展學生聽覺潛力，向着專業化音樂教學方向發展。

　　《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂特色。歌曲的主要難點，一是曲譜中出現的變化音、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一箇難點是歌曲後半部分的合唱。課堂上劉老師先請學生聽辨小三和絃la(低音)、do、mi之後，引導學生進行視唱，並用這三個音進行創作，讓學生們儘量地體會小三和絃的音樂色彩(展示學生創作的曲譜)。然後，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節展示給學生(展示曲譜)，學生髮現這個旋律也是由la(低音)、do、mi三個音組成的！——進一步加深了學生們對由小三和絃la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂色彩的感受，大家進行了視唱。之後，劉老師啓發學生爲這部分旋律編配第二聲部，體現出孩子們的超高的音樂素養！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來，效果簡直是不可思議！之後進行的兩個聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習，都是圍繞着la(低音)、do、mi三個音進行的，唱和絃、創編旋律、爲旋律編配第二聲部、聽音記譜等多方式、多練習，由淺入深，不斷地激發學生的學習興趣，學生們也在不知不覺中理解着各種訓練，增長着音樂技能。

　　劉老師在引導學生學習變化音和裝飾音的教學中，也是採用了融知識學習於歌唱教學之中的教學方法，請學生演唱內含變化音和裝飾音的旋律與沒有變化音和裝飾音的旋律，並且將這兩條旋律進行比較，感受它們所產生的不同效果，來認識變化音和裝飾音，演唱十分好。

　　二、引導學生在情感的體驗中更好地感受和表現音樂。

　　兩位專家提到：“劉老師在學生演唱歌詞的時候，啓發學生感受和理解歌詞中的象聲詞(囉：似牧童在吆喝、譁：似琴絃的彈撥等)的出現所表現的情景，並且演唱好;引導學生體會牧童趕着羊羣由遠至近、由近至遠的走向，從而唱好歌曲的漸強和漸弱;啓發學生體會歌曲的前奏：連續十六分音符組成的前奏彷彿是一串串鈴鐺發出的清脆鈴聲;體會兩個聲部的交替演唱，彷彿看到了一箇熱鬧的畫面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優美的琴聲……它們交織在一齊構成了多麼生動秀麗的景象阿！在教學的最後階段，劉老師請幾名學生演奏音束、甩琴、串鈴等樂器，爲大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現力。我也認爲，我們音樂教師在自己的教學實踐中，必須要重視引導學生進行情感體驗，因爲，音樂是情感的’藝術。在音樂教學中，情感體驗與發展是一箇十分重要的問題。它在學生的音樂實踐活動中產生，又對學生的音樂實踐活動的發展起推動作用。情感體驗豐富着學生的想象力，發展着學生的形象思維潛力與創造性思維潛力。能夠說，情感是審美教育中不可分割的部分。

　　三、聲樂教學要從聲音的和諧和柔和度出發。

　　《小學生音樂課程標準》中也談到：“激發學生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情並茂”。“歌唱教學要注意調動每一箇學生參與的用心性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的薰陶”。

　　兩位專家又談到：“指導學生融情於聲，運用聯想和想象把握歌曲的音樂形象，理解歌詞的內涵，分析與運用旋律、節奏、節拍、速度、力度、和聲等音樂表現手段，以及演唱表情地運用，演唱形式的安排等對歌曲進行二度創作。當我們的學生心中有激情，頭腦中有形象時，他們就會用自己優美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動，學生的歌唱是用心靈中湧出的音符在歌唱，那麼，必然會到達聲情並茂的效果，進而增強學生情感體驗的潛力，培養學生審美的情趣，提高學生的音樂素養，也能夠更好地發展學生的創造性思維潛力。

　　總之，《叮叮噹》這節課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學風采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒有日常教學的積累和辛勤付出，是不會將本堂課呈現的如此精彩的。所以，作爲小學音樂教師，我們要紮根於我們的課堂，好好對待每一堂課，認真對待我們的孩子，真正爲音樂而教音樂！

觀課教學報告 篇2

　　在這短短的一箇學期裏，我獲益很多。作爲剛接一年級的教師，感遭到自己肩上的擔子之重。由於低年級數學教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，虛心向其他教師學習。立足現在，放眼未來，爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出三點總結，希望能克服不足，總結檢驗教訓，以增進教學工作更上一層樓。

　　一、激起學生的學習愛好愛好。

　　小學生年齡還比較小，穩定性較差，留意力輕易分散。要改變這類現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的愛好，那末，怎樣才能使他們產生學習的愛好呢？

　　首先，學生是數學學習的主人。新授課，練習課更加講求方法。新授課中，我們可以和學生建立同等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心裏，使他們消除心理障礙和壓力，使要我學轉變成爲我要學。在練習課上，利用多種多樣的練習情勢完成練習。可以請小朋友當小老師來判定其他同學的答案是否是正確；或通過比賽情勢來完成。對勝出的小組給予紅花或星星等作爲獎品，這樣增進學生的愛好和自信心。

　　其次，創設題目情境，激起學生愛好。創設題目情形是小學課堂教學中一箇必不可少的環節，是在教學中不斷提出與新內容有關的情形題目以引發學生的好奇心和思考，是激起學生學習的愛好和求知慾的有效方法，也能夠培養學生解決題目的能力和信心。我在教學誰比誰多（少）幾的熟悉時，結合情境，感受誰比誰多，使學生看得着、摸得到、用得上，培養學生的空間觀念、觀察想像力和探索題目得能力。因材施教，減少坡度，保持愛好。而減少坡度對差生來講是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車安穩地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部爛殘車拋錨，打擊學習的信心，這一點作爲教師是值得留意的。

　　二、教授符合小學生年齡特點的學習方法。

　　低年級兒童活潑好動，概括水平的發展處於概括事物的直觀的、具體形象的外部特點或屬性的直觀形象水平階段。他們所把握的概念大部份是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學習方法的選擇和應用應留意直觀形象性和遊戲活動性。教學中教師要進行有序實物演示，再讓學生模仿老師操縱進行湊十。

　　三、結合基礎知識，聯繫實際生活，加強學生各種能力的培養。

　　數學知識來源於生活，學習數學要與實際生活聯繫起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。如在熟悉圖形的進程中發揮了學生的觀察、想象思惟和操縱的能力，構成了初步的空間概念。教學長方體和正方體的熟悉時我先先容常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物後問：誰知道它是甚麼外形的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特點，一下子說出了很多，最後，我要求學生用硬紙分別做一箇正方體和一箇長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體熟悉輕易記憶，知道應用。

　　四、存在的不足的地方。

　　反映題目慢，基礎太差，是造成了不及格現象；一部份學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常完不成；有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差；反映題目慢，基礎太差，是造成了不及格現象。

　　五、今後努力方向。

　　過去常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現在創新與改革不斷變化的新時代，看來已不夠了。教師更重要的考慮是應當教會學生如何尋覓水源，解決用水題目。這是我必須去思考和麪對的題目。因此，在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，力求進步自己的教學水平，還要多下工夫加強對個別差生的輔導，相信一切題目都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！

觀課教學報告 篇3

　　一學期的工作悄然結束，回望這一學期工作的點滴，有欣慰也有失落，研訓工作及六年級語文教學總結。

　　我所承擔的主要工作是負責全鎮的學校研訓工作的管理與指導，在這方面的工作上，充分發揮個人的能動作用，主動爭取上級領導和各學校的支持，創新工作，結合我鎮各校的實際情況，致力於提高我鎮的教育教學質量，找準突破口，在全鎮持久深入開展“創優課堂教學，成就有教學風格的教師”教學研修活動，“讓讀書成爲習慣，營建書香校園，師生讀書活動”，並在實踐中不斷的將全鎮的這兩個主導型的活動修訂完善，逐步穩妥實施。

　　本學期部門工作：精心籌備組織全鎮專任教師全員參與班主任集中培訓。認真組織實施教師遠程教育非學歷培訓,積極解決實施中的問題。精心選派教師參加上級組織的各類學習、研討、競賽等培訓活動，對於上級組織的各類學習、研討、競賽等培訓活動，積極主動開展預選預賽，派遣符合要求的對象報名參加，保證培訓學習的效果，促進學校發展，工作總結《研訓工作及六年級語文教學總結》。進一步規範課題研究工作，順利迎接縣、市級部分課題中期督查。認真做好《教師專業素質發展報告冊》評定工作，組織對全鎮《教師專業成長報告冊》審驗並將結果全鎮通報。積極創建縣級校本研修示範學校，喜迎縣級驗收，縣教育局校本研修示範學校評估組對我鎮校本研修工作特別是小學給予了很高評價。抓實骨幹教師考覈工作,促進骨幹專業引領。

　　同時我承擔六年級（2）班的語文教學，注重學生的自主、合作、探究學習和語文實踐活動，注重培養學生掌握學習方法，引導學生形成“析題——初步感知——定向問答——深思質疑——複述整理”爲主要流程的閱讀模式，在教學中摸索“瀏覽全文——速讀全文——細讀全文——精讀全文——復讀全文“五遍閱讀”教學法。

　　本學期側重在學生輔導上，探索高效的檢查與輔導方式方法，增強學生學習的主動性和自覺性，讓全體學生儘量做到學快樂、學紮實。

　　檢查與輔導採用多樣的形式。充分發揮優生的作用，既讓他們及時的幫助老師進行了檢查與輔導而且還讓他們感受到老師的信任、學習的成功，這些學生在學習上對自己的要求更嚴、自覺性更強、對同學更有愛心、在班級更有主人翁意識。

　　老師做到及時檢查反饋，對於佈置的作業，在課堂上留幾分鐘的時間，給一部分學困生先行檢查批改，並面批，給予他們最及時的指導，然後他們再修改，和其他同學一起交，這樣他們也能和那些優生一樣當天的作業當天結帳。