幼兒園資產報告

幼兒園資產報告（精選3篇）

幼兒園資產報告 篇1

　　蓮花鎮幼兒園校固定資產清查 自查報告爲了進一步加強學校固定資產的管理和使用，提高固定資產使 用效益，達到合理配置資源、科學管理資源、有效利用資源的目的， 我校精心組織了以校長爲組長的固定資產清查小組， 對我校校產進行 清查盤點，對現有資產情況進行微機錄入，現將學校固定資產管理工 作做如下彙報，幼兒園資產清查報告。

　　一、領導重視，確保組織機構完善，管理隊伍健全 組 長：寧春芳副組長：趙傑 成員：硃紅波 連綱領 各部室管理人員 二、資產清查範圍 學校的固定資產包括設備、交通、房屋、土地、傢俱、圖書五 大資產類別，不論購置時間先後，不管經費來源渠道，都列入此次清 查範圍。

　　三、資產清查工作具體實施情況

　　(1) 、全面動員，廣泛宣傳，統一思想，認真學習關於資產管理 的政策法規和相關文件，提高資產管理意識。

　　(2) 、自查與覈查相結合。校內各管理部門首先進行自查，自查 主要是依物對帳、依物對卡、依物建帳。各單位各部門在自查的基礎 上由學校組織覈查小組進行覈查，覈查按“以帳對物，以物查帳”的 方式進行。1 (3)清查工作的階段劃分及工作任務 第一階段

　　20xx 年 11 月 10 日—15 日爲準備階段。

　　主要任務

　　①成立學校固定資產清查工作領導小組。

　　②認真學習相關資產的文件、法規，明確工作要求，制定固定資 產清查工作方案。

　　第二階段：20xx 年 11 月 16 日——20 日爲清查階段。

　　主要任務

　　學校清查工作領導小組按責任劃分到各相關部門覈查。

　　第三階段：20xx 年 12 月 1 日——30 日爲統計彙總整改階段，工作報告《幼兒園資產清查報告》。

　　主要任務

　　①對存在的問題提出處理意見進行整改。

　　②檢查驗收這次清產覈資的成果，進行總結和完善。

　　(4)清查的主要成果 ①全面落實了固定資產實物管理及低值易耗品的各項基礎信 息，對每一件資產進行盤點，落實資產存放地點、資產狀況。特別是 針對一些實物信息與資產下轉資料不相符的情況， 以現場實物盤點爲 依據，對相關信息進行了補充、修改。

　　②進一步完善了財務固定資產卡片以及使用部門的使用臺帳的’ 信息登記，做到帳實、帳卡、帳帳相符。

　　③ 清查出一批已報廢的固定資產和低值易耗品。報廢課桌 50 張，學生方凳 130 張，在此次清查後彙總上報教育局、申請報廢。2 ④摸清了家底。根據清查結果，我校現有固定資產總量截止到 20xx 年 12 月 30 日，總資產金額爲：143.0300 萬元。其中土地、房屋及構築物，資產總計：126.4800 萬元;通用設備，資產總計：7.6000 萬元;專用設備資產總計 4.0500 萬元;傢俱、用具、裝具資產總計：3.9000 萬 元;圖書檔案資產總計 1.0000 萬元， (5)資產清查工作中發現的問題及改進措施 第一、個別具體財產負責人對報損財產沒有及時填報損單，造 成賬面有此設備，但是實際無法使用，使帳物不符。學校將定期檢查 和不定期抽查相結合， 設立專職人員定期維護， 出現故障， 及時維修， 切實提高資產的使用率與完好率。

　　第二、由於認識及能力上的原因，固定資產管理存在很多不到 位的地方。依據新的固定資產管理辦法，我們將嚴格規範資產規範資 產管理流程，細化管理環節，實施精細化管理，積極推動學校全面可 持續發展。

　　四、今後資產管理的工作思路 1、完善制度。今後我校將根據固定資產管理方面的新要求，結 合信息化管理，制定適合我校實際、便於操作的固定資產管理制度。

　　2、明確職責。進一步明確固定資產管理各職能部門和人員的職 責和權限，定人定位，建立統一要求、分級管理、各盡所能、各負其 責的新管理機制。

　　3、加強管理。固定資產日常管理嚴格遵循學校制定的各項制度， 規範程序，把好出入關，健全賬、證、卡，加強覈算，確保帳賬、帳3 證、帳表、帳物、賬卡一致。

　　4、 嚴格檢查。

　　各部門對各自管理的固定資產每學期進行一次盤點， 及時掌握固定資產的變動情況，使相關部門能夠及時更新與維護，對 固定資產做到低耗高效。對盤盈、損失、待報廢資產及時處置， 對 出現的違規情況進行通報並進行相應處罰。

　　5、抓好落實。重點做好日常管理和制度落實工作，固定資產管 理部門在加強日常管理的同時，抓好各項制度落實的督促檢查，搞好 協調、銜接，督導各部門抓好落實，努力把我校的固定資產管理工作 提高到一箇新水平。

幼兒園資產報告 篇2

　　尊敬的園長：

　　您好！

　　時光荏苒，我在x幼兒園也已經工作了將近x年的時間了，要說起來，心中自然是留戀這裏的。但是，因爲自己在生活中的一些問題，我必須在xx月xx日前離開這裏。作爲成年人，我相信您也能理解我的情況。如果沒有什麼事，那麼誰又願意要離開自己熟悉的地方，熟悉的崗位呢？

　　曾經，我懷着滿心的希望來到這裏，希望希望能通過自己的努力和愛心，成爲一名優良的幼兒園教師。可是漸漸的，我犯下事情並沒有自己想象的這樣簡單。雖然自己非常的愛護孩子們，儘管我一直在課程上下苦功夫，但是我卻總覺得缺少了些什麼。儘管自己是這樣的努力，但是還是沒有得到孩子們的信任，自己還是沒能管理好一箇班級。但是您卻不這麼看，您看到我的努力，給了我非常多的鼓勵。並且，在之後的教學中，您還經常給我許多的建議和示範，讓我找到了自己缺失的東西——從孩子的角度思考。在有您的教導後，我才真正的走上了老師的這條道路，並且在之後的幾年裏，不斷的改進自己，提升自己，讓自己能成爲一名合格的教師！

　　這些年來的變化實在是太大的，我從一名碌碌無爲的新人，慢慢的成長爲一名合格的老師，過去我面對一箇班的孩子都會緊張的失去思路，但是現在，我卻能站在講臺上，和衆多的家長一起討論孩子的培養。這裏對我而言就像是一箇大花園，我在這裏努力工作，同樣也在這裏收穫知識。看着園裏的苗苗們一箇個開心成長，我真的感到非常的自豪！

　　可惜，自己再過不久就要離開這裏，離開幼兒園了。儘管我的心中是萬分的不捨，但是，生活的困擾卻牽絆着每一個人。誰都有不樂意的時候，但是有些事情，是我們不得不去做的。

　　儘管自己現在的情況不是很好，但是請不用擔心，從這個快樂的幼兒園裏，我學到瞭如何開心，如何樂觀的看待世界。即使現在的生活不如意，在今後也一定會遇上轉機！

　　最後，希望園長能儘快安排班級的交接，我會盡自己努力讓自己圓滿的從這裏“畢業”。但是總有一日，我一定會再次回到幼兒園裏，繼續完成自己老師的使命！

　　祝願x幼兒園的老師和小朋友們都能身體健康，每天開心！x幼兒園，會變得越來越快樂！

　　此致

　　敬禮！

幼兒園資產報告 篇3

　　衡量一箇活動優劣的標準有很多，可謂見仁見智。如果用一言而概之，那就是“簡單 真實 有效”，如果把它詳細地展開來說，我們可以從內容選擇、目標制定、環節安排、策略運用、活動組織等方面去考量。

　　一、內容選擇，適宜而新穎。

　　幼兒園沒有課標只有綱要，這給幼兒園的教學帶來了很多創新的機會，也給我們帶來了很多挑戰，所以，選材成爲“好課”的根本。選材要考慮適宜度，是否適合幼兒的學習特點？是否與幼兒的經驗相對接？是否來自於幼兒的生活？選材也要考慮新穎度，確保有一定的亮點能吸引幼兒，激發他們學習興趣。例如，大班數學活動“跑道”。選材的靈感來自於一所幼兒園關於田徑比賽的環境佈置，活動通過擺放同樣大小的圍棋子，引導幼兒探索跑道內外圈長度的差異。活動既緊扣了當年的奧運主題，又整合了距離與數量之間關係的知識點。再如，小班科學活動“瓶子寶寶大聚會”（婁幼原創），活動立足於幼兒關於瓶子的生活經驗，又通過觀察、比較、交流幫助幼兒提升和梳理了相關經驗，最後環節的配對活動則是對相關經驗的進一步延展和提升。

　　二、目標制定，全面有針對。

　　全面指的是要關注“知識、技能、情感”三個方面，有針對指的是目標要小，要指向活動本身，而不應該是“放之四海皆準”的大帽子。

　　三、環節安排，清晰有遞進。

　　環節的安排是圍繞內容和目標展開的，我們在組織活動的時候應該有這樣的意識：每一箇環節都解決一箇問題，達成一箇小目標，這樣活動組織的流程纔會清晰。而根據教育學的循序漸進原則，環節的安排有遞進，可以使幼兒在不斷的“跳一跳夠得着”的過程中獲得多方面的發展。例如，中班科學活動“骰子翻翻樂”（婁幼原創）。活動的第一環節“翻數字”要解決的是明確遊戲方法的問題；第二環節“翻幾比幾大（小）數字”要解決的是梳理獲勝策略的問題；第三環節“翻圖形”既有對遊戲的進一步熟練，更有對圖形認知經驗的提升。

　　四、策略運用，有效而巧妙。

　　策略的運用往往更多地指向活動的重難點，有效而巧妙地策略運用可以將之化於無形，讓幼兒學得輕鬆，學得快樂。比如，大班歌唱活動“春天裏來” （省評優課一等獎），這是一首有一定難度的成人歌曲，歌曲中的“啷裏格啷”旋律複雜，歌詞既有重複又有不同，是教學的難點。但活動中的兩個策略就用得有效而巧妙。首先是用視覺符號輔助教學的策略，用圖譜化的撥浪鼓化解歌曲中的 “啷裏格啷”的歌詞難點，然後是難點前置的策略，用先看圖譜唱一唱的方法化解“啷裏格啷”的旋律難點。“春天裏來”的翻版課上過好幾次，都非常成功，足見其策略的有效性。

　　五、活動組織，機智有互動。

　　“如何回應幼兒？”是一箇值得深思的問題。要做到機智互動， “喫透”活動很重要。比如，在大班社會活動“說說害怕”（蔣靜執教），有一位幼兒談到“我害怕媽媽打我？”蔣靜老師的回應是這樣的：“媽媽爲什麼要打你？（不好好喫飯）”、“後來媽媽打你了嗎？（沒有）”。蔣老師能夠這樣的回應，想必她對孩子們回答的多樣性一定瞭然於胸。很多時候，我們的回應總是以“你很棒”、“你真聰明”一帶而過，或者就是重複孩子的回答，這樣的回應既無效，也談不上互動。多年前曾經執教過一次公開課“蘋果豐收”，在品嚐蘋果的環節中有關於蘋果味道的提問，有一箇孩子的回答是“我的蘋果是鹹的”，一時不知該如何回應纔好，只得忽略過去。過後反思，如果回應“摘蘋果的時候你一定很辛苦，流了很多汗，所以蘋果纔會有一點鹹是嗎？”是不是更好呢？雖然說活動組織過程中的一些隨機的回應機智不是一朝一夕之功，但這應成爲我們努力地方向。