保育員自查報告範文

保育員自查報告範文（精選3篇）

保育員自查報告範文 篇1

　　爲全面貫徹落實我縣師德師風建設年活動方案的要求。切實加強學校行風建設暨師德師風建設，提高教師教書育人、爲人師表的良好形象，開創學校教育教學工作新局面。因此，我校領導始終把抓好學校行風建設和教師隊伍建設，特別是教師的師德師風建設放在重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，並開展了一系列的學習、宣傳教育、民主評議活動，現將自查自擺階段有關內容做如下彙報：

　　一、工作過程

　　1、召開會議，總結了第一階段師德師風建設工作，並安排部署了下一步工作。

　　2、開展了教師自查活動動。每位教師填寫了《馬場鎮九年一貫制學校師德師風自我查擺表》，在此基礎上，認真反思和查找自己在工作作風和師德師風等方面存在的問題，剖析思想根源，擺出自己師德不良的表現，寫出自我剖析材料，整改報告。

　　3、廣泛徵詢各方意見，發放徵詢信。在一箇月的時間裏，馬場學校分別向學生、家長、教師的下發了上千份徵詢意見表，廣泛徵詢廣大師生與社會對學校師德師風建設的意見，彙集成冊，展開自查工作。

　　4、開展民主測評工作。師德師風考覈小組成員分配到各班，對三年組到九年級學生相應的教師進行民主測評。

　　5、測評反饋。學校根據教師個人查擺剖析材料、學生評議、家長評議等實際情況，徵求意見情況和個人一貫表現，進行了綜合分析，準確客觀的提出對每位班幹部和教師的評議意見，認真填寫了《馬場鎮九年一貫制學校教師師德民主評議登記表》，並裝入教師個人師德檔案。

　　6、接受學生教師家長監督。學校公佈了師德師風電話，校長電子信箱，設置了師德師風建設意見箱。

　　二、措施到位

　　1、領導重視，師德建設始終列入學校日常工作。

　　學校領導高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了學校工作的重要議事日程，先後多次專題開會研究落實師德師風工作的各項任務。要求教師學習了《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業道德規範》。採取了自學、聽輔導講座、討論、答卷等靈活多樣的形式，力求使學習收到最好的效果。

　　同時結合本校實際，實施馬場鎮九年一貫制學校師德師風建設的221工程，即馬場鎮九年一貫制學校師德師風建設的20要20忌10不準，要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。

　　2、加大管理力度，經常自查自糾。

　　校領導把師德師風作爲重點問題，在教職工大會上反覆宣傳，明確要求。要求教職工根據工作崗位對工作作風、服務態度、服務質量、工作效率、亂收費、亂訂教輔及學生用品、體罰或變相體罰學生、課上不講、課下多講等行爲進行自查自糾。結合黨員先進性教育活動，要求全體黨員積極參與到師德師風建設中去，大力配合學校開展師德師風工作，把師德師風和黨風廉政建設結合起來，發揮共產黨員的先鋒模範作用，做師德師風的楷模。同時，設立師德師風投訴箱，向學生、家長公開學校投訴電話，接受學生、家長對師德師風的監督，開展了師德師風學生問卷調查，對調查中發現的問題，學校及時給予瞭解決、整改。

　　三、反映的問題

　　1、紀律觀念不強，還存在早退、遲到、曠工的現象。上課有接打手機的現象。

　　2、有的教師，不重視學生的身心健康，隨意增加學生的課業負擔，造成學生的活動時間與睡眠時間不足。不能與學生平等交流，耐心教育，沒有完成與學生談心次數。對學生放任自流，該管的不管，把學生的不良行爲歸咎於社會，推之於家長。不重視對學生進行心理健康教育。還存在諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生的現象。

　　3、有的教師不明確所教學科的課標要求、標準及學科結構，採用應試教育模式教學，採用注入式、灌輸式教學。在日常教學中忽視對學生良好行爲習慣培養。不重視學生創新能力和實踐能力培養。不按課表上課，還存在擠佔藝體等學科現象。沒有按照平時考覈與學期考覈結合評價學生，評價學生只看分數的，純以學期考試成績評價學生。

保育員自查報告範文 篇2

　　爲了深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》、《3——6歲幼兒學習與發展指南》精神，進一步規範幼兒園內部管理，提高保教工作質量，促進幼兒教育的健康發展。學校對照長武縣教育局關於印發《咸陽市普惠性民辦幼兒園認定及管理實施辦法》的通知，對幼兒園各項工作進行了評估自查，現將自查情況彙報如下：

　　一、基本情況

　　（一）場地園舍和配置設備設施

　　我園創建於20__年，經長武縣教育局批准設立，取得了《辦學許可證》及相關部門的證照。幼兒園佔地面積1350㎡，建築面積268㎡，戶外活動面積1082㎡。建築場地獨立完整，教學場所和活動場地平整，無雜物、無污染、無危險。爲了讓幼兒有更舒適的活動場地，我園於20xx年將活動場地鋪上了安全環保的綠色仿真草坪。園內還配有電腦、數碼相機、音響、電子琴等一套較齊全的現代教學設備，每班教學用具齊全，配有電視、電子琴、VCD等，併爲孩子配備了適合於幼兒年齡特點的室內玩具、大型室外組合玩具，每年都爲園添置新的大小型玩具。這些設備設施很好的爲教學服務，並確保全園安全工作，是幼兒學習翫耍的理想樂園。

　　幼兒園不但重視硬件的建設，更注重對軟件的開發與管理，力爭做到管理工作規範，隊伍建設專業化，教學設施現代化，教育模式多樣化，教育手段科學化，幼兒全面發展化。交通便利，家長方便接送，園內環境優美，設施齊全，辦學條件良好。

　　（二）幼兒園規模及師資隊伍情況

　　我園於20xx年成功獲得長武縣二級幼兒園。如今現有教職工8人，幼兒106名，設有大、中、小班共3個教學班。

　　1.幼兒園設有4名專職教師，教師基礎知識、基本技能紮實，素質好。

　　2.2名保育員及2名後勤人員都具有良好職業道德規範，熱愛幼教工作，有很強的敬業精神。園內定期對保育員進行衛生保健專業校本培訓，提高了保育員的保育能力。

　　二、衛生保健及安全工作。

　　新學期開始，根據教學計劃要求和學生實際，制定幼兒學期工作計劃、月計劃、周計劃和符合幼兒發展水平的各科保育目標計劃。堅持幼兒教師定期學習業務、分析、自查保教計劃執行的情況。

　　（一）安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。

　　爲了使幼兒園安全工作規範化、制度化，真真正正使安全工作到實處，確實保證幼兒、教職工和國家財產的安全。我園進一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實、執行的檢查力度。將安全工作納入常規，列入日常生活和教育教學當中，提高幼兒的安全防範意識和防範能力。杜絕惡性事故和責任事故的發生。嚴格按照“一幼一卡，人卡不分離”的接送制度，嚴把接送關。嚴格遵守門衛值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙（拐）、防意外事故等工作確保幼兒及財產安全。自建園來無一例不安全事故發生。

　　（二）落實《幼兒園衛生保健制度》

　　嚴格按照執行《幼兒園衛生保健制度》，不斷尋找工作中的薄弱環節，採取積極的措施加以調整。在一日活動中，嚴格落實各項衛生保健制度，堅持每天進行晨、午檢，嚴格執行消毒制度，對室內外環境、玩教具、餐具堅持每日消毒，責任到人、到物；每天對幼兒一巾一杯和所有設施、設備、地面、牆面進行徹底消毒，並定期檢查和不定期抽查相結合的方法實行監督。有目的、有計劃地培養幼兒形成良好的生活習慣和衛生習慣，如幼兒穿鞋、繫鞋帶、疊被子、做值日生等競賽活動。切實抓好傳染病的預防工作，堅持衛生保健宣傳工作，定期向家長、教師、幼兒宣傳衛生、保健知識，利用家園聯繫欄及時向家長反饋幼兒生活、衛生、健康狀況，家園配合更好地促進幼兒身心的健康發展。

　　三、園務管理。

　　（一）領導管理

　　我園認真貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》，堅持保教結合的原則，面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、諸方面身心和諧發展。

　　1.由園長親自抓幼兒園管理工作，業務副園長負責幼兒園日常保教工作及制度的落實。

　　2.實行制度化、規範化、科學化管理。

　　（1）狠抓師資素質的提高和教育觀念的轉變。

　　組織教師認真學習教育教學理論，積極參加各級培訓活動。

　　（2）爲保證保教工作的發展需要，做到了財產實行登記、清理、保護並有專人進行維修。

　　在辦園實踐中，堅持把發展作爲第一要務。在管理思想上，堅持以教師發展爲本，增強教師的主體發展意識；在管理行爲上，採用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。實行園長責任制，注重抓責任的追究，制定了一系列針對性和可操作性的量化考覈細則。各項工作做到有章可循，有法可依，務真求實，爲提高保教質量，促進幼兒全面發展，增強內部凝聚力發揮了重要作用。

　　（二）教師人文化管理

　　完善教師人文關懷陽光計劃，讓教師感受“被關愛”；推行人文化管理，用大家的人格、修養、學識推進幼兒園發展，樹立園風正、教風正、學風正的良好氛圍。

　　四、收費管理

　　我園嚴格執行當地物價部門的收費標準，不亂收費，嚴格按照二類園收費標準收取費用，無亂收費現象。有較爲完善財務管理制度，賬目清晰，並逐年接受物價部門的檢查。

　　五、存在問題及整改措施：

　　回顧近幾年來的工作，我園取得的成績是顯著的，得到了上級主管部門和社會、家長的肯定和讚許，但對照評估標準，我們認爲還存在以下幾方面急需改進：

　　1、辦園條件有待再完善，準備新增部室面積90㎡，硬化幼兒活動場地150㎡且鋪設安全環保的綠色仿真草坪，新增10套豪氣系列幼兒桌椅，部分配套設施等將繼續添置。

　　2、幼兒園專業教師年輕化，在編的專業教師少。幼兒園將在師資力量方面加大投入，力爭在近兩年內專業化幼兒教師隊伍達到100%。

　　3、教學改革、教育研究還須再加強。

　　4、園務管理還要再上臺階。

　　以上是近兩年來對我園的基本情況分析和總結，工作中存在的不完善的地方，需要我們不斷地反思和改進，希望在上級領導的支持和鼓勵下，百尺竿頭，創造出真正意義上的、合格的普惠性幼兒園。

保育員自查報告範文 篇3

　　一、角色定位：保育員就是老師很長一段時間裏，幼兒園的保育員就意味着打掃衛生、負責幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設備，好像保育員只負責“保”，至於“育”則是老師的事，“保教合一”事實上難以實行。我國的幼兒訓練法規明確規定了保育員的職責。如在新頒佈的幼兒園工作規程中，對保育員的要求除了上述一些外，還有一條很重要卻往往簡單被廣闊幼教工忽視的是：“保育員要在老師指導下，管理幼兒生活，並協作本班老師組織訓練活動。”這一方面是國家對保育員作爲幼兒保育和訓練的專業性的認可，另一方面也暗含着保育員作爲訓練者的角色要求。上述1案例中的C老師，在帶班老師無暇兼顧全部幼兒的狀況下，沒有“我只是保育員，教學的事不歸我管”的工作態度，而是主動融入老師角色，通過讓兒童跟唱昨天學的歌曲，避開了活動秩序混亂的局面，既削減了過渡環節時間的隱性鋪張，又很好地協作了帶班老師的工作。其實，在這個大事當中，她已經發揮了老師的作用，並以老師的角色來應對特定的訓練情境。假如沒有肯定的訓練意識和訓練機靈，是很難做到的。此外，從上述案例中，我們不難看出，C老師沒有像其他保育員那樣對班上教學活動不聞不問，而是對班上的教學活動和訓練內容非常熟識，否則她很難把昨天孩子學會的歌曲遷移到當前的情境之中。

　　二、角色轉換：實現保教一體在2案例中，C老師在孩子們戶外活動完回到教室後，支配孩子們洗手、喝水，履行的是傳統訓練觀念中保育員的角色;但是就在A老師讓她“說說彤彤的表現”時，其實C老師的角色已經超越了照看孩子飲食起居、班級衛生的傳統角色期盼，而是依據情境需要，在彤彤要貼幾個小紅旗這個問題上，轉變爲評價者。在這個案例中，三位老師很自如地轉換着彼此的角色：當B老師對兒童進行評價時，並沒有一言堂，而是將其他兩位老師也納入評價主體;A老師則將評價權力交給C老師，給了她走到臺前的機會。正是由於平日裏帶班老師給了保育員許多機會，才能使得保育員在熬煉中逐步轉換身份、轉換角色。

　　三、角色期盼：保育員是課程的實施者、審議者

　　（一）保育員是課程實施者

　　1、保育員在幼兒健康訓練中發揮着至關重要的作用。《幼兒訓練指導綱要(試行)》明確要求：“幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”足見健康訓練在幼兒進展中的基礎性作用。幼兒健康訓練的內容涉及幼兒生活的全部範疇。因此，幼兒健康訓練是生活訓練，應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、熬煉、嬉戲等日常生活的每一箇環節滲透健康訓練理念，實施健康訓練策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯繫最爲親密，假如保育員能夠在以上幾個生活環節中適時融入健康訓練的要素，滲透健康訓練的理念，其作用要比老師特地組織的健康課大得多。詳細而言，在盥洗、清潔時，保育員不僅起到督促、監督、關心的作用，而且還應當培育幼兒良好的衛生習慣;在進餐時，假如保育員能夠超越以往爲了儘快整理餐桌、餐具，只關注孩子是否定時定量喫完的狀況，更多地和老師一同關注幼兒的進餐自理力量、進餐量變化的緣由、進餐心情等等，保育工作的訓練價值就凸現出來了……可見，對於保育員來說，“到處是訓練，時時是訓練”。關鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機，從中發揮訓練作用，做到“以保促教”。可以說，保育員在促進幼兒身體的進展，滿意幼兒生理的需要上發揮着重要作用，他們擔當着幼兒進展中最基礎性的任務。

　　2、保育員在課程詳細實施中起到幫助作用。在課程物質材料預備上，保育員的’職責不應僅侷限在分發教具、材料上，而應依據自己平日對兒童的瞭解和關注，就材料製作提出自己的看法，進而關心老師改進玩教具的製作和擺放。在詳細活動進程中，以往保育員只是簡潔協作老師維持秩序，在必要的時候參加並關心老師完成教學活動。其實，保育員還應當在活動中細心留意孩子們的狀況，尤其是個別力量較弱的孩子，並準時調整他們的狀態，引導和關心他們參加到老師的活動之中。在活動結束後，保育員除了負責整理物質材料之外，也應準時向老師反映在活動中發覺的問題，包括自己的困惑，這樣才能在不斷的總結和反思中得到成長。事實上，在訓練活動的各個環節中，保育員都是必不行少的，幼兒園課程作爲與兒童生活緊密相聯的課程，更是少不了保育員的參加，如此，才能更好地發揮保教人員的訓練協調作用。

　　（二）保育員是課程審議者

　　審議是指通過對特定對象、現象的深化考察、爭論及權衡以做出肯定選擇的活動。課程審議是課程開發的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發爲目的的課程審議。而課程開發不是單憑個別教老師就可以完成的，而是要藉助幼兒園團隊的力氣，團隊組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作爲幼兒園課程實施的重要基地，爲以班級爲核心的課程開發供應了可能，保育員作爲班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實施提出建議，從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想：“以往在活動結束時，我主要負責整理整理各種材料。現在，我除了做好這些工作以外，還準時和老師溝通我在活動過程中發覺的問題，如個別兒童的特別愛好點和需要等等。主班老師發覺問題後，我們又一起想了很多方法來解決問題。沒想到，我也可以做得這麼好!”事實上，這個保育員已經參加了本班的課程審議，只不過這種審議相對於有組織的正規審議，在形式上更爲自由。所以，在幼兒園，每個參加者都有權力對課程進行審議和開發，不同的是每個人的側重點和角度。因此，參加者可以對同一問題進行多角度的分析和探討，課程在教職工的共同努力下才能開發得更好。

　　在家園共育方面，幼兒園工作規程規定：“幼兒園應主動與幼兒家庭協作，關心家長創設良好的家庭訓練環境，向家長宣揚科學保育、訓練幼兒的學問，共同擔負訓練幼兒的任務。”“幼兒園可實行多種形式，指導家長正確瞭解幼兒園保育和訓練的內容、方法，定期召開家長會議，並接待家長的來訪和詢問。”不難看出，規程中所指的共育，既包含訓練，也包括保育。而始終以來家長開放日變成了幼兒園訓練展現日，保育這一非常重要的因素經常被忽視。其實，幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一箇展現自我的空間，讓他們結合自己的保育閱歷和實踐，爲家長供應一些行之有效的保育策略，這樣既調動了保育員的樂觀性，同時也達到家園共育的目的。當然，“保教合一”並不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作爲老師同樣也要轉變自身固有熟悉，放下架子，從小事做起，珍惜保育員的勞動成果，樂觀參加保育員的工作，關心保育員提高。