幼兒園調研報告優選（通用28篇）
幼兒園調研報告優選 篇1
一、問題提出
近年來，民辦幼兒園發展規模已佔據學前教育的“半壁江山”[1]，但民辦園教育市場混亂的現象越來越凸顯，民辦園的兩極化現象越來越嚴重，民辦園辦園條件良莠不齊[2]。城市民辦園和農村民辦園在辦園理念、管理水平、硬件設施、師資隊伍和教學質量上差距尤爲明顯。如何在學前教育公共服務體系構建的過程中，促進民辦幼兒園向着公益、優質、多樣、具有鮮明特色的方向發展，從而形成學前教育良好的發展格局；如何提高民辦園的管理水平，增加普惠性，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育，是當前亟需解決的課題。
國內現有的關於民辦幼兒園的研究大多是理論層面的分析或是基於特定區域的調查，缺乏覆蓋全國範圍的實證調查，更鮮有基於城鄉比較視角的相關研究。鑑於此，本文從民辦幼兒園管理入手，力圖從地域（城市、縣鎮、農村）維度剖析民辦幼兒園的管理現狀，探索其發展的特殊規律，分析總結其管理的經驗和不足，爲不同地域民辦幼兒園的規範發展提供理論依據和具體的可行性策略，爲政府的科學決策提供諮詢建議。
二、研究方法
本研究調查時間爲20xx年11月，被調查的對象爲已經取得辦學許可證的民辦幼兒園，共調查636位園長（回收率爲100%），其中有效問卷620份（有效率達97.48%）。本研究的調查問卷系課題組自行研製的《民辦幼兒園園長訪談問卷》，內容包括十一大類69個題目。十一大類具體爲：園長和幼兒園基本情況、幼兒園的規劃與發展、幼兒園設立標準與申辦流程、財務監管制度、成本覈算與收費、經費投入與管理、隊伍穩定與素質提高、業務指導與質量監測、政府扶持、園長對幼兒園工作的滿意情況及面臨的困難、園長的期望與要求。本研究所有的數據經過試測和修訂，採用SPSS17.0軟件進行統計分析，對問卷中的類別資料，進行百分數統計和不同地域、地區間X2檢驗；對問卷中的數量化資料，有的統計平均數，有的分段處理後統計百分數，然後再分別進行不同地域、地區間t檢驗和X2檢驗。
三、調查結果與分析
調查顯示，不同地域民辦幼兒園差異顯著，由於自然條件、經濟發展水平和制度導向的差異，優質教育資源集中於城市、縣鎮，農村民辦幼兒園總體發展狀況滯後。具體調查情況如下：
（一）民辦幼兒園園長普遍年富力強、學歷和專業化程度較高、任職穩定，但農村民辦園園長專業化程度有待提高
據調查，全國民辦園園長平均年齡爲40.61歲，從城市到農村，園長的年齡呈下降趨勢；民辦園園長的學歷在大專及以上的佔74.20%，但也有極少數園長（1.30%）的學歷在初中以下，沒有達標；學前教育專業的園長佔78.70%；園長任職較爲穩定，擔任園長的平均年限是9.18年。
可喜的是，農村民辦園園長最高學歷大多也達到大專程度，但是相對年紀較輕（平均爲38.16歲），教育實踐與科學管理能力相對欠缺，這對農村民辦園的管理與辦園水平的提高多少會造成不利影響。
（二）民辦幼兒園城鄉分佈不均，不同的地域辦學規模和辦學硬件設備差異顯著
經濟條件的限制和人口密度的差異導致民辦園城鄉佈局不均衡，66.00%集中在城市，城鄉民辦園在教職工人數、班級數、幼兒學位數量上存在顯著性差異。農村民辦園的辦園規模相對較小，教職工人數平均爲13.02人（城市和縣鎮分別爲29.79人和30.47人），班級數量平均爲4.92個（城市和縣鎮分別爲7.37個 和7.53個），生均建築面積6.41平方米（城市和縣鎮分別爲8.75平方米和8.78平方米）。不定期開展區域活動的農村民辦園達到61.80%，這反映農村民辦園比較注重集體教育。縣鎮民辦園由於其獨特性，地方財政捨得投入，使得其教育資源比農村相對集中，在辦學規模上大於城市和農村，在辦學條件上也不亞於城市。
（三）民辦幼兒園設立標準統一，但註冊機構五花八門，具體設立標準不完善，對農村民辦園的監管相對薄弱
各地對民辦園的管理較規範，對民辦園的設立、設施設備、幼兒園負責人資格、辦園章程與組織機構有明確要求的均達到90.00%以上，但是註冊的機構不統一，在教育部門登記註冊的佔69.40%，在民政部門登記註冊的佔24.40%，還有的沒有登記註冊。政府對農村民辦園的監管存在一定的滯後性，體現在對農村民辦園收費標準有文件規定的僅佔72.30%；有5.70%的農村民辦園沒有登記註冊。
（四）民辦幼兒園財務管理薄弱，監管乏力，資金流向不清晰，農村民辦園的問題更甚
沒有專職財務人員的民辦園達11.80%，有18.50%的民辦園從沒有接受過相關部門對其財務的檢查。民辦園每年的收入、支出情況沒有向家長委員會提供書面報告的佔50.80%；從不公佈伙食費的佔30.00%；擅自挪用幼兒伙食費結餘用於購買幼兒玩具、圖書、設備或者補貼教師伙食費和工資的現象也屢有發生。
農村民辦園財務監管的問題更爲突出，沒有專職財務人員的佔27.60%；經費收支會計記錄不全面、不完整的佔24.40%；從來沒有接受財務檢查、審計的佔48.00%。
（五）民辦幼兒園成本覈算與收費標準不一，城鄉收費和支出差異顯著，收益難以衡量
保教費“按教育成本確定收費標準並收取”的民辦園佔46.80%，“按政府指導價收取”的佔29.40%，“有統一標準但有時會降低收費”的佔8.50%，“周圍幼兒園收多少自己園也就收多少”的佔7.40%，“沒有統一標準，按市場調節收取”的佔5.20%，“其他”的佔2.60%，“不清楚”的佔0.10%，收費制度規定不明導致民辦園盈利和成本無法控制。在保教費、管理費、書本費、伙食費等經費收入方面，以及在教職工工資福利、房租、辦公經費等費用支出方面，城鄉民辦園差異非常顯著。23.60%的農村民辦園經常面臨收支不平衡、收入不足以維持正常運轉的狀況。
（六）民辦幼兒園經費投入城鄉差異顯著，經費主要來源於保教費，區縣政府和教育部門對民辦幼兒園補貼微薄
由於農村民辦園得不到國家財政性經費支持，幼兒繳納的保教費成爲農村民辦園賴以生存和發展的經濟支持。城市、縣鎮、農村民辦園收取的保教費均佔幼兒園經費來源的80.00%以上，而區縣政府、教育部門的補貼僅佔經費來源的1.55%。每年每所農村民辦園平均接受的來自區縣政府、教育部門的補貼僅爲1144.26元，是城市民辦園的十八分之一，縣鎮民辦園的四十五分之一。
（七）從城市到農村，民辦園教師的專業化程度、穩定情況和福利水平呈下降趨勢
學歷未達標的民辦園教師佔1.28%，沒有職稱的佔82.43%，而農村無職稱教師更是高達94.37%。從城市到農村，教師穩定情況呈下降趨勢，近三年來，有12.90%的民辦園有教師離園情況，69.63%的離園原因是自動離開。城鄉師資力量不論是數量還是質量都有明顯的差距，城鄉教師享受的’政府支持舉措也差異顯著，農村民辦園教師參加社會保險的僅佔17.90%，51.20%的農村民辦園沒有爲教師辦理社會福利。
（八）民辦幼兒園接受上級業務指導與質量監測頻繁，但農村民辦園質量監測和專家指導情況堪憂
最近一學期，有95.50%的民辦園接受過上級單位來園指導和工作檢查，每學期平均接受檢查8.60次。有26.80%的農村民辦園從不聘請相關專家來園對教師進行業務指導， 有4.10%的農村民辦園，所在的區縣教育部門從未對其進行質量監測。區縣教育部門對農村民辦園進行辦園水平評價的僅佔43.20%。
（九）民辦園發展與管理被納入教育事業發展規劃，但政府對民辦幼兒園整體上扶持力度不足，城鄉政府對民辦園發展重視程度和支持力度不一
九成以上當地政府將民辦園發展與管理納入教育事業發展規劃，各地政府亦出臺了扶持民辦園發展的政策，支持程度從高到低依次是縣鎮、農村和城市。但實際情況是，民辦園中有37.10%從來沒有得到過來自政府的扶持，而農村此現象高達53.70%。農村民辦園得到經費補助、獎勵和教育科研服務也遠低於縣鎮和城市民辦園。
園長對民辦園各項扶持性政策的態度差異顯著，城市民辦園更傾向於依託市場生存，而農村民辦園更依賴於政府的扶持政策。由此可見，雖然有關部門和各地出臺了不少對民辦教育的鼓勵和扶持政策， 但由於可操作性的差異，許多好的扶持措施難以得到充分落實，各級政府管理部門在操作過程中存在偏差。
（十）民辦幼兒園園長最滿意家長口碑，最不滿經濟收益，最希望政府部門加大支持力度
在舉辦幼兒園過程中，園長較爲關注辦園行爲是否符閤家長的要求，對自己園滿意的方面依次是：家長口碑、教育質量、保育服務水平。無論城鄉，園長對經濟收益的滿意度均爲零。園長面臨的最突出困難依次是：政府部門支持力度不夠、軟硬件得不到改善、人員流失嚴重、園所長遠發展前景不明、家長要求多等。全國44.80%的民辦園園長希望政府加大投入，而希望政府加大投入的農村民辦園園長爲54.50%，願望尤爲突出。
四、建議
（一）對不同機構的建議
1. 對政府職能部門的建議
（1）深入認識民辦幼兒教育存在、發展的價值和意義。在公辦園不能完全滿足所有3歲～6歲幼兒學前教育需求的情況下，民辦園的存在和發展對於普及學前教育是一種積極的、有意義的、重要的補充。同時，民辦園的發展對於公辦園的發展也能起到一定的促進作用。因此，各級政府應大力支持民辦幼兒園的發展。如果政府給予適當政策扶持、積極引導並加強監管，對於民辦園解決生存困境、提高教學質量、完善服務體系具有重要的作用。
（2）制訂民辦幼兒教育發展規劃，落實和完善民辦學前教育政策措施，積極發展普惠性民辦幼兒園。各級政府應對民辦園的辦學規模、結構佈局、層次類型等方面進行宏觀協調。要充分考慮到不同地區、不同文化、不同等級幼兒園的實際情況，制訂出適合地方特色的准入制度和標準，區分最高標準與最低限度，凸顯層次和維度。亦可根據民辦園的分類標準對其實行分類扶持，尤其是對面向普通大衆、收費較低的普惠性民辦園，應給予政策扶持，鼓勵並引導其發展。
（3）加大財政支持力度，有效監管辦學經費使用情況並加強對民辦幼兒園會計的業務指導。考慮到各地經濟社會發展狀況及民辦學前教育的發展狀況不同，各地應因地制宜在民辦學前教育相關政策中明確各級政府的資助責任。一方面，政府可設立民辦學前教育專項資金，通過項目補助、定額補助、差額補助和獎勵性補助等多種形式對民辦園進行財政資助。另一方面，政府也可以通過建設用地劃撥、稅收減免（如免徵營業稅）、優惠租金及補貼地段生生均經費等優惠政策扶持民辦學前教育機構，確保適齡兒童可以在對口地段民辦園內平等接受學前教育。在監管上，建立民辦園風險防範機制，規範民辦園財務管理，推動建立審批機關、銀行、幼兒園三方共管賬戶， 對辦學資金進行實時監管， 有效監控幼兒園辦學經費正常和合理使用。同時加強對民辦園會計業務的指導，建立與其適應的會計制度和財務制度。
（4）加強過程質量監督，爲民辦學前教育的有序、可持續發展提供重要保障， 促進民辦幼兒園提升水平、辦出特色。政府可通過暗訪、檢查、調研、舉報覈查等措施對民辦園進行過程性監管，引導民辦園按教育規律辦學， 樹立正確的教育理念。 全面落實民辦園年檢制度、督導評估制度， 保障民辦園的持續健康發展。加強對民辦園的業務指導，特別是對幼兒園課程和教材進行監管， 防止小學化傾向。開展評比和獎勵活動， 引導、帶動民辦園提升辦學水平和質量。與此同時，應加大民辦幼兒教師的培訓力度，爲民辦園提供免費的園長和教師培訓，進行民辦園優秀園長、優秀教師評比，幫助民辦園建立、完善管理制度。進一步落實民辦園教師與公辦教師享受同等待遇的研究，建立適合民辦園教師的社會保障方式和途徑，努力推進教師保障待遇的平等。
2. 對民辦幼兒園的建議
（1）完善民辦幼兒園自身發展，不斷提升保教質量。民辦園是在市場機制的作用下發展的，在符合《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3―6歲兒童學習與發展指南》基本要求的基礎上，應充分發揮其在辦學自主性、辦學類型多樣性以及辦園個性化與特色化等方面的靈活性，滿足大衆對於多樣化學前教育的需求。
（2）規範內部財務管理制度。按照《會計法》《民辦教育促進法》等法律法規，建立專門的財務機構，配備專業的財會人員，提高民辦園的財務管理水平，完善幼兒園內部監督制約機制。
（3）加強民辦園之間、民辦園和公辦園之間的交流和溝通。可以由當地學前教育協會牽頭，通過沙龍、座談、觀摩等形式多樣的活動，幫助民辦園擴大信息量、共享相關的經驗與成果；探討現行條件下民辦園的生存與發展大計，共同提高辦園質量。
（二）對不同地域的建議
1. 對城市地區的建議
城市學前教育的整體發展水平相對較高，應將發展目標定位在“內涵提升”上。
（1）給城市政府職能部門的建議。應充分發揮民辦園辦學自主性、多樣性的優勢，促進民辦園根據社區居民需求提供特色化、專業化、國際化的學前教育服務；教育研究部門建立對民辦園業務指導的機制，在教學計劃和教材選用方面給予一定的自主選擇權，並組織力量對民辦園進行調研與隨機檢查；政府可以採用給予幼兒生均公用經費補貼、改善辦園條件的獎補、給教師專項經費補助等多種方式給予民辦園扶持。
（2）給城市民辦幼兒園的建議。充分挖掘和發揮自身優勢，明確自身定位並形成獨具特色的品牌；通過拓寬服務對象和拓展服務項目來吸引更多的生源；增強參與政府組織活動的積極性，提高獲取信息資源和自我發展的能力。
2. 對縣鎮地區的建議
縣鎮地區學前教育有一定的發展基礎，政府扶持力度較大，因此縣鎮發展目標應定位於“適度提高”。
（1）給縣鎮政府職能部門的建議。適度加強政策支持、資金補助的力度，增強普惠性，加強對教育經費的監管力度；規範辦學行爲，嚴格管理無證辦園。
（2）給縣鎮民辦幼兒園的建議。明確招生範圍，儘可能以本區域幼兒爲主要招生對象；積極開展幼兒園保育教育研究，提高教師教學水平。
3. 對農村地區的建議
農村地區學前教育基礎薄弱，政府支持力度不足，因此農村發展目標應定位於“大力扶持，全面提升”。
（1）給農村政府職能部門的建議。政府應擔負起農村辦學的主要責任，對農村民辦園給予專項經費補助，設立農村教師國家津貼，成立民辦園教育基金會，通過向社會募集資金解決獎金來源；加強教育政策和制度創新，制訂出適合地方特色的審批、經營、管理、收費等政策。可採取政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦園在保證基本教學質量下的普惠性；建立城鄉教師交流機制，農村優秀教師可以到城市幼兒園進修；加強對民辦園的監督檢查，要對轄區內每一所民辦園進行質量監測，定期進行財務檢查審計。
（2）給農村民辦幼兒園的建議。在教學方式上應依靠當地的自然資源，做到農村化、地方化，克服幼兒教育小學化傾向；開展自培活動，提供教師外出學習機會，聘請相關專家來園對教師進行業務指導，鼓勵教師參加各項教學評比；提高教師工資待遇，調動教師工作積極性，保證師資隊伍穩定。爲教師繳納規定的社會保險費、辦理社會福利。規範財務管理制度，聘請專職財務人員，完善幼兒園內部監督機制，如幼兒園每年的收入、支出情況向家長委員會提供書面報告，及時公佈伙食費使用情況，伙食費結餘專款專用，對幼兒園收費標準實行備案。
幼兒園調研報告優選 篇2
一、調查目的
幼兒園教育指由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據社會需求，對在園幼兒實施有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發展的社會活動。它不僅影響幼兒的情感、態度、能力、知識和技能方面的發展，而且爲幼兒一生的發展奠定了基礎。在農村各級教育當中，最薄弱的當屬幼兒教育。農村幼兒教育是幼兒教育事業的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環節。多年來，受地區經濟、環境因素等多方面的影響，農村幼兒園發展緩慢。爲進一步深入瞭解我市農村幼兒園辦園現狀，找準貫徹實施《綱要》精神的切入點，推進農村幼教改革，全面提高辦園質量，在轉崗培訓的號召下，特此開展農村幼兒園現狀專項調查研究。
二、調查內容
內容：通過問卷普查，瞭解全區農村幼兒園各級管理情況、設備設施情況、園長及師資隊伍現狀、保教工作情況；通過實地考察重點了解村辦園、民辦園及小學附設學前班保教工作現狀
三、結果和分析
（一）基本情況
1、鄉鎮管理
鄉鎮對園所沒有計劃性、經常性投資。爲提高3—6歲幼兒入園率，大部分幼兒園採取加強宣傳和降低收費標準的辦法，宣傳學前教育的主要方式是召開家長座談會、發放宣傳材料和園所定期開放。鄉鎮管理人員到基層園所檢查指導工作主要是採取到園所走走看看、聽聽問問的方式，瞭解園所辦園情況。部分鄉鎮轄區內有一些未經登記註冊和資質認定的違法辦園。
2、設備設施
被調查園所房舍以平房爲主，主要是本村開設的公辦園。幾乎所有的園所生均室內使用面積均達不到上級要求。我鎮所有的園內大型玩具有2件以上，大部分園所幼兒使用桌椅配套，幼兒玩具足量，園內每個活動室內都配有腳踏琴、錄音機、電視機。園內幼兒用的廁所爲旱廁。
3、園所內部管理及師資
園所內部管理主要以園長負責製爲主，80%的園長爲兼職工作，與小學在一起。園所制定和提高收費標準的主要依據是農村人均收入提高和物價、財政等部門的規定。收費管理以自收自支爲主。
4、保教工作
本次調查的農村園均採取日託模式，提供中餐，有需要住校的幼兒，有專門的’保幼老師跟隨，幼兒在園盥洗使用流動水；能做到毛巾專人專用、定期消毒。教育教學採取分科教學的活動形式，小、中、大班幼兒安排集體教育活動2—3節；每園能爲幼兒配備圖書達到人均5冊左右。爲作好家園配合，園所均樂於採取定期、不定期開放和召開家長會的方式與家長溝通，每學年開放和召開家長會1—2次的園所佔50%。
（二）存在的問題
1、基礎設施陳舊，資金投入不足，發展不平衡
受地方經濟發展及多方面因素影響，多年來幼教經費短缺，投入不足，被調查鄉鎮的大部分園所，房舍陳舊，設施短缺、落後。受經濟條件、師資水平等因素制約，幼兒教師老齡化，設備設施優良，辦園條件存在明顯落差。
2、教師待遇低，師資隊伍不穩定，整體水平亟待提高
教師絕大多數單人帶班，教研工作無法開展，教師教育觀念和教育技能相對落後，70%的教師制定教學目標無科學依據。因不能脫崗而無法參加培訓。
2、教育活動小學化、成人化現象嚴重
受教師教育觀念的制約和來自家長、社會的要求，大部分農村幼兒園教育內容以數學運算和漢字、漢語拼音的認讀書寫爲主，超《綱要》授課嚴重，教學方法陳舊落後，存在不同程度的小學化、成人化傾向。由於教育內容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，因而不能調動幼兒內在的學習積極性，不利於幼兒的終身學習和身心健康和諧發展。
4、農村社區文化資源和自然資源未能得到充分開發和利用
在辦園方向的問題上，絕大部分園所對實現教育本土化，突出地方特色認識不充分，沒有打破關門辦園的舊有模式，體現地方風土民情的農村社區文化資源較少受到利用，農事、農家、農作物尚未進入兒童學習的課堂。大部分園所爲幼兒投放的半成品及廢舊物品等操作性材料主要是紙箱、紙盒、一拉罐等工業品，體現農村特色的各種皮、殼、籽、杆等自然物利用嚴重不足。
幼兒園調研報告優選 篇3
本屆工會在園黨支部的領導下、在上級教育工會的領導和指導下，在全體委員的努力下，特別是在全體會員的支持、配合下，各方面都完成了上級所佈置的各項任務，尤其是在圍繞園工作中心，以創建和諧校園、優秀教工之家”爲主線，充分調動教職工主動性、創造性，積極推進學習型工會工程、民主建設工程、權益保障工程，工會組織建設工程，組織教職工開展有益活動、堅持有計劃有組織地學習，積極爲廣大教職工爭取合法權益，維護教職工合法權益，從組織建設、民主管理、職能維護等方面充分發揮工會的積極性，做好上情下達、下情上傳工作。
一、開展師德教育，提高思想和業務素質
1、配合黨政組織教職工參加政治學習，加強了政治理論的學習，積極開展文明組室創建，將黨的政策、路線教育與教育教學實踐結合起來，開展了師德教育，全體會員的職業道德素質大有提高。廣泛組織開展師德學習活動，認真學習貫徹新修訂的《教師職業道德規範》。學習中結合師德學習、堅持正確方向，服從服務於大局，推動幼兒園發展。我們開展了各種形式的學習活動：學習報告講話精神，結合工會工作實際，豐富新時期師德建設的內涵，教師們撰寫“不變的”新時期師德體會，引導教師以先進典型爲楷模，提高師德修養和教書育人的能力，大力弘揚高尚師德，樹立教師的良好社會形象，營造和諧的社會氛圍。在師德體會中，我們教師有許多關於師德方面的經典認識和語句：在爲人方面，我們教師認爲要自覺遵守道德規範，做到團結友善、勤儉自強、敬業奉獻，從身邊的事情做起，從具體的事情做起，努力做到全面發展，促進思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。
2、關心教職工生活，營造溫暖的“教工之家”
工會廣泛開展送溫暖活動，無論國家或地方、集體或個人，只要受災受難，廣大會員就會發揚一方有難八方支援的精神，慷慨捐款、捐物進行救助。我們景谷一幼全體教職工積極響應“情繫災區，心手相連”的活動，爲四川捐款7258元，向雪災地區捐款1065元。下半年爲四川捐款1460元，特殊黨費1600元。捐衣被156件。在災區人民需要自己的時候再次伸出援助之手。大家通過這類積極有意義的活動，對生活，對社會更加熱愛，更有信心，充分體現了我園廣大教職工樂助崇德的博大胸懷和高尚情躁。無論婚、喪、嫁、娶、生病住院，在園行政的大力支持下，行政、工會總是給予親人般關懷和幫扶，如：王啓琴因大病長病假在家，家境比較困難，幼兒園爲她簽約了20xx—20xx的愛心助學協議，（2400、2650、3000元）表達了我們全體教職工的一片心意。在日常的工作行政工會對退休教職工和在職教職工在教師節、中秋節、元旦期間進行上門慰問，關心廣大教師身體健康，三年來先後三次聯繫組織了教職工體檢活動，每年組織女教職工進行一次婦女病普查，做到有病早發現，早治療。
在生活上關心、愛護教職工，幫助教職工解決一些實際困難。教職工的福利費從購物轉變到發放便利卡，解決了教職工生活上的實際需求；對生病教職工進行關心、慰問工作，多次到醫院進行探望、慰問教職工和家屬；
在教職工生日時，做好祝賀工作，把關心送到每一位教職工的心坎上；在一些傳統節日來臨之際，向全體教職工和退休教工進行慰問，如：在重陽節送重陽糕、在端午節送糉子、元宵節送湯糰等。我園工會還積極爲教職工辦理團體住院保障、重病保障、女職工重病保障、綜合保險等，同時建立幫困檔案，採取多種渠道，爲重病教職工及生活困難的人員申請補助金，給予經濟上的幫助與精神上的撫慰。因此，我們每一位無論是在職或是退休的教職工，都能夠充分地感受到這個溫暖的“教工之家”。
二、推進民主建設，合理規範運作
1、堅持園務公開。園工會全面貫徹執行教育局、教育工會關於校務公開的意見精神，積極組織實施園務公開。園務公開工作逐步走上規範化、制度化，向全校教職工全面公開園黨建、財務、基建、職評、評先、考覈、福利、教學、政教、後勤等各項工作情況。佈置園務公開公佈欄，接受全校教職工、家長和社會各界的監督。
2、參與幼兒園的決策。工會在協助園黨政進行園內部管理體制改革的同時，始終參與園的民主管理，參與園的決策。對園制定的各項規章制度廣泛徵求意見，不斷修改完善，保證實施效果。
3、我園是全體教職工少於50人以上的單位，沒有教代會，是全體教職工大會，我們嚴格按照工會的章程制度，凡有關教職工切身利益的重大事項都通過全體教職工大會，如：每年評優、記功評選活動等，通過全體教職工大會的無記名投票，表決同意後才張榜公示，再報送上級機關，以達到公平、公正的原則，更好地維護了每個教職工的合法權益，形成了學校民主的氛圍。另外，還加強了工作經審工作，保障足額收繳工會經費，嚴格管理和使用，讓有限的工會經費發揮的效益效用。在總工會的工會財務抽查中，我園的工會經費使用是合理的、規範的。實施細則突出了進一步落實好教職工的知情權、參與權、表決權和監督權的內容。
三、開展豐富多彩的文體活動，豐富教職工文化生活。
爲了提高教職工的文化素養和生活質量，工會開展了一系列文明、健康、向上的文體活動，如慶祝三八婦女節、五一勞動節、六一國際兒童節聯誼、暑期外出旅遊和重陽節慰問離休老教師等一系列的活動，使全園教職工逐漸形成團結和諧的人際關係，從而激發廣大教職工的`工作熱情和樂觀自信的生活態度。在融合的氛圍中，教職工之間互相幫助，互相關心、集體凝聚力增強了。總之，工會是黨領導下的羣衆組織，只有充分依靠黨和羣衆才能把工作搞好。在這三年裏，我園全體教職工在黨支部的領導下，成功的創建了“市級巾幗文明崗”、“區級文明單位”。
四、傳承過去，開拓創新
退管會工作一直是我園工會工作中的重點之一，積極組織退休教工開展豐富的娛樂活動，發揮老有所爲、老有所樂的作用。除了做好每月一次的回孃家活動之外，爲了豐富退休教工的生活，還組織退休教工一起進行參觀、旅遊，以瞭解上海建設和周邊美景，使教工間的感情更加貼近了。對於退休教工，在冬送溫暖、在夏送清涼，關心他們的生活情況和身體狀況，讓其擁有美好的晚年生活。同時還結合自身特點，爲提高在職教職工的生活質量，組織旅遊和體檢活動，既開闊了視野，又愉悅了身心，相互增加瞭解，增進了感情，在繁忙的工作之餘，讓教職工飽覽祖國美麗的湖光山色中釋放壓力，放飛心情。以創建和諧教工之家爲重點，強化工作落實，廣泛組織和開展有益於教職工身心健康的活動，豐富教職工業餘文化生活，促進校園精神文明建設。促使廣大教職工以強健的體魄、愉悅的心情投入崇高的教書育人工作。組織了春遊和體檢合併的活動，通過這短途旅遊，既開闊了大家的視野，又愉悅了身心。大家互相增加了瞭解，增進了友誼，也增強了凝聚力。在繁忙緊張的工作之餘，讓教職工在飽覽祖國美麗的湖光山色中釋放壓力，放飛心情。
五、嚴格執行工會財務管理制度。
管好、用好工會經費，嚴格財務審覈，每年年底認真進行工會財務經審自查。
幼兒園調研報告優選 篇4
認識上重智育輕德育。重智育輕德育變得“智肥德瘦”。由於社會上人們對 “應試教育”的認可，對學校和教師評價的“應試”化，學校和教師自不自覺的抓考試科目，教師爲 “考”而教，學生爲 “考”而學，“應試”成爲學校工作的主要目的。許多學校領導和教師儘管認識到了“應試教育”的弊端，但迫於社會的輿論、教師評優評先、職稱評定等方面的原因，德育工作也被放到了次要位置。還由於評估體系不完善，其他指標難以操作，衡量學校、教師工作效果的最終落腳點還是教學成績。這是當前我們學校德育工作中存在問題的根源所在。
教育方法缺少學生的主體地位。學校德育教育方式主要是在課堂上“灌”，在大會小會上 “灌”，即我說你聽，不容分說，沒有商量，忽略了學生的主體地位，忽略了德育必須經過學生內化的過程。只注重道理的傳授，不注重對學生行爲的檢驗，與學生的實際生活嚴重脫節。對學生說的行爲中重堵截輕疏導，將“堵”奉爲上策，思想品德問題一“堵”了之。當發現學校德育環境方面有消極因素存在時，傳統的方法便是“堵”，調動一切力量，全力以赴把所有的消極因素消除乾淨，千方百計不讓學生接觸到有害因素。例如:禁止玩電子遊戲，禁止私自上網，禁止破壞公物，禁止打架抽菸，禁止下河洗澡等等，但缺乏必要的疏導。對不遵守紀律的學生也多是機械地按學校的條例規章進行處罰，其結果，使學生產生對抗情緒，既傷了學生，又失去了育人功能。
教育措施重形式輕實效。學校組織的德育活動較多的是爲了應付，實的不多。以往的檢查只看資料“有”和“沒有”，有的學校爲了應付檢查一場一箇多小時的活動主題卻有三、四個。開展的活動大多是 “一陣風”，缺乏持久性和長效性，不講求德育的實效。縱觀很多學校管理的規章制度，一條條，一項項，可謂具體全面，但效果如何呢?往往是貼在牆上，掛在嘴上，落實不到行動上。學校對班級的管理，動不動則扣班級分，有的班主任上行下效，在班上也以記分的形式來測評同學的操行。只有在寬鬆、和諧的氛圍中，纔會有個性潛能的釋放，靠 “火藥味兒”很濃的“管、卡、壓”是培養不出現代人才的。學生們在這種被看管、被監督的環境下，人人自危，師生之間感情被冷漠了，教育者本身缺乏榜樣。重言傳輕身教。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”然而，在對學生開展德育工作時，往往強調如何去教育別人，而忽視了自身的言行，沒有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。如禁止學生打牌，禁止學生抽菸喝酒，而自己在日常生活中並沒注意這些，這種臺上臺下的反差，削弱了德育的效果，甚至引起學生反感。有償家教，指定書店購買教輔書等不良行爲都影響着教師在學生心目中的形象。“爲人師表”、“以身作則”等，既是師德的規範，又是教師良好人格特徵的體現。沒有教師的“身教”，就沒有真正的德育，學校教育就不可能實現它的道德目的。
德育的實效性不能簡單地要求立竿見影，也不能簡單的理解爲眼前的學生在我們的嚴加管束下，所表現出來的行爲規範的水平就是我們的德育實效。在現實生活中，學生受到的教育影響是多方面、多方位的，給學生的終生留下一個良好堅實的基礎，從小培養其良好的個性與行爲習慣，培養其創新精神和實踐能力，是非常重要的。
要正確認識德育工作在學校中重要地位。陶行知先生曾經說過：“在教師手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。”《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿於教育教學的各個環節。學生的思想品德的形成和發展，是長時間多方面教育影響的結果，我們不能急功近利，一蹴而就。
要重視德育的實踐性。實踐性是學校德育過程的.特徵。課堂理論教學自然會對德育的實踐造成抑制，只爲應付而開展活動或爲“趕時尚”而開展活動，這種不注意實效，輕視理論與實踐結合其結果這就有些象是在陸地上學游泳一樣，雖然是掌握了吸氣打水的動作要領，但是如果不實踐不下水終究是隻旱鴨子，那些所掌握的理論技能永遠不會成爲救生圈。
每週一的升國旗唱國歌等一系列活動，每到這一時刻，即是平時調皮、自律性差的學生也會安靜下來認真向國旗行注目禮，爲什麼會這樣呢？正是學校組織由學生參加的實踐活動刺激了學生的興趣，從而一方面履行學校集體、老師提出的道德規範行爲要求；另一方面內心也不斷產生遵守道德規範、調節個人行爲習慣的自我調適的結果。所以重視道德實踐成爲學生道德實踐能力建構的推化劑。
要注重德育目標的層次化。目前的德育目標往往具有兩個特點，一是內容不明確，大而空在實際工作中難以操作、評定；二是要求過高，對學生提出的是聖人要求，所列舉的典型、樹立的榜樣也是超出常人的事例。學校應根據不同年級學生分階段分層次制定德育工作目標，包括學校總體目標、各年級的具體目標、每次活動的具體目標等，形成一箇德育目標體系。德育目標首先要適度。適度的要求是增強可接受性的前提條件；其次，應堅持長善救失因材施教，這是學生身心發展的規律對德育的要求，要強調德育渠道多元化。德育工作是個系統工程，要大膽地調動社會有利因素來充實、完善學校教育，拓寬德育渠道。正確認識和對待接觸到的一些消極現象，增強抵抗力和兔疫力，並在實踐中不斷完善自我。兒童不可能把自己的生活自己的印象，自己的感受遠遠的丟在校門之外，懷着單純的學習願望來到學校。學校德育受到社會大環境的影響顯得更加廣泛和複雜。對此，大家只看到了社會環境對青少年成長的不利因素，於是，在修築學校德育的“銅牆鐵壁”上狠下功夫：不準學生與社會上的人接觸，儘量減少學生與校外的聯繫，嚴格控制學生放學後回家的時間……。在如此封閉的環境中進行純而又純的德育是無法適應社會的。我們應該像治理洪水一樣——關鍵在於 “疏”而不在於“堵”。現在很多的公用設施在用語上都作了改變，過去常用的那些“禁止”、“違者罰款”之類的話語，被 “請走…”
、“保護花草，會給每個人帶來一一份好心情”等話語取代。我們的德育工作也應該學習，少一點強制，多一點尊重;少一點疑慮，多一點信任;少一點不準，多一點關心，改變那些無人情味的現狀，變他律爲自律，建立充滿人文關懷的管理模式，定會爲學生營造一箇和諧寬鬆的學習環境，定會對學生產生巨大的感召力和影響力。要建立校內外結合的德育網絡，優化育人環境。現在學生每天從家庭、社會獲取大量的紛繁複雜的信息。學校德育方式必須適應這一新的情況，變單一渠道的教育爲學校、家庭、社會多種教育渠道的整合一致。我們必須首先建立校內的德育網絡，使學校和家庭教育同步，把德育寓於各科教學之中，加強班集體、少先隊和共青團的建設；加強校園環境的建設，把全體教職工組織到德育網絡之中，形成“教書育人、管理育人、服務育人”的良性機制。要開辦家長學校，系統地向家長普及家庭教育基本知識。舉辦家庭教育經驗交流會，建立家訪制度，加強家校聯繫等。這一系列措施，幫助家長轉變落後的家庭教育觀念和方法，從“單純生活型”轉變爲“教育型”，從“封閉型”轉變爲“開放型”，從“驕傲型”轉化爲“培養型”，有力地配合了學校教育。通過家庭、學校、社會“三位一體”的工作，使德育工作達到事半功倍的效果。
幼兒園調研報告優選 篇5
爲貫徹落實黨中央、國務院關於學前教育深化改革規範發展的精神，按照市發展改革委市教體局轉發《省發展改革委省教育廳關於開展幼兒園收費專項調研的函》文件精神，我縣及時組織人員依照要求，開展了專項調研，現將調研情況彙報如下：
一、我縣各類幼兒園辦學基本情況
我縣現有幼兒園所：公辦所、民辦所（普惠性幼兒園所、非普惠性幼兒園所）。全縣所幼兒園共有教職工x人，專任教師x人（聘用教師x人），入園幼兒x人。所公辦幼兒園共有教職工x人，專職教師x人（含聘用教師x人），入園幼兒x人；
所民辦幼兒園共有教職工x人，專職教師x人，共有入園幼兒x人（其中普惠性民辦幼兒園所，在園幼兒x人）。x-x歲適齡兒童x人，學前三年毛入園率.x%，普惠性幼兒園和公辦幼兒園覆蓋率分別爲.%、.%。目前我縣幼兒園數量能滿足當地羣衆需求，入園難入園貴的問題尚不明顯。
二、幼兒園收費管理情況
幼兒園收費定價主體爲：發展改革委、財政局、教育體育局。價格管理方式：公辦幼兒園爲市級政府定價、民辦幼兒園爲市場調節價。收費情況如下：
（一）我縣公辦幼兒園保育教育費收費標準依據宿發改價費[]號、宿發改價費[]號文件執行：省一類園每生每學期x元、市一類園每生每學期x元、市二類園每生每學期x元、市三類園每生每學期x元、普通園每生每學期x元，以上標準自x年秋季學期執行，保教費收取繼續實行新生新辦法、老生老辦法政策。
（二）我縣民辦幼兒園實行保育教育費收費標準備案制：收費標準根據辦園成本，經幼兒園申請、教體局審覈、報縣發展改革委備案。普惠性民辦幼兒園保育教育費和住宿費標準由市教育主管部門另行部署。目前民辦普惠性幼兒園收費水平爲每生每學期x元-x元不等、民辦非普惠性幼兒園收費水平爲每生每學期x元-x元不等。
三、政府對幼兒園發展支持情況
x年按照省財政廳省教育廳《關於建立公辦幼兒園生均公用經費財政撥款制度的通知》（財教〔〕號）文件要求，縣財政繼續按照公辦幼兒園每生每年x元標準撥付公用經費.xx萬元；
按照省財政廳省教育廳《關於建立普惠性民辦園補助制度的通知》（財教〔〕號）文件要求，縣財政按照普惠民辦園每生每年x元標準撥付補助經費.x萬元。x年省財政廳下達中央專項彩票公益金支持地方社會公益事業發展資金x萬元，規劃幼兒園所，民辦普惠性幼兒園所，規劃資金x萬元，購置多媒體一體機、空調、電腦等臺套、室外懸浮地板x平方米。公辦幼兒園x所，規劃資金萬，維修園舍等x平方米。
四、幼兒園運營情況
目前我縣各類幼兒園經費來源可分爲兩塊：
（一）財政撥付。公辦幼兒園收取的保教保育費收入上交財政非稅賬戶後，財政按使用比例下達到各單位平臺及財撥生均經費，主要用於支付教師工資、聘用教職工工資、福利、日常園內教學開支及教學設備的維修等。
（二）保育教育費收入。民辦普惠性幼兒園保育教育費收入及財撥生均經費和非普惠性民辦園收取的保育教育費，目前基本能維持幼兒園運行。
從硬件設施看，公辦幼兒園和城區民辦園辦園條件相對較好，硬件設施在不斷補充更新，而其他民辦幼兒園由於受資金方面的`限制，大部分在硬件設施方面的投資相對薄弱；
另外從教職工隊伍及幼兒入園人數看，專職教師隊伍稍顯不足。
五、制約幼兒園發展的主要因素及對策建議
（一）師資力量有待加強。當前，不論是公辦幼兒園還是普惠性民辦幼兒園師資力量普遍不足。教師隊伍不穩定，影響教師隊伍的整體素質提升。在實際教學中存在保姆式的教育模式和小學化教育傾向，只重教學而忽視了幼兒素質教育，使幼兒在接受學前教育時不能夠得到全面的發展。採用填鴨式教學，以此來多招生源增加收入。從而忽視了幼兒素質教育所要考慮的全面發展要求。
（二）少部分幼兒園收費混亂。部分民辦園收費偏高，過度逐利，擾亂市場次序。
六、對策建議：
（一）加強師資力量建設
建議政府編制部門重新覈定幼兒園編制，加大每年招聘幼兒教師數量，解決幼兒園教師嚴重缺乏的問題，以滿足幼兒園開展正常的教育教學活動。對於民辦幼兒園實行積極鼓勵、大力支持，正確引導、依法管理的方針，促進民辦教育擴大辦學規模，改善辦學條件，提高辦學質量，增強辦學實力，形成公辦和民辦優勢互補，公平競爭，共同發展的格局。
（二）合理制定收費標準，加強監管力度
教育、財政、價格等相關部門應考慮當地經濟社會發展水平、居民平均收入水平、當地的物價水平、辦園成本和羣衆承受能力等因素，按照非義務教育階段家庭合理分擔教育成本的原則，制定出當地合理差異範圍內的收費標準，以規範學前教育收費管理。非營利性民辦幼兒園要堅持教育的公益屬性，非營利性民辦幼兒園收取的費用要在保本微利的前提下，如有盈利部分還要全部用於教學。鼓勵各非營利性民辦幼兒園健康科學發展的同時，肩負起應有的社會責任，讓利於民，努力實現幼有所育。加強監督管理應嚴格按照《民辦教育促進法》《民辦教育促進法實施條例》和《市發展改革委市財政局市教育體育局關於調整市公辦幼兒園保育教育費標準的通知》（發改價費〔〕號）的文件要求進行實施。健全監管體系，加強價檢執法，增強違法成本，以此破解幼兒園亂收費難題。
幼兒園調研報告優選 篇6
一、幼兒園概況
xx幼兒園建於xx年xx月，現在園幼兒406名，分爲學前、大中小10個班，園內共有50名員工，其中女職工45人，其中還包括xx名保育員，1名勤雜工，2名炊事員，3名保安以及2名駕駛員。xx幼兒園領導班子富有朝氣、師資隊伍素質較高、保教質量堪稱一流、享有很好的社會聲譽。幼兒園爲了加快教師隊伍的建設，提出力爭近年內教師95%達大專學歷，實現教師隊伍大專化。同時，xx幼兒園設立了職工工會，由園長兼任工會主席，工會工作整體運行平穩，對於保障教師權益發揮了較大的作用，但是其中仍然存在一些問題，對工會作用的充分發揮產生了限制。
二、幼兒園工會工作問題
（一）一線教師年齡偏大
當前，xx幼兒園的教職工平均年齡超過35歲，其中一線教師的平均年齡超過40歲。很多一線教師雖然長期擔任幼兒教育工作，其教育方法基本已經形成定勢，由於年齡較大，學習意識較差，要想讓他們結合當前幼兒教育工作要求轉變工作模式存在較大的難度。這部分教師隨着年齡的增長，對幼兒教育已經感到疲憊，剛剛踏入工作崗位時的激情已然不復存在，因爲回顧以往，雖然付出了很多，但是並未比別人多得到什麼，導致其積極性大幅度下降。另外，隨着年齡的增長，很多教師在面對生活和工作的雙重壓力，無心兼顧幼兒園工會的工作，很多教師在兼任工會工作時，由於自身的精力不足，導致工會工作開展質量下降。
（二）新招臨時工教師經驗不足
部分新招聘的臨時工教師雖然教學積極性較高，但是基本屬於應屆畢業生或者實習生，在實際就開展幼兒教育的過程中，由於缺乏實踐教學經驗，導致教學無法滿足實際需求，難以對孩子形成正確的引導和教育。另外，一些新教師缺乏耐心和愛心，常常對不守規矩的小朋友進行言語批評或者大聲罵吼，導致孩童畏懼老師和學校。
（三）工會工作思想素質偏低，解決能力不足
幼兒園工會實際上市幼兒園教育工作開展的中堅力量，幼兒園工會工作的有序開展對於促進幼兒園教育工作的開展和發展具有積極作用。但是，當前，幼兒園工會組織以及領導的作用不夠明顯，導致工會形同虛設，無法充分發揮出其本身的作用，工會開展工作的思想素質不足。比如，幼兒園工會在開展工作室對幼兒園教師的思想素質不夠重視，缺乏相關的考覈，導致幼兒教師在日常教學中遇到一些突發情況時，無法及時採取對策，影響幼兒園的教學質量。
（四）對教職工生活和身心關注度不足
在工會正常組織工作開展過程中，對幼兒園教職員工的日常生活關注度不足，沒有做到團結教職員工心理的作用。受到社會發展形態的`影響，幼兒園工會工作出現了淡化和輕度化發展的傾向，實際工作並未落到實處，教職工與工會看起來聯繫不大，由於，自然而然地出現了工會職能在教職工工作的.時候發生作用。同時，幼兒園教職員工的身心健康將會直接關係到幼兒園的教育質量。然而工會的工作主要是對幼兒園教育教學的管理和領導，在很大程度上忽視了對教職工日常生活以及身心健康的關注，導致教職工工作不力，心理壓力增加等問題出現，不利於幼兒園的發展。
（五）工會委員害怕提出切實的建議
幼兒園工會的委員害怕觸碰到幼兒園本身的利益，影響到自己未來的職業發展，也害怕提出一些真正能夠維護教職工利益的建議，這也對工會工作的有效開展產生了較大的阻礙。由於受到長期以來傳統等級文化的影響，很多工會的委員在工會工作中選擇了明哲保身的態度。雖然幼兒園會定期召開教職工代表大會，但是其參與的民主性和監督的民主性並未充分發揮出來，更多的只是在一些小問題方面糾纏，並未真正解決員工的實際問題。並且隨着幼兒園辦學規模的不斷擴大，幼兒園教職員工隊伍也不斷擴大，尤其是聘用人員的不斷增加，但是教職員工的工資水平較低，導致幼兒園人員流動較大，不利於保持教育隊伍的穩定發展。針對這一問題，工會委員也害怕直言被當成公開對抗而不敢過多提及，嚴重阻礙了工會作用的有效發揮。
三、幼兒園工會工作開展建議
（一）充分認識工會的地位和作用
首先，需要學習《工會法》，讓幼兒園的教職工能夠對工會有着充分的認識，讓全體教職員工在學習研究過程中逐漸提高對工會的認識。同時，工會各項工作與活動的開展需要資金的支持，只有經濟上有了保證，才能確保工會活動的設計能夠不斷創新，工會自己的辦公室能夠在一定的程度上爲工會委員帶來一定的自我歸屬感和認同感。如果條件允許，可以設置專職的工會工作人員來組織開展工會工作，只有通過這樣的方式，才能夠讓工會委員將更多的精力投入到工會工作中，避免教師兼任工會委員工作導致教師無法將更多的精力投入工會工作而影響工會工作開展的質量，工會委員才能真正站在教職員工的角度上思考和發言，促進工會工作的健康發展。
（二）實施民主管理，堅持園務公開
在每個學期開學之前，幼兒園應該召開全體教職員工大會，積極讓教師參與到幼兒園管理工作來。幼兒園工會應該提前下發工會活動計劃草案，同時向教職員工徵求建議，根據徵求的意見和建議，配合幼兒園的實際情況，將幼兒園的改革發展目標列出來，同時明確幼兒園的各項制度和教師獎勵方案，讓全體教師參與討論，並最終修訂稱爲幼兒園的相關制度加以落實，通過建立並落實各項規章制度，能夠形成良好的約束機制，讓工會委員切實履行自己的義務，真正維護教職員工的利益。同時，幼兒園，需要堅持園務公開的意見精神，積極組織實施幼兒園校務公開。幼兒園黨支部以及工會應該在召開全員教職員工大會時，將幼兒園的財務、職稱評定、先進評定、考覈、福利、教學等各方面的工作情況向全體教職員工全面公開。通過園務公開的形式，能夠讓教職員工直接參與到幼兒園的管理工作中，保障他們的知情權，也促進教職工與幼兒園領導的溝通交流，增強幼兒園的民主建設，有利於構建和諧校園。
（三）加強對教職員工的關心
幼兒園教職員工遇到婚喪產假，幼兒園工會都應該積極組織人員前往慰問，將幼兒園的關心真正送到每個教職員工的心中。真摯的關懷能夠讓廣大教職員工解除後顧之憂，使他們能夠將更多的精力投入到工作中，將幼兒園的事真正當作自己的事，積極以主人翁的精神參與到幼兒園的建設管理中。同時，教師本身的身心健康將會直接關係到整個幼兒教育工作的開展質量。因此，工會需要充分認識到教師在幼兒園建設發展中所發揮的作用，從工作、生活、健康等各個方面給予他們足夠的關懷。
（四）通過開張豐富的活動，提升工會魅力
豐富多彩的活動是提升工會魅力與向心力的重要途徑之一，幼兒園工會領導應該與工會委員多創造條件組織豐富多彩的活動，讓教職工能夠通過參與活動感受到工會的魅力。同時，通過文化活動的開展，還能夠緩解教職員工的工作壓力，提高文化素質，豐富其日常生活。在和諧文化活動中，教職工通過相互學習、相互幫助，不但能夠弘揚傳統文化精神，還能夠激發工作熱情，培養其積極向上、樂觀自信的生活態度。
現階段，幼兒園工作的開展需要民主參與和民主監督。工會作爲服務教師和幼兒園的重要紐帶，其本身應該保持應有的獨立性，同時積極配合幼兒園的實際工作，真正爲教職工辦實事、辦好事，讓廣大教職員工能夠充分感受到工會的魅力，提高幼兒園集體發展的凝聚力，真正促進幼兒園的健康發展。
幼兒園調研報告優選 篇7
【摘要】
隨着幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒教育面臨着前所未有的挑戰，而要在挑戰中贏得發展，歸根到底在於構建優秀的校園文化。而作爲校園文化重要組成部分的幼兒園工會文化，對校園文化的建設發揮着越來越重要的作用，它能調動全體教職工的積極性，激發她們的才智，增強組織活力。本文調查了城西幼兒園18位教工，就幼兒園工會文化建設的內涵、目前工會文化建設的現狀以及教工對本園工會開展文化建設的意見，以問卷調查的方式進行調查彙總，發現教工們對工會文化建設一知半解，有和校園文化建設概念混淆的情況，對本園工會近年來所作的工作比較認可，同時渴望在當今工作壓力大的社會形勢下教工身心健康的維護。報告對調查的結果進行了闡述，並對成因進行分析得出相關結論，且依據結論提出了改進設想。
一、問題的提出
幼兒園文化是幼兒園羣體成員在教育教學和管理實踐中，逐漸積累和共同創造生成的價值觀念、思維模式、行爲方式及其活動結果。它是幼兒園精神、制度和物質等的特色表現，因此它是幼兒園內涵發展的需要，是幼兒園爭創品牌的必需品。“用文化的方式發展有靈魂的教育”是文化教育的發展思路。但隨着時代的發展，社會各界對教育越來越關注，教育體制的陳舊，家長的期望，生活的重擔壓得教師喘不過氣來，越來越多的教師或多或少產生職業倦怠感，影響了教師核心價值觀的認識，阻礙了幼兒園精神文化的形成。
工會組織擔負着建設、教育、參與、維護等職能，在當今錯綜複雜的社會形勢下，除了協助行政做好相關工作外，還應發揮引導、激勵等作用，通過各種生活價值教育活動將承載師德內涵的“愛與責任”教育貫穿幼兒園的文化建設。關心教工生理、心理健康，滿足教工合理需要，幫助教工正確認識自我、調整心態，積極參與工作、學習、生活，努力實現“教書育人”“管理育人“良好格局。
由於教工個體認識的偏差，社會價值取向的不同，使幼兒園在提升教工整體素質，形成積極向上的精神文化時常常遇到困難。爲了瞭解我園教工對工會文化建設的認識，對本園工會目前開展文化建設的滿意度以及對工會今後開展文化建設的期望值，從而更好地開展教工喜歡的，提升幼兒園內涵的文化建設。我們開展了本次調查。
二、調查目的
針對社會上一部分教師產生職業倦怠的現狀和幼兒園發展對文化建設的迫切需求，我們開展本次調查。一方面瞭解教工的需求，我園工會實施文化建設的現狀；另一方面分析目前工會文化的缺失或存在的問題，思考應對策略，並在今後文化建設中得以體現。
通過調查，瞭解城西幼兒園幼兒園工會實施文化建設的現狀，梳理總結城西幼兒園工會在實施文化建設方面的經驗，分析城西幼兒園工會在文化建設上存在的缺失或問題，思考應對策略，提出建議，同時獲得對工會文化建設的認同、方法與經驗，從而通過工會文化建設，增強工會活力
三、調查對象與方法
1.調查方式：調查問卷法
2.調查對象：抽取本園不同年齡、不同學歷、不同層面的會員18位。
3.調查內容：對工會文化建設的認識；本園工會文化建設開展的情況；對工會文化建設的需要及建議。
四、結果與分析：
（一）不同年齡教工個人愛好、生活改善指標、對文化建設的理解及重心確定的調查。
表一：不同年齡教工的個人愛好、改善指數、文化建設理解及重心確定對照
由上表可以看出，一般情況下教工的個人愛好、生活改善指數等會隨着年齡的增長、文化底蘊的變化而變化，年輕的教師喜歡活潑、時尚的運動，容易接受一些先進的科技信息等；年齡偏大的教師對文化建設的認識可能注重實際一點，對一些比較高位的理念有牴觸情緒等，而對目前工會文化建設的要求可能也就低一點。爲了杜絕這些無關因素的影響，本次調查特意對教工的年齡、文化程度、性格愛好進行統計分析。從調查結果來看教工的興趣愛好、改善指標、對文化建設的理解都比較集中，並沒受教工的年齡、文化層次、家庭結構等因素的影響。可能時幼兒園長期開展團隊活動，營造和諧氛圍的結果，大家意識形態比較相似。
（二）對本園工會文化建設的現狀調查（見表二）
在對工會文化建設的現狀調查中發現83%的教工都參與過幼兒園的法規學習，尤其是關係到教工切身利益的《女職工相關權益》的學習，有100%的教工參與教代會、民主管理等的工會活動，說明本園工會能維護教工的合法權益。滿足教工知情權、參與權和監督權。另外通過組織教工開展師德徵文、關愛兒童、師德標兵評選、募捐等不同形式的活動在園內大力弘揚先進，並帶領教工用自己的實際行動參加師德建設；工會能關心教工生活，關注教工身心健康，除了積極參加上級工會組織的各項文體活動以外，還在園內開展讀書、走進經典等活動，提升教工的內在素養，陶冶情操。工會也能滿足教工高層次的需要，積極主動的參加上級部門組織的展示亮相活動，幫助教工樹立自信，實現自身價值。
（三）對教工工會文化建設的期望調查
以評判題的形式請教工在選項中列舉前三項作爲自己的答案，統計過程把得票最多的選項依次計入下表（見表三）
從調查中發現多數教工對目前的工會工作還是比較認可的，認爲幼兒園在近兩年的師德建設、文明班組創建還是有成效的。另外對自己希望的或者說是自己喜歡的工會活動形式做了選擇，選擇的結果體現了教工們理性的一面，反應了教工對沒有壓力的娛樂活動的嚮往，也正如教工在問答題中反映的最好是組織一些沒有任務性的娛樂活動，來活躍教工的身心。
（四）對教工問答題部分的彙總發現：一部分教工提出，在條件允許的情況下改善一下伙食結構，增加一些粗糧、酸奶等等。而且對雙休日組織外出旅遊的呼聲很高，對工會實施文化建設建議可以開展教工獻計獻策活動，和教科研、師訓工作有機結合，加強整合。
從以上的調查結果可以瞭解到：
1.種種壓力造成部分教師產生職業倦怠感
從以上對照表中可以瞭解到：三個年齡段教工的最大愛好都偏向於外出旅遊。確實現在教工工作壓力大，遠離都市的嘈雜、放鬆心情親近大自然、飽覽祖國的大好河山，對教工的良好性情的培養是一箇不錯的選擇，而且外出旅遊可以陶冶情操，培養教工間的團結協作的精神。但是我們從更深層次的分析，教工們很想工會組織活動，最好是那種沒有任何思想負擔的外出旅遊等等。因爲工作、學習、生活上的種種壓力已經讓他們心力交瘁，厭倦了那種一成不變的東西。隨着身體素質的不斷下降，年紀大的老師面對不斷更新的教育形勢覺得力不從心，所以不想給自己更多的壓力，年輕的教師由於生兒育女佔用了大量的時間和精力，使他們無暇顧及學業和事業的發展，以至於缺乏自信，在紛繁的競爭中顯得很茫然。以至於他們都想尋找釋放壓力的時間和空間，而外出旅遊是教工用身體勞累替代心理疲憊，幫助教工暫時忘掉煩惱，達到調節工作節奏目的的最佳途徑。
2.教工核心價值觀的缺失
從教師對改善指標的確認中可以清晰的看到，大部分教師首選健康指數，而只有少數教工提出學歷水平、價值體現等方面的改善。當然健康是根本，只有健康纔有充沛的精力應對來自各方面的壓力。當前社會各界對教育的期望值很高，教育體制的陳舊，獨生子女給發展帶來的弊端，社會上收入的不均衡使教師覺得壓力大，教師這個職業的幸福感無法得以實現，導致了部分教師責任感的缺失，形成核心價值觀的偏離。教師們安於現狀，把教師這一職業作爲謀生的職業，對自身缺乏約束，對價值體現缺乏追求。
3.校園文化建設和工會文化建設概念混淆
工會文化建設是校園文化建設的一部分，在調查中多數教工能認識工會文化建設的外延，但是也有少數教工把工會文化建設與工會的職能和校園文化建設等概念混淆。這是因爲：我園多年來始終堅持依法辦園，民主管理，通過先進教工之家的創建瞭解工會的職能，但對工會文化建設的宣傳力度不夠，導致了教工在選項面前無所適從，因而出現一部分教工無法識別的情況。
4.已有價值教育成功經驗爲教工接受
從上述調查中還可以清楚的看出教工對工會文化建設的重心的認可上比較統一，大家認爲精神文化是關鍵，這是大家得以遵從、追求的目標，另外團隊建設也是大家的首選，因爲城西幼兒園多年的生活價值教育活動的成功經驗讓工會在文化建設中得到借鑑，讓教工在活動中加以體驗、感悟和反思。例如：利用三八節開展“慶三八·唱紅歌”教師拉歌賽時，我們以年級組爲單位，鼓勵組內成員合理分工，友好合作，優勢互補，創意完成。這是我們對教工開展以合作爲主題單元的價值教育時，採取的體驗、感受合作的快樂，使組員的長處得到充分發揮，也使處於劣勢的教工減小壓力。在反思時教工們最大的感受就是享受合作表演給她們帶來的快樂，感受年級組團隊活動給她們的樂趣。
五、小結和建議
（一）減輕教工負擔，幫助教工消除職業倦怠感
隨着課改的深入，教師工作已經不再是簡單的完成教學任務，而是一項創造性的工作；況且各類文案的撰寫佔用了教工大量的時間，造成了教師的工作壓力越來越大，她們渴望工會活動能給她們帶來一線生機。但是目前工會組織教工的讀書活動、師德徵文、學陶論文徵集等都需要大家用文案的形式呈現，使教工對工會活動失去信心。爲此要消除教工職業倦怠感，必須瞭解教工所需，從實質上關心教工的生活，可以採取多種形式爲教工減負。
1.工會活動與幼兒園工作有機融合
針對幼兒園教師工作壓力大的情況，工會利用各種途徑幫助教工減負。將工會活動有機地融合在幼兒園各項活動中。例如，與教研組聯手開展讀書、參觀活動，師德建設與師訓工作結合，愛生活動也可以和家長工作結合。幼兒園的民主管理會議可以和常規的代表培訓、骨幹會議、教代會等同時進行。這樣從時間上可以減少無謂的消耗，從精力上也可以減少教工的負擔。讓教工既完成了相關任務，又得到身心愉悅。騰出時間、騰出精力投入教學工作，避免教工帶着任務參加活動。
2.小型多樣的娛樂活動舒緩教工的壓力
深入教工，瞭解她們的所需，關心教工生活，特別關注教工的身心健康，整合各方資源開展一些健康知識諮詢、心理健康遊戲等，幫助教師瞭解健康的祕訣。定時開展體育鍛煉，做到定人、定點、定時。繼續開展二週一次的教工活動，建立和諧寬鬆的人際關係，幫助教師增強心理適應能力。利用雙休日、節假日多組織教工開展一些有利於身心健康的外出旅遊活動，使教工緊張的情緒得以及時排泄。
3.積極爭取教工福利維護教工合法權益
工會要想方設想爲教工辦實事，關心弱勢羣體，解決她們的後顧之憂。除了做好民主管理，維護教工參與權、監督權以外，還要積極爲教工爭取福利，改善辦公條件，使教工合理的需要得到滿足，以更充沛的精力投入工作。
（二）注重“價值”教育，幫助教師形成核心價值觀
“價值教育的核心是在幼兒園生活和工作的各方面建立一套被認可的原則和被深信的理念”。是通過各種主題單元教育活動，讓教工設身處地的認識自身的角色，感悟教師這一職業的使命感、責任感，從而反思自己的行爲符合正確的、社會認可的道德觀，久而久之形成教師核心價值體系。把教育本身的價值意義看作是自己生命的價值。工會在文化建設中必須塑造員工的核心價值觀，以德塑行，以行錘範，在這一過程中享受到教書育人的樂趣、自由創造的喜悅和自我價值的昇華。
1.師德建設融入價值文化
愛心與責任是我們師德建設中不可或缺的組成部分。在當今社會種種誘惑面前，教師是不是從內心裏對工作的’認同，看到了工作過程中的意義和價值，通過職業體現生命的價值，取決於教師對職業倦怠的克服和幸福感的激活程度，而這些往往要通過對教師的職業道德的呼喚。教師應在正確認識自我的基礎上，根據自己的個性、興趣、優缺點和工作能力，建立合理的角色期待，制定切實的目標，從而避免挫敗和由此造成的心理失衡。可以通過“愛與責任交融，價值與文化兼程”爲主題的經驗分享活動的開展，挖掘教師的閃光點，分享不同個體的成功經驗。通過愛心傳遞，關愛身邊的每一個人，包容身邊的每一箇不如意，調整心態，用無邊的大愛激發公民對社會的強烈的責任感，從而實現自身的價值。
2.價值教育滋生職業道德
愛心和責任也是生活價值教育主題中的兩個重要核心內容。通過主題活動的開展，讓教師體驗、感悟從而反思自己的行爲。工會除了對教師進行愛心與責任相關的師德教育，還要藉助教工之家、和諧校園的創建，開展愛心與責任的價值教育，可以學習勞動模範、三八紅旗手等先進人物的事蹟對教工進行薰陶，用鮮活的事例詮釋職業道德的力量，讓教師設身處地的感悟愛與責任的魅力。結合幼小銜接工作的開展，組織教師與小學老師座談，瞭解幼兒園的啓蒙教育對孩子智力的開發和學習習慣的養成的重要性，用簡單而生動的例子讓教師體驗幼兒園教師這個職業的幸福感，從而形成正確的核心價值觀。
（三）加強宣傳培訓，理解工會文化建設的內涵
針對教工對工會文化建設內涵理解的模糊。工會一方面要作好教工的學習培訓工作，一方面還要注重工作成效的展示，爲此：
1.加強學習管理，瞭解工會文化建設內涵
幼兒園成立文化建設學習培訓工作機構，建立相關的培訓制度，責任到人、落實學習內容，有效利用社會資源，通過自學、邀請專家講座等多種途徑，對教工宣傳培訓，在反饋中，工會掌握教工的學習動態，及時干預。且組織教工參與工會的相關活動的策劃和工作的落實，讓教工在實踐中總結經驗，提升理解度從而更自覺地參與工會文化建設。
2.加大宣傳力度，瞭解工會文化建設進展
利用工會之窗宣傳報道學校工會文化建設的花絮，讓教工更好的瞭解工會工作，聽取教工的反響，以合理化建議的形式動員教工爲工會文化建設獻計獻策。對教工關心的熱點問題組織教工討論，發表自己的看法。從中掌握教工的心理變化，更及時、有效的與教工溝通交流。
（四）豐富建家內涵，推進工會文化建設的實施
教工之家涵蓋了工會文化建設的全部，通過教工之家的創建推進文化建設不愧是一箇很好的途徑，在此過程中我們着重從以下幾個方面開展工作。
1.從建“家”園着手，推進物質文化建設。在園內辦公室、走廊、廁所、食堂等各個地方進行精細化的佈置，滲透生活價值教育中簡樸、尊重、自由的元素。爲教工爭取福利，安排一箇活動場所，添置一些活動器材，讓教工在工作之餘能寫意片刻。以人爲本，體現溫馨、溫暖的家氛圍。
2.以定“家”規爲載體，推進工會制度文化建設。在十二五規劃制定期間，調動教工的積極性，發揚主人翁意識，人人蔘與家規的完善工作。深入羣衆聽取意見、反映訴求、維護權益、推動發展，促進和諧。
3.以樹“家”風爲宗旨，推進工會精神文化建設。號召全體教工團結互助、和平相處，包容同伴的過失，對困難的教工有愛心、有行動，同事間誠實守信，營造溫馨的家氛圍爲幼兒樹立典範。同時藉助年級組活動這一載體，通過讀書交流活動、參觀活動，瞭解社會流行元素。
4.以立“家”業爲目的，推進工會的行爲文化建設。工會加大力度對教工進行宣傳，發揚每一位教工的閃光點，鼓勵大家以自己的行動樹立教師的形象，愛崗敬業、樂於奉獻，努力擴大周邊影響。繼續以年級組爲單位，藉助幼兒園共同體的運作模式，提高教師的業務素養，通過展示亮相，積累經驗，不斷壯大幼兒園這份家業。
當前，我園工會文化建設還處於一箇探索和實踐階段，我們要在實踐中不斷總結、提煉，形成具有幼兒園自身特色的工會文化。通過工會文化建設，夯實共建共享的思想基礎，將工會文化與幼兒園發展融爲一體，相互促進、相互發展，在共建中共享、在共享中共建，切實加強和改進工會工作，充分發揮工會在幼兒園管理中的作用。
幼兒園調研報告優選 篇8
xx年4月1日——5月中旬，在常規工作之餘，我們沉入基層，分別到了縣直機關幼兒園、固店鎮中心幼兒園、賈村鄉東新幼兒園、高嶺鄉張家村幼兒園、中韓莊南王疃幼兒園、黑堡鄉康莊幼兒園、望都鎮第一幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園、趙莊鄉中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動，現把我們的下鄉情況做一簡單的總結。
1、課堂教學：
調研中我們在記錄活動的同時，認真觀察孩子的學習活動，同時對教師的教育行爲和幼兒的學習行爲做出恰當的點評，本次的常態教學調研情況有以下幾個特點：
（1）可喜之處
A、教學目標的定位體現了新《綱要》的精神。
我們欣喜地發現很多教師把教育活動的着眼點放在了培養幼兒正確生活學習習慣，和激發幼兒的學習興趣上，盡力的將學習內容放入設定的情景中，說明了教師在行動中正在逐步餞行綱要理念。
B、教師的角色定位悄悄地發生了改變――教師以引導者，支持者，參與者的身份參與活動。
在活動中，我們發現大部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動中，“扮演”着幼兒共同成長的支持者，引導者。在以前我們聽到教師在指導幼兒活動時，常常用“你應該這樣”，“這樣做是錯的”等等。但是，在這段時間的調研中，我們發現大部分教師在活動中能夠用平等的、激勵的語言和幼兒對話，有時候把幼兒推到前臺，自己站在後臺，默默的欣賞，適時的引導。
C、體現了課程的整合觀，注重了各領域的滲透。新《綱要》強調各領域之間的相互滲透，相互融合，在開展主題活動時，教師能夠以整合的觀念來實施教學，將學習領域的各種內容有機的整合在一起。教學方式也比較有彈性，沒有統一的模式，爲幼兒提供了較爲豐富的學習材料，有目的有計劃的開展有價值的學習。
D、能發現和利用身邊的資源進行教育活動，如：利用牆飾內容組織的教育活動、幼兒排隊體驗高和矮、開火車，火車正着開（正數1—-10），火車倒着開（倒數10——1）等等。
（2） 課堂教學的幾個問題：
A、組織教育活動隨意性較大，沒有經過精心的設計和準備，活動中缺少相關的教具和幼兒學習材料。如：從教師的提問中可以看出，教師的問題沒有經過有目的的思考與設計，因此無效問題很多，分散了幼兒的注意力，導致教育活動的混亂。活動內容還是重知識性傳授，忽視幼兒良好習慣的培養與相關的情感教育。如：大班綜合教育活動《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要，但是卻忽略了左右手合作，團結的力量才更大。
儘管教師在語言、行爲上盡力作到尊重幼兒，以幼兒爲主體，但在日常的教育活動中發現，教師尚不能根據幼兒的“最近發展區”隨時調整自己計劃。常常重在實施自己的設計過程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動。
B、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變，但是在教學實踐中一些教育行爲往往事與願違。我們發現有的教師在與幼兒互動時，儘管參與、交往，但很多是流於表面形式，而沒有實質性地對幼兒產生作用。另一些教師則是參與的方式，方法不適宜，而使得整個師幼互動表現出消極性質，影響了互動的最佳效果。我們建議，教師可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，並在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷髮展和提高，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展。
C、很多老師雖然有了主題教學的意識，真正實施的時候容易把各領域的整合與拼湊混淆在一起。通過主題計劃可以看出主題內容多爲教材的簡單拼湊，很多甚至都沒有關聯，在設計的時候沒有重點，沒有取捨。有些活動看似內容豐富，實則沒有核心，沒有主次。希望在今後的教學實踐中，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容，選擇性、創作性的運用幼兒畫冊，要求教師要不斷反思自己的教育行爲，不斷改進教育思路，樹立正確的教育觀念，使主題教育活動形式真正爲幼兒的成長服務。
2、其他教育工作情況：
（1）從牆飾與主題教育結合情況來看，縣直幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園做到了牆飾爲主題教育活動服務，展示了幼兒的活動過程及成果；固店鎮中心幼兒園有牆飾爲主題教育活動服務的意識，也在努力去做。其他幼兒園也正在要求並準備實施。
（2）備課基本情況：
A、各種形式的集體備課在進行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較紮實，並能創作性使用教案。
B、大部分鄉鎮總校的集備活動有計劃，有組織，有時間保證，有專人負責。個別單位由於各種情況，沒有進行常規集備。
C、集備形式化，效果差。通過和教師的談話看出，集體備課的時候，一名教師講了設計思路的時候，其他教師往往不大會對其觀點提出質疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個備比重較大，集備應有的作用還沒有發揮到最大。
3、情況分析：通過近幾年的研訓工作，教師的專業化成長迅速，《綱要》理念已經瞭然與胸，這在教師的教育研討活動以及教師的集中教育活動中可以看出，大部分教師轉變了小學教育方式，構建了良好的師幼互動關係，大家能運用理念通過幼兒的學習行爲，來分析自己教育行爲是否得當。但是通過教師的日常教學卻反映出我們工作中的問題還是很大的，如：教師平時的教學：“沒有人聽可以應付以下” “沒有教具和學具照樣可以上課” “邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
A、管理者對日常的教學重視程度不夠，對教學管理要求不到位；很少深入課堂，督導不到位；指導不到位。
B、教師一人一箇班，平時帶班時間較多，進幼兒園就圍着孩子做事情，幼兒園沒有爲教師設置專門思考和學習的時間。
C、管理者和教師平時的’事務性工作比較多，分散了教師研究教學的精力。
如果教師被動進行幼兒教育活動和幼教研訓活動，平時抱有隨便應付的心態而懶於思考，則很難不斷提升自己的工作能力。
4、建議：
A、專幹園長要成爲維護常規教學的策劃者、管理者。首先，要有評價標準做導向；有相應的時間條件做依託，有相應的評價機制做保障，激發教師的主體性。變要我做爲我要做，從行爲上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。
B、專幹園長要成爲幼兒教育工作的參與者、指導者、反思者。園長要定期聽取“常態課”，每月至少聽完本園教師一節常態課，每月總結交流一次，不但能激發教師的上進心，還能不斷的發現問題、分析問題，在思維方式上調動教師的興奮點，擴展教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體，比如：在聽課過程中發現的無效問題過多的情況，繪畫活動中範例何時出示的問題，如何作到既關注全體幼兒又能進行鍼對性教育等。最終達到解決問題的目的。
C、專幹園長要成爲教育活動的服務者 ，園長要創設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，開展園級，鄉級、縣級的教學展示交流，調動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現的舞臺、施展的空間，滿足教師的發展需求。
5、下一步工作思路：
爲了激發各層次幼教人員教學研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放、內容更切合實際、收效更大；爲了給大家提供展示自己成果和交流思想的平臺，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
A、以區域爲單位開展多種形式的園本研訓工作，與08年第二學期末形成本年度本區域的教研成果，並編輯成冊（人員：包括管理者、教師、後勤等各個層級；內容：管理經驗（優秀的教研實錄、值得推廣的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主題活動、優秀課例、優秀反思等等）。
B、年終進行《園本研訓成果》評選，召開園本研訓經驗交流會。
20xx-5-16
幼教部
幼兒園調研報告優選 篇9
一、指導思想
我園工會在上級工會和幼兒園領導的大力領導下，圍繞幼兒園的中心工作，服務廣大教職員工。按着
二、主要工作
（一）、重視職工的政治思想工作，開展各種活動，全面提高教職工的整體素質，努力營造和諧校園環境。
1、認真組織工會委員學習，從而使工會工作者自覺地在實踐中用科學的理論和黨的方針、政策來指導工會工作。
2、組織教職工開展專題學習，深刻領會、準確把握上級指示，把思想統一到行動上來，把智慧和力量凝聚到團結動員廣大教職工爲教育事業全面發展作貢獻上來。在廣大教職工中開展
3、開展
4、要充分發揮我園骨幹教師、學科帶頭人、特色教師的示範和帶頭作用，影響和激勵廣大教職工立足崗位，教書育人。同時爲青年教師成長髮展創建平臺，校工會要積極配合黨政，從工作、學習、生活、家庭等方面給予關心和服務，滿腔熱情地幫助他們解決面臨的困難，爲他們創造更多的發展機會和相互交流的平臺。
5、與創文明行業相結合，創建學習型班組。各組室以學習
（二）、加強校園民主政治建設，推進學校民主管理和民主監督。
1、發揮工會組織的基本職能，要時刻關注教職工的情緒，反映教職工呼聲，履行*基本責任，教工代表要主動參與學校涉教職工切身利益的各項改革方案的制定，反映教職工的合理要求。使廣大教職工的合法權益在事關重要的.制度、方案、政策中得以體現。誠心誠意爲廣大教職工說話辦事，充分發揮工會的橋樑和紐帶作用。
2、認真落實園所工會精神，逐步完善學工會制度，建立健全行政及其它職能部門的溝通制度。完善園所的校務公開制度。繼續設立優秀提案獎，增強教職工校務主人翁意識。工會要監督學校各部門提案的落實情況，增強教代會的時效性。
3、積極探索、創造條件推動我園民主管理的進程，通過校務會、教職工會議、教
代會、園報、家長委員會、家長會等渠道進一步落實校務公開制度。充分發揮工會在推進職工民主參與、民主管理和民主監督的積極作用，堅持
（三）、加強工會的自身建設，努力提高學校工會組織的親和力、凝聚力。
1、切實加強工會的思想建設、組織建設和作風建設是搞好工會工作的關鍵。我們要加強工會幹部的政治理論學習和有關法律的學習，提高業務水平，改進工作作風，提高辦事效率，努力爲教職工排憂解難。
2、加強
3、加強對幼兒園女工委員會的領導和指導，引導開展
4、認真做好醫保、體檢和幫困送溫暖工作，推動教職工生活保障建設。我園工會做到三年內對每位教職工進行普訪一次，把黨的溫暖送到每位教工的心裏。
5、加強工會的信息和檔案工作。及時反映我園工會工作的動態，同時做好臺帳資料的規範管理，定期做好工會各類工作的檔案，進一步提高檔案的質量。
幼兒園調研報告優選 篇10
遊戲是幼兒園最基本的活動。在幼兒園的課堂教學中引入遊戲的機制，並不是將遊戲與教學簡單的相加，而是在遊戲與學習的聯結點上，將教學與“學習”統一起來。幼兒園遊戲被納入課堂教學中，是以幼兒的主動學習和主體性發展爲主要特徵，體現生動活潑、積極主動、興趣與能力並重的時代特色的教學活動模式。
一、遊戲在幼兒園課堂教學中缺乏運用的現狀分析
在幼兒園的教育實踐中，遊戲和教學的概念常常被混淆，遊戲成了有各級教學目標的、按教師意志和計劃進行的活動，把課堂教學的功利性和嚴肅性帶入遊戲中，幼兒成爲了被動接受知識灌輸的學習者，在喪失了內在品格的遊戲中，兒童就得不到充分的“享樂”“體驗”與“表達”，因而在幼兒園中的教學體系中出存在着“灌輸式”和“放羊式”的教育現狀。
二、幼兒園遊戲與課堂教學的關係分析
幼兒園遊戲作爲幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式。在遊戲活動中發生着大量的學習活動，遊戲是幼兒園課堂教學的途徑之一。由於幼兒身心發展的特點，幼兒園教學必須以遊戲作爲基本的途徑，教師組織與指導幼兒的遊戲活動，目的不僅僅在於讓幼兒“玩”，而且還在於引發、支持與促進幼兒的學習活動，使“玩”轉化爲幼兒的學習經驗。
教學是現代社會幼兒學習的一種特殊形式，它不同於幼兒在日常生活(包括遊戲)中自發的學習活動，它是由教育目的控制的有方向性的學習活動。課堂教學應當包括教師對幼兒學習活動有目的，有計劃的組織與指導幼兒的學習活動，根本目的是通過對幼兒學習環境的控制來達到對幼兒學習經驗的控制。
從某種程度上講,兒童的遊戲就是學習―一種隱性學習，遊戲和學習是密切相關、相輔相成的，遊戲的過程就是幼兒學習的過程，“在遊戲教學中,兒童過去的經驗得以再現,當前的現實得以表徵,未來的可能得以萌發和預期。在遊戲中,兒童既有對客觀知識與規律的探索與發現,有對做人準則的道德規範的實踐與演練,也有對美的`事物的崇尚和體驗。”當然,學習只有成爲一種有趣的“遊戲”時，幼兒纔會忘我的投入，纔會把學習的過程變成一種遊戲的過程。由此，二者是不可分離的。正確理解和把握這種關係,幼兒可以在學習中游戲,“學中寓樂”；也可以在遊戲中學習,“樂中寓學”。
遊戲與教學是有內在聯繫的，這種聯繫表明兩者不是對立的。但遊戲與教學又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質上是有區別的，不能混爲一談。前者更多地強調“目的”“計劃”“效果”，強調的是教師指導下的幼兒活動。後者更多地強調“興趣”“表現”“過程”，強調的是幼兒自主的活動，兩者的規範不一樣，本質的規定性方面也不一樣。因此，對幼兒來說，遊戲與課堂教學都有獨立存在的價值。
三、迴歸幼兒園課堂“遊戲化”教學
1、創設輕鬆愉悅，寬鬆自由的課堂氛圍
幼兒園課堂教學環境是一種“隱性課程”，它對開發幼兒的智能，保證幼兒的心理健康，促進幼兒個性全面協調發展具有獨特的功能和價值。因此，教學過程不應是刻板的、僵化的、複製的、一成不變的，而應是開放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處於一種積極主動的狀態。
2、 精心的遊戲教學準備
一箇成功的教學遊戲應符合以下的質量標準：選擇的遊戲因素契合幼兒的年齡（遊戲因素可分爲操作遊戲動機、遊戲性體驗、夥伴關係和外部條件）；選用的遊戲因素與教學內容相匹配；遊戲任務難度與幼兒已有經驗相匹配。
3、明確教師在課堂遊戲中的角色定位
（1）教師是幼兒遊戲環境的創設者。
（2）教師是課堂遊戲活動的觀察者。
（3）教師是課堂遊戲活動的參與者與指導者。
（4）教師是課堂遊戲活動的評價者。
（5）教師是幼兒課堂遊戲活動的反思着。
4、將遊戲體驗迴歸教學精神
迴歸幼兒園“遊戲“課堂教學活動，充分將遊戲與幼兒園課堂教學相整合，挖掘遊戲對幼兒的教育價值，具備遊戲精神，使它作爲教育教學工作的手段，也是幼兒園教學體系中不可疏忽的一種童年精神。遊戲精神是兒童精神的基本表達和基本概括，這是一種原發性的生命精神，一種成長的精神，一種完整而和諧的精神，一種自由與創作的精神，爲幼兒的成長髮展積累更多有價值的社會經驗。
幼兒園調研報告優選 篇11
調研目的
爲了切實加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質，促進學校內涵發展，進一步提高教育教學質量，根據各級教育部門有關師資培訓方面文件精神，一年來，我縣組織安排了多期各級各類培訓，各校（園）也按照校本研修計劃，實施校本培訓。爲了瞭解培訓工作開展完成情況，總結培訓經驗成果，發現先進典型和存在的問題，促進培訓工作健康發展，根據教育局安排，進行一次專項檢查調研。
調研內容
此次調研的主要內容一是校本研修方案、計劃制定情況，二是外出培訓情況及培訓返校後二次培訓情況，三是校本培訓工作落實情況，四是校（園）培訓需求和對培訓工作意見建議。
調研時間
20xx年11月8日-24日。
調研方法
調研分兩個組，分別有校領導帶隊，10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校（園），聽取負責人彙報，查看有關資料，走訪教師，掌握一手資料後，分別在各單位召開座談會。
調研情況報告
一、主要成績：
大多學校重視工作，校長親自抓併成立了本校工作領導小組，有專人負責，制定了校本研修計劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考覈、評職、聘任、晉級相結合。
1、一把手工程的實施基本落實。一把手均擔任本學校校本研修領導小組組長，建立了管理網絡，實行目標分解，責任分工，使校本研修整體工作從設計實施運作過程的檢查到檢查結果的運用，都在一把手宏觀指導之下有序地進行，在一定程度上，校領導均發揮出很好的示範帶頭和指導作用，
2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓工作制度、學習制度、考覈制度等相關規章制度等，做到有章可循。
3、大力開展教師基本功訓練，教師素質得到提高。各中小學均重視教師基本功訓練和學科基本功訓練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動。
4、按計劃開展各類培訓活動，與績效考覈掛鉤。
5、培訓基本上遵循了按需施教，分類培訓，分階段實施，整體推進的練功思路，採取機動靈活的方式方法，多渠道多途徑地開展教師培訓。
6、對各級教師培訓都給予了足夠的重視。在人員、時間、經費方面都能全力予以保證。
7、校本研修個人記錄較爲詳細。各校對檔案資料建設工作越來越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數學校檔案的建立和管理比較規範，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認真蒐集整理，原始資料多，真實可信。8、校本研修的教師專業發展提升工程初見成效。各中小學都能明確學年培訓主題，開展研訓活動，廣泛開展專題講座、彙報課、示範課活動，開展寫教育敘事、讀書筆記活動。有條件的學校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽課制、積極推行骨幹教師幫扶活動，在培訓方式上能夠靈活採用專題講座、自學讀書、彙報演示、師徒結隊、網上研修等。
二、主要問題：
校領導對校本研修有關文件學習領會不夠，思想認識沒有完全到位，重視、指導不夠，研修方案要素缺失，頂層設計出現問題，導致缺乏工作活力。有的領導在帶頭參加校本研修活動發揮示範作用方面有明顯的差距，行動不到位。
1、部分學校的主管領導認識不到位，組織協調能力差，又缺少理論輔導水平和實踐指導能力，無法實現研訓一體，效果欠佳。
2、部分學校檔案管理不規範，過程材料保管不善。有的檔案記載不及時，過程管理不認真，具體工作力度不夠，有始無終，跟蹤檢查指導不及時，缺少考覈、簽到、外出學習記錄等。
3、部分學校由於組織管理、歷史形成、教師內因等因素影響，有少量學校和個別學校的個別教師繼續教育專用筆記記錄不認真，有明顯的後補現象、糊弄現象、被動學習現象。
4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進來培訓的機會太少，校際結對幫扶活動開展的較少。
5、在培訓過程中，由於個別學校缺乏組織管理和有效引導，所以有部分教師表現爲被逼無奈、不得不學，出現了真培訓、假學習的現象。有的學校師訓工作無統一規劃，表現爲推着走，左一耙子、右一掃帚，表現爲有內容、無系統，只研不訓、教學依舊。
6、教師師德存在着一定問題，有個別教師存在師德不良情況，應切實將師德教育列入教師繼續教育的重點。
7、檔案資料建設還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設越來越重視，但在資料建設上還存在諸多問題。
（1）資料不全不實。有的地方缺少詳實的原始資料，如相關文件、圖片、數據等，說服力不強。有的地方根本沒有資料說明。
（2）資料組合不當。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的沒有，不需要的又在裏邊。
（3）資料收集零亂。少數學校材料收集後，整理粗糙，紙張大小不一，沒有裝訂，或者裝訂不規範，甚至有倒頁現象和明顯的網絡下載現象。(4)缺少影像資料。
三、今後建議
1、認真學習領會文件政策，抓住契機，開創校本研修新局面。深入學習領會校本研修、內涵發展等方面的的文件精神，按文件規定要求，使教師校本研修形成良性運行機制，逐步走上制度化，規範化，精細化，虛心學習先進經驗與做法，結合本校教育隊伍建設的實際，創造性地開展中小學教師校本研修工作，培養實施素質教育的高質量的中小學教師隊伍。尤其是在方案設計時候，要廣泛調研，聽取大家的建議。
2、加強全員培訓，提高中小學教師實施素質教育能力和水平。全員培訓突出按需施教，強化學科培訓，科學實施教師專業發展提升工程，努力實現教師整體素質提高的目標，造就一支師德高尚、業務精良，善於從事素質教育的新型教師隊伍，
3、校本研修過程中要讓教師在校本研修中獲得充實感。校本研修活動中，教師是校本研修的主體，只有真正調動起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實感，獲得自我發展、自我實現的需要，校本研修纔可能獲得其內在的生命力。如何才能充分發揮教師的主體作用，使校本研修成爲他們的內在需要，主要是要讓教師體驗到校本研修的價值所在。
4、按需施教，分類指導，強化校本培訓。在教育培訓部門的宏觀指導下，立足於本校實際，制定切實可行的校本研修方案、計劃，抓好計劃內的培訓項目實施全過程的監管，爭取達到預期效果，切實提高教師素質。
5、完善激勵和制約機制，要定期進行獎懲。校本研修要列入教師的重要考覈內容，做爲職務聘任、崗位評聘、評優樹模的必備條件，充分調動廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。
6、積極開展網絡研訓。各校要積極開展教師博客創建活動，要把網絡研訓列入教師培訓的議事日程，要把博客圈建設作爲校本研修和請進來、走出去的平臺，領導要與教師共同在這一平臺上實時研訓，切實提高教師的綜合素質。
7、開展校本研修工作研究，逐步進行經驗總結和推廣，推動全縣校本研修工作。
幼兒園調研報告優選 篇12
一、設計概述
幼兒園是爲3-5歲的幼兒提供教育的場所,而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特徵是有很大差別的。因此,幼兒園設計不同於其他建築。它首先要求建築師必須站在兒童的角度,運用兒童行爲科學、心理學的理論特點來研究設計幼兒園建築,充分表達“兒童化”、“綠化”、“淨化”、“美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼兒園,才能真正成爲被幼兒所接受並喜愛的場所,繼而爲幼兒提供良好的環境,促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。
我們此次課程設計的課題是六班幼兒園設計。爲了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理,且能夠被幼兒接受的建築,我們班分小組對洛陽市的幼兒園進行了實地調研!通過調研,來了解幼兒園的功能佈局,造型特點,傢俱擺放以及幼兒行爲特點等,以期對此次課程設計有所幫助!
二、經典案例分析
(一)名稱:聚福園幼兒園
地點:南京市
(二)整體概述
該幼兒園處於南京市某區,周圍是林立的高層住宅,用地較爲緊張.雖地理位置優越,但由於處在高層的夾縫中,故對幼兒園的通風和採光產生了不利的影響!(三)基地分析
該幼兒園辦園規模爲六班。除主體位於西北方的教學樓建築外,還設有器械活動場地(位於主體建築南側)、集體活動場地(東側)、跑道(位於集體活動場地東側)、小動物房舍(主體建築東南側)等!
(四)建築功能分析
由於該幼兒園處於高層住宅夾縫中,採光和通風會受到不利影響,爲了保證幼兒寢室能夠接受良好的採光和增加活動單元的趣味性,同時也爲了節約用地,設計者將幼兒園主體建爲兩層,每層設三個活動單元。在每個活動單元中,下部爲衣帽間、室內活動場所、和衛生間;在室內活動場所上部設一箇夾層,作爲幼兒的寢室,既節約了用地,也增加了活動單元的趣味性!成爲該建築的一箇閃光點!
闡
分條闡述
1、大門設在左側,與基地主幹道臨近,便於出入;
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處,符合幼兒入園後的一系列操作流程:
①早晨來上學後,進入晨檢室,如果身體沒有異常,可以直接去教室;
②如果有異常,可送去醫務室,經診斷患病後可進入隔離室!這些房間設在入口處,且相隔較近,避免了生病幼兒將病菌帶入園區,減少交叉感染的可能!
3、後勤用房位於東北部,且在東北部設有一箇雜物院,使後勤用房既相對獨立,又與主體保持着一定的聯繫,使動靜分明、合理!
4、活動單元位於主體建築南側。進入活動單元有個小門廳,再往裏走就進入了室內活動場地。在活動單元內,衣帽間並沒有一箇明確的區域,我認爲這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便!
(五)造型、色彩分析
因用地較爲緊張,且爲了留有專門的室外活動場地,故建築主體佔地面積較小。有些幼兒園在建築內部設有中庭,可以種植一些觀賞性植物,既爲後排低層建築的採光創造了條件,也增加了建築的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況,採用了較小的體量,但並未削減建築應有的功能,這點值得我去學習。
因爲主體建築頂部爲室外分班活動場地,所以採用平屋頂,這樣雖提高了土地的利用率,但使得建築有點呆板。建築在平面上採用圓與方的組合,在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部爲錐狀屋頂,這種圓與方的結合,頓時打破了那種呆板,爲裏面增色不少。
在色彩上,主要運用了紅、黃、白,這三種顏色在一塊,顯得十分乾淨。同時,也是幼兒所喜愛的顏色!達到了“兒童化”、 “淨化”、“美化”的要求。
小結
1、該幼兒園處於高層住宅夾縫中,爲儘量擴大室外場地面積,建築採用集中式佈局,並利用平屋頂作爲活動平臺,緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術上利用太陽能集中供熱,門窗採用阻斷型鋁合金中空玻璃窗,維護系統護結構採用外牆保溫系統。
3、臥室置於夾層之上,既豐富了室內空間,又提高了空間利用率,增添了空間的趣味性。
幼兒園調研報告優選 篇13
一、調研的目的：
幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣，卻隨處蘊藏着深刻的教育價值。良好的一日常規活動不但能保障幼兒的安全、創設積極的活動氛圍，更有利於培養幼兒的行爲習慣、發展生活自理能力。同時也便於教師科學合理地安排、組織幼兒一日活動，提高保教質量。現在我園教師們正處於小幼轉型的中級階段，對幼兒一日常規活動的實施有待於逐步完善和提高，因此我在全園展開了一日常規活動管理的調查研究，希望通過調研能準確地掌握教師們對一日常規活動的組織、管理情況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質量，促進師幼共同成長。
二、調研時間、對象及方法：
今年8月至9月份，歷時一箇多月時間，我對東遼一幼全園9個班級進行了調研，共發家長問卷100份、有效問卷96份、訪問了30名家長、18位教師，整個調研以《幼兒園一日常規活動細則要求》爲標準，通過查看、聽課、問卷、幼兒能力測評等方法展開，並且選擇中班爲對象進行半日活動跟蹤觀察，全面瞭解、分析全園一日常規活動管理的現狀。
三、調研結果與分析：
根據調研結果，我進行了分析，發現以下幾個問題：
第一、一日生活常態管理隨意性強、目標意識薄弱
我以《幼兒園一日常規活動細則要求》（文本）爲依據製作調查問卷，測教師和保育員，統計結果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段自己應做什麼、該怎麼做的佔68%，印象模糊、籠統，帶有隨意性的佔32%，由此可見，對於每天都在做着的日常生活管理工作，教師因熟悉而忽視，對一日常規管理工作細節瞭解不透徹，帶有很大的隨意性。
由訪問18位教師對每個環節的計劃性及近期、遠期目標的明確性和具體化的結果來看，活動目標明確的佔70%，目標模糊的佔30%。可見仍有部分教師未能科學構建幼兒生活常規培養的系列內容，把一日生活常規的重點內容與其它內容等同，眉毛鬍子一把抓，長期和近期的目標不清晰，工作缺少計劃性、目的性。
第二、正規活動內容設計缺乏科學性、有悖幼兒認知規律
在聽課過程中我發現38%的老師組織教育活動時，講授的時間過長，孩子們在被動地聽，教育過程沒有體現讓孩子參與活動。孩子顯得無精打采，學習效果不好。幼兒的年齡小，注意力時間短，應抓住有意注意時間科學合理安排組織教學。教育活動內容和設計應體現動靜交替、運用故事、兒歌、遊戲等多樣化的策略，科學安排教育活動。
第三、非正規活動的隨機性被忽視，錯失偶然的教育契機
一日常規活動由正規教育活動和非正規教育活動兩部分組成，幼兒園80%以上的時間都被非正規的時間佔用，這是幼兒園區別於學校的特點。幼兒園非正規活動大部分由生活環節構成，諸如喫飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲以及這些環節的轉換時間。從抽取的中班年齡段樣板班級進行半日活動跟蹤調研，主要看孩子們在半日活動中的具體表現，尤其關注幼兒在非正規活動下的常態表現。（因爲大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規特點，中班有了近兩學年的幼兒園生活，已經初見成效，所以選擇中班爲樣板班級）從觀察結果來看上課等有組織的教育活動良好的佔85%，喫飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲等環節管理良好的佔60%。由此可見，存在重視正規教育活動的質量，忽視非正規活動所蘊涵的教育價值的問題，有的老師可能錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機。第四、家庭教育觀念滯後教育鏈受阻，防礙良好習慣養成。
從家長調查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習慣、藝術活動的培養，忽略養成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統認識上，尤其是現在的獨生子女家庭對孩子嬌慣、溺愛，不是過度保護就是過分縱容，使得幼兒的常規培養不受重視。在幼兒園注重培養生活習慣、自理能力，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴重斷條，不能夠形成統。
幼兒園調研報告優選 篇14
班級：
姓名：
學號：
調查目的：瞭解幼兒園的教育現狀以及幼兒的身心發展狀況，結合所學的知識，加深對幼兒的心理發展狀況的認知。調查時間：20xx年11月14日調查地點：揚大一幼調查對象：大班3班、中班2班調查方法：觀察法由於科技與教育的發展，當今的幼兒園與過去的相比，無論是教育技術還是教育方法都更加先進。
在教育器材上，最明顯的變化就是觸屏電腦。對於幼兒來說，五彩繽紛的畫面與跌宕起伏的聲調，相比過去的圖畫書與老師的蒼白讀書聲更具吸引力。並且在實踐操作的課程中，通過視頻直觀形象地向幼兒展示實踐效果，讓幼兒親眼所見，親身體會，與幼兒的具體形象思維相符合。這一先進器材的使用對於幼兒教育是有進步意義的，但同時也應該顧及對幼兒的視力、聽力的保護，比如座位距離屏幕太近、聲音雖不大但也要儘量小一點。
在教育方法上，明顯幼兒具有了更大的主動權，幼兒成爲了課堂的主體。過去更多的是老師一箇人滔滔不絕，學生只能安靜地聽着。現在幼兒可以自己選擇要玩的遊戲，可以盡情地展現自己，老師只是適時地加以引導而已。例如，講故事。過去老師是採取點名制，老師只會點自己喜歡的，而很多學生是被忽視的。現在採取輪流制，每個孩子都有機會
表現自己，發展自己的表達能力。利於所有幼兒發展自身的想象力和口語表達能力以及記憶力。
從幼兒園的整體來說，幼兒園的建築別出心裁，較之過去更具童真趣味，符合幼兒獨特的心智與頭腦中的世界觀。
遊戲是適合於幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動形式。幼兒生的活動以遊戲爲主，因此一箇下午的觀察基本上都是對遊戲的觀察。先是點名遊戲，此遊戲主要是用來加強幼兒的注意力與反應能力。並且遊戲難度一點點地增加，讓孩子有了適應的時間，不斷地嘗試着提高自己的反應速度與增強注意力。最後升級爲團體遊戲，這也利於加強幼兒的集體意識，增強幼兒的合作意識與能力。第二個是燒菜遊戲，放着背景音樂，孩子一邊說着燒菜的步驟，一邊做着相應的動作。爲幼兒提供了激發創造性思維的適宜氛圍，有利於培養幼兒創造性的人格特徵。它也是活動性遊戲，發展幼兒的小肌肉動作與手眼協調能力。最後是鏡子游戲，是一種探索與發現的’遊戲。屬於教學遊戲，有計劃地增長幼兒的知識，提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨立思考的能力，培養兒童優良的個性品質。並且在此遊戲中老師有意識地讓學生積極思考多種可能情況，發展他們的發散性思維。
總的說來，只要是積極向上的遊戲對於幼兒都是有意義的。除以上游戲外，還應有像捏橡皮泥一樣的讓幼兒自由發
揮的遊戲。精神分析流派認爲遊戲是幼兒補償現實生活中不能滿足的願望與克服創傷性事件的手段。我認爲在自由發揮的遊戲中這種作用尤爲突出。
在觀察的過程中我還發現男女差異非常明顯。在講故事環節中明顯女生比男生口齒清晰，詞彙豐富，表達流利以及邏輯性強。打掃衛生也是女生打掃的乾淨。在整個觀察過程中男生比女生更活躍，多動、愛鬧的幼兒大多是男生。可是老師沒有考慮到男生在語言表達上的相對弱勢，就批評男生回家沒有好好準備。我認爲就算要比較，也要儘量地多在同性之間進行比較，不然會讓幼兒在以後形成對異性的歧視或對異性的敵意。
另外，一些小事也在我心頭徘徊不去。
在講故事的環節有個小男孩在上臺時大聲地蹬地，引起了其他學生和老師的注意和笑聲，我認爲沒什麼，但沒想到老師斥責他了。我認爲這是小男孩的個人特色，應該讚賞並有意讓其往積極方面發展纔是。雖然是引起了一番喧譁，但也沒有持續很長時間，不應該被斥責。幸好這個男孩內心不是很脆弱和敏感，否則長期如此的話，很可能會使一箇獨立的個體成爲一箇不敢擁有自己想法的人。
第二件事是我的朋友剛到的時候沒找到對應的班，誤把廁所當成了教室走了進去，我們只是說笑了兩句就忘了。可後來一箇女孩在我面前又提起了這件事，我還是有些小喫驚的，本以爲沒人注意到這件事，沒想到有，還是個小女孩。這讓我意識到，幼兒的無意識記憶和關注點是很奇妙的，不要認爲幼兒年齡小就不會懂大人在做什麼，幼兒的眼睛是雪亮的，心是澄澈的。所以不要認爲自己的幾個小動作不會影響到幼兒，價值觀、人生觀的教育固然重要，但也一定要以身作則，修繕自身。否則效果相反並且會讓小孩子學會做個言語巨人和行動矮人。
第三個小發現是在做動作遊戲時我發現幼兒雖然所有肢體動作都能做到，但還不能做的如老師（成人）那樣精細。相比單個肢體運動更喜歡全身一起運動。這讓我想到小時候學習舞蹈時老師像要求成人一樣嚴格要求我做到某些精細動作，這很讓我受傷。成人應該真正瞭解幼兒的身心狀況，對幼兒提適宜的要求。
除了學生外，老師也是教育的主體，並且老師的身心健康也會影響到幼兒。因此也要關注幼兒老師的身心健康。曾經聽說過幼兒老師打罵學生的新聞事件，我認爲幼兒老師也不容易，爲了與幼兒更好地相處，每天都要放低自己的心態和智商。因此爲幼兒老師提供一箇發現不良情緒的場所是有必要的。
無論怎樣，今日都不可與昨日相提並論了，站在更廣闊的領地，向前進纔是王道。
幼兒園調研報告優選 篇15
爲加強我市公辦幼兒園人員編制管理，促進學前教育事業健康發展，市委編辦聯合市教育局對我市公辦幼兒園人員編制有關情況進行了調研。具體如下：
一、基本情況
1.公辦幼兒園基本情況。截止20xx年9月，我市分佈在各主要城區的公辦幼兒園共有11所，均由市教育局統一管理，經費形式爲財政部分補助，承擔着爲學齡前兒童提供學前教育服務等職能，對我市的學前教育起到了引導和示範作用。
2.教職工編制及使用情況。全市11所公辦幼兒園共覈定教職工事業編制231名，平均每所幼兒園21名，實有在編人員共113人，平均每所幼兒園10人。
3.人員配備情況。全市11所公辦幼兒園共有教職工448名，在編人員共113名，主要爲管理人員和教師，其中，園長、副園長23人，財會、人事29人，教師、保育員、衛生保健員61人；聘用人員共335名，主要爲教師和後勤人員，其中，教師、保育員、衛生保健員235人，後勤100人。
4.人員工資情況。在編教職工按照事業單位工資標準，由市財政統一撥付。聘用人員工資根據具體情況由雙方協商確定，各幼兒園經費的主要來源爲按照統一標準收取的托兒費，其中20%上交市財政統籌，其餘部分用於聘用教師工資保險、幼兒飲食等費用，目前，各幼兒園聘用人員工資平均爲每月20xx元左右，不到在編教職工工資的一半。
5.適齡兒童情況。11所公辦幼兒園轄區內適齡幼兒數約3817人，在園幼兒數2418人，其中，大、中、小、託分別爲562、650、614、592人，入園率爲63.3%。
二、存在的問題
一是在編教師比例偏低。我市11所公辦幼兒園事業編制231名，在編制教職工113名，編制使用率爲48.9%。11所公辦幼兒園共有教職工448人，其中教師、保育員、衛生保健員爲296人，在編教師、保育員、衛生保健員僅爲61人，佔20.6%；聘用教師、保育員、衛生保健員爲235人，佔79.4%，聘用教師流動性較大且水平參差不齊，學前教育教師缺口嚴重，嚴重影響了幼兒教育教學的接續性和辦園水平。
二是聘用制教師待遇低隊伍不穩定。聘用制幼兒教師工資福利待遇低，收入少，平均工資只有20xx多元，與幼兒園在編教師相比，工資待遇差距大。在相同單位和相當工作量的情況下不能做到同工同酬，造成聘用制幼兒教師特別是年輕教師思想不平衡、流動大，教師隊伍不穩定。
三是幼兒教育投入不足。公辦幼兒園主要通過收取保教費來解決幼兒園的正常運轉，財政和教育行政部門對這類幼兒園投入有限。幼兒園除去教師工資福利支出和其他日常支出外，基本無額外經費對辦學條件進行改善，因而教育質量和發展受到制約。由於財力及未納入義務教育等因素的影響，長期以來公辦幼兒園財政投入不足，影響了幼兒園的正常運行和發展。
四是公辦幼兒園不能保證適齡兒童全部入園。我市現有的11所公辦幼兒園，由於受財力等客觀因素限制，主要對我市的幼兒教育起到引導和示範作用，目前，轄區內適齡兒童入園率僅爲63.3%，還不能保證適齡兒童全部入園。
三、幾點建議
一是合理規劃補充教師，提高編制使用效率。目前公辦幼兒園教職工編制使用率較低，建議教育部門要合理規劃，切實做好幼兒教師公開招聘工作，每年充實一定數量的幼兒教師，做好教師的梯隊建設。在抓好優秀師範畢業生招錄的同時，爲穩定現有優秀骨幹幼兒教師隊伍，在使用編制上要有一定比例用於在崗非在編幼兒教師，同等條件下可優先聘用符合幼兒教師任職基本條件，有學前教育工作經驗的在崗非在編教師。
二是提高教育系統教師流動性，充實幼兒教師隊伍。針對目前中小學生源逐年下降、中小學富餘的教師過多的’實際，建議教育部門協調人社、財政等相關部門，在保持原有中小學教師身份不變的前提下，將部分富餘的小學教師轉崗到幼兒園任教，充實幼兒教師力量。
三是加大財政投入，吸引優秀人才加入幼兒教師隊伍。建議財政部門積極創造條件，完善經費投入機制，將學前教育經費列入財政預算，同時將上收統籌的20%托兒費全部返還給幼兒園，補充各幼兒園經費不足，提高在崗非在編幼兒教師待遇，逐步縮小差距，使優秀在崗非在編教師在工資福利、社會保險、進修培訓、專業技術資格評聘、表彰評比等方面，享有與在編教師同等權利，吸引優秀人才加入幼兒教師隊伍。
四是鼓勵非公辦幼兒園發展，提高適齡兒童入園率。爲保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育；建議教育部門牽頭，相關部門共同配合，堅持政府主導，社會參與，多措並舉，大力發展非公辦幼兒園，補充公辦幼兒園的不足，解決學前教育“入園難”和教育不均衡問題。
四、工作成效
爲進一步加強公辦幼兒園編制管理，促進我市學前教育事業的健康發展，市委編辦結合我市11所公辦幼兒園的實際，按照《黑龍江省幼兒園機構編制管理實施辦法》關於“幼兒園事業編制按照教職工與幼兒1∶6的比例覈定”的規定，重新覈定了公辦幼兒園教職工編制，11所公辦幼兒園共覈定事業編制231名，另覈定227名編制作爲控制數管理，用於政府購買服務使用，進一步推動了政府購買服務工作，實行在編管理與政府購買相結合的方式，實行同工同酬，進一步提高聘用教師待遇，穩定聘用教師隊伍，優化教師年齡結構。
幼兒園調研報告優選 篇16
隨着xx市xx區轄區開發建設逐步加快，各類人羣急劇增加，教育資源不足和配置不均衡尤其是農民工子女入學難等問題日益凸顯。這也爲無證幼兒園的生存發展提供了土壤。針對此現象，爲進一步探討政府在學前教育中應扮演的角色，xx市xx區對轄區無證幼兒園進行了全面深入的調研。現將調研情況彙報如下：
一、基本情況
位於xx區西南，轄區面積8.5平方公里，共有14個社區和5個農村社區股份合作社。轄區擁有居民小區56個，住宅樓1145幢、約11.1萬人(其中，常住人口約8萬人、外來人口約3.1萬人)。截止目前，轄區共有各類幼兒園8所。其中，公辦1所，集體辦1所，民辦有證2所，無證4所。在園人數共計2656人。
二、無證幼兒園存在的原因分析
1.正規幼兒園數量不足。隨着轄區近年來經濟的快速發展，人口急劇膨脹，部分新建小區周圍配套不夠，無法解決孩子就近入園的需求。新城轄區現有常住居民約8萬左右，流動人口3萬左右，轄區內僅有公辦幼兒園1所，集體辦幼兒園1所，民辦有證幼兒園2所。幼兒園的分佈與規模均不能滿足現有居民的要求，這也導致了無證幼兒園氾濫。-
2.較大的利潤空間。學前教育目前不屬於義務教育範疇，一般學前教育機構的收費由市場決定，幼兒園的前期投入較多，同時缺少財政支持，所以一般幼兒機構收費均較高。加上目前家庭孩子數量少，家長捨得在幼兒身上投入，承辦幼兒園存有較大的利潤空間，這也是無證幼兒園辦園的根本目的所在。
3.較複雜的審批程序。學前教育服務對象的特殊性，決定了政府對學前教育機構辦學條件審批的審慎與嚴格。目前，我轄區幼兒園的審批程序由區教育局負責，但其中涉及到場地證明、師資力量、資金來源、消防安全、衛生防疫等諸多涉及其他相關部門及事項的審批表格，每項逐一辦理頗費周折，所以很多人繞過審批程序直接辦無證幼兒園。由此可見，複雜的審批手續也是阻礙無證幼兒園合法化的一箇因素。
4.家長對無證幼兒園缺少足夠認識。大多數家長在選擇幼兒園時，更多的考慮到價格、日常安全問題，不會對其合法性產生追究，同時對於無證幼兒園的危害性認識不足。對非法幼兒園潛在的，長期可能給幼兒帶來的傷害和影響沒有足夠認識。
三、無證幼兒園關停後外來務工子女入學難問題分析
從今年招生情況來看，雖然各幼兒園招生工作相對平穩，但在招生過程中，多次因就近入園等問題，家長到區、到街道羣訪(如xx小區居民)，現有幼兒園數量無法滿足轄區內適齡入園人數。同時，近幾年內轄區有多箇小區竣工交房和開發建設，據不完全統計，到2020__年底，轄區又將有運河河府、鳳凰熙岸、福運路經濟適用房、水韻新苑定銷房等7個小區樓盤竣工交付，將有8198戶居民入住，以及xx村、xx村等定銷房小區地塊和銅材廠地塊的開發建設，另加上自今年啓動的單獨兩孩政策，在今後幾年內將新增大量幼兒和小學生入學，教育資源不足的問題也將日益突出。(詳見表4)。如果在無針對性解決對策基礎上，強制關停這些無證幼兒園，本就詬病已久的入學難矛盾將會進一步激化。
1.作爲外來務工人員，戶籍問題始終影響着其子女入學。隨着人民生活水平的不斷提高，獨生子女數量的增多，每個家長對自己的孩子的早期教育都十分重視，而家長很容易受諸如不能輸在起跑線等早教觀念及幼兒園特色的影響。多數家長都希望將孩子送入公立學校，這無疑增加了孩子入學難度。
2.隨着物價、房價的上漲，外來務工人員的生活成本增加。農民工作爲一箇低收入羣體其生活壓力變得越加沉重，而子女上學的.高費用對他們來講增加無疑是雪上加霜。幼兒園的高收費已近遠遠超過他們所能承受的範圍，尤其是民辦幼兒園主要是由家庭承擔全部的費用，農民工是無法承受的。
3.隨着城市化進程加快，大量外來務工人員湧入城市，他們需要將自己的孩子送入幼兒園。目前幼教機構數量有限且結構佈局不合理，存在兩個極端，除了高收費、貴族化的幼兒園，便是設施不完備、師資力量不強的民辦幼兒園。大而真正符合農民工需求價格適中、質量又好的幼兒園少之又少。
4.幼兒入園難歸根到底是因爲學前教育定位的不明晰，即強調學前教育的非義務性質，喪失了基礎性、公共性和公益性。也正因此，才造成政府對學前教育職責的弱化，具體表現在政府對學前教育資源投入不足。造成了幼兒園數量的供需不平衡，最後造成了有權、有錢的人進入了公立幼兒園，而私立幼兒園的高額收費普通家庭又難以承擔，更何況收入較低的外來務工羣體。所以說，對學前教育的定位不明確是入學難的根本所在。
四、幾點建議
針對上述問題，結合實際情況，提出以下4點建議：
1.加強民辦園扶持力度。制定完善民辦園管理措施，通過政策引導和輿論宣傳，努力提高全社會對民辦園作用、地位的認識，逐步形成公辦教育和民辦教育共同發展的教育辦學體制。結合政社互動有關要求，建立民辦園發展專項基金，積極向有條件的民辦園購買幼兒教育階段學位，有效支持和鼓勵民辦園發展，特別要加大對普惠型民辦園的扶持力度。建立健全民辦園教師統一管理機制，支持民辦教師隊伍建設，使民辦教師的在職培訓、職稱評定、評優評先等與公辦教師享受同等待遇。
2.加強看護點建設。結合市、區有關文件要求，引導推動無證園加大投入、提檔升級，切實改善辦學條件，積極申報看護點，適當緩解入園難。設立看護點扶持資金，對積極投入看護點建設的屬地街道、看護點，通過以獎代補等形式給予資金支持，充分調動屬地街道和看護點工作積極性。對已建成的看護點，嚴格按照建設標準和管理要求，充分發揮監管職能，重點圍繞辦學准入、收費規定、安全管理等方面落實長效管理。同時，認真排摸新城本級、村級集體資產閒置空餘場所，將符合條件(以6班規模計算，室內不低於270㎡、室外不低於360㎡，總計約650㎡以上)的場所用於辦園，努力挖掘辦園潛力。
3.加強規劃建設力度。加快推進轄區福星幼兒園地塊、銅材廠(鳳凰熙岸)地塊和新城三小地塊的3所新建幼兒園的相關工作，以解決周邊學校佈局盲點和教育資源不足等問題。另xx村地塊也有教育用地規劃(詳見表5)。針對正在建設的福星幼兒園，通過成熟的普惠型幼兒園(友聯幼兒園)品牌輸出，借鑑xx市xx區金色童年普惠型幼兒園運作模式，採取政府出資建房、社會企業投資辦園(負責軟裝、設施設備、教職員工工資、水電煤等運作開支)、委託公辦幼兒園管理(負責師資招聘、日常管理等)方式，收費標準爲580元/月(低於目前轄區無證園、民辦園收費標準)，從而緩解政府辦園壓力和區域入學壓力，逐步形成政府扶持、社會資助、家長交費、幼兒園自籌的多渠道機制。
4.加強學前教育管理。健全完善管理制度。制定和完善幼兒園教育、管理、衛生、安全等各項標準，明確各項基本需求。測算公辦性質幼兒園辦園成本，完善學前教育分擔機制，加強無證辦園的監管力度。加強學前教育管理隊伍建設。進一步充實專職幼教管理隊伍，配備教研人員。保持幼教管理幹部工作的相對穩定性和專業性，加強幼兒園監督、指導和服務。三是加強幼兒園常規管理。建立以優質幼兒園爲中心的幼兒教育管理網絡，健全教育教學管理工作機制。開展幼兒園分級分類評估，擴大優質學前教育資源。定期對學前教育事業發展、經費投入、師資水平、保教質量、管理水平和依法辦園等情況進行督查指導，並將檢查結果向社會公示，接受社會和家長的監督。
幼兒園調研報告優選 篇17
一、問題提出
幼兒園辦學成本由國家、社會、家長三部分組成，由於政府對於學前教育的全部投入不足，許多幼兒園的並不能全部負擔起幼兒園的辦學經費支出，辦學經費極爲緊張，再加上社會要求合理回報，果然小學生把所有負擔都轉嫁到了家長身上，於是出現了民衆所反映的“入園貴”[1]等問題。然而，從少年宮自身的角度來說，我們聽到的
二、經費不同類型幼兒園預算收支現狀
調查發現，無論是公辦存在還是民辦幼兒園都幼兒園不同程度上的經費緊張，出現了辦園困難。
（一）公辦幼兒園教育經費收支狀況
教育部門對除教辦園之外的公辦園通常管理辦法是承認其公辦性質，但不給或不全給國辦園待遇，公辦幼兒園需自負盈虧。它們並不像是社會所想象社會變革的資金旺盛，陷入了自身的發展困境。
1.自收自支型幼兒園。
表一所示，該幼兒園是自治區級示範幼兒園，屬於自收自支型，國家雖承認該園爲學前教育園性質，但是並不給幼兒園進行學校撥款，幼兒園僅靠學費維持。該園在園教師約36名，在編教師工資約20xx年元，聘用輔導員月工資約900元。在園幼兒約300名，共有11個班。根據20xx年呼和浩特市頒佈新的幼兒園收費標準，自治區級示範園保育教育費每人每月210—240元。如果幼兒園按照此類標準收費，年收入只有約76萬元，和119萬元支出相比，虧損達到了43萬元之多。爲了增加幼兒園的收入，開辦了特色班，每年收入約爲41萬。然而，在管理者的辛苦經營下，20xx年幼兒園仍然嚴重虧損兩萬元。
表一：自收自支型幼兒園
2.差額撥款型幼兒園。
表二所示，差額撥款型幼兒園是甲級一類幼兒園。有在編教師46人，聘任教師15人，月人均工資爲2438元，在園幼兒總共370名，保教費每月爲210元，且由於是少數民族地區，專門針對少數民族幼兒的保育費是全免。幼兒園由於政府的財政投入解決了絕大部分幼兒園的經費開銷，使得相比自收自支型公辦幼兒園和民辦幼兒園在經費上比較寬裕，但是從表中可以想見一年的辛苦經營之後，託兒所只是收支持平。在調查的過程當中，被訪者告訴筆者，雖有政府機構對幼兒園的撥款，但實際上幼兒園也也常是入不敷出，常有虧損，可見在政府的支持下讓，幼兒園自身發展仍陷入困境。
表二：差額撥款型
從以上兩個表中可以看出，雖然是私立學校幼兒園，有中央政府的支持和補助，但因資金不足同樣產生了一些問題。如出現同工不同酬現像，致使教職員工作熱情不高，難吸引和留住優秀教師；在資金缺乏的情況下公辦園也很難購置新的玩教具，改善幼兒園的環境等問題。
（二）民辦幼兒園經費收支狀況
自20世紀90年代以來，我國私立幼兒園得到迅猛發展蓬勃發展，不僅滿足了社會對學前教育的多元化需求，也減輕了政府的財政壓力，且對數量少的公辦園的入園緊張問題發揮了緩解作用。然而，在所涉及極少的民辦幼兒園則境遇堪憂，經營困難。
表三：小區配套型民辦幼兒園
三、思考與建議
從幼兒園的經費收支狀況可以看出，不同類型私立學校之所以出現各種出現困境，歸根結底是由於政府對我國幼兒教育的財政投入不足，爲了有效促進幼兒園的良性發展，解決幼兒園的產業發展困境，只要落實政府責任，加大政府投入，情形同時幼兒園自身也應根據自身的情況積極應對結構性問題，以解決困難。專門針對辦園性質的不同，提出如下建議：
（一）公辦園的應對策略
政府可以通過增加幼兒教師編制，加大教師技術培訓力度，加強對幼兒園的經費管理以及提高資源的有效利用等有效措施提高公辦園的質量，解決經費緊張的亟需。 ;
1.加大政府的財政投入。
換言之巧婦難爲無米之炊，幼兒園的發展缺乏了必要缺乏的財政支持和人力物力保障，其自身發展是舉步維艱的。由於要保證公辦園的普惠性，加大政府的投入不斷改善辦學條件，提高教學質量，改變幼兒園淡化教師的同工不同酬現象，使得幼兒園教師雖有無編制之別，但在工資待遇上卻可保持同等水平，以穩定幼兒教師的隊伍，提高幼兒園的保教質量。同時還可優化幼兒園環境，爲幼兒身心和諧發展戰略提供祥和良好的條件。
2.增加幼兒教師編制，加大教師培訓力度。
若想吸引
3.政府加強對幼稚園的幼兒園經費管理。
我國長期以來，教育部門對家庭教育經費一直存在“重分配，輕管理”的現象，對直屬幼兒園的審計和監督力度夠，經費的浪費和不合理的開支的無用現象時有發生。我國對於幼兒教育的財政補貼本身涉及的範圍就有限，就更避免資金浪費和人浮於事的現象的發生，因此政府應該對公辦幼兒園的經費管理，以確保有限的資源發揮最大的抗氧化劑功效。
4.提高資源的有效率利用。
利用幼兒園自身也應考慮資源的有效利用，避免資源的浪費，使得網絡資源發揮充分發揮其自身最大的使用價值，以減少不必要的經費開支。如爲避免浪費，可在幼兒園建立教具室，某班教師製作的教具在課程結束之後可供其他班教師使用，使得資源循環利用，既環保又節約。
（二）私立苑的應對策略
政府可通過對幼兒園需要進行等級評定，加大公共財政的獎勵扶持力度，根據家庭教育成本分擔原則和能力市場導向支付原則，制定合理的.幼兒教育收費標準，頒佈相應政策降低幼兒園辦園成本等公立學校措施解決私立幼兒園的經費緊張問題。
1.中央政府對幼兒園進行需要進行等級評定，加大進一步提高公共財政的獎勵扶持力度。
2.根據幼兒教育成本分擔原則和能力支付原則，制定合理的幼兒教育收費標準。
4.穩定教師隊伍。
相比公辦公立學校來說，整體而言民辦幼兒園在教師的工資福利相對較低。因此，政府應頒佈政策法規，職稱評定民辦學校幼兒園的教師明確規定享受與公辦幼兒園教師同等的待遇和權力，紮實推進並十分積極推進社會力量辦園的教職工醫療保險、養老保險等社會保障政策，保障教師的合法權益。鼓勵幼兒教師積極參加進修引導和培訓，不斷提高幼兒教師業務水平和不斷提高英語專業層次，以促進幼兒園的發展。
5.多渠道籌集教育經費。
根據成本分擔機制，基礎教育成本由國家，社會，受教育者各自承擔起一部分，共同對教育成本進行補償。因此，幼兒園可以努力多方籌集教育經費，加大自身宣傳力度，擴大教育影響，使得社會各界都意識到幼兒教育的重要性，意願提高社會參與幼兒教育的積極性，使社會團體和個人願意以各種方式支持幼兒園辦園。如日常消費品商家以低於市場的價格提供給幼兒園，來降低幼兒園經費的開支等。
6.彰顯特色，發揮自身優勢。
雖然私立幼兒園與不相上下公立幼兒園相比處於一定的競爭弱勢，但是如果辦出品牌，辦出特色，不斷提高自身競爭實力，有望成爲百姓信得過的品牌，得到倫理和家長的認可，同樣可以賺足生源和優秀的教師加入其中，有生源，有好的保教質量便可促進幼兒園良性發展。[5]
總之，針對不同類型幼兒園經費收支狀況的調查研究，可以看出在自由民主所反映的“入園貴”問題背後，幼兒園自身也有許多萬般無奈和苦衷。究其原因是因爲較少政府對幼兒教育的投入有限，同時社會要求合理穩定回報的情況下造成優質的嚴重不足資源學前教育。因此，爲了保證幼兒教育的普惠性，必須不斷完善政府職責，加強政府投入，同時不合理利用社會力量，家長合理分擔辦園成本的前提下，共同促進學前教育的轉型。
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幼兒園調研報告優選 篇18
根據廣西壯族自治區教育廳《關於做好我區教師隊伍建設改革全面調研工作的通知》（桂教師範[20xx]15號）文件，我們中心學校成立了以藍江平校長爲組長的的新時代教師隊伍建設改革全面調研工作領導小組，通過廣泛聽取了學校、部分教師代表及當地部分鄉村幹部意見，認真調研幼兒園教師隊伍建設改革的現狀、存在的問題及解決對策。調查情況如下：
一、學區幼兒園教師基本情況
我鄉現有1所中心幼兒園，在園幼兒218名，編制內教師4名，自聘教師5名；有3所村級附設幼兒園，在園幼兒130人，自聘教師3名；有3所民辦幼兒園，在園幼兒598名，自聘教師16名。這些教師中，具有幼兒園教師資格的有6人，佔幼兒園教師總數的21.4%，具有小學或其他教師資格的有13人，佔教師總數的46.4%，沒有教師資格的9人，佔教師總數的32.1%。具有大專以上學歷的13人，佔教師總數的46.4%，具有中專學歷的10人，佔教師總數的35.7%，具有高中以下學歷的有5人，佔教師總數的17.9%。整個學區只有5個老師評得初級職稱，佔教師總數的17.9%。
二、學區幼兒園教師現狀
1、幼兒園教師年齡老化，教師專業素質低，合同人員多。
根據幼兒教育工作的特點，幼兒園需要年輕化，專業能力強，具有說、唱、跳、演講等多才多藝的教師。就目前幼兒園教師的情況看，教師平均年齡42歲以上，年齡結構老齡化，加上幼兒園28個教職工中，其中合同工和招聘教師達到24人，所以產生人員流動過大，影響幼兒園各項工作的正常開展。教師專業素質不高，大多是中專或高中畢業後通過短期培訓上崗的幼兒教師，沒有經過正規訓練，更沒有經過系統的理論培訓，教育觀念落後，缺乏創新意識，不願嘗試新的教育理念甚至是有點牴觸；有些老教師工作的積極性不是很高，消極對待工作，出現職業倦怠，本着幹到退休就回家的觀念，不願在工作上有積極表現，這給幼兒園的教科研工作帶來了不少負面影響。
2、幼兒教師大多是民辦教師，工資待遇不高。
幼兒教師大多都是民辦教師，工資待遇不高？。保障幼兒教師工資及時、足額的發放是關係幼兒教師的基本生存和幼兒教育事業穩定發展的重大問題。加方學區幼兒教師絕大多數是不在編的教師，和小學教師相比，仍然是編外人員，工資遠遠低於小學教師，醫療和養老保險等更不談了。有的學校爲了追求利潤，儘量降低招聘教師的工資待遇，按照如今的消費水平，還不夠買一件衣服的錢，如此低的工資待遇，一方面無法招到素質好的幼兒教師，另一方面使大多數幼兒教師沒有上進心和工作積極性，缺乏學習的動力，也不可花很多錢去學習、去進修。
3、幼兒教師人員配備不足，給教師工作帶來很大負擔。
大多數幼兒園班級都是2人，離自治區規定的最低要求“半日製幼兒園每個班須配備2名教師，全日製幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。另外，男女比例不合理，男職工、男教師太少，這對幼兒身心健康發展極爲不利。究其原因，主要是各民辦幼兒園爲了壓縮經費支出，一味減少人員，致使有的幼兒園無法正常開展教育活動；另外，傳統的思想觀念也是男教師不願到幼兒園工作的.重要原因。教師配備不齊給幼兒教育工作的開展帶來了很多不利影響，教師又要教育幼兒知識，又要充當保育員照顧幼兒的喫喝拉撒，負擔較大。
4、農村幼兒教師隊伍不穩定。
由於農村幼兒教師工資待遇很低，社會地位又不高，還承擔着幼兒隨時可能出現安全事故的風險，幼兒園沒有機制的束縛，教師進進出出很隨意，在學期中途離崗的也大有人在。因此很多人幹一段時間找到更好的工作就會離開幼教工作。教師隊伍很不穩定，在這樣的情況下，教師素質怎能提高，幼兒教育發展如何得到保障。
三、農村幼兒教育師資隊伍建設改進對策及建議
一是教師隊伍新老教師結合、動態管理，使老、中、青教師按比例合理組成一箇梯隊，使其各盡所能，取長補短，這樣的教師隊伍才能朝氣蓬勃，保證教育事業的不斷髮展。
二是制定相關的激勵機制，鼓勵教師學歷進修，讓骨幹教師進入縣級的學科組研討活動，組織青年教師基本功考覈，加強幼教理論知識學習，只有用理論指導教育實踐，才能增強科學性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。
三是按教職工1：6計算，將逐步合理安排教師工作量，對外考試招聘專業教師充實幼教隊伍中，避免角色“超載”，儘快解決各班級標準定額數。
幼兒園調研報告優選 篇19
一、調研背景
幼兒期是學習英語的關鍵期。因此一箇好的幼兒園是一箇能夠讓孩子感受到家庭溫暖和舒適的場所，在這裏可以讓孩子們從玩中學，從學中玩，從而培養孩子良好的生活習慣和性格，使其德智體美全面發展，身心健康成長。我們這次的任務就是在某居住小區內設計一所六班規模的幼兒園，由於主要服務對象是幼兒，並且幼兒正處於生理和心理都快速成長的階段，這個階段的孩子學習和模仿的能力極強，因此孩子們極易受教育和環境的影響。所以在設計中要特別考慮幼兒心理變化及安全等許多方面的細節問題。譬如營造空間的選擇、安全及防護措施、傢俱及各設施的尺寸等。總之，希望通過這次對幼兒園的資料收集和實地調研能夠爲後面的設計打下好的基礎，爲孩子創造一箇美好、溫馨、和諧的幼兒園。
二、調研目的
通過實地調研，使我們對幼兒園這樣特殊教育類建築有一箇大概的瞭解和認知，並通過幼兒園的方方面面的具象和抽象的裝飾，設施，建築的表達，去認真地體悟怎樣將幼兒心理學融入建築和內部裝修的。同時，進一步對幼兒園設計中的一些細節問題好好地分析和總結，從而去完善我們的幼兒園的設計的理念，並努力設計出一箇優秀實用的幼兒園。
三、調研過程
我們對懷寧路附近的三家幼兒園進行了實地的調研和學習2⑶依用互聯網收集和整理了一些資料，並在最後對這三家幼兒園進行了比較、分析，總結出了它們的不同和優缺點。
四、調研結果
1、設計構思，我們所調查的幼兒園都本着創造一箇溫馨、漂亮、有家的感覺的場所理念進行設計的，因爲只有這樣的場所才能給孩子足夠開放和自由的空間，只有這樣才能讓孩子放飛玩樂，模仿的.天性及更好的對世界的認知，並培養了其思考創造的能力。
2、整體佈局，幼兒園比任務書上的小，但它的佈局基本上一致，它們都是生活區內的幼兒園，主要服務對象都是居住在生活區內的孩童。這些幼兒園雖然比不上那些繁華地帶的幼兒園的硬件設施，但這裏卻遠離了繁花地段的喧囂，從而能夠使孩子們更好的學習翫樂而不被打擾。
3、流線佈局 a6童流線
入院———晨檢———室內活動———室外活動午休———室外活動———出院 b＝淌α饗 上班S攵童流線相似———下班 c：笄諏饗 上班2揮攵童流線衝突———下班 d3盜玖饗 家長接送的車R話閫T諦C趴詎2恍砣朐 教師的車T和———校內停車場 貨車：竺———送貨點H縭程謾⑸痰甑鵲泉 4、建築造型們的生活和學習
在建築的構造中，設計者充分的考慮到幼兒的心理因素，因此它們的建築造型都很獨特，形
式上造型各異，富有變化，色彩上比較多彩化，多采用暖色表現出豐富的色感，給兒童一種溫馨的童話世界的感覺，從而讓孩子們能夠健康茁壯成長。在整個建築的造型和色彩上的表現使得建築更具有標識性。然而，這所幼兒園建築風格採用的現代元素比較多。總之，幼兒園從外部色彩上營造出快樂、活潑，溫馨的氛圍。 5、園內佈置
所有的設計規劃及用料都只有一箇目的：給孩子創造真正美的、安全的體現我們的自由民主教育觀念的快樂城堡。室外富有童趣的戲水區域、沙地、大型玩具，這裏是孩子們活動的樂園。 功能齊全的現代化教室，融活動室、寢室、衛生間一體，自成單元。室內配有鋼琴、造型美觀的開放式玩具櫥、閉路電視系統、錄音機、電視機，及可以實現網上實時監控的系統。與活動室相配套的有閱覽室、鋼琴室、多功能親子活動室、感覺統合訓練室現代化教學用房。幼兒園在設施設備的建設和投資中力求是最環保的、最人性化的，所有的牆角都是圓角
下表是我們對幼兒園的部分設施調研的數據 五、心得體會
幼兒園設計不同於住宅樓設計等其他建築設計，其主要區別是服務對象，因爲幼兒園的主要服務對象3-6歲的兒童。如何把我的設計標準、尺度展現出來並且使孩子們感覺到有家的溫馨和快樂，這纔是我考慮的重點。作爲20多歲的青年，我對童年的記憶大多已經模糊，因此此次設計要求我們在掌握設計規範、瞭解兒童心理學和兒童需求之上營造一箇和諧、快樂的空間。
幼兒園雖然也屬於教育性質的建築，但與中小學、大學建築設計卻不相同，其主要差異就是年齡。首先，由於幼兒年齡小，爲方便接送，縮短幼兒在來回路程中的時間，幼兒園的
服務範圍一般在300-500米，因此幼兒園規模遠小於其他形式的教育性建築。其次，幼兒園的形式是有別於其他的教學樓性質的建築。幼兒的生理和心理都處於快速發育的階段，教育和環境起到了極大地影響，所以幼兒園的空間的營造、顏色的選擇和安全的防護都必須做的合乎幼兒的生長髮育和身心健康。最後，幼兒園必須有足夠的活動空間和足夠的娛樂設施。
總結
通過這次對幼兒園的實地調研，我們對幼兒園有的更深入的認識，我們不僅對設施的尺寸，佈局有瞭解，如何去表達適合幼兒建築語言，及幼兒園的各個單元的佈局，而且還完善了我們的設計理念。從而讓我們對優秀的幼兒園的定位。我相信通過此次調研，我一定能夠設計出一箇實用的，一流的幼兒園。
幼兒園調研報告優選 篇20
本學期，爲了更好地提高我園保教服務質量，瞭解家長對我園工作的需求和建議，使我們的家園合作有效地開展，我園向家長髮放了問卷調查表。通過家長反饋的信息，我們進行了分析和調整，現將活動進行總結。
1.發放問卷表。
2.形式：
由辦公室統一發放家長問卷調查表，並請家長周未回家認真填寫。填寫後家長把問卷調查表放到回收箱中。
3.數據整理與統計
（1）通過此次家長問卷調查，家長對幼兒園工作整體印象 滿意率達到96%，4%認爲一般。
（2）認爲孩子發展的很好的佔82%，好的佔16%，一般的佔2%。
（3）教師是否具有親和力對孩子是否熱情、有禮貌：93%家長老師做的很好，7%的家長看法是一般。
（4）老師和孩子的情感融洽，孩子是否喜歡上幼兒園：76%的幼兒喜歡上幼兒園，30%幼兒一般，僅有兩名幼兒是不喜歡上幼兒園。
（5）對幼兒園膳食結構、營養花樣上由於家長對伙食的標準不一 滿意率爲21%，比較滿意爲64%，一般爲15%，不滿意0%。A.家長是否願意參加幼兒園組織的各項活動79%的家長很願意參加，20%的家長式偶爾參加。
（6） 幼兒不愛上幼兒園的原因
身體原因：68%，家長願意：9%，老師原因：16%，害怕同伴：7%。還有 兩名屬於心情不好的。
4、分析：
通過座談，家長們非常希望通過家長會形式，瞭解自己孩子在園各方面的表現，孩子的學習、生活習慣、身體狀況、性格發展、與人相處、情緒變化等方面的情況，孩子在哪方面存在不足？幼兒園日活動安排，以及顧慮孩子在家能認真洗手，在幼兒園這麼多孩子他們能洗的乾淨嗎？還有老師如何解決幼兒的學習問題，瞭解如何促進開發孩子思維空間和想象力等方面的遊戲和活動；如何進行幼小銜接工作等等。
最後，我們感謝家長對幼兒園工作的大力支持，同時我們將把家長提出的問題與意見有計劃、有目的給與解決，達到問卷調查的時效性和有效性，使幼兒園工作做得更徹底，更完善。
幼兒園調研報告優選 篇21
一、基本情況
統計數據顯示，XX年末，鎮域總面積(含開發區)141.3平方公里。轄有52個行政村，10個社區。常住人口11.84萬人，其中農業人口6.63萬人，外來務工者約4.71萬人。XX年完成工農業產值
269.24億元,農民人均收入8832元。XX年，國家公佈的中國“十大魅力名鎮”，南潯赫然在列。古鎮新貌，機遇無限。要續寫曾經的輝煌，教育責無旁貸。鎮黨委、政府充分認識教育的當局重要性，在狠抓經濟建設的同時，始終弘揚崇尚文化、尊師重教的優良傳統，確立牢固樹立教育優先發展的指導思想，加大對教育的投入和改革高等教育力度，通過幾年的努力，全鎮基本形成了特殊教育、基礎教育成人教育均衡協調發展，公辦、等多種辦學體制並存的大教育格局。今年5月已順利通過市示範性教育強鎮驗收。
全鎮現有初中4所，在校學生3556人,校均規模889人;小學6所，在校學生7854人，校均規模1309人;民辦小學3所，學生2852人,校均規模951人;幼兒園7所，在園幼兒3240人,園均規模462人;成人的文化技術學校1所。現有省示範初中:潯溪中學。省示範小學：南潯實驗小學；省示範幼兒園：南潯中心幼兒園；與中心認定幼兒園分離後新區幼兒園採取了省示範重新認定，其他三所幼兒園均已上市一級幼兒園；省一級成校:南潯成校(今年正在積極申報省積極主動示範性成校，區域性成校)。
二、普及程度
中小學普及程度達到中小學校省內先進水平，學前教育、成人教育健康發展良好。小學學齡兒童總數7854人，入學率達100%。中學適齡總數3556人，初中階段入學率100%。義務教育學齡人口總數11410人，入學率達100%。達到普及九年義務教育。全鎮殘疾兒童8人，已全部在校讀書。全鎮外來務工者子女在本鎮各校讀書的6至14週歲學生有2510人。其中：中學475人，小學20xx人。全鎮上學年初中輟學2人，初中輟學率0.05%，確保在1%以下。全鎮17週歲人口有1745人，已完成初中學業的人有1745人，初中教育完成率達到100%。全鎮青壯年人數爲63724人，其中半文盲人數481人，青壯年城鎮人口中非文盲率爲99.25%。學前三年幼兒全鎮共2862人，已入園2853人，幼兒入園率達到99.7%。青壯年人口但非盲率爲99.25%。企業職工與廣大農民專業技能積極參加成校舉辦的各類培訓，40週歲以下職工、農民參訓率分別達到81.3%和52.6%。
三、辦學條件和教育質量
辦學條件不斷改善。全鎮生均佔地面積：小學爲21.4平方米，初中爲36.6平方米；生均圖書：小學爲25.5冊，初中爲48冊；電腦：小學676臺，機生比爲1∶11.62，初中371臺，機生比爲1∶9.58；教學儀器電子系統按不同類型學校標準要求配備，配齊率：小學100%，初中100%；電化教育儀器及教材配備，配齊率：小學100%，初中100%；小學、初中音樂、體育、美術、勞技教學配備及體育場地均達到要求，衛生教學器材基本配齊。目前，已達到安省標準化學校有2所。
教育工作質量穩步提高。上所年度初中畢業年級學生1177人，畢業學生1174人，畢業率達到99.7%。初中畢業人數1174人，升入高中段人數1096人，初升高率爲93.4%。其中升入職高649人，普高447人，職高與梅西縣的比例59.2:40.8。中小學學生體質健康達標率爲99.9%。
四、教師隊伍
1、全鎮小學專任教師368人，合格學歷367人，合格率99.73%；初級中學小學專任教師中已取得大專以上學歷的265人，佔專任教師三分之一的72.21%；蘊含中級以上職稱的有164人，佔專任教師的44.6%；小學專任教師每5年接受繼續教育爲數不少於240學分的佔100%；小學骨幹教師佔專任教師三分之一的20%以上。全鎮初中專任教師239人，合格學歷239人，合格率達100%。初中專任教師已高三獲得本科學歷的178人，佔專任教師的73.86%；蘊含中級以上職稱的有138人，佔專任教師三分之一的57.7%；初中專任教師每5年接受繼續教育爲數不少於240學分的佔100%；初中骨幹教師佔專任教師三分之一的25%以上。全鎮幼兒教師206人，合格學歷的190人，合格學歷幼師佔幼師數量的92.2%；幼兒教師中公辦教師29人，佔14.1%。全鎮有省特級教師1名，省教壇新秀5名，26位省市級名教師,12位區教學能手,32位區教壇新秀。
2、有一支能熟練掌握、推廣現代教育技術裝備的教師和古典管理人員隊伍。45歲以下均持有普通話等級證書及計算機等級證書；在教育、教學活動中均能堅持本着普通話交談，其中90%會製作課件並能運用多媒體等現代教育設施進行教育教學；35週歲以下專任教師明白能夠講實用英語100句。
3、各校均有體現辦學特色的左右區級以上教育科研題，所形成的成果已爲推動教育教學改革發揮重要作用。以XX學年爲例，全鎮教師在區以上雜誌發表或獲獎的論文、科研成果705篇，佔專任教師數的115.79%。各中小學均按省市規定開足、開齊、開好各門課程，並按開張提議開設信息技術和外語課，其中南潯實孝橫街小學還創辦了(水晶晶的南潯)和(古詩誦讀)等校本課程，成爲成爲全區校本課程建設的敗筆，學校注重辦學強項，各有辦學特色。各類電教器材及實驗器材能充分發揮效益。近年來，全鎮各校全州均並無重大安全事故，也從無嚴重違法犯罪情況釀成。
五、教育經費
黨委政府將鄉鎮農村基礎教育作爲最主要的本職工作之一。教育要發展，就必須要巨量投入，我鎮黨委政府對教育事業捨得投入。以XX年爲例，全鎮教育經費總支出就達爲4283萬元;財政對教育撥款3187萬元，比上年增長12.6%；財政對家庭教育的撥款佔財政支出佔到的43%；超收分成中用於教育的比例佔到28.81%.年後人均預算內教育經費269元，年底人均教育經費總支出362元；年生均教育工作事業費小學1855元，中學2532元；年實際生均公用經費，小學404元，初中525.2元,其中基本建設生均公用經費，小學103.2元，初中201.1元。教職員年平均工資方面：國撥經費人均9614元;地方津補貼佔師均10026元;“三金一保”支出師均9015元;獎金3176元。
六、主要做法：
我鎮於XX年成爲安省教育強鎮後，鎮黨委、政府不放鬆發展戰略教育業，力度竭力加大教育投入和改革力度，具體可以概括爲：突出一點，抓住兩線，扣住三環，做好四個結合。
1、突出這點就是突出基礎設施這點。我鎮歷來重視辦學條件的改善。提高教學質量，就讓留住好的教師，要想留住好教師，就要提供支持舒適的教學環境，認真改善辦學條件。我鎮始終貫徹抓教育重在抓投入的理念，首先在鎮政府困難財政相對繁重的情況下，保證教師津貼、補貼發放，教育各項經費的按時、足額到位。其次努力籌措教育工作資金，用於描述教育設施建設，改善教育條件。保證教育的財政撥款增長高於財政經常性收入的增長。實驗小學投資180萬元的食堂新建工程，已投入使用。潯溪中學整體改建工程投入XX餘萬元已正式動工新建。實驗小學藝術體育館也進入施工發展階段；投入100多萬元的院舍馬腰幼兒園校舍擴建工程也竣工完成；新區幼兒園、橫街幼兒園均進行了校舍擴建；東遷幼兒園利用原東遷中學校址進行了整體改造，從而有效地解決了校舍不足的矛盾。各校招待所全部達標上等級；此外，鎮政府採取財政貼息每年10萬，前後三年對萬順公司進行購新車補助，確保學生踐行接送車輛貫徹到位，並投入17萬元對各校園周邊交通安全警示標誌進行了增設，營造校園周邊良好有序的環境。第四在抓好新建的同時，各校內部教育設施也得到了進一步的完善，XX年累計投入資金近76.14萬元，添置計算機89臺，多媒體3架，校園音響2套，以及及非教育儀器。與此同時，各校(園)還利用有限的部分資金相繼開展校舍、校園的修繕、綠化工作，美化了校園，累計投入資金達382.1萬元。三所外來民工子弟學校的教育硬件、軟件設施得到了緩和較少的改善，鎮政府在上學對月初三所民工子弟學校進行設施補助專項資金15萬元。
2、抓住兩線。一是要抓住教師隊伍這條線，寄宿制教學的好壞關鍵就只是教師隊伍。我們用較硬較軟條件來留住教師的人，用地寶蘭來留住教師的心，切實維護教職員工的權益，並把每年的九月定爲尊師重教月，並隆重表彰一批優秀教育工作者，黨委、人大、政府還分別慰問爲南潯的教育事業作出貢獻的.離退休老教師，努力營造全社會尊師重教的良好氛圍。同時努力加強學校的教師隊伍建設，重視教師的高學歷進修與培訓，逐步提升教師素質；加強名師隊伍基礎建設，重點抓學科帶頭人和骨幹教師隊伍，積極組織教師的上崗培訓和在職教師的繼續教育，選派教師到杭州、上海等地學習；同時鎮內各校之間也採用上派、下掛等方式實行教師交流互動，並積極組織青年教師參加各級各類教學業務競賽。二是抓得教學質量這條線。全鎮中小學形成良好的校風、學風，廣大學生朝氣蓬勃，遵紀守法，勤奮讀書，文明有禮，取得良好的成績。各校積極分擔市區教研任務，經常性開展教研區和鎮級教研活動，通過“走出去，請進來”的方式省市區內的名校進行教學研討，組織校本培訓，不斷提高教師業務水平。“一分耕耘一分收穫”，近年來，全鎮各中學初升高入學率連年攀高，各小學的教學質量位列全區前茅。各校教研歡樂氣氛蔚然成風，僅XX年教師在各級各類競賽中獲獎達就達705人次，學生在各級各類競賽中獲獎達就達588人次。
3、扣住三環。一是扣住適齡兒童少年的普及率環節，嚴格控制流生現象消失。教育的根本在於接受教育，只有使應該受教育人羣普遍接受教育，才能提高全社會的人口素質。爲保障適齡兒童少年倍受教育的權利，並落實責任制，對個別輟學學生逐戶徵募動員做工作，鎮、村、師生校採取相應的措施敦促家長讓學生復學。對貧困學生進行書雜費雜費減免，僅XX年上半年，全鎮資助學童1934人，資助金額305225元；資助愛心營養餐學生836人，資助金額83600元，兩項資助金額非常高達388825元，達到歷年之最。確保每個學生都能安教師心學習。這樣使小學無流生，初中輟學率降到0.05％。同時鎮黨委、政府還多渠道解決外來工流動人口子女的義務教育，吸納流動人口子女進入公辦學校讀書，扶持民辦學校教育的發展，實行了多元辦學，滿足外來流動羣衆對教育的不同需要。二是增大扣住初升高入學率環節。在保證所有適齡兒童少年必須按規定修完義務教育課程同時，具體表現強調素質教育向素質教育轉變，基於農村羣衆末期對初升高入學率的重視，所以我們把初升高入學率作爲教學的一箇重要環節來抓。幾年來，初衰減入學率連年攀升，XX年達到93.4％。三是扣住資源優化率處理過程。歷屆鎮黨委政府針對原先全鎮學校存在分佈散、規模孝資源配置不合理等情況。從98年起，全面鋪開了中小學佈局調整工程，制定了(關於進一步加強我鎮中小學佈局調整的意見)，積極實施中小學校佈局調整工作。採用撤併、擴建、新建辦法，先後撤併村校(教學點71個)，並於XX年底已經完成了校網撤併，使全鎮趨於中小學佈局更趨科學、合理，教育資源得到了優化整合，此外，鎮政府亟需又根據鎮內三所民工學校教育資源相對薄弱的現狀，牽頭鎮內公辦學校與三所民工學校結對、派駐指導員等多種不同方式，使民工學校與公辦學校之間實現資源共享，進一步建立健全強化了全鎮教育的均衡發展。
4、做好四個結合。一是政府辦學與社會辦學相結合。義務教育是政府機構的事，更是全社會的事，公民有受教育的權利，也有接受教育的義務。政府辦學是一箇主渠道，發動全社會逐次來辦學有助於更加全面推動辦學條件的改善。我鎮在辦好公辦類學校的同時，還積極引進外資，興辦了三所民工子弟幼兒園和四所民辦幼兒園，形成了以公辦教育爲主，中小學爲附附於的教育新格局。二是外語教學課堂教學與社會力量相結合。我們從實際出發,積極積極探索德育創新，成效大、亮點多。如在全鎮學校實行了學生成長導師制,並聘請了一大批社會各界人士擔任學生成長導師,對學生進行”思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導“，同時創建了一大批青少年德育基地，系統地大力提高了德育的針對性和實效性，學校、家庭、社會三結合德育網絡基本形成。此外，所有學校都聘有法制副校長，堅持開展法制、安全、科普、傳統美德等常規教育。如潯溪中學聘請了全國優秀法官賈擔任法制副校長，近年來，該校校風優良、學生違法犯罪率爲千分之一.因此，學生雖然稱呼賈建平爲“法官媽媽”。三是硬件建設與軟件建設相結合。學校如人，需要外在的硬件英雄形象來襯托學校的形象，我們對教育投入從不吝嗇，把學校建成全鎮最漂亮的地方，又需要內在的軟件來軟件提高私立學校的品位，不遺餘力抓教育質量。目前，全鎮教師已取得高一級或正在進修高一級學歷的達52.5％以上，基本形成了以中青年爲骨幹的技能型教師隊伍。實訓氣氛蔚然成風，僅XX年教師教師在各級黨委各類競賽中獲獎達就達705人次，學生在各級各類競賽中獲獎達就達588人次。四是各級黨委重視與分級管理相結合。鎮黨委政府領導班子歷來重視教育，始終把發展教育放在發展戰略議事日程上，提出“科教興鎮”戰略，在人代會上專題或進行闡述，鎮黨政聯席會議每年專題研究教育問題不少於2次。大力提倡“黨以重教爲先，政以興教爲本，民以支教爲榮”的精神，全力營造全鎮上下尊師重教的良好氛圍，關心教師生活，建立一把手聯繫教師工作責任制，中曾幫助教師解決既定生活中的問題。堅持發展經濟政策的同時，加快健康發展教育事業。倡導“經濟是現在的，教育是未來的”理念。建立和健全重教興學的搭建領導機制，加強對教育的監督處罰力度，除社教辦常設機構外，還專門建立了南潯鎮創建示範性教育工作強鎮領導小組。黨政一把手親自任組長，下設辦公室專門負責“創建”工作的開展，努力調動社會社會軍事力量參與辦學，明確各級職責，保了教育事業“有人管事，有錢辦事”。經過努力，順利通過市了省示範性教育強鎮驗收。
七、蘊含問題和努力方向
我鎮的教育事業雖然發展較快，並取得了優異的勝率，但對照先進組織部門地區和上級要求，還存在着一定的相差，如確實加大了對教育的投入項目，但是在實際運作過程中財政資金還存在着較多的經費問題，制約了有些待建、在建基建項目投資的實施。鎮黨委、政府把教育擺到擺放優先發展地位已經確實，要建成最優異的學校、辦成最優秀的教育的決意已定。“乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。我鎮將全面實施南潯鎮教育事業健康發展規劃，加快潯溪中學整體改建，實驗小學藝體館、綜合樓和潯溪附屬小學整體搬遷，以及東遷新建學校異地新建等建設工程。並以這次“兩基”年審爲契機和新起點，認真聽取上級領導領導、督學專家的意見，紮實整改，狠抓落實，團結奮進，開拓創新，使南潯教育“辦學上規模、管理上水平、質量上臺階”，爲促進全鎮經濟社會的發展、構建和諧南潯做出新的貢獻。
幼兒園調研報告優選 篇22
調查目的：
瞭解幼兒園的教育現狀以及幼兒的身心發展狀況，結合所學的知識，加深對幼兒的心理發展狀況的認知。
調查時間：
20xx年11月14日
調查地點：
揚大一幼
調查對象：
大班3班、中班2班
調查方法：
觀察法由於科技與教育的發展，當今的幼兒園與過去的相比，無論是教育技術還是教育方法都更加先進。
在教育器材上，最明顯的變化就是觸屏電腦。對於幼兒來說，五彩繽紛的畫面與跌宕起伏的聲調，相比過去的圖畫書與老師的蒼白讀書聲更具吸引力。並且在實踐操作的課程中，通過視頻直觀形象地向幼兒展示實踐效果，讓幼兒親眼所見，親身體會，與幼兒的具體形象思維相符合。這一先進器材的使用對於幼兒教育是有進步意義的，但同時也應該顧及對幼兒的視力、聽力的保護，比如座位距離屏幕太近、聲音雖不大但也要儘量小一點。
在教育方法上，明顯幼兒具有了更大的主動權，幼兒成爲了課堂的主體。過去更多的是老師一箇人滔滔不絕，學生只能安靜地聽着。現在幼兒可以自己選擇要玩的遊戲，可以盡情地展現自己，老師只是適時地加以引導而已。例如，講故事。過去老師是採取點名制，老師只會點自己喜歡的，而很多學生是被忽視的。現在採取輪流制，每個孩子都有機會
表現自己，發展自己的表達能力。利於所有幼兒發展自身的想象力和口語表達能力以及記憶力。
從幼兒園的整體來說，幼兒園的建築別出心裁，較之過去更具童真趣味，符合幼兒獨特的心智與頭腦中的世界觀。
遊戲是適合於幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動形式。幼兒生的活動以遊戲爲主，因此一箇下午的觀察基本上都是對遊戲的觀察。先是點名遊戲，此遊戲主要是用來加強幼兒的注意力與反應能力。並且遊戲難度一點點地增加，讓孩子有了適應的時間，不斷地嘗試着提高自己的反應速度與增強注意力。最後升級爲團體遊戲，這也利於加強幼兒的集體意識，增強幼兒的合作意識與能力。第二個是燒菜遊戲，放着背景音樂，孩子一邊說着燒菜的步驟，一邊做着相應的動作。爲幼兒提供了激發創造性思維的適宜氛圍，有利於培養幼兒創造性的人格特徵。它也是活動性遊戲，發展幼兒的小肌肉動作與手眼協調能力。最後是鏡子游戲，是一種探索與發現的遊戲。屬於教學遊戲，有計劃地增長幼兒的知識，提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨立思考的能力，培養兒童優良的個性品質。並且在此遊戲中老師有意識地讓學生積極思考多種可能情況，發展他們的發散性思維。
幼兒園調研報告優選 篇23
隨着城鎮化的快速發展，我市學前教育幼教需求旺盛，近幾年無論是城區還是農村，民辦幼兒園蓬勃發展，彌補了公辦幼兒園的不足，極大滿足城鄉不同層級幼兒入學需求。我結合近期檢查工作，對民辦幼兒園審批工作進行了調研督導，尤其對幫助無證幼兒園完善手續，向國土、教育、住建、審批等部門詳細諮詢政策，並提出初步對策。現將調研情況報告如下：
一、上級文件精神及我市民辦幼兒園開辦情況
20xx年，XX省教育廳等七部門下發了《關於進一步規範民辦幼兒園通知》（X教【20xx】X號），提出要清理整頓無證民辦幼兒園，落實各相關部門監管職責，按照“屬地管理、分類整治、堵疏結合、安全有序”的原則，“規範許可一批、整改過渡一批、關停取締一批”的思路進行分類治理。
20xx年，我市教育局等七部門《關於解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》規定：“土地、房屋如果沒有問題，可向申請聯合鑑定驗收，
1、周邊治理環境；
2、飲用水衛生；
3、食堂建設及食品安全管理。
辦園條件、教師聘用、保教管理。經驗收，以上內容全部達標，且無安全隱患，可向行政審批部門申請辦理辦園許可證（如果使用校車，還需要提供公安交警部門確認達標的園車手續）。”目前，我市有民辦幼兒園所，其中有辦園許可證的所，無證幼兒園所，201 x年以來，到行政審批局諮詢的無證幼兒園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的家。
二、我市無證幼兒園整頓情況
結合《XX省民辦幼兒園設置基本標準》（X教【20xx】號）文件精神，我市印發了《XX市清理整頓無證民辦幼兒園實施方案》（發【20xx】55號），出臺了XX市教育局等7部門《關於規範校外培訓機構及整治無證辦學行爲的’通知》及《關於解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》等文件。經過各單位深入摸底，共排查出無證幼兒園所（附表），8月下旬，在各轄區張貼了XX部門《關於無證幼兒園臨時停業整頓的公告》份。
目前，所無證幼兒園中所幼兒園已停業，XX幼兒園北園已辦證，XX幼兒園未落實停業，公安機關聯合相關部門立即依法進行了關停，XX局已組織該園多名幼兒分流到周邊公辦園。
三、存在問題及建議
（一）抗震設防標準問題
按照國標《建築工程抗震設防分類標準》規定，幼兒園抗震設防標準爲八度。目前我市涉及的無證民辦幼兒園（也包含部分已辦證民辦幼兒園及公辦幼兒園）校舍建築，抗震設防烈度大部分在八度以下，XX局建議由幼兒園委託具有資質的設計單位出具加固方案並由其組織施工和驗收，此種處理方式時間較長，程序較繁瑣，不利於清理整頓工作的開展。
（二）校舍“兩證”問題
按照《XX省民辦幼兒園設置標準》，民辦幼兒園應相對獨立，利用平房舉辦的，應當有獨立院落，提供房屋產權證明。城區部分配建幼兒園自身無兩證（土地證和房產證），但因所在小區有不動產證，均可辦理審批手續，而農村部分幼兒園現無土地房產手續但座落在村莊內部、合法的農村集體建設用地，XX局建議城區配建幼兒園情況進行辦理。
（三）信訪隱患問題
家無證幼兒園中有所規模較大的幼兒園，因投資均在百萬左右，正待辦理相關手續，且大多已招生收費，幼兒家長和幼兒園開辦者存在一定信訪隱患。建議XX局、屬地（街道）繼續關注無證幼兒園開辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協助符合條件的幼兒園開辦者辦理相關手續。
本着解決“爭議問題”原則，建議由市無證幼兒園清理整頓工作領導小組辦公室牽頭制定一項“切合實際、便於操作、共同承壓”的總體標準，結合“雙創雙服”活動的開展，爲多年未批的幼兒園提供一箇清晰地解決方案，實現《XX市加強和規範民辦幼兒園管理的實施意見》的文件要求，到20xx年底我市無證幼兒園清零的目標。
幼兒園調研報告優選 篇24
一、 調研的目的：
幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣，卻隨處蘊藏着深刻的教育價值。良好的一日常規活動不但能保障幼兒的安全、創設積極的活動氛圍，更有利於培養幼兒的行爲習慣、發展生活自理能力。同時也便於教師科學合理地安排、組織幼兒一日活動，提高保教質量。現在我園教師們正處於小幼轉型的中級階段，對幼兒一日常規活動的實施有待於逐步完善和提高，因此我在全園展開了一日常規活動管理的調查研究，希望通過調研能準確地掌握教師們對一日常規活動的組織、管理情況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質量，促進師幼共同成長。
二、 調研時間、對象及方法：
今年8月至9月份，歷時一箇多月時間，我對東遼一幼全園9個班級進行了調研，共發家長問卷100份、有效問卷96份、訪問了30名家長、18位教師，整個調研以《幼兒園一日常規活動細則要求》爲標準，通過查看、聽課、問卷、幼兒能力測評等方法展開，並且選擇中班爲對象進行半日活動跟蹤觀察，全面瞭解、分析全園一日常規活動管理的現狀。
三、 調研結果與分析：
根據調研結果，我進行了分析，發現以下幾個問題：
第一、一日生活常態管理隨意性強、目標意識薄弱
我以《幼兒園一日常規活動細則要求》（文本）爲依據製作調查問卷，測教師和保育員，統計結果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段自己應做什麼、該怎麼做的佔68%，印象模糊、籠統，帶有隨意性的佔32%，由此可見，對於每天都在做着的日常生活管理工作，教師因熟悉而忽視，對一日常規管理工作細節瞭解不透徹，帶有很大的隨意性。
由訪問18位教師對每個環節的計劃性及近期、遠期目標的明確性和具體化的結果來看，活動目標明確的佔70%，目標模糊的佔30%。可見仍有部分教師未能科學構建幼兒生活常規培養的系列內容，把一日生活常規的重點內容與其它內容等同，眉毛鬍子一把抓，長期和近期的目標不清晰，工作缺少計劃性、目的性。
第二、正規活動內容設計缺乏科學性、有悖幼兒認知規律
在聽課過程中我發現38%的老師組織教育活動時，講授的時間過長，孩子們在被動地聽，教育過程沒有體現讓孩子參與活動。孩子顯得無精打采，學習效果不好。幼兒的年齡小，注意力時間短，應抓住有意注意時間科學合理安排組織教學。教育活動內容和設計應體現動靜交替、運用故事、兒歌、遊戲等多樣化的策略，科學安排教育活動。 第三、非正規活動的隨機性被忽視，錯失偶然的教育契機
一日常規活動由正規教育活動和非正規教育活動兩部分組成，幼兒園80%以上的時間都被非正規的時間佔用，這是幼兒園區別於學校的最大特點。幼兒園非正規活動大部分由生活環節構成，諸如喫飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲以及這些環節的轉換時間。從抽取的中
班年齡段樣板班級進行半日活動跟蹤調研，主要看孩子們在半日活動中的具體表現，尤其關注幼兒在非正規活動下的常態表現。（因爲大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規特點，中班有了近兩學年的幼兒園生活，已經初見成效，所以選擇中班爲樣板班級）從觀察結果來看上課等有組織的教育活動良好的佔85%，喫飯、喝水、入廁、盥洗、自由遊戲等環節管理良好的佔60%。由此可見，存在重視正規教育活動的質量，忽視非正規活動所蘊涵的教育價值的問題，有的老師可能錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機。 第四、家庭教育觀念滯後教育鏈受阻，防礙良好習慣養成。
從家長調查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習慣、藝術活動的培養，忽略養成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統認識上，尤其是現在的獨生子女家庭對孩子嬌慣、溺愛，不是過度保護就是過分縱容，使得幼兒的常規培養不受重視。在幼兒園注重培養生活習慣、自理能力，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴重斷條，不能夠形成統。
一、連續的教育氛圍，嚴重影響甚至阻礙幼兒養成教育的培養。
當然調研中也有令人可喜的方面：
一、愛心育人，一日常規管理工作初見成效。
教師們工作認真、踏實，細心到位，對孩子有愛心。能對照教育教學常規儘量做好各項工作。幼兒的生活習慣、言行舉止、文明禮貌都有了長足的進步，幼兒的語言表達、動手能力得到了很好的發展，
如：大班幼兒學習的坐姿、執筆姿勢、書寫姿勢、傾聽習慣等已養成，這些良好的習慣孩子將受用一生。
二、區域延伸，遊戲陪伴幼兒快樂成長
一日活動中，區域活動開展特色鮮明。區域活動是集體活動的延伸和有效補充，是關注個體差異的有限途徑。幼兒園每個班都設置了相應的活動區域，如建構區、玩具區、美工區、益智區等，教師們能精心設置，活動區材料的投放符合幼兒年齡特點，並都有一定數量的自制玩具，除在時間上的明確保障外，看到的是一種有序進入和離開的常態，區域活動滿足了孩子們“玩”的興趣。可見各班區域活動的開展並非一日之功。也真正體現了幼兒園以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動之中的特色和特點。
三、特色發展，蒙特梭利本土化實施
蒙特梭利教育是東遼一幼引進的先進教育理念，帶動了全園的特色發展。蒙班的小朋友經過一年的常規管理，現在不但能夠自覺遵守各種規則，（比如：誰先拿到的誰先玩、學會了等待；別人的東西不可以拿、不打擾別人，學會了尊重； 做錯事情會主動道歉，學會了溝通。）而且已經逐漸將其默化爲一種良好的學習和生活習慣，不需要教師一再地重複管理，孩子們就能夠自覺地完善個性發展。本學期，應家長的強烈要求，幼兒園又開設了一箇蒙班。
四、對策建議
針對分析出的上述限制幼兒一日常規管理工作優化的主要原因，我認爲可以採取以下對策建議予以扭轉。
幼兒園調研報告優選 篇25
一、基本情況
目前，全鎮共有民辦幼兒園19所，其中取得上級辦學許可證的有12所,未取得上級辦學許可證的有5所,此外@鎮愛心幼兒園辦有分園1所,張灣博樂幼兒園辦有分園1所。民辦託管機構6所（不完全統計,由於舉辦地點隱蔽，託管機構不主動配合調查等原因）。在民辦幼兒園就讀幼兒2412名，其中在有證民辦幼兒園就讀的幼兒2136名，在無證民辦幼兒園就讀的幼兒267名。在民辦託管機構託管學生170名。有校車的民辦幼兒園8所，共有校車16輛，其中取得校車標識的有7輛，未取得校車標識的有9輛。每學期保教費在1000-20__元，其中每月校車接送費用在100元左右，每月生活費在100元左右。民辦幼兒園教師工作水平在每月1500左右，最低工資在1200元左右，工資在2800左右。
二、主要成績
（一）辦園理念不斷更新。
大多數民辦幼兒園辦園業主的辦園理念在教育實踐中逐步提升。他們不僅把辦園作爲一種家業，更作爲一種事業。他們普遍認識到幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，因而把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高保教質量作爲辦園的指導思想，自覺接受政府和教育行政部門的監督管理，接受教育主管部門的教育管理和業務指導。
（二）辦園條件不斷改善。
民辦幼兒園辦園者積極籌措資金建造園舍，添置教育現代化設施設備、購置大型玩具和圖書資料等，辦園條件得到較快改善。目前全鎮各有證民辦幼兒園的教學、生活用房及衛生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位。各幼兒園的廚房設施能嚴格按照市衛生監督所的要求改造、添置。與此同時，不少幼兒園重視了幼兒園環境的淨化、綠化、美化工作，努力使幼兒園的生均佔地面積、生均建設面積、生均綠化面積逐步達標，園內環境逐步優化。
（三）辦園行爲不斷規範。
總體上說，民辦幼兒園辦園者的法制意識逐步增強。一是制定了一系列規章制度，規範辦園行爲。二是在多數幼兒園實際擬訂了辦園的目標和發展規劃並組織實施。三是加強了幼兒園的安全管理、建立了安全機制，尤其是校園監控基本做到全覆蓋。四是大多數幼兒園能按年齡限班額編班。
（四）辦園質量不斷提高。
各民辦幼兒園都把提高保教質量放在重要的位置。一是提高保教隊伍的思想素質，主動派送教師外出學習培訓交流，請校外優秀幼兒教師到校開展活動。二是制訂園務、教研、衛生保健與保育、一日活動安排等計劃，並按計劃實施、檢查、總結，保證教學有序進行。三是加強了家園聯繫活動，重視幼兒個性發展和良好行爲養成教育。四是科學安排一日活動，以遊戲爲幼兒的基本活動內容，激發興趣，開發智力。
三、存在問題
（一）法規意識比較淡薄。
一些幼兒園沒有辦園許可證照樣在辦園；有個別幼兒園在招生時詆譭別人抬高自己；一些規模小、設施差的民辦幼兒園爲搶生源惡性、壓價收費競爭、缺乏規範管理；一些幼兒園不按年齡、超規定人數編班，不按編制規定配備保教人員；多數幼兒園沒有爲教職工辦理社會養老保險。
（二）辦園理念存有偏差。
一些法人投資幼兒園的目的就是贏利賺錢，在這樣的辦園理念支配下，幼兒園缺乏先進的辦園宗旨，缺乏明確的辦園目標和發展規劃，缺乏科學的管理措施，由此造成幼兒保教質量不高，幼兒生活質量較差。
（三）師資隊伍不夠穩定。
民辦幼兒園教師普遍工資低、福利差，導致隊伍不穩定。
（四）校車接送幼兒超員現象比較嚴重。
有的民辦幼兒園在沒有經濟條件購置正規校車的情況下，將私家七座或者九座外殼噴漆改爲黃色，使車輛看上去像校車一樣；有的幼兒園認爲接送幼兒路途短，對駕駛人駕駛技術要求不高，聘用一些未經過專業培訓的駕駛人；還有的幼兒園接送車爲了縮短接送時間，往往嚴重超員，致使車內擁擠不堪，校車超員問題比較嚴重。
（五）幼兒教育“小學化”現象仍然存在。
一些民辦幼兒園爲了爭取生源或向家長展示其所謂的教學質量，熱衷於幼兒識字、拼音、寫字、算術教學，這種錯誤做法嚴重違背幼兒教育和幼兒成長的規律，危害了幼兒身心健康發展。
（六）民辦託管機構成“監管盲區”。
校外託管機構兼有教育與社會服務的雙重性質。校外託管機構的管理，不僅涉及教育、工商管理部門，還涉及到收費、公安、消防、衛生等一系列領域，但是目前還沒有專門規範託管機構監管的法律法規以及管理辦法，出現民辦託管機構監管完全缺位的現象。民辦託管機構參差不齊，大多存在設施不完善、場地狹小、師資力量薄弱、管理水平低等問題。規模小的只有一間屋子，幾張桌椅，十幾個學生。有的從業人員沒有健康證,有的沒有消防設施和消防疏散指示標誌，未配備專業的保安人員，一旦發生火災，無法保證學生安全疏散逃生，很可能造成羣死羣傷的惡性的事件。另外，有的託管機構用不符合校車標準的車輛接送學生，存在交通安全隱患。
幼兒園調研報告優選 篇26
一、調研目的和意義
幼兒園教育是兒童成長過程中最重要的一段經歷，也是對於家長們最爲關注的教育環節。因此，對於幼兒園的教學質量、管理水平、師資水平、課程設置、家長滿意度等方面進行調研，將有助於瞭解當前幼兒園教育的現狀、存在的問題和發展趨勢，從而提出對於幼兒園的發展和改進的建議和措施。
二、調研方法
1.問卷調查法
通過設計調查問卷，讓家長、教職工和幼兒對於幼兒園的教學質量、管理水平、師資水平、課程設置、家長滿意度等方面進行評價和反饋，進一步瞭解幼兒園的現狀和問題所在。
2.參觀觀摩法
通過參觀觀摩不同幼兒園的教學情況，瞭解不同幼兒園的特點和優缺點，爲提出對於幼兒園的發展和改進建議提供參考。
三、調研內容
1.幼兒園教學質量調查：包括幼兒園的教學目標、教學方式、教學內容、教學評價等方面。
2.幼兒園管理水平調查：包括幼兒園的管理制度、管理人員、管理效果等方面。
3.幼兒園師資水平調查：包括幼兒園的教師隊伍、教師專業水平、教師培訓等方面。
4.幼兒園課程設置調查：包括幼兒園的’課程設置、內容、教學形式等方面。
5.家長滿意度調查：包括幼兒園的家長服務、家長溝通、家長參與等方面。
四、調研結果和建議
1.教學質量
根據問卷調查結果，發現有部分幼兒園在教學內容、評價方面存在不足之處，建議加強教學質量管理，定期評估教學效果，並鼓勵教師繼續提高自身教學技能和教學理念。
2.管理水平
根據問卷調查結果，發現有部分幼兒園在管理效果、管理制度上存在不足之處，建議加強管理人員的職業培訓，並建立健全完善的管理體系，提高管理效率和管理水平。
3.師資水平
根據問卷調查結果，發現有部分幼兒園在教師隊伍和教師培訓方面存在不足之處，建議加強對教師的培訓和職業發展規劃，提高教師專業水平和教學能力。
4.課程設置
根據問卷調查結果，發現有部分幼兒園在課程設置和教學形式上存在不足之處，建議根據幼兒的特點和需求，設計適合幼兒的課程和教學方法，並根據實際情況不斷調整和完善。
5.家長滿意度
根據問卷調查結果，發現有部分家長對幼兒園的家長服務、家長溝通和家長參與程度不滿意，建議加強家長與幼兒園的聯繫和溝通，主動傾聽家長意見和建議，提高家長滿意度和參與程度。
五、調研結論
通過以上調研結果和建議，可以看出目前幼兒園教育存在的問題和不足之處，需要加強幼兒園教育的管理和質量監控，提高教育質量和服務水平，爲幼兒的健康成長和發展提供更好的教育環境和條件。
幼兒園調研報告優選 篇27
一、設計概述
兒童身心的健康發展是造就人一生的基礎，而幼兒園正是對幼兒進行教育的奠基工程。幼兒園是爲3-5歲的幼兒提供教育的場所，而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特徵是有很大差別的。 因此，幼兒園設計不同於其他建築。它首先要求建築師必須站在兒童的角度，運用兒童行爲科學、心理學的理論特點來研究設計幼兒園建築，充分表達“兒童化”、“綠化”、“淨化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼兒園，才能真正成爲被幼兒所接受並喜愛的場所，繼而爲幼兒提供良好的環境，促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。
我們此次課程設計的課題是六班幼兒園設計。爲了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建築，我們班分小組對洛陽市的幼兒園進行了實地調研！通過調研，來了解幼兒園的功能佈局，造型特點，傢俱擺放以及幼兒行爲特點等，以期對此次課程設計有所幫助！
二、經典案例分析
（一）名稱：聚福園幼兒園
地點: 南京市
（二）整體概述
該幼兒園處於南京市某區，周圍是林立的高層住宅，用地較爲緊張.雖地理位置優越，但由於處在高層的夾縫中，故對幼兒園的通風和採光產生了不利的影響！（三）基地分析
該幼兒園辦園規模爲六班。除主體位於西北方的教學樓建築外，還設有器械活動場地（位於主體建築南側）、集體活動場地（東側）、跑道（位於集體活動場地東側）、小動物房舍（主體建築東南側）等！
（四）建築功能分析
由於該幼兒園處於高層住宅夾縫中，採光和通風會受到不利影響，爲了保證幼兒寢室能夠接受良好的採光和增加活動單元的趣味性，同時也爲了節約用地，設計者將幼兒園主體建爲兩層，每層設三個活動單元。在每個活動單元中，下部爲衣帽間、室內活動場所、和衛生間；在室內活動場所上部設一箇夾層，作爲幼兒的寢室，既節約了用地，也增加了活動單元的趣味性！成爲該建築的一箇閃光點！
分條闡述
1、大門設在左側，與基地主幹道臨近，便於出入；
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處，符合幼兒入園後的一系列操作流程：
①早晨來上學後，進入晨檢室，如果身體沒有異常，可以直接去教室；
②如果有異常，可送去醫務室，經診斷患病後可進入隔離室！這些房間設在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區，減少交叉感染的可能！
3、後勤用房位於東北部，且在東北部設有一箇雜物院，使後勤用房既相對獨立，又與主體保持着一定的聯繫，使動靜分明、合理！
4、活動單元位於主體建築南側。進入活動單元有個小門廳，再往裏走就進入了室內活動場地。在活動單元內，衣帽間並沒有一箇明確的區域，我認爲這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便！
（五）造型、色彩分析
因用地較爲緊張，且爲了留有專門的室外活動場地，故建築主體佔地面積較小。有些幼兒園在建築內部設有中庭，可以種植一些觀賞性植物，既爲後排低層建築的採光創造了條件，也增加了建築的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況，採用了較小的體量，但並未削減建築應有的功能，這點值得我去學習。
因爲主體建築頂部爲室外分班活動場地，所以採用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建築有點呆板。建築在平面上採用圓與方的組合，在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部爲錐狀屋頂，這種圓與方的結合，頓時打破了那種呆板，爲裏面增色不少。
在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分乾淨。同時，也是幼兒所喜愛的顏色！達到了“兒童化”、 “淨化”、“ 美化”的要求。
小結
1、該幼兒園處於高層住宅夾縫中，爲儘量擴大室外場地面積，建築採用集中式佈局，並利用平屋頂作爲活動平臺，緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術上利用太陽能集中供熱，門窗採用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護系統護結構採用外牆保溫系統。
3、臥室置於夾層之上，既豐富了室內空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。
三、實地調研分析之一
（一）名稱：洛陽市市直機關第一幼兒園
地點: 洛陽市西工區凱旋巷4號(如左下圖所示)
（二）整體概述
該幼兒園造型獨具創新，既有鉛筆狀的“擎天柱”來支撐出挑的外走廊；也有呈波浪形的建築主體，大大增加了建築的童趣，符合幼兒的心理要求。
（三）基地分析
1、該幼兒園位於凱旋巷上一個狹長的衚衕裏，與城市道路有一定距離，且由於大門前的道路較爲狹窄，交通很是不便！尤其是在幼兒園上下班高峯期間，會造成門前的交通擁堵，不利於幼兒和老師上下學。
2、幼兒園門前路況不好，雨雪天會有積水，給給幼兒和老師上下學造成很大的不便。又因爲幼兒園處於一箇衚衕中，所以衛生打掃不及時，故門前衛生狀況令人堪憂。長此以往，會給幼兒的身心發展帶來不利影響。
3、幼兒園西北方向有較爲高大的建築，在寒冷的冬季可以遮擋寒冷的西北風。
（四）建築功能分析
該幼兒園坐西朝東，主體建築高度不等：活動單元和服務用房設在主體建築內部，音體室和後勤用房與主體建築相對獨立，音體室爲兩層，位於西側；後勤用房爲一層，位於西北角；南面有一些遊戲設施以及戲水池和沙坑。
1、幼兒園的大門採用兩支鉛筆作爲兩根柱子，富有創意，符合幼兒的心理要求。幼兒園大門旁有一箇值班室，從大門進去通過門廳直接進入主體建築內部，我們並沒有發現晨檢室、醫務室和隔離室等必備功能用房。所以這點設計並不合要求。且這些功能用房是幼兒進入園區必須首先經過的房間，這些房間應被設計在大門入口處，應該很容易被發現。所以即使該幼兒園設計了晨檢室的功能用房，那麼它們所在的位置一定存在問題。
2、穿過門廳，眼前頓時豁然開朗，可以看到一箇中庭院落。該中庭是幼兒進行室外活動的場所。值得一提的是，門廳的四根柱子，做成了樹幹的樣子，，有樹枝和樹葉，再配以周圍環境的綠色，給人一種在森林裏的感覺。這種設計既符合幼兒心中對森林對自然的嚮往，也成爲了設計中的一
個閃光點。
3、由於南面建築太高，且庭院的寬度又不夠，導致了北面底層建築採光不足。我看到很多設計都有一箇中庭，所以想把中庭運用到自己的設計中，鑑於該幼兒園存在的這個後排採光問題，我在設計時一定要加以注意，防止出現陰暗的屋子。
4、音體室與主體建築相對獨立，位於幼兒園西側，呈八角形，爲兩層建築，各層由走廊與主相連。使之與主建築既相對獨立又有聯繫。
5、後勤用房位於西北角，由一層建築組成。後勤用房與主體建築的分離，明顯的體現出了動靜分區。這樣可以既保證了它可以更好的爲幼兒園提供後勤服務，也避免了交通流線上的交叉。
（五）造型色彩分析
1、從整體上看，該幼兒園造型豐富，色彩鮮豔。主要用了粉、白、藍三種顏色，尤其是粉的大量運用，襯托了幼兒園純真的夢想和心靈。給幼兒在心理上一種溫暖的感覺。引導幼兒積極向上。
2、在南立面的處理上，採用了波浪型的造型，這又是該建築的一箇亮點，既表現出了強烈的韻律感，同時也增大了房屋的採光面，同時也爲室外活動留下了足夠的空間。
3、室外活動場地有一些高大的樹木，這爲幼兒夏天在室外玩耍提供了遮陽的同時，也美化了室外環境。
4、運用廚房的屋頂做爲幼兒的室外活動場地，節約了不少寶貴的土地資源，與南京聚福園幼兒園的設計有異曲同工之妙。
實地調研分析之二
（一）名稱：洛陽市市直機關第二幼兒園
地點:王城大道和凱旋西路交叉口南部
（二）整體概述
洛陽市直機關第二幼兒園創建於1955年，佔地面積3800餘平方米，院內有軟化地面500平方米，綠地280平方米，種植多種花草樹木，使校園四季有花、有草。教職工34人，內設10個教學班，各班都配有電教設備、空調和各種圖書資料，爲在園師生創設了寬鬆、舒適的育人環境，是一所環境優雅、師資力量雄厚的市級示範園所。
（三）基地分析
1、該幼兒園入口設在一棟建築的內部，穿過建築爲一小院，幼兒園的入口就在小院內。從地理位置上分析，交通不便。
2、又因爲南西北三面均爲居民樓，故在幼兒園所處位置會形成旋渦區，不利於幼兒園的通風。
3、由於被周圍建築所環繞，離城市主幹道較遠，故噪音較小。
（四）建築功能分析
1、在幼兒園入口的左側爲傳達室和值班室，右側爲服務用房，有晨檢室、醫務室、辦公室及廚房。
2、主建築位於北部，也是小班教學樓，南部爲大班教學樓，兩幢建築以位於二層的走廊相連接。西側爲附屬樓，活動場位於附屬樓南側，該幼兒園設計的一大亮點在於幼兒園內部分爲兩個活動區域，內部爲幼兒活動區域，外部爲工作人員的活動區域，兩個活動區域避免了交通流線的交叉，使得整個空間佈局較爲合理。
3、由於用地受限，故室外活動場地較小，不利於進行室外活動，且室外活動場地中擺放的玩具種類少，難以激發幼兒的娛樂興趣！也許會使幼兒對幼兒園產生排斥心理。
（五）造型色彩分析
1、該幼兒園的主要建築都是簡單的長方體建築物，在造型上有點呆板，缺少豐富的造型。
2、幼兒園主體建築的顏色充分體現了童話氣息，有濃厚的藝術性。主樓底色爲淺黃色，上面噴繪着非常可愛的卡通人物，體現了天真童趣。而另一棟是淺米黃色底色，外加很多草綠色的門框和窗框等框架結構，營造出一種積極向上的氣氛。
該幼兒園雖然造型不是特別豐富，但卻用非常富有童趣的立面裝飾，把人們帶入了一箇童話世界。成爲園區的標誌。
四、任務書分析
幼兒園設計屬於建築設計基礎訓練階段，主要學習低層建築設計過程；重點掌握建築重複空間的功能、形式、空間的處理原則和手法，提高分析空間、組合空間的能力；學習處理建築與功能以及內外環境關係的方法；創造與教育法杖階段相適應的空間規劃，營造豐富的生活環境；提高建築表現圖的繪製能力。
此次課程設計，任務書上明確的給出了幼兒園所需的各個房間以及室外應佈置的場地。且各部分面積均已給出，這樣我們在設計時就不用在考慮每個房間設置的面積出現過大或過小的情況，節省了很大一部分時間。雖然面積已經給出，但我們應該從人體功能學角度瞭解清楚這些房間或區域的面積是怎樣得來的，這樣可以爲我們以後的學習打下堅實的基礎。
幼兒園的設計，不僅要滿足安全、舒適、合理，還應該具有一定的趣味性，具有能夠吸引幼兒的方面，要做到這一點，可以在立面上花些心思，也可在平面佈局上動下腦子。
對於幼兒使用的房間，應滿足冬至日不小於3h的滿窗日照，且宜有直接採光、自然通風。要能抓住活動單元這個核心來佈置其他用房，確保活動單元的最佳位置、朝向、日照、間距、採光通風等。
此次設計採用的比例與以往的不同，比以往採用的比例尺要小，所以在畫圖之前，應查閱相關製圖規範，弄清楚如何在1：500圖上表達。
在設計時，應充分考慮好功能分區，動靜之間應分隔開來，但還要注意二者的聯繫。即：後勤用房與雜物院相連，且應設置次入口，同時，應注意廚房與各活動單元的聯繫。
此次設計的基地是一箇80*60的場地，位於某小區兩條道路交叉口的東南。地理位置優越，交通便利。在設計時應充分利用場地，設計出一箇符合幼兒身心的建築，同時，應注意協調好建築與周圍綠化及室外活動場地的關係，使建築與場地達到完美的結合.
幼兒園調研報告優選 篇28
調查目的：
瞭解幼兒園遊戲活動的現狀，分析其影響因素
調查時間：
20xx年5月~6月
調查地點：
花兒朵朵幼兒園
調查方法：
訪問法、談話法
調查人：
徐成秀
“玩”在日常生活談話中使用之多，沒有人會去追問“什麼是玩”。所謂的“玩”，也就是遊戲。遊戲伴隨着童年的生活，遊戲的過程就是孩子發展的過程。兒童心理學家分析：孩子的活動有三種基本形式，包括遊戲、學習和勞動。各種活動形式由於各自不同的特點，在各年齡階段佔有不同的地位，幼兒期的主導活動是遊戲。《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》總則中明確提出：““以遊戲爲基本活動”。陳鶴琴先生說過，遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的。但在當前幼兒園遊戲活動開展中，存在着諸多的問題：
一、存在的問題
(一)缺乏正確的遊戲觀
1、把遊戲與教育教學活動對立起來
教育教學活動，是有目的、有計劃、有意識的培養過程。而遊戲，我們通常認爲是一種盲目的活動，不如教育活動來的直接、具體。在孩子游戲的過程中，怎樣去解釋孩子“爲什麼這樣玩，不那樣玩呢？”但如果我們換一種方法問孩子，“你在幹什麼？”孩子回答：“我在搓湯圓。”問：“搓湯圓幹什麼呢？”答：“喂寶寶喫。”顯然，我們會發現孩子的每一箇具體的遊戲行爲都是有目的、有結果的，是一種目的性行爲。他們在自主的遊戲過程中，獲得情感的體驗，知識的遷移，和教育活動一樣促進幼兒的身心發展。
2、把遊戲僅僅看作是一種調節劑
幼兒的遊戲通常發生在自然狀態下，根據孩子自己的需要和興趣，根據特定的環境的偶發刺激自發引起的。但我們沒能將遊戲納入到有目的、有計劃地對幼兒施加影響、促進幼兒發展的教育大背景下，經常性的讓幼兒在教師宏觀的關照下，在不定期不定時的狀態下高興的參與來打發時間，遊戲僅僅成爲孩子學習後的一種放鬆和調劑。
3、輕視遊戲的價值，更重視教育
教育的總目標是培養全面的人格素質。在教育過程中，通常的表現爲對傳授知識技能和培養能力素質的關係的定位。上課是一種教學活動的組織形式，遊戲是幼兒自發活動的一種主要形式，遊戲能否成爲教學的組織形式，取決於教育的價值取向。在傳統教育中，往往把傳授知識看的更重。遊戲雖不是以獲得系統而特定的知識爲目的的，但對能力的培養起着舉足輕重的作用。重上課、輕遊戲的現象統治着幼兒園教育。
(二)遊戲環境和條件創設不利
1、遊戲時間不足、空間狹小
爲了讓孩子能在體、智、德、美、等方面發展，讓家長也看到孩子在園有明顯的知識效果，孩子們基本沒有了遊戲的時間，整天都沉浸在讀寫算中。即使有了幼兒的遊戲，也是經常性被死死的限制在某一箇地方，活動範圍也受到班級界限的約束。爲了避免安全事故的發生，教師們一般採取讓孩子活動在自己的眼皮底下。
2、遊戲材料單一
材料是遊戲的物質支柱，是幼兒遊戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在遊戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。教師提供單一的材料，幼兒遊戲情節的發展就會受到限制。一般就是爲孩子提供室內結構遊戲、戶外大型玩具，如創造型遊戲和冒險性遊戲參與很少。
(三)教師在孩子們遊戲中充當導演者、指揮角色，遊戲並非孩子們的自主性活動
在開展遊戲活動時，教師們往往按自己的意願給孩子選定主題，指定內容，確定遊戲規則。例如在“娃娃家”時，爲了保證孩子游戲的參與，不管孩子們願不願意，老師就指定孩子參與的角色，你是爸爸，你是媽媽，你是娃娃。在活動中，有的孩子也許就不能體驗到遊戲帶給他的快樂。從他的心裏，也許他不願當爸爸，而更願意當娃娃。這種方法，時常束縛幼兒的手腳，使他們被“定”在一箇地方，不能充分發揮其主動性、合作性、創作性，不能充分認識到幼兒纔是遊戲的主人。教師在遊戲中，過分的強調施加給幼兒的壓力，讓幼兒並不能自主的體驗遊戲的.快樂，教師始終扮演着導演者、指揮者的角色。
(四)遊戲在教育教學不能很好的融合起來
就活動的本質來說，一般認爲遊戲和教育是兩種不同的活動：遊戲是一種不受外力約束的、是遊戲者自發自選的活動；而教育是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。遊戲是由內在動機控制下的遊戲者的單邊自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動。遊戲側重從遊戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動；而教育則立足於由教育的目標任務和內容爲核心來組織活動；遊戲是在遊戲者已有知識經驗基礎上的自我表現活動，而教育是受教育者在一箇未知領域裏接受新知識的活動。教師們孤立的來看待遊戲和教育，所以都不能把兩者融合起來。
二、針對問題提出相應的對策
(一)加強宣傳和學習，樹立正確的遊戲觀
1、遊戲是孩子最喜歡的，是基本活動、主導活動
在孩子的生活中，遊戲的時間最長，遊戲頻率最高。幼兒的大部分時間都是遊戲，即便是學習、勞動、生活等活動，幼兒也是以遊戲的形式來進行的。所以，遊戲是孩子最經常的活動。
2、孩子的身心和諧發展是在遊戲中實現的
遊戲是幼兒不成熟、不完善的心理機能的反映，遊戲的水平自然地與幼兒身心發展水平相同步，幼兒在遊戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應的內容、材料、同伴和活動方式來進行遊戲，排斥過高或過低於自己能力水平的活動。所以，遊戲是幼兒最適宜的活動，在遊戲中，能促進幼兒身心和諧發展。
(二)注重遊戲環境和條件創設
1、保證孩子們充足的遊戲時間
教師要確保幼兒在遊戲中的時間，例如“娃娃家”的活動就應有足夠的時間和空間，“娃娃家”裏應能容納5、6名幼兒參加遊戲活動，活動時間應在半小時左右，如果時間太短幼兒遊戲不能盡興，時間太長幼兒會對遊戲失去興趣。所以教師一定要掌握遊戲時間的度。
2、爲幼兒提供足夠的遊戲材料
材料是遊戲的物質支柱，是幼兒遊戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在遊戲中學習的。在遊戲中爲幼兒提供多種材料，有利於幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發散性思維的發展。比如在活動區中我爲幼兒準備了許多半成品的材料，有各種質地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、摺紙。臘光紙色澤豔麗，可以折各種小動物，也可以作爲剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做傢俱、汽車、玩具等。插塑玩具，木製玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。遊戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創造的機會大大增加，遊戲也更加豐富。
3、營造寬鬆、自由、積極的遊戲氛圍
遊戲是孩子的第一需要，爲孩子的遊戲營造寬鬆的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐後、離園前後等，此時，幼兒可以自由自在的`玩耍，氣氛寬鬆愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動後產生的疲勞，在心理上獲得放鬆。在自由遊戲中爲幼兒營造一箇寬鬆的心理氛圍，讓幼兒產生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心，
三、明確教師在孩子們遊戲活動中的角色和地位
教師應明確在遊戲中的角色，在遊戲中不應過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導幼兒構思，協助幼兒創作。教師要通過自己的言談舉止、行爲態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持，併成爲幼兒良好的榜樣。
教師還應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加於幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕鬆、愉快的師幼關係。只有在這種輕鬆、愉快的環境中，幼兒才能自然、真實表現自己。
四、做到教育教學活動遊戲化，遊戲活動教育化
遊戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作爲教育教學的基本內容，也可作爲組織教學活動的有效手段，更應是貫穿了整個幼兒園教育教學所有過程的一種反映童年精神的靈魂。爲此，遊戲與教育纔可真正達成立體而有機的融合，幼兒園也纔可給予兒童一箇真正的遊戲童年、快樂童年和成長童年。
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