學生行爲習慣的調查報告

學生行爲習慣的調查報告（通用7篇）

學生行爲習慣的調查報告 篇1

　　一、調查情況概述

　　l、調查對象

　　本次被調查的對象主要爲二年級、四年級、五年級的部分學生

　　2、研究方法

　　本次調查主要採用了問卷調查法。問卷以分類抽樣方式進行。

　　二、調查結果分析

　　通過調查得知，絕大部分小學生的習慣良好，在學習習慣、生活習慣、品德行爲、心理素質等方面呈現出正常的、積極向上的發展狀況。同時，調查數據及訪談還顯示，還有相當一部分學生，在下述幾方面存在不良行爲習慣的表現。

　　（一）、做人的基本態度缺失。

　　從對農村小學生的調查中發現，低年級的學生自制力較差，不遵守紀律，行爲很隨意。中年級的學生逐漸表現出撒謊的問題，有的孩子不愛護公物，無公德。有些中、高年級的學生出現打人、罵人、欺負比自己弱的學生的傾向。還有些共性問題，如：無愛心，對他人冷漠，無集體榮譽感，不夠勇敢，怕喫苦等等。做人的基本態度你都沒有，哪裏還能進行好習慣的鑑別和養成？小學生在生活中的看似無關痛癢的不良行爲習慣，如果長期得不到糾正，就會導致做人的基本態度的缺失，而做人的基本態度缺失了，直接影響的是孩子的健康正常的發展。

　　（二）、生活方面依賴性強，行爲隨意，不合規範。

　　調查發現，小學生在生活方面也還存在不少問題：不願做、也不太會做家務事，自理能力差，有嚴重的依賴心理。有的學生每天上學都要向父母要錢買零食、買玩具。放學後不回家，到處玩。作息無計劃，生活無規律，迷戀電視、網絡。

　　（三）、學習態度不端正，被動學習，能力較差。

　　從以上的調查表中得知：接收調查的很多小學生，學習被動：對於老師的提問，有的學生不積極思考，不求甚解，總是需要在老師的指導下才能完成學習任務。有的學生做作業不動腦筋，不會抓緊時間，不會審題，總是依賴老師或家長，不願意花時間鑽研。

　　還有些小學生，在學習方面態度不端正。這部分學生有的不喜歡做作業，實在要做，要麼心不在焉，心裏總想着玩這玩那，作業馬虎、潦草；要麼今天拖明天，明天拖後天。有的學生，在學習上缺乏喫苦的精神。有些學生課堂上注意力不集中，發呆，說話，做小動作……因而，這部分學生大多學習成績不夠理想，學習能力很低。

　　（四）、情商較低，以自己爲中心，人際關係冷淡。

　　農村小學生中，雖然獨生子女比較城市來說少得多，可是他們的父母親仍然很珍視。很多時候就把他們作爲家庭的中心，爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護、嬌寵，使不少孩子表現出以自己爲中心，任性自私，不願與他人合作交流的傾向。在對家長的訪談過程中發現：不少家長們感嘆，現在的孩子不願意和父母交流，嫌父母“老土"；與鄰里之間，見面不肯打招呼，關係冷淡；同學在一起相處，也經常會爲一些小問題斤斤計較而鬧不愉快，說話粗俗沒禮貌，做事不懂得謙讓。

　　（五）、心理脆弱，不會調整不良情緒

　　從調查表看出，很多小學生心理脆弱，不會正確排解不良情緒，要麼盲目自負，要麼膽小自卑。有的性格內向，不夠活潑開朗；有的則蠻橫霸道，不能和同學友好相處。很多孩子特別經不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。

　　（六）、小學生在情感上，自己認識不清楚。

　　自己認識是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、態度、思想等方面的認識，是由一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構，把一箇人的各種特殊習慣：能力、觀念、思想和情感組織聯結在一起，貫穿於經驗和行爲的一切方面。一箇人若對自己有清晰的認識，便會促進他對自己行爲的約束。調查數據顯示有近40％的學生不瞭解自己的優、缺點。那麼，這部分小學生就不可能有發揚優點、改正缺點的.認識，更談不上有自覺養成良好行爲習慣的態度了。通過調查發現，小學生在情感方面還存在以下兩個方面的問題。

　　1、關懷品質下降

　　少年兒童的愛憎情感非常分明，經常直截了當地表達自己的內心感受。由於缺乏對學校、家庭、老師應有的情感，因此經常不假思索地說不喜歡父母或xx老師。現在的小學生大都是獨生子女，在家衣來伸手飯來張口，在學校不願值日逃避勞動；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈，在同學面前互不謙讓，對父母和老師的關愛只知道冷漠地接受，絲毫不知感激與回報。有些小學生可以把自己喜歡的偶像生日、興趣、愛好調查得清清楚楚，卻不知道自己父母的生日。不願意爲父母減輕一點負擔。如此嚴重的情感缺失，恐怕不是單純講勞動觀、道德觀就能解決的了。正因爲關懷別人少了，得到別人的關懷久了，自然就養成了以自己爲中心、孤獨冷淡的心理經驗。一切言行就以自己好惡而簡單的實施了。

　　2、缺乏感恩精神。

　　現在的少年兒童，自從來到塵世間，一直在父母的呵護中，師長的指導下生活，他們對世界未有一絲貢獻，卻挑三揀四，視恩義爲理所當然，而且，有時還對錯不分，相互攀比。就連部分貧困家庭的子女，有時也會強行向家長提出超出家庭承受能力的要求，來滿足自己的虛榮心。他們常掛在嘴邊的話是“錢花完了再向爸媽要唄”。課題組成員曾經試着和小學生聊過有關勤儉節約的話題，得到最多的回答是“那我豈不是很沒面子?”或“人家都這樣你太小氣會被人家看不起”。當看到有人真的節儉時會不屑一顧“哼，小氣就是小氣，裝什麼高風亮節。”這種現象在小學高年級學生身上很常見。課題組成員對學校接受過資助的貧困家庭學生做過這樣一箇調查：你最想對幫助過你的叔叔、阿姨說什麼？大部分學生茫然，不知所措。你給他們寫過感謝信嗎？多數學生回答“沒有”。孩子們把給予當作理所當然，心裏缺乏了感恩的洗禮，就失去了寶貴的自己情感的體驗與昇華，也就自然失去了自己認識的機會。因此，小學生的自己認識模糊不清，也就不足爲奇了。

　　（七）、學校、家庭、社會對培養學生良好行爲習慣的重視程度不夠。

　　調查的數據顯示，無論是教師，還是家長，都有對《小學生日常行爲規範》的具體內容不清楚的現象，說明小學生究竟應該養成哪些良好的行爲習慣，作爲教育者的大人，心中如沒有一箇清楚的認識，談何重視和培養？從調查中得知，對待孩子身上存在的問題，大人們經常採用簡單粗暴的教育方式，使得孩子無法接受，教育的效果可想而知。同時，學生身上有了不良行爲習慣，學校、家庭也沒有做到及時的溝通。在農村，很多的家長甚至是老師，沒有重視學生的習慣的培養。另外，調查還發現，有近百分之六十的小學生反映，自己生活的地方，從來都沒有開展過有關學生的教育、習慣等內容的活動，從這個調查結果來看，社會這一層面，的確沒有在農村承擔起相應的教育責任。因而，社會、學校、家庭相互脫節，重視不夠，自然導致很多農村孩子，很小時有了壞習慣，卻得不到及時有效的矯正，最終發展到問題學生的境地，委實可悲。

　　從以上結果來看，有不良行爲習慣的學生，不僅讓自己的發展停滯，還會影響周圍的孩子以及整個班集體。這些現實情況充分說明，及時矯正不良行爲習慣是非常必要和重要的。

學生行爲習慣的調查報告 篇2

　　一、調查目的

　　1.瞭解小學生的學習習慣的現狀。

　　2.分析小學生學習習慣形成的內因和外因。

　　3.總結培養小學生良好學習習慣的方法。

　　二、調查方法

　　學生問卷調查：內容涵蓋學生的聽課習慣、作業習慣、學習方法、學習品質等因素。

　　三、調查結果分析

　　對學生問卷調查分析，以及多次學生座談結果顯示，學生的學習習慣具有以下特徵：

　　在本次調查中，通過問卷形式，發現小學生的學習習慣養成還存在着多方面的.問題，特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺。

　　1.注意力很難長時間集中。

　　從隨堂觀察記錄看，大部分學生在後半節課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內容。家長反映孩子在做作業時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心，部分家長認爲孩子在做作業時需要陪做。有79.9%的學生認爲作業出現錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。

　　2.欠缺認真傾聽的習慣。

　　許多學生認爲認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發現許多學生不善於聽取同伴的發言，急着發表自己的見解，往往喊着“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善於接受別人的意見來修正自己的答案。

　　3.邊讀邊思考的習慣欠缺。

　　邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發現一些學生按照老師的要求把文章讀完後，就等待着老師提問，沒有自己先思考的習慣。

　　有33.3%的家長認爲孩子很少向他們提問，有23.4%的學生認爲自己很少發現問題與

　　提出問題。從期末考試看，有一些題目學生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。

　　4.認真作業習慣普遍比較差。

　　做作業的姿勢不端正，需要教師與家長反覆提醒。在調查中，發現學生不良的姿勢爲頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓着食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。年級越高，字跡越不端正，學生塗改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。學生用筆隨意，同一本作業本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長反映孩子做作業粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業。

學生行爲習慣的調查報告 篇3

　　爲了深入瞭解學生行爲習慣養成狀況，爲課題研究掌握第一手資料，我們於20xx年11月，對本校學生進行了“文明行爲習慣現狀”進行了調查與分析。

　　一、學生基本情況

　　全校有學生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。

　　二、學生日常行爲習慣現狀

　　（一）通過問卷法調查得知以下情況：

　　1、 品德行爲狀況：撿到東西 A主動交給老師（65％） B交給家長的（7.3％）C自己留着的（27.7％）。

　　2、同學間發生矛盾：A能主動謙讓的（67.3％） B要爭個高低的（23.1％） C出手打人的（9.6％）。

　　3、做錯事後：A主動承認的（70.1％） B經教育才肯承認的（24.7％） C不承認的（5.2％）。

　　4、遇到他人有困難：A主動幫助的（53.2％）B有時幫助的（16.2％） C乾脆不幫助的（30.6％）。

　　可以看出，有65％的同學拾到東西能主動交給老師,這說明大不分同學比較誠實。但有29.9％的同學做錯了事不承認或經教育方可承認；有46.8％的同學遇到有困難的不能主動幫助；有32.7％的同學與他人發生衝突不能主動退讓。高年級的同學被動性強。

　　（二）文明行爲狀況；

　　1、見到老師問候：A能主動問好的（65.0％） B被動問好的（18.7％） C不打招呼的（16.3％）。

　　2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的（39.4％） B偶爾使用的（53.1％） C從不使用的（7.5％）。

　　可以看出，見到老師能主動問好的有65.0％；與他人交流常使用禮貌用語的有39.4％。由此可見大部分同學還是懂禮貌的`，也有的同學不能堅持地做下去，常出現反覆。

　　（三）衛生行爲狀況；

　　1、飯前洗手：A洗手（33.6％） B有時洗 （44.1％）C不洗（22.3％）。

　　2、發現紙屑：A拾起來（40.2％） B有時拾起（32.3％） C裝做沒看見（27.5％）

　　3、刷 牙：A每天都刷的（47.5％） B有時刷的（37.4％） C不刷的（15.1％）

　　可以看出，飯前洗手的有33.6％；發現地面有髒物能趕快拾起的有40.2％；每天能堅持刷牙的有47.5％。學生的衛生行爲習慣還有待於我們去努力。

　　三、問題的成因：

　　學校地處偏遠農村，經濟條件落後。留守兒童多，因而有的學生性格和行爲上出現偏差，尤其在行爲習慣方面。主要有：時間觀念淡漠，隨意性大；紀律觀念不強，自己約束能力較弱；不愛學習；缺少禮貌，衛生習慣差。以致學生學習成績差，學校教學質量不好；學生有違規現象，學校教學秩序受影響。

　　有的家長則是過分溺愛，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行爲習慣顯呈現在他人面前。給學校教育帶來負面影響，更制約了學生綜合素質的提高。

　　四、日常行爲規範養成應對策略

　　1、學校要把對小學生日常行爲規範養成教育納入學校教育教學管理的議事日程。從小事抓起，關注學生良好習慣的養成。

　　2、開展好“五好”活動，培養學生讀書、寫字、勞動的好習慣。

　　3、對小學生日常行爲規範養成教育要從點滴抓起，見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

　　4、用《小學生日常行爲規範》約束學生的行爲。對學生學習、生活、禮儀等方面明確行爲規則，對學生進行實施規範的約束。

　　5、樹立師生形象，感染和影響學生。

學生行爲習慣的調查報告 篇4

　　一、調研慨況

　　養成教育就是培養學生良好行爲習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行爲習慣，克服不良行爲，這正是養成教育的基本內涵和主要任務。爲了更好地對一年級學生進行習慣培養教育，我對我校的一年級三班學生的健康知識及行爲習慣進行了問卷調查。通過調查研究，對一年級學生行爲習慣有了初步的瞭解，爲準確地把握當前小學生的行爲習慣特點，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。一年級三班共有學生36人，發出問卷36份，收回35份。

　　二、調查結果分析

　　1、看書、寫字姿勢：能做到三個一65%；被提醒時才能做到33%；從不注意寫字姿勢2%。

　　2、和家長說再見：上學家長送到校門口，主動與家長說再見70%；不說的30%。

　　3、見到教師主動問好：主動問好90%；被動5%；低頭走過5%。

　　4、與別人交流使用禮貌用語：經常使用88%；偶爾使用10%，從不使用2%。

　　5、飯前便後洗手：每次都洗手90%；有時洗手8%；太髒了才洗手的佔2%。

　　6、勤洗澡：勤洗85%；不常洗15%。

　　7、校內發現髒物主動撿起 ：主動撿起來70%；有時會撿起來10%；裝作沒看見20%。

　　8、幫助有困難的人：主動幫助65%；有時幫助25%；從不幫助的佔10%。

　　9、發生衝突時主動謙讓：能謙讓80%；和同學理論15%；動手打架5%。

　　10、主動承認錯誤：主動承認70%；教育下承認 25%；死不承認5%。

　　11、能認識簡單的交通標誌，知道一些常用的急救電話：認識、知道的86%，瞭解一點的10%，不太熟悉的4%。

　　三、建議和改進措施

　　（一）課中滲透，注重引導

　　我國著名教育家葉聖陶曾經說過：“教育是什麼？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養成良好的習慣。”小學各科教材中都程度不同地滲透着行爲規範的教育內容，教學活動又是學校德育的主要途徑之一，它所使用的時間最充足，頻率最穩定。在教學中滲透着行爲規範內容並進行潛移默化的養成教育，學生容易接受，效果也比較明顯。新課改十分重視學生良好習慣的培養，每冊課本都安排此項內容 。因此，我們教師都應認真挖掘教材中蘊涵的思想教育素材，在制定教學計劃時根據本學科的特點確定明確的德育目標，把行爲規範養成教育滲透到教學之中，尤其是語文、數學、思品與生活、思品與社會、健康教育、體育等涉及養成教育內容最直接的學科，更應充分發揮教育作用，培養學生正確的道德觀和良好的行爲習慣。

　　（二）樹立榜樣，身先垂範

　　模仿大人是孩子的天性，小學生，尤其是一年級學生特別希望從具體的人身上找到學習的目標，並做爲模仿的對象。所以他們喜歡模仿自己崇拜的人，根據他們善於模仿的這一特點，使他們在榜樣的鼓舞下，養成良好的行爲習慣。

　　首先可以以偉人名人故事爲榜樣教育學生。如向學生介紹毛主席少年時在雨天幫助毛四阿婆收稻穀的故事，引導他們養成“主動幫助有困難的人和殘疾人”的良好的行爲習慣。還有列寧小時候的故事，引導他們養成不說謊話，誠信待人的良好習慣。

　　其次是用學生中的榜樣教育學生的良好行爲。如在班上多表揚一些上課坐姿端正、認真聽講、作業工整、講究衛生的學生，可以在班上評選出“學習星”、“勞動星”、“文明星”、“衛生星”“希望星”等等。由於這些榜樣是在學生中產生的，因此，他們表現出來的良好行爲更容易被其他學生理解和接受，並激起上進心，使他們自覺模仿形成習慣。

　　最後，要注意教師本身所起的榜樣作用。在學校教師是學生最崇拜的人，所以教師是學生最經常、最直接的模仿對象。特別是低年級的學生，往往把教師看成完美無缺的人物，一切都要向老師學習。因此，教師的示範作用對學生形成良好的行爲習慣有着及其深遠的影響。要注重自己的行爲習慣，盡力使自己的.言行大方得體，給孩子們樹立好的榜樣。

　　（三）常規教育，反覆訓練

　　行爲習慣的教育要反覆抓，抓反覆，真正做到落實。班主任、科任教師要密切配合學校規定，抓住契機，開展紮實的訓練，纔會卓有成效。比如開展“上下樓梯靠右行”這一訓練時，邊訓練走邊講解，特別是樓梯轉角處，給學生強調：上樓時走黃線外面，下樓時應該走黃線內面。每個班都必須訓練。對於部分有困難的學生，要開展了單獨訓練，讓所有學生真正明白“靠右緩行”該怎樣做。可以根據學生的實際情況，每週選取《小學生日常行爲規範》的其中一條內容變成短小易懂易記的兒歌進行學唱，要求學生認真執行；並讓班幹部組成行爲規範檢查小組，由組長負責將當天的情況記錄下來，作爲評比的依據，有獎有罰。學校也可將某月定爲行爲規範月，對學生嚴格要求反覆訓練直到鞏固爲止。 在課堂上、班會上、活動中，都要求學生嚴格按照《小學生日常行爲規範》的要求去做。培養他們按時上學、準時回家、認真聽課、認真讀書按時完成作業的好習慣，一次不行，就兩次、三次，通過訓練，學生就習慣成自然。所以應該注意使學生事事時時嚴格執行《小學生日常行爲規範》，長期堅持不懈，並且要督促檢查，不能忽松忽緊。

　　（四）環境優美，潛移默化

　　環境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環境的構築。如：班訓上牆，教室內設置文明警示語，展示學生特色作品等，美化學習環境，促使學生優良行爲品質的養成。通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成爲學生行爲的準則。

　　（五）家校合作，同步培養 家校結合，形成合力

　　小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家裏度過。更多的學生在學校形成的良好習慣，經過一箇假期，不知不覺就丟失了，而他們接觸社會機會不多，可見家庭的作用不可忽視，因此家長在家要留心觀察孩子的表現，及時提醒他們保持良好的行爲習慣，杜絕不良習慣的養成。 每學期舉辦一次“優秀家長”評選工作，家長把自己教子的科學方法及培養孩子良好習慣的做法用書面的形式總結出來，評選出好家長。創造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一箇樣，促進行爲習慣的內化，形成良好的道德品質，保持教育連續性，提高教育實效性。這樣學校教育與家庭教育有機的結合起來，讓學生時時都生活在良好的教育氛圍中。

　　小學階段是一箇人一生中發展最關鍵的時期，培養學生良好行爲習慣就尤爲重要，而良好行爲習慣的形成並非一朝一夕之功，必須從小抓起，它需要學生長期的努力，也需要老師不斷地督促引導。這樣持之以恆，促使他們自覺養成各方面良好的行爲習慣，受益終身。

學生行爲習慣的調查報告 篇5

　　一、調查目的

　　培養小學生良好行爲習慣一直是我校的特色，培養小學生良好的行爲習慣應從低年級抓起。20xx年xx月我們加入學校《培養小學生良好行爲習慣的實踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養學生良好行爲習慣的研究》。爲了瞭解我們班學生行爲習慣的現狀，尋求進一步培養學生良好行爲習慣的途徑和方法，特進行本次的調查。

　　二、調查對象及方法

　　調查對象：本次重點調查一年級一(1)、一(2)兩個班。發放83分問卷，回收83份，回收率100%。

　　調查時間：20xx年xx月

　　調查方法：本次調查採用問卷法。

　　本次小學生行爲習慣現狀調查問卷，分爲學生文明禮儀習慣、衛生行爲習慣、生活行爲習慣、道德行爲習慣、學習行爲習慣5部分。

　　三、調查結果

　　文明禮儀習慣

　　1、你見到教師能主動問好嗎?

　　能主動問好(96.4% ) 看見別人問才問(3.6% ) 低頭走過( 0% )

　　2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎?

　　經常使用(71.1% ) 偶爾使用(28.9% ) 從不使用(0% )

　　3、你說過髒話嗎?

　　經常說(0%) 有時會說( 28.9% ) 從來不說( 71.1% )

　　4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎?

　　經常(2.4%) 有時(31.3%) 從不(66.3% )

　　5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮?

　　主動立正敬禮(91.6% ) 需要提醒(8.4%) 做不到(0% )

　　衛生行爲習慣

　　1.你有沒有亂扔垃圾?

　　經常這樣做(3.6% ) 沒有經常這樣做(66.3%) 有時這樣做(30.1% )

　　2、在地上發現髒物能主動撿起嗎?

　　趕快撿起來( 53.0% ) 有時會撿起來(45.8% ) 裝作沒看見( 1.2% )

　　3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎?

　　經常擦(32.5%) 有時擦( 41.0% ) 從來不擦(26.5% )

　　4、你的紅領巾是否每天都整潔乾淨?

　　每天都是( 62.7 % ) 大多時間整潔乾淨( 36.1% ) 偶爾整潔乾淨( 1.2% )

　　5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎?

　　經常去( 0 % ) 有時會去( 15.7% ) 從不去( 84.3% )

　　生活行爲習慣

　　1.你每天的零花錢在(不含交通費)

　　一般沒有零花錢( 69.8%) 1元以內( 15.7%) 1元以上( 14.5% )

　　2.用完水電後，你會自覺關開關嗎?

　　會(88.0%) 不會(1.2%) 有時會(10.8%)

　　3.你有沒有在桌椅上亂寫亂畫?

　　有過(15.7%) 沒有(83.1%) 經常亂寫亂畫(1.2% )

　　4.自己的事情你能自己做嗎?(如洗臉、刷牙、削鉛筆等)

　　完全自己做( 55.4 %) 自己做一些( 37.3% ) 大部分家長幫着做( 7.3% )

　　5、每天在家看電視的時間

　　平均每天不超過半小時( 44.6% ) 平時不看，只有週末或放假每天看兩三個小時(30.1% ) 每天都看得捨不得離開( 25.3%)

　　道德行爲習慣

　　1、遇見有困難的人時你怎麼做?

　　主動幫助( 60.2 %) 有時幫助( 38.6 %) 從不幫助( 1.2%)

　　2、你和同學發生衝突時怎麼做?

　　能謙讓( 54.2 %) 和同學理論( 42.2 % ) 動手打架( 3.6 %)

　　3、同學有錯誤時你是怎麼做的?

　　主動幫助他( 89.2 %) 視而不見( 10.8 %) 笑話他( 0 %)

　　4、你做錯事了能主動承認嗎?

　　主動承認( 56.1%) 教育下承認( 33.7% ) 不承認(1.2%)

　　5、你撿到東西之後怎麼做?

　　交給老師( 91.6%) 交給家長( 8.4%) 自己留着( 0 %)

　　學習行爲習慣

　　1、上課前，你能作好準備嗎?(如準備好教科書、文具，上廁所等)

　　能( 91.6%) 不能( 1.2 %) 在老師或班幹部的督促下能( 7.2% )

　　2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎?(比如舉手發言，和同學討論等)

　　會( 47.0%) 不會( 4.9 %) 有時會( 48.1% )

　　3、你能主動認真地完成作業嗎?

　　主動認真完成( 57.8%) 被督促完成 ( 42.2% ) 不完成( 0 % )

　　4、你能完成作業後主動檢查並修改嗎?

　　主動檢查並修改( 22.9%) 有時檢查修改( 52.7 % ) 從不檢查( 14.4 % )

　　5、關於課外讀物的閱讀：

　　經常閱讀( 33.7 %) 偶爾閱讀( 61.4 % ) 不閱讀( 4.8% )

　　四、問題分析與思考：

　　1、在文明禮儀習慣方面

　　(1)在尊敬師長方面絕大多數學生做得很好。從96.4%的學生見到教師能主動問好這一數據便可看出。

　　(2) 和別人交流時不注重使用文明禮貌用語。調查顯示，有28.9%的學生在與別人交流時只是偶爾使用，有28.9%的學生有時會說髒話，這說明他們對文明禮貌用語的重視程度還不夠，沒有形成自覺的意識。

　　(3)課間不注意文明活動的現象時有存在。有66.3%的同學在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學生在課間不注意文明活動、文明遊戲，追逐打鬧的現象時有發生，需要引起我們足夠的重視。

　　(4)大多數學生愛國意識強烈，具有高尚的愛國主義情感。但仍有8.4%的學生在聽到國歌響起時，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日後強調和訓練。

　　2、在衛生行爲習慣方面

　　(1) 缺乏衛生公德意識，在衛生行爲上比較被動。有30.1%的學生有過亂扔垃圾的行爲，同時，只有50.3%的學生見到地上有髒物時能趕快撿起來，這說明很大一部分學生沒有自覺地衛生意識，在衛生行爲上不夠積極主動。

　　(2)部分學生的個人衛生習慣較差。每天來到教室，只有32.5%的學生能堅持擦桌椅，紅領巾每天都能整潔乾淨的學生有62.7%，這說明，部分學生沒有養成良好的個人衛生習慣，個人衛生意識不夠強烈。

　　(3)少部分學生的飲食衛生習慣差。雖然我們在校時明確規定不準去校外的小攤上買零食，但是仍有15.7%的學生還是會去光顧小攤，這說明少部分學生的飲食衛生習慣差，不知道辨別食品的好壞。

　　3、在生活行爲習慣方面

　　(1)學生具有初步的生活自理習慣。調查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說明經過一年的小學學習生活，大多數學生已經由原來的事事依賴家長變爲能做一些力所能及的事情。

　　(2)大部分學生有勤儉節約的好習慣。69.8%的學生沒有零花錢，仍有14.5%的學生每天的零花錢在1元以上，要告誡學生，我們現在用的錢都是家長通過辛勤勞動換來的，任何人都沒有資格去浪費，去攀比。88%的學生用完水電會自覺的開關，也說明他們已經有明確的節約水電意識。

　　(3)部分同學不懂得勞逸結合，合理安排作息時間。調查顯示，25.3%的學生每天在看看電視都捨不得離開，這種過度迷戀電視的行爲，久而久之，就會對學習產生不良影響，對學生的健康也是有害無益。

　　4、在道德行爲習慣方面

　　(1)大部分學生已經具有主動關心別人、幫助別人的好品質。調查顯示，遇見有困難的人時，60.2%的學生會主動幫助，這種樂於助人的精神值得讚賞。38.6%的同學選擇有時會幫助，說明他們也有初步的關心、幫助人得意識，只是這種意識還沒有轉化爲直接的行動，還需日後強化。

　　(2)同學之間團結友愛、互謙互讓的意識不強。和同學發生衝突時，42.2%的學生選擇和同學理論，3.6%的同學甚至動手打架，說明部分學生不會處理同學關係，在發生問題時不能主動謙讓，這與家庭環境有很大關係，很多學生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續了在家中唯我獨尊的作風。在同學有錯誤時，10.8%的學生選擇視而不見，而不是主動的幫助，也反映了同學間團結友愛的意識不夠。

　　(3)少部分同學犯了錯誤後不能主動、及時地承認錯誤，必須是在父母或 老師的教育下承認錯誤。

　　(4)絕大多數同學很誠實，在撿到東西之後沒有選擇自己留着，而是交給老師或者家長。

　　5、在學習行爲習慣方面

　　(1)課前準備工作自覺主動。做好課前準備是學生上好下一節課的基本保證，教師從開學初就提出了明確的要求，並反覆的檢查督促，所以學生在這方面做的不錯，91.6%的學生都能自覺主動地做好課前準備，只有個別同學還需要老師或者班幹部的提醒。

　　(2)在課堂上不能積極主動的發表自己的見解。調查顯示，在課堂上，只有47%的學生能主動的表達自己的意見，4.9%從不會表達自己的意見，這既需要教師反思自己的課堂教學，力爭打造一箇氣氛寬鬆、師生關係民主融洽、學習氣氛濃厚的課堂，讓我們的學生能夠積極主動地參與學習，自由充分地表達自己的意見。

　　(3)對作業的重視程度不夠，良好地作業習慣沒養成。調查顯示，42.2%的學生不能夠主動完成作業，而是要靠家長、教師的督促。這說明學生沒有意識到作業的重要性，沒有明確的目標意識。同時，完成作業後，能夠主動檢查並修改的學生只有22.9%，絕大多數學生不檢查。這就導致了作業質量不高，錯誤現象大量存在。

　　(4)缺乏閱讀課外書的習慣。前蘇聯教育家柯路普斯卡亞曾經說過“童年讀的書幾乎可以記一輩子，並影響學生一生的發展”，小學階段培養學生良好的閱讀習慣非常重要。學生除學好課本外，應指導學生多讀有用的課外書。低年級學生應從興趣入手培養學生的讀書習慣。調查顯示，只有33.7%的學生經常閱讀課外書，絕大多數同學只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀課外書的習慣。

　　五、採取對策

　　1、加強對學生的思想道德教育，讓學生認識良好習慣養成的重要性。對於小學生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時 間又反覆了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學生進行思想教育，可以根據學生 的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。並把這一點貫穿於平時的教育教學工作中。

　　2、健全班級規範，形成良好的`班風。

　　俗話說：沒有規矩，不成方圓。學生良好的行爲習慣需要有健全的規範作保障。 但值得注意的是，班級規範最好讓學生參與討論制定，制定的過程也是學生學習的過 程，學生自己制定的規章制度，他們就會自覺遵守，認真執行。可以根據班級情況制定上述五個方面的行爲規範。另外，一箇良好的班風的形成，必須有優秀的班委會來 協助管理。因此，班幹部的產生也非常重要。

　　3、榜樣示範，興趣激勵。注重榜樣的示範作用。首先是教師的示範作用。教師的一言一行都對學生起着潛 移默化的作用，要使學生養成良好的學習習慣，教師的示範作用尤爲重要。其次是學 生的示範作用。學生與學生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。孩子具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發揮作用。 再次是要培養學生的興趣，根據興趣因人而異，對症下藥。

　　4、持久訓練，方法引導，經常督促。習慣的培養有很多種方法，但有一條，一箇行爲的出現一定要訓練一段時間。這 樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導、訓練，而且要有階 段性目標，這是不可缺少的。如培養良好的學習習慣就可以從平時培養學生按計劃學習的習慣、培養學生專時專用，講求效益的習慣、培養學生獨立鑽研，務求甚解的習慣、培養學生善於請教的習慣和查閱工具書的習慣等等。教師可聯繫學生實際有針對 性地進行教育培養，持之以恆，一定會有所成效的。

　　5、發揮學校、家庭、社會三結合的優勢，培養學生良好的行爲習慣。培養學生的良好行爲習慣並不是教師一箇人的事，社會、學校、家庭也是兒童生 存、學習、成長的環境。學校作爲專門的教育機構，有明確的教育目的，對學生的教 育中起主導作用;家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎性;家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳 身教、情境影響爲主，更具有感染性和潛移默化的優勢，在兒童的教育中起重要的作 用;而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態、人際交往等各種形式，對青少年的行爲實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起着全面 的影響作用。因此，培養學生良好的行爲習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努 力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調解、反饋。爭取達到教育思想、 教育目的的一致性。 只有這樣， 纔可能促進學生養成良好的行爲習慣。

　　總而言之，良好的行爲習慣的形成並非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。作爲老師，我們要能夠用遠大的目光，寬容的態度，科學的方法來 培養每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。

學生行爲習慣的調查報告 篇6

　　一、問題的提出

　　搜索“行爲習慣”，百度百科中給出的定義是：“行爲習慣”是“行爲”和“習慣”的總稱，有着如下特點：

　　1、習慣是自動化的行爲方式；

　　2、習慣是在一定時間內養成的，與人後天條件反射系統的建立有密切關係；

　　3、習慣不僅僅是自動化了的動作或行爲，也可以包括思維和情感的內容；

　　4、習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而“良好的行爲習慣”是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關係的行爲，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作爲一箇公民最基本的行爲規範。良好的行爲習慣不僅是一箇公民最低的行爲準則，更是一箇人健康持續、發展的必要條件之一。

　　小學階段是一箇人行爲習慣和道德意識形成的關鍵時期，因此，各個學校都把培養學生“良好的行爲習慣”作爲教育的主要目標之一，把開展培養學生“良好的行爲習慣”的活動作爲德育的抓手之一，把研究培養學生“良好的行爲習慣”的方法和途徑作爲教育的課題之一。

　　我校以《“經典誦讀寫”與小學生行爲習慣養成的研究》爲課題，旨在根據小學生的年齡特點和實踐情況開展多種形式的經典誦讀和書寫活動，體驗中華經典詩文蘊含的美好的情感、立身行事的準則，促進學生良好行爲習慣的養成。

　　爲了較準確的`瞭解我校學生行爲習慣的現狀，爲該課題研究提供一定的支持，爲學生養成教育尋求合適的途徑和方法，特進行我校學生行爲習慣現狀的調查。

　　二、研究的方法

　　1、調查的時間、對象與範圍

　　時間：20xx年10月

　　對象及範圍：在四至五年級20個班級中隨機抽取兩個班級共134名學生、134名家長。

　　2、調查的方法

　　問卷調查：家長問卷、學生問卷

　　訪談法：家長座談會

　　3、調查的內容

　　學生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學習習慣、勤儉節約習慣、誠實守信習慣等因素。

　　三、調查結果的分析

　　（一）文明禮儀習慣和意識初步形成

　　公民的文明守禮是一箇國家和社會進步的標誌之一，隨着物質生活水平的提高，人們越來越要求和諧文明的精神生活環境。每個公民在生活、學習、工作中表現出良好的文明禮儀習慣正是營造了這種和諧生活環境。

　　在本次的調查中，75％左右的學生在生活中能使用文明用語，並且主動 和老師打招呼；90％以上的學生能夠遵守交通規則、反感口出髒話等。特別是在文明有禮意識方面，94％的學生認爲：勤勞、善良、誠信、知禮、守紀是每個公民應有的品德，99％的家長認爲有必要培養孩子的文明禮儀習慣（具體見附表一）等。以上數據可以看出：學生已經初具文明禮儀習慣、養成文明禮儀習慣的思維和意識也正在建立。當然，還有30％的學生在課間追逐打鬧，35％的學生有時在桌椅上亂寫亂畫，21％的學生有時亂扔垃圾，等等，這些不良行爲習慣和學生當前的身處的社會環境有關：許多獨生子女在家嬌慣、做事隨性。所以，文明禮儀習慣雖然被大多數家長和學生認同，但我們還要看到不少學生行爲中的痼疾，以有效的活動改善部分不良行爲，以營造更和諧的文明氛圍。

　　（二）學會感恩應落實在行動上

　　對大多數學生來說，享用父母給予的一切是那樣的自然、合理，是否想到回報、是否體諒家長的辛苦和困難可能就需要提醒和感悟的過程。懂得感恩、學會感恩不僅是小學生要養成的行爲習慣，也應是每個公民該有的品行。

　　本次問卷調查顯示：60％的學生表示孝敬父母，51％的學生經常向長輩們的辛苦付出表示感謝，56％的學生經常幫爸爸媽媽做事等，98％的家長也認爲孩子從沒因某種原因嫌棄父母。這些數據顯示我們的大多數學生傳承了中華民族孝敬父母和長輩的美德，對父母的教養之恩心有體悟。同時我們也要看到：18％的孩子對父母或長輩說的話不冷不熱，44％的孩子認爲孝敬父母不夠，15％的孩子不知父母的生日等，這些現象表明學生還有許多學生對父母的教養之恩缺少感激，更少有回贈的行動。如57％孩子只對父母偶爾說過“我愛你”“您辛苦了”之類的話，30％孩子在一家人一起喫飯時，只管自己，不顧別人，等等。所以，要學會感恩，哪怕是一句問候、一時聆聽、一箇動作都是對父母的莫大安慰。

　　另外，本次調查顯示：58％家長認爲孩子缺乏感恩意識，最原因是家庭教育，70％學生表示平時有了大家都喜歡喫的東西時，父母都是讓他們先喫，而不是讓長輩，可見家庭教育是學生學會感恩的關鍵。

　　（三）良好的成績不等於良好的學習習慣

　　現在，家庭、學校和社會，都高度關注學生的學習成績，也在爲學生創造儘可能好的學習環境。在這種優裕的學習環境下，學生們的知識面廣闊，文化課成績總體提高。這種較高分數的文化課成績是否表示現在的學生都有良好的學習習慣呢？

　　調查顯示：36％的學生表示早晨到校後，不能自覺早讀，25％的學生只是有時能整理自己的學習用品、書桌， 22％學生有時能獨立完成學習任務，40％學生有時能在課堂上主動表達自己的意見，等等。29％家長認爲孩子每天晚上整理書包時，需要父母提醒。這些表明很多學生不僅在生活上依賴父母和長輩，學習上也不能獨立完成學業，更不用說勤學善思的良好學習習慣了。

　　（四）勤儉節約習慣應注入時代的內涵

　　物質生活提高可能使許多人忘了勤儉節約的傳統家訓，更不用說小學生了，他們面對琳琅滿目的物品總是難以自持。對現在的小學生來說，勤儉節約習慣的培養從愛惜物品、熱心公益、環保等方面入手可能更符合現實。

　　調查顯示：94％的家長認爲，現在生活水平提高了也要節約，90％以上的家長支持學生做力所能及的事、支持孩子參加學校打掃衛生；而80％的學生零花錢都用在購買學習用品，95％的學生學習用品壞了才更換，56％學生能夠把平時購物使用的塑料袋留下備用，等等。這些數據顯示我校大多數學生已初具有環保節約的意識和習慣，絕大多數家長也十分注重孩子勤儉節約的傳統美德教育。而將這種良好習慣推廣乃至昇華，在社會公益方面多多嘗試和涉足可能也是我們必須思考的一箇課題

　　（五）誠實守信教育應樹立成長典範

　　文明社會的交往越來越關注人們的誠信度，從小養成誠實守信的習慣也爲一箇人發展搭建進步的階梯。童言無欺，孩子最初都是誠信的模板，能否保持純真，後天的環境非常重要。

　　調查顯示：我校80％的學生在平時的學習中有較高的誠信度，93％的學生撿到東西會交還失主或交公，91％的學生認爲好朋友犯了錯誤，老師調查時會如實說出，等等。這些數據顯示，大多數學生能夠做到誠實守信。但是調查中還發現：30％孩子認爲父母答應你的事基本能做到，60％孩子認爲父母答應的事大部分能做到， 40％孩子會因做了錯事怕父母責備而有時撒謊，56％的家長有時翻看孩子的日記、書包，等等。這些數據說明父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件，而父母和長輩樹立的誠信模範更是孩子誠信的航標。

　　四、總結反思

　　歸納以上分析及調查的實際環境，筆者認爲，本次調查是我校學生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學習習慣、勤儉節約習慣、誠實守信習慣等方面較爲真實的現狀。因學生問卷在班裏填寫，是否有些學生因其他因素沒有如實填寫也需考慮。作爲課題《“經典誦讀寫”與小學生行爲習慣養成的研究》的一箇支持，我們還要關注本次調查中一些這樣的數據，如：20％學生在家裏或學校很少或不讀課外書，37％的家長每學期爲孩子買0—2本課外書，只有15％的家長爲孩子買我國古代經典，等等。

學生行爲習慣的調查報告 篇7

　　一、調查目的

　　行爲養成教育就是培養學生良好行爲習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行爲習慣，克服不良行爲，這正是養成教育的基本內涵和主要任務。

　　著名教育家陶行知先生也曾說：“播種行爲就收穫習慣；播種習慣，就收穫性格；播種性就收穫命運。”這一育人哲理道出了培養良好習慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養個好習慣。”爲把素質教育落實到學生日常生活和學習的細節之中，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發展，提高學生自主學習能力和道德水平。我小組於20xx年9月對本班學生及學生家長進行了問卷調查，針對問卷調查結果和課內外學生養成教育實際表現，進一步分析學生在養成教育方面存在的問題，制定本班學生的常規工作制度，以便於在今後的工作中，通過加強，訓練、教育能使學生養成一定的良好習慣，讓他們能更好的適應社會，融入到集體生活之中。

　　二、調查對象及方法：

　　調查對象：藍田縣特殊教育學校一年級二班學生及學生家長，共發放調查問卷16份，回收16份，回收率100%。我們對所有的問卷進行分析。

　　調查方法：本次調查採用問卷法。養成教育調查問卷，分學生行爲習慣調查問卷和家長調查問卷兩部分。

　　三、調查結果：

　　（一）學生在校行爲、學習習慣

　　（1）按時、獨立完成學習任務：獨立完成 6人； 需父母提醒督催2人；

　　（2）能主動與別人打招呼，交流使用禮貌用語5人，不主動與別人問好的3人。

　　（3）自主準備學習用品：主動準備2人; 靠別人提醒幫助6人。

　　(4)上課積極回答問題：積極主動5人 ; 需要老師點名提醒3人

　　(5)遵守時間按時上、下學：能夠遵守時間按時上、下學 6人； 偶爾遲到校2人。

　　(6)學習時候是否有注意力不集中：有時候有5人； 沒有3人。

　　(7)公共衛生：有愛護公共衛生的意識2人；有時候不能堅持6人。

　　(8)交通安全：有遵守交通規則意識2人；需要家長幫助6人。

　　(9)有良好的個人衛生習慣1人，需要家長提醒幫助7人。

　　（二）家長對孩子行爲習慣培養的認識、態度、方法

　　（1）認爲孩子學習非常重要的6人，認爲孩子的行爲習慣重要的2人。

　　（2）在家裏，讓孩子去做力所能及的事2人，替孩子去做6人

　　（3）家長是否提醒孩子要與別人主動打招呼？經常提醒的家長3人，不太注意教育的有5人。

　　（4）是否能經常提醒孩子注意個人衛生？不能的有5人，能主動提醒的有3人。

　　（5）能否提醒孩子按照正確的姿勢讀書、寫字？不提醒的家長有5人，提醒的家長有3人。

　　（6）什麼事都替孩子去做，不注意教育孩子的’5人，教育的3人。

　　(7)對孩子在校的表現：不太過問的6人；非常瞭解2人。 。

　　四、問題分析與思考：

　　（一）總體分析：

　　1、從調查的情況看，我班學生很多方面的習慣良好，比如獨立完成學習任務、經常使用禮貌用語、遵守作息時間、積極主動回答問題等方面較令人滿意，但在愛護公共衛生，個人衛生、交通意識等方面還較欠缺。不能積極主動尋求解決問題的方法，依賴家長和老師、從另一方面也提醒我們，我們抓行爲教育不能一蹴而就，必須持之以恆。

　　2、從調查情況看，我班學生家長對孩子的學習較關心，對教育非常重視，但對孩子心理健康，培養孩子的獨立自理能力方面較爲忽視，總是大包大攬，缺乏對孩子的培養和教育。

　　（二）調查對我們的啓示：

　　（1）大部分學生在日常交往中能堅持使用禮貌用語，說明在文明禮貌方面多數同學做得好，但部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課後和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學生的家庭環境有關係。

　　（2）學生保持公共衛生方面較被動，這說明我們的工作做的還不到位，今後衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。

　　（3）學生在遵守交通規則方面做得不夠，因爲學生自身缺乏一定的能力，需要家長隨時隨地的提醒，但家長又不注重這方面的教育，即使老師在學校提醒交通規則，但沒有實效。這是個值得重視的事情，急需加強交通安全意識。

　　（4）學生要在別人提醒下才能幫助別人，這說明學生的自覺意識還比較單薄，這需要在以後的教學工作中不斷加強。

　　（5）能積極認真完成作業的學生達到多數，但少數學生的作業習慣有待改進。

　　（6）學生的寫字姿勢不容樂觀，有半數學生需要別人提醒才能注意寫字的姿勢,這要引起教師的注意，在今後的課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確，提醒學生養成良好的寫字姿勢。

　　五、採取對策：

　　1、制定本班學生常規工作制度，培養學生良好學習習慣。

　　2、積極開展常規教育活動，從一點一滴做起，培養學生良好的行爲習慣，強化道德認識，爲學會做人做事打好基礎。

　　3、教師身先士卒做表率，通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成爲學生行爲的準則。

　　4、家校結合，形成合力。每週召開一次家長會，家長們把自己教育孩子的方法及培養孩子良好習慣的做法進行交流，創造和諧的教育氛圍，讓學生做到在校在家一箇樣，促進行爲習慣的內化，形成良好的道德品質，保持教育連續性，提高教育實效性。並對家庭教育中存在的問題做以指正、改進。

　　5、及時表揚進步大的學生，批評不良現象。督促落後同學進行改進，找出養成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。

　　6、教師制定目標要切合實際,步子要小，目標要明確，讓學生能通過努力，在一定時間內，能夠完成，樹立自信心，採用鼓勵評價，增強良好行爲習慣的養成。

　　7、教室利用課堂教學時間，對學生的行爲習慣進行培養，及時糾正不良行爲，有針對性的進行訓練。

　　8、加強家庭教育力度。家庭教育對學生的行爲習慣養成至關重要。父母對學生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，對學生管教不嚴，嬌生慣養，甚至溺愛、姑息遷就，學生初期體現的不良行爲習慣得不到及時糾正。都會對學生的行爲習慣造成不良影響，作爲教師，我們要不斷加強對家長的教育，指導他們正確、科學的教育方式。