學校健康教育調查報告

學校健康教育調查報告（精選4篇）

學校健康教育調查報告 篇1

　　1、調查對象

　　這次學生基本情況及心理發展狀況調查以問卷調查爲主。爲了保證調查的真實性和有效性，我們嚴格遵循學生心理、生理特點，採用學生樂於接受的問卷方式進行。調查對象爲富強初中、四合九年制學校、民主九年制學校等校初中各年級學生。共發放問卷85份，回收有效問卷68份，問卷有效回收率80%。

　　2、調查方法

　　（1）我們課題組採用《農村中學心理健康教育實施情況調查問卷》，本問卷共設計28道相關問題。涵蓋學校基本情況、師資隊伍建設情況、心理諮詢室建設情況及心理健康開展情況等四大項內容。

　　（2）課題組採用自編的《農村中學心理健康教育基本情況調查問卷》，對3校的管理者及教師進行了訪談。訪談涉及到6個開放式問題，即：對心理健康教育的認識、如何開展心理健康教育、目前開展心理健康教育所面臨的困難、下一步此項工作計劃與設想等。

　　調查結果與分析

　　調查組通過對調查問卷彙總和分析，組織邀請教師、尤其是班主任進行座談會，大家達成共識：農村初中師生心理健康教育開展情況不容樂觀。

　　（一）存在的主要問題

　　1、學校工作缺乏科學規劃，方法簡單，教育措施缺位

　　一些學校的校長、教師對學校心理健康教育工作的認識不清，不到位，認爲學校開展心理健康教育就是針對心理有問題的學生，只要設置了心理健康教育教師崗位，開設了心理健康教育課、配備了心理諮詢室、開展了心理諮詢活動即可，至於如何開展這項工作，那是政教處、德育處、班主任、心理教師、政治教師的事，與自己的工作無關。一些教師只注重科學文化知識教育，忽視心理健康教育工作的開展。

　　大多數學校仍然使用傳統的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進行心理教育，甚至所配備的心理諮詢老師就是政教主任，將德育和心理健康混爲一談。還有的將心理健康當作一門學科來對待，在課堂上系統講述心理學的基本概念、理論；更有甚者，還要安排學生進行心理健康課的考試……還有，更多的社會羣體關注的是中學生的心理健康，而忽視了教師的心理健康教育。我們認爲：只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。所以，我們研究者應該把關注中學教師的心理健康和中學生的心理健康放到同等重要的地位。

　　在問卷調查中，我們發現絕大多數初中心理健康教育課一般只在各校七年級開設，約佔調查學校的62%，有極少數的學校將其作爲必修課，更多的學校將其作爲選修課或校本活動課程，課時是很難保證的。有些學校課表上呈現《心理健康教育課》，其實並未按課表上課，這勢必影響心理健康教育的連續性、實效性。

　　在問卷調查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學校的心理健康教育教師自主設計和進行的，約佔46%，隨意性強，缺乏規劃性、系統性。學校在經費和人手方面的支持力度不夠，增加了心理健康教育工作實施的難度，很多工作不了了之，最終擱置或者放棄。

　　2、校際發展不平衡，整體發展水平不高

　　在心理健康教育活動課開展方面，調查問卷統計顯示，每個學校都安排了健康課；無專職心理教師；心理諮詢室設置形式化、設施簡陋、開放度低，未形成常態化。

　　3、缺乏專業隊伍，業務亟待提升

　　農村中學在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經驗；二是缺少心理教育方面的專業培訓和專家指導；三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太大，沒有充足的時間和精力來關注和開展學生心理健康教育。新課程改革實施以來，農村教師接受了大量的新課程通識培訓和學科專業培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，大量教師流入城市，農村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學任務已疲於奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。

　　調查思考與建議

　　《中小學心理健康指導綱要》指出：中小學生正處在身心發展的重要，隨着生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

　　1、確保專門的師資崗位編制和心理健康教育經費投入

　　學校是實施學生心理健康教育的主陣地，要求教育行政部門重視農村學校心理健康教育的經費和師資編制，並把它納入學校評估、教師評價的重要範疇，作爲評估、考覈學校業績的一項重要標準。一方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導；一方面形成適合農村學校及農村學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。

　　同時，學校的環境建設要考慮學生的心理發展，切實解決目前部分學校在心理健康教育方面存在的設施不完備、經費投入不足、教師工作量未計入、缺少相關的圖書及資料等現實問題。學校要在制定工作目標、工作計劃的同時，校領導要親自過問、專門負責，並明確將心理健康教育列入學校常規課程管理之中，保證其課程時間，促進心理健康教育工作的有效開展。

　　2、加強師資培訓，提高實施水平

　　加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍爲保障。當前，應特別加強農村小學教師的心理教育培訓。繼續教育部門應把此作爲重點內容進行專業培訓和實踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學生心理健康教育工作。

　　在開展繼續教育培訓時，要增加心理健康教育的培訓內容，提高校長及廣大教師的心理健康教育意識，多掌握一些心理健康教育的方法及諮詢技巧，並有針對性地解決當前心理教師的流動性大、專業教師少、兼職教師業務不熟練及培訓機會少等現實問題。對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時要注意加強對專職心理教師的交流、學習與再培訓工作，努力將其培養成爲心理健康教育事業的中堅骨幹。

　　3、構建學校監管建設機制

　　學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農村學校而言，還不能有效地實施學生心理健康教育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質量尤其是教學質量上有絲毫馬虎。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學生的心理問題疏於指導、研究和教育。學校要樹立正確的素質教育觀，開設心理輔導活動課，促進學生身心全面和諧發展；加強心理健康教育研討活動，提高教師的心理健康教育水平。學校要經常開展學生心理健康研討會和學術交流；加強學校校園文化建設，創設良好的心理環境和氛圍，重視環境育人。良好的校園環境對學生的健康心理可產生深遠的的影響,優良的校風、班風、學風對學生有一種潛移默化的影響,會對學生的心理會產生很大的影響力，從而起到一種正面的引導作用。

　　4、適時開展家長培訓

　　針對農村學生家長的狀況，學校應以多渠道、多形式開展深入的家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和瞭解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環境。

　　5、關注農村“留守孩子”的教育問題

　　“留守孩子”大多由隔代撫養或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監護難；四是管理脫節，磨合難。由此特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應採取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們迴歸正常的心理狀態，形成積極向上的心理品格。

　　我們認爲：農村初中學生的心理健康教育工作事關下一代的成長和發展，是一項具有重大意義的教育工作，我們有責任和義務，發動多方力量，健全關愛機制，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學生心理健康成長的機制和環境，把農村初中學生的心理健康教育工作做實做好。

學校健康教育調查報告 篇2

　　1.藉助政府力量，充分發揮政府部門職能

　　國家應該更加重視農村留守兒童問題，發揮自身職能，爲貧困地區提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育。政府要貫徹實施“三農”惠民政策，重視農村存在的問題，爲早日建設美好農村和城鄉一體化採取積極措施，關注農村留守兒童這一特殊羣體，讓孩子接受全面教育，將來爲國家做貢獻。其次，國家要加強經濟建設，推進農業產業化，提高農民收入，制定惠農政策，提供更多的就業崗位。讓農村的家長可以儘量不用外出務工養家，這樣就有足夠的時間關愛孩子，從而減少留守兒童數量。最後，國家要加大對農村教育投入，建設教育基地，配套教育設備，投入更多的師資隊伍，不斷完善農村教育水平。及時彌補農村教育的不足，達到國家總體平均教育水平。

　　2.完善學校教育，充分發揮學校教育在孩子成長中的主導作用

　　在留守兒童的教育中，學校起到至關重要的作用。父母對留守兒童關愛的缺乏只有通過學校的幫助來彌補，學校應該義不容辭發揮其自身的主導作用，爲孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開展集體關懷活動，讓孩子們感受到必要的關愛，從而促進孩子的健康成長。同時，老師要定時到兒童家庭進行走訪，及時瞭解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟孩子的監護人交流，進行各方面的溝通，爲開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實現全面健康成長提供一箇美好環境。

　　3.引起農村基層組織的重視，發揮基層組織的職能

　　農村基層組織應該建立農村兒童少年教育和監護體系，兒童的教育除了靠政府、學校、家長，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責任，村政府應該建立教育諮詢點，少年兒童教育服務中心，爲留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間，村委會可以通過邀請當地各校大學生到農村進行三下鄉支教活動，招募大學生志願者到農村爲孩子們提供學習的指導和各方面的交流，開展對農村留守兒童教育服務工作，爲孩子提供更多的學習機會，學習更多的知識。

　　4.總結

　　農村留守兒童問題從農民工大規模湧入城市務工開始，已經持續了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設。國家應該採取有力措施，儘快爲農村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現我國的城市化建設。留守兒童教育問題關係到數千萬兒童和上億農民工的重大問題，同時，更關係到我國農村廣大地區青少年的健康成長問題。所以，解決農村留守兒童教育問題，不僅是職責，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。只有政府、學校、社會各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取爲農村留守孩子提供一箇美好的教育環境，讓每一箇兒童都有機會接受教育，學好文化知識，實現全面健康成長，將來爲國家的建設做貢獻！

學校健康教育調查報告 篇3

　　教育是一箇國家發展的關鍵。在中國這樣一箇發展中國家，尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，而農村人口就達8.8億之多，因此農村教育問題就應更加的重視，更應加強。爲更好地瞭解農村教育現狀，我特地利用暑期走訪了我縣的一些村莊，對農村教育問題進行實地的調查。通過調查，我發現農村教育存在一些很嚴重的問題：如很多學校教育經費不足，負債累累等。這些問題的存在不僅影響農村孩子受教育的權利，而且阻礙了農民對新知識的吸收以及民主法治的貫徹落實。更甚者它已經不僅僅是農村教育問題，或許將成爲我國的教育危機。

　　一、鄉村學校負債累累。

　　由於農村的學費難收齊，而教師的辦公經費又不足，導致很多學校只得向私人借款維持學校的正常運作。爲達到“普及九年義務教育”標準而向私人借貸進行學校硬件的維修與完善，再用新學期的學費來補齊這部分缺額，之後在循環往復的例子數見不鮮，而一些地方教育主管部門卻無視這一現狀，使得農村教育更加舉步維艱；再如一些學校爲應付上級主管部門的各種檢查，而不惜花鉅額費用加以招待，使得農村教育發展更加不堪重負。致使農村很多適齡兒童得不到良好的教育甚至輟學，而只能“望學興嘆”。所以農村學校的負債問題勢必會阻礙中國教育的發展。

　　二、繁重的雜費讓學生家長難以承受。

　　我們國家已經落實了九年義務教育階段免學費的惠民政策，但實際上，在農村教育學生的財力負擔卻不降反增，這主要是由於學費免了，而雜費加了。這主要是因爲地方財政喫緊，教師工資經常無法到位，所以學校選擇了通過對學生加收雜費來調節。據調查，農村學校增收雜費的方式主要有以下幾點：其一，強行要求學生購買了一些“多餘”的課輔資料，以收取出版商提供的回扣，從而增加了學生的財力負擔；其二，攤派，如當地架橋修路或學校教學樓的興建及學校其他硬件設施的完善，都會向學生攤派任務，而靠耕種幾畝薄田爲生的農民家庭，無疑是比不小的開支，甚至難以承擔而選擇讓孩子棄學。

　　所以，教育作爲國家管理的重要方面，是國家繁榮昌盛的保證，是爲未來培養人才的基地，關係到我國社會主義現代化建設的長久之計，必須受到重視，要繼續堅持科教興國、人才強國的方針政策不動搖關鍵在於要加大對農村教育的重視，積極完善農村教育的體制，堅持科學發展觀、實事求是與時俱進。此外，要從根本上增加農民收入，提高農民的生活水平，切實貫徹和落實新農村建設方針，統籌城市與農村的協調發展，推動農民的發展，促進農村教育的切實改觀。

學校健康教育調查報告 篇4

　　摘要：素質教育的號角早已奏響，教育改革勢在必行，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，但當前農村中學的教育現狀不堪理想。儘管農村教育面貌得到了很大的改善，但仍然存在很多不足。

　　關鍵詞：農村；中學；教育問題；調查

　　農村中學的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建爲磚瓦房，寬敞明亮，爲學生提供了更爲優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認爲目前農村的中學教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個方面：

　　一、學校規模小，硬件設施落後

　　儘管目前農村中學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中學相比差距仍然很大。由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村中學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

　　二、教師的業務水平不高，工作負擔重

　　在農村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成中學教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長爲生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

　　三、學生對中高考重視不夠

　　1.國家高等教育改革的影響。

　　隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生制度的改革，對同學們的負面影響也很大。部分同學認爲家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而想放棄考大學的願望，約一半的同學認爲大學不包分配而感到前途渺茫。

　　2.市場經濟發展的影響。

　　農村學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村學生生對於這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊藏其中的經濟利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

　　3.思想教育落後。

　　農村學生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，對未來感覺比較迷茫，學習目的不明確，與老師家長溝通不夠。

　　4.家長只重視學生的文化成績而忽視思想道德建設，他們衡量一箇孩子往往只注重文化課的成績，總認爲文化成績一好能帶百好，這樣的關心，給孩子產生一種概念，學習成績絲毫不能馬虎，只要學習成績好就能受寵，家長也誤認爲，孩子只要學習成績好將來就能有出息，因而對未成年人的思想道德建設擺不上位置，更談不到抓到點子上了。

　　四、針對以上問題所採取的對策

　　1.爲改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，限度地改變農村教育資源不足的狀況；加大對農村教育的投資，爲學校提供良好的辦學環境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量並進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，招收有大專以上學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。最後是加大農村教育資源分配，政府應該把農村教育作爲一項重要任務來抓，在分配資源時着重加大農村教育的經費，爲農村教育提供土地資源和其它的設備。

　　2.重視家庭教育對孩子的影響，完善鄉規民約，純正家風、民風，把加強未成年人思想道德建設的內容納入鄉規民約，農民道德評議會把每個家庭未成年人監護人的思想道德、行爲習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，並且及時反饋到每個家庭，一方面用高尚的道德規範每個監護人的言行，消除少數家庭教育對孩子的負面影響，使未成年人無論是在學校，或是在家庭都有一箇健康成長的環境。

　　3.適應市場經濟社會需求步伐，全面實施素質教育，深化教育體制改革，加快教育結構調整，提高高等教育質量，增強學生創新與實踐，以有利於改善學生就業問題阻礙。