教育考察報告

教育考察報告（精選29篇）

教育考察報告 篇1

　　唐山英才學校位於唐山市灤南縣城西，始建於20xx年，20xx年成爲魏書生教育思想實驗校。以中華傳統教育爲德育依託，教育碩果累累，自建校至今連年獲得灤南縣中考第一名，被河北省評爲“明星學校”，被國家教育部評爲“教育系統先進集體”。

　　在此之前，一直有一些問題困惑着我們教育工作者：究竟學生需要什麼樣的教育？怎樣的教育纔是最有效的，最能觸摸學生的心靈的教育？把升學率作爲學校立校之本是唯一的途徑嗎？而現在，又是什麼高招妙計能讓一所僅建校十年的學校有這樣驕人的教育成果？帶着這一系列的問題，20xx年4月24日由進修學校副校長王瑞富帶隊，屈亞非、王玉林一行三人來到唐山英才學校，進行了爲期一週的考察學習。在考察學習的過程中，我們帶着期待、帶着渴望、帶着肩負的責任，認真聽取了英才學校領導的介紹，並深入課堂與師生進行了廣泛的交流。現把我們所見、所聞、所感報告如下：

　　一、基本情況：

　　走進唐山英才學校，校園環境優美，景色宜人，首先映入眼簾的是“行爲養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”的橫幅，折射着唐山英才學校的辦學理念。一進學知樓，弟子規巨幅橫匾、走廊牆壁上的圖片、格言、標語等無不給人啓示，讓人駐足思考，處處彰顯着濃郁的育人氛圍。

　　二、主要收穫

　　是什麼讓英才發展如此之快？

　　用唐山英才學校校長張中山的話說：“唐山英才學校發展的四個關鍵詞：魏書生、弟子規、解放軍、細節。看似沒什麼關聯，但就是這四個關鍵詞成爲英才學校前行的理念，成爲英才學校成功的法寶。英才學校開辦了十年，我是第四任校長，其發展是連續性的，就是因爲英才用這四個關鍵詞打造了英才特有的文化。”的確，根據我們與校方領導座談及一週來的現場考察學習，我們感悟很深，收穫很大。

　　1、管理、服務精細。

　　唐山英才學校編印的英才學校工作手冊，從工作計劃到辦事流程均制定了科學而又嚴格的規章制度，做到各個部門處室、每個人職責分明。

　　唐山英才學校學生德行教育的“七個一”：① 每天早晨一次誦讀（弟子規）；②每天中午唱一次軍歌（午後第一節課前五分鐘）；③每晚一篇“道德長跑日記”（晚自習下課前）；④每天一小時特長活動（全面育人發展特長）；⑤每週升一次班旗（爭做升旗班）；⑥每“回家周”做一次孝親作業（感恩體驗）；⑦每月一張消費清單（廉潔從教之一）。“七個一”裏的每個“一”，都是細節；從“一”做起，就是抓住了細節，抓到了學生行爲習慣養成教育的實處。如果只從大道理上講，培養學生良好行爲習慣就缺少抓手，就把德育變成了“遠、大、空”；從“一”做起，就使德育成爲“近、小、實”，讓學生可觀可感，可學可做，天長日久，好習慣自然養成。

　　英才人深刻領會魏書生教育思想的精髓，魏書生教育思想的核心是育人，具體的說是民主、科學。英才人用科學管理的態度，服務的精神，創設出和諧的教育，打造了英才的品牌。魏書生說：“教育就是幫助人養成良好的習慣。”在英才學校，幫助就是服務，領導爲教師服務，教師爲學生服務，學校爲家長服務，給我們留下了深刻的印象。英才學校特別重視服務者自身的品行修煉。唐山英才學校校長列舉了教師的七大好習慣：①預案習慣。凡是活動必有預案，做預案之前必看上次活動反思，彌補漏洞，做足細節，創新預案，嚴格落實，達到“日畢”“日新”。②反思習慣。上課過後，教學反思；活動之後，管理反思；出現問題，原因反思；成功之後，經驗反思；人人寫工作日誌，人人寫工作反思，不貳過。③師表習慣。愛崗敬業，無私奉獻，不計得失，不計報酬；廉潔從教，不收財物，拒絕喫請；衣着得體，儀態端莊，穿校服，戴胸牌；站如松、坐如鐘、行如風，兩人爲伍，三人成列；在走廊輕聲慢步，靠右通行。④禮儀習慣。員工見面打招呼，接待家長如貴賓，遇到客人問好禮讓、主動問詢做引領；接打電話講禮儀；就餐時不說話，保持桌面乾淨，喫完掛凳；工作場合以職務相稱；進入他人辦公室先敲門，輕推輕拉，不碰門玻璃。⑤守紀習慣。嚴守制度，執行流程；不在辦公場合喫零食；不在工作時間談論工作以外的事情；不在教學樓內喧譁；不帶手機進教室，開會關閉手機；搬動桌椅，輕挪輕放，用過之後，放回原處。⑥常規習慣。桌面整潔，桌下乾淨；案頭統一擺放桌牌、水杯、“五本書”；晚上拖地、消毒、上鎖，白天清掃保潔。⑦節約習慣。節約用電，隨手關燈，及時關閉用電器電源；節約用水，及時關閉水龍頭；節約糧食，不剩飯菜；節約辦公用紙，雙面打印；用品不積壓，申購以舊換新。英才教師的好習慣不僅如此，考察學習期間我們還發現教師們很多其他好習慣。如廉潔從教、按月及時給家長返學生消費清單、課前候課等，自覺自如。

　　在考察期間，我們接觸的學校領導和老師都是彬彬有禮，真誠待人，令我們感動。到處看到的都是教師們用真心真愛，真誠的爲學生服務的場景，哪裏有學生，哪裏就有百般呵護學生的教師身影。該校注重細節的管理，服務的精細，“教師無小節，處處皆楷模”，在這裏得到真正的體現，這是英才學校的寶貴精神財富。家長把孩子放在這個學校上學，是何等的放心、踏實。難怪，目前全國有18個省市自治區的家長把孩子送到這裏上學。

　　2、打造學生良好的行爲習慣。

　　行爲養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。唐山英才學校有學生踐行一日常規三字歌：

　　號聲響 即身起 做內務 忙漱洗 被疊方 物有序 自己事 應自理；

　　……

　　晚自習 應抓緊 好時光 要珍惜 或複習 或預習 摒雜念 守紀律；

　　學生道德長跑日記參考十二問：我跑步了嗎？我禮讓了嗎？我彎腰了嗎？我感恩了嗎？我瞭解國家大事了嗎？我與高尚的人、高尚的書對話了嗎？我發現了哪些真善美呢？我做了一件什麼樣的好事呢？我的.複習筆記整理了嗎？我預習新知了嗎？我的錯題集上還有錯誤嗎？捫心自問，今天的我比昨天優秀了嗎？

　　通過幾天的耳聞、目睹、親身感受，英才學生的生活習慣、行爲習慣、學習習慣等都很到位。從升旗儀式、大課間、日常禮儀、內務整理、物品擺放、就餐程序、上課坐姿、聽課狀態、師生配合、認真作業、全心做事等方面，都能彰顯他們良好的素質。而我們感觸最深的是在餐廳。師生近兩千人就餐，他們井然有序的排隊、打飯、整個就餐過程鴉雀無聲，而且沒有浪費一粒糧食。所有這些都是亮麗的風景，成爲學生學習的動力源泉，給我們留下深刻的印象。真正體現了“校園無小事，事事有育人”。

　　3、常規教學注重雙基紮實有效。

　　每節課靈活機動地貫穿魏書生的“三段六步”教學模式，充分體現學生自主學習，注重雙基教學，穩步提升教學質量，紮實有效。

　　在師資不很穩定等問題的困擾下，連年奪得灤南縣中考冠軍，沒有老師們勇於奉獻、以校爲家的英才精神和有效的教學手段是難以達到的，我們旁聽了《編寫提綱》的語文課，《代入法解一元一次方程組》和《方案設計專題複習》的數學課，物理複習的習題課，雖然各有千秋，各具特色，但是在注重雙基，抓知識點嚴密訓練方面，引導學生突出重點，找題眼，抓突破口，突破難點等共同特點得到了很好的展現，課堂上學生受到教育、獲得知識、得到發展；我們聽課受啓發、有收穫——更是享受。

　　4、家長學校拓寬了家校合作渠道。

　　爲了開發家庭教育這一寶貴的教育資源，唐山英才學校進行了一系列的探索，首先是實實在在地辦好家長學校，把家長委員會建到班級上，以提高家校的聯繫和溝通，提高家庭教育能力，便於家長配合學校育子成人成才；其次是想方設法拓寬家校合作渠道，如家訪、學校開放日、家長會、家校聯繫卡、家校通訊、“家校手拉手共育英才”活動、請專家爲家長做家庭教育講座，爲全校1600多名家長贈送《德育報：家庭教育週刊》等等。這些活動對密切家校聯繫，有效地指導家庭教育方法，提高家庭教育水平，爲學校的德育工作發揮着巨大的作用。考察學習期間，我們聆聽了《德育報社》社長兼總編輯張國宏爲900多名家長做的家庭教育講座，對家長教育孩子有很大的啓發。

　　5、特色課啓迪着每個學生的心靈

　　每週一節的國學課是唐山英才學校固定不變的教學安排。以弟子規爲藍本，涉及到感恩、勤學、修身等方方面面。一節《大樹》課讓在場的學生、老師們感觸很深，每個人都淚花盈盈。讓學生知道感恩、學會責任、懂得珍惜。老師動情的講解、身臨其境的演說，使聽者在靈魂深處引起共鳴。學生哭了，哭得那樣動情，學生們流下的是悔過的淚水，是洗刷過去污泥的淚水，學生們用晶瑩的淚水之花在心靈深處涅槃重生，從而有效地激發了學生進取的動力。這一點讓我們感到教育的力量和塑造靈魂的責任。

　　我們聽完兩節國學課，在流下激動淚水的同時，回顧我們本地的教育，不得不承認：我們的教育已經迷失了方向，並且迷失了很久、很久……

　　在教育的新理念層出不窮，教育改革眼花繚亂，教育口號喧囂熱鬧、捨本逐末、逐漸失去本真的今天，教育家魏書生一再強調：守住！守住！！再守住！！！英才學校沒有追新風、趕時髦，真正堅守住了教育的根，並且深深的紮在校園的土壤裏，紮在教師、學生、家長的心田裏。魏書生說：“每個人內心都是一箇宏大的世界，裏面有豐富的教育資源。”英才人不但充分開發和利用了學生內心世界的教育資源，還敏銳的發現珍藏在其中的寶貴“筋脈”（上連幾千年中華民族的血脈，今連你、我、他），並智慧的把這根“筋脈”製成了“琴絃”，用它彈奏出美妙的交響曲，領導、教師、學生，無不受到感化，爲之感動，報與感恩。形成了其獨特的教育：弘揚中華民族優良傳統文化，以學習踐行弟子規爲突破口，開設了生動的特色課：國學課，電視課。師生學習踐行弟子規：早洗禮（誦讀、演講），晚反思（填寫道德長跑日記），假日行動（留孝心作業），成爲美妙的“三步曲”，做到知行情合一，收到了神奇的效果。使老師的教育、教學，學生的學習、做事，都有了強大的內驅力。也難怪，這個學校自建校起從第一屆初中畢業生開始，連年中考全縣第一；在唐山市舉行的初一初二期末統考中，全市174所中學，七門學科全市第一，其它學科都排在全市前五名；20xx年教師節，建校才八年就獲國家表彰，受到政治局常委們接見，並躋身於全國500強，成爲全國的名校。

　　影片《和諧拯救危機》裏面說：只有中國的《弟子規》能夠拯救世界，挽救地球不被毀滅。不說《弟子規》是否真的有那麼神奇的力量，但是，我們堅信，《弟子規》一定能夠拯救一箇人的心靈世界，使人變得更加“真、善、美”，世界由此變爲和諧。

　　三、幾點啓示

　　1、德育爲先，育人爲本，促進高效，提高質量。

　　教育的一切出發點是育人，落腳點是育人，歸宿點是育人，傳承中華民族優良傳統文化，體現時代特色並繼承和發揚。結合實際，把德育工作做到適時、適度、作足、作細、作精，最大限度地激發學生適應高效課堂的內趨力，以人爲本，創和諧教育。

　　2、用心工作，用智慧辦教育。創造性的解決工作中的難題，克服困難，辦讓領導放心、羣衆滿意的教育。

　　3、辦學從調動積極性入手，尤其是調動教師發揚積極奉獻的精神，爭取社會大力支持、家長努力配合。去營造良好的教育外部環境、內部氛圍。

　　4、管理以有效爲準。不論是教學的高效課堂模式，還是德育的細緻深入有效；不管是教師的培養培訓，還是學生的安全、全面健康、發展。工作不搞形式、不擺花架子，以有效、有實效、又高效爲檢驗標準。

　　5、結合自身實際，要求從嚴、品味從高、工作從實、從細。探索出一條符合本地特點的規範化創辦特色學校之路。

　　生命的價值在於奉獻，事業的追求在於求真。真正的教育者，不僅僅是在教書，更重要的是在教書的過程中育人、培養人。爲師之人，當以“道德之德”完善自己，以“恩惠之德”施以學生。讓我們共同爲中華民族教育事業大發展，辦人民滿意的教育而努力！

教育考察報告 篇2

　　海南省教育廳赴西歐考察團於20xx年11月29日至12月13日，對西歐職業教育情況進行了實地考察。旨在借鑑西歐職業教育的運作體系、管理方法以及積累的經驗，結合我省職業教育實際，深化職業教育改革,促進我省職業教育事業的發展，更好地爲全面建設小康社會服務。代表團由省教育廳支小紀副廳長帶隊,職教處長、辦公室主任、海口、三亞、瓊中、白沙、保亭縣市教育局科局長、省直中專學校校長以及其他中職學校校長共18人。

　　代表團在西歐期間，先後訪問考察了意大利的佛羅倫薩國際時裝設計學院、奧地利的莫尼黑應用科技大學、德國海德堡大學城、法國的巴黎職業教育研究學院、巴黎大學，着重就西歐這些國家的職業教育體制、管理模式、辦學形式、課程設置、職業教育就業以及與行業之間的關係、職業教育工作者的職業素質、能力培養、測試、職業教育立法、職業教育投入等專題進行了深入細緻的考察，並與有關人士進行了交談和討論。

　　我們代表團所到之處,都受到熱情接待和歡迎。考察的這些大學、研究院等單位組織有關專家向我們做了詳細的介紹，並提供有關資料。通過這次考察，開闊了視野，開拓了思路，得到了啓示。雖然我國與西歐社會制度有根本的區別，國情、省情不同，但在職業教育管理體制、職業教育立法、投入等許多方面，值得我們在推進我省職業教育改革中學習和借鑑。

　　一、西歐職業教育基本情況

　　西歐國家的職業教育制度是建立在終身教育理論基礎上的技術與繼續教育，職業教育不只限於學歷教育，真正從傳授知識爲主轉到以培養實際能力爲主。進入小學、中學、大學、職業教育大學就讀，只憑本人學歷就可以入學,甚至進入大學、職業大學也不需實行全國統考，各級學校的大門永遠向社會開着。把職業教育作爲培養實際能力的教育,因此,規定大學畢業後要進行三至五年的職業教育，只有拿到職業教育資格證書，才能准許就業。

　　（一）在學校管理上，職業學校只管教育。學生的食宿、生活等服務管理交由社會去辦，在校外利用社會資源，由學生自己管理自己。

　　（二）依法規範勞動就業市場。西歐各國的勞動法明確規定，沒有經過職業教育取得相應職業教育資格證書的公民，各行各業包括政府部門均不準錄用。根據學習考覈成績的高低，選考職業資格證書。職業資格證書分爲初級、中級、高級三個檔次。法律對不同職業資格級別的最低工資作出規定：獲初級職業資格證書者就業後，每月最低工資200—300歐元，中級每月最低工資20xx—2500歐元；高級每月最低工資3000—3500歐元。且每二年按不同檔次級別晉升一到二級。

　　（三）關於學制

　　在學制管理上：

　　①小學學制。小學學制4年。學生5歲開始上小學，一進入小學就開始建立學生檔案，進入中學時，只需填寫本人學歷和檔案，交由錄取學校審覈就可。中學學制。

　　②中學的學制分爲三類：

　　——普通中學，學制5年。主要是招收成績比較差的學生，約佔全國中學生總數的30%。

　　——實科中學，學制4年。主要招收成績中等的學生，約佔50%。

　　——文理中學，學制3年，主要招收成績較好的學生，約佔20%。

　　學制長短隨學校類別變化，成績級次不同的學生進入不同類別的學校就讀，對號入座。

　　③大學學制：大學學制5—6年。全國各類大學根據學生的自己選擇及其在中學學習的成績錄取學生,不實行全國統一高考

　　④職業教育學制3—5年。

　　在大學就讀的大學生，必須在規定的時間裏學完所學的全部課程，考覈合格者，經學科教授簽名覈准才生效，教授要對自己的籤核負法律責任。全部考覈合格者才准予畢業，發給資格證書。學生就業後所在用人單位如發現學生不能擔任工作，且與所學專業相關，有多家用人單位聯名投訴者，畢業學校教育、教授簽名要承擔法律責任。歐共體各行各業爲學生提供實習、就業的場所和機會，全面爲學生開放。

　　（四）教育經費投入

　　教育經費投入由國家負責。學生從小學到大學畢業，無論是公立學校還是私立學校，其學費均由國家負責，一律免費入學，除外籍學生以外。做法是：先由學生向銀行申請學費貸款、辦理貸款手續，由銀行將學費轉入學校。學費貸款指數按規定，每名大學生540歐元/月。畢業後，每年學生個人學費貸款由國家從財政經費中劃撥，歸還銀行學費貸款。學生的生活費由個人支付，一般大學期間大學生生活費用200歐元/月。

　　二、幾點啓示和體會

　　通過這次考察，使我們對西歐職業教育有了比較直觀的全面的瞭解，開闊了眼界，學到了不少有益的經驗。我認爲，有不少有益的`東西是值得我們在推進我省職業教育改革、發展我省職業教育事業中學習和借鑑的。

　　（一）要把職業教育擺在重要位置上。

　　中央關於建立健全社會主義市場經濟體制的決定中指出：經濟增長要轉到依靠科學技術進步和提高勞動者素質上來，職業教育是提高勞動者素質的重要途徑和手段，培養人才的搖藍。要大力發展職業教育，培養合格的高素質的勞動者，爲經濟發展，建設小康社會提供智力支持和保證。

　　（二）改革學校管理。

　　西歐職業教育的學校，只管學校教學，不管學生食宿、生活等後勤行政管理工作，學生的生活管理交由社會去辦。這一管理模式，較好地利用和整合了社會資源辦學，形成政府辦學、社會辦學、學校辦學的合力。既減少了政府教育經費投入，又有利於學校集中主要精力抓教學，提高教學質量。同時，也利於學生自己管理自己，培養學生獨立生活的能力。這些管理模式值得借鑑。我們可以選擇一些學校周邊環境比較好的職業學校，先進行改革試點，在取得經驗的基礎上，逐步完善和推廣。

　　（三）強化職業道德教育。

　　職業教育不僅要傳授知識提高培養學生的技能，而且要強化職業道德教育。特別是我國正處於經濟社會發展的轉型時期，社會上存在的一些消極因素、醜惡現象，對廣大青年特別是未成年人在道德觀、價值觀取向上帶來巨大的衝擊和影響，因此，必須強化道德教育，職業道德教育在整個社會道德建設中處於十分重要地位，職業道德建設必須從學校抓起，從職業教育抓起。是貫徹落實“以德治國”方針的重要途徑，是道德建設基礎性建設。

　　（四）進一步加強和完善職業教育立法。

　　西歐各國把職業教育納入法制化軌道，這是值得我們學習和借鑑的。我們必須加速對職業教育進行立法。海南省是特區具有一定的立法權，省委、省政府領導曾多次提出，海南省要把教育的重點放在抓基礎教育、抓職業教育上。要從職業教育體制、經費投入、管理模式、職業教育就業市場等方面加強和完善立法。做到有法可依。這是加強執政能力建設、依法執政的必然要求。

　　（五）進一步改革職業教育體制、機制、學制。

　　第一，爲加強對我省職業教育的管理，省政府應設專門的機構，負責對職業教育的領導和管理，主要負責全省的職教作的領導協調，設機構可以單獨也可設在教育廳下設職教處。

　　第二，建立健全職業教育管理機制。

　　第三，改革職業教育學制。

　　（六）加大職教投入

　　辦好職業教育，一靠法制，二靠體制、機制，三靠投入。增加職業教育投入，在投入上，要定兩個比例，一是教育經費佔全省地方財政支出的比例。二是職業教育佔全部財政教育經費支出的比例。要根據職業教育規模、學生人數，適應增加財政對職業教育的投入。

教育考察報告 篇3

　　爲全面實施素質教育，結合我校實際情況，現就我校開展中學生赴境外研學旅行活動形成如下報告：

　　一、 充分認識研學旅行在推進素質教育過程中的重要作用

　　“研學旅行”是以廣泛的社會資源作爲背景，根據上海市國際交流處穿針引線，我校分別於20xx年與日本北九州、20xx年與韓國濟州沈但中學結成姊妹學校。通過近幾年的接觸與聯繫，拓展了我校學生的學習空間，豐富學生的.學習經歷和生活體驗，是一種深受學生歡迎的活動。研學旅行強調一箇“學”字，“研學”即探究性學習、研究性學習；“旅行”是讓學生走出校園，走進研學旅行基地，走進第二課堂；“旅行”不同於“旅遊”。如在北九州高級中學交流訪問期間，和日本學生一起探討茶藝；走進廚房一同學習廚藝；走進工藝館學習製作手工藝品，學生收穫頗多。再如在韓國濟州沈但中學交流訪問期間，中韓學生一起品味書畫作品、一起體育娛樂活動，增強了兩國青少年的友誼，也促進兩國的文化交流。

　　二、精心安排，周密組織，確保研學旅行活動有效開展

　　（一）我校在每學年初制定研學旅行活動計劃，落實活動目的、活動對象、活動時間、活動路線，

　　（二）完善研學旅行教育課程操作程序。研學旅行承辦方要向對方主管部門和學校提供《致家長一封信》和《研學旅行價格標準》等資料，學校負責組織報名，落實研學旅行指導教師，與研學旅行基地共同研究制定“研學旅行實踐作業”和“注意事項”等，並就“後研學旅行”的徵文、演講、繪畫、才藝、綜合素質等比賽做好詳細安排。

　　（三）我校研學旅行始終堅持“三個原則”，即堅持自願的原則，堅持食、宿、學統一的原則，堅持安全第一的原則，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與校園生活不同的環境中拓展視野、豐富知識，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養我校學生的自理能力、創新精神和實踐能力。

　　三年的“研學旅行”積累了一些經驗也收穫了很多書本以外的東西。只要條件成熟、組織到位，我們一如既往和姊妹學校互相交流。

　　上海田家炳中學

教育考察報告 篇4

　　根據市教委統一安排，20*年，縣教委啓動了“情繫奧運，文明禮儀伴我行”中小學生主題宣傳教育實踐活動，明確了文明禮儀教育工作思路，即：每年確定一箇專題和重點內容作爲突破口，力求文明禮儀宣傳教育實踐活動年年有突破，學生文明禮儀行爲年年有進步。20*年，歷時四年的“情繫奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育活動圓滿結束，並取得明顯成效。爲總結推廣文明禮儀教育成功經驗，在各校及廣大師生中樹立起一批先進典型，縣教委連續四年在全縣中小學、職業學校開展了文明禮儀教育示範校、先進班集體、先進工作者和文明禮儀使者評選活動。

　　20*年，在各校評選推薦的基礎上，經縣教委評審，東邵渠中學等10所學校被評爲文明禮儀教育示範校，新城子中心小學五（1）班等30個班級被評爲文明禮儀教育先進班集體，大城子中學孫桂東等20名教師被評爲文明禮儀教育先進工作者，東邵渠中心小學六（1）班宋雨含等400名學生被評爲文明禮儀使者。

　　20*年，縣教委堅持把“情繫奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐活動作爲加強與改進學校德育工作，提高德育實效性的重要內容來抓，確定主題教育工作的側重點爲：讓德育走進學生的交往生活，以國際交往禮儀爲中心內容，開展“情繫奧運，做有修養的中國人”主題教育活動。各校堅持“貼近生活、貼近實際、貼近未成年人”的原則，着力於全面提高青少年學生的文明禮儀素養和思想道德素質，組織開展了豐富多彩的教育活動，收到了較好效果。

　　一是加強宣傳，營造濃郁的輿論氛圍。各校通過校園網、廣播、櫥窗、校刊校報、班會和團隊會等多種形式，將20*年文明禮儀教育側重點及要求傳達到每一位教師、每一名學生，教育引導學生“在交往生活中講誠實、講信用，做到明事理、重友善、守時間、會道歉”；加大交往禮儀知識的宣傳和民族精神的培育力度，使學生逐步瞭解、掌握其他國家和民族的禮儀，養成友善寬容、真誠待人的道德品質，在參與奧運志願服務和公益活動中做到不卑不亢、知書達理，展現首都青少年良好的精神風貌。

　　二是結合實際，紮實有效開展各項活動。在全縣中小學、職業學校學生中深入開展編唱“生態*新童謠”、“禮儀就在我身邊”徵文演講、“文明禮儀伴我成長”、“尋找身邊的道德榜樣”主題班隊會、“文明禮儀寄語徵集”等活動，在教師中開展“文明禮儀教育案例評選”、觀看《教師禮儀》等活動，促使廣大師生文明禮儀素養明顯提高。

　　三是注重實踐，促使學生在活動中提升文明禮儀素養。各校充分利用寒暑假和公益活動時間，深入家庭和社區開展奧運教育、文明禮儀知識宣傳及志願服務活動，使學生在實踐中接受教育。特別是在奧運觀賽活動中，同學們文明觀賽，展現了*縣中小學生良好的文明禮儀素養和精神風貌。

教育考察報告 篇5

　　中央電教館、中國電化教育協會和中國教育國際交流協會組織的中國教育信息技術赴美考察團於20xx年10月16日－10月31日對美國遠程教育和教育技術進行了爲期15天的考察。考察團由18人組成，分別來自我國電教館、廣播電視大學及高校電教系統的領導和專業技術人員。考察團成員既有來自沿海地區的福建省、浙江省、青島市的代表，也有來自內地或邊疆少數民族地區的黑龍江、河北省、天津市、北京市和內蒙古等地的代表。考察團赴美期間重點考察了舊金山西北理工大學、斯坦福大學、丹佛市國際技術學院、加洲大學商學院，參加了美國教育傳播與技術協會在美國科羅拉多州丹佛市召開的20xx年第二次國際會議。此次中國教育信息技術考察團，是繼20xx年2月份中國電教協會和美國AECT取得工作聯繫之後第二次參加會議。此舉引起了美國AECT主席、前主席以及下一屆主席、祕書長、全體理事專門爲中國教育技術信息考察團安排了一箇午餐會。午餐會上，中國教育信息技術考察團全體成員和AECT組織的全體理事就教育技術、遠程教育、兩國協會的交流等多箇議題進行了廣泛、友好的交流，爲發展中美兩國教育技術的合作交流作了十分有益的探討。會上，考察團團長張大展和在美國進行學者訪問的背景師範大學劉美風老師作了專題發言。

　　一、中國教育信息技術考察團赴美考察期間，對美國高等院校的遠程教育印象深刻，強烈感受到遠程教育在美國發展很快

　　美國的遠程教育起步於本世紀80年代初，具有起步早，應用廣泛，注重實用性，且效率較高等特點。隨着科學技術的發展，特別是衛星技術、數字通訊技術和因特風的廣泛應用，更加推進了這項事業的迅速發展。

　　美國的遠程教育機構成立於1984年，它是一箇非盈利的私營機構，即NTU。本部只有50餘人，負責教學組織工作，與此聯合辦學的大學達52所，均爲名牌高校，開設碩士研究生學位的課程和短期培訓項目，面向世界各地招生。目前它擁有GE－3衛星KU波段的轉發器，播出16套教學節目，已成爲美國著名的遠程教育專門機構。

　　美國高等院校的遠程教育應用廣泛，效果顯著。斯坦福大學、西北工業大學、加州州立大學等許多著名的大學開展遠程教育，一方面是爲培養碩士研究生服務，另一方面是爲企業、研究單位培訓人員和更新知識服務。

　　美國高校的遠程教育具有以下幾個特點：

　　（一）辦學規模大，地域覆蓋面廣。美國國立技術大學開展的現代遠程教育，在以對美國國內學生招生爲主的同時，也對其它一些國家進行招生，如北美洲、亞洲、澳大利亞和太平洋島嶼上的一些國家。在我國也可接收到該校課程。該校在校生8500人，開設150門課程，既有學歷教育也有非學歷教育，包括大量的專業技術培訓課程，確實體現出現代遠程教育開放性的特點，不受地域、空間限制，發揮出較強優勢。

　　（二）從形式到內容完全實行現代遠程教育。師生始終不見面，處於分離狀態。教與學完全靠現代教學技術和現代化手段。學校運用衛星數控傳輸，每天有三個頻道播放它們的課程，學生利用多種媒體進行學習，有問題在網上答疑。

　　（三）學生素質較高。招收的學生均爲大學本科畢業生或研究生，大部分是在職的工作人員，他們學習的針對性和目的性很強。而且每個學生想學什麼專業，需經教師對學生特點進行考察，根據每個人的特點和工作需要確定該學什麼專業。入學的學生一般在經濟效益好的公司裏擔任業務骨幹，公司選送他們上學更新知識，爲的是推動公司的業務發展。

　　（四）實行兩級管理。學校作爲辦學機構，負責專業設計，制訂教學計劃，製作教學節目和教學軟件，播放教學課程。公司作爲辦學點，負責對學生的管理工作。學校只對學生所在公司負責，不直接對學生，由公司直接對學生。因爲學生是公司的員工，這樣由公司直接管學生，力度大，效果好。

　　（五）以學養學。把教育作爲產業推向市場，政府對學校不投入經費，學校完全靠收取學費來支撐教學。公司爲學生承擔學費，每個學生學完全部學業大約需2萬美金（共12門課程。每門課費用約1800美元）。公司承擔全部學費，既能爲學生減輕經費壓力，同時更有利於學生安心學習和努力工作來回報公司。

　　（六）充分應用現代教育技術手段。學校播放、傳授知識主要採用錄像帶、光盤、因特網、衛星轉入服務器等。學生學習勻爲自學，自己從實際出發安排自學時間，或看錄像教材（光盤）、或上網學習等。學生在學習中遇有疑難問題均可在網上詢問。教師通過網上佈置、批改作業和考試評卷，通過設置密碼方式進行考試，避免學生。

　　（七）與普通高校密切配合。國立技術大學與美國各地52所普通高校簽訂協議，從這些學校聘請最好的教師，由受聘教師組織教材和教學，並將學生每門課程收取的1800美元學費的900美元給受聘教師所在學校，使受聘教師得到豐厚的待遇，學校也得到利益。

　　（八）教學質量較高。從國立技術大學學生每門課程成績與工作崗位實際表現看，這裏的畢業生質量明顯高於其他學校，深受學生所在公司歡迎。該校畢業生質量高的原因是：學生素質好；聘請名師；學生學習的針對性、目的性強；學生均來自工作崗位，有實踐經驗；由學生單位直接管理學生，力度大，效果好。

　　二、美國中小學教育與教育體制和國情相適應，中小學教育技術的發展無專門機構推進，產生了地區間的不平衡和學校間的差異

　　美國中小學教育有公產和私立之分，私立學校約佔公立學校的2/3之多。中小學教育爲培養尖子人才創造了優越的條件。所以有人說，美國的基礎教育的目的，是使大多數學生掌握基本技能、知識即可，少數優等生重點培養，尤其是公立學校。其原因是，大多數人有了勞動就業的基本能力就可以了，且美國高等教育比較發達，一般都能取得高等學校的學歷文憑。中小學在校生人數少。小班化教育是美國的特點，師生雙邊交互、自由討論的學習方式在美國極爲普遍。由於美國科技與經濟比較發達，因此學校的教育技術裝備條件是一流的，網絡與計算機教育受到普遍重視，學生應用也極爲普及。但是政府指導在這一塊顯得不足，深層次的推廣與應用比較欠缺，企業與中小學校的結合還不緊密。

　　三、美國AECT組織

　　20xx年10月25日至28日，美國教育傳播與技術協會在美國科羅拉多州丹佛市召開了本年度的第二次國際會議，這也是僱用新的祕書組和總部遷往印第安納州之後的第二次國際會議。會議以“開闢新天地”爲主題，昭示着教育技術未來的發展與希望。從會議的論文發表情況來看，大約有百分之八十的文章是與“網絡教學”、“遠距離教學”和“教師專業發展”相關。其中，在談論“遠距離教學”和“教師專業發展”的文章中，又大多涉及網絡在遠距離教學中的應用以及對教師進行網絡方面的培訓等。可見，網絡教育與教學是今年AECT國際會議的一箇熱點。

　　對網絡教學進行講座的論文涉及從宏觀到微觀的多箇方面。比如關於網絡建立方面：大型的分散的網絡建立的策略、合作建立網絡系統的機制、通過網絡提供遠距離教育的學位，以及由此而形成的把課堂教學轉化成網絡教學需要考慮的問題等等。關於網絡教學則包括：設計網絡課程、把網絡教學整合到中小學課堂教學中去；網絡教學與課程的整合；課堂和網上教學環境、網絡教學和課堂教學的相同與不同、教學設計的模式在網絡教學中的應用；創建並發展網絡教學中的學生團體；個人的差異對網絡績效影響的研究、學生的能力或品質的情況以及其他影響其網絡學生成功的因素；網絡特徵和教學策略的連接；敘述在網絡教學中的應用，網絡教學中的交互性和對話，對網絡教學的評價等等方面。可見教育技術界對網絡教學的研究已經在實施和評價等階段比較深入地發展着。

　　利用網絡開展遠距離教育教學，特別是通過這種方式頒發碩士學位和進行高中教育，是隨着網絡發展而出現的一箇新的現象。如何把課堂教學轉化成網絡教學以提供遠距離教育，圖書館如何對這種教育形式進行支持，如何鼓勵和刺激教師進行遠距離教學，對遠距離教育的管理等等是這次會議中比較新的議題。

　　會議有多篇文章關注對教師進行技術培訓，如對職員使用技術的策略方案、媒體中心給未來教師授權、在線教師職員的發展、把教育技術浸入到教師教育計劃中、在教學技術和教師教育項目之間建立建全夥伴關係等。由於網絡的發展，對教師進行培訓又有了一箇新的、更爲有效的途徑。

　　AECT是美國民間的羣衆團體，這個組織每年舉辦1－2次年會，今年是第2次。美國教育技術94新定義對我國影響較大，近年來，我國電教協會與AECT交往頻繁，合作增多。這次我國教育技術考察團參加AECT年會，受到熱情接待。我國代表團在小組會議期間，作了重要發言，取得了較好影響。開拓與創新是本屆AECT年會的宗旨。教育技術在美國很有影響，教育技術專業培養出來的人才很受用人單位歡迎，他們極爲重視培養人才知識結構的廣泛性與新穎性。這次AECT年會期間，還舉辦了大型展覽會，有近4千家廠商參展，盛況空前，擴大了AECT的影響。

　　四、體會與思考

　　（一）美國的教育意識

　　美國教育的優勢在於能夠把基本的學習技能傳授到幾乎全體國民，同時向有能力勝任高層次工作和研究的人員提供受教育的機會。美國基礎教育的功能十分明顯，一般老百姓都能明顯感受到。美國本土出生的人，與移民到美國的美國人有着潛在差別，基礎教育塑造了一箇美國人的基本品質，以至形成了一條法律，只有美國本土出生的美國公民才能競選美國總統。對於教育的重視和追求成了每個美國人的願望。近年來，諾貝爾獲獎者中美國人佔40％以上。

　　（二）教學模式和教學手段豐富多彩

　　美國的教育爲社會發展服務，爲經濟建設服務的目的性十分明確。如基礎教育爲完成義務教育目標，可以有公立學校，也可以有私立學校；中學學制有4年制、6年市。6年制中有初高中分開的三三制，也有合爲一起的6年制；大學有2年制學院、4年制學院，4年制大學，專業學院，有2年加2年的加州州立大學經濟管理學院等等。大學收費各有不同，公立大學收費低，但學制長。私立大學學制短，但收費高。學生根據各自情況自由選擇，但都面向社會培養學生，畢業生要由社會檢驗，能否爲經濟發展所接受，能否掙到高工資，直接影響着學校的生存和發展，這樣學校教育講求效益，形式和手段就變得豐富多彩了。遠距離教育由於能有效地培養社會急需人才，在美國已經取得成功。各種專業文憑，如專科、本科、碩士、博士學位都可以通過遠距離教育來獲得。由於科技的迅速發展，在學科專業發展的同時，學科間交互性也更強了，現代教育技術在教育教學各個層面的運用將更加必要。但教育要爲社會服務，教育的發展要有新鮮血液。我們認爲，教育目標認定以後，教育模式、方式和手段應該多樣化，要豐富多彩，纔會有生命力。

　　（三）教學手段和媒體應用要講求效益

　　美國教育水平較高，現代教育技術的運用水平也在國際前列，他們運用現代教育技術是爲了提高教學效益，並未成爲刻板的教條。我們扭到美國社會交通和通訊條件都非常現代化，社區都有光纜接入，即使地處美國中部落基山脈的小鎮，商家都用電腦，通過光纜進行商務工作。據介紹，全美國中小學校幾乎全有光纜接入學校，目前主要用於教育教學管理，計算機在課堂教學中的輔助作用還未發展到顯著地位，教師和學生更多地用於個體學習之中。我們分析可能有技術上的原因。當前科技還未能廉價解決顯示設備，同樣在遠距離教育中也更多地運用了視音頻技術，這也是由於數字通訊的顯示設備技術不夠完備和費用較高吧。但同時雙向音頻視頻技術CD－ROM技術、錄像帶傳遞等，都被充分利用。學校、飯店、會議室、學校新型的計算機、液晶投影器等並列擺放備用，大學計算機教室中光學投影器也是講臺上的重要教學設備。在與美國教育技術同行交流中，他們認爲教學技術手段和方法多種多樣，都是爲教學活動服務的。教學媒體沒有先進落後之分，只有如何優化、組合的區別，哪種媒體好就用哪種。我國現代教育技術的發展也要關注效益的發揮，在關注網絡技術、計算機輔助教學等情況下，更要關注常規電化教育手段的運用，發揮其效益。

　　五、運用市場調節機制，降低教學技術運用成本

　　美國社會運用社會機制已非常自如，全美教育技術交流研討會期間，同時舉辦教學技術展銷會，數千家大型廠商參加，推出各類計算機軟件硬件產品，場面十分熱烈。與教育技術同行交流得知，投影技術目前仍在運用，投影教材由社會廠商生產，每套只要5－10美元，每片單價只有幾美分，相比之下，我國的教學投影片太貴了。要讓教育軟件佔領學校，也需要市場機制，軟件產業培育最大的障礙也許還是教育的自我封閉狀態，改革開放纔是出路。

　　六、合理配置資源，發展高科技產品

　　美國的高科技產業大多在西部加州一帶，這裏自然條件與東部地區相比要差許多，乾旱缺水，發展工農業條件並不好，用來發展高科技產品的投資卻相對節省，對國家整體來講，資源配置是合理的。這種佈置的格局需要有前提條件：交通便利，通訊發達，政策寬鬆，能吸引高水平人才、高科技企業、高等學校和科研部門在當地可以很好發展。我國當今開發大西北工作中也應關注這一問題，以高科技帶動大發展，以基礎建設吸引高科技。

教育考察報告 篇6

　　他山之石，可以攻玉。爲學習借鑑外地先進經驗，加快我縣職教改革發展步伐，5月下旬，由政府副縣長陳少敏同志帶隊、陳再新局長等一行四人赴四川省合江縣考察了該縣職業教育。

　　一、合江職教基本情況

　　四川省合江縣地處雲、貴、川、渝交匯點，總人口84萬，是一箇中等農業縣，自然資源貧乏，工業基礎薄弱。然而，近年來人們卻紛紛把目光投向那裏，四面八方的求經問策者紛至沓來。這一切均緣於該縣職教的蓬勃發展。該縣現有職業學校5所，職業學校教職工900餘人，在校生18420人，高中階段中等職業教育與普通高中教育招生比例自20xx年來保持在5∶5左右，20xx年職教招生人數甚至超過普高招生人數。在該縣5所職業學校中，生源火爆、規模逾萬人的少岷職業技術學校顯得格外耀眼。20xx年全國職教現場會在該校召開，教育部長賙濟高度評價說：“少岷職業技術學校代表了職業教育的發展方向。”

　　二、合江職教發展主要經驗

　　（一）政府引導。合江是農業縣，政府將發展職教作爲培養實用技術人才、加快農村勞力轉移、富民強縣的重要途徑，對職教發展給予了高度重視和大力支持。一是抓組織領導。成立了職教工作領導小組，建立了由縣政府辦、教育局、農業局、勞動保障局、建設局等部門組成的職業教育工作部門聯席會議制度，及時研究解決職教發展中存在的困難和問題。二是抓政策服務。在職業學校發展需要拓展校園時，政府出臺優惠政策，積極搞好協調，爲學校徵地擴建創造條件。三是抓環境優化。縣政府明確規定，任何部門未經許可不得到學校收取費用。公安文化等部門聯手整治校園周邊環境。衛生部門爲學校確定實習醫院。安監、消防、防疫部門定期到學校提供免費培訓和服務。金融部門簡化貸款手續，給予資金支持。

　　（二）多元辦學。爲推進職業教育辦學體制改革，合江縣採取多種措施積極鼓勵引導社會力量興辦中等職業教育，如公辦職業學校可引進民辦機制，通過股份合作、民辦公助、國有民辦等形式，吸引社會力量參與或合作辦學；鼓勵企業與職業學校合作，爲學校提供兼職教師、實習場所和設備。少岷職業技術學校於xx年轉製爲民辦學校後，發展活力明顯增強，目前該校佔地350畝，建築面積15萬平方米，在校師生員工13000餘人，開設了13門職教專業課，每年招生8000人以上。近期，該縣又在着手進行公辦符陽職校改革，將符陽職校現有資產進行整合，將符陽職校、成教中心、合江衛校“三校合一”，引進民間資金，組建政府控股的股份制學校，將其辦成職業教育與成人教育，學歷教育與短期培訓並存共同發展新型職業學校。

　　（三）市場運作。以市場爲導向，提高辦學活力是該縣職教發展最大的特色。以少岷職業技術學校爲例，該校首先堅持面向市場設專業，並根據市場變化及時作出調整。先後取消了需求不旺的化工、建築、農業類專業，整合了機械、電子、保安、汽車、文祕專業、有針對性地開設了機電一體化，駕文保（集駕駛、文祕、保安於一體）等專業，並借勢發力，將其發展爲骨幹專業。二是根據市場對人才的`需求，實行訂單式培養，根據用人單位的需求調整教學計劃和內容，按需施教，以適應就業需要，獲取職業資格爲標準，面向市場培養合格人才。三是緊貼市場，建立就業網絡，開闢暢通的就業渠道。學校指定專人定期走訪企業，收集就業學生的反饋信息。目前，該校已組建了由50多人組成的畢業生就業聯繫和跟蹤調研隊伍，在省內外共建立了20__多箇用人信息聯繫點，每年的畢業生就業生率都保持在90%以上，而且預約要人的單位呈逐年增多的趨勢。

　　（四）自主管理。爲增強職業學校自主發展能力，該縣保證了職業學校在專業設置、招生規模、學籍管理、教師聘用及經費使用方面享有充分的自主權。如在重點扶持少岷職業技術學校上規模、上檔次時，堅持了“三個放活”：一是放活辦學自主權，讓學校走產業化經營、企業化管理、市場化辦學之路，自主投入、自主招生、自主設置專業；二是放活用人自主權，職業學校實行了教職工全員聘用，唯能是舉，唯纔是舉；三是放活管理自主權，政府、教育部門不干預職業學校的內部管理、職業學校對人，財、物有絕對的管理和使用權。

　　三、啓示與建議

　　同樣是經濟基礎比較薄弱的農業縣，短短几年時間內，合江縣職業教育發展卻創造了令人矚目的成績。值得我縣認真思考。借鑑合江經驗，我縣職業教育要在時期取得突破，除了要抓住有利時機，充分利用外部條件，還應從以下幾個方面努力：

　　第一、要轉變觀念。無論是政府，還是教育主管部門和學校，既要重視、宣傳職教，更重要的是要樹立大服務觀念，立足農民脫貧，使職教爲農民子女成才服務、爲農村勞動力轉移服務、爲農民增收服務，讓職教更加貼近農民子女，用看得見的實惠，有效地增強職教的吸引力。

　　第二，要緊跟市場。作爲職業學校來說，無論是專業設置還是就業安置，都必須以市場爲指揮棒，服從市場需要。出口旺方能入口暢。培養出社會需要的合格的技能型人才，既是職業學校辦學的重要準則，也是決定職業學校生存與發展的關鍵因素。

　　第三，要創新機制。辦學自主、機制靈活是合江職教發展的寶貴經驗。大力發展我縣職教，要從帶有根本性的問題着手，一方面，要給予職業學校在專業設置、招生就業安置、教師聘任、學校管理等方面的自主權，充分利用改制、重組等手段，推進多元辦學，整合職教資源，壯大職教塊頭。更重要的是，職業學校要通過強化專業特色、做好宣傳等方式，逐步實現由上級主管部門下達招生計劃到學生、家長自發選擇職教的轉變。

教育考察報告 篇7

　　一、考察意義

　　xx年1月11日至xx年1月14日，我係主任參加了由學院黨委書等組成的商丘職業技術學院考察團。考察團先後參觀考察了蘇州農業職業技術學院、蕪湖職業技術學院、江蘇農林職業技術學院和江蘇畜牧獸醫職業技術學院，對各個學院的專業建設、辦學特色和實驗實訓條件建設進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

　　二、考察歷程和內容

　　xx年1月11日下午，考察團考察了蘇州農業職業技術學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農業職業技術院校，是江蘇省示範性高等職業技術學院。該院佔地800餘畝，開設有園林園藝系、農業工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000餘人，教職工400餘人。蘇州農職院院相城科技園，始建於二OO五年三月，是學院集科研、教學、產業於一體的示範基地。園區一期規劃面積280畝，總投資5000萬元，示範輻射帶動農業產業結構調整1萬畝以上。

　　園區在建設規劃中堅持項目的科學性、設施的先進性、示範的輻射性、管理的規範性、產學研的緊密性，經過一年多的項目集成和資金投入，共完成兩大類十四個子項目的建設，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術研究開發中心、蘇州市園藝工程技術研究開發中心、江蘇省球根花卉種質基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產示範區、園藝專業綜合技能實訓區、綠色蔬菜生產示範區等一批項目已落戶園區。園區已成爲學生實習的場所、教師科研的平臺、產業化的載體、科技示範的窗口、實訓與科普的基地。

　　xx年1月12日下午，考察團參觀考察了蕪湖職業技術學院。該院建於 1983 年，原名蕪湖聯合大學， 1997 年 5 月經原國家教委批准更爲現名。 20xx 年 8 月，經安徽省人民政府批准，具有百年辦學歷史的蕪湖農業學校併入學院。20xx 年入選“國家示範性高職院校建設計劃”首批立項建設院校。學院設有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現有在校生 11000 人，教職工 600 餘人。該院狠抓校企合作平臺建設，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓基地爲教育部重點支持項目。

　　xx年1月13日上午，考察團參觀考察了江蘇農林職業技術學院。江蘇農林職業技術學院學院創辦於1923年，至今已有80多年的辦學歷史。主校區與江寧校區和學院實訓基地——江蘇農林科技示範園形成了以校本部爲主體的“一主兩翼”的校園格局。江蘇農林科技示範園區集教學、科研、生產、實習、觀賞於一體，核心區2500畝，輻射區8000畝，其中的江蘇林木種質資源庫建有珍稀植物區、色彩苗木區等近20個特色園區，並將成爲華東地區最大的林木種質資源庫。

　　xx年1月14日上午，考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫職業技術學院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區唯一以培養動物科技類高技能人才爲主的高等院校。各級各類在校生15000餘人，教職工1000餘人，開設有畜牧系、獸醫系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一箇系部。該院“緊扣畜牧產業鏈，產學研結合育人才”的辦學特色突出，建有現代畜牧科技示範園和江蘇蓓康藥業有限公司等校內生產性實訓基地。

　　三、考察收穫

　　蘇州、蕪湖、句容和泰州考察總結是，四校的共同之處在於：一、明確的辦學思路，爲學校發展指明瞭方向；二、完善的實訓條件，爲培養合格人才提供了基礎；三、與地方經濟的深度融和，爲學校發展創造了生命力；四、咬定青山不放鬆的幹勁，爲學校的發展提供了不竭的動力。

　　社會的發展需要各行各業，因此需要各類學校去培養不同的人才。雖然，各行業在不同時期、不同地區的發展是不均衡的，但是總體上必然是均衡的。就像有的人爲了掙大錢，一生中隨着熱門行業的變換而不停地變換着工作，轉換着行業，結果肯定是成就不了大事業，賺不到大錢的。同樣，學校辦學亦是如此，特別是地方院校，只有咬定當地主體經濟的發展辦學不放鬆，才能發展壯大。不然，我們就只能爲其它主體經濟地區的發展培養打工者，因爲我們所培養的人才無法超過當地院校以當地主體經濟的發展爲目標所培養人才的綜合能力，這些學生所獲得的師資力量、教學條件、行業理念、職業氛圍等，均不是其它主體經濟地區學生所能比擬的。所以不以當地主體經濟的發展而培養人才的學校，其辦學的歸宿一定不是成功的，這也是教育部關於“地方院校要爲地方經濟發展服務”方針的根本所在，也是學校發展的潛力所在，更是國家對示範專業佈局的的理論所在。

教育考察報告 篇8

　　3月9日至10日，市政府副祕書長曹治平、市教育局副局長劉志高、市教育局社會力量辦學科科長徐躍進等3人組成考察小組，對XX市的民辦教育進行了參觀考察，聽取了XX市教育局的情況介紹，參觀了湖南同德職業技術學院。總的印象是領導高度重視，環境非常寬鬆，鼓勵支持措施多，民辦教育已成爲常德教育新的增長點，呈現生機勃勃，欣欣向榮的景象，很多經驗值得我們學習和借鑑。

　　一、常德民辦教育的基本情況

　　到20xx年底止，全市有各類民辦教育機構635所，在校（園）學生143939人，固定資產總值9。87億元，教職工總數8818人。民辦教育在層次上從學前教育到高等教育，在形式上有個人舉辦、部門辦學、國有民辦、個人領辦、集團領辦、名校辦民校、公辦學校改制等多種形式，在門類上有基礎教育、職成教育、文化技能培訓教育，基本上形成了門類齊全、層次完整、形式多樣的辦學格局。全市學前教育已基本實行民辦，中等職業教育學生民辦佔49。25%，高中階段教育在校學生民辦佔35。1%，民辦教育機構在校（園）學生佔全市各類學校在校學生總數的17。87%，民辦教育的總量與市內任何一箇大縣的教育總量相當。民辦教育的發展較好的彌補了政府對教育投入不足，推動了全市教育事業的改革、發展和全面提升。

　　湖南同德職業技術學院，是全省爲數不多的民辦高校之一。該校目前佔地近400畝，已新徵土地20xx畝，在校學生近7000人，固定資產總值近億元，已成爲常德民辦教育的亮點，在全省影響很大。

　　二、市發展民辦教育的基本經驗

　　XX市在民辦教育的實踐中勇於探索，積累了豐富的經驗，歸納起來主要是：

　　1、市委、市政府領導高度重視。XX市委、市政府象抓經濟工作一樣抓民辦教育，市委書記程海波多次深入民辦學校調查研究，現場辦公，解決具體問題，市長陳君文多次主持召開政府常務會議研究民辦教育，出臺鼓勵支持民辦教育的優惠政策，市政府出臺了《關於促進民辦教育發展的決定》。對民辦教育實行“三個特殊”。一是制定特殊政策。對民辦學校的興建、改建、擴建工程給予減免報建規費的優惠政策，勞保基金按1%徵收，其餘部分緩交，其他各項規費全免。市本級對引資辦學項目視同引資工業項目，享受土地全送，規費全免的特殊待遇。同時構建公、民辦學校競爭互動的人才交流機制，解決民辦學校教師問題。二是營造特殊環境。各級政府和相關部門對民辦學校與公辦學校一視同仁，實行檢查零收費和首查不罰制度。三是採取特殊措施。XX市採取了一系列特殊措施支持民辦教育。

　　①成立民辦學校融資擔保機構。20xx年，市財政從教育調劑資金中安排600萬元，城市教育附加列專項400萬元，組織民辦學校入股120萬元成立了湖南芷蘭教育投資擔保公司，主要爲發展民辦教育和開展教育招商引資進行融資擔保，目前運行情況較好；

　　②設立民辦教育發展專項資金。從20xx年起，市財政每年拿出300萬元，獎勵民辦教育先進單位和個人，下撥民辦教育項目配套經費，已連續執行了兩年；

　　③支持民辦教育協會。市財政每年給市民辦教育協會下撥辦公經費5萬元；

　　④統一購買校方責任險。市財政從教育費附加中給所有市直學校，包括民辦學校的學生購買了校方責任險。

　　2、教育行政部門加強指導和扶持。XX市教育局切實加強對民辦教育的管理，認真落實優惠政策，做到公辦民辦一視同仁。一是健全組織機構。市教育局成立了社會力量辦學管理辦公室。定編4人。大部分縣（市）區都成立了單設的社管辦或社辦股。二是內部分工明確。教育局對民辦學校的管理和服務，由社管辦綜合協調，其他業務科室各負其責。如基教科、職成科分別負責基礎教育類和職成教育類的民辦學校的招生、考試、教學等業務工作，而工會、就業辦則分別管理民辦學校的工會組織建設和教師人事代理、學生就業推薦等工作。三是發揮協會組織作用。XX市民辦教育協會由原市委常委、常務副市長欽時中任會長，爲民辦教育機構“服務、維權、管理、自律、促進”提供服務，爲政府發展和管理民辦教育當好參謀，工作有聲有色。四是積極鼓勵支持。每年召開民辦教育工作會議，表彰獎勵民辦教育先進單位和個人，去年還表彰了“常德扶持民辦教育雙十佳（十佳單位和十佳個人”，公、民辦學校教師可雙向交流，公、民辦學校招生統一宣傳，統一錄取，統一學籍管理。五是嚴格規範管理。明確審批權限和審批程序，實行年檢制度，依法管理，搞好服務。

　　3、探索多種辦學形式。XX市深化教育改革，探索民辦教育的多種實現形式，有公民個人辦學的湖南同德職業學院，民主黨派辦學的常德育纔會計學校，部門（事業單位）辦學的石門經貿職業技術學校，國有民辦的常德芷蘭實驗學校，民辦公助的常德匯文中學，公辦學校實行校長領辦的XX縣二中，外地優質教育資源加盟益陽高平教育集團投資領辦的津市三中，及公辦學校產權置換的XX縣四中。這些多樣化的辦學形式，形成了常德民辦教育百花齊放，百舸爭流的局面，充分調動了社會各方面的力量，利用了各種教育資源來大辦教育，使民辦教育更加充滿活力和生機。

　　4、積極引資辦學。XX市從20xx年起就提出引資辦學，尋求民間資金，外地資金髮展常德民辦教育，同時歡迎優質教育資源落戶常德，通過努力，已初具成效。XX縣已成功引進湖南獵鷹集團到該縣創辦湖南涉外經濟學院分院，XX縣已引進深圳吳文瑜先生資金，置換縣四中，建成新的瑜遠中學，XX市引進益陽高平教育集團投資領辦津市三中，規劃建設的市城區白馬湖中學已引進資金初步建成。

　　三、對我市民辦教育發展的幾點建議

　　他山之石，可以攻玉。通過考察常德的民辦教育，我們深受啓發，結合我市市情，針對我市民辦教育的發展現狀，爲加快我市民辦教育的發展步伐，特提出如下幾點建議：

　　1、黨政主要領導進一步重視民辦教育。“老大出馬就不難”，實踐證明，任何一項事業的發展，關鍵在於黨政主要領導是否高度重視，我市民辦教育的發展也離不開市委、市政府主要領導的重視，不能“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。請市委、市政府主要領導視察民辦學校，召開民辦教育專題辦公會議，邀請民辦教育舉辦者召開座談會，聽取民辦教育的情況彙報，爲民辦教育解決具體問題。

　　2、儘快制定扶持民辦教育發展的優惠政策。市政府20xx年下發了《關於改革辦學體制鼓勵社會力量辦學的通知》，已過去6年，此後國家頒發了《民辦教育促進法》，省政府、兄弟市州政府都出臺了新的文件，建議以市政府的名義出臺《關於促進民辦教育發展的決定》，在引進資金興辦民辦教育，民辦學校建設的規費減免，設立民辦教育發展專項資金，成立民辦學校融資擔保機構等方面提供更加優惠的政策，以促進我市民辦教育更好更快的發展。

　　3、以市政府的名義召開民辦教育工作會。省政府20xx年召開了民辦教育工作會議，我市一直沒有以市政府的名義召開過民辦教育工作會。建議在今年9月，以市政府的名義召開全市民辦教育工作會，表彰獎勵民辦教育的先進單位和先進個人，研究部署今後一箇時期的民辦教育工作，進一步激發廣大民辦教育工作者的積極性和創造性。

　　4、發揮協會組織的作用。我市社會力量辦學協會已成立6年，一直沒有換屆，會長原市人大副主任彭澤霖年事已高，且身體不好，主動提出改選，需邀請一位德高望重，熱心教育工作退線或退休的市級幹部擔任會長，儘快換屆改選，充分發揮協會的作用。

　　5、重點扶持幾所民辦學校。湘北女子職業學校和平江職業技術學校都是國家級重點職業學校，學生都超過了3000人；長城職業技術學校自有場地70畝，建築面積15000多平米，學生20xx多人；嶽州中學自有場地，在校學生達到1200多人；公共管理職業技術學校引入資金500多萬元，在籍生學近20xx人； 洞庭科技職業學校舉辦者譚清祥，已有相應的資金實力，準備建成高職院校，彌補我市民辦高職院校的空白；屈大附中、外貿職業技術學校、建設科技職業技術學校等學校在校學生都達到1000人以上；建議對以上學校進行重點扶持，讓他們做大做強，成爲我市民辦教育的品牌學校。

教育考察報告 篇9

　　作爲農村骨幹教師培訓班的一員，有幸在實驗小學參觀學習，受益甚多，開闊了視野，增長了見識，心情非常激動，直到今天，我還有感於其中的種種收穫，那花園式的校園，完善的現代化的教育設施，先進的辦學理念，高素質的教師隊伍，高效的內部管理，時常縈繞在我心頭，不由提筆流瀉下，心中的所思、所感、所悟。諸暨市實驗小學教育集團坐落於美麗的西施故里、浣紗江畔，是諸暨市教育局唯一一所直屬小學，是諸暨市第一批2所公立集團化名校之一，爲浙江省示範小學、全國教育先進集體。

　　一、先進的辦學理念——前瞻、引領先進的辦學理念是學校發展的靈魂。可以說這些學校的發展，得益於校長嶄新的辦學理念，正如蘇霍姆林斯基所說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次纔是行政上的領導”學校以“辦人民滿意的教育”爲辦學宗旨，努力實現教育質量和教育服務優質化；以“創造適合學生的教育”爲辦學理念，爲兒童終生幸福奠基；以“文化治校、質量立校、科研興校、特色強校”爲辦學策略，全力打造“民主校園、制度校園、書香校園、平安校園、數字校園、生態校園”五大特色校園，促進教師、學生、學校的三個可持續發展，不斷強化規範意識與創業意識，全力鍛造實小優質教育品牌。實小的辦學理念明確，而且具體化被全體教師認同，並最後變成自己的行動目標，形成自己的辦學特色。

　　二、高效的內部管理——策略經營。學校工作不是校長一箇人的工作，不是學校領導班子幾個人的工作，而是學校裏每一個人的工作。由於事務繁忙，楊校長真正在校的時間並不多，但是學校各項工作有條不紊。這就是團隊精神，這就是團隊效應。“賽馬不相馬”，現在的學校缺的並不是人才，而是一種出人才的機制，給你比賽的場地，幫你明確比賽的目標，將比賽的規則公開化，誰能跑在前面，就看你自己的，實驗小學名師職業發展計劃，體現的正是這種理念，任人唯賢，人盡其才，動態管理。形成人格魅力、競勉、生命活力的實驗羣體。教研活動自主化，即少統一，多自主，突出開放與交流；教研形式多樣化，主要有研訓互動式、主題研究式、行爲跟進式、現場診斷式、示範模仿式、分層研訓式、平臺交流式等；教研結構立體化，學科教研組、備課組、課題組活動與師徒教研活動、“常青藤”青年教學活動穿插進行。讓教師自加壓力，形成動力，學校是學在實驗，教師成纔在實驗，師生成長在實驗的樂園、學園、家園。實小湧現出一大批善教樂學、勤思好問的教學“領銜”人物，現有諸暨市級以上教壇新秀、學科帶頭人、專業技術拔尖人才、業務標兵等46人，諸暨市級以上名師培養對象15名。學校先後承辦了“省小學數學課堂教學研究活動”、“省特級教師年會活動”、“紹興市小學語文教學年會”等大型教研活動及幾十次市級教研活動，享譽省內外。學校被評爲浙江省校本教研示範學校。

　　三、優雅濃郁的花園式學校——獨具特色。學校建築設計新穎，風格獨特是城東小學的一大亮點，無論是建築設計，還是環境佈局都把有益於學生身心健康、生活學習放在首位，一切設計從師生和諧發展出發，注重細節，打造人性化精品校園。特色一：親和性的接送大廳。家長們第一次來到新學校，步入主入口，映入眼簾的就是矗立在入口廣場處的迎賓樓。迎賓樓一樓就是專門爲家長設立的面積達500平方米的接送大廳，在這裏家長們可以閱讀報刊，或觸摸電子屏瞭解學校情況，也可與校長、教師、家長交流。人性化的設計免去了家長站在大門外擁擠不堪、接送孩子時日曬雨淋之苦了。特色二：公園式的出入口。走進新實驗小學東門的主入口，一眼望見敞開式、綠意盎然的別樣校景，見不到一般學校常有的大門、傳達室，也不見一些學校常常引以爲豪的高大教學樓。初入新校的人也許會有錯覺，這多像一座自然公園！特色三：7000平方米的中央大草坪。中央草坪面積達7000餘平方米，看過去似一塊天然的大草坡，它一方面爲全校師生提供了非常優越的自然景觀，另一方面爲學生跨年段跨班級的活動和交往提供空間。種有耐踐踏草皮的中央草坪將成爲同學們最喜歡去活動、娛樂的地方——三五成羣的孩子可在草地上嬉戲、追逐，像一隻只快樂的小羚羊；也可靜靜地躺在草地享受陽光溫暖的撫摩，或體會在樹蔭下獨自看書學習帶來的無限快樂。特色四：別墅式的教學樓。兩層樓那麼高、瓦灰色別墅式的教學樓自然是最令人矚目的了。每一箇少年兒童來的家！親和力強、接地性好的教學樓，使孩子們戶外活動非常方便。

教育考察報告 篇10

　　3月15日至3月18日，縣教育局組織我們全縣各級各類校長一行60餘人到宣威學習考察。學習考察主要是3月16日17日兩天。兩天中我們分別聽到了宣XX縣教育局長及幾所校長的經驗介紹。又實地考察了幾所學校。對學校管理，學校教育教學工作做了仔細的調查瞭解，用一句話形容，那就是感觸很深——

　　第一感觸：宣威人是用一種喫苦的精神支撐宣威教育。

　　1、從走訪的幾所學校的辦學條件、師資情況可以看出宣威並不比會澤好。但宣威從上到下，從教育局領導到一般教師從百姓到學生，對教育的重要性認識是到位並一致的。一步一箇腳印，緊緊圍繞提高質量這個中心，多年來始終如一，堅持不懈。沒有聽到在管理中這樣一票否決，那樣一票否決。如果這樣重要，那樣重要，那是各個時期的工作側重點。作爲教育，什麼都沒有比提高教育質量更重要的了。如果教育質量提不高，再重要的工作也就失去了主題和中心，沒有了載體。

　　2、勤於管理，樂於喫苦。從領導到廣大教師所反映出來的是，領導敢於管理，善於管理，這個管理，不僅僅是表現在制度的健全和到位上；而是反映在具體的工作中。同時，在幾所學校的領導班子中，也可以看出大家是團結一致的，事實上團結就是力量，這也是學校辦出成績的源泉。學校廣大教師在領導班子的帶領下，大家心往一處想，勁往一處使。喫苦耐勞，苦幹實幹，形成良好風尚。正是這樣，創造了宣威教育的輝煌。

　　3、在學生身上，反映出的是一種樸實、向上的活力，我特別注意看了來賓一中幾個班的體育課。雖然設施條件不好，但老師們因陋就簡，走道、圍牆都加以利用做了鍛鍊場地。看到的幾乎沒有一箇學生不努力鍛鍊，也沒有那個人不汗流浹背。這是一種向上的精神，這種精神映射出莘莘學子向上的拼搏意志。可以聯想到在學習上也將是奮發向上的那種情形。

　　第二感覺：窮市辦大教育，真正體現了人民教育人民辦，辦好教育爲人民。

　　XX市人口130萬，屬國家重點扶持開發縣，客觀說財政狀況也是不好的。廣大農村自然條件是比較差的。俗話說“貧則思變”宣威人把教育視爲改變貧窮的路子。特別是廣大農村，家長教育子女好好讀書，跳出農門，擺脫貧困。一是在村子裏那些讀書出去的家庭日子比別人好過，大家以子女讀書成才爲榮，紛紛仿效，這就形成了良好的社會風尚。這個大氣候的形成更離不開廣大幹部的教育引導。當然也不是一躍而就，是日復一日年復一年持之以恆的結果。

　　可以說宣威的教育爲當地經濟發展，社會進步起到了巨大的推動作用。教育辦好了，人民滿意了，也就更捨得花錢送子女上學，花錢支持辦教育。實現了良性發展的目的。甚至影響大到我們縣的許多家長也慕名把子女送到宣威的學校讀書。使得宣威的學校如虎添翼，如日沖天，蒸蒸日上，實在感觸太深。同時，作爲會澤的一名教育工作者，爲會澤的教育感到汗顏和羞愧。

　　考察學習的宣威的教育，僅憑感動是無濟於事的。要把這次考察學到的宣威辦學經驗好方法，結合本學校的實際工作認真思考，果斷採取措施，研究解決好自身發展的問題。具體在以下幾方面作好工作：

　　一、在師生中，在廣大家長中，正面宣傳會澤教育的優勢，讓廣大師生樹立信心。特別是要利用家長委員會，家長學校的講座等形式，廣泛宣傳，要看到會澤教育的光明和前途。找準差距，但不應該忽略自身的優勢，要因勢利導，發揮優勢，做到“崇洋不媚外”，在廣大羣衆中樹立起信心。

　　二、在全體教師中要真正樹立質量意識。遵循教育自身發展規律，一步一箇腳印去做，宣威教育也是一步步走出來的。20xx年我們組織全體教師到宣威一職中、榕城一中、二中（現在的六中）學習。當時老師們認爲我們大家苦了，看了以後，沒有一箇還敢再說我們的工作苦。比比別人，看看自己，自然也就比出了積極的因素，比出幹勁。那次學習考察，對學校的發展客觀起了積極作用。現在比起來，我們同宣威比確實有很大差距，儘管差距再大，我們也不能消極對待，列寧說過：“偏見比無知更爲可怕”，要正確對待別人和自己，知己知彼。正視自己的差距。樹立危機意識，拼命往前趕，才能縮小差距。只有在領導和廣大師生中真正樹立起質量意識，一切工作都建立在爲了提高質量這個主題上，而對不利提高質量的因素淡化掉。避免擺花架子，唱高調子。就是要提倡“苦字當頭，實幹興教”長期不懈的抓下去，一定會取得良好的效果，也只有這樣纔是我們的出路。

　　三、遵循教育規律，在抓當前高中這個薄弱環節的同時還要注重基礎教育。

　　高中規模不夠是會澤教育發展的大問題，這個問題已經得到解決。今後更要注意強化基礎教育，多年來忽視初中小學教學質量，造成今天高中水平低劣。這個問題不能再掉以輕心了，要切實加強初中小學的調研工作，制定有效措施，指導廣大教師抓好教學質量的提高。“一評三考”還應該再把小學也納入進去，把沒有教畢業班的教師也納入進去，讓全員都動起來，掀起教師隊伍一箇學習提高的高潮，如果沒有高素質

　　的教師隊伍，也不可能有高的教學成績，不斷建立和完善基礎教育的評價考覈和激勵競爭機制。如以縣組織一些學生的學科知識競賽，作文競賽，使一些尖子生脫穎而出。

　　四、結合學習宣威辦學經驗，提高我校教育教學水平：

　　1、明確目標，努力使教學水平提高檔次：20xx年我校初三畢業班300人，目標是：曲一中上線確保20人，爭取25人。高中上線225人（75%），其中曲二中及高中重點班100人（40%）。其餘學生全部動員升入職高中。

　　2、抓好以下幾方面的工作：

　　（1）狠抓後進生的轉化工作，促校風學風建設，從本學期開始，實行後進生轉變領導掛鉤結隊幫扶。

　　（2）尖子生培養落實目標責任到科任教師。舉行6次模擬考試，6次學科專題講座，1次尖子生會，1次尖子生家長會；認真蒐集整合史地生複習資料，指導複習工作。

　　（3）非畢業班加大測驗力度，增加2次考試，認真作統計對比。按照家長委員會意見，組織好星期六、星期日的補課。積極調動廣大教職工工作積極性。全力以赴，紮實工作，爲學校辦學水平上臺階多作貢獻。

　　學習宣威辦學經驗，結合自己的實際，把多方面工作落到實處，推動學校教育教學質量的全面提高。以飽滿的熱情，堅定的信息，辦好學校，爲廣大家長服務，爲地方經濟建設和社會發展作出應有的貢獻。

教育考察報告 篇11

　　20xx年4月25日，XX市教育系統中層後備幹部學員一行，在進修學校王校長及幹訓部黃主任的帶領下對XX市第四中學教育教學的現狀進行了考察，通過考察大家發現我們學校有許多值得學習借鑑的經驗。

　　一、凝聚合力，提升專業學識，形成最具活力的辦學團隊

　　在考察中我們發現：學校的管理層的素質越高，越具有辦學特色；我校的校級領導可以說全是教育專家（高學歷，高素質），內行領導內行，保證學校按教育規律良性發展，領導層具有前瞻性和超前意識，這是取勝的法寶。名校、名校長、名老師的三名工程，在我校體現得十分充分。學校以樹立先進的辦學思想，培養一流人才爲理念，高師強徒，師生共同奮鬥。主要體現在以下幾方面：

　　1.領導班子建設的加強

　　作爲學校的主要負責人，大事原則、小事引領、寬容理解、團結、幹事、一直是校長帶班子的風格。自建校以來，校長帶領全體班子成員始終堅持學習，通過學習促進修養，在完善領導崗位責任制和責任追究制的同時又構建了領導述職及評議制度，增強了班子成員的全局意識、發展意識和創新意識，樹立了領導在教師心目中的良好形象，從而得到了教師的信任和尊重。

　　2.加強專業引領，提升師德水平

　　做爲校長，要把學校做大、做強、更重要的是關注教師的成長，引領教師的專業發展。我校一直堅持少一些評比，多一些引領，創造寬鬆的工作氛圍，幫助每一位教師找到工作的快樂和職業的幸福感，讓每個人成爲最好的自我。引領教師學會反思，通過找遺憾發現問題，在研究狀態下工作。如今，學校已成爲教師才能充分展現的舞臺，成爲教師專業得以迅速成長的空間。教師的個人素質和專業水平快速提升。

　　在xx年年4月，我校通過語言文字規範化的驗收，被XX市教育局和XX市語委辦評爲“XX市語言文字規範化”合格單位。12月，我校通過教師專業發展型學校的驗收，被XX市教育局評爲XX市教師專業發展型學校。

　　二、規範引領，強化安全意識，構建自主德育的基本體系

　　1.突出自主管理，完善德育運行機制

　　幾年來，學校始終堅持先成人後成材的育人思想，建立了由校長負總責的德育工作機制，今年又認真研究了我校學生的特點，提出爲他們一生髮展奠定品行基礎的自主性德育，通過“中學生養成教育達標制度”，“班級自主管理方案”以及“學生自主管理目標實施方案”的踐行，讓學生感受當家作主的主人翁精神，讓他們帶着依戀、帶着母校給他們的勇氣和智慧去搏擊自己的人生。爲此，學校政教處和團委定期深入學生中間去，參加他們組織的演講、辯論、競賽等各種社團活動，家長會、年級組會、學生座談會的召開以及各項活動的’開展，不僅培養了學生的上進心、自強心，更主要的是激活了他們的責任心和使命感，使我校在“自我管理、自我發展、自我提高、自我完善”方面有了跨越式的進步。

　　2.強化安全意識、保護學生的身心健康

　　積極完善各種安全防範措施和設備，建立安全保衛制度和組織，對師生經常加強安全教育，經常自檢自查，發現問題及時整改。8月份，我校在省市食品衛生安全應急演練中成績突出，受到了上級領導的好評。xx年，學校舉進了三次安全教育講座，深入開展“安全隱患整治”、“平安校園“創建、“消防安全演習”等活動，極大增強了廣大師生的安全防範意識，排除了各種安全隱患，校園內無任何事故發生。

　　三、重視教研、優化教學過程、彰顯豐碩的教學成果

　　1.立足校本研修，優化課堂教學

　　隨着時代的發展，人們對高素質教育的渴望以及教育自身激烈的競爭，從xx年開始，我校建立“以校爲本”的教學研究制度，給合校內外資源提升教育素質。一直堅持“請進來、走出去”、專題講座、教學設計、示範課、評優課等多種形式的教學活動，引導和促進每一位教師按素質教育和新課程理論的要求去改進和改革課堂教學，提高教學質量和效果，成功地構建了德惠四中課程改革背景下的教學新模式。被XX市教育局評爲“XX市新課程改革實驗先進單位”和“XX市首批教育科研實驗基地校”。

　　2.倡導效率教學，取得喜人的教學成果

　　大家都知道，我校無論初中還是高中，生源都比較差，面對差距，校長經常堅持“不求抓一手好牌，但求把手中的牌打好”的理論，針對我校的實際，制定出了適合我校發展的教書育人方案，引導學生全面、主動、和諧發展，大幅度地提高了教育水平和教學質量。xx年，我校中高考都取得了可喜的成績，在8月份XX市政府召開的“XX市教學質量總結表彰”大會上，初高中雙雙獲得“XX市初中教學質量優勝單位”和“XX市高中教學質量優勝單位”的稱號。值得一提的是，高考繼xx年、xx年連續兩年獲得“XX市高考質量評估b組一等獎”之後，xx年又穩獲此殊榮。

　　四、加強裝備，創建優質資源，營造和諧穩定校園環境

　　1.爲了提高教育教學質量，配合新課程改革，xx年年8月，我校投資近百萬元，在原有基礎上又裝備了20個多媒體教室，爲近百名教師配備了

　　筆記本電腦，通過現代教育技術、遠程教育與課堂的整合，推動着我校教師網絡教學向深廣方向發展。

　　2.在xx年被吉林省教育廳評爲“吉林省教育技術裝備先進學校”的基礎上，又進一步完善了遠程教育的裝備，通過資源接收、下載，把優質的教育資源帶入學生的課堂，真正實現了有限資源的無限共享，優質資源的普遍共享。xx年12月，在代表XX市政府接受吉林省政府教育督導團的檢查中，獲得很高的讚譽。

　　五、營造優美的育人環境。

　　xx年，四中在德惠率先實踐了“國有民辦”的辦學體制，XX市教育局與吉林宇信實業集團聯合改擴建四中爲完全中學。新四中校園環境優美，佔地面積達60700平方米，建築面積45000平方米。教學設備現代、領先、一流。校園面積較寬，規劃的非常完美，校園清潔優雅，文化氣氛濃厚，利用宿舍的牆壁掛上了具有激勵學生上進的世界幾所著名的大學簡介及圖片，還有在教學樓大廳及階梯教室的牆壁還掛有木雕壁畫……等，營造了濃厚良好的育人環境。

　　六、三點啓示：辦好學校教育要確立先進的教育理念。

　　1、要確立全面的人才觀。一是要確立學生必須在思想道德、科學文化、身體素質及勞動技能、藝術修養等方面全面發展，才能適應社會發展需要的觀念；二是要確立教育個性化觀念，要認識到“無個性即無人才”，在學生品德、文化、身心素質充分得到發展的基礎上挖掘學生潛力，培養其特長。

　　2、要確立正確的學生觀。樹立每個孩子都是好的，一切學生都是可以教育的，一切學生都有發展潛能的思想。

　　3、要確立科學的教育觀。一是學生中心觀念，學校的一切工作都是爲了努力創造適合學生髮展的環境，創造適合學生成才的教育。二是教育的發展性觀念，教育是爲了學生的發展，爲了學生的未來。三是教育的個別性觀念，每個學生不是具體的而不是抽象的。

教育考察報告 篇12

　　12月5日，按照縣教育局的安排，由成教辦鄒小平主任、李濤副主任帶領XX縣8所幼兒園園長赴XX縣考察XX縣學前教育發展情況。

　　經過一天的考察，我覺得XX縣在發展學前教育方面有以下幾個顯着特點：

　　一是XX縣學前教育資源佈局合理，成功建立了縣、鄉、村三級學前教育。

　　二是XX縣學前教育在規劃過程中，堅持撤併的中小學進行以改造爲主，充分節約了教育資源，節約了成本。

　　XX縣在加大學前教育投入的同時，特別注重教育資源的整合與節約，採取“因地制宜，分類實施，功能轉換、重複利用”的辦法，將在中小學佈局調整後，地理位置優越的撤併學校改建成鄉鎮公辦中心幼兒園，截至目前，在新建的16所鄉鎮公辦中心幼兒園中，有13所鄉鎮中心幼兒園利用閒置校舍進行了改擴建或原址新建，閒置校舍利用率達到了81%,

　　最大限度地整合了教育資源、節約了成本投入。

　　三是XX縣在校園環境創設過程中，在借鑑外園經驗的基礎上進行“我”化，加入了古龍橋、于右任等當地文化元素。

　　XX縣在辦園工作中注重抓特色建設，據張主任介紹說，三原教育局在20xx年提出“以園所文化建設爲切入點彰顯辦園特色”的號召，各級幼兒園因地制宜，積極探索與實踐，促成了一所所“規範+特色”的現代幼兒園。如城關鎮中心幼兒園在教室外設置了不同主題的文化氛圍，以“大美三原”、“書畫名家”等主題文化牆時時處處對幼兒進行潛移默化的教育。而新興鎮張家坳幼兒園充分發揮自己地處農村得天獨厚的環境資源和自然材料，如樹葉、豆子、玉米芯等，做成小玩具、陳列品和粘貼畫，培養孩子的繪畫塑造能力，讓幼兒體驗成功的喜悅。同時，除了教幼兒種植外，讓幼兒玩泥巴、採摘水果、體驗勞動成果的來之不易，發展幼兒的動手操作能力。中山街幼兒園和渠岸幼兒園採取巧設情景空間的方式，對幼兒進行傳統知識、民間藝術及幼兒動手能力的培養，如在樓道樓梯，過道走廊牆面上掛滿了各種農具、生活用品、手工製作、戲曲臉譜、石磨等，掛有各種釘有釦子、拉鍊、鎖子的袋子，讓幼兒親臨感悟，讓幼兒自己動手扣一扣，拉一拉，開一開，幼兒的靈氣與心智、童趣與思維得以培養和激發。三原的園所文化環境激活了幼兒的認知興趣，啓迪了幼兒的智慧，這是對我心靈最大的震撼。

　　四是重視幼兒在園遊戲區角活動開展。

　　XX縣各幼兒園在注重園所文化特色建設的同時，更注重了園內幼兒遊戲活動區角的設置。他們堅持|一切爲了孩子，爲了孩子一切“的辦園宗旨，堅持以遊戲爲基本保教活動，以“主題鮮明化、製作手工化、特點突出化、設施童趣化”爲思路，根據不同幼兒年齡特點，在班級內設置幼兒遊戲活動區域角，組織幼兒開展玩遊戲、講故事、繪畫、舞蹈、唱歌、學剪紙、環保製作、珠心算等活動。每個班設有四個以上的活動區域角，最多設七個，讓幼兒玩在其中，樂在其中，寓教於樂，幼兒在活動中增長了見識、提高了能力。如渠岸中心幼兒園的一箇班設有模擬超市、小小圖書架、小小手工坊（剪紙、泥工）、小小建築工地、娃娃家、我愛圖畫（繪畫）、我是小明星（歌舞）7個區角，激活了幼兒認知興趣和智慧與潛力，錘鍊了幼兒動手操作和想象與創造能力。再如張家坳幼兒園利用飼養角、種植園、戲水池、小盆栽等區角來彰顯自然和諧的育人環境，更在活動中培養了幼兒的情操、意志與能力。

　　五是突出教具自制特色，注重廢舊材料的環保利用。

　　參觀考察的四所幼兒園有一箇共同點，那就是都提倡教具自制，注重廢舊材料的環保利用，並向幼兒開展了一系列環保特色活動。在活動中，教師大大提倡利用身邊的廢舊物品，鼓勵幼兒大膽想象，發揮幼兒的創造力，順利建立了環保特色活動室。如中山街幼兒園的“好孩子服裝店”主題環保活動室，鼓勵幼兒與家長利用“廢品回收站”收集廢舊報紙、舊塑料袋製作各種服裝（如：百褶裙、喇叭裙、休閒褲等等），深受幼兒的喜愛。還有“玩具加工廠”、“貝貝餐廳”、“美容美髮廳”等環保特色活動室，真正體現了教育生活化。新興鎮張家坳中心幼兒園的教師和孩子們充分挖掘身邊的廢舊材料和農作物資源，製作了各具特色、美觀實用的戶外教玩具。師生們利用廢棄的易拉罐、當地農村的玉米杆等材料，製作各種低碳環保的玩教具和活動器械，活動不僅提高了孩子們的動手能力，培養勤儉節約意識，還增進了“環保、低碳、節能”的現代生活理念。我們欣喜地發現，環保意識正在幼兒心中生根發芽，一批“環保小衛士”從中湧現。

　　六是XX縣幼兒園嚴守辦園規模，嚴把班額關，爲提高幼兒保教保育質量，降低安全風險奠定了堅實的基礎。

　　七是幼兒遊戲活動能注重挖掘民俗資源。

　　民間遊戲作爲優秀傳統文化的組成部分，是我國文化遺產中一筆寶貴的財富。民間遊戲蘊涵着豐富的民族智慧，也是一種重要的民間教育活動，在傳遞民族文化、培育民族性格的過程中具有不可替代的作用。但是由於種種原因，民間遊戲出現了衰落的趨勢，許多地方的民間

　　遊戲正面臨失傳的境地。因此，及時搶救和挖掘這些寶貴的民俗文化是教育工作者義不容辭的責任和義務。從20xx年開始，XX縣的幼教工作者們不辭辛苦，深入農村，一件件“打撈”起這些沉澱在人們記憶深處的老遊戲，像丟手絹、拉大鋸扯大鋸、踢毽子、騎大馬、“老鼠嫁女”、滾鐵環、抓包、跳繩、跳房子等等，並分類梳理，彙集圖例，使它們煥發出新的生機，更契合現代幼兒教育的需要。教師們在原有民間遊戲的基礎上進行修改和完善，並融合現代元素進行豐富和發展，老遊戲、新玩法，使之更具趣味性、教育性和普及性。張主任說：“自從我們開展民間遊戲以來，孩子們的身體狀況和精神面貌有了明顯的改善。這些老遊戲內容生動，題材豐富，形式多樣，簡便易學，極大地滿足了孩子們好玩、好動、好模仿的心理特點。”

　　XX縣幼兒園探索和挖掘傳統民俗文化，將傳統民俗文化融入園所各領域教學活動和區域活動中，把民間遊戲這種極具傳統文化特色的實踐活動引入幼兒教育中，這種探索民俗文化與幼兒教育相結合的途徑與方法，構建具有濃郁“我地風格”的幼兒教育體系，無論是在繼承與發揚傳統文化、促進教育的生活化方面，還是在尋求兒童教育本土化的實踐方面都具有一定的創新價值，都值得我們借鑑和深思。

教育考察報告 篇13

　　根據市教育局的安排，我市初中校長一行50餘人於xx年年11月13日至17日考察了江蘇省如東實驗中學、如東實驗小學、泰興洋思中學、溧水東廬中學、蘇州大學附屬中學等五所學校，共聽課三節，聽報告六堂。收穫頗豐，感慨頗多，現與我校我鎮我市比照，就以下四個方面談差距。

　　一、重教方面的差距：真正重教

　　江蘇省各級高度重視教育，真正把教育擺在了優先發展的戰略地位，是在真正意義上的實施教育強省戰略，營造了教育發展的良好氛圍，已經把教育打造成全國知名品牌。

　　其一、辦學條件差距大。考察的如東實驗中學、如東實驗小學、泰興洋思中學、蘇州大學附屬中學都是國有民辦性質的學校，其辦學條件當然無法進行對比。而溧水東廬中學是一所農村鄉鎮中學，它的辦學條件很好，如各教室安裝了電子攝像系統、學校有塑膠跑道、師生有標準的宿舍等。如東131所中小學都建設成了高標準的學校，高舉教育現代化和素質教育兩面大旗，近幾年來政府實施了中小學危改工程、佈局調整工程、三新（新課桌、新黑板、新講臺）工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等，實現了教育的均衡和超前發展。我鎮即使建設成標準化學校就需投入經費500萬元以上，我校也需200多萬元。

　　其二、經費上差距不小。從我的感覺中，好像江蘇所參觀到的中學都不存在經費上的問題，辦學條件改造經費、學校運轉經費、教師福利待遇經費等都無需校長操心，而我們的校長要花大量的時間和精力考慮解決經費問題。我校是一所現僅360名學生的初中，學校沒有任何其它經費來源，教師福利待遇與我鎮兩所小學相比都有很大差距，年頭到年尾，作爲校長的我都要愁錢，爲錢奔波。

　　其三、隊伍建設上的差距。江蘇十分重視校級領導幹部隊伍和教師隊伍建設，管理體制比較順暢，努力營造了尊師重教的濃烈氛圍。由於我鎮屬邊遠山區、教師待遇低、教師缺少住房等諸多原因，教師調出的多，調進來的少，教師隊伍不穩定，我們的教師都是憑着一種敬業奉獻的精神在此努力工作。

　　當然，從湖南省、到XX市、再到大圍山鎮，各級黨委、政府都把教育擺在優先發展的地位，努力營造尊師重教的良好氛圍，做了大量的工作，這不容否認。但我們也必須清醒的認識到，我們還有很大的差距，尤其在落實上。

　　二、觀念上的差距：以質量爲中心

　　在教育現代化和素質教育的大旗下，江蘇各學校把教育教學質量作爲學校的生命線，把提高教育教學質量作爲學校工作的出發點和落腳點，把讓家長滿意作爲奮鬥目標。因以質量和效益來進行管理，所以使江蘇教育教學質量長期處於全國前列。

　　其一、打造精幹的教師隊伍。江蘇把質量作爲評價教師和學校工作的最重要指標，打造一支特別能喫苦、特別講奉獻、特別肯鑽研、特別勤學習的教師隊伍。注重名校長、名教師、學科帶頭人、骨幹教師的培養，而且給予特別高的待遇。我們更注重人文關懷，沒有把質量作爲評價教師（因缺乏比較，也不好評價）的主要依據，

　　其二、建設書香校園。教師與學生都注重讀書，形成制度，學校還特別重視校園文化建設。

　　其三、課堂教學求實效。我聽了洋思中學八年級語文和七年級數學各一堂，他們的課樸實無華，課堂教學目標明確，講究“堂堂清、日日清、週週清”，只只螞蟻捉上樹，實現了課堂效益的最大化，提出了構建和諧課堂的目標，即緊張、有序、高效，還提出了教育“打假”的問題。溧水東廬中學多年來推行的“講學稿”，以“學”定“教”、“教”“學”合一，實際上是圍繞課標設置大量的題目，讓學生一箇個搞懂，最終實現了教學質量的飛躍。

　　當然，在抓質量方面，我覺得我們現在的作法比較好，但小學要加強質量管理，在課堂教學和有些管理方面要務實，少搞花架子，也確實要打假。

　　三、管理上的差距：注重創新、總結與推介

　　所參觀到的各所學校都做到了學校管理規範、制度健全、卓有成效。而且他們還特別注重創新、總結與推介，各學校都有成套的資料，洋思中學和東廬中學還收取門票。

　　1、如東實驗中學：最大的亮點是學校節會和文化立校理念。他們每年舉辦全員參與的體育節、科技節、文化藝術節等節會。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、教師文化等構成了學校文化。學校建有網站，教師都有博客網，注重交流。辦學理念“享受快樂、演繹精彩”。

　　2、如東實驗小學：注重生態校園、數字校園、和諧校園、書香校園建設。把學校建設成花園、家園、樂園。特別注重教師隊伍建設，特別注重課堂教學。教育理念“讓兒童天天快樂、讓教育處處精彩”。

　　XX縣教育局長期開展課堂教學“一聽二警三停製度”，從局領導到學校領導都經常性隨堂聽課。管理上做到了嚴、精、細、實、活。

　　3、泰興洋思中學：最大的亮點是打造緊張、有序、高效的和諧課堂和“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式。德育工作上“講求實效、持之以恆”的思想和“生活課程”的設立，辦學

　　思想上“尊重主體、面向全體”。

　　4、溧水東廬中學：推行“講學稿”，以“學”定“教”、“教”“學”合一。集體備課和捆綁式考覈作法。

　　5、蘇大附中高萬祥校長：書香校園理念、教育打假思想等。

　　所參觀的幾所學校都有全新的教育理念，都有各自的特色，他們的校長都有全新的、完整的教育思想。我發現，我們缺少創新、總結與推介，我們的校長爲“錢”所累、爲繁瑣的事務性工作所累，還沒有沉下來去認真研究教育教學，更談不上創新、總結與推介。

　　四、做一箇有思想的校長

　　考察了江蘇的教育，我真正體會了“一箇好校長就是一所好學校，一箇有思想校長，就是一所發展的學校”的內涵。我們要根據本校實際情況學習江蘇的經驗。主要是學習江蘇中小學校的先進辦學理念，校長們的先進辦學思想。學習他們的創新精神、實幹精神。學習他們以質量爲中心，狠抓教育教學質量；學習他們努力建設書香校園，以文化立校；學習他們注重反思、總結、推介，注重學校特色發展。可學習借鑑的除了先進的教育理念和教育思想外，捆綁式質量評價方式、“講學稿”課堂教學模式、學校節會作法、“生活課程”作法、“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式等都值的探討。

　　xx年年11月20日

　　附：洋思中學“先學後教

　　當堂訓練”教學模式簡介

　　先學—————後教————當堂訓練

　　（看、練）

　　（兵教兵）

　　（練）

　　（生）—————（生）————（生）

　　一、先學：1、教師簡明扼要提出學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導。2、學生帶思考題在規定的時間內自學相關內容，完成檢測性練習。自學的形式有看例題、讀課文、看註釋、做實驗、發現問題做記號、做與例題類似的習題等。

　　二、後教：在學生充分自學後，教師與學生、學生與學生之間互動式學習。1、教師巡視學生自學過程中掌握學生的自學情況。2、學生自學結束後，發動學生通過討論、質疑、交流等形式自行解決自學過程中暴露出來的問題。

　　三、當堂訓練：分必做題、選做題、思考題，不少於15分鐘。

　　附：東廬中學“講學稿”教學模式簡介

　　講學稿的內容：學習目標、學習重點、學法指導、教與學內容（包括有課前預習、課堂鞏固、想一想、試一試、自我測評、課後練習等等）。

　　“教”“學”程序：

　　1、頭一天發下講學稿，交代學生自學完成。

　　2、課前教師檢查預習自學情況。

　　3、課堂上師生共同釋疑、鞏固。

　　“講學稿”含教師教案、學生練習冊、筆記本、複習資料四用

教育考察報告 篇14

　　20xx年3月27—3月31日，在教研室李主任、王科長的帶領下，全區中學分管教學的副校長、各學科骨幹教師一行40餘人赴江蘇省南京十二中、揚州梅嶺中學、揚州中學、洋思中學進行爲期5天的考察學習，所到學校無不如沐春風，撲面而來的是江蘇教育的厚重、嚴謹與活力。我們通過聽課、評課、聽校長作報告、看校園管理等形式獲得了江蘇考察的第一手資料，被這幾所學校“以人爲本”的辦學理念，靈活、紮實的課堂教學、較高的教育教學質量所感動。每到一處學校都給我們留下了非常深刻的印象，使我們在學校管理、教育教學的認識上都得到了昇華。下面我就這次學習考察情況，談一下體會

　　南京十二中

　　南京十二中初中部建校六年來，以“人人成功，各得其所”的辦學理念，無論校園文化還是教育教學質量均有大幅度提高，連續多年中考成績位居XX區前茅，20xx年中考有180人達省重點資格線，而且有60人進入南京四大名校（金陵、南師、一中、29中）；20xx年中考又上新臺階，中考六大學課有五門學科均分位於全區第一。

　　主要經驗：

　　(1)化困難爲資源，變思路爲出路。鄧可清校長在爲難之機，順利解決學校面臨的十大難題，探索制定“安全、淨、靜、敬、進”的學校常規管理的基本要求。

　　(2)構建學校、家庭、社會三者的溝通平臺。

　　(3)以“日有所進，日有所爲，盡力而爲，力所能及”激勵師生，改進教法和學法，形成教與學的合力，改進教法，堅持科學教法和學法的結合是課堂教學改革研究的永恆主題，導學案應運而生。

　　(4)建立學校愛心班，引起社會轟動。愛心班43名學生，其中38名升入重點中學，個個品學兼優；在學生管理上始終堅持教書育人、管理育人、服務育人的管理理念。

　　(5)課改送機遇乘勢而上，德育回課堂文道育新人。行爲規範的訓練是德育工作的基礎，將育人工作歸源於行爲規範的訓練。

　　XX市梅嶺中學

　　XX市梅嶺中學創建於1988年，學校遵循“尊重人、發展人、完善人”的辦學宗旨，在教育上堅持“低起點、小坡度”的原則，致力於培養學生在行爲習慣上的“與衆不同”，努力實施“從文明到文雅”的過渡；在教學上以“高質量、輕負擔”爲目標，以“高起點、快節奏”爲特徵，致力於培養學生在學習習慣上的自主意識和終身教育所必須的良好思維品質及學習方法。學校形成了“校風正、教風嚴、學風實”的良好育人氛圍。

　　主要經驗：

　　(1)課程改革的關鍵問題是觀念的更新問題。

　　更新“知識中心”的課程觀，確立“能力中心”的課程觀，以解決“教什麼”的問題；

　　更新“教師中心”的教學觀，確立“學生中心”的教學觀，以解決“怎麼教”的問題；

　　更新“考分至上”的評價觀，確立“綜合發展”的評價觀，以解決“教得怎樣”的問題。

　　(2)創建課堂教學的“三變四結合”模式。

　　將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結合起來，以充分體現學生主體。

　　將“講清重點”、“啓發思維”、“教給學法”三者結合起來，以充分體現教師主導。

　　將“以聽爲主”、“以練爲主”“師聲互動”三者結合起來，以充分體現有效學習。

　　將“順次作業”、“精選佈置”“分層要求”三者結合起來，以體現實事求是減輕負擔。

　　XX市洋思中學

　　洋思中學的辦學堪稱中國農村教育的奇蹟，以“沒有教不好的學生”爲辦學理念，相信每個學生都能學好，改革傳統的教育教學模式，以三個“三流”創造了一箇“一流”，以嚴明的責任、科學的管理，開拓了素質教育的探索之路。

　　主要經驗：

　　(1)堅強的信念：“沒有教不好的學生”。

　　在洋思這句話不僅僅是寫在牆上，而是印在了校長的心裏，老師的心裏，甚至已深深印在了每一箇學生的心裏。他們的常用語是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，要求是：“讓每一位家長滿意”。他們所做的一切無不體現着“面向全體”、“從最後一名抓起”。具有先進教育理唸的蔡林森校長說得好：“推動社會進步的力量是人民，推動洋思發展的動力是家長，學校的產品是合格的學生，用戶是家長和社會，教師一屆學生未教好還有下一屆，而家長只有一箇孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一箇學生”。在洋思校園裏，最引人注目的標語是：“沒有教不好的學生”、“使每個學生合格”、“讓每一位家長滿意”，這些話是洋思人經過多年艱苦奮鬥迸發出的心聲，是信念、是承諾、是行動、是對數千名學子的鼓舞，也是與衆不同的洋思人高度的責任感和使命感的真實體現。

　　(2)創新的教學模式：“先學後教，當堂訓練”。

　　“先學後教，當堂訓練”這是洋思創立的一種教學模式，洋思人不僅長期堅持下來了，而且不斷進行完善和發展，這種模式看似簡單，有效運用不易，長期堅持更不易。它體現了一種前瞻性的教育思想。其實質是：課堂教學過程中都讓學生先自學、探索、實踐，而教師當“嚮導”、“路標”，起“引路”、“架橋”的’作用。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線爲學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。“後教”就是學生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啓發學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂上獨立地、快節奏地完成作業。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現了學生的主體地位。學生不僅僅是學“會”，而是逐步養成了會學，再輔以“堂堂清、天天清、週週清”的有效實施，洋思教學質量何以得不到充分的提高。

　　(3)管理的不斷創新：“用責任制治校”。

　　洋思現在56個班3700多名學生，2700多學生住校，管理是一件大事。“用責任制治校”是他們的重要手段。班級多了，住宿生多了，洋思人對管理體制進行創新，設立了分校制，搞了“校中校”的特色，引入競爭機制。把每個年級分爲兩個分校設六個分校校長，六個分校副校長，由他們負責管理分校的一切常規，同時六個分校進行競爭。分階段評選“最佳分校”，予以表彰獎勵。總校校長們分別蹲點一箇年級，管理一箇班級，隨時指導協助分校校長工作，這種小集團管理效應立即顯現出來，在突增20個班級50多名教師的情況下，學校如期開學，各項工作十分穩定。校園競爭日趨激烈，分校間的校長在比，教師在比，學生在比，比活動中分校的得獎多，比一日常規扣分少，比進步學生多，比工作拖拉馬虎現象少。責任制更加明確，管理嚴、細、實到位，各項工作落實快、效果好、起色大。用蔡校長的話說：“用責任制治校，把‘包’字請來了，教師積極調動起來，工作就上去了。”

　　(4)學生自學能減輕他們的課下負擔。

　　多年來我們就提出要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。洋思中學1983年開始搞教學改革，首先是從當堂佈置作業開始的，要求老師當堂佈置當堂批改，課後不留作業。並且規定每堂課的作業時間不能少於20分鐘。這樣就逼着教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到後來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業練習就是考試，這樣有利於學生處於緊張的學習狀態，也培養了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課後輕鬆，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面的素質。

　　學習體會：

　　(1)一箇好校長就是一所好學校。

　　所參觀學習的幾處學校之所以有很高的教育教學水平，這與學校校長有着直接的關係，校長的思想就是學校的辦學思想，就是學校的靈魂。正如南京十二中鄧可清校長所講：校長要唱三支歌《國際歌》沒有救世主，只有靠自己；《愛的奉獻》解決好各種特困生；《敢問路在何方》不斷克服困難，開拓前進。

　　(2)積極轉變教育觀念，大膽進行課堂教學改革。

　　樹立先進的教育觀念，纔有先進的教育行動。學校教育的困境都來自於舊的教育觀念的束縛。學習洋思的真經，要從轉變校長、教師的教育觀念入手，我們農村學校要從提高民族素質的高度和素質教育的要求上來思考問題，研究工作，要從培養數以億計的勞動者的目標出發，樹立“以人爲本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。

　　我們農村學校也應認認真真學洋思中學“先學後教，當堂訓練”的教學模式，要理解其本質，把握其精髓，結合我們學生的特點，無論是課堂教學還是實踐教學都要認真領會好這八個字的要領。要下決心解決“滿堂灌”的教學方式。讓學生“學會”，讓學生“會學”都是我們的責任。尤其要在培養學生“會學”、“會做”上下功夫。

　　(3)塑造堅強有力的教師隊伍，狠抓青年教師的培養，

　　我們常說：管理是學校的生命線。參觀的每一處學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。例如，在南京十二中，校長和中層幹部，狠抓各項工作的落實，抓理念先行，參加各學科組備課，年級組、教研組的具體管理，帶頭當班主任。組織教師的學習培訓，把教師的教學觀念統一到新課程思想和學校的教育宗旨上來。洋思中學特別注重新分配教師的培養工作，據學校秦校長介紹：學校利用節假日，星期天對老師進行各種培訓，來提高教師的教育教學水平。一位剛畢業的新教師一箇暑假聽課能達到105節，短短几十天業務水平有了迅速的提高，怪不得省教育督導組檢查，說這位老師的教齡至少有五年。

　　(4)建立競爭機制，強化責任意識。

　　洋思中學有一套完善的管理體制，使得學校處處有競爭，人人有危機，我們學習洋思，就要借鑑洋思的經驗做法，研究建立學校教育教學管理的有效機制，還要重抓落實到位，要營造優勝劣汰的競爭氛圍，充分調動廣大教職員工的積極性。真正落實了競爭機制，我們的工作開展就有成效了，學校就會發展。

　　(5)堅持走學習、借鑑、創新之路。

　　洋思中學是全省素質教育的典範，參觀學習不是走形式、要真學，要學觀念、學精神、學實質，要見諸於行動。要敢於與洋思比教育理念新，比教學方法好，比常規工作管理到位，比多年來學校的發展，比教師培養，比學生素質，只有敢於比，才能看出差距和問題，才能真學，才能促學，才能推動學的效果。學則思變，學則思改，學則思進。學洋思，我們的教育理念就有新突破；學洋思，我們的管理工作就有新思路；學洋思，我們的課堂教學、教育科研就會有所創新。

　　總之，本次外出學習感觸深、收穫大，作爲一名教育工作者要把教育作爲事業，而事業的責任在於奉獻。在今後的工作中要不斷學習，努力創新，完善自己，把學校工作做的更好。

教育考察報告 篇15

　　由渝西學院教師帶隊，我們XX市信息技術骨幹教師培養對象一行32人於20xx年11月底飛抵上海，對XX市的信息技術示範小學進行了爲期三天的考察。先後參觀考察了XX市XX區匯師小學和XX市XX區北蔡小學。期間考察了這兩所小學的校園軟硬件建設、聆聽了校長、教師們的經驗介紹、觀摩了示範課、進行了座談討論。考察結束後感受很深，受益頗多，開闊了眼界，受到了啓示，鼓舞了幹勁，故將所見所聞所想所感寄予筆端，以便與大家交流。

　　一。學校概況

　　我們此次考察的兩所學校是非常具有典型性的小學。首先考察的匯師小學是一所百年名校，創辦於1884年，建校已有120年，1998年轉制，是一所五年制小學。現有27個教學班，近千名學生。是全國現代教育技術實驗學校、XX市科技教育研究所實驗學校，無論從師資條件還是硬件條件來看都是一流的名牌學校。北蔡小學是一所鎮小，建校時間稍晚一點，但也有98年的歷史，有一千多名學生，33個教學班，在名氣上雖不如匯師小學，但它是一所非常具有特點的學校。學校曾被命名爲全國“十五”重點課題實驗學校，XX市愉快教育基地學校，XX市小學語文研究實驗基地，XX區教科研實驗基地，XX區青年幹部培養基地。總的來看，這兩所學校都各具特色。

　　二。校園環境

　　上海匯師小學的校園環境設計充分考慮體現了以學生爲本位的理念：學校環境充溢着濃郁的文化氣息和人文主義關懷。一進校門，一股文化氣息撲面而來，向世人昭示着她不尋常的歷史，在環境佈置上，給人一種清新雅緻的感覺，彰顯着以兒童爲中心的教育理念，無論是櫥框裏陳列的學生製作、還是走廊上、牆壁上張貼的書法、剪貼、小報、繪畫等，都讓我們感到這所學校不僅是學生學習的學園，更是兒童自由發揮的樂園；而北蔡鎮中心小學卻別有風格。校園環境優美，有全塑膠操場、小花園、假山水池、象徵“智慧結晶”的雕塑、學生藝苑書畫廊、雙語天地等，構成了一道道亮麗的校園文化風景線。無論是教學樓還是操場跑道，都顯得很寬闊，有氣勢，呈現着濃烈的現代氣息，體現着一箇現代教育意義上的大教育理念。

　　三.硬件設施

　　我們此行的目的是考察兩所小學的信息技術教育，當然首先要考察學校的信息技術硬件建設。匯師小學是90年代中期引進的計算機，信息技術課開設得較早，學校擁有現代化的教學設備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個教室均配有大屏幕彩色電視機和電腦。已建成了完善的校園網。硬件建設非常先進。北蔡鎮中心小學也有電腦房、舞蹈房、圖書館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠程教室、階梯室表演廳等設施，硬件建設稍遜於匯師小學，但該學校的計算機網絡建設卻別具特色，網絡的利用率甚至高於匯師小學。

　　四。教學特色

　　匯師小學是一所辦學歷史悠久的學校，也是XX區教育改革和辦學條件頗具亮點的學校。特別是近年來，學校青年教師與教育教學骨幹培養，現代信息技術教育和辦學體制、機制改革已成爲這所學校發展的三個支撐點。該校教師在不斷的研究與實踐中，通過不斷的課堂實踐和反思，在理念、手段方面進行探索。教師對現代信息技術在學科教學中的作用有了新的認識。他們認爲計算機不只作爲工具，還應該營造環境、氛圍，形成一種信息技術文化。而要營造信息技術氛圍，必須以改造教師爲中心。學校以樣本自培活動爲主要載體，對任職教師進行培訓，取得了良好效果，是全市第一批教師自培基地。該校的教學實踐具體從兩方面入手：1、探索教學流程。教學流程通常經過以下幾個環節：教學設計、教學準備、教學實施、教學評價。2、多元化的教學設計。包括：情景教學的設計、培養學生的信息處理能力的教學設計、基於學生合作信息處理的設計。教務處焦教師特別給我們介紹瞭如何在課堂教學中運用信息技術。據她介紹，該校的信息技術教育，低年級以電腦畫爲主，中年級以製作小報爲主，高年級以製作網頁爲主；同時學校很重視信息技術整合教育。從匯師小學出版的信息技術整合專著來看，該校在學科整合方面作了很深入的探索。對我們今後的教學提供了寶貴經驗。

　　北蔡小學很重視科技教育、藝術教育，成立了科技、藝術興趣小組，一貫堅持全面發展的培養目標，因此德、智、體美、勞五育並進，取得了一定的成效。遵循“質量是教學的生命線”的原則。學校以自主教育，雙語教學，信息技術教育爲突破口，進行教學研究和實踐，每年舉辦的“藝術節”、“科技節”、“教學節”、“體育節”，極大地調動了學生學習的積極性，主動性，創造性，以展示學生的個性特長，培養學生的綜合能力。北蔡小學遵循學習的規律和教學規律，促進人的發展，推進學校文化建設。該校以人爲本的教學體現在：

　　1、在個人學習的基礎上，運用團隊學習的組織形式，以文本學習與超文本學習爲學習的內容，展開“小學生社團”和“網上學習”兩個項目的研究與實踐，集中力量開展學校課程的開發與實施。

　　2、建立健全多元、開放的學習評價制度，激發學習的慾望，提高學習質量。

　　3、這種學習不僅是在學校範圍內，更應該是在廣闊的社會。

　　4、在學習的過程中，使“教師成爲有思想的實踐者”成爲主流意識和自覺行爲。該校的信息技術教育，充分地融入了“網絡”的元素，他們在利用網絡開展教學方面具有很豐富的經驗，並且該校的網絡利用率非常高，“網絡”教學及宣傳成了該校的一大特色。目前，學校還將陸續推出一批探索性課題。

　　除了聆聽了學校領導的教學經驗介紹外，我們還聽了兩節示範課。我們所聽的課中，無論是低年級的語文教學，還是高年級的信息技術教學，都跟我們過去傳統的教育有着較大的差別，過去那種老師提問學生作答的乒乓球式的課堂教學模式不見了，我們所看到的是生動活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設計的教學環節活動中，學生學得積極、主動、輕鬆、愉快，通過動手實驗、合作討論，表演，既掌握了知識，開拓了思維，也培養了良好的學習習慣。教學中，老師們能忠於教材，但卻不照搬教材。他們更加註重把教學與現實生活緊密聯繫起來，不僅重知識技能訓練，而且通過不斷的激勵學習，培養學生的情感態度。

　　我把這兩所小學在教育教學方面的特點作了比較。它們的相同點是：1、都注重任職教師的培訓，包括現代信息技術的培訓和教學能力方面的培訓。2、重視學習評價。3、都在信息技術和其它學科的整合方面頗有建樹，各自出版了整合教學方面的專著。4、都注重營造一種現代信息技術的氛圍。5、都充分利用計算機網絡資源促進學校教育。它們的不同點是：匯師小學更注重於學科教學設計，把課堂教學作爲教學的根本，把教學質量作爲辦學的宗旨，本着“以教學促科研、以科研興教學”的思想，突出名校的辦學特色。而北蔡小學則以“依託社會，融於社會，服務社會，爲人的終身發展奠基”的辦學理念，充分利用社會力量辦學。在重視教學的基礎上，更加註重學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，以學生的和諧發展爲本，以學生終身發展爲重點，通過學校豐富多彩的教育活動，培養學生的綜合素質，塑造健康心理和獨立人格，促進學生的主動發展和終身發展。

　　五。考察體會

　　在幾天的`參觀考察中，我深深地體會到，沿海開放城市的學校教育和我們內陸地區的教育還存在着很大的差別。它們在硬件條件上優於內地城市，師資力量也強於內陸學校，這給他們的辦學提供了得天獨厚的條件。但我想，我們內陸城市的硬件建設雖不及他們，但我們可以在軟件建設方面與他們看齊甚至趕超他們。

　　我把這次考察的所見所聞梳理了一遍，結合平時的教育教學經驗，我認爲我們在教學中應該注重以下幾個方面：

　　1、強調學生學習方式的改變。我們應提倡三種學習方式，即自主學習、合作學習、探究性的學習。這次的上海之行讓我們充分感受到了這些學習方式給教學帶來的重大改革。現在重慶的教育界也在積極地倡導這些新型的學習方式。它能夠在最大程度上激發學生的學習積極性。

　　2、注重教學評價。對老師的評價着眼點應放在學習過程中，學生表現得怎樣，老師所設計的活動學生是否感興趣，是否適合每個孩子的發展，所設計的活動是否真的有效？而對學生的評價，包括平時作業的評價、課堂評價、單元評價等，爲了調動學生的學習積極性，要求作業的設計和測試題變得更爲有趣，並讓家長、同伴參與到評價工作中來，在評價過程中，應更多地採用白描性的評價，少用主觀性強的評價，他們的做法，無疑對我們的評價改革工作有較大的啓迪。

　　3、做好校本教研工作。今後我們要依靠校本培訓工作，把教師們的教學理念運用到學校、課堂教學活動，在實踐中摸索，提出操作中的困惑或困難，進而想方設法去解決，這樣才能從根本上幫助他們轉變教育思想，更新教育觀念，從而更好地適應課程改革工作的要求。

　　4、注重教師的培訓工作。各學校應該重視師資培訓工作。首先是教育理論與研究方法的培訓。爲了瞭解現代教育理論、現代信息技術教學動態與趨勢，學習教育研究方法，我們必須重視教師的理論學習。最好採用“走出去，請進來”的方式，提供給教師大量外出進修的機會及參加市、區各級各類科研培訓的機會。其次是教師計算機知識的培訓。幫助各學科教師掌握計算機操作，特別是要建立起使用計算機的意識，在教學中充分利用計算機，發揮計算機的優勢，能夠利用優秀的教學軟件來組織教學和幫助學生學習。在教師的計算機應用水平得到充分的提高之後，才能真正開始研究怎樣在教學中更好地應用計算機技術。因爲現在提倡信息技術和其它學科整合，需要充分利用網絡資源，所以讓教師會用internet也是對教師培訓的一項要求。

　　5.積極開展“信息技術與各學科課程整合”項目研究。“信息技術與各學科課程整合”是國家九五重點科研項目，同時也是中華人民共和國教育部全國中小學計算機教育研究中心的重點課題。也是我們信息技術學科未來的發展趨勢。我們每一位信息技術教師都應該把學科整合方面探索的作爲自己教學中的重中之重。要經常開展學科整合方面的課題研究，深入各個學科，多與其它學科的教師進行合作與交流，即：從自己對教學目的的理解、對教材的理解、對學習的理解進行課程整合的實踐，然後與專家和其他教師進行交流。在交流研討的基礎上進行各種形式的探索，力求能夠使實驗獲得成功。

　　6、改善辦學條件，注重學校的硬件建設。XX市也有硬件建設非常好的學校，但大部分的小學硬件條件都很差，很多學校至今還不能上因特網。各學校之間的差距也很大。這一點和上海的先進的、均衡發展的各學校相比就落後多了。同行的學員都認爲，較寬鬆的教師編制和小班制教學更有利於課程改革工作的開展。據瞭解，上海的很多小學按班配備教師的比例均達1：2至1：3，而每班的學生人數亦控制在25—30人。首先，寬鬆的教師編制將令老師們有更充裕的時間和精力開展教學改革的研究，而小班制的教學則更有利於老師關注每個學生的發展狀況，及時調整教學設計，這樣做也能確保老師更爲公正、客觀地評價每個學生，瞭解各學生的個性和特長，從而引導他們“揚長避短”向着適合自己發展的方向努力。目前，我市在這方面卻無法得到保障，據瞭解，我市一些學校的每班的人數達60—80多人，試想，任課老師怎麼有那麼多精力去引導學生開展合作式、研究性的學習呢？這些我們光靠自己的力量可能辦不到，我們可以把它形成文字提交給有關部門。

　　上海之行，儘管未能悉數解開我們課程改革實驗中的所有困惑，但它給我們展示了一箇國際化大都市的教育特色，從各方面給了我們不少的啓迪，這將非常有利於我們各位教師今後的教學開展和教改的實施。

教育考察報告 篇16

　　6月29日，我們考察了江西省修水縣職業中專學校，及本市崇陽縣職業教育中心和嘉魚縣東方紅中等職業技術學校。現將考察情況彙報如下：

　　一、考察情況

　　1、修水縣職業中專

　　修水縣職業中專採取的是政府主辦，各部門共同參與，集全縣之力做大做強公辦職業教育的模式。（1）投入：採取“以政府投入和企業投入爲主體，其他投入爲補充”的多元投入方式，縣財政堅持“預算內保證、預算外傾斜”的原則，從XX年起每年安排專項經費100萬元以上，政府和社會累計投入資金XX餘萬元，給縣職業中專增加劃撥土地100畝。該校目前已成爲校園環境整潔優美、配套設施齊全、教育技術裝備現代化的中等職業學校。（2）規模：現有在校中專生2700人，短訓學員1000人。累計培訓技能人才6000人，培訓實用型農民4萬餘人次。開設專業16個,與日本住友財團簽訂了長期合作協議，開設了4期赴日研修班。畢業生就業率在97%以上。尤其是針對新農村建設和特色產業發展開辦了蠶桑、茶葉、林果、畜牧、水產、礦產加工、水利電力、農業機械技術推廣、城鎮規劃設計等十個重點專業班，學雜費由縣財政全免，並適當補助生活費，畢業後主要安排在縣內就業和創業。(3)師資：該校原有師資80餘人，近年面向社會公開選調、選聘了50餘名優秀教師。教師工資由縣財政全額負擔，並實行職教津貼制度，對專業教師普遍上浮兩級工資，還創造條件逐步解決教師住房問題，使該校成了全縣教師最嚮往的學校。（4）管理：該校由縣政府直接管理，縣長親任第一校長，分管教育副縣長任第二校長，財政局、教育局、勞動局局長分別兼任第三、四、五校長，具體主持工作的第六校長是通過公開競聘後，由人事局一名副局長擔任，徹底打破了部門資金協調難問題，真正做到集全縣之力辦一所優質職校。該校先後被評爲“江西省重點職業學校”和“江西省現代教育技術示範學校”，併成功申報全國“星火學校”。

　　2、崇陽縣職業教育中心

　　崇陽縣職業教育中心是政府主導，公辦爲主體，民辦爲補充，部門齊配合，多元化投入的.股份制學校。（1）投入：該校政府出資1400萬元徵地174畝，並完成“三通一平”工程。XX年浙江客商陳定模投入多萬元建設了綜合大樓和教學樓、宿舍樓，勞動局投入900萬元建設了短訓大樓，陽光電腦（民營）投入800萬元開辦中專部，本地建築商投資360萬元建設食堂（以30年經營權作抵回報），總投入5500萬元，建築面積4.5萬平方米，有12個標準化專業實訓室，可容納學生5000人。XX年，縣政府將崇陽衛校及衆望高中公有股份折價後抵給陳定模，讓其退出職教專心辦普高，還差陳定模600多萬元債務由縣教育局認領。政府和教育、勞動部門是最大控股股東，參與管理，但不參與分紅。（2）規模：該校同時加掛了崇陽中等職業技術學校、職業高中、農村勞動力轉移培訓基地、湖北儀表學校崇陽分校、廣播電視大學、人力資源市場，現有在籍學生2700餘人，其中中職學生1462人。（3）師資：該校現有教師126人，其中公辦教師48人，公辦教師財政預算全額工資，校長和管理人員是在全縣公辦教師中公開競聘產生。（4）管理：XX年全省職教工作會後，縣委常委會決定成立職教中心項目指揮部，分管教育的副書記任指揮長，各相關部門負責人爲成員。一年後，發現普教、職教混合辦學有諸多弊端，於是今年6月，縣長辦公會又決定作通陳定模思想工作，讓其退出全部股金和普高部。改成政府主辦的股份制職業學校，實行統一招生、統一管理、統一安排就業，整合教學資源，整合專業設置，整合教師隊伍。目前，縣政府已決定從XX年下年起，將陽光工程、雨露計劃、春風行動等多種職業培訓資金全部集中到職教中心，斷絕其他零散民辦技校的補助，將該校做大做強。

　　3、嘉魚縣東方紅中等職業技術學校

　　嘉魚縣東方紅中等職業技術學校是政府免費提供土地，通過招商引入的一所民辦職業技校。（1）投入：XX年3月，縣委、縣政府爲了徹底解決職教發展滯後問題，決定在新城區以每畝3萬元包乾的辦法徵地300畝，引進廣東省增城市松田實業有限公司（董事長馬雲珍）創辦該校。XX年8月正式動工，第一期工程現已投入8000多萬元，竣工總面積8.2萬平方米，建有教學樓、行政樓、培訓樓、實驗樓、實訓樓、圖書館、學術報告中心、多媒體教室、標準運動場、學生公寓。（2）規模：該校可同時容納在校學生5000人，年培訓3000人次。XX年9月首次招生，現有學生1359人，32個教學班，開設了12個專業。（3）師資：該校現有教師88人，其中有37人是教育局從公辦教師中選拔抽調的，平均每班有1名公辦教師，工資保持不變；校長是教育局推薦給董事會聘任的。（4）管理：該校由董事會自主管理，實行校長負責制。縣政府在引進該項目時除了無償配送300畝土地外，還配套了其他優惠政策，如協助投資方辦理籌建相關手續；各職能部門應收繳的行政規費，由縣行政服務中心統一收取，按每平方米不超過10元包乾；前三年每班配備1名公辦教師，保留公辦待遇，三年後公辦教師願留的脫離公辦身份，不願留的返回公辦學校；政府負責將水、電、電信、電視、公路通到學校門口；政府協調相關部門將勞動力轉移培訓、職業崗位培訓等項目主要委託給該校舉辦。

教育考察報告 篇17

　　一、農業職業教育：

　　教學形式十分靈活，主要以二年制的職業培訓證書班爲主，也有少理的三年制和四年制的學歷教育班。同時，也根據行爲開僱主的需求，開辦多種形式的短期培訓班。一般來說，接受三年制、四年制學歷教育的學生，大多都具有從事農業工作的背景，有農業行業的實踐經驗。他們工作一段時間後，根據個人發展計劃和行業工作需要，又回到學校接受系統的理論知識教育。而二年制的學生主要是高中畢業生，在參加工作之前來學校接受就業培訓，以獲取某種技能。二年制學生學業合格可獲得職業技能證書，證書上寫明所學技能和專業，是首次就業的“敲門磚”。三年制和四年制學生學業合格可獲得本科學歷文憑，大多可獲得三級綠色資格證收，畢業後大多擔任行業部門經理。而二年制學生，可獲得一級綠色資格證書，畢業後一般做行業的技術工人。

　　以行業需求爲核心的譚程開發體生活費和以培養學生能力技巧爲本的職業教育理念是這兩所農業職業教育學院的共同特徵，他們的思路和做法給我們留下了極爲深刻的印象。行業需求具有重要的地位。每一箇行業（崗位）技能要求的提出、技能圖表的設計、培訓過程的實施以及技能檢測的通過都是由行業承擔和完成的。在這一過程中，政府只起管理、監督作用，並不直接組織培訓活動。衡量培訓最終成果的指標，是可檢測的行業技能，而不是以時間爲基礎的課堂理論知識學習。

　　“學生管理農場”（studentmanagerfarm，以下簡稱smf）這門課程是由雷克蘭地農學院根據以培養學生能力技巧爲本的職業教育理念而開發出來的，已歷時10年，深受學生和行業僱主的歡迎。smf課程的學習週期爲兩年，第一年主要學習理論課程，第二年是重點，主要學習農場運作及管理工作實踐。課程的開設是根據農業生產週期而進行的。每一smf課程週期共有20名學生參加，他們共同經營管理佔地720英畝土地的學校農場農場大致被分爲5個區，種4-5種作物，每年種什麼、種多少，到哪裏買種子、買化肥、賣糧食，是進行期貨交易還是現貸交易等等都由學生自己決定。20名學生分成4組：生產組、財務組、市場組和人力資源管理組。每組選一箇組長。組長很重要，在選舉中不僅要看其經驗、年齡、成線，更重要的是要看其團隊合作精神，因爲最終評價一箇小組的表現，不是僅看組長的表現，而是要看整個小組的表現。各組每星期要召開一次商務會議，集體討論有關事宜，要完成一份疾風知勁草國報告。指導教師要參與全過程，但他只是聽，一般不發言，除非學生所做的決定具有極大的危險性。一箇生產週期結束後，smf課程也就隨之結束了。

　　經過十年的發展和積累，smf課程已形成了一套科學有序的考試方法。每名學生都有一份smf課程學習評估表，分優秀、一般、不合格三個等級，由3位指導教師共同考覈，最終簽字生效。考覈的根據是：每個學生每星期上交的工作時間表；學生在農場的實際勞動情況，如在工作中所表現出來的團隊合作精神，收穫後的油菜籽堆放是否合乎規格要求等，以及最終的商業表現，是否賺錢等。不同的角色（如組長和組員），根據其職能不同，各項工作在總分中所佔的比例也不同。

　　根據smf課程主管和有關資料介紹，我們瞭解到開設smf課程的目的是：使學生能夠綜合運用已學過的和正在學習的知識；培養學生的團隊合作精神；使學生通過評估商業活動的成效，提高決策能力；使學生學會在合作共事時，理解和尊重其他成員的意見。

　　學校爲了妥善管理smf課程，專門成立了董事會。董事會負責監督學生農場的運營過程；確認農場發展的長期目標，以確保農場生產、經濟效益和各項政策的可生長性；提供學生農場運營所需要的土地、機械和其他必需設備；接收來自smf課程的學期總結報告；對重大事故的最終批覆權。

　　此外，學校還派出了3名指導教師具體參與smf課程的實施。指導教師佈置安排smf課程的活動；確認和限定學生在管理農場時的策略，提供必需的訓練場所；爲學生做出決策提供委員長中思路，給予反饋，預查學生的報告等；評估學生的表現；向董事全報告和討論smf課程的進展。

　　smf課程對組長和組員也分別制定了職責。

　　smf課程的最大的成功之處在於通過課程學習和實踐操作，使學生形成了團隊合作精神。他們的調查結果表明，當前企業，尤其是在大型企業最重視的是團隊精神，而不是技術水平。他還列舉了跨國公司——卡菲爾肉牛公司之所以招聘他們的學生，是因爲他們的學生學習過smf課程，知道如何與人相處，如何去找商家，如何與商家打交道。該公司認爲smf這門課程縮短了學校教育與社會從業之間的距離，招聘這些學生能夠很快地爲公司帶來利益。

　　二、遠程教育：

　　遠距離教育中心是針對阿省地域遼闊，許多孩子生活的地區偏遠、入學不方便而由政府提供資助建立的，主要開設初、高中課程，通過電話和計算機網絡進行教學和交流。在開展網上教育時，他們加強硬件建設，鼓勵學生參與網絡學習。在開展網上教育的過程中，他們不斷借鑑同行的經驗，培訓適宜於網上教學的教師，開發網上課程，使得學生人數每年以10倍的速度增長。越來越多的學生認爲網上教育對他們幫助很大。

　　在開展網上教育的過程中，最大的挑戰是網上教育行業的發展需求。這不要求教師教材、教學方法都要不斷地更新，不斷地開發。

　　接受繼續教育的學生不僅要學理論，更重要的是要學技術，要有實踐環節。教育中，他們十分注重學生軟能力即態度的培養，即如何與人交往，在行業工作中應當具備什麼樣的職業素質等。在教學管理上，由阿省教育部統一管理，如教材審查、收費標準等。辛努克學院是教育企業，政府不撥款，也不允許找贊助商，只允許按課程收取費用，一門課的收費標準爲350加元。每年有五次學生註冊機會，在卡爾加里市共有40個教學區，每個教學區有網上學習課堂。考試分兩部分，理論課教師負責考理論部分，實踐課教師負責考實踐部分。在教師管理上，採取聘用制，一門課聘一位教師，訂一份合同。

　　三、思考與建議：

　　考察活動結束後，考察團成員針對我國農業職業教育的現狀與加拿大農業職業教育改革的成就，進行了認真的總結，並提出如下建議：

　　1.政府要進一步加大對農業職業教育的投入和政策支持。

　　我國在對農業職業教育的投入和政策支持方面還很不足。大部分農業職業教育機構（農業中心、農業高職）資金長期缺乏，基礎設施落後，教學、實驗、實習設備還不很完善。特別是近幾年政府對農業職業教育的投入又呈現減少趨勢，社會上對農業職業教育的輕視現象仍十分嚴重，使得中、高等農業職業教育發展更爲艱難。在農民培訓方面，激勵政策不完善，雖然採取了免費培訓、抵扣義務工等措施，農民參加綠證培訓和積極性和主動性仍然不高，大多數農民尚處於“要我學”的狀態，培訓效果不理想。借鑑加拿大的經驗，我國各級政府應該加大對農業職業教育的政策支持，增加經費投入。特別是隨着市場經濟體制的不斷完善，應對加入wto的挑戰，政府對農民職業教育的支持和保護顯得尤爲重要。

　　2.要進一步加強對農村婦女的科技培訓。

　　在我國農村從事農業生產活動的人員中，婦女佔52%，有20%以上的農村婦女是文盲。在過去的農民培訓工作中，我國在注重女性參與方面已做了大量的工作，爲提高農村婦女的科技文化素質起到了很好的作用。應該意識到，注重女性的參與，不單單表現在數據的統計上，更重要的是要深入研究婦女在當前農業生產中的地位和作用，確定哪些崗位適合女性參與，哪些崗位必須由女性參與；在做培訓資金預算時，要考慮向女性學員傾斜；要加大農民培訓師資中女教師的比例。

　　3.要改革農業職業教育政策措施的制定方法。

　　一是課程開發和設計以學生爲本，與農業行業、用人單位或僱主緊密結合。二是在制定人才培養方案時注重對學生態度的培養。三是科學評價農業職業教育培養的人才質量。

教育考察報告 篇18

　　關鍵詞：應試教育

　　素質教育

　　新課程改革

　　教育改革

　　正文：在基礎教育界流傳着這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通的基礎教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶着這一疑惑，我們一行十二人來到了江蘇省XX市，進行了爲期七天的南通教育暑期實踐活動。

　　XX市通江達海，總人口780萬，是最早開放的十四個沿XX市之一，被譽爲教育之鄉。現有678所小學，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學校。學生總數96.6萬名，專業教師2萬餘名。在此次活動中，我們主要走訪了XX市下轄的XX市和XX市區的幾所高中，向那裏的老師與學生瞭解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師並採訪了市教育局的一些領導。通過實際採訪與街頭髮放調查問卷，我們獲得了一些比較真實、可靠的信息，對南通的教育現象也有了比較深刻的認識。

　　一、應試教育

　　南通的高中教育之所以全國聞名，一箇很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當突出。今年高考結束後，XX市再創佳績：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通佔四分之一；在全省十三個市的各項指標綜合排名中，南通名列第一。一箇普普通通的市，爲何有如此驕人的成績？是佔據天時的偶然還是內在因素的使然？

　　經過一週的瞭解，我們發現南通教育現象並非偶然現象，而是有着內在的必然因素。主要有以下幾個方面：

　　㈠.積澱深厚的教育傳統。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導“蘇湖教法”。20世紀初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉進行實業救國、教育救國，提出了“父實業母教育”的救國方略，主持興辦了許多所具有現代教育理唸的學校，在全國創下了41個第一，構建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學校已有近百年的歷史。在這一傳統的影響下，南通形成了濃厚的執教氛圍和尊師重教的風俗，而這些直接影響到了南通的基礎教育。

　　㈡.比較雄厚的經濟實力。在考察過程中，我們發現一箇比較有趣的現象，高考成績與經濟水平的關係大致成拋物線型，即經濟過差與過好的市區，其高考成績都不是很好。究其原因，可能是經濟太差，則發展教育心有餘而力不足，硬件、軟件都受制約；經濟太好，則對應試教育不是很重視，高考成績自然較差。南通gdp居全省第四，實力差於蘇南，而它又瀕臨長江，經濟狀況足以滿足當地教育的需求，所以其應試教育穩居全省之首。

　　㈢.相當完備的教研體系。南通教育堅持以研爲先的教學策略，分爲三個層面：一是課題研究，二是羣體教研，三是高考研究。同時南通教育堅持以聯見長的教學機制。高中有學科教育基地和教師培訓制度。值得推崇的是學科基地，這是指市內的九所重點高中各擔任一科的教學基地任務，基地負責相關科目的教師培訓與教學研究。由於全市的重點高中不進行排名，所以這些學校市內競爭的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學與研究體制對於平時的教育、教學有很大的幫助，自然促進了全市的教育發展。

　　㈣.十分優秀的教師隊伍。南通有一大批敢於喫苦、樂於奉獻的優秀教師。通過對242份調查問卷的分析，我們發現，中級教師佔35.68%，高級教師佔34.36%(見附圖1)，一般而言，這兩類教師擁有5～20年的教學經驗。其中“二李”，即小學的語文教師李吉林與啓秀中學的.數學教師李庚南，由於勇於改革、銳意創新而聞名於全國基礎教育界。李吉林老師首創“情境教育法”，使孩子們在寓教於樂的氛圍中親身體驗到了語文的樂趣，爲小學語文教學做出了貢獻；李庚南老師於1978年正式起步，開創了“自學—議論—引導”教學法，着力於培養學生獨立獲取知識、系統整理知識和創造性應用知識的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通還有許許多多愛崗敬業、默默奉獻的教師。在調查中，50.83%的教師認爲自己工作量大，但樂於承擔教學任務。南通的經濟不如蘇南的市區，但南通教師外流現象並不嚴重，儘管他們乾的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識，凸現的是無私奉獻的精神。這衆多的教師爲南通的教育立下了汗馬功勞。

　　㈤.能夠喫苦的學生羣體。學生只有主動自覺地刻苦學習，纔可能取得優異的成績。在應試教育中，這往往是關鍵。在採訪中，人們普遍認爲南通的學生較之其他地市的學生更能喫苦，尤其是農村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學是他們走出去的最佳信息途徑。通過對天星湖中學、海門中學和南通中學的學生的瞭解，我們發現他們的作息時間都很緊，除自習外，每天有八至十節課。進入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放着書。在假期也有相當一部分同學參加家教班。“書海泛舟”是升學的唯一途徑，這在應試教育中是無庸諱言也是無法迴避的事實。而如果沒有堅毅的喫苦精神，學生很難堅持下去，更不用說取得如此驚人的成績了。

　　以上五方面基本上是XX市在應試教育方面出色的原因所在。儘管素質教育已提出多年，但全國上下仍以應試教育爲主，這是無奈的事實。南通教育自然也是以應試教育爲主，而且在這方面成績斐然。但是，我們並不能據此就否定南通的教育，畢竟，這裏也有素質教育生存的空間。

　　二、素質教育

　　在XX市因從事素質教育而出名的當屬東洲小學校長許新海。許校長從1992年白手起家，現已將當初破舊不堪的小學校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長告訴我們，學校的培養目標是讓學生一輩子養成四個愛好：讀書、藝術、運動和動手實踐。爲此，學校積極倡導學生每日讀書，並提倡家長與孩子共讀一本書。學校還定期舉辦運動會，並讓每個學生都成爲運動員。此外，學校還建立了少年宮，使孩子們能培養更多的能力。在採訪中，我確實感受到了素質教育的魅力，也看到了素質教育的希望。

　　然而，這畢竟是小學的素質教育。衆所周知，小學由於離高考的升學壓力較遠，因而興辦素質教育較容易。那麼，南通高中的素質教育狀況又如何呢？

　　在實地採訪中，我們發現了一箇並不驚人的事實，條件越好的高中，素質教育的程度越高。海門中學與南通中學即是其中典範。這兩校均爲當地的重點中學，辦學條件不錯，儘管學校仍以應試教育爲主，但我們還是能發現一些素質教育的現象。比如，兩校都有科技節、藝術節和運動節，三年一輪迴，儘管並非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學得到了鍛鍊，增長了才幹，同時也調劑了緊張的學習生活。此外，兩校均有社會實踐活動，讓學生能較早地接觸社會，這一活動受到了學生們的普遍歡迎。

　　在調查中，我們發現素質教育在中學尤其是在高中的規模與成效並不大，連專搞素質教育的許校長也認爲：素質教育正處於兩難地步。這一點恐怕舉國上下無人置疑。那麼，素質教育究竟難在何處？

　　答案顯而易見：高考，亦即對學生的評價標準使然。儘管高校年年擴招、擴建，大多數高中生可以上大學，但大家又將競爭的目光投向重點高校。升學的目的是接受教育，而受教育的目的是爲將來的就業積累人力資本。所以，說到底，就業壓力、生存壓力是問題的關鍵。正如南通中學教導主任所言：“人多、就業崗位少的國情決定了家長將孩子未來的就業競爭轉爲了現在的升學競爭”。

　　素質教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當然不能！於是，作爲一種深化素質教育的嘗試——新課程改革應運而生。

　　三、新課程改革

　　新課程改革20xx年啓動，今年在10個省市推廣，江蘇省也在其中。在實踐過程中，我們瞭解到XX市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發了通知。同時，個別學校已開始對教師進行相關的培訓。於是，在採訪中，我們就此項改革向一些領導與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音：

　　一種聲音對此表示樂觀。南通中學教導主任認爲，新課程改革與該校的教育理唸完全吻合，因而該校將繼續沿着課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在採訪中，XX市教育局的一些領導認爲，新課程改革缺乏實踐基礎。義務教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應當更加理性，更加慎重。因爲只改革課程，不解決評價標準這一根本問題，課改將難以深入下去。同時，有人建議，理論家們應多關注基層，瞭解一下基層教師的素質。這些憂慮不無道理。

　　看來，新課程改革仍存在一定程度的爭議。作爲深化素質教育的一種手段，新課程改革備受教育界關注。無疑，它肩負着重擔，滿載着人們的希望。究竟課改的試點效果如何，它能否成爲實現素質教育的一箇突破口，這仍有待於實踐的檢驗。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會一帆風順。

　　四、路在何方

　　百年大計，教育爲本。教育是一件關係着民族興衰，聯繫着千家萬戶的大事。現行的教育體制主要是沿用前蘇聯的模式。時代發展至今，許多弊端凸顯了出來。儘管我國曾對此制度進行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當大的距離。那麼，教育的癥結在哪裏？教育改革的出路在何方？

　　我認爲，解決中國所有問題的關鍵在於兩個字：人、錢。具體而言，人口衆多、經濟不發達。教育問題自然也涉及到這兩個因素。經濟基礎決定上層建築，教育理所當然地受着不發達地區的經濟的制約。人多就意味着工作崗位少，使得人們的就業乃至生存壓力增大。這些競爭最終反映在了教育上。在人口總量繼續攀升的現狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發展經濟，只有經濟水平大幅提高後，興辦教育的軟、硬件纔會有較大的改觀，人們對教育的理念纔會有所轉變，教育的質量也才能得以提升。但是，發展經濟是慢功夫，我們不能光指望着經濟的好轉而對現行教育制度無所作爲。而且，良好的教育對經濟的發展具有極大的促進作用，因爲人力資源本身就是經濟發展的重要因素。所以，教育與經濟互相促進。而在經濟還欠發達的國情下，對於眼下的教育改革，我們必須另謀出路。

　　教育的兩個主要環節是教學與評價，而評價是教學的指揮棒。因而，教育改革應當在評價體制上下功夫。評價體制大致可分爲兩類：學校考覈與社會檢驗。目前，我國基礎教育方面最成熟的學校考覈當屬高考。高考制度在我國已持續了數十年。當然，任何事物都有正、反兩方面，高考制度也不例外。一方面，高考作爲升入普通高校的選拔性考試，承擔着選拔人才的重任。客觀地講，它爲選拔人才、輸送人才和培養人才做出了巨大的貢獻。二十多年前通過高考檢驗的學生，如今正活躍在國家建設的各個崗位上。若沒有他們的努力，經濟發展很可能不會如此迅速。而且，今天的高考選拔出的人才並非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實際上，分數與能力並非簡單的正比或反比關係，甚至二者沒有必然的聯繫。不可否認，高分低能的現象確實存在，但低分低能者可能更多。更進一步，在教育方面，對於大多數民衆尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路，統一的高考制度則是他們的龍門，給了他們脫離貧窮的希望。所以，高考制度於國於民皆有利，在數十年的社會發展中，它功不可沒。正因如此，高考纔有着強大的生命力。在可預見的將來，它仍將發揮重要作用。另一方面，高考也存在許多弊端。最常見的說法是“千軍萬馬擠獨木橋”，“一考定終生”。學生在這樣的環境中，感受到的是極大的壓力。於是，一部分學生畸形發展，在思想道德上出現了問題，釀成了許多悲劇。對於家庭，這是一箇極大的打擊；對於社會，這是一種教育資源的浪費。

　　隨着社會的發展，時代的進步，高考制度也應當與時俱進。作爲一種學校考覈方式，高考主要涉及兩個內容：考什麼、怎麼考。在研究高考制度時，我們理應着眼於這兩個主要內容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善高考制度。實際上，這些年我們一直在完善着高考制度。在考覈的內容上，從過去以單純的知識性試題爲主過渡到以靈活應用的試題爲主。這使得光記知識不用知識的備考策略不那麼靈驗了。以後的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣後的高考試題，內容可以更寬泛，更貼近生活實際，更注重活學活用。在考覈方式上，從以前的文理各考六科變爲如今的“3＋x”“3＋x＋1”“3

　　＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時也要求考生在一份試題中有思維的轉變。這在一定程度上可以避免學生學習上的定式思維。當然，這些考覈形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續研究、實踐。比如，如果條件成熟，尤其是經濟條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動手操作的考覈。新課程改革推廣試行後，高考考什麼、怎麼考是一箇很現實的問題。我們不妨以此爲契機，進一步完善高考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變高考制度。在採訪中，東洲小學的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學習時看到的“高考”：學生可以自編自演話劇，可以自己動手製作實物，由評委評分；學生日常的表現也由教師評分，折算後計入總分；以及其它非試題化的考覈。當然，這馬上讓人想到一箇問題：老師的日常評價可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質問題，更牽連到誠信問題。目前，我國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。即便是被譽爲“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考覈方式目前並不適合我國。但是，如果我們將失落的誠信找回來，將不完善的誠信體制健全起來，我們也可以嘗試着“洋爲中用”。這種考覈方式與我們傳統的高考顯然不同，無論在內容上，還是在方式上都更進一步。它更有利於選拔學以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學校考覈在評價體制中佔據主導地位。希望我們能學習和借鑑外國經驗，完善自身制度，着眼於考什麼、怎麼考這兩個內容，着手於完善高考、改變高考這兩個方面，使學校考覈更加符合國情，更加稱合民意，更加有利於人才的選拔與培養。

　　當然，我們也可以在社會檢驗這一環節上着手。所謂社會檢驗，就是將人才推向社會後，由社會評判，優勝劣汰。目前教育上的升學競爭歸根結底是爲了適應將來的就業競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會檢驗這一環節。人才培養的目的就更加明確了，培養方式也就更加合理了。實際上，這些年我們在這方面已取得了很大的進展：高校畢業生不再包分配，而是雙向選擇；國家公職人員不再抱着“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個社會大變革，不再是大家一樣窮，而是優勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學生如果一味地死讀書，只看重眼前的分數，結果很可能是讀書死。當前，我國仍處於轉型期，教育仍將不可避免地受到衝擊。學生必須善於活學活用，培養創新思路，發展各種潛能，才能真正適應社會的需求。社會檢驗實質上是教育評價的最終環節。只要我們在這個環節上把好關，那麼不論教育模式如何變，目的和結果只有一箇——培養出更好地適應社會的人才。

　　教育的評價不能僅拘泥於教育，還必須着眼於社會。爲了真正培養出高素質的人才，我們有必要雙管齊下。短期內，我們應當着重於學校考覈，但從長遠來看，我們必須完善社會檢驗。只有評價體制更完備了，教育制度才能更完美。

　　同時我們也可以在教學上有所作爲。教學的目的是讓學生學好。因而主要是兩個方面：學什麼、怎麼學。學習的內容與考覈的內容密切相關，也與社會的需求緊密相連，實質上與學校考覈和社會檢驗即教育評價相關。只要教育評價標準明確，學習的內容也就很明確了。學習的方式大概可分爲課堂教學與課外自學。常見的課堂教學是老師教，學生聽，缺乏互動，很可能出現“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方式，課堂氛圍死氣沉沉。在採訪中，我們瞭解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學主要靠學生自覺主動。這一方面需要老師較好地引導，另一方面需要學生享有充裕的課外時間與自學所需的資料。這就要求制度上和物質上均有保障。實質上，我們所提倡的素質教育也主要體現在這些方面。許多發達國家的教學制度比較好，我們可以適當借鑑。但有一點需引起注意，學習本身是一項艱苦的腦力勞動，古人即有“頭懸樑，錐刺股”的先例。不論教學模式怎麼改，學習都不可能一蹴而就。所以，輕輕鬆鬆成才只是美麗的謊言，踏踏實實學習纔是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學生不必要的負擔，使其健康成才；我們所提倡的教學革新，只是學習內容更加適用；課堂教學寓教於樂，更加活躍；課外自學苦中有樂，更加有趣。

　　教育改革事關重大，既不能躑躅不前，亦不能貿然挺進；既需理論上的指導，更需實踐的檢驗。套用兵法術語，叫做穩紮穩打，步步爲營。

　　以上僅是在微觀層面上對教育的一番思考，在具體的操作過程中，存在一箇辦學主體和辦學方式的問題。在辦學主體上，我國以公辦爲主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在採訪中，我瞭解到了另一種辦學主體：國有民辦。或許它因產權不明晰，正存在爭議，但我認爲這可以成爲有中國特色的辦學主體。在辦學方式上，主要存在教育是否產業化之爭。大衆對此褒貶不一。我認爲教育是公益性事業，沒有充分的把握時，不宜輕率地實行產業化。因爲產業化之後要想再變回來就很困難了。目前，我們應“按兵不動”。

　　十年樹木，百年樹人，教育是一項任重而道遠的事業，也是一項功在當代，利在千秋的公益事業。在教育革新的過程中，應牢牢抓住教學與評價這兩個環節。在興辦教育的過程中，可嘗試辦學主體多元化。二者應統一於教育的宗旨：培養德才兼備、又紅又專的高素質人才。

　　參考文獻：無

教育考察報告 篇19

　　20xx年12月13至19日，由市教研室蘇明光主任帶隊，部分區縣教研室主任、普通高中教學副校長，市教研室高中教研員一行33人，赴江蘇南通進行了爲期6天的教育考察。

　　本次考察的目的是：瞭解江蘇教育先進地區普通高中的辦學情況，學習借鑑優質高中的教學管理、教學組織實施的經驗，解讀先進地區普通高中教學質量高效率、高水平成功的原因與操作過程。通過聽取教研室領導、學校校長介紹，實地考察瞭解、深入課堂聽課，深入教研組座談、參與集體備課活動等形式，獲得第一手資料。在反思的基礎上進一步理清我市普通高中教學指導工作的基本思路與策略，全面提升我市普通高中辦學效益，提高我市普通高中教育質量。

　　一、重視教科研工作體系建設

　　XX市教研室的教研、科研工作，組織體系完整，工作制度健全，常規工作開展有序。科研工作不搞純理論研究，側重於應用性研究。教科研課題堅持來源於教育教學實踐，並做到了教科類研究課題與教研類研究課題並舉。教研室每年都根據教師的實際分不同的層次對教師進行短期培訓。

　　二、紮實搞好市級學科基地建設

　　南通設有市級高中學科基地9處。學科基地的主要任務爲組織、承辦全市的學科會議，組織試題的擬定與審定等活動，在全市學科建設中起帶動與輻射作用。市教育局每年給學科基地撥付一定的活動經費，並依據高考成績給與一定的獎勵。學科基地的設置、組織管理由市教育局負責，學科基地的業務指導由市教研室負責。

　　三、加強高考備考的研究

　　1、堅持學法指導，注重優秀生示範、榜樣的引領。

　　每年XX市教研室都將部分學習品質好、成績突出、中等生轉化成優等生的學生請列市裏來，讓他們談學習的思路、學習的方法、學習提高的捷徑等，錄像後，組織新高一、新高三學生觀看學習，從而幫助學生樹立遠大的目標，學習先進的學習方法。

　　2、與考試中心同步思維，加強試題的研究。

　　高考試題的命制是有一定之規的，應儘量做到與其同步思維。XX市教研室每年都設法參加國家考試命題中心組織的試題評價會，每年在春節前都要與考試中心的各科祕書見面，瞭解信息，增進友誼與感情。從不同層面瞭解命題的過程、思維的方式、操作模式等等，從而強化備考的針對性與方向性。

　　3、堅持抓知識的結合點，注重理論與實際的結合。

　　骨幹教師積極地編寫“學案”、“個案”，起到引領的作用；教好第一遍，學好第一遍，搞好第一輪複習；選好資料，只用一套，用好一套；講必精，練必批，批必評，錯必糾，要保證練習的充分必要性；針對學生實際的自編練習有明確的質量和數量的要求；向教學常規要質量，建立課堂教學的雙目標結構，即：知識目標和針對不同層次學生的對知識點的認識能力的目標。

　　對一些模糊點也有自己的主張，例如“校本課程”不鼓勵，“地方課程”慎重進行。

　　一、基本情況

　　江蘇啓東中學，設新老兩個校區，共有96個班，5600名學生，460名教師。專門設有奧賽指導中心。學校爲公辦民營性質，初中收費1。8萬元，高中收費按成績分數分別爲840元、3萬元、3萬元加贊助物品。每年招高一學生爲1200名。20xx年升本科718名，一箇班考上12個清華大學，今年倪嘉以719分名列江蘇省第2名，李真獲第5屆亞洲物理奧賽和35屆國際物理奧賽金牌。現在啓東中學獎牌總數達十金二銀。

　　二、特色與經驗

　　(一)推行高中教學目標責任制

　　根據市教育局下達的升學目標，與年級組、備課組、班主任老師簽訂目標責任書。目標的設定分爲高分段人數目標、本科人數目標、平均分目標。高考對目標完成情況的考覈羣體分別是班教育組和備課組。如：簽訂的內容有600分以上班級要達到多少人；數理化必須在江蘇省平均分居前三位；語文居前四位；歷史政治居前五位等。奧賽教練員的目標爲必須有一名學生進入全國冬訓隊。今年數理化各有一名學生進入國家冬訓隊。

　　(二)加強教學隊伍的管理

　　學校教學管理的層次是校長—-分管校長—-年級主任—-備課組長和班主任老師。分管校長主要精力要放在高三上。年級主任主要負責教風、學風的管理。 學生作業量偏多的問題，由年級主任調控，並且管理強硬，並隨時聽取學習委員對各科作業時間的反饋。年級主任在高二升高三時，負責提出教師任用方案。年級主任能做到辦事公正、協調能力強，工作獨擋一面、雷厲風行。

　　(三)加強備課組建設

　　一是備課組長能統得住，最成功的經驗就是一定要團結，備課組成員不能各自爲戰，不然就會一團散沙。二是加強青年教師培養，注重青藍工程，新老教師要相互聽課。青年教師必須跟班聽課(做到新授課每節都要聽)，而導師的帶徒工作效果就是要把青年教師送到上一個年級。備課組通過集體備課，統一教案，統一作業，統一資料。由於高考成績評價到備課組，導致備課組的整體聯動功能強，各項工作能夠做到和諧共振。

　　(四)高考備考

　　高三第一輪複習，知識點要講的全面，紮紮實實，基本的知識點要疏而不漏。學校一方面加強自身的檢查，對高三年級的教案、作業、上課要評估；另一方面也積極地邀請市教研員來聽課會診。

　　(五)注重教法與學法研究

　　基礎年級教學進度要放慢，在高二時可以快一些。切實抓好弱科弱勢學生的分數，教學定位在中等偏下的學生身上。

　　學法研究也十分重要，在學生會上，讓好學生作經驗介紹，講稿翻印給學生，讓學生效仿。

　　(六)注重高考信息的收集與整理工作，注重獎懲的機制等

　　學校注重考試說明的研究，解題規範的研究，考試信息的研究，同時也加大獎勵的力度，一塊奧賽金牌獎3萬元，縣市再獎3萬元。

　　學校堅持和諧發展，統力合作，所有的工作都要向高三傾斜。每年也因爲教學成績、工作態度等原因，調出教師10至20名。

　　一、基本情況

　　江蘇省如東高級中學，1938年建校，1955年辦高中，1978年定爲省重點，1991年通過江蘇省國家級重點中學驗收，江蘇省首批四星級高中。學校佔地240畝，現有60個教學班，師生3800人。學校追求的目標是“生態型、人文性、數字化”。高考成績連續10年位居江蘇省重點中學前列，有三名學生成爲江蘇省文理科狀元。每年有95％以上考生入本科，其中70％進入清華大學、北京大學、人大等中國80強名校。學校爲股份制民營機制。昌亞平校長說，是用自己的力量辦了學校。連續11年高考位居省第4名，“二高”即平均分高，本科人數高。

　　學校的困難是：教學起點難以把握，平均分班，生源參差不齊；管理難度大，特別是來自城市如南京、無錫、蘇州的學生；政府投入不足，光靠學生收費，每生3萬元。

　　學校提出：向管理要質量，向管理要效益；堅持面向全體學生，全面提高學生素質，努力實現學生的全面發展、全員發展、持續發展、和諧發展；因材施教、分層要求，教師要有分層教學的思想，做到分層輔導、分層作業，對優秀學生以放爲主，放中有輔(放，主要指增加其自主學習的時間；輔，指輔導)；對中等的學生以輔爲主，輔中有放。

　　二、特色經驗

　　(一)進一步強化教育教學目標責任制。

　　每年九月下旬召開學校教學工作會議，校長與各班主任老師及高三年級各科備課組長簽訂責任狀，確定目標，明確責任，落實措施。年級組對縣教育局下達的目標進行科學合理的分解，下達到每個班級。同時對學科教學加強過程目標控制，每次全縣統考，在全體學生參加統計的情況下，各學科要保證年級均分在全縣處於領先位置。在目前高校招生規模年年擴大，社會對學校升學率的期望值不斷升溫的新形勢下，在狠抓高分羣體的培養上加大力度，加強與名牌大學的聯繫，把提高學生升學檔次作爲努力方向。紮實抓好高出本一線60分以上的高分羣體，第一學期期中統考、四縣聯考及市一模後，召開年級前三十名學生座談會，瞭解他們對學校教學的意見要求，幫助他們解決學習、生活中的各種困難，做好心理疏導工作，使他們能以良好的心態和飽滿的熱情參加高考。加強競賽輔導，力爭一等獎人數有較大突破，爲高分羣體的培養奠定基礎。各班對高中入學的中高檔學生進行跟蹤分析，確保高分層學生隊伍的穩定和提高。

　　學年度初制定教學工作備忘錄，按時間、按部門分解工作目標。備忘錄第一學期按月制定，第二學期前半段按周制定，二摸考試後按日製定。工作目標層次分明，即：明確學校高考成績在全省的位次要求，班級本一、本二上線目標，學科高考成績在全省的位次要求，學生本人的學習目標、要求。

　　(二)加強對教學管理隊伍的管理

　　校級班子分工，每人聯繫一箇年級抓教學，靠前指揮。配備管理能力較強的中層幹部分管年級，加強對年級分管主任、年級組長和班主任老師的培訓，充分發揮他們在教學管理中的統籌、協調、督查和激勵作用。對第一次做高三班主任老師的教師落實新老掛鉤和專人指導等措施，對新接班的分管主任和班主任老師，做好年級或班級情況的交接工作。定期召開年級分管主任交流會，實現管理經驗的共享與互補；定期召開班主任老師例會，及時交流經驗、通報情況、分析現狀、研究對策、解決問題。

　　(三)切實加強備課組建設

　　在充分發揮年級組、教研組作用的同時，注重備課組建設，要把備課組建設作爲教學管理的重頭戲。各年級精心選配備課組長，加強備課組長的責任制落實和備課組的目標考覈。要切實加強備課組活動的過程控制，將備課組活動排入課程表，落實固定地點、活動內容和主講教師，將教法研討和資料使用作爲備課組活動的主要內容。針對目前高中事業規模擴大的實際情況，集體備課要備好教學的起點，堅持面向全體學生，特別做到面向中下層，課堂上教好第一遍，同時在“因材施教、分層要求、夯實基礎、滾動提高”上下功夫。在重視學生知識積累的前提下注重學生能力的培養。課堂教學起點恰當，容量適度，落腳準。文科類科目強調學生背誦記憶，理科類科目加強訓練和規律總結，強化應試訓練，複習突出“講、練、評”三結合，努力提高教學達成度。所有教師從研究學法入手，切切實實改革教法，認認真真指導學法，把學法指導滲透到一切教學過程當中，並且有計劃地進行階段小結，促使學生學得主動，學得活潑。

　　教學處和督導室加強對備課組活動進行督查，將備課組活動一覽表交教研室，高三年級定期邀請教研員參加學校的備課組活動。加強聽課交流，組織好聽課後的評課活動，任課教師每學期每人聽課與被聽課不少於20節，至少寫1篇教學總結分析文章。中層以上行政人員每月聽課不少於八節，並及時將聽課評價交分管校長，每月安排一次全校教職工大會，進行校長評課。督導室充分發揮其督查、指導、參謀作用，教學處切實做好教學服務工作。積極參與全縣統一的教研、科研活動，併爲在本校開展活動給予支持與便利。

　　(四)充分發揮教學骨幹隊伍的作用

　　在統籌兼顧、優化組合的前提下，努力營造師徒結對、互學共進的良好氛圍。落實學科帶頭人和骨幹教師培養新教師的責任制，切實發揮他們在平時教學中的凝聚力和骨幹帶頭作用。在努力實行循環教學責任制的同時，保證高三年級有一定數量相對穩定的把關教師，凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽同學科其他老師的課再上課，教案要在備課組長或教研組長指導認可後再實施，儘快提高新教師的課堂教學水平，確保課堂教學的高質量。新教師通過聽課、說課，上亮相課、過關課、彙報課、比武課、研究課等形式，力爭在1年乃至更短的時間裏入門，不斷提高，縮短骨幹成長的週期。

　　(五)切實抓好教學六認真的落實

　　認真學習、把握和運用新大綱、新教材，認真研究近幾年的高考試題，特別要研究所教學科的新課程標準，做到以新思想、新理念來統領教學，切實增強教學中的高考意識。把教學六認真落實到教學管理的全過程。一是認真備課，備課要在喫透大綱考綱、教材的前提下，強調備好學生，備好教法，備好例題和練習；二是認真上課，努力提高課堂教學效率，杜絕廢課，不講廢話；三是認真選編、批改、評講作業，作業精選精編，認真批改，講評到位，做到有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，任課教師建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度，每學期每科自編專題訓練與試題不少於15套；四是認真輔導，在集體輔導的基礎上切實加強個別輔導，通過輔導，實現培優拔尖和醫瘸補缺兩不誤；特別是針對成績落後的學生，要一對一輔導，然後通過成績檢驗，效果不行的要分析原因，查找是否個別輔導。五是認真組織考試，不斷研究考試的模式與方法，從編制試卷、批改分析到整合講評，都要以效果爲落腳點；六是認真組織課外活動，通過課外活動，讓尖子學生有用武之地，讓所有學生都有發展空間。

　　(六)切實加強考試管理，狠抓考試的三個環節

　　考前抓命題，確保試題的質量。指定專人出題，並由備課組長和教研組長把好質量關。要求按照《教學大綱》和《考試大綱》的要求，並結合學生實際和前階段作業質量情況有針對性地出題，每份試題都印上出題人和校對人的姓名，並送一份到教學處。

　　考中抓監考，每次考試，都按照高考的要求，全年級分科混編考場，發准考證、桌上貼號碼，單人單座，不準用計算器和膠帶紙，並要求教師按高考的要求嚴格監考，學校分管校長、分管主任正常進行督查和巡視，造成一種實戰的氛圍，確保考試能正確反映教師教學工作的得與失，正確反映學生的真正水平，確保學生經過訓練能以平和的.心態進入考場，正常發揮出自己的水平。

　　考後抓分析，教學處和年級組及時搞好數據分析，及時開好三個分析會，即學科組分析會、班級分析會和年級組分析會，一是對照試題的目標達成度分析學生各知識點的掌握情況、各能力點的達成情況及主要存在問題，對學生知識掌握得不好的部分在後面的複習中有針對性的給予進一步的加強。二是分析個體學生的學習情況，檢查補差輔導的效果，針對學生試題中出現的問題，是知識缺陷的補知識，是方法問題、習慣問題的在個別輔導面批時給予點撥和指導。三是按照學校下達指標的達成情況，分析班級現狀，提出切實有效的整改措施。

　　實行全校期中、期末、高三聯考和模擬考試等交流會審制度，凡成績滑坡的班級班主任老師和學科備課組長，必須親自到分管校長和年級分管主任處彙報，年級主任每月一次向行政會或校長辦公會彙報年級教育教學管理情況。自查差距找原因，落實措施促平衡。

　　加強對學生英語口語、聽力、計算機及實驗操作的教學和考試考查研究，所有年級均安排每天15分鐘的英語聽力時間，確保學生英語聽力和口語能力的提高，開足開齊計算機課和所有理化生學生分組實驗，確保計算機和實驗操作技能的同步提高。

　　(七)積極參與各級教育教學科研活動，蒐集、整理、分析和合理使用高考信息加強與市、縣學科基地的聯繫，積極配合教研室組織教研活動，上好教學示範課，編寫參考試題，精選精用資料，學生一科一種爲主，教師一科多本，每校每科都要在精選精編（特別是自編）的基礎上建立自己的高考資料庫，並進入學校數碼工作室，實行優質教學資源校內共享。學科教學大綱做到人手一冊，高三的新教材和相關複習資料及時提供給高二、高一備課組，使高一、高二的教師提前進入狀態，實行高中教學資料年級交接制度，對資料交接好的高三備課組進行獎勵。

　　重視高考信息的蒐集、整理、分析與研究，要積極引進、消化和運用高考信息，依託全縣教育信息化網絡建設篩選和發佈學科信息，實現全縣資源共享。每學期至少組織一次學科專題研討活動。積極發揮示範輻射作用，每學年舉行一次面向全縣完中的公開教學活動，加強與掛鉤學校之間的聯繫，互相溝通信息，交流教學管理經驗，促進共同提高。

　　加速微機管理教學和處理信息的進程，培訓計算機操作人員及時做好成績數據分析。提高教研室下發的統計數據的利用率，指導教師通過數據分析尋找和發現有效的教學研究信息，努力將信息轉化爲提高教學質量的資源。

　　(八)全面關心教師的健康成長

　　評優、晉級、福利、獎金、住房等等，都要向教學一線教師特別是骨幹教師傾斜。實行校內教師津貼考覈發放制，拉開檔次，做到優績優酬。學校每年拿出一定數量(不低於65萬元)的專項經費用於獎勵在教育教學中作出突出貢獻的教師，並做到逐年有所增加。對教師的獎勵辦法做到終端獎勵和過程獎勵相結合，針對“3+2”新高考模式下分班後出現的學生羣體差異，實行高一、高二同類班級發展性評估和交接班制，每次縣統考後及時對教學效果進行階段評價，對教學效果優異的備課組給予獎勵，及時激發教師的積極性，有效實施過程調控。每年暑假將組織高三一線優秀教師外出學習、參觀、考察和療養。

　　(九)強化“三風”(校風、班風、學風)建設

　　將“三風”建設貫穿高三工作的全過程。進一步強化常規管理，每學年評一次十佳學習標兵，十佳優幹、十佳團員、十佳愛校標兵，對各年級學習成績最優秀的學生頒發獎學金，激發學習動力，優化學習風氣。確保學生的自學、體育、娛樂、休息時間，形成既勤奮刻苦又生動活潑的良好的校風、班風和學風。積極開展心理健康教育，優化非智力因素，把心理健康教育作爲高三指導工作的重要內容。全程關注學生的心理健康，積極開展心理健康教育，努力培養學生積極向上的健康的心理素質。特別是關注女生的變化，要組織女教師走進女生，解決她們的思想問題。從這幾年看，女生問題解決的好，成績就突飛猛進。

　　(十)要加強宏觀指導和部門協調

　　凸顯“教學中心”意識，全校各部門協同作戰，全校一盤棋，確保凡是教學需要的一路綠燈。校長室、教學處要充分發揮教學指導作用、橋樑作用，加強對教育教學的全程調控。行政人員每星期至少聽二節課，每月向校長辦公會彙報聽課情況，並由校長在全校教師大會上作點評，對薄弱學科、薄弱班級重點分析、重點調節，做好跟蹤調查。每個行政人員都要聯繫年級或學科組，把教學質量同行政人員的工作實績聯繫起來考評。

　　統籌使用優質人才資源。合理安排學科帶頭人、骨幹教師到各年級任教，既要保證高三教師隊伍的質量，又要保證高一、高二年級有一定數量的把關教師。充分發揮我縣特級教師、學科帶頭人的作用，由教學處定期安排有關人員到各年級、各班級上課或做講座。

　　堅持分管主任、年級組長、班主任老師和任課教師協同作戰，妥善處理好領導與教師、班主任老師與任課老師、教師與教師、教師與學生等多種關係，確保教學整體的和諧發展。進一步加強“捆綁考覈”的力度，不斷強化整體協調發展意識。根據實際，加大薄弱學科建設的力度，及時採取強有力的措施，促進學科間的平衡發展，以求整體優化與最大效益。保證和協調各學科的教學時間，嚴格控制作業量，不擠不讓，統籌兼顧，平時要確保學生自我整理、消化和吸收知識的時間。

　　(十一)加速、加強科學人文環境的建設，擴大學生的知識面與信息量

　　學校的櫥窗、畫廊、讀報欄、廣播臺、電視臺以及班級的黑板報等媒體由專人精心編排，每週更換，保證每週都有新鮮的美文佳作評點賞析、新科技和新成果介紹。認真組織電教、政治教師錄製、篩選重要的電視新聞，彙編成一週要聞集錦，組織學生集中收看。語文加強閱讀、寫作訓練(每週至少當堂限時完成1篇作文)；數學加強基礎訓練、思維訓練與應用訓練；英語在加強閱讀訓練的同時尤其要強化聽力訓練，由教學處統一安排，確保每個年級每天15分鐘的英語聽力，做到英語作文每週至少1篇，同時要加強英語作文的批改和講評。理科學科要開設新科技新知識專題講座，引導學生關注新科技成果，瞭解科學人文方面的衆多信息。

　　一、強化責任目標意識，向目標管理要質量

　　啓東中學和如東中學，他們的第一條經驗就是分層鑑定目標責任書，

　　他們的目標是根據縣市下達的目標進行合理分解，他們主要是以高分段人數、學科平均分爲基本的槓桿單位。校長與年級主任、班主任老師、備課組長一一鑑定目標責任書。

　　結合我市情況看，對本科目標也有分解，但具體到學科目標，就沒有具體的要求，這樣工作還是落不到實處，落不到每位任課教師的身上。

　　正因爲有了目標，加強弱科管理，注重邊緣生、落後生，纔會提高整體的水平與質量。

　　啓東中學的目標，是根據入學分數、高一、高二的幾次成績確定的，這些都值得研究。如東中學則是規定學科平均分不低於全省前四位，這個要求也是相當高的。爲目標而奮鬥，這已成爲這兩所學校行動的指針，有目標纔有幹勁，纔有出路。

　　二、樹立向教學傾斜，向教師傾斜，向高三傾斜的戰略

　　這些學校給人的最突出的印象就是向教學一線傾斜，向高三傾斜的戰略。如東中學校長介紹20xx年的高三教師力量相對穩定，僅有兩名第一年送高三的教師，學校要求這2名教師必須先聽了老教師的課再上自己的課，不然不能上課；今年送高三的教師中又有7位年青教師，張校長三番五次地講，必須要確保第一年送高三的教師的授課質量。啓東中學也十分注重高三教師的水平，在保證高一、高二備課組長的前題下，由高三年級主任挑選上高三的教師。

　　從我們與這兩所學校高三教師的交流中發現，大部分教師都是老教師，教齡大都在8年以上。

　　骨幹教師是學校的生命，一切的一切只有通過教師來實現，這就是成功的源泉。

　　三、充分發揮年級主任的作用，注重責、權、利和諧統一

　　從啓東、如東中學看，學校一律實行年級主任制，年級主任一般選有能力、有水平、能協調、肯務實的人員擔任。年級主任的工作相當繁重，既要自己備課上課，還要協調全年級的工作，每次月考的命題、印製、分析，都要一一落實到位。

　　年級主任有責任，同時也有權利，有威望。當然，年級主任的工作必須在學校大環境的要求之下進行。因爲一箇學校的教風、學風決定了各個年級，這就是說年級主任起較大作用，但最重要的是教風、學風的養成，這需要全校的努力。

　　四、在教學過程當中注重“細節”，向細緻、精微處下功夫

　　兩所學校都強調學生只使用一套資料，教師可以有十幾套資料，每一節課都有訓練，每一訓練都要批閱；每週一套綜合訓練，由備課組人員分工輪流承擔，不能用成題，必須拼題。我們到啓東、如東中學各備課組發現，他們使用的題，幾乎全部由自己擬定的，這一方面說明工作的責任心，另一方面說明“個性”的東西纔有效果，纔出效益。

　　兩所學校十分注重月考以及成績的分析，例如如東中學的英語月考，學生在前75個選擇題中錯在哪個方面，是a是b，都在表格中展示出來，這說明，學校在第ⅰ卷的成績統計中十分細緻，這些數據對教師講評試卷，有極大的幫助。

　　針對弱科現象，如東中學的經驗更爲突出。假如這次月考某個學生成績不理想，學校要求教師一對一輔導，如果下次考試這個學生還沒有進展，學校會找這位學生談話，老師也必須向學校說明該學生落後的原因。

　　可見，如東中學的要求是如此細緻，也從另一方面說明成績高的原因了。

　　五、關心教師發展，注重人文關懷，尊重教師的勞動

　　如東中學在評優、晉級、福利、獎金、住房等等，都向一線教師特別是骨幹教師傾斜，實行校內教師津貼考覈發放制度，拉開檔次，優績優酬。每年拿出65萬獎勵教師，高一、高二、高三的課時補助不一樣，每次縣市統一組織的考試，都要根據成績給予教師獎勵。

　　如東中學的校長說是“一加一減”。“加”是加待遇，“減”是減壓力。XX縣教育局教研室在統一的考試中，都要對全縣120個教學班排隊(按平均分)，並註明任課教師，誰先誰後一目瞭然，這也給一線教師造成了無形的壓力。這也是XX縣教研室的一條經驗。學校在此基礎上，在分析成績的同時，對落後的班級任課教師給予一定的關懷，幫助其分析原因，力求下一次有較大的提升。

　　學校十分注重教師的業務發展，爲外出學習、交流提供方便；並對在國家級、省級、市級發表的論文發“雙酬”獎勵，這些都極大地促進了教師積極性的發揮。

　　六、加強奧賽輔導，打造學校個性特色品牌

　　啓東中學是以奧賽聞名全國的學校，它在老校建立了公辦民營性初中，吸納了初中的優秀生源，並在初中建立奧賽班。到了啓東高中，在高一辦兩個奧賽班，數理化課程在高一年級學完整個高中課程；到高二時兩個班變成一箇班，挑選50幾個學生進入該班；高三時只剩下40個人，組成奧賽衝刺班。一箇班12個清華，就是指的該班。從高一起，數理化就有專門教師輔導，一直到高三。學校有專門的奧賽教練員，專門負責此項工作，在高二時就滲透大學的內容

教育考察報告 篇20

　　浙江省在大力推進職業教育改革與發展中所採取的政策措施，以及發展過程中所積累的一些經驗，很值得我們學習、思考和借鑑，本次泉州市職業教育考察團主要考察了浙江省湖州、溫州、寧波三個比較有代表性的城市，對三個城市職業教育考察的基本情況和感想主要有以下幾個方面。

　　一、發揮政府主導作用

　　各級政府按照《職業教育法》規定加強對行政區域職業教育的領導、統籌和協調，把職業教育納入當地經濟和社會發展的總體規劃。幾年來，政府及有關部門連續出臺了十幾份政策性文件，就推進職業教育管理體制和辦學體制改革、增加經費投入、提高教學質量等出臺一系列政策措施。首先是建立由市政府領導爲召集人，教育、勞動、財政、經委、計委、人事、規劃等職能部門負責人組成的職業教育聯席會議制度，定期召開會議研究職業教育工作。第二是主要領導親自抓職業教育。湖州市長興縣是全國率先實行“教育券”扶持職業教育發展的一箇縣，縣委書記、縣長多次到職業學校調研，召開專門會議，進行專題研究，提出了職業教育的“四個需求”和“四個理念”。“四個需求”即職業教育是經濟發展、致富農民、招商引資、城市化的需要，“四個理念”即發展職業教育要有先進觀念、先進管理模式、一流師資隊伍、一流設備實訓基地。20xx年該縣確定三大調研課題，其中一項爲如何加快發展職業教育，由縣委書記親自負責。三是政府在統籌職業教育中發揮重要作用。各級政府堅持現階段必須由政府主導職業教育，政府負責統籌職業學校佈局結構調整，職業教育資源整合、經費投入、中職與普高招生比例、專業設置、辦學規模、重點職校建設、示範專業和實訓基地建設。從根本上解決了職業教育條塊分割，職業學校小而全、規範小、效益差、重複建設、資源浪費的局面，最爲突出的是，在普職招生比例問題上，各地都嚴格按1∶1下達招生計劃，規定普高招生不能突破計劃，職校招生可以超計劃，極大地保護職校生源。

　　二、佈局結構調整基本到位

　　三、經費投入大幅增長溫州市政府於20xx年出臺政策。

　　規定各地用於中等教育經費的財政性專項經費逐年增加，並確保其佔同級教育經費的比例逐步提高，預算內生均公用經費高於同級普通學校的定額。城市教育費附加20%以上、農村教育費附加10%以上用於發展職業教育。向企事業單位提取職工工資總額2%的職工教育經費，其中50%由市、縣統籌使用，用於職業教育重點項目建設。市財政每年撥出500萬元作爲先進製造業、現代服務業培訓基地獎勵基金。另外，評爲省級示範專業每個給予獎勵50萬元，市級示範專業獎勵20萬元，市直學校由市財政支付，縣級學校由縣財政支付。

　　四、全面提高職校辦學水平

　　在完成佈局結構調整、整合配置教育資源、提升職業學校辦學規模、保持職教與普高招生比例大體相當的基礎上，浙江省把職業教育工作重點轉向職業學校內涵建設，着力提高辦學水平，全面提高教育質量上來。圍繞師資、設備、專業人才培養基地、實訓基地、重點專業建設，大力改善職業學校辦學條件等方面，做強中等職業教育。

　　寧波市根據產業結構特點，搭建製造業和服務業發展所需的人才支撐平臺，一是重點建設十大專業人才培養培訓基地和十大實習實訓基地。十大實習實訓基地今年全面啓動，計劃每年建設和評估2—3個基地，每個基地專業設施投資規模在1000萬元左右，專業在校生平均在1000人以上，年社會培訓人數在1500人以上，通過實訓基地完成中、高職業資格培訓4萬人次。實訓基地建設以市場機制進行運作，鼓勵企業、行業和科研單位參與實訓基地建設和管理。二是發展快狀經濟服務的簇羣專業，爲“紅幫服裝之鄉”、“中國模具之都”、“中國文具之鄉”等塊狀經濟培養技能型人才，在3—5年內，形成全面覆蓋塊狀經濟的簇羣專業。三是推進校企合作辦學。主要有實行“訂單式”培訓，今年城區職業學校合作辦學率在90%以上，與70多家企業、行業簽訂“訂單”，學生畢業後直接選擇企業就業；在企業建立實習基地，聘請企業技術骨幹爲學校的專業技能教師；專業教師到企業掛職鍛鍊，把企業的先進理念、工藝用到課程教學中。溫州市今年要建成省級示範專業15個，市級示範專業20個，重點專業在招生上可提前批次，擴大名額，適當提高收費標準，優先安排師資培訓。鼓勵學校與企業組建教育集團，將職業學校與企業聯合辦學作爲評定重點學校的基本條件，對積極支持中等職業學校辦學並取得顯著成效的企業，減免其職工教育統籌費。全市職業學校加掛培訓中心牌，面向社會開展技術培訓。對職業學校辦學質量實行綜合評價，包括校風、德育、文化知識、技能操作、學科競賽、教學改革、生源鞏固率、就業率等。對學生實行學分評價，包括德、智、體、技能、心理健康共1000分，學生拿到800分就可以畢業。在辦學方向上，從多元辦學轉向單元辦學，主要培養一線生產技術工人，要求職業學校畢業生持“雙證書”比例達到100%。

　　湖州市、寧波市和溫州市與泉州市在經濟和社會發展上有許多相似之處，尤其是溫州市人口和經濟總量與泉州市十分接近。幾年來，他們職業教育從走出低谷到迅速興起，得益於經濟發展、政府和社會的重視與支持，以及職業教育改革不斷深化，在改革與發展過程中，所採取的許多政策措施和積累的經驗，很值得我們學習和借鑑。在考察交流中，我們還學習到許多先進的辦學理念、學校管理經驗和學校發展設想，對於我們提高學校管理水平和辦學質量都十分有益。

教育考察報告 篇21

　　20xx年9月15日至9月27日，“中國民辦教育美國考察團”，赴美國進行了12天的考察訪問。考察團在美國期間先後到了洛杉磯、華盛頓、波士頓。紐約、舊金山等城市。拜會了聯邦政府教育部非公立教育辦公室、紐約州和加州教育廳私立教育辦公室；與全國私立高等教育認證協會、私立中小學認證委員會等非政府的私立教育認證機構進行了座談；考察了哥倫比亞大學，斯坦福大學、西北理工大學和二所私立中小學(幼兒園)；參觀了哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學、波士頓大學和弗蘭克索耶管理學院。此次考察的重點是，美國政府對私主教育的行政職責及其管理體制；非政府的行業協會對私立學校的監督和服務；私立學校的內部管理體制；私立學校的經費來源和財務管理等。

　　通過聽取介紹、座談討論、實地考察使我們對美國的私立教育有了進一步的瞭解，留下了深刻的印象。

　　一、美國私主教育概況

　　(一)基本情況

　　據20xx年的統計，美國有各級各類學校126542所，其中各級各類私立學校22763所，佔各級各類學校總數的17.99％；各級各類學校的在校生6809.6萬人，教育人口占全國總人口的27.6％。其中：

　　–小學共79362所，公立小學爲62739所、私立小學爲16623所。

　　–中小學一貫制學校共11412所，公立學校爲8292所，私立學校爲3120所。

　　–兩年制專科學院共1755所，公立學院爲1092所，私立學院爲663所(非營利179所，營利484所)。

　　–普通高等學校共4064所，公立高校爲1707所，私立高校2357所，美國的中小學中，私立學校數約佔總數的1/4，十年來，其學生數佔總數的比例基本保持在]0％–11％之間；美國的高等學校中，私立學校數過半，但學生數約爲總數的1/5。因此，總體上看，美國的公立教育規模大於私主教育規模，但私立學校的教育質量好於公立學校，已形成了公立教育爲主，私立教育和公立教育並舉的格局，私立學校作爲美國教育體系不可分割的一部分，在美國50個州享有與公立學校同等的合法地位。

　　(二)美國私立教育的特點

　　1、辦學經費來源較爲廣泛。有社會捐助、校友捐贈、遺產捐贈、基金滾動、服務銷售、出租房屋及土地、政府間接資助、學雜費等。以私立高等學校爲例，一些研究型的私立大學可以與公立大學一樣申請政府的科研經費，有的私立大學專門設有籌金髮展部。政府對得到認證機構認證的私立學校的學生提供助學金、獎學金或貸款等經費的支助。

　　2、享有充分的辦學自主權。辦學靈活，課程設置、聘請教師、收費等均可由學校自行確定。學校可根據學生不同的能力和表現、家庭，收入，宗教等情況，自主選招學生。經過政府註冊的私立高中，有權頒發畢業證。書，其學生還可以不參加州政府組織的統一考試而公立高中的學生則必須參加州政府組織的統一考試。

　　3、教育大綱要求對學生一視同仁。美國私立學校的學生來自不同階層，不同民族或不同國家，但教育大綱要求對學生一視同仁。重視學生的人格發展，注重學生學會做人，學會生存，學會共事，學會求知，不搞千篇一律，實行小規模教學。如私立夏彼爾高中，在校學生共177人，但該校根據不同的情況和學生的意願，各年級都編有學生數不盡一致的小班。我們看到有的班纔有5至7名學生，對這種小規模、個性化的教學，他們均表示滿意.

　　4、私立學校的舉辦者大都是捐資辦教育，把教育作爲一項慈善和社會公益事業，不要求回報。學校的積累用於學校的再發展。學校停辦或倒閉，政府不負責任。

　　5、私主學校分營利和非營利(或納稅學校和免稅學校)。對營利性私立學校的管理比非營利私立學校的管理嚴格。(1)對營利性私立學校的審批有嚴格的標準和程序。(2)要求營利性私立學校定期更新許可證(一般是每年)。(3)政府主要工作之一是接受和處理消費者(學生)的投訴，保護他們的利益。有的州(如俄亥俄和華盛頓)還建立專門基金，用於在學校關閉時補償學生的學費損失。非營利私立學校要設立董事會，而營利性私立學校不須設董事會。據瞭解，美國絕大多數的私立學校爲非營利學校，此類學校的許可證由各州政府頒發，並可向聯邦政府申請免稅，對學校的捐贈可用於抵減應交的所得稅，學校也被稱之爲免稅學校；營利性私立學校多爲培訓機構(美容美髮、烹飪等)和少量的幼兒園，此類學校必須繳納所得稅和財產稅等，並被稱爲納稅學校。

　　二、美國私立教育管理、監督指導和高校設置程序

　　美國聯邦政府教育部非公立教育辦公室成立於19″年。非公立教育辦公室現有編制4人，辦公室主任是教育部長處理有關非公立學校教育問題的主要顧問。聯邦教育部不負責任何學校的開辦或變更的審批、學科和專業的設置、教師資格認定、辦學條件審覈、畢業證和學位證發放等，這些職責都由州教育廳或社區教育行政部門履行。

　　(一)聯邦政府教育部非公立教育辦公室職責

　　1、參與教育立法，實施政府項目，組織活動

　　–對影響私立中小學發展的問題向國家提供諮詢和指導意見。

　　–參與聯邦政府教育立法。

　　–組織實施聯邦政府有關的教育項目。

　　–對影響私立學校及其教師、學生的管理措施進行評估。

　　–組織全國和地方私立教育管理部門和團體的有關活動。

　　2、提供信息諮詢等服務

　　–組織私立中小學有關教育問題的會議。出版相關材料。

　　(二)州教育廳(紐約、加州)有關部門的主要職責

　　1、紐約州教育廳非公立學校服務辦公室主要職責

　　–負責全州非公立中學的自願性註冊。

　　–管理、監督全州不授學位的私立學校。辦理和確保這類學校教師的資格證明以及達到適當的標準，

　　–調查和處理私立學校學生的投訴，

　　2、加州教育廳根據州的有關法律沒有直接管理私立中小學的

　　職能，但私立中小學必須每年向該教育廳提交學校的基本信息。州消費事務局負責私立職業學校和高等學校的審批與管理。從瞭解的情況看，美國絕大多數州政府教育部門對私立教育的管理職責大致可概括爲：保障權益，提供信息，協調關係，組織交流，解決糾紛。

　　(三)非政府認證機構的監督指導

　　認證，是美國保證教育質量的一項重要措施。認證機構一般爲非政府的專業組織。學校的審批是行政行爲，而學校是否參加認證是學校自願的行爲。認證的核心是學校的辦學質量。認證機構一般既認證公立學校，也認證私立學校。美國的認證機構主要爲三種類型，一爲地區性的、二爲全國性的、三爲專業性的。

　　高等學校認證

　　1、地區性認證機構。美國有6個地區性的認證機構，即中部、中北部、西北部、南部、西部和新英格蘭地區的學校與學院協會.地區性認證機構基本上對本地區的私立學校(也包括中小學)的認證。

　　2、全國性認證機構.如全國法學院協會、全國音樂學院協會等，其所做的是專業認證。

　　3、專業性認證機構。如全國建築學認證委員會，全國臨牀實驗科學認證委員會等，專業性認證機構做的也是專業認證。

　　中小學校認證

　　除6個地區性認證機構做中小學的認證外，還有專門認證私立中小學的機構。全國私立學校認證委員會(NCFSA)是對私立中小學認證機構進行認證的機構，聯邦教育部定期公佈它所認可的認證機構，只有得到聯邦教育部認可的認證機構所認證的學校，學生才能參加聯邦政府的經費資助項目。

　　(四)高校設置的有關程序

　　在美國設立一所學歷教育的高等學校，一般要經過如下程序：

　　1、政府部門對舉辦者的辦學資格進行審覈，合格後予以註冊。舉辦者在獲得辦學執照、帳號(稅號)後，纔可向社會宣傳並招生。

　　2、州教育廳有關部門按照法律規定，對學校辦學的初始條件進行連續5年的跟蹤，基本達標後，發給學校長期辦學執照.

　　3、認證機構對學校是否具備頒發學歷、學位證書的資格進行認證。按美國法律規定和高等學校運行機制，學校一般在獲得辦學執照後，即按其中辦學校的性質、層次(專科，本科、研究生)及所在地區，選擇權威性的認證機構，遞交認證申請。認證機構根據學校所提認證申請的內容和項目，組織專家組開展認證考察工作。只有經認證機構認證合格的學校，才能發放相應的學歷學位證書。

　　三、美國私立學校經費來源及管理

　　(一)經費來源。美國絕大部分的私立學校辦學經費較充足，私立學校的經費來源主要爲收取的學費，社會捐助，遺產捐贈，出租房屋、出租土地。基金本金運作的收益等，政府不直接給私立學校撥款。私立高等學校要取得政府在資金方面的支持，主要通過學校或學校的教授申請項目。私立中小學校，則要通過與公立學校建立一種依存關係，藉助公立學校，申請取得政府項目資金。

　　(二)經費管理及產權。美國私立學校經費管理是在整個社會較健全的會計制度下進行的，私立學校建校舍籌集資金必須依法運行，首先由學校提出申請，經準政府部門(發展辦公室)審查：金融部門(投資銀行)進行具體操作。如私立高等學校建校舍所需資金，可以向社會籌集；也可通過投資公司向社會發行債券，但籌集辦法需按照金融政策規範運作。基本形成了學校、企業、政府間互相制約的機制，並有了一整套較完備的市場運行機構和規則。

　　私立學校財務管理由會計公司負責收支，所有經費收入支出都有詳實的記錄，並有專門的審計機構負責不定期的審計；私立學校投入教育的資產，在學校建校之初是明確的，如加州設立學校須向州政府消費事務管理局和教育管理部門申請註冊。非營利的私立學校，其所有的資產歸屬學校；營利性的私立學校，必須按稅收的有關規定依法納稅，其資產所有權歸投資者所有。

　　四、思考和借鑑

　　(一)關於發展私立教育的理念

　　1、堅持教育的公益性。美國的私立學校絕大部分爲非營利的，營利性的僅佔總數的4％，而營利性私立學校中真正能夠獲得營利的也僅是一部分。因此，學校普遍認爲“營利比不營利更痛苦”。哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工，哥倫比亞等私立大學都堅.持辦學的公益性，基金本金運作後的盈餘全部用於學校的建設和發展。

　　2.堅持私立學校辦學主體的多樣化.美國是-個移民國家，其私立學校的創建與發展，是爲了滿足不同種族、不同宗教，不同文化背景的人接受教育的多種需求，由此促成了教育多樣化的發展。美國私立學校的舉辦者主要爲宗教團體、慈善機構、教育集團，企業等。不同於亞州一些國家的是，美國私立學校絕大多數舉辦者不將辦教育作爲一種投資方式。

　　3、探索並建立私立學校的辦學模式。美國的私立學校相當部分設立早於公立學校，並具較明顯的辦學特色，與公立學校形成了較激烈的競爭局面，尤其是私立學校的選擇性招生、小班教學、咱主施教等，符合了美國部分家庭對於女教育的特殊需要。辦學不是簡單的追求升學率和普及率，而是探索和尋求私立學校獨特的辦學模式、靈活的運行機制、獨特的教育理念和方法等。

　　(二)政府對私立學校系統，靈活的管理體制和管理辦法。

　　1，政府教育行政部門對私立學校宏觀管理.美國聯邦政府教育部專門設立了非公立教育辦公室，主要的職責是參與立法、實施政府項目、組織活動。各州教育廳私立教育辦公室對私立教育的管理範圍和職責雖不盡相同，但主要也是宏觀管理。

　　2、政府相關部門根據職責，各司其職，井對私立學校依法管理。美國尚沒有專門的私主教育法，政府有關職能部門根據相關的法規，規章對私立學校行使管理職能，涉及的有法院、消費事務、財稅、衛生、消防等部門。由於美國法律、法規健全，有關部門嚴格執法，私立學校具有較強的依法辦學的意識，因此，當私立學校出現重大問題時，並不是由政府教育行政部門出面協調、干預，而是根據問題性質由政府的相關職能部門來依法處理、解決。

　　3、非政府的認證機構對私立學校監督、指導.美國政府扶持並依靠非政府的認證機構實施對私立學校的監督、指導。這些認證機構的特點是成立時間較長，認證範圍廣，認證過程嚴格，在國內具有較高的權威性.未經認證的私立學校“難以入流”。另外，美國有一種特別的認證機構，專事對非政府的認證機構進行認徵，確保了認證的.權威性和公正性。

　　4、私立學校依法自主管理.美國的私立學校在國家一系列有關的法律、法規和較完備的規章制度的保障監督下，擁有較大的辦學自主權，形成了自主辦學、自主管理、自我約束、自負責任的良性機制，同時私立學校還要主動接受有關認證機構的自律性指導和監督、評價。

　　美國的私立大學得到了政府對其辦學許可後，還需取得高教認證機構專家委員會的審查。學校一旦建立，在人、財、物及教學管理等方面都是自主的。但學校的所有規章制度都必須公開，對外宣傳的內容必須是經導比準的，不能隨意刊登；宣傳的和履行的必須一致，否則即被視爲欺詐，遭到起訴甚至被法院重判。

　　(三)嚴格規範的經費籌集、運作和管理，對私立學校的不斷髮展起到了保障作用。

　　1、政府的政策支持，推進了私立學校基礎設施建設。私立學校進行基礎設施建設需要的資金，一是由私立學校提出，政府酌情提供信譽擔保，爾後學校可向有關的基金會申請低息貸款；二是政府允許私立學校自籌資金，滾動發展，但依法得承擔相應的風險；三是私立學校可運用金融手段，在政府的支持下，委託金融機構向社會發行債券，從而取得低風險、高回報的效益，但所收取的效益必須全部用於學校。

　　2、私立學校內部建立基金會。美國的私立學校一般都設有基金會，國家規定其。冬金不能動用，金融運作後的增值部分可用於學校的發展，既保證了學校的發展，又避免了學校發生資不抵債的狀況。

　　3、財務稅收制度健全，規範。美國私立學校的財務(包括所收學費)必須進入學校的帳戶，委託會計公司管理，並由審計公司進行審計。對私立學校的檢查、評估，首先和重點部分都是財務管理，一旦發現任何財務上的違規款項，學校法人即戍被告並上法庭。慎密、規範的財務制度，確保了私立學校正常、健康的運行和發展。

　　(四)可借鑑的做法

　　1、政府對民辦教育的管理要有別於對公辦教育的管理。對民辦學校的管理則更應強調依法自主管理和社會參與管理。爲此建議：各級政府要積極扶持爲民辦教育發展服務的中介機構，爲民辦學校提供政策諮詢、法律服務，逐步在評估監督等方面做到“行業自律”，同時給下一級政府較大的管理權限，因地制宜地發展民辦教育。政府教育部門對民辦學校的管理職責主要爲：學校設置標準的制定、辦學資格的認定、學校權益的保障，提供必要的服務和溝通信息等。政府的相關部門應依據職責，各司其職，依法行政。民辦學校則須依法自主管理、自負責任。

　　2、對民辦學校的資金問題予以政策扶持.允許民辦學校依法按照金融政段和金融規律，自籌資金、滾動發展、風險自負。具備條件的民辦學校，進行基礎設施建設，可向有關部門提出申請，經審查並認定資質後，政府可作信譽擔保，銀行按照金融政策的規定予以貸款，專門支持民辦學校的基礎設施建設，以解決民辦學校建校初期基建資金困難的問題。

教育考察報告 篇22

　　民族的未來，人們常說小學生是祖國的花朵。所以他健康成長從長遠來看也將直接影響到國社會前進的步伐。據一項調查顯示，國去年小學生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然佔有很高的比例，而我國已於年將3月31日定爲我國“中小學生安全知識教育日”並要求各單位、各學校等大力加強對中小學生關於防火、防電以及其他安全知識的教育。那麼，目前爲止，究竟取得了怎樣的成績呢？爲此，藉着四川農業大學動物科技學院紀檢部和青年志願者協會在雅安八小開展安全知識教育活動的同時，進行了一次有針對性的考察報告。

　　隨機抽取了60位不同年齡階段的小學生以及40位家長，此次調查中。從許多方面逐一做瞭解。調查結果如下：

　　綠燈行”過馬路走人行道”行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對於地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻瞭解甚少，75%小學生能夠掌握“紅燈停。只有9%對於煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同，年齡稍大的四年級以上）小學生能略知一二，其他基本上都是一臉茫然。而對家長的問卷調查則令我略感欣慰。幾乎所有的家長一致認爲必須加強對孩子門的安全知識教育。這之中，83%家長認爲對自己機孩子的安全教育比較滿意，15%家長則認爲還有待提高，另有2%家長認爲這項工作應由學校來完成。比較起來，對學生的調查中，近70%小學生表示願意聽取父母關於安全知識的講解。這說明家庭在對孩子進行安全知識教育過程中起到很大的作用。然而，另人遺憾的62%和97%家長和小學生不知道3月31日是國家法定的全國中小學生安全知識教育日”因此，社會、學校等等個方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。

　　也對此次活動的效果做了一箇調查：有接近90%學生和家長認爲這次活動宣傳效果很好，同時。今後應多開展此類活動。也有4%家長認爲沒有取得他想象的效果，6%家長認爲無所謂。雅安八小的李校長也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動可以給同學們帶來更多的知識，希望能和我今後在這方面有更好的合作。認爲，對於小學生這類知識的`宣傳，不應僅僅侷限在這樣的宣傳形式。學校應注意改變教育方式，爭取讓學生從被動學習轉爲主動接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%家長表示更願意讓他孩子在學校接受安全知識的教育，因此學校對於這種教育的強弱程度將更直接影響到學生對安全知識的理解和吸收。

　　雖然我抽取的調查對象還不夠多，綜上所述。有些問題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說明了對於小學生安全知識的教育還有很大的提升空間。此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對於小學生的安全知識教育，讓我祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。

教育考察報告 篇23

　　應澳中文化教育交流中心和昆士蘭開放大學的邀請，由省電大副校長梁趙清、襄樊電大校長蘇兵民和仙桃電大校長馬德芳組成的湖北電大遠程開放教育考察團於1999年8月5日至21日對澳大利亞的遠程開放教育進行了考察。

　　此次考察的目的，是爲了瞭解世界經濟發展對現代教育的需求及國際現代遠程教育的發展趨勢，瞭解澳大利亞大專層次教育的教育體制、教學模式、動作方式，同時也探討與澳洲有關院校合作辦學的意向與方式。

　　一、考察情況概述

　　爲了達到考察目的，代表團一行三人採取參觀、座談、收集資料、調查訪問等方式，行後訪問了悉尼肯德學院、南悉尼理工學院、新南威爾士開放學院、理德克姆技術學院和昆士蘭開放大學。所到之處，受到各院校誠懇而熱情的接待。肯德學院院長瑞博士、南悉尼理工學院國際部主任迪克先生、新南威爾士開放學院副院戴維先生、理德克姆技術學院教務長戴薇迪女士、昆士蘭開放大學國際部經理艾博思先生向我們介紹了澳大利亞的教育體制、澳洲開放教育現狀及發展趨勢，並陪同我們參觀了各自學校的教育教學機構和教學設施。南悉尼理工學院院長福林·翰博士、新南威爾士開放學院院長哈密頓先生、昆士蘭開放大學校長羅德·亞瑟博士分別同我們就開放教育領域的合作問題進行了會談。代表團最後同南悉尼理工學院和新南威爾士開放學院簽訂了三方合作辦學意向書，並同昆士蘭開放大學就聯合辦學的廣闊前景達成了共識。襄樊電大校長蘇兵民、仙桃電大校長馬德芳還分別就本地區可能與澳洲開展的合作同有關院校進行了探討。

　　在訪問過程中，我們還結識了澳洲華人社會的一批知名人士，他們是：澳中文化教育交流中心董事長、澳洲中國電大校友聯誼會會長、英聯邦太平紳士蔣帆博士、澳洲工程院院士彭公炳先生、中國國際人才交流協會駐澳大利亞代表高鵬飛先生、澳洲國際翻譯局高級專業翻譯官員洪丕柱先生。蔣帆博士對我們的訪問給予了大力運行和積極幫助。

　　二、澳大利亞的教育體制

　　澳洲的教育分爲基礎教育和高等教育兩大部分，高等教育又分爲技術與繼續教育和普通高等教育兩部分。技術與繼續教育學院（又稱爲TAEF，相當於我國的職業技術學院）是澳洲大專層次教育的主體，培養專科層次的高級應用型技術人才，普通大學培養本科及以上層次的理論性科研人才。澳洲沒有象我國這種獨立設置的普通專科學校。澳洲的大專教育就是TAEF教育，即我國的高等職業技術教育。澳洲的中小學和普通大學由教育部管理，TAEF由勞動就業與勞資協調部管理。

　　澳洲青少年接12年強制性基礎教育後，大多數都要先後接受高等教育。其中70%進入TAEF，30%進入普通大學。也有部分青少年接受十年基礎教育後，進入TAEF讀TAEF高中部的初級證書（相當於我國的中等職業教育）。

　　TAEF的學制分爲一年、二年、三年、四年四種，一年制頒發TAEF證書，二年制頒發TAEF高級證書，三年制頒發TAEF文憑，四年制頒發TAEF高級文憑。TAEF同時單獨舉辦或企業聯辦各種類型的短期培訓和繼續教育，取得TAFF證書、文憑或高級文憑的學生，可繼續到普通大學學習，其在TAFF學習的學分計入普通大學學分。

　　澳洲全國由政府興辦的高等學校有16所普通大學和36所TAFF，這36所TAFF分由各州的中心TAFF管理，州屬各區（地方政府）一般有一所TAEF，地區TAEF一般又設若干分院。我們訪問的南悉尼理工學院就是新南威爾士州悉尼南區的一所TAEF，理德克姆技術學院則是南悉尼理工學院的五所分院之一。

　　三、澳洲TAEF（職業技術與繼續教育學院）的基本特徵

　　澳洲TAEF是能過對學員實施職前教育（職業技術教育）和職後培訓（繼續教育），幫助他們掌握最新的知識與技術，重點培養他們就用這些知識與技術的能力，從而爲社會經濟發展培養高級應用型專業人才。TAEF的教育工作者認爲，一箇國家如果全力培養高級科研型人才，這個國家將會沒有前途，因此，他們把學用結合，確保實效，儘可能縮小學與用的差距，作爲辦學的最基本要求。

　　爲達到這一基本要求，TAEF把教材開發和教學方法的設計放在重要位置。我們訪問的五所學院，凡是沒有上課的’教師，均是在編教材，而且是以學科組的形式在編教材，編出的教材要經過專門的設計組根據教育學、心理學和實際應用原理進行教法設計後，再由學校印刷廠製版付印，成爲學校的教材。在那裏沒有統編教材之類的說法。有些教學模塊還是針對幾個學生甚至某個學生設計的。這些教學模塊的最基本的特點是針對學生已有的基礎，鼓勵其富有創造性地學習自己所選課程的最新知識與技術。TAEF的每個教學模塊最長使用年限是五年，投入使用了五年的教學模塊必須淘汰。因此，他們必須不斷開發教學模塊以保證其教學內容的領先地位。爲了保證教材的針對性和實效性，TAEF聘任的教師必須有五年以上的本專業實踐工作經驗，因此，TAEF的教學人員，不但有經驗的教育家，還是有多年專業實踐的專業人員。

　　TAEF實行小課堂上課老師基本上是以座談和討論的方式與學生圍座在一起上課，也經常使用計算機輔助教學系統上課。TAEF的教學活動更多的是在實驗室和實驗中心進行。TAEF自建或與大公司聯建了許多在行業中處於領先地位的技術實驗中心，這些中心既可給自己的學員上課，也可爲大公司培訓職員。如我們訪問的理德克姆學院就有該院自建的現代生產技術中心，用於培訓現代製造技術、工廠管理等方面的人才。由該院出土地，奧博特斯——澳洲電訊服務公司出資金建成的通訊技術培訓中心，耗資1000萬澳元（5290萬人民幣），包括移動電話、衛星通訊、網絡管理與工程、光纖電纜和微波傳輸系統，就是用於培訓電訊方面的技術人才的。此外，南悉尼理工學院的信息技術中心和航空技術中心、理德克姆學院的服裝設計中心，均是耗資巨大的大型實習實踐中心，

　　TAEF對學生學習質量要求是十分嚴格的，對很多課程的成績評定只有及格和不及格兩種。據向我們介紹情況的工作人員說，在實際技術應用的考試中，99分也不能算及格。如航空技術、財務報表等，該掌握的知識可能會引起全面的錯誤。正因這種嚴格的質量要求，南悉尼理工學院和昆士蘭開放大學均獲得AS/NZ/IS09001—9004國際質量認證。

　　澳洲TAEF雖是由政府興辦，其經費來源主要來自政府撥款，其管理人員被列入政府公務員系列，但TAEF的運作方式已完全產生化，教育產業已成爲澳洲社會發展的一箇新的經濟增長點。爲了適應教育產業化的要求，TAEF的教學及管理體系做到了精幹、高效、專業化。學校一般分四大塊進行運行，他們稱爲四大組。第一組是市場開發營銷組，負責國內、國際的市場調查，開發國內外教育培訓市場，瞭解培訓需求及行業發展趨勢，進行行情分析，認識學用差距，提供諮詢服務，進行信息反饋和生源組織。他們將學生稱爲“顧客”，將與之合作的機構和服務對象稱爲“客戶”，體現了其強烈的市場意識。第二組是學科組，學科組的人員被稱爲學校的生產人員，負責向客戶提供品種繁多、品質優良、經濟效益卓着的教育培訓產品和服務，針對不同的客戶進行課程設計、教材開發、教學方法設計，組織實施教學與實踐訓練。第三組是高科組，負責教學、設備的管理與維護，實驗室和實驗中心的管理與運作。吸收世界先進技術，以最先進的教育和管理技術，爲教育教學與學校管理提供技術支持。第四組是支援組，他們負責人事管理與考覈，財務管理與經費組織，校產物資及教輔設施管理，對學校教育工作的運作提供支持與援助。正是這四個部分的有機配合，保證了TAEF教育的優質高效。

　　四、澳洲TAEF的開放教育

　　澳洲各州所設的若干所TAEF中（如新南威爾士州的11所TAEF、昆士蘭詐的16所TAEF），有一所是專門從事遠程開放教育，併爲其他TAEF、其他普通高校乃至有關中學的遠程教育提供技術支持的，該TAEF被稱爲該州的開放學院或大學，如新南威爾士開放學院，昆士蘭開放大學分別爲新南威爾士州和昆士蘭州的開放教育專設院校。政府的開放教育投資，重點投在這所學校。開放教育院校具有一般TAEF的基本特徵，但大多沒有校內學生，而是運用衛星電視系統、網上教學系統、雙向電視教學系統、電話教學諮詢系統、教學包發送郵寄系統和電腦網絡管理系統，讓學生在最方便的地方以最快捷的方式獲取教學信息。要支持這些系統的運行並掌握管理好學生的學習，TAEF的教學工作實行全電腦管理並實現全國聯網，每名教師和工作人員的工作臺上都配有電話和電話，各課程組都配有複印機與傳真機。這些現代化的教學系統與設備，保證了學生從諮詢報名到考試發證，均可以準確無誤地遠距離進行，這就使澳洲的遠距離教育實行了真正意義的全開放，這種全開放表現在以下四個方面：

　　第一是招生全開放。學生通過各種信息渠道隨時進行諮詢並選擇確定自己要學的課程後，即可報名、繳費、註冊。學校每一箇工作日都可接受學生報名註冊。第二是教學全開放。學生可以在任何時間，以任何方式，在任何地點學習自己註冊的課程。第三是考試全開放。學生學完規定的內容，完成了規定的作業後，可麼選擇任何工作日參加考試，試卷由電腦生成，試卷的傳遞可以通過多種途徑。第四是發證全開放，學生完成了規定的學分，即可領取證書，證書編碼進入全國教育證書電腦管理系統和國家人才庫。昆士蘭開放大學認爲，這四個全開放是他們的首創，他們是靈便傳援教育這一領域富有生氣的領袖，因此他們引以爲榮。

　　澳洲其他TAEF和普通大學也開展遠程教育，但他們都需要開放大學提供技術支持，所以各州的開放大學與其他院校均有合作關係。此次我省電大原準備與南悉尼理工學院簽訂合作辦學意向書，後來變成了與南悉尼理工學院及新南威爾士開放學院三方合作辦學意向書。到昆士蘭後，我們就僅與昆士蘭開放大學進行了合作辦學談判。

　　五、澳洲TAEF的國際合作

　　由於澳洲政府已把教育作爲一項世界性的產業來開發，澳洲TAEF以其技術先進性、經濟實用性和效益快速性的優勢，利用全球性的技術和本校良好的知識產權，以靈活便捷的方式積極開拓世界市場，競相佔領國際教育市場，以使自己成爲世界級的學府，從而嫌取教育利潤。因此，他們都在積極尋求國際合作夥伴，開拓國際教育項目。我們訪問的幾所院校，均已在新、馬、泰、港、臺、韓、日、印度、印尼、菲濟等國建立了教學點，或由其在校本部培訓學員。在我國，昆士蘭開放大學已在上海、南京、河北、廣西建了聯合辦學點。上海電大已在昆士蘭開放大學建立了分校，江蘇金陵職業大學學習兩年後再到昆士蘭學習一年，畢業發兩校的文憑，江蘇省政府對此給予了積極的支持，我們在昆士蘭訪問時，尚有幾十名江蘇學生正在那裏學習。

　　澳洲大學與我國合作辦學的方式大致有以下幾種：

　　一是國內招生，赴澳洲學習，這是資金成本最貴的一種。二是國內招生，國內學習一段時間，澳洲學習一段時間，如南京的金陵職大學生。三是國內招生，國內學習，澳方提供教材資料和部分教師。如上海電大與澳洲在國內合辦的教學班。四是國內招生，澳方提供教材資料，並負責培訓中方教師，中方教師回國再教學生，此種方式既獲取了澳方的教育資料，又培養了自己的隊伍，較爲經濟。五是澳方爲中方培訓師資，進行技術交流。六是爲中方新建職業教育學院，提供諮詢建議和管理幫助，爲已有的職業教育學院開發課程，制定教學計劃和提供TAEF學院專利課程、教學課件和教育技術。七是爲中方各類企事業單位提供各種類型的短期培訓和建立長期合作培訓的夥伴關係。八是幫助中方院校獲取澳洲着名大學的教育資源和爭取國際援助。

　　六、認識與感受

　　此次考察雖然時間較短，但我們確實學到了不少新東西，開擴了眼界，拓寬了思路。代表團一行三人中，有的曾到德國考察過職業教育，有的曾到美國考察過綜合教育，但這次赴澳考察，我們看到了具有世界領先水平的職業技術教育、繼續教育與開放教育相結合的新模式，看到了現代教育技術在教學中的綜合運用而產生的巨大的社會效益和經濟效益，看到了技術與繼續教育產業化和國際化的發展大趨勢，看到了真正意義的開放教育。看到了經過強化訓練，掌握了高新技術與專業知識的專科層次應用型人才的培養過程及其在社會發展和經濟建設中的重要作用。

　　通過考察，我們進一步體會到第三次全教會提出的要積極發展高等職業技術教育的深遠意義，深刻認識到我國的高等專科教育要積極從重理論向重實踐轉軌，從普通專科教育向高等職業技術教育轉軌。澳洲TAEF獨立自主開發教學內容，不斷更新教學內容，認真設計教學方法，保證教學內容與社會實際緊密結合、學與用緊密結合的作法，是其受到社會歡迎和廣泛重視的重要原因。

　　通過考察，我們感到，加大教育投入，配備現代化的教學設備，實現教育資源的相對集中，優化配置，規模經營，是使教育產業化和推動教育機構自我發展、自我完善、走向市場、走向世界並最後取得豐厚回報的重要方式。教育投入除了政府投入外，還要廣泛爭取社會投入，發展校企合作，企業和社會集團對教育的投入，除了經濟形式之外，還應有技術形式和其他形式。

　　通過考察，我們對開放教育的含義有了進一步的認識，我國現有的開放教育，其管理體制，仍然是計劃經濟的模式，其辦學方式，仍然半封閉式的。要實行真正意義的全開放，澳洲開放教育爲我們提供了一種可借鑑的模式。我國的經濟要對外開放，教育，特別是職業技術教育必須進一步向社會各個階層全開放，教育形式的開放可以促進教育思想的開放，教育思想的開放將促進教育事業的進一步發展，推動社會經濟的地進一步對外開放。

　　高等職業技術教育、繼續教育和開放教育需要掌握現代科學技術和高素質的教師隊伍、教育技術隊伍和教育管理人員，新建高等職業技術院校更應站在現代教育的高起點，要加大教育教學及管理人員的培訓力度。要學習國外的先進教育技術和管理經濟，與國外院校合作辦學不失爲一種有效的辦法，這不僅能引進外國的教育資源，而且能促進我們積極學習外國的辦學經驗，拓寬我們的辦學思路，使我們大專層次的教育，儘快達到國際先進水平。

教育考察報告 篇24

　　赴美遠程教育考察報告 經省教育廳批准，安徽電大系統赴美教育考察團於今年1月底至2月上旬對美國加州大學成教院（河岸分校）、哥倫比亞大學、斯坦福大學進行參觀考察。考察的重點是加州大學河岸分校的遠程教學。副院長希拉女士帶領我們實地考察了該校的教學設施、網絡教室、雙向視頻教室、自主學習室，觀摩了教師上課情況，並就加州大學與安徽電大系統合作辦學的意向進行了有效的磋商。現將有關情況歸納如下。

　　一、辦學基本情況

　　1、師生規模。該院現有專職教職工90多人，在冊學生4萬多人。學院是開放式的，佔地面積較不大。學生學習也是自由開放式的。學習環境很好，該院的師資主要依靠加州大學，也聘請其它有實際經驗的老師，教育管理專業較大，有學員1.5萬人，教育對象都是大學後的職業培訓。各種年齡層次的學生都有。隨着中國經濟發展和對外影響越來越大，漢語言專業在美很流行。該院的不少教師都想學漢語或正在進修漢語，有不少人能用漢語同我們打招呼、問好！

　　2、辦學理念。倡導終身教育，盡力爲各類人員提供繼續教育項目。他們認爲，只有提供給社會需要的大量優質教育項目，學校才能得到發展。

　　3、開設專業。涉及社會科學、自然科學、法學、醫學、教育管理科學、國防軍事等各種領域。其中教育系統就有19種培訓項目，7種教師資格認證。比較突出的教育項目有：

　　1）教育設施規劃培訓項目。主要培訓校園規劃、設計、建設等知識和能力。

　　2）教育財政管理官員培訓項目。

　　3）教育心理測量與成長規劃項目，根據心理測量的結果，提前規劃設計教育計劃和方法，做到有針對性，分層次教育，該項目曾在中國介紹，很受歡迎。

　　4）教育技術項目。

　　5）法學護理項目。美國規定每家醫院必須配備1—2名懂得刑事法律的護士，以鑑別病人是否受到過人身傷害。

　　6）計算機技術及廣播人才、電視人纔等。

　　7）市場營銷及經濟類項目。

　　8）草坪培植與整修專門人才項目。

　　4、教育手段。充分利用網絡遠程教育，利用雙向視頻會議系統，進行交互式教學；開闢自主學習空間和環境，學生在自由寬鬆的條件下交流討論；網上學習、作業，網上討論等。

　　5、教學資源豐富。網上爲學生提供各種豐富的學習資源，同時，根據實際編寫教材，由自己出版。

　　6、考試方法。不是考學生有多少書本知識，而是考察實際應用知識和能力。多數是網上考試，要求搞出一箇設計方案。也有面試，學生較分散、較遠，須面試和答考卷的，委託學生所在地的高校代理集中考試。

　　7、重視合作辦學。

　　1）已在北京建分校，即將掛牌。

　　2）與美軍隊合作，利用軍隊廣播中心開展遠程教學。

　　3）與其它高校及企業合作辦學。

　　二、辦學的主要特點

　　1、把考試項目設計作爲學校發展的根本和基礎。該院認爲，應十分重視開拓設計實用而又是社會所需的教育培訓項目。如，草坪培植專業，教育財政管理官員培訓項目、市場營銷項目等。

　　另外，他們還特別重視開拓新的培訓項目，而且是其它高校所沒有的，不少項目在全美甚至世界上都是唯一的教育項目，這些專業雖然學校所在地生源有限，但因爲是獨特的，外地、外國都來選學，既能保證生源，又有社會知名度。

　　2、設立自主學習室。學習室寬敞舒適。類似茶坊式、咖啡屋。配備大量書籍、計算機等，學習環境和條件很好。

　　3、採用符合成人教育實際的考試評價方法。重視創新思維和動手能力，不搞死記硬背，採用網上考試。

　　4、重視合作辦學。專設國際事務部，爲軍隊培訓人才。

　　三、對電大辦學的啓示

　　1、努力開拓非學歷教育的空間。隨着社會經濟的發展，人們對學歷後教育培訓需求量增大，會有較大的發展空間。電大應在終身教育體系方面，走在前面，搶佔先機，形成自己的優勢和特色，才能發展。

　　2、要探索考試改革。應主要考察學生的運用知識能力和實際動手能力。

　　3、無論學歷教育還是非學歷教育，都應不斷開拓新的專業和項目，並重視資源建設和整合，形成自己的特色。

　　4、加強合作辦學，利用我們的優勢加強同普通高校的合作和國外高校的合作。加州大學對我們電大產生濃厚的興趣，磋商了合作意向。我們可以引進他們的教師開展培訓和其它實用項目。同時，我們可以爲對方搞漢語教育培訓（現在漢語在國際上實用價值越來越高）。也可交流師資，他們派老師教英語，我們派老師教漢語，互派訪問學者等。還可互派留學生

　　5、電大的校名容易引起誤解，人家以爲是廣播電視的或者是電機的，解釋了半天才搞清楚。我們所到之處大力宣傳電大，解釋電大。似應改爲“開放大學”或“網絡遠程教育大學”等。

教育考察報告 篇25

　　一、以先進科學的辦學理唸作支撐。

　　洋思中學“沒有教不好的學生”的辦學理念，寫在洋思校園中最醒目的位置，也烙在洋思人的內心深處，他們十幾年如一日，努力實踐“尊重主體、面向全體”的爲學思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。

　　東廬中學以“講學稿爲載體教學合一”，創新了備課模式，提高了教學效益。東廬人的改革創新精神使學校在逆境中掘起，煥發出蓬勃向上的生機和活力。

　　二、以務實高效的教學模式爲載體。

　　在科學的辦學理念指導下形成高效的教學模式。洋思中學原創了“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式。他們“以學定教”，根據學生的學情確定教學內容、教學策略。他們注重抓好起始年級，從新生進校的第一天抓起，從最後一名學生抓起。教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是基礎差的學生，課後輔導、夜間巡視、談心交流最多也是這些學生，他們優化課前準備，開展三級備課，優化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，切實提高課堂效率。他們優化課內導學策略，培養學生有效自覺的能力，優化課內的解惑策略，促進學生有效地質疑和釋疑，優化課內的訓練策略，促進學生有效鞏固和應用，優化課後的增效策略，確保進一步落實教學目標。

　　東廬中學以“講學稿”爲載體的“教學合一”的教學模式，深化創新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優化教案、師生共用”。認真設計“講學稿”，體現參與主體、師生參與充分、切合學校實際、尊重師生獨特性和差異性。在課堂教學中教師以“講學稿”爲載體，明晰學生學習思路，層層鞏固學習效果，做到“教、學、練”三結合，提高了課堂效益。

　　三、以完備嚴謹的管理模式作保障

　　洋思中學以改革開路，用責任制治校，對知識的掌握實行“堂堂清、日日清、週週清、月月清”，並充分發揮管理的育人功能，使學校管理步入民主、科學、嚴密的軌道。

　　學校在公有民營的體制下，把“包”字清進學校，在學校運作過程中層層落實，實現了人人是管理者，人人又是被管理者。

　　洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作的各個環節全部納入學校規範化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。

　　東廬中學在逆境中求思變，統一教職工認識，規範實施“講學稿”。

　　四、以一支精誠團結，師德高尚的教師團隊爲保證

　　一所必定有一箇好校長，有一支好的教師隊伍。洋思中學校長蔡林森常說“喫苦就是享福”，蔡林森靠自己的人格魅力來治校，他幾十年如一日，他所率領的洋思團隊是一支特別能喫苦、負責任、有智慧、甘於奉獻的隊伍。他們身上體現出的超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中學成功的不竭動力。

　　東廬中學教師敬業奉獻，校長在教學改革中從學校實際出發，講實效、出實招，實事求是的工作作風是該校成功的有力保證。

　　五、以教學質量贏得社會的信度

　　一所成功的學校必須要有較高的教學質量，因爲教學質量纔是教育的生命力體現，纔是教育的根本。

　　洋思中學在以“三流硬件、三流師資、三流學生”的基礎上，一舉成爲當今的中國，成爲家喻戶曉的被社會、家長讚譽的學校，很重要的是學校具有很高的教學質量。

教育考察報告 篇26

　　在基礎教育界流傳着這樣一句話:“全國教育看江蘇，江蘇教育看無錫”。無錫的基礎教育，究竟如何呢？帶着這一疑惑，我受徐州市教育局的委派來到了江蘇省無錫市，進行了爲期一年的無錫教育考察實踐活動。

　　無錫是全國首批基礎教育課改示範區。課程改革工作無論是組織形式還是經驗成績已走在前列。在此次活動中，我們主要走訪了惠山區、錫山區、濱湖區等十餘所知名學校，向那裏的老師與學生瞭解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師並採訪了教育局的一些領導。通過實際採訪與座談、參與活動，我們獲得了一些比較真實、可靠的信息，對無錫的教育現象也有了比較深刻的認識。

　　一、“崇工、善文、重教”的文化理念

　　無錫的政治、經濟、教育之所以走在全國的前列，其主要原因應是無錫人從古至今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。實際上也就是幾千年來所積澱的“吳地文化”滋養了這一方人。“崇工、善文、重教”是吳地人重視教育，注重實踐與創新，不斷總結，加大改革開放與宣傳力度的高度概括。更是吳地文化的精髓。這一理念也指導着當前的教育改革工作，與新課程改革的精神也是十分吻合的。

　　在無錫感受較深的是無錫的教育人對家鄉的熱愛和以家鄉爲自豪的精神，以及對無錫的未來充滿信心。初到無錫，市教育局組織處的言處長在介紹無錫教育時，就先談到無錫的歷史、政治、經濟。言談舉止中，無不透露出對無錫的熱愛與自豪，到了堰橋中心小學，胡校長在介紹學校情況時也是這樣，到其他學校考察、參觀，那裏的校長們也是這樣做的。而且很多學校都建起了校史陳列館與名人廳，以此來激勵師生們熱愛家鄉，奮發向上。

　　我認爲：正是這些教育人對家鄉的這種感情，才使得無錫的教育得以現在的成果。由此，我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程實施中，無錫市自上而下的相當重視，並把這項工作作爲政府行爲，而不是單純的教育行爲。在成立課改工作領導小組時，區政府的主要領導爲組長，以協調、理順各種關係，並提供人力、物力、資金等各種保障。並由政府出資聘請高校的教育專家，給予理論上的把握與實踐中的指導。他們認爲，在教育發展的今天，教育的低投入，只能以教育的低水平爲代價。有了政府的大力支持，加上領導者先進的理念，與廣大教育人的積極參與，同時還有社會各界對教育的理解、重視與支持配合，加上整個無錫已經形成了“崇工、善文、重教”的社會風氣和文化氛圍。那無錫教育的進步與發展，定是必然的。

　　二、嚴謹、高效、務實的工作作風

　　在無錫考察期間，我們一行9人走訪了十幾所學校，瞭解了校長們先進的辦學思想、教育教學管理等工作。雖各具特色，但我們有着共同的感受——那就是無錫教育人有一種嚴謹、務實的敬業精神。

　　xx中學的秦校長向我們介紹：教育科研堅決不能搞“空中樓閣”，要讓教師從身邊的事情做起，我們搞的是教研而不是科研。提出以解決教育教學中發現的實際問題爲原則，並鼓勵把教學中產生的問題結合新課程理念寫成案例。他們反對學術規範，主張用自己的語言來表達自己的體會與思想。堰橋中心小學的胡志強校長對教師們提出：事情要做，做了要說，說了要寫，寫了還要發表。特別是堰小的各種會議及活動，從籌劃到開展，各部門都能分工明確，但又團結協作。尤其值得一提的是在每次活動開展的過程當中，隨時產生非常真實、詳細的系列資料。無錫六中的領導更認爲；現代管理要從過去的硬管理轉變爲現在的軟管理，把學校的發展和教師個人的發展結合起來，即首先要有利於個人的發展，再談學校的發展。鼓勵教職工先談職業再談事業。引導每位教師先上好每一堂課，提高每節課的質量，把經驗一點一滴累積起來，目標是使教師增值。在制定學校發展規劃上，更能體現他們務實的思想：第一個5年計劃是辦象一箇學校；第二個5年計劃是辦好一箇學校；第三個5年計劃是辦特色學校；第四個5年計劃是辦成一流完中，後來又提出辦成重點中學；無錫一中也提出要求，35歲以下的教師要有3年奮鬥目標，要新秀—能手—學科帶頭人—名師—特色。濱湖區峯影小學更是提出爲了每一位學生的發展，加速教師的發展，從而推動學校的發展。我認爲：只有這種求真務實的思想、踏踏實實地做事，才能爲學校的可持續發展，提供源源不斷的動力。

　　三、校際結對，建立課改發展共同體

　　在無錫的很多學校之間，以校際結對爲形式，建立起課改發展的共同體，並以此爲載體，構建起“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的課改協作機制，達成榮辱共擔，攜手發展的目的。

　　我所考察的堰橋中心小學與西漳、長安三所中心小學，爲了進一步交流課改經驗，共享優秀資源，以教育創新爲導向，以教育科研爲手段，以課改促進師生素質、能力的提高。三校達成共識，建立了課改發展的共同體，做到了強強聯合，優勢互補，形成了競爭對手與合作伙伴的關係，真正達到了共同發展的目的。在合作中，三所學校依據目前現實情況，與課改推進的客觀需要，和多年來自己學校形成的優勢，自主決策，實施課改實驗。需要協作、研究的項目，則打破界限，實施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本着平等互利的原則，建立起平等協作的關係，形成推進課改發展的利益共同體。不存在主客雙方，而強調互補、競爭、都贏。在活動中，他們實施“走出去”“請進來”的戰略。教師們尋找高手過招、研練，開展主題觀摩、經驗介紹、聯誼等活動。充分調動教師和職能部門的參與積極性，積極開發、利用各種課程資源，不斷創新教師培訓的手段和方法，使結對活動真正成爲教師成長、學校發展的舞臺，最終達成課改實施效益的目的。並取得教育局對共同體活動的指導、調控與支持。另外，校長之間也建立起了“校長沙龍”，經常開展活動。他們在一起暢談辦學思想，探討課改方法，交流管理經驗。校長們在活動中先進的理念得以提升，在爭論中又產生新的思想。

　　四、模式，樣式！

　　在無錫考察的這段時間裏，作爲惠山區堰橋中心小學領導班子成員之一，我全方位地感受了堰小的辦學宗旨、校園文化建設、管理方法、課堂教學以及教育科研等。同時走訪了十幾所學校。的確有很多值得學習之處，通過這次考察鍛鍊活動，使我增長了見識、豐富了經歷、獲得了經驗，更得到了前所未有的鍛鍊。也使我對教育又有了進一步的認識和理解，也學到了很多工作的方法。懂得了什麼是教育思想的領導，什麼是凝聚人心的管理，體悟到學校的發展繫於老師，學校只有成爲師生的精神家園、學習樂園、自身發展的學園，才能真正帶來孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開發。

　　雖說“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿來主義”。我認爲，無錫教育模式只是我們學習和參考的樣式。借鑑他們的經驗與教訓，能使我們在教育管理與科研工作方面少走彎路，從而加速我們教育發展的進程，或者說，爲我們的發展增高了起點。但決不是模式，我們不可能照搬他們的做法。我們要有機地汲取無錫教育的先進經驗，形成自己的思想，結合我地教育發展的現狀，發揮我市、我區的教育改革的優勢，以新一輪的課程改革爲抓手，創新地開展工作，探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。對此，作爲一名普通的教育人，我滿懷信心。

教育考察報告 篇27

　　一、高起點的規劃給河西地區未來教育創造了良好的開端。

　　各校均完成了校園網的建設，這爲充分利用網上資源，全體師生能在校園各個角落瀏覽多媒體信息，下一步實現校校通工程創造了良好的開端，校園均已實現了多媒體課堂、網上交流、數字廣播、視頻會議等多功能的教學管理和教學形式。

　　二、高標準的建設爲未來教育事業打下了堅實的基礎。

　　三、多渠道籌措資金，是完成學校建設的保證。

　　在短短的五年時間內，河西地區的校園建設何以能達到如此規模，大多數學校總投資都超過20__萬元，錢從何來？這是我們最困惑，也最想破解的謎團之一。經過走訪，與熟人的私下交談，發現有以下幾個方面：

　　1、政府支持，政策傾斜，綠燈開道。張掖市教育局的賈局長在介紹張掖地區教育發展狀況時，首先提出的是前任張掖地區地委書記馬西林同志。在私下瞭解中，我們發現從學校領導到普通教師，均對馬書記抓教育讚不絕口，是馬書記提出“必須黨政一把手抓教育”、“用明天的錢辦今天的教育”、“動員一切力量辦教育”。有了政策，就有了活力，導致了高起點的規劃和高標準的建設的產生，出現了政府投資幅度大，基層辦事積極性高的良好局面。

　　2、有較活的收費政策和大膽的改革思路。我們在高臺縣一中的收費公示牌上看到，高一級新生入學除正常收費以外，每人還需交200元教育積金，高二、高三學生每人收50元。借讀生的收費標準遠高於省上制定的（這一點只是我們的猜測，因爲當我們問到這方面情況時，校領導均避而不談，市局領導則告訴我們說：“這個我們不管……”），張液四中本是一所初中，但校長大膽設想，市局同意，在校內搞了個股份制高中，是校內校，收費標準不告訴我們，但今年一次招高一學生近千人（14個教學班）。教師帶課發津貼，年終還可以分紅。

　　3、後勤管理社會化，爲學校建設帶來了資金和活力，充分體現了“用明天的錢辦今天的教育”的指導思想。我們瞭解到，各學校均有銀行貸款、工隊墊資、教職工集資、學校自籌等多方面的資金來源，而由此引起的負債數目也相當驚人。比如張掖中學，98年起籌資20__萬元動工建設，到今天還負債約千萬元。當我問及還款計劃及思路時，市局領導插話說“能歸還利息的校長就是好校長……”。

　　在11月9日的考察總結會上，全體考察組成員一致認爲：河西教育的發展可以總結爲“大三點，小三點”。其中“大三點”是“高起點的規劃，高標準的建設，多渠道籌資”；“小三點”是“一把手抓教育，舉債辦教育，規模效益”。

　　以上是我本人在10天的考察中所瞭解和感受的，有些可能與實際有出入（因爲我們的考察時間過於倉促），有些觀點也純屬個人觀點，不妥之處，請批評。

教育考察報告 篇28

　　20xx年5月下旬，筆者利用去雲南麗江參加第六屆全國生物多樣性研討會的機會，取道昆明、杭州和上海，對我國旅遊教育起步較早的幾所南方高等院校進行了考察和調研，並與相關單位旅遊專業的負責人和旅遊專家進行了廣泛地交流。5月23日，在浙江大學旅遊管理專業三年級學生章小云同學的幫助下，筆者首先拜見了管理學院高級管理培訓中心主任助理郭毅博士，在與郭博士的交談中，筆者瞭解到浙江大學管理學院下屬有四個系，即工商管理系、管理科學與工程系、旅遊管理系及農業經濟與管理系，其中旅遊管理系下設旅遊研究所和飯店管理研究所，現有師資23人。據郭博士介紹，他們系的強項是旅遊飯店管理，因而經常接待和培訓來自全國著名飯店特別是旅遊飯店的從業人員。鑑於他們的發展勢頭，大學領導層特別爲旅遊管理系制定了優惠政策，即在對外交往中把旅遊管理系提升爲旅遊學院，所謂“一套班子，兩個牌子”。

　　在郭博士的引見下，5月24日筆者拜見了浙大旅遊學院副院長、旅遊研究所副所長周玲強博士，周博士詳細向筆者介紹了旅遊管理系的發展概況。據周副院長講，浙大旅遊管理系是於x年在國家旅遊局首批投資布點的我國第一個旅遊管理本科專業的基礎上迅速發展起來的，早在x年就擁有了我國第一個旅遊管理碩士點。旅遊管理系旨在培養德才兼備的中高級旅遊業管理人才、教育人才和科研人才，主要研究方向爲旅遊業管理、旅遊飯店管理、旅行社管理、旅遊資源開發與規劃、旅遊景區規劃與管理。現有專業教師29人，其中教授4人，副教授12人，講師13人；主要學術骨幹中有博士2人，碩士12人。在交談中，周副院長高度評價了北京林業大學，特別對園林學院給予了肯定。他說：“我們相信你們北林大的水平，所以接受了貴校園林學院推薦來的學生”。筆者知道他指的是我校旅遊管理專業免試推薦的鄭聰輝同學。5月25日，筆者還在浙江日報社大樓拜見了浙大旅遊研究所副所長、旅遊地理學專家周進步教授。雖然此次相見是筆者與周先生第一次謀面，但兩人就旅遊學的話題談得非常投機。聽說筆者第二天還要去上海考察，他熱情地向筆者推薦了去上海應該會面的幾個旅遊學人士。

　　5月28日，筆者到復旦大學瞭解情況，早知道他們的旅遊管理專業屬於歷史系。有意思的是雖屬於歷史系，但也被稱爲旅遊學系。目前有教師9人，同時招收旅遊管理專業的本科生和碩士生，但規模不大。交談中瞭解到他們的強項是旅遊文化。計劃準備約見的夏林根教授,也是上海旅遊發展研究中心研究員，同時擔任上海茶文化研究中心祕書長和《發現》雜誌副理事長，是中國文化和旅遊學方面的專家，可惜趕上出差，未能謀面。

　　通過本次考察，對筆者來說，感覺收穫很大。既開闊了眼界，也增長了知識。現粗略總結以下幾點，以就正於識者。

　　1.旅遊管理專業大都是在原有的優勢背景專業基礎上發展起來的，各大學均有各自的特色。比如雲南大學最初是在英語專業基礎上成立的，後來又和工商管理合併(現在學院名稱爲工商管理與旅遊管理學院)，強強結合，達到了快速發展的效果。

　　2.旅遊管理專業的本科生招生規模受學校總體發展的制約，人數均不是很多。比如浙大，一屆只能招收50人左右。

　　3.課程設置基本上是原來的背景專業課佔據1/3，旅遊方面佔1/3，公共課佔1/3。

　　4.師資力量普遍比較強，考察的5所大學，人數上最少的也達到9人，最多的達29人。

　　5.雲南大學已經擁有旅遊管理專業的博士點。

　　本次考察得到園林學院有關方面的大力支持，筆者在此表示感謝！

　　旅遊管理教研室

　　20xx年6月12日

教育考察報告 篇29

　　蘇浙一帶歷來爲我國經濟相對較發達地區，其市場經濟化程度較高，人們的思想觀念等也相對更爲開放。爲了解現時期南方各校在學生工作方面的新觀念，新思想，從而開闊我們自身的視野，我們學生科一行四位同志利用六天時間，行程數千公里，橫跨兩省一市對上海機電學校、浙江機械學校、常州輕工業學校、無錫機械製造學校四校進行了考察學習。我們所到之處都受到兄弟學校的熱情歡迎和接待，我們通過各校領導綜合介紹，與有關教師座談與同學座談以及實地參觀等方式對各校進行了較爲細緻地瞭解，並索要了大量資料。此次考察，旅途較爲辛苦，但我們的收穫也很大，開闊了思路，樹立了我們今後工作的信心。

　　此次考察我們最大的感受是南方、北方其學生教育管理的基本思路是一致的，沒有大的區別。各校均認爲在當前激烈的市場競爭條件下，加強學生的政治思想教育，從嚴管理與要求，從而提高學生的整體素質，仍是學生工作的根本任務。這一點打消了我們過去的一些不正確想法。過去，我們總認爲南方各校重粗放，對學生管理與要求更開放，甚至放任，實際恰爲相反，有些方面比我們還要“死”，還要細。通過比較，從整體上看，我校各方面工作與四校相比，各有所長，不屬於落後的，這使我們也瞭解了我校在全國同類校中的位置，關鍵地是把各校可取之處借鑑回來爲我們所用，從而更進一步加強我們的工作。

　　以下我們將四校較爲有特色的方面予以介紹，供有關同志參考，對於與我校相似或基本相似，甚至落後於我們的方面則一併略去。

　　1、上海機電學校

　　該校五十年代建校，目前規模學生2600餘人（校本部）61個班，其中住校生1800餘人，全校教職工320人，任課教師140人，離退休職工較多。

　　我們走進校園，其校園乾淨整潔，綠化美化非常好。參觀過程中我們發現其教學樓、實驗樓、學生宿舍均爲老式建築，顯得有些破舊。

　　印象較深的是該校學生宿舍髒、亂、差，空氣不好；學生就餐在大禮堂，桌面、地上一片狼籍，剩菜剩飯到處都是，這兩項工作看來很糟糕。

　　該校食堂伙食非常好，飯菜品種多，質量好，價格便宜。

　　該校的學生工作，實行所謂“二級管理”，即“學生科、專業部”。該校將所設專業劃分爲三個專業部——機電專業部，計算機與控制專業部，基礎與管理專業部，各專業部有主任、副主任、支部書記，支部書記主要分工負責學生工作。

　　在這個管理結構中，在主管校長領導下的學生科，起到“主管校長辦公室”的作用，由職能部門變爲“協調和服務”部門，更多具體教育和管理工作則由“專業部”負責。（其學生科的作用有點類似於我校教務科的作用。）據專業部支部書記講，此種管理方式，較好地解決了“教育、教學”脫節的問題，由專業部統籌抓教學和學生工作，教師不但要教好課，還要帶好班，還要參與學生各項管理活動，教師的聘任、班主任的聘任，工資獎金等等統籌考慮，學校將各類資金全部下拔到專業部覈算。據學生科長講，他們的工作內容比較簡單輕鬆，學生的常規管理及各項教育活動，學生科要管，但專業部主任與支部書記比他們着急。學生的分配工作也由各專業部負責，分配辦起協調服務作用。

　　我們感覺到這種管理方式，雖能較好地解決“教育、教學”脫節問題，調動了任課教師的“育人”工作積極性，但多頭管理，容易職責不清產生推諉，甚至因全校步調不一致而造成混亂；多環節管理，節點過多，不利於上傳下達，信息溝通不暢，難以保證效果。

　　該校爲了解決住宿生問題，專門成立了宿舍辦公室，每天除了宿辦幹部值班，還要求一男一女兩位班主任必須值夜班

　　該校對班主任的考覈工作激勵力度較大，比如若班主任在一年的工作考覈中名列前茅，表現突出，學校將爲他晉升一級工資，以資鼓勵，時限爲一年；如果班主任連續三年均達到一流先進標準，則由浮動式獎勵定爲終身制。採取了這種獎勵辦法後比較有效地調動了班主任的工作積極性，使班主任隊伍更加穩定，工作效果更好。

　　對該校另一箇印象較深的工作是，學校校級副職，行政部門中層幹部輪崗制，使他們相互瞭解，熟悉工作，從而增進協調，輪崗時間一年，我們去時學生科長剛從食堂輪崗回來。

　　從上海機電學校我們瞭解到，XX市有統一的“學生德智體綜合測評”體系，對學生進行日常思想，行爲規範、學習方面的綜合量化考評，做爲評優、操行等級、獎學金評比，以及就業推薦等的依據。這一細化的管理值得我們認真研究學習。

　　另外該校附有獨立覈算的校辦工廠，生產實習一體，並有自己的產品。

　　2、浙江機械工業學校

　　該校佔地60畝，在校生3000人，教職工204人，任課教師104人，行政、後勤人員53人，其餘爲獨立覈算的校辦工廠職工。

　　我們來到該校在校辦主任帶領下，較詳細地參觀了學校整個設施。學校校園整潔，環境優美，教學樓也很乾淨，給人的第一印象非常好。美中不足的是學生宿舍凌亂，味道不佳。

　　據校辦主任講，該校已由省政府確定搬遷，遷往市郊。

　　我們分別與老師和學生進行了座談，我們瞭解到，該校有三個方面較爲突出：一是全校改革力度較大；二是學生三自教育抓的非常好；三是班主任考覈抓的嚴。自94年以來，該校已連續三輪以“人事、分配、教學”爲核心的全面改革，改革後有部份人員下崗，全校行政、後勤人員十分精簡，校辦工廠及三產獨立覈算，自負盈虧；教學部門教學管理也很規範，對外聘教師學校有龐大的“人才庫”，學校選擇餘地較大，從而能加強對外聘教師的管理，較好地解決了各專業師資問題。

　　學生自我教育，自我服務、自我管理是學生工作較爲重要的一環。該校團委學生科爲一箇部門，團委幹事負責組織指導“學生團委”及“學生會幹部”，工作，學生科有一專職幹事負責指導“學生自管會”的工作。“學生團委”側重團的日常工作及思想、政治教育方面的學生教育活動；“學生會”側重開展豐富多彩的第二課堂活動，而且已形成體系，比如辯論賽、文化藝術周、各科知識競賽、文藝團體活動等，省級電視臺來校爲其編制錄相全省公映。學生參加各類文藝團體及各類校園文化活動，在其“綜合考評”中佔有一項，以激勵學生多參加社會活動，培養素質。該校也制訂有“學生日常管理、行爲規範、思想和學習”的綜合考評體系。該校與我們不同的是，他們還有另一學生組織即上面提到的“學生自我管理委員會”，與校“學生團委”、“學生會”是平等的學生組織，專門負責在各日常管理活動中發揮作用，相當於我校學生會的紀檢部職能，以及生活部、體育部的部分職能，但工作內容更多，更細，組織更爲周密。據學生科同志講，浙江地區的許多中專校都設有這一組織。我們看到該校的所有學生幹部均掛牌，團的幹部爲“紅牌”，學生會的幹部爲“綠牌”，學生自管會的幹部爲“黃牌”。該校的老師也掛牌。

　　據校辦公室主任講，該校實行“全面巡察督導制”，學校成立有“巡察督導小組”，成員每週不一樣，由“校領導、中層幹部、班主任、普通任課教師、學生自管會”組成，從學生早晨起牀，到晚上熄燈睡覺，全面巡察督導各項工作，包括學生的、老師的，“督察小組”，只對校長負責。

　　另外，該校也要求班主任，每月在宿舍值班1—2次。

　　該校的“勞育課”稱爲“三自教育課”，有專任教師指導，同時也將學生分到各部門，由各部門出“帶教”老師指導，監督其工作，並給予打分，分數也在學生“日常綜合考評中”佔一項。

　　該校的班主任工作抓的比較嚴，比較細，其班主任考覈思路分爲兩部分：一是班主任本身應做的工作；另一是班主任工作實際效果部分，即班級各項工作。

　　班主任本身應做的工作佔60分，考覈的內容與我們大同小異，考覈辦法除了班主任自報、考覈員抽查外，還有“所帶班學生（包括班團幹部若干名）打分”“宿舍辦打分”、“專業科長打分”，以不同權重，記入60分之中；而“工作效果”即“班級各項工作”的分數則以百分制乘以40%以後記入班主任本人考覈分數中。這樣班主任的考覈分作爲津貼發放及班級獎懲的依據。他們的獎學金體系，評優幹、三好等也與班級考覈相關聯。

　　另外，對基礎不同的班，他們在班級考覈中採取了“係數校正法”，分爲“0.9、1.0、1.1、1.2”四個校正係數，依據是城裏及農村同學的比例，以及住校生、走讀生比例和入學途徑（面試否）等。

　　從他們的班主任考覈看，許多地方值得我們借鑑和學習。特別是“學生自管會”參與班主任考覈，“校督察組”、“專業科”參與班主任考覈等做法，有利於更公正地反映每位老師的真實工作情況。對於“所帶班學生爲本班班主任打分”這一問題，我們問學生科的同志，這樣會不會導致師生對立，甚至同學亂打的情況，他們講如果班主任在工作中沒有處理好師生關係問題，本身就是工作方法中存在不足，教育也是不成功的。在後續的考察中，我們發現常州輕校也採用此辦法，而且對提高班主任同志的責任心和全面提高工作水平有很大的促進作用。班主任費，浙江機械學校人均100元/月；常州輕校人均40元/月，另有固定部分按班內人頭給每個學生1元，他們每年都要組織全體班主任旅遊。

　　3、常州輕工業學校

　　該校總體給人的印象是乾淨整潔、規範、設施齊全先進，校園佔地150畝，十分優美寬闊，是我們所去過的中專校中硬件條件最好的學校。該校是江蘇省重點學校，目前正準備評全國重點學校。該校校本部3600餘名學生，教職工240人，任課教師120人。到達該校正逢週日，校辦主任、學生科長及學生科、教務科的老師是專門加班接待我們的。該校多學制，多種形式辦學，總規模5000學生，其中有高中二年制、初中三年制、初中四年制、高職五年制（3+2），以及與多所分校聯合辦學。該校自80年遷新址，抓住了三個機遇：一是82年鄉鎮企業紅火時，爲鄉鎮企業培養人才，得到鄉鎮企業的大力資助；二是86年省黨校需要培養檔案專業學生，與之聯辦，拔下大筆經費；三是93年自費生出現，該校走在前列。

　　該校的學生工作體制與我們相同，給我們印象較深的是，學生主管校長，除了主管生源辦（目前與學生科一同辦公）、學生科外、還主管保衛科，學生採取全封閉管理。學習時間宿舍鎖門，校園鎖門；晚間教學樓鎖門，校園鎖門，保衛科帶學生治安隊。我們一到校發現週日也有帶袖標的’勞育同學勞動，原來他們的勞育課週六、週日也要進行。

　　該校的班主任考覈工作與浙江機械學校相似，學生及各專業科等也參與考覈，班主任津帖依據考覈分數有所區別，而且與班主任任職年限掛鉤，這一點與我們相同。

　　該校充分發揮班主任的作用，各年級分別結合各自特點開展豐富多彩的教育管理活動。

　　在與領導及老師座談中，我們體會到，該校在各項工作中，自加壓力，有一種緊迫感。他們認爲只有培養高素質，有能力，有水平的學生，才能創出自己的牌子，因此他們提出要建設具有一流學校、一流設備、一流質量、一流效益的全國重點中專。學生科長講，由於他們學校在江蘇省有較高的聲譽，因此目前上門要畢業生的單位很多，學生分配也不錯，但這種情況不會持久，居安思危，纔能有備無患。對於生源問題，就學生科長講，目前本地區農民已開始不太重視戶口，而重視工作就業，因此解決好學生的去向問題，將關係到學校的發展。

　　該校學生工作較爲全面，爲了解決特困生問題，他們建立了“扶困基金”，學校每年拿出6萬元，另外由女工工會發起，每個教師每月省節10元錢注入基金，加上工廠募捐，事業有成的畢業生贊助學校等，他們較好地解決了特困生問題，按學生科老師講，“真愛才能教育學生”。

　　另外，該校的熱情接待，也另我們十分感動，要加強聯繫，相互協做，並邀請我們帶班主任、學生幹部等到那裏參觀、遊玩，他們將給予大力幫助。

　　4、無錫機械製造學校

　　無錫機械製造學校爲我們考察學習的最後一站。

　　該校3100餘學生，全部住校，70個班級。該校也爲老校，設施齊全，學校的實驗實習搞的較好。他們建有“工業中心”，使專業實習更貼近工廠實際；按他們的思路講，他們的畢業生所使用的專業設備是行業中最先進的，學生到單位後，馬上可從事生產，因而他們的畢業生包攬了本地區三分之二的企業就業需求。他們經常請本地區企業領導參觀他們的管理及教學，注重宣傳自己，全社會公共關係搞的比較好。

　　該校的班主任考覈一學期兩次，每次依據考覈結果發放獎金，平時則按月發放津貼，每月每位班主任20元。該校建立了“黨員聯繫班級制度”以及“專業科長帶班主任的辦法”。每個黨員必須成爲一箇班的副班主任，參與學生思想教育等活動。專業科長帶班則爲了解學生情況從而在要求教師教學時考慮學生因素。另外，該校特別重視學生黨員的培養與發展工作，每年發展學生黨員20餘名，學生黨校搞的比較好。後來我們瞭解到，該校黨委書記主管學生工作。

　　在座談中我們注意到，該校認爲作爲畢業生，成績是第二位的，能力突出纔是首要的問題，因而他們認爲應大力組織學生各項活動。就演講來講，他們要求，一年級學生可帶稿；二年級學生可帶提綱；三年級學生要脫稿；四年級學生可現場就某個問題發表層次清楚的演說。學生科長講，他們的就業指導工作是從一年級開始的，每個年級在就業問題上要求學生有不同的認識和心理準備，從而使學生從一入校就知道如何發展自己。

　　該校建有“校內希望工程”，XX市有專項資金下拔，另外學校自籌，吸收贊助等也較好地解決了特困生問題。

　　該校的其他方面工作與我們大同小異，比如學生宿舍工作，基本與我們相同，效果也不錯。

　　以上是對南方四所學校進行考察的基本情況，所提到的各方面工作只是概括的提煉，實際的內容很多，有些甚至相當煩瑣。個別方面我們從體系上看，就感到實施起來會很困難。在工作思路和方案上，一箇非常完備的體系、制度並不一定實施效果就好，其關鍵在於多大程度才能落實下去。一項工作改革，“既要好看，又要好喫”，要有效纔行，這是我們接觸到四校大量的不同管理思想和教育方法後的感覺，因此我們只有批判地借鑑，結合我們自己的現實取捨。總之，這次考察學習，使我們開闊了思路，增長了見識，也認識了我們自己的工作現狀，尤其對南北方的差異有了感性的認識。這次考察也鍛鍊了我們的幹部隊伍，認識到了我們工作的重要性，尤其是督促了評估之後我們對學生工作新的思考。考察之後的有關建議及我們自身工作的整改設想，我們將在更加充分地分析研究之後提出。