生物實驗報告

生物實驗報告（通用29篇）

生物實驗報告 篇1

　　一、實驗目的

　　瞭解高架十字迷宮實驗的原理以及意義，掌握高架十字迷宮實驗的操作方法

　　二、實驗原理

　　高架十字迷宮(High plus maze）是利用動物對新異環境的探究特性和對高懸敞開臂的恐懼形成矛盾衝突行爲來考察動物的焦慮狀態。高架十字迷宮具有一對開臂和一對閉臂，齧齒類動物由於嗜暗性會傾向於在閉臂中活動，但出於好奇心和探究性又會在開臂中活動，在面對新奇刺激時，動物同時產生探究的衝動與恐懼，這就造成了探究與迴避的衝突行爲，從而產生焦慮心理。而抗焦慮藥物能明顯增加進入開臂的次數與時間，十字迷宮距離地面較高，相當於人站在峭壁上，使實驗對象產生恐懼和不安心理。高架十字迷宮被廣泛應用於新藥開發/篩選/評價、藥理學、毒理學、預防醫學、神經生物學、動物心理學及行爲生物學等多箇學科的`科學-研究和計算機輔助教學等領域，是開展行爲學研究尤其是焦慮抑鬱研究的經典實驗。

　　三、實驗動物與器材

　　昆明種小鼠（18-22g），高架十字迷宮（廣州飛迪生物科技有限公司），數據線，電源，電腦

　　四、實驗操作

　　1.雙擊左鍵“動物行爲學分析系統”

　　2.進入系統之後，點擊“高架十字迷宮實驗視頻分析系統”

　　3.點擊自己的實驗賬號進入系統，在這裏選擇root賬號，默認密碼爲空

　　4.在左側邊欄右擊“我的實驗”，然後在打開的實驗信息欄中填寫所需信息，例如輸入實驗名稱“高架”

　　5.填寫完畢後，在左側側邊欄單擊“我的實驗”樹狀欄打開剛纔建立的實驗名稱“高架”，右擊實驗名稱，單擊“添加動物”，然後填寫動物的相關信息，例如動物名稱“1”，分組爲1。

　　6.點擊分組“1”，在菜單欄上選擇最後一箇圖標“系統設置”，再點擊“視頻”出現如下顯示框：

　　7.右擊以上實驗框中左邊欄中的“高架”，可以顯示出“添加實驗箱”，輸入實驗箱信息，例如名稱爲“1”

　　8.點擊按鈕“設置當前圖像爲背景”；

　　9.接着再次點擊“高架”樹樁目錄可以看到開始設置的實驗箱“1”，點擊進入，下層目錄會出現五個分支“開臂1”“開臂2”“閉臂1”“閉臂2”“中央區域”

　　10.選定“活動區”，就可以選定菜單欄上面各種工具劃定活動區區域大小，如下圖所示：

　　11.選擇合適的識別算法和動物顏色，根據動物在畫面中的大小調節動物大小，以及根據識別情況調節靈敏度，根據實際測量設置活動箱的高度和寬度，如下圖所示：

　　12.然後就可以點擊“保存”按鈕保存設置，開始實驗錄像的錄製

　　13.點擊主菜單欄第一個按鈕開始錄製，出現如下顯示框：

　　在顯示框中選定待錄像動物和錄像時間等信息，然後點擊“開始錄像”，記錄5分鐘內的活動情況，錄製完成後點擊“退出”後直接退出。

　　14.點擊主菜單欄第三個按鈕“分析數據”分析剛纔錄製的錄像，出現如下顯示框：

　　15.設置開始和結束時間的區間範圍可以得出不同時間段的實驗結果，如果想導出excel的結果表單，可以點擊上方“導出結果”導出數據文件，錄像文件默認存儲在程序文件夾裏的“Record”文件夾裏

　　16.也可以在右側動物欄中最左側右擊，選擇錄像分析，查看軌跡等功能，對數據進行進一步分析。

　　五、實驗結果及討論

　　將測試小鼠編號爲M1~M6，分別對其進行測試得到實驗結果如下表1.

　　表1高架十字迷宮結果記錄表

　　小鼠編號M1 M2 M3 M4 M5 M6

　　總時間(s) 220 220 220 220 220 300

　　進臂總次數8 10 10 9 9 10

　　中央進入次數7 10 11 9 9 11

　　進臂總時間(s) 181.27 151.93 98.67 77.73 154.27 129.55

　　中央滯留時間(s) 38.73 68.07 121.33 142.27 65.73 170.45

　　開臂滯留時間(s) 0 0 0 44 0.2 55

　　閉臂滯留時間(s) 181.27 151.93 98.67 33.73 154.07 74.55

　　開臂進入次數0 0 0 5 1 3

　　閉臂進入次數

　　8 10 10 4 8 7

　　開臂滯留時間百分比(%) 0 0 0 20 0.09 18.33

　　閉臂滯留時間百分比(%) 82.39 69.06 44.85 15.33 70.03 24.85

　　開臂進入次數百分比(%) 0 0 0 27.78 5.56 14.29

　　閉臂進入次數百分比(%) 53.33 50 47.62 22.22 44.44 33.33

　　M1~M3小鼠首先經過跳臺實驗才進行高架十字迷宮，而M4~M6首先進行了高架十字迷宮，而且，M4、M5在進行實驗前受到了強烈的電刺激，M6未受到任何刺激即進行高架十字迷宮實驗。

　　由表1可知，M1~M3在經過跳臺實驗的5min訓練與5min記憶測試後，進行高架十字迷宮結果顯示3只小鼠均未曾進入開臂區域，開臂進入次數百分比與開臂滯留時間百分比均爲0，表現出極高的焦慮狀態(宗紹波等20xx)。而M4、M5在受到強烈電刺激後，開臂進入次數百分比（%）M4（27.78）大於M6（14.29），而M5（5.56）小於M6（14.29）；開臂滯留時間百分比（%）M4（20）大於M6（18.33），而M5（0.09）小於M6（18.33）。M4與M5在面對強烈電擊刺激後，表現出不同的結果，M4相對M6緩解了焦慮情緒，而M5相對M6焦慮狀態加深，但是依舊比M1~M3更不焦慮。

　　故認爲，強烈的電刺激對小鼠的焦慮狀態的影響有個體差異，有的小鼠會因此而焦慮，有的小鼠則感到放鬆，而M1~M3在跳臺實驗中長時間受到輕微電刺激，焦慮狀態嚴重，小鼠的恐懼顯著強於探索的衝動。但是M4與M6的測試結果雖然顯示M4沒有M6焦慮，數據卻並不具有顯著的差異，故可能是個體差異，需要進行多次重複實驗才能確定強烈電刺激對緩解焦慮是否有效，可能進行多次重複實驗後可以發現，M6焦慮程度屬於個體因素，強烈電刺激會讓小鼠產生焦慮，只是焦慮的強度有所浮動。

　　M1~M6的實驗過程均設定爲300s，但是最終導出數據顯示M1~M5測試時長均爲220s，僅M6測試時間符合設定爲300s.但是M1~M6測試錄像導出後均爲300s時長，因此可能是軟件分析功能出現了一些問題。

　　高架十字迷宮實驗在進行中還要注意一些步驟，比如，實驗開始時，實驗者需手持小鼠使其背對實驗者放置在開臂和閉臂的結合處，使小鼠從中央格面面向閉合臂，且實驗中所有小鼠均需面對同一開臂，否則可能會產生數據偏差(王維剛等20xx)。如果在實驗中小鼠從高架十字迷宮上掉落，需要立即從地上抓起放回迷宮並記錄該意外事件，在數據處理時分析影響。

　　六、參考文獻

　　王維剛,吳文婷,周嘉斌,嚴惠敏(20xx).小鼠動物實驗方法系列專題(五) 應用高架十字迷宮

　　分析小鼠焦慮行爲. 中國細胞生物學學報, (05): 466-472

　　宗紹波,魏盛,蘇雲祥,張惠雲,喬明琦(20xx).焦慮大鼠模型高架十字迷宮實驗的複測信度檢

　　驗及參數相關性分析. 中國醫藥導報, (30): 5-7

生物實驗報告 篇2

　　實驗目的

　　⒈學習並掌握動物細胞培養的無菌操作技術。

　　⒉瞭解原代細胞培養的基本方法及操作過程。

　　⒊學習細胞計數及營養液的配製。

　　實驗原理

　　⒈細胞原代培養

　　原代細胞培養是指直接從動物體內獲取的細胞、組織和器官，經體外培養後，直到第一次傳代爲止。這種培養，首先用無菌操作的方法，從動物體內取出所需的組織（或器官），經消化，分解成單個遊離細胞，在人工培養下，使其不斷的生長及繁殖。

　　細胞培養是一種操作繁瑣而又要求十分嚴謹的實驗技術。要使細胞能在體外長期生長，必須滿足兩個基本要求：一是供給細胞存活所必須的條件，如適量的水、無機鹽、氨基酸、維生素、葡萄糖及其有關的生長因子、氧氣、適宜的溫度，注意外環境酸鹼度與滲透壓的調節。二是嚴格控制無菌條件。

　　⒉細胞死活鑑定死活細胞的鑑定方法有很多種，常用的.有染色法和儀器分析法。染色法是常用的細胞死活鑑定方法，簡便，易於操作。不同的死活細胞鑑定方法有各自不同具體的反應機理，但無論採用何種辦法，都是利用了死活細胞在生理機能和性質上的差異。

　　染色法分化學染色法和熒光染色法，根據染色機理的不同，染料或使死細胞着色，或使活細胞着色。

　　死活細胞在生理機能和性質上的差異主要包括：

　　☆死活細胞細胞膜通透性的差異：活細胞的細胞膜是一種選擇性膜，對細胞起保護和屏障作用，只允許物質選擇性的通過；而細胞死亡之後，細胞膜受損，通透性增加。常用的以臺盼藍鑑別細胞死活的方法就是利用了這一性質。臺盼藍，又稱錐藍，是一種陰離子型染料，不能透過完整的細胞膜。所以經臺盼藍染色後只能使死細胞着色，而活細胞不被着色。甲基藍有類似的染色機理。植物細胞的質壁分離也可鑑定死活。

　　☆死活細胞在代謝上的差異：是採用美藍染料鑑定酵母細胞死活的依據。美藍是一種無毒染料，氧化型爲藍色，還原型爲無色。由於活細胞中新陳代謝的作用，使細胞內具有較強的還原能力，能使美藍從藍色的氧化性變爲無色的還原型，因此美藍染色後活的酵母細胞無色；而死細胞或代謝緩慢的老細胞，則因它們的無還原能力或還原能力極弱，使美藍處於氧化態，從而被染成藍色或淡藍色。

　　除此之外，還有一些細胞器的專有染料。如液泡系的專有染料中性紅。中性紅是一種低毒性染料，可以使活細胞液泡着紅色，而細胞質和細胞核不被着色；死細胞的液泡不被着色或淺染，染料彌散於整個細胞中，細胞核和細胞質被染成紅色。有時侯爲了增加染色效果可以將兩種染料結合使用，如甲基藍-中性紅混合染色法。

　　實驗用品

　　⒈材料小白鼠

　　⒉試劑

　　臺盼藍、伊紅、PBS緩衝液、細胞培養液（含生長因子）

　　⒊器材

　　剪子、棉球、75%酒精、移液槍、無菌操作檯、正置光學顯微鏡、倒置光學顯微鏡、解剖盤、滴管、離心管、離心機、注射器、Eppendorf管、培養皿、酒精燈、塑料培養皿、載玻片、蓋玻片、血細胞計數板

　　實驗步驟

　　⒈取材

　　取小鼠一隻，採用斷頭法處死。清水洗小鼠浸入75%酒精中消毒3min，取出轉入超淨工作臺內的解剖盤中，無菌操作打開腹腔，取出其脾臟，除去其周圍的脂肪組織，並用PBS液自上而下淋洗1-2次，轉入無菌培養皿中待用。

　　⒉分離脾細胞

　　用滴管向培養皿中注入30滴PBS緩衝液，再用“L”型針頭注射器在皿中吸取0.2毫升PBS液注入脾臟，注射時沿長軸注射。然後再用針頭在脾臟上扎眼，並用“L”型針頭輕輕刮出脾細胞。在均勻吹勻脾臟細胞。

　　吸取上述分離的單個脾細胞懸液，放入Eppendorf管中，使量至1mL，以1000r/min離心5min。⒊培養脾細胞

　　取塑料培養皿一套，用移液槍吸取培養液2mL加入塑料皿中，並將皿標記待用。取離心後的Eppendorf管，棄去上清液，用移液槍（200ul）吸取塑料皿中的培養液400ul加入棄去上清的Eppendorf管中，用槍頭吹勻管底的脾細胞，吸取200ul脾細胞懸液接種於上述塑料皿中，混勻後放入37°C，5%CO2的培養箱中培養。

　　⒋配製染液

　　用生理鹽水配成5%臺盼藍染液，備用。⒌染色

　　取0.5mL細胞懸濁液放入試管中，加入1-2滴染液。混合。2-5min後將細胞放在血細胞計數板上觀察死活情況，注意不要有

　　氣泡產生，放大倍數爲10×10。染色後活細胞不着色，死細胞顯示藍色。注意染色時間不能超過15min，否則染液將細胞毒殺。

　　⒍計數

　　在10×10倍的顯微鏡下觀察，計算血細胞計數板的4個4小方格的細胞數量。包括細胞總數與死細胞數量。壓線者計上不計下，計左不計右。

　　⒎計算細胞活力

　　根據公式：細胞活力=(總細胞數-死細胞數)/總細胞數×100%

　　實驗結果

　　臺盼藍染色後的細胞（10×10）伊紅染色後的細胞（10×10）

　　總細胞數和活細胞數統計表（10×10）

　　項目自己培養細胞老師培養細胞總細胞數箇/ml活細胞數箇/ml細胞活力1.4×1067.5×1053.0×1055.5×10521.4%73.3%分析與討論

　　⒈結果分析

　　本次實驗中我們小組自己培養細胞所測細胞活力爲21.4%，並不算高，分析得應有以下原因可能影響實驗結果（包括誤差）：

　　⑴若在無菌操作的過程中操作不規範，導致染菌，會極大的影響觀察，導致實驗失敗。

　　⑵若在離心分離呈單細胞的過程中離心機轉速過快或時間過長很可能會導致細胞破裂，導致小鼠脾細胞大量死亡。

　　⑶染色時間過長，或觀察時間過長都會導致染色試劑將細胞殺死，使細胞活力驟降，這是導致細胞活力比較低的重要原因。

　　⑷實驗中的一些操作不正確或不規範的情況、計算帶來的誤差等也會直接導致實驗誤差。

　　⒉注意事項

　　⑴嚴格進行動物消毒，需用75%酒精消毒。

　　⑵嚴格進行無菌操作，防止細菌、黴菌、支原體污染，避免化學物質污染。

　　⑶吸取液體前，瓶口和吸管硬行火焰消毒；吸取液體時，避免碰撞。

　　⑷離心管入臺前，管口、管壁應消毒。

　　⑸實驗者離開超淨臺時，要隨時用肘部關閉工作窗。

　　⑹器材使用時既要注意用火焰消毒，又要防止燙傷、燙死細胞。

生物實驗報告 篇3

　　實驗名稱:用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質流動

　　一、實驗目的

　　1.初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。

　　2.觀察高等植物的葉綠體在細胞質基質中的形態和分佈

　　二、實驗原理

　　高等植物的葉綠體呈橢球狀,在不同的光照條件下,葉綠體可以運動,改變橢球體的向,這樣既能接受較多的光照,又不至於被強光灼傷。在強光下,葉綠體以其橢球體的側面朝向光源;在弱光下,葉綠體以其橢球體的正面朝向光源。因此,在不同光照條件下采集的葫蘆蘚,其小葉內葉綠體橢球體的形狀不完全一樣。

　　活細胞中的細胞質處於不斷的流動狀態，觀察細胞質的流動，可以用細胞質基質中的葉綠體的運動做爲標誌。

　　三、材料用具

　　蘚類的葉，新鮮的黑藻，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，刀片，培養皿，鉛筆

　　四、實驗過程(見書p30)

　　1.製作蘚類葉片的臨時裝片

　　2.用顯微鏡觀察葉綠體

　　3.製作黑藻葉片臨時裝片

　　4.用顯微鏡觀察細胞質流動

　　五、討論

　　1.細胞質基質中的葉綠體是否靜止不動，爲什麼?

　　2.葉綠體的形態和分佈與葉綠體的功能有什麼關係?

　　3.植物細胞的細胞質處於不斷的流動狀態，這對於活細胞完成生命活動有什麼意義?

　　4.用鉛筆畫一箇葉片細胞，標出葉綠體的大致流動方向。

生物實驗報告 篇4

　　用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質流動

　　1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。

　　2、觀察高等植物的葉綠體在細胞質基質中的形態和分佈。

　　高等植物的葉綠體呈橢球狀，在不同的光照條件下，葉綠體可以運動，改變橢球體的方向，這樣既能接受較多的光照，又不至於被強光灼傷。在強光下，葉綠體以其橢球體的側面朝向光源；在弱光下，葉綠體以其橢球體的正面朝向光源。因此，在不同光照條件下采集的葫蘆蘚，其小葉內葉綠體橢球體的形狀不完全一樣。活細胞中的細胞質處於不斷的流動狀態，觀察細胞質的流動，可以用細胞質基質中的.葉綠體的運動做爲標誌。　

　　步驟：製作蘚類葉片的臨時裝片；用顯微鏡觀察葉綠體；製作黑藻葉片臨時裝片；用顯微鏡觀察細胞質流動

　　3、材料：蘚類的葉，新鮮的黑藻，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，刀片，培養皿，鉛筆

　　4、問題：細胞質基質中的葉綠體是否靜止不動，爲什麼？葉綠體的形態和分佈與葉綠體的功能有什麼關係？植物細胞的細胞質處於不斷的流動狀態，這對於活細胞完成生命活動有什麼意義？用鉛筆畫一箇葉片細胞，標出葉綠體的大致流動方向。

生物實驗報告 篇5

　　實驗一練習使用顯微鏡

　　目的要求

　　1、練習使用顯微鏡，學會規範的操作方法。

　　2、能夠獨立操作顯微鏡。

　　3、能夠將標本移動到視野中央，並看到清晰的圖象。材料用具：

　　顯微鏡、e字玻片（寫有上字的玻片）、動植物永久玻片、擦鏡紙、紗布

　　方法和步驟

　　一、取鏡和安放

　　1.右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

　　2.把顯微鏡放在實驗臺上，略偏左（顯微鏡放在距實驗臺邊緣7釐米左右處）。安裝好目鏡和物鏡。

　　二、對光

　　3.轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2釐米的距離)。

　　4.把一箇較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內(右眼睜開，便於以後同時畫圖)。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡，可以看到白亮的視野。

　　三、觀察

　　5.把所要觀察的玻片標本（也可以用印有“e”字的薄紙片製成）放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。

　　6.轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本爲止（眼睛看着物鏡，以免物鏡碰到玻片標本）。

　　7.左眼向目鏡內看，同時反方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像爲止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

　　注意事項

　　1、注意安全，不要損傷顯微鏡、目鏡和物鏡。

　　2、材料對準通光孔，用壓片夾將玻片壓好。

　　3、下降鏡筒時，不要注視目鏡，一定要注視物鏡，以免損壞玻片標本和物鏡鏡頭。

　　4、取下玻片標本時要小心;

　　5、實驗完畢，把顯微鏡的外表擦拭乾淨。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，並將鏡筒緩緩下降到最低處。最後把顯微鏡放進鏡箱裏，送回原處。

　　實驗二觀察人體的基本組織

　　目的要求：

　　1.觀察人體基本組織的永久切片，認識人體的四種基本組織；

　　2.描述同一種組織中細胞的共同特點；

　　3.描述不同組織中細胞形態上的不同之處；

　　4.根據觀察，概述組織的共同特點，形成組織的概念。材料器具：

　　顯微鏡；扁平上皮、立方上皮、柱狀上皮等上皮組織玻片；橫紋肌、骨骼肌、心肌等肌肉組織玻片；骨、軟骨、血液、韌帶、肌腱、脂肪等結締組織玻片；神經組織的玻片。

　　方法步驟：

　　1.根據教師提供的玻片，逐個在顯微鏡低倍鏡下認真觀察，注意細胞的形態特徵和細胞間的聯繫特點。

　　【思考】

　　1.上皮組織一般都分佈在人體的什麼位置?想一想，上皮組織有什麼主要的功能?

　　2.神經組織的主要功能是“接受刺激，產生和傳導興奮”，構成神經組織的細胞結構上有什麼特點與這種功能相適應?3.請試着用自己的語言，給組織下定義。

　　實驗三用顯微鏡觀察人血的永久塗片

　　實驗方案

　　一、取鏡和安放

　　一手握鏡臂，一手託鏡座,將顯微鏡從鏡箱中取出並放在實驗臺上，略偏左。

　　二、對光

　　1、轉動轉換器，使低倍物鏡正對通光孔。

　　2、轉動遮光器，選擇較大的光圈對準通光孔。

　　3、一眼注視目鏡內，一眼睜開，同時把反光鏡轉向光源，通過目鏡看到白亮視野後並報告教師。

　　三、觀察

　　1、把塗片放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。

　　2、從側面注視物鏡，轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩慢下降接近塗片。

　　3、一眼注視目鏡內，同時反方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直至看到物像，再略微轉動細準焦螺旋，直至物像清晰，報告老師。

　　4、正確填寫實驗報告。

　　四、整理

　　1、取下塗片並復位。

　　2、用紗布擦拭顯微鏡外表。

　　3、轉動轉換器，讓兩物鏡偏到兩旁，並將鏡筒降至最低位置。

　　4、將顯微鏡放回鏡箱。

　　實驗四觀察小魚尾鰭內血液的流動

　　一、目的要求：

　　1.觀察血液在血管內的流動。

　　2.嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內的流動情況。

　　二、材料用具：

　　尾鰭色素少的小魚、顯微鏡、培養皿、滴管、棉絮。

　　三、實驗步驟：

　　1、檢查實驗材料用具

　　2、仔細檢查實驗材料用具是否齊全

　　3、取放、組裝、調試顯微鏡

　　4、取放顯微鏡的步驟、方式是否正確；組裝、調試顯微鏡的方法是否科學。

　　四、實驗操作與觀察

　　1、用浸溼的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀幹部包裹起來，露出口和尾部。

　　2、將小魚平放在培養皿中，使尾鰭平貼在培養皿上，並在尾鰭上放載玻片。

　　3、將培養皿放在載物臺上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內血液的流動情況。

　　4、找到管徑最小的血管，注意觀察血液在這種血管中的流動情況。

　　5、注意觀察管徑最小的血管是由什麼血管分支而來的，它最終又匯入什麼血管中。

　　五、清潔、整理實驗用具

　　1將顯微鏡復原，放回顯微鏡箱。

　　2將培養皿、滴管等沖洗乾淨並清潔實驗桌面。

　　六、注意事項

　　1、是否用浸溼的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀幹部包裹起來。

　　2、是否露出小魚的口和尾部。

　　3、小魚的尾鰭是否平貼在培養皿上。

　　4、是否在小魚的尾鰭上放載玻片。

　　5、是否用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內血液的流動情況。

　　6、是否找到管徑最小的血管。

　　7、實驗後是否將小魚放回魚缸

　　實驗五魚鰭在游泳中的作用

　　引課：提起魚，大家都不陌生，魚在水中能自由自在的遊動，既能向前遊動，又能上浮，下潛，還能轉彎以及停留在一定的水層。那麼，魚在游泳中各種鰭起什麼作用呢？今天，我們就來探究一下魚鰭在游泳中的作用。

　　方法一：模型模擬法（當不能用直接實驗法做實驗時，可以用模擬實驗代替實驗法，即用模型代替實驗對象進行實驗，模擬實驗的缺點是：其研究結果易受模型的侷限，得出的結論不一定完全可靠。一般來說模型與實驗對象的相似程度越高，實驗的效果越好。）

　　方法二：剪除魚鰭法（太殘忍）

　　方法三：捆紮魚鰭法注意事項：（對實驗材料用具的選擇是實驗成敗的關鍵，如對魚體大小的選擇，捆綁魚體的夾板和線繩的選擇等。經實踐證明魚體大小以6～10cm長爲宜，捆綁魚鰭用紗布較佳，捆綁鰭用輕且不易滑脫的材質爲宜，如用輕的木片、塑料片等。要鼓勵學生自行完成探究實驗，培養學生動手能力。在實驗探究鰭對魚運動的作用時，應引導學生想辦法只對單一因素進行觀察，而限制其他因素的干擾，即分別探討某一種鰭對魚的作用，並作好實驗記錄。）下面我們就來開始我們的`探究過程：

　　一、提出問題：魚在游泳時，胸鰭、背鰭、尾鰭分別起什麼作用

　　二、作出假設：魚在游泳時，胸鰭、背鰭起平衡魚體的作用，其中胸鰭有轉換方向的作用，背鰭能防止魚體側翻；尾鰭產生前進的動力，決定運動的方向。

　　三、制定計劃：

　　實驗材料及用具：四個玻璃缸、四條大小相同的鯽魚、輕的木片或塑料片、細繩子、紗布。

　　實驗步驟：

　　1、在四隻大玻璃缸上分別標上A、B、C、D，然後注水，水的高度爲缸高的三分之二左右。

　　2、對三條鯽魚做如下處理：

　　用木片和繩子縛住第一條鯽魚的胸鰭後放入A缸用木片和繩子縛住第二條鯽魚的背鰭後放入B缸用木片和繩子縛住第三條鯽魚的尾鰭後放入C缸第四條鯽魚做對照，不做任何處理直接放入D缸

　　3、觀察四條鯽魚的運動情況

　　四、實施計劃

　　現象：

　　A缸中的鯽魚能夠向前運動，但左右搖擺不定，不能轉向，不能掌握平衡。

　　B缸中的鯽魚能夠向前運動，但魚體側翻，不能維持魚體的直立狀態。

　　C缸中的鯽魚能保持魚體平衡，但基本上沒有前進。

　　D缸中的鯽魚既能平衡身體，又能自由自在向前遊動。

　　五、分析結果，得出結論

　　魚游泳時，主要靠身體軀幹部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭可以產生前進的動力，同時還有決定魚運動方向的作用。

　　六、表達與交流

　　臀鰭：協調其它各鰭，起平衡作用，若失去，身體輕微搖晃。

　　腹鰭起到穩定流經身體的水流的作用，也有平衡和穩定的作用。

生物實驗報告 篇6

　　一、實驗目的

　　1.初步學會觀察植物細胞質壁分離和復原的方法。

　　2.理解植物細胞發生滲透作用的原理。

　　二、實驗原理

　　當細胞液的濃度小於外界溶液的濃度時，細胞液中的水分就透過原生質層進入外界溶液中，使細胞壁和原生質層都出現一定的收縮。由於原生質層比細胞壁的收縮性大，當細胞不斷失水時，原生質層就會與細胞壁逐漸分離開，也就是分升了質壁分離當細胞液的濃度大於外界溶液的濃度時，外界溶液中的水分就透過原生質層進入細胞液中，整個原生質層就會慢慢地恢復成原來的狀態，使植物細胞逐漸發生質壁分離復原。

　　三、材料用具

　　紫色洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、刀片、吸水紙、清水、0.3g/ml蔗糖溶液

　　四、實驗過程(見書P60)

　　物理實驗報告——化學實驗報告——生物實驗報告——實驗報告格式——實驗報告模板

　　五、討論

　　1.如果將洋蔥表皮細胞浸潤在與細胞液濃度相同的蔗糖溶液中，這些表皮細胞會出現什麼現象?

　　2.當紅細胞細胞膜兩側的溶液具有濃度差時，紅細胞會不會發生質壁分離現象?爲什麼?

　　3.畫一箇細胞在正常狀態下到經過0.3g/ml蔗糖溶液處理，再經過清水處理的細胞變化的一系列模式圖。

生物實驗報告 篇7

　　實驗日期： 年月 日

　　組長： 組員：

　　一、實驗要求

　　1、練習使用顯微鏡，學習規範的操作方法。

　　2、能夠獨立操作顯微鏡。

　　3、能夠將玻片標本移動到視野中央，並看到清晰的圖像。

　　二、實驗原理

　　三、材料用具

　　顯微鏡，寫有“上”字的玻片，動物、植物玻片標本，擦鏡紙，紗布。

　　四、方法與步驟

　　（一）取鏡和安放

　　1、右手握住鏡臂，左手托住鏡座

　　2、把顯微鏡放在實驗臺上，略偏左。安裝好目鏡和物鏡。

　　（二）對光

　　3、轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔（物鏡的前端與載物臺要保持2釐米的距離）。

　　4、把一箇較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內（右眼睜開，便於以後同時畫圖）。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡，以看到白亮的視野。

　　（三）觀察

　　5、把所要觀察的玻片標本（也可以用印有“e”字的薄紙片製成）放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。

　　6、轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本爲止（眼睛看着物鏡，以免物鏡碰到玻片標本）。

　　7、左眼向目鏡內看，同時反方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像爲止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

　　注意事項：

　　1、實驗完畢，把顯微鏡的外表擦拭乾淨。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到峽谷旁。最後把顯微鏡放進鏡箱裏，

生物實驗報告 篇8

　　實驗五比較酶和Fe3+的催化效率

　　考點提示：

　　(1)爲何要選新鮮的肝臟?因爲在不新鮮的肝臟中，過氧化氫酶的活性會由於細菌的破壞而降低。

　　(2)該實驗中所用試管應選較粗的還是較細的?爲什麼?應選用較粗的，因爲在較細的試管中容易形成大量的氣泡，而影響衛生香的復燃。

　　(3)爲何要選動物的肝臟組織來做實驗，其他動植物的組織的研磨液能替代嗎?因爲肝臟組織中過氧化氫酶含量較豐富;其它動植物組織也含有少量的過氧化氫酶，所以能夠替代。

　　(4)相同質量的塊狀肝臟和肝臟研磨液，哪一個催化效果好?爲什麼?研磨液效果好;因爲它增加過氧化氫酶與過氧化氫的接觸面積。

　　(5)滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時，可否共用下個吸管?爲什麼?不可共用，防止過氧化氫酶與氯化鐵混合，而影響實驗效果。

　　實驗六色素的提取和分離

　　1、原理：葉綠體中的色素能溶解在有機溶劑丙酮或無水乙醇——提取色素

　　各色素在層析液中的`溶解度不同，隨層析液在濾紙上擴散速度不同——分離色素

　　2、步驟：

　　(1)提取色素研磨

　　(2)製備濾紙條

　　(3)畫濾液細線：均勻，直，細，重複若干次

　　(4)分離色素：不能讓濾液細線觸及層析液

　　(5)觀察和記錄：結果濾紙條上從上到下依次爲：橙黃色(胡蘿蔔素)、黃色(葉黃素)、藍綠色(葉綠素a)、黃綠色(葉綠素b)。

　　考點提示：

　　(1)對葉片的要求?爲何要去掉葉柄和粗的時脈?綠色、是深綠色。因爲葉柄和葉脈中所含色素很少。

　　(2)二氧化硅的作用?不加二氧化硅對實驗有何影響?

　　爲了使研磨充分。不加二氧化硅，會使濾液和色素帶的顏色變淺。

　　(3)丙酮的作用?它可用什麼來替代?用水能替代嗎?

　　溶解色素。它可用酒精等有機溶劑來代替，但不能用水來代替，因爲色素不溶於水。

　　(4)碳酸鈣的作用?不加碳酸鈣對實驗有何影響?

　　保護色素，防止在研磨時葉綠體中的色素受到破壞。不加碳酸鈣，濾液會變成黃綠色或褐色。

　　(5)研磨爲何要迅速?要充分?過濾時爲何用布不用濾紙?研磨迅速，是爲了防止丙酮大量揮發;只有充分研磨，才能使大量色素溶解到丙酮中來。色素不能通過濾紙，但能通過尼龍布。

　　(6)濾紙條爲何要剪去兩角?防止兩側層析液擴散過快。

　　(7)爲何不能用鋼筆或圓珠筆畫線?因爲鋼筆水或圓珠筆油中含有其它色素，會影響色素的分離結果。

　　(8)濾液細線爲何要直?爲何要重畫幾次?防止色素帶的重疊;增加色素量，使色素帶的顏色更深一些。

　　(9)濾液細線爲何不能觸到層析液?防止色素溶解到層析液中。

　　(10)濾紙條上色素爲何會分離?

　　由於不同的色素在層析液中的溶解度不同，因而它們隨層析液在濾紙條上的擴散速度就不同。

　　(11)色素帶最寬的是什麼色素?它在層析液中的溶解度比什麼色素大一些?

　　最寬的色素帶是葉綠素a，它的溶解度比葉綠素b大一些。

　　(12)濾紙條上相互間距的是哪兩種色素?胡蘿蔔素和葉黃素。

　　(13)色素帶最窄的是第幾條色素帶?爲何?

　　第一條色素帶，因爲胡蘿蔔素在葉綠體的四種色素中含量最少。

　　實驗七觀察質壁分離和復原

　　1、條件：細胞內外溶液濃度差，活細胞，大液泡

　　2、材料：紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞(具紫色大液泡)，質量濃度0.3g/mL的蔗糖溶液，清水等。

　　3、步驟：製作洋蔥鱗片葉外表皮細胞臨時裝片→觀察→蓋玻片一側滴蔗糖溶液，另一側用吸水紙吸引→觀察(液泡由大到小，顏色由淺變深，原生質層與細胞壁分離)→蓋玻片一側滴清水，另一側用吸水紙吸引→觀察(質壁分離復原)

　　4、結論：細胞外溶液濃度>細胞內溶液濃度，細胞失水質壁分離

　　細胞外溶液濃度<細胞內溶液濃度，細胞吸水質壁分離復原

　　知識概要：製片觀察加液觀察加水觀察

　　考點提示：

　　(1)洋蔥爲何要選紫色的?若紫色過淡怎麼辦?

　　紫色的洋蔥有紫色的大液泡，便於觀察液泡的大小變化;縮小光圈，使視野變暗些。

　　(2)洋蔥表皮應撕還是削?爲何?表皮應撕不能削，因爲削的表皮往往太厚。

　　(3)植物細胞爲何會出現質壁分離?動物細胞會嗎?當細胞失去水分時，其原生質層的伸縮性大於細胞壁的伸縮性;動物細胞不會發生質壁分離，因爲動物細胞沒有細胞壁。

　　(4)質壁分離時，液泡大小和顏色的變化?復原時呢?

　　細胞發生質壁分離時，液泡變小，紫色加深;當細胞質壁分離復原時，液泡變大，紫色變淺。

　　(5)若發生質壁分離後的細胞，不能發生質壁分離復原，其原因是什麼?

　　細胞已經死亡(可能是外界溶液濃度過大，細胞失水過多或質壁分離時間過長)

　　(6)高倍鏡使用前，裝片如何移動?

　　若要把視野中上方的物像移到視野的正中心，則要將裝片繼續向上移動。若要把視野中左方的物像移到視野的正中心，則要將裝片繼續向左方移動，因爲顯微鏡視野中看到的是倒像。

　　(7)換高倍物鏡後，怎樣使物像清晰?視野明暗度會怎樣變化?如何調亮?換高倍物鏡後，應調節細準焦螺旋使物像變得清晰;視野會變暗，可調大光圈或改用反光鏡的凹面鏡來使視野變亮。

　　(8)所用目鏡、物鏡的長度與放大倍數的關係?目鏡越長，放大倍數越小;物鏡越長，放大倍數越大。

　　(9)物像清晰後，物鏡與載玻片之間的距離和放大倍數的關係?

　　物鏡與載玻片之間的距離越小，放大倍數越大。

　　(10)總放大倍數的計算方法?放大倍數具體指面積的放大倍數還是長度的放大倍數?

　　總放大倍數等於目鏡放大倍數與物鏡放大倍數的乘積;放大倍數是指細小物體長度或寬度的放大倍數。

　　(11)放大倍數與視野中細胞大小、多少、視野明暗的關係?

　　放大倍數越大，視野中細胞越大、數目越少、視野越暗。

　　(12)更換目鏡，若異物消失，則異物在目鏡上;更換物鏡，若異物消失，則異物在物鏡上、移動載玻片，若異物移動，則異物在載玻片上。

　　(13)怎樣利用質壁分離現象來測定植物細胞液的濃度?①配製一系列濃度從小到大的蔗糖溶液②分別用以上不同濃度的溶液製成某植物細胞的臨時裝片③用顯微鏡觀察某植物細胞是否發生質壁分離。某植物細胞液的濃度就介於不能引起質壁分離的濃度和能引起質壁分離的濃度之間。

生物實驗報告 篇9

　　一、實驗報告的特點

　　1.實錄性實驗報告是實驗研究工作的如實記錄。內容包括整個實驗的主要過程，如實驗步驟、方法、實驗結果等。

　　2.科學性科技實驗報告既可以描述創新的內容，又可以記述重複實驗的工作。另外，實驗報告可以不要求具有明確的結論，只要對科學研究有參考或借鑑價值，無論結果是否達到預期要求，都可以寫成科學實驗報告。

　　3.目的性以如實記載實驗過程與結果爲目的的所有科學實驗工作都可以寫成科技實驗報告

　　4.規範性一般的實驗報告如分析報告、教學中的實（試）驗報告、病理化驗單等，內容比較單一，而且項目固定，並按一定的格式印成表，由實驗者根據要求逐項填寫；比較複雜的實驗，要按一定的格式寫成實驗報告，其寫作方法具有特定的規範性。

　　二、實驗報告的種類

　　1.教學實驗報告這類實驗報告主要指理工科學生撰寫的實驗報告。重複科學技術史上前人已做過的實驗，目的是爲了驗證某一學科定律或結論，訓練學生的動手能力和表達能力。其實驗步驟和方法一般是由教師自己擬定的，只不過是教學中的一箇環節。這種實驗報告通常印製成表格，由實驗者逐項填寫。它是重複前人已做過的實驗，不具有學術價值。

　　三、實驗報告的格式寫法

　　實驗報告的寫作格式主要包括以下幾個部分：

　　1.標題即實驗或試驗項目的名稱。有時在項目之前加“關於”兩字。如“關於實驗報告”。實驗報告標題要力求明確、醒目，集中映實驗的內容。

　　2.摘要摘要是對報告內容不加註釋和評論的簡短陳述，內容具有立性、自含性，即不閱讀報告的全文，就能獲得必要的信息。也供文摘等二次文獻採用。寫摘要要注意：一般應說明實驗的目的、方法、結果和最終結論等；一般不用圖、表、化學結構式等；字數一般不超過200字；位於正文之前。

　　3正文

　　(1）引言。引言部分應是一系列間題的說明，如：研究的對象、實驗的意義和作用；此前該項工作的發展概況以及存在的問題；本實驗要達到的目標，等等。引言要使用概括性的語言敘述，較重要的地方纔略作說明，而且點到爲止。

　　(2）主體。

　　①實驗原理。實驗原理是進行科學實驗的`理論依據，因此，在寫作時要做到細緻準確。其內容主要包括：簡要介紹實驗涉及的主要概念、主要定律、公式等。原理部分的文字應做到簡明、清晰，易懂。對於比較複雜和比較新穎的實驗，或者考慮到讀者並非都是專家的情況下，可以對實驗所依據的理論作簡要的說明。否則，原理部分可以省略

　　②實驗設備和方法步驟。實驗設備是實驗報告中比較重要的部分。有關實驗設備應說明其原理、結構、型號、性能，若有自主設計製造的設備，還要附必要的圖紙和表格，另外還要敘述實驗的條件和對實驗的具體要求。

　　實驗方法是實驗能否成功的必要條件之一。在寫作時要敘述得全面完整、準確無誤。在說明實驗裝置時，一般按空間順序來表述，說明操作程序時，般按時間順序來表述。

　　化學實驗中的試劑，應標明形態、濃度、成分等。③結果與討論。這部分是實驗報告的主體，也是讀者最爲關注的實質性內容，應力爭寫好。實驗結果一般都用專業術語表述，引用的數字要真實，報告中的圖表、數字要符合規範要求。如果實驗結果的記錄失真，將使實驗報告喪失科學價值。

　　討論就是從理論上對實驗所得結果進行分析、解釋，闡明結果的必然性。通常是分條進行討論，要求簡短，這也是實驗報告與實驗型論文的區別所在。報告討論的內容可包括：對實驗結果進行具體分析、說明影響實驗的根本因素、實驗結果的適用範圍及與理論結果的差別等。

　　(3）結論即對實驗結果進行總結評價，同時逐條列出實驗結果。應當用簡練、肯定的語言表達，必要時可引用關鍵性數據，但不再列圖表，不再提出新的事實、證據或材料。

　　4.致謝致謝是對實驗中給予助的單位或個人表示感謝。

　　實驗報告的構成並非千篇一律，由於實驗有定性實驗、定量實驗、結構分析實驗、析因實驗、對照實驗、模擬實驗等類型，因此，寫作時重點應有所不同。以上六項構成項目，只是實驗報告的基本構成內容。

　　四、實驗報告的寫作要求

　　I.做好實驗是前提要寫好實驗報告，實驗前一定要熟悉實驗原理、儀器設備、操作方法。在實驗中，要按步驟操作，細心觀察現象，正確測取數據，認真做好記錄。

　　2.做好實驗後的綜合與分析對實驗過程中的各種現象以及最後的結果都要逐一分析，通過分析，揭示出其本質的東西，這也是寫好實驗報告的關鍵。並在此分析的基礎上進一步綜合加工，才真正＿卜升到理性認識，使理論與實驗統一起來。這一過程就是實驗報告由起草到定稿的過程。

　　3.堅持客觀嚴肅的寫作態度不經重複實驗不得修改數據；在處理數據時，遇到誤差分析和有效數字位數的問題，應按有關要求執行。

　　4.運用準確嚴密的表達方式

　　(1）充分利用圖表。圖表比文字敘述要直觀、簡潔、明瞭。

　　(2）說明的準確性、條理性。實驗報告的主要表達方式是說明，要求說明準確，言之有序。即在說明物質的性狀時要定性、定量；在說明實驗設備、步驟和方法時要條理分明。

生物實驗報告 篇10

　　實驗一觀察DNA和RNA在細胞中的分佈

　　實驗原理：DNA綠色，RNA紅色

　　分佈：真核生物DNA主要分佈在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的DNA;RNA主要分佈在細胞質中。

　　實驗結果：細胞核呈綠色，細胞質呈紅色。

　　實驗二物質鑑定

　　還原糖+斐林試劑磚紅色沉澱

　　脂肪+蘇丹III橘黃色

　　脂肪+蘇丹IV紅色

　　蛋白質+雙縮脲試劑紫色反應

　　1、還原糖的檢測

　　(1)材料的選取：還原糖含量高，白色或近於白色，如蘋果，梨，白蘿蔔。

　　(2)試劑：斐林試劑(甲液：0.1g/mL的NaOH溶液，乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液)，現配現用。

　　(3)步驟：取樣液2mL於試管中→加入剛配的斐林試劑1mL(斐林試劑甲液和乙液等量混合均勻後再加入)→水浴加熱2min左右→觀察顏色變化(白色→淺藍色→磚紅色)

　　★模擬尿糖的檢測

　　1、取樣：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液

　　2、檢測方法：斐林試劑(水浴加熱)或班氏試劑或尿糖試紙

　　3、結果：(用斐林試劑檢測)試管內發生出現磚紅色沉澱的是糖尿病患者的尿液，未出現磚紅色沉澱的是正常人的尿液。

　　4、分析：因爲糖尿病患者的尿液中含有還原糖，與斐林試劑發生反應產生磚紅色沉澱，而正常人尿液中無還原糖，所以沒有發生反應。

　　2、脂肪的檢測

　　(1)材料的選取：含脂肪量越高的組織越好，如花生的子葉。

　　(2)步驟：製作切片(切片越薄越好)將最薄的花生切片放在載玻片中央

　　染色(滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min後吸去染液→滴體積分數50%的酒精洗去浮色→吸去多餘的.酒精)

　　製作裝片(滴1～2滴清水於材料切片上→蓋上蓋玻片)

　　鏡檢鑑定(顯微鏡對光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒)

　　3、蛋白質的檢測

　　(1)試劑：雙縮脲試劑(A液：0.1g/mL的NaOH溶液，B液：0.01g/mL的CuSO4溶液)

　　(2)步驟：試管中加樣液2mL→加雙縮脲試劑A液1mL，搖勻→加雙縮尿試劑B液4滴，搖勻→觀察顏色變化(紫色)

　　考點提示：

　　(1)常見還原性糖與非還原性糖有哪些?

　　葡萄糖、果糖、麥芽糖都是還原性糖;澱粉、蔗糖、纖維素都是非還原性糖。

　　(2)還原性糖植物組織取材條件?

　　含糖量較高、顏色爲白色或近於白色，如：蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿蔔等。

　　(3)研磨中爲何要加石英砂?不加石英砂對實驗有何影響?

　　加石英砂是爲了使研磨更充分。不加石英砂會使組織樣液中還原性糖減少，使鑑定時溶液顏色變化不明顯。

　　(4)斐林試劑甲、乙兩液的使用方法?混合的目的?爲何要現混現用?

　　混合後使用;產生氫氧化銅;氫氧化銅不穩定。

　　(5)還原性糖中加入斐林試劑後，溶液顏色變化的順序爲：淺藍色棕色磚紅色

　　(6)花生種子切片爲何要薄?只有很薄的切片，才能透光，而用於顯微鏡的觀察。

　　(7)轉動細準焦螺旋時，若花生切片的細胞總有一部分清晰，另一部分模糊，其原因一般是什麼?切片的厚薄不均勻。

　　(8)脂肪鑑定中乙醇作用?洗去浮色。

　　(9)雙縮脲試劑A、B兩液是否混合後用?先加A液的目的。怎樣通過對比看顏色變化?

　　不能混合;先加A液的目的是使溶液呈鹼性;先留出一些大豆組織樣液做對比。

　　實驗三觀察葉綠體和細胞質流動

　　1、材料：新鮮蘚類葉、黑藻葉或菠菜葉，口腔上皮細胞臨時裝片

　　2、原理：葉綠體在顯微鏡下觀察，綠色，球形或橢球形。

　　用健那綠染液染色後的口腔上皮細胞中線粒體成藍綠色，細胞質接近無色。

　　知識概要：

　　取材製片低倍觀察高倍觀察

　　考點提示：

　　(1)爲什麼可直接取用蘚類的小葉，而不能直接取用菠菜葉?

　　因爲蘚類的小葉很薄，只有一層細胞組成，而菠菜葉由很多層細胞構成。

　　(2)取用菠菜葉的下表皮時，爲何要稍帶些葉肉?

　　表皮細胞除保衛細胞外，一般不含葉綠體，而葉肉細胞含較多的葉綠體。

　　(3)怎樣加快黑藻細胞質的流動速度?最適溫度是多少?進行光照、提高水溫、切傷部分葉片;25℃左右。

　　(4)對黑藻什麼部位的細胞觀察，所觀察到的細胞質流動的現象最明顯?葉脈附近的細胞。

　　(5)若視野中某細胞中細胞質的流動方向爲順時針，則在裝片中該細胞的細胞質的實際流動方向是怎樣的?仍爲順時針。

　　(6)是否一般細胞的細胞質不流動，只有黑藻等少數植物的細胞質才流動?

　　否，活細胞的細胞質都是流動的。

　　(7)若觀察植物根毛細胞細胞質的流動，則對顯微鏡的視野亮度應如何調節?

　　視野應適當調暗一些，可用反光鏡的平面鏡來採光或縮小光圈。

　　(8)在強光照射下，葉綠體的向光面有何變化?葉綠體的受光面積較小有一面面向光源實驗四觀察有絲分裂。

　　1、材料：洋蔥根尖(蔥，蒜)

　　2、步驟：

　　(一)洋蔥根尖的培養

　　(二)裝片的製作

　　製作流程：解離→漂洗→染色→製片

　　1.解離：藥液：質量分數爲15%的鹽酸，體積分數爲95%的酒精(1：1混合液)。時間：3~5min.目的：使組織中的細胞相互分離開來。

　　2.漂洗：用清水漂洗約10min.目的：洗去藥液，防止解離過度，並有利於染色。

　　3.染色：用質量濃度爲0.01g/mL或0.02g/mL的龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)染色3~5min。目的：使染色體着色，利於觀察。

　　4.製片：將根尖放在載玻片上，加一滴清水，並用鑷子把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加一片載玻片。然後用拇指輕輕地按壓載玻片。目的：使細胞分散開來，有利於觀察。

　　(三)觀察

　　1、先在低倍鏡下找到根尖分生區細胞：細胞呈正方形，排列緊密，有的細胞正在分裂。

　　2、換高倍鏡下觀察：分裂中期→分裂前、後、末期→分裂間期。(注意各時期細胞內染色體形態和分佈的特點)。其中，處於分裂間期的細胞數目最多。

　　考點提示：

　　(1)培養根尖時，爲何要經常換水?增加水中的氧氣，防止根進行無氧呼吸造成根的腐爛。

　　(2)培養根尖時，應選用老洋蔥還是新洋蔥?爲什麼?應選用舊洋蔥，因爲新洋蔥尚在休眠，不易生根。

　　(3)爲何每條根只能用根尖?取根尖的時間是何時?爲何?

　　因爲根尖分生區的細胞能進行有絲分裂;上午10時到下午2時;因爲此時細胞分裂活躍。

　　(4)解離和壓片的目的分別是什麼?壓片時爲何要再加一塊載玻片?解離是爲了使細胞相互分離開來，壓片是爲了使細胞相互分散開來;再加一塊載玻片是爲了受力均勻，防止蓋玻片被壓破。

　　(5)若所觀察的組織細胞大多是破碎而不完整的，其原因是什麼?壓片時用力過大。

　　(6)解離過程中鹽酸的作用是什麼?丙酮可代替嗎?分解和溶解細胞間質;不能，而硝酸可代替。

　　(7)爲何要漂洗?洗去鹽酸便於染色。

　　(8)細胞中染色最深的結構是什麼?染色最深的結構是染色質或染色體。

　　(9)若所觀察的細胞各部分全是紫色，其原因是什麼?

　　染液濃度過大或染色時間過長。

　　(10)爲何要找分生區?分生區的特點是什麼?能用高倍物鏡找分生區嗎?爲什麼?

　　因爲在根尖只有分生區的細胞能夠進行細胞分裂;分生區的特點是：細胞呈正方形，排列緊密，有的細胞處於分裂狀態;不能用高倍鏡找分生區，因爲高倍鏡所觀察的實際範圍很小，難以發現分生區。

　　(11)分生區細胞中，什麼時期的細胞最多?爲什麼?間期;因爲在細胞週期中，間期時間最長。

　　(12)所觀察的細胞能從中期變化到後期嗎?爲什麼?

　　不能，因爲所觀察的細胞都是停留在某一時期的死細胞。

　　(13)觀察洋蔥表皮細胞能否看到染色體?爲什麼?不能，因爲洋蔥表皮細胞一般不分裂。

　　(14)若觀察時不能看到染色體，其原因是什麼?

　　沒有找到分生區細胞;沒有找到處於分裂期的細胞;染液過稀;染色時間過短。

生物實驗報告 篇11

　　年級班實驗人：組次：試驗時間：

　　一、調查目的

　　1、認識調查研究的一般過程。掌握調查研究的基本方式。

　　2、通過調查，瞭解動物在人們日常生活中的作用。

　　二、調查用具

　　筆、記錄本、照相機。

　　三、調查步驟

　　1、提出問題：____________________________________________________________？

　　2、作出假設：___________________________________________________ 。

　　3、制定計劃：

　　4、實施計劃：認真記錄和分析探究的’過程和結果和。

　　用途所需的動物所需的動物產品食用

　　藥用

　　觀賞用

　　生活用品

　　其他方面

　　5、得出結論：_________________________________________________________ 。

　　6、表達交流。

　　四、討論

　　1、通過調查活動，你是否能舉例說明動物與人類的生活息息相關？

　　2、想一想在調查時可能遇到的困難，怎樣才能使別人願意回答你的問題，達到調查目的？

生物實驗報告 篇12

　　一、實驗目的：

　　1、學會如何使用顯微鏡觀察細胞；

　　2、瞭解細胞的結構；

　　3、學會製作臨時裝片。

　　二、實驗材料：（實驗材料可換）松針、動物血液、動物神經細胞永久裝片

　　三、實驗用具：載玻片、蓋玻片、蒸餾水、滴管、鑷子、土豆、刀片、顯微鏡（物鏡5X、10X、40X）

　　四、方法步驟：

　　1、製作松針的臨時切片：

　　（1）取乾淨的載玻片一箇平置於試驗檯上，用滴管在載玻片中央滴一滴蒸餾水。

　　（2）將土豆切成條狀（截面約：0.5X0.5cm)取兩條，將一根松針夾在兩個土豆條之間，用刀片削成儘量薄的薄片，削時，手腕不動，靠大臂帶動小臂移動刀片。切片數次。從中選取較薄的切片，置於載玻片的水滴上。

　　（3）從一側輕輕蓋上蓋玻片，不要產生氣泡。用吸水紙輕輕吸去蓋玻片周圍的水滴，即完成臨時切片的製作。

　　2、觀察切片：

　　（1）取出顯微鏡，置於試驗檯上靠左的位置，打開光源。

　　（2)將上步製作好的切片置於顯微鏡的載物臺上，調整載物臺位置，使蓋玻片對準光源。

　　（3）使用5X物鏡觀察切片，使松針切片在視野中心，換成10X物鏡，觀察松針葉面橫切結構。

　　（4）換成40X物鏡觀察，注意細胞及細胞內物質結構，畫圖。

　　3、動物血液臨時裝片的製作及觀察（除了不用切片，其他類似）

　　4、動物神經細胞永久裝片的觀察。

　　五、反思：

　　1、松針的葉面結構是什麼樣的？

　　2、動物細胞的結構是什麼樣的？與植物細胞又什麼不同？

　　3、顯微鏡的物鏡倍數愈大，視野的亮度如何？物體的大小如何？

　　4、如何調節焦距？

　　5、如何才能使切片儘量的薄？切片的厚薄對顯微鏡下觀察的效果有什麼影響。

生物實驗報告 篇13

　　一、實驗目的

　　1.觀察植物細胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期。

　　2.初步掌握製作洋蔥根尖有絲分裂裝片的技能。

　　3.初步掌握繪製生物圖的方法。

　　二、實驗原理

　　在植物體中，有絲分裂常見於根尖、莖尖等分生區細胞，高等植物細胞有絲分裂的過程，分爲分裂間期和分裂期的前期、中期、後期、末期。可以用高倍顯微鏡觀察植物細胞的有絲分裂的過程，根據各個時期細胞內染色體(或染色質)的變化情況，識別該細胞處於有絲分裂的哪個時期，細胞核內的染色體容易被鹼性染料着色。

　　三、材料用具

　　洋蔥根尖、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、培養皿、鉛筆、質量分數爲15%的鹽酸、體積分數爲95%的酒精、質量分數爲0.01g/ml的龍膽紫(或紫藥水)

　　四、實驗過程(見書p39)

　　1.洋蔥根尖的培養(提前3—4天)

　　2.解離:5min

　　3.漂洗:10min

　　4.染色:5min

　　5.製片

　　6.鏡檢

　　五、注意

　　1.解離充分是實驗成功的必備條件。解離充分，組織才能分散，細胞也不會重疊。

　　2.漂洗時間一定要足夠，否則細胞染不上色。

　　3.染色時，染液的濃度和染色時間必須掌握好。特別是染色不能過深，否則鏡下一片紫色，無法觀察。

　　六、討論

　　1.製作好洋蔥根尖有絲分裂裝片的關鍵是什麼?談談你自己的體會。

　　2.在觀察清楚有絲分裂各個時期的細胞以後，繪出洋蔥根尖細胞有絲分裂的簡圖，並標明時期。

生物實驗報告 篇14

　　一、實驗原理

　　當外界溶液濃度大於細胞液濃度時，根據擴散作用原理，水分子會由細胞液中滲出到外界溶液中，通過滲透作用失水;由於細胞壁和原生質層的伸縮性不同，細胞壁伸縮性較小，而原生質層伸縮性較大，從而使二者分開;反之，外界溶液濃度小於細胞液濃度，則細胞通過滲透作用吸水，分離後的質和壁又復原。

　　二、目的要求

　　1.初步學會觀察植物細胞質壁分離和復原的方法;

　　2.理解植物細胞發生質壁分離和復原的原理。

　　三、重點難點（實驗報告不寫這一點，可適當調整添加在“注意”這一部分）

　　1.初步掌握植物細胞質壁分離和復原的實驗方法;

　　2.臨時裝片的.製作;

　　3.低倍顯微鏡的使用。實驗器材：紫色洋蔥的鱗片葉、刀子、鑷子、滴管、載玻片、蓋玻片、吸水紙（濾紙代替，濾紙可分爲剪開幾條）、顯微鏡;

　　四、方法步驟

　　臨時裝片製作：

　　1選材：選用紫色特別深的洋蔥外表皮;說明：在實驗之前，最好將洋蔥放在水中浸泡一下，可以使洋蔥吸水多一些，而且代謝也比較旺盛，實驗效果明顯。

　　2：將洋蔥的外層剝去兩層（因爲處於最外的可能已經死亡）。取表皮：在洋蔥的外表皮上，用刀片劃“井”字，用鑷子輕輕撕取一小塊;（關鍵：最好撕取單層細胞，如果撕的太厚，則會使細胞重疊，嚴重影響實驗效果;）

　　3製片：在載玻片中央滴上一滴純淨水，然後將取下的洋蔥表皮放在水中，輕輕展開。確保洋蔥表皮平整無捲曲，並且水中不能有氣泡。接着，將蓋玻片以45°角慢慢放置在載玻片上，確保清水充滿載玻片和蓋玻片之間的空間，使其擠出所有空氣。

　　4蓋玻片一端滴入糖水，於另一端用吸收紙重複幾次吸引（可重複幾次滴糖水和吸引的過程）。

　　質壁分離實驗後可接着進行質壁復原

　　質壁復原實驗

　　處理

　　取下臨時裝片，在一側滴入清水，另一側再用吸水紙重複幾次吸引，以確保洋蔥表皮細胞完全浸在幾乎是清水中;（注：無吸水紙可先用濾紙代替）

　　觀察

　　在低倍鏡下觀察到一箇細胞，發現了一箇明顯的質壁分離現象。細胞中央的液泡逐漸變大，顏色也變淺，最終細胞質和細胞壁再次緊密結合在一起。如果質壁分離沒有復原，那就說明外部溶液的濃度過高，導致了細胞的死亡。根據以上觀察，得出以下總結：當細胞內液體的濃度小於外部溶液的濃度時，由於滲透作用，細胞會失去水分而發生質壁分離現象；而當細胞內液體的濃度大於外部溶液的濃度時，細胞則通過滲透作用吸收水分，併發生質壁分離的復原現象。

　　分離實驗特例

　　如果外界溶液包括葡萄糖、硝酸鉀、氯化鈉、尿素和乙二醇等物質，當細胞進行質壁分離後，由於細胞主動或被動地吸收了溶質微粒，導致細胞液濃度增加。這時，植物細胞會通過吸水使質壁分離部分自動復原。

　　注：質壁分離與復原結構示意圖

生物實驗報告 篇15

　　一、實驗目的

　　1.觀察植物細胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期。

　　2.初步掌握製作洋蔥根尖有絲分裂裝片的技能。

　　3.初步掌握繪製生物圖的方法。

　　二、實驗原理

　　在植物體中，有絲分裂常見於根尖、莖尖等分生區細胞，高等植物細胞有絲分裂的過程，分爲分裂間期和分裂期的前期、中期、後期、末期。可以用高倍顯微鏡觀察植物細胞的有絲分裂的過程，根據各個時期細胞內染色體(或染色質)的變化情況，識別該細胞處於有絲分裂的哪個時期，細胞核內的染色體容易被鹼性染料着色。

　　三、材料用具

　　洋蔥根尖、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、培養皿、鉛筆、質量分數爲15%的鹽酸、體積分數爲95%的酒精、質量分數爲0.01g/ml的龍膽紫(或紫藥水)

　　四、實驗過程(見書p39)

　　1.洋蔥根尖的培養(提前3—4天)

　　2.解離:5min

　　3.漂洗:10min

　　4.染色:5min

　　5.製片

　　6.鏡檢

　　五、注意

　　1.解離充分是實驗成功的必備條件。解離充分，組織才能分散，細胞也不會重疊。

　　2.漂洗時間一定要足夠，否則細胞染不上色。

　　3.染色時，染液的濃度和染色時間必須掌握好。特別是染色不能過深，否則鏡下一片紫色，無法觀察。

　　六、討論

　　1.製作好洋蔥根尖有絲分裂裝片的關鍵是什麼?談談你自己的體會。

　　2.在觀察清楚有絲分裂各個時期的細胞以後，繪出洋蔥根尖細胞有絲分裂的簡圖，並標明時期。

　　生物實驗工作計劃

　　實驗室是學生學習和進行實驗的主要場所，是生物探究學習的主要資源，是學生進行科學探究的重要方式。因此，學校高度重視生物實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，爲學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎生物知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

　　一、指導思想

　　本着爲學生服務的思想，大力配合學科老師開展實驗教學，培養學生熟練的實驗操作技能。

　　二、重點工作

　　1、爲新課程教學配備新的實驗儀器。

　　2、保證每個實驗按要求保質保量及時開出。

　　3、配合任科老師做好各年段學生實驗強化課本知識的學習工作。

　　三、具體工作

　　1、100%開出演示實驗、學生實驗，並按要求(保證數量和質量)在教師上課前佈置好每個實驗，決不拖延時間影響教學。

　　2、上實驗課時，(在我沒課的情況下)去實驗室巡視，幫助老師排除故障，解難釋疑。儀器壞了、試劑不夠，進行維修和補齊，指導幫助學生糾正錯誤的操作方法。

　　3、實驗完畢，及時檢查儀器的數量和質量，如有差錯按制度處理;及時補充試劑量，保證下個實驗的順利進行;做好有關的實驗記錄(如時間、人數、容易出故障的地方及改進辦法等)。

　　4、完善各項管理制度，如《實驗室、儀器室使用管理制度》、《實驗室安全守則》、《實驗室有關玻璃破損賠償規定》等，並上牆。經常打掃衛生，做到儀器無塵、教室整潔。

　　5、期初、期末各進行一次帳物校對，做到兩者相符，並做好有關的報損記錄。平時經常查看實驗儀器和實驗用品，能修的及時修理，不足的及時購買。

　　6、補充新課程教學所需的實驗器材。

　　四、強化安全意識，確保實驗室安全

　　確保實驗室安全，明確實驗室職責，定期檢查滅火器材及其他設備，建立管理責任人自查，實驗室組織抽查的安全檢查制度。強化安全意識。

　　以實驗室安全責任人爲主、實驗指導教師配合、系領導關心支持、學生配合，確保實驗室全年不出現各種安全事故。

生物實驗報告 篇16

　　年級班實驗人：組次：試驗時間：

　　一、探究目的

　　1、通過探究幫助學生理解樺尺蠖體色變化的`整個過程。

　　2、理解保護色對生物生存的意義。

　　二、探究步驟

　　1、發現並提出問題：______________________________________。

　　2、作出假設：___________________________________________________ 。

　　3、制定計劃：

　　4、實施計劃：認真記錄和分析探究的過程和結果和。

　　5、得出結論：_________________________________________________________ 。

　　6、表達交流。

　　三、討論

　　1、第一代和第二代之間有什麼變化？

　　2、第一代和第五代之間又有什麼變化？

　　3、你能推測保護色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物進化的原因嗎？

生物實驗報告 篇17

　　生物學是一門實驗科學。生物新課程倡導面向全體學生、提高生物科學素養和探究性學習的課程理念。其中探究學習是讓學生在主動參與的過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，瞭解科學家的工作方法和思維方法，學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念，培養科學精神。這種學習的方式的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨各種讓他們困惑的問題時，他就要想法尋找答案。

　　在解決問題時，要對問題進行推理、分析，找出問題解決的方向，然後通過觀察、實驗來收集事實，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最後通過討論和交流進一步澄清事實，發現新的問題，對問題進行更深入的研究。

　　在此背景理念依據下，在教學中教學模式也將發生根本的改變，生物課將更多地開展學生的試驗、討論、交流等活動。引導學習教學模式就是在這種背景下構建的。具體的模式結構：問題——閱讀、實驗——分析、推理、歸納、討論——結論。

　　在運用這種模式的過程中我有下面幾點感觸：

　　1、在教師的引導下學生可帶者問題去閱讀、分析、討論資料，達到解決問題的目的。比如：在學習〈空中飛行的動物〉時，教師可這樣引導學生；想一想，我們人要想在天空自由自在的飛翔必須先解決什麼問題？

　　學生思考後說；一是，解決了動力問題。二是，解決了地心引力問題。教師隨後提出問題：鳥是如何解決這些問題的？引導學生思考，讓學生帶着問題去看書、閱讀、討論、交流、的出結論。這樣既可提高學生的學習興趣，改變學習方式，又符合新課程的要求。

　　2、合理開發的有效地利用一切可以利用的課程資源是實現課程目標，轉變學生學習方式的關鍵條件。知識、技能、經驗、活動方式方法等都是課程資源。在學習〈水中生活的動物〉時，對於生活在我這些地方的學生來說，對水中的動物瞭解不多，而且上課時還不能做試驗，學生缺少感性的認識，這時教師就要引導學生開發自己已有的課程資源。如：學習魚鰭的作用時引導學生想想：獨槳船和雙槳船他們的槳各起什麼作用？在學習魚兒離開水爲什麼會死？教師可引導學生回憶：頭髮在水中水什麼樣的？從水中出來時又是什麼樣的？這樣就很容易理解知識，解決了問題。

　　3、信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。新課程注重現代信息技術與生物新課程的整合。這樣可有效地應用數字化的優勢達到學習目標。教師用編製成的演示文稿、多媒體課件來引導學生學習或作爲學生自主學習的資源。

　　在課程學習中，利用諸多的文字處理、圖形圖像處理、信息集成等工具，讓學生對課程學習內容進行重組、創作，不僅使學生獲得知識，而且能夠幫助學生建構知識。但是，教師在製作多媒體課件時，把每個知識點、每個環節設計的過於完美，在教師的引導下學生很簡單的就可掌握知識，完成教學任務。但也存在着弊端，這就是學生的自主學習不到位，在獲得知識的過程中缺少自主探究的過程。這個問題就是我發現的問題和努力改進的方面。

生物實驗報告 篇18

　　黴菌的培養與形態學觀察：實驗一真菌培養基的配製與滅菌

　　實驗目的：

　　（1）瞭解培養基的配置原理和方法，掌握分離培養微生物的有關準備工作。

　　（2）掌握高壓滅菌方法及原理

　　實驗原理：

　　（1）培養基的製備原理：

　　培養基是供微生物生長、繁殖、代謝的混合養料。

　　從營養角度分析：

　　營養：碳源、氮源、能源、生長素、水分和無機鹽等；?適宜的酸鹼度(pH值)和一定緩衝能力；?一定的氧化還原電位；?合適的滲透壓。

　　瓊脂是從石花菜等海藻中提取的膠體物質，是應用最廣的凝固劑。加瓊脂製成的培養基在98～100℃下融化，於45℃以下凝固，不容易被微生物污染。但多次反覆融化，其凝固性降低。

　　（2）溼熱滅菌原理－高壓蒸汽滅菌

　　在密閉的蒸鍋內，其中的蒸汽不能外溢，壓力不斷上升，使水的沸點不斷提高，從而鍋內溫

　　度也隨之增加。在0.1MPa的壓力下，鍋內溫度達121℃。在此蒸汽溫度下，可以很快殺死各種細菌及其高度耐熱的芽孢。

　　實驗材料與方法

　　配製培養基所需器材

　　實驗設備：高壓蒸汽滅菌器。

　　實驗器材：500ml三角燒瓶、藍蓋瓶、5ml刻度吸管、培養基、天平、砝碼、

　　稱量紙、藥勺、500ml、100ml量筒、牛皮紙、硫酸紙、橡皮筋、鐵絲筐、平皿、剪刀等。

　　培養基等集中放講臺前高壓桶內，送到洗刷室統一高壓滅菌條件及注意事項

　　高壓滅菌條件：121.3℃，15min。含糖培養基113℃，15min。

　　倒平板電爐加熱滅菌好的培養基打開平皿包裝倒平板（10塊）注意事項：空氣環境無菌（應在酒精燈火焰周圍無菌區）。

　　a.在酒精燈火焰處，傾斜打開瓶口。

　　b.瓶口要過火焰。

　　c.左手掀開平皿小口。

　　d.傾注滿皿底再多一點，約10ml（7cm直徑平皿）。

　　e.推放一邊要輕緩，不能晃起瓊脂掛壁，易在培養過程中污染雜菌。

　　f.完全凝固再翻轉平板放塑料筐內，4℃備用。

　　分析與討論

　　（1）如何證明培養基滅菌是否徹底?

　　把滅菌後的培養基按滅菌鍋內的.不同位置，每處抽取數管(瓶)，標上記號，置25℃～30℃培養一週左右進行檢查。如果培養基沒有什麼變化，說明滅菌效果良好；如果某一位置的培養基出現了雜菌菌落，可能是擺放的太緊，導致蒸汽不暢，或鍋的結構不合理等原因所致，應根據上述情況進行改進；如果大部分或全部菌種瓶都出現雜菌，說明滅菌溫度或滅菌時間不夠，應提高壓力或延長滅菌時間。經過幾次檢驗都證明能徹底滅菌後，以後按同樣條件滅菌的則不必進行檢查。

　　經過幾次檢驗都證明能徹底滅菌後,以後按同樣條件滅菌的則不必進行檢查。

　　（2）爲什麼說消毒與滅菌是微生物學和臨牀醫學必不可少的基本知識?由於病原生物廣泛存在於自然界，可通過不同途徑和媒介進入人體，引起感染或造成疾病流行。因此，殺滅或清除存在於體外傳播媒介上的病原生物，對於切斷傳播途徑、預防和控制其感染具有重要意義。自古以來，人們就利用煮沸、火燒、日曬等方法殺滅或去除微生物，達到預防疾病的目的。實際上，除了在臨牀醫療實踐中需要防止微生物的污染或感染外，在微生物學實驗室、食物保存、飲水淨化、藥品與生物製品生產等過程中都需要避免微生物的污染。

　　實驗二黴菌的接種與培養

　　實驗目的與要求：掌握黴菌與酵母菌的接種與培養方法。

　　實驗原理：

　　接種是微生物實驗及科學研究中一項基本操作技術。根據實驗目的和要求，

　　選擇合適的接種工具與接種方法，接種工具有接種環、接種針、接種鏟、接種鉤、吸管、滴管、棉籤等。常用接種方法有：斜面接種，液體接種，穿刺接種，平板接種和固體接種。接種的關鍵是無菌操作。

　　無菌操作的原則：在酒精燈火焰旁進行，所有器皿均須嚴格消毒，培養基應事先做無菌試驗，

　　接種工具使用前後須經火焰燒灼滅菌，棉塞不能亂放，始終夾在手指中。在培養四大類微生物時應注意選擇適宜的培養條件。多數細菌爲專性需氧菌與兼性需氧菌，少數爲厭氧菌。多數食品腐敗菌和工業用菌種，以及人和動物病原菌的最適生長溫度爲37℃，並且在近中性（PH6.5～7.5）條件下生長良好。多數放線菌爲好氧菌，少數爲厭氧菌，最適生長溫度爲28～30℃，多數適宜在偏鹼性環境中生長（PH7.5～8.5）。

　　實驗材料與方法

　　（1）實驗材料：實驗設備：溫箱。

　　實驗器材：毛黴、麴黴、青黴、根黴、啤酒酵母、白假絲酵母、新生隱球酵母菌、細黃鏈黴菌、PDA平板、高鹽察氏平板、高氏合成I號平板、塑料筐、20%甘油水溶液、鑷子、接種鏟、無菌蓋玻片、無菌濾紙、無菌載玻片、石棉網、牛皮紙、硫酸紙、橡皮筋、鐵絲筐等。

　　（2）實驗方法：平板接種：毛黴→PDA平板（點植法）

　　啤酒酵母→PDA平板（五區分離劃線法）青黴、麴黴→PDA平板（連續劃線法）

　　小室載玻片培養法：

　　1、取滅菌後小室平皿。

　　2、取無菌PDA瓊脂薄層平板，用鑷子夾住蓋玻片切割成0.5～1.0cm2的瓊脂塊，並將其移至培養小室中的載玻片上，製作過程注意無菌。

　　3、用接種環取少量黴菌的孢子接種於培養基四周，用無菌鑷子

　　將蓋玻片覆蓋在瓊脂塊上，並(轉載於:l滅菌的20%甘油（用於保持溼度），蓋上皿蓋，標記，置28～30℃培養3～5d

　　糧食產品的平板接種：

　　1.取糧食樣品20g,放入無菌燒杯，加無菌水洗滌，

　　反覆10次，棄去水後，將糧粒倒於平皿內備用2.鑷子取糧食種入PDA瓊脂內，每皿可接種5-10粒。

　　放線菌的接種：取細黃鏈黴菌劃線法接種，在接種的劃線處，無

　　菌操作斜插入蓋玻片數張。

　　注意事項：

　　1.空氣環境無菌（應在酒精燈火焰周圍無菌區）

　　2.在酒精燈火焰處，傾斜打開瓶口。

　　3.接種環使用前，直接在酒精燈上燒灼滅菌，把環和金屬絲燒紅即可。

　　4.接種環使用後，先在火焰周圍把環上標本烤乾，再燒灼滅菌，以免標本汽化，爆烈四濺，污染環境。5.金屬桿快速通過火焰2－3次，殺滅表面微生物

　　分析與討論

　　1、糧食中產毒真菌的種類及產生毒素？

　　青黴、毛黴、麴黴、根黴、酵母、白念、細黃鏈黴菌（放線菌）青黴素、絲生毛黴素、黃麴黴素、根黴素、白念菌素。細黃鏈菌素

　　2、常用黴菌培養基有哪些？

　　馬鈴薯蔗糖培養基

　　豆芽汁葡萄糖（或蔗糖）瓊脂培養基察氏培養基

　　3、黴菌的接種方法有何不同？爲什麼？

　　（1）連續劃線法（青黴、麴黴）

　　青黴與麴黴爲侷限性生長的黴菌。應採用連續劃線接種法接種。（2）點植法（根黴、毛黴）

　　根黴與毛黴生長區域比較大，應採用點植法。（3）小室載玻片培養法（青黴、毛黴、根黴、麴黴）

　　實驗三黴菌的製片與形態觀察

　　實驗目的：學習並掌握觀察黴菌形態的基本方法；

　　瞭解四類常見黴菌的基本形態特徵。瞭解放線菌的基本形態特徵。

　　實驗原理：黴菌菌絲和孢子的寬度通常比細菌和放線菌粗得多（約爲3-10μm）,常是細

　　菌菌體寬度的幾倍至幾十倍，因此，用低倍顯微鏡即可觀察。黴菌菌絲較粗大，細胞易收縮變形，且孢子容易飛散，所以制標本時常用乳酸石炭酸棉藍染色液，用此染液做黴菌製片的特點是細胞不變形，具有殺菌、防腐作用，不易乾燥，能保持較長時間，能防止孢子四處飛散，棉蘭具有一定的染色作用，染液的藍色能增大反差。

　　實驗材料：

　　（一）菌種：在馬鈴薯瓊脂平板上培養3—4天的青黴(Penicilliumsp.)、麴黴(Aspergillussp.)、毛黴（Mucorsp.）、根黴；

　　（二）器材及用具：鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

　　實驗方法：

　　（一）直接製片觀察

　　於潔淨載玻片上，用鑷子取黴菌菌落的邊緣處取小量帶有孢子的菌絲，然後小心地蓋上蓋玻

　　片。置顯微鏡下先用低倍鏡觀察，必要時再換高倍鏡（二）小室培養觀察

　　將載玻片直接放低倍鏡下觀察，再換高倍鏡觀察。

　　觀察原則：

　　毛黴：用低倍鏡觀察孢子囊梗、囊軸等。用高倍鏡觀察孢子囊孢子的形

　　狀、大小。

　　根黴：菌絲、孢子同毛黴，注意觀察有無假根。

　　麴黴：在高倍鏡下觀察菌絲有無隔膜，分生孢子着生位置，辨認分生孢

　　子梗、頂囊、小梗和分生孢子。

　　青黴：在高倍鏡下觀察菌絲有無隔膜，分生孢子梗、副枝、小梗和分生

　　孢子的形狀等。實驗結果：

　　分析與討論：

　　青黴和麴黴的形態有哪些異同？

　　青黴常分佈在黴腐變質的水果、蔬菜、糧食和皮革等物體上，菌體直立菌絲的頂端長有掃帚狀的結構，結構的每一箇分枝上，生有成串的孢子，成熟的孢子呈青綠色，進行孢子生殖。

　　麴黴廣泛分佈在穀物、空氣和土壤中，麴黴直立菌絲的頂端膨大成球狀，球狀結構的表面放射狀地生有成串的孢子，孢子隨麴黴種類的不同而呈黃色、橙色或黑色。

　　從皮膚取材查真菌如何檢查？

生物實驗報告 篇19

　　實驗生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑑定

　　一、實驗目的

　　初步掌握鑑定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　二、實驗原理

　　1.還原糖的鑑定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團(遊離醛基或遊離酮基)，因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒有遊離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑑定非還原性糖。

　　斐林試劑由質量濃度爲0.1g/ml的氫氧化鈉溶液和質量濃度爲0.05g/ml的硫酸銅溶液配製而成，二者混合後，立即生成淡藍色的cu(oh)2沉澱。cu(oh)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的cu2o沉澱，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下:

　　ch2oh—(choh)4—cho+2cu(oh)2→ch2oh—(choh)4—cooh+cu2o↓+2h2o

　　用斐林試劑鑑定還原糖時，溶液的顏色變化過程爲:淺藍色棕色磚紅色(沉澱)。

　　2.蛋白質的鑑定原理鑑定生物組織中是否含有蛋白質時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質量濃度爲0.1g/ml的氫氧化鈉溶液(a)和質量濃度爲0.01g/ml(b)的硫酸銅溶液。在鹼性溶液(naoh)中，雙縮脲(h2noc—nh—conh2)能與cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡合物，這個反應叫做雙縮脲反應。由於蛋白質分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質可與雙縮脲試劑發生顏色反應。

　　3.脂肪的鑑定原理脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ染成紅色

　　三、實驗過程(見書p18)

　　四、實驗用品(見書p18)

　　五、注意

　　1.關於鑑定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，並放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時衝出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過於沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。

　　2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻後方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

　　3.蛋白質的鑑定中先加雙縮脲a，再加雙縮脲b

　　六、討論

　　鑑定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的根據是什麼?

生物實驗報告 篇20

　　一、實驗目的

　　初步掌握鑑定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　二、實驗原理

　　1、還原糖的鑑定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（遊離醛基或遊離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒有遊離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑑定非還原性糖。

　　斐林試劑由質量濃度爲0.1g/mL的氫氧化鈉溶液和質量濃度爲0.05g/mL的硫酸銅溶液配製而成，二者混合後，立即生成淡藍色的Cu（OH）2沉澱。Cu（OH）2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉澱，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：

　　CH2OH—（CHOH）4—CHO+2Cu（OH）2→CH2OH—（CHOH）4—COOH+Cu2O↓+2H2O用斐林試劑鑑定還原糖時，溶液的顏色變化過程爲：淺藍色棕色磚紅色（沉澱）。

　　2、蛋白質的鑑定原理鑑定生物組織中是否含有蛋白質時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質量濃度爲0.1g/mL的氫氧化鈉溶液（A）和質量濃度爲0.01g/mL（B）的硫酸銅溶液。在鹼性溶液（NaOH）中，雙縮脲（H2NOC—NH—CONH2）能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡合物，這個反應叫做雙縮脲反應。由於蛋白質分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質可與雙縮脲試劑發生顏色反應。

　　3、脂肪的鑑定原理脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ染成紅色

　　三、實驗過程（見書P18）

　　四、實驗用品（見書P18）

　　五、注意

　　1、關於鑑定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，並放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時衝出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過於沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。

　　2、斐林試劑的甲液和乙液混合均勻後方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

　　3、蛋白質的鑑定中先加雙縮脲A，再加雙縮脲B

　　六、討論

　　鑑定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的根據是什麼？

生物實驗報告 篇21

　　一觀察洋蔥表皮細胞

　　實驗目的：通過觀察洋蔥表皮細胞，說明植物體是由細胞組成的實驗材料：：顯微鏡、洋蔥、鑷子、滴管、水、載玻片、針、蓋玻片、吸水紙、紗布。實驗步驟：

　　（一)製做臨時裝片。

　　（1）用紗布將載玻片、蓋玻片擦乾淨。

　　（2）用液管在載玻片上滴一滴清水。

　　（3）用鑷子在洋蔥鱗片葉上撕下一小片表皮。

　　（4）將撕下的表皮放入載玻片上的水滴中，用針將其展開。

　　（5）用鑷子夾住蓋玻片，先將一邊接觸載玻片的水滴邊經再慢慢把蓋玻片放平，製成臨時切片。

　　（4）在蓋玻片的翼側滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。

　　（二）安裝臨時裝片：將臨時切片放到顯微鏡上，調整顯微鏡與臨時切片位置，直到可以觀察到清晰的圖像爲止實驗圖像：

　　200倍到800倍。

　　實驗結論：洋蔥表皮是由無數細胞構成的，有明顯的細胞核，細胞壁，細胞質出現。

　　二.觀察人的口腔上皮細胞的實驗教案

　　1、學習要求：

　　1.製作和觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片。

　　2.認識人的口腔上皮細胞的基本結構。

　　2、材料用具：

　　生理鹽水，稀碘液，消毒牙籤，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

　　3、實驗方法和步驟：

　　1.用潔淨的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭乾。

　　2.在載玻片中央滴一滴生理鹽水。

　　3.用消毒牙籤在口腔內側壁輕刮幾下放在生理鹽水中。

　　4.用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，再將蓋玻片緩緩放平蓋在水滴。

　　5.在蓋玻片的一側滴加幾滴稀碘液，用吸水紙在蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。

　　總結步驟：

　　擦-→滴-→取-→蓋-→染-→吸五、繪製人的口腔上皮細胞

　　三.測定某種食物中的能量

　　實驗目標一顆花生種子含有多少能量？

　　實驗器材或藥品水

　　實驗探究過程現象

　　分析及結論

　　1、在錐形瓶中裝30ml水實驗前水溫：

　　2、把花生固定在解剖20℃、20℃、24℃針上試驗後水溫：

　　3、在酒精燈上點燃花73℃、78℃、68℃4.2J生並儘快把花生放到錐溫差：×51×4.2=6300J形瓶下面53℃、58℃、44℃、待花生完全燒完後，平均值：51.666℃一顆花生種子約含有6300J

　　實驗結的能量論

　　三.探究饅頭在口腔中的變化實驗報告

　　一、問題的提出：取一塊饅頭放到口中咀嚼。口腔中的饅頭要經過牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及與唾液的混合。細細品嚐這時的饅頭，你能嚐出一些甜味來。饅頭變甜是否與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌有關呢？如果有關，它們各起什麼作用呢？饅頭變甜是否是澱粉發生了變化？

　　二、作出假設饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關。饅頭變甜是因爲澱粉被唾液中的唾液澱粉酶分解成了帶有甜味的麥芽糖。在這個過程中，通過牙齒的咀嚼將饅頭嚼碎，舌的攪拌使饅頭碎屑與唾液充分混合。

　　三、制定計劃

　　（一）實驗原理

　　饅頭變甜應該是成分中糖類發生變化。饅頭的主要成分是澱粉，因此本實驗利用澱粉遇碘變藍的特性，以及口腔中的溫度爲37℃的常識。控制變量唾液，以及模擬牙齒的咀嚼作用和舌的攪拌作用。三支試管，兩個對照實驗。一支試管作爲實驗組，另兩支試管作爲對照組。如果模擬牙齒的咀嚼功能、舌的攪拌功能並加入唾液，滴入碘液後，實驗組的試管內沒有變成藍色，說明饅頭中澱粉的變化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關。如果變成藍色，則說明澱粉沒有被分解，饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌沒有關係。

　　（二）實驗變量的控制

　　兩個對照實驗。一箇對照實驗的實驗變量是唾液，實驗組內加入唾液2ml，對照組試管加入2ml清水。另一箇對照實驗的實驗變量是饅頭塊的狀態：實驗組的饅頭塊用刀切碎，放入試管中並震盪試管，對照組的饅頭塊不做任何處理，直接整塊放入試管中，並且不震盪試管。

　　（三）實驗方案實驗材料用具：饅頭塊（三小塊等大）試管（三支）燒杯（三個）盛唾液的小燒杯滴管溫度計石棉網三腳架碘液小刀小木板。

　　1.取新鮮的饅頭，切成大小相同的A、B、C三小塊。將A塊和B塊分別用刀細細地切碎，拌勻（模擬牙齒的咀嚼和舌的攪拌），C塊不做任何處理。

　　2.用涼開水將口漱淨，口內含一塊消毒棉絮。約1分鐘之後，用乾淨的鑷子取出棉絮，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。

　　3.取3支潔淨的試管，分別編上（1）、（2）、（3）號，然後做如下處理：

　　將A饅頭碎屑放入

　　（1）號試管中，注入2ml唾液並震盪試管；將B饅頭碎屑放入

　　（2）號試管，注入2ml清水並震盪試管；將C饅頭放入

　　（3）號試管，不震盪。將三支試管一起放入37℃左右的溫水中。4.5-10分鐘後，取出這三支試管，各滴加2滴碘液，搖勻。然後，觀察並記錄各試管中的顏色變化。

　　四、實施計劃

　　按確定的探究計劃進行實驗，觀察實驗現象。可見，（1）號試管中沒有變成藍色；（2）號試管變成藍色；（3）號試管中的饅頭塊部分變成藍色。

　　五、分析實驗結果，得出結論

　　分析實驗現象得出（1）號試管中滴入碘液後，沒有變成藍色，說明試管中已經沒有澱粉，澱粉被唾液中的唾液澱粉酶分解成麥芽糖了，麥芽糖沒有遇碘變藍的特性，所以滴入碘液後不變藍。（2）號試管中加入的是清水和饅頭碎屑，水沒有消化澱粉的作用，因此，滴入碘液後，饅頭碎屑中澱粉遇碘變成藍色。（3）號試管中只有部分變成藍色，說明饅頭與唾液的接觸不充分，只有部分澱粉被分解。由此，得出結論：說明饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關係。因爲上述活動模擬了消化與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼、舌的攪拌，（1）號試管中的饅頭接觸到了足量的唾液，並被消化。

生物實驗報告 篇22

　　年級班實驗人：組次：試驗時間：

　　一、探究目的

　　1、通過觀察酒精或菸草浸出液對水蚤心率的影響，知道酗酒和吸菸對人體健康的危害。

　　2、知道生活方式和飲食習慣對人類健康的影響。

　　二、探究步驟

　　1、發現並提出問題：______________________________________ 。

　　2、作出假設：___________________________________________________ 。

　　3、制定計劃：

　　4、實施計劃：認真記錄和分析探究的.過程和結果和。

　　5、得出結論：_________________________________________________________ 。

　　6、表達交流。

　　三、討論

　　1、酒精或菸草浸出液對水蚤心率有什麼影響？怎樣解釋這種現象？

　　2、酗酒和吸菸對人體健康可能有哪些危害？

　　3、影響人們健康的因素有哪些？

生物實驗報告 篇23

　　八年級生物期中考試試題很好地體現了“三個有利於”的命題指導思想，依據《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯繫實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利於教師在平時的教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利於減輕學生過重的課業負擔，有利於生物新課程的實施。下面我對我校八年級生物學科期中考試情況分析如下：

　　一、考試結果彙總：（班級平均分）。

　　二、學生失分較多的題目：

　　三、答卷反映出的學生學習情況：

　　1、課本上的基礎知識掌握不好。例如7、32、（1）（4）。

　　2、對所學知識的靈活運用能力不夠。例如8、13、21。

　　3、探究能力有待提高。課程標準在情感態度與價值觀對學生的要求是：樂於探索生物的奧祕，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。學生對實驗探究試題錯誤較多。提出的問題和探究思路作的都不理想。

　　4、讀圖、識圖分析能力差。非選擇題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

　　四、對今後初中生物學教學和考試改革的建議：

　　1、運用教學規律，發揮學生主動性：學校教育的目的不是培養復現型人才，而是創造性、綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養和考察學生，使學生學會學習、學會思考，從而提高文化科學素質。改變教學觀念，運用教學規律，切實發揮學生學習的主體作用。

　　2、加強實驗教學，注重實驗探究性：生物學是一門以實驗爲基礎的自然科學，如何進行實驗教學，提高實驗教學的效果，是我們全體生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由於多數學校實驗條件不足，很多課本規定的學生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學生的實驗能力普遍較差，這種狀況越來越不適應課程改革的要求。掌握實驗原理、設計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現象、表述實驗結論是我們在今後實驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結果，忽視實驗描述等教學現象。

　　3、關注社會熱點，突出知識應用性：生物學的價值在於運用到現實生活中、生產實踐中。這無疑對教師如何在生物學教學中聯繫實際，開展素質教育，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發展和周圍的事物，都有很好的啓發作用。

　　按着課程標準的要求，進一步全面落實素質教育目標，在夯實基礎的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態度與價值觀等素質的培養。在平時教學過程中，採用多種教學模式，把“教”爲主導，“學”爲主體落在實處，更多地引導學生自己去歸納、探索和發現；重視對學生進行學法指導，使學生會學習、會思考、會創新；注重聯繫實際，讓學生學會關心、學會生存、學以致用。

　　試卷分析（範例2）。

　　一、試卷總體印象。

　　本次生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能並重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯繫：大多數題與生活緊密相連，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。

　　二、得失分情況和原因進行分析。

　　單項選擇，共25題，50分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

　　1、個別學生對知識的掌握不牢固。

　　2、學生對較活的題應變能力較差。

　　3、不會將學到的知識應用到實際。

　　4、不會對問題進行分析。

　　填空題，共五題，29分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在次題失分較多，特別是第二題的病毒方面知識、第五題的生態系統圖解，學生沒有實踐經驗，有些知識是一知半解，成績不理想。

　　利用資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學生對這樣的類型題也很感興趣。

　　判斷題，都是原題，其考察的是學生所掌握的基本知識和試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，此題的得分率較高。

　　連線題，主要是考查學生對人體四種基本組織的功能知識的掌握情況，此題的得分率一般。

　　三、採取措施。

　　從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思。

　　1、要繼續深入鑽研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯繫，教師認爲學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

　　3、用一箇簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一箇步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑑。

　　4、深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！

　　試卷分析（範例3）。

　　一、試卷基本情況分析：

　　1、試題特點分析：

　　本試題考查知識的覆蓋面大，注重基礎知識，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識和基本技能，絕大部分的試題是學生通過正常的`生物學習所能夠順利解答的基礎題，同時兼顧能力的考查，試題能聯繫學生日常的生活實際、聯繫生產實際爲背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的能力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法，加強了對科學探究的考查，滲透了情感態度和價值觀。試題儘量迴避死記硬背題，注重在具體的問題情境中考查學生對生物知識的理解和應用，注重科學探究和實驗技能的考查。設置了一定量的開放性試題，有助於考查學生的發散性思維，給學習靈活能力強的學生留出了施展才華的空間，試題既不超綱，也沒有怪題。

　　2、試卷結構;。

　　20xx—20xx年第一學期統考初一生物試卷，滿分100分，時間是60分鐘。考查內容是人教版七年級生物學上冊，試題涵蓋了課程內容的四個主題：科學探究、生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物。題型及分值如下：

　　一、選擇題、30個小題、30分。

　　二、填空題9個小題、20分。

　　三、連線題2個小題11分。

　　四、識圖題4個小題23分。

　　五、實驗題2個小題11分。

　　六、資料分析題、3個小題5分。

　　3、學生成績基本情況如下：（總分、平均分、及格率、優生率、差生率）。

　　二、學生答題存在問題及原因：

　　1、字母書寫不規範，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。

　　2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認爲生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關係。

　　3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

　　4、語言表達不規範，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。

　　5、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯繫，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善於分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關係。

　　6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一箇實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。

　　三、改進措施。

　　1、教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去並轉化爲學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鑽研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。

　　2、不斷改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，紮紮實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啓發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果爲注重學習過程。

　　3、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。根據本校的實際情況，強烈呼籲學校儘快把實驗開通，想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。

　　4、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯繫實際，聯繫學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。

　　5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習爲主動學習，重視知識的形成和發展的過程，啓發學生通過學習發現問題並提出問題，從而加深對所學知識的理解，並學會應用。

　　6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的製作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，爲學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。

　　7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

生物實驗報告 篇24

　　考點提示：

　　(1)雞血能用豬血代替嗎?爲什麼?不能，因爲哺乳動物的紅細胞中沒有細胞核，不能提取DNA.

　　(2)雞血中爲何要加檸檬酸鈉?爲何要棄去雞血細胞的上清液?

　　防止血液凝固;因爲上清液是血漿，不含細胞和DNA.

　　(3)脹破細胞的方法?能用生理鹽水嗎?

　　向血細胞中加入蒸餾水，使細胞大量吸水而脹破;不能用生理鹽水，因爲血細胞在蒸餾水中不能吸收水分。

　　(4)該實驗中應用玻璃燒杯還是塑料燒杯?爲什麼?用塑料燒杯，因爲玻璃燒杯容易吸附DNA.

　　(5)前後三次過濾時，所用紗布的層數分別是多少?爲什麼?

　　第一次用一層紗布，有利於核物質透過紗布進入濾液;第二次用多層紗布，能防止DNA絲狀物透過紗布進入濾液;第三次用兩層紗布，既有利於DNA透過紗布，又能防止其它雜質透過紗布。

　　(6)若實驗中所得黏稠物太少，其原因是什麼?第一次加蒸餾水過少，細胞未充分脹破;第二次加蒸餾水過多或過少;第一次過濾用了多層紗布;第二次過濾用了一層紗布。

　　(7)兩次加入蒸餾水的目的分別是什麼?

　　第一次是爲了使血細胞吸水脹破;第二次是爲了降低氯化鈉的濃度，有利於DNA有析出。

　　(8)實驗中攪拌溶液時，爲何總要沿一箇方向攪拌?防止DNA分子受到損傷。

　　(9)兩次析出DNA的方法分別是什麼?原理分別是什麼?

　　第一次是加蒸餾水，降低氯化鈉的濃度，促使DNA析出;第二次是加入冷酒精，因爲DNA不溶於酒精溶液。

　　(10)三次溶解DNA的液體分別是什麼?原理分別是什麼?

　　第一次、第二次都是用濃度爲2mol/L的氯化鈉溶液，第三次用的是0.015mol/L(或2mol/L)的氯化鈉溶液。其原理是DNA在氯化鈉中的溶解度，是隨着氯化鈉的濃度的變化而改變的。當氯化鈉的物質的量濃度爲0.14mol/L時，DNA的溶解度最低。2mol/L的`氯化鈉溶液和0.015mol/L的氯化鈉溶液對DNA的溶解度都比較高。

　　(11)鑑定DNA時爲何要用兩支試管?其現象分別是什麼?

　　其中不加DNA的試管起對照作用。該試管溶液不變色，另一支加有DNA的試管溶液變藍色。

　　實驗九探究酵母菌的呼吸方式

　　1、原理：酵母菌在有氧條件下進行有氧呼吸，產生二氧化碳和水：

　　C6H12O6+6O2+6H2O6→CO2+12H2O+能量

　　在無氧條件下進行無氧呼吸，產生酒精和少量二氧化碳：

　　C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+少量能量

　　2、裝置：(見課本)

　　3、檢測：(1)檢測CO2的產生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃。

　　(2)檢測酒精的產生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發生反應，變成灰綠色。

　　高一生物易錯知識點

　　1.使能量持續高效的流向對人類最有意義的部分

　　2.能量在2個營養級上傳遞效率在10%—20%

　　3.單向流動逐級遞減

　　4.真菌PH5.0—6.0細菌PH6.5—7.5放線菌PH7.5—8.5

　　5.物質作爲能量的載體使能量沿食物鏈食物網流動

　　6.物質可以循環，能量不可以循環

　　7.河流受污染後，能夠通過物理沉降化學分解微生物分解，很快消除污染

　　8.生態系統的結構：生態系統的成分+食物鏈食物網

　　9.淋巴因子的成分是糖蛋白

　　病毒衣殼的是1—6多肽分子個

　　原核細胞的細胞壁：肽聚糖

　　10.過敏：抗體吸附在皮膚，黏膜，血液中的某些細胞表面，再次進入人體後使細胞釋放組織胺等物質.

　　11.生產者所固定的太陽能總量爲流入該食物鏈的總能量

　　12.效應B細胞沒有識別功能

　　13.萌發時吸水多少看蛋白質多少

　　大豆油根瘤菌不用氮肥

　　脫氨基主要在肝臟但也可以在其他細胞內進行

　　14.水腫：組織液濃度高於血液

　　15.尿素是有機物，氨基酸完全氧化分解時產生有機物

　　16.是否需要轉氨基是看身體需不需要

　　17.藍藻：原核生物，無質粒

　　酵母菌：真核生物，有質粒

　　高爾基體合成纖維素等

　　tRNA含CHONPS

　　18.生物導彈是單克隆抗體是蛋白質

　　19.淋巴因子：白細胞介素

　　20.原腸胚的形成與囊胚的分裂和分化有關

生物實驗報告 篇25

　　　　一、實驗目的

　　1. 初步學會觀察植物細胞質壁分離和復原的方法。

　　2. 理解植物細胞發生滲透作用的原理。

　　　　二、實驗原理

　　當細胞液的濃度低於外界溶液的濃度時，水分會通過原生質層進入外界溶液中，導致細胞壁和原生質層發生收縮。因爲原生質層的收縮性大於細胞壁，隨着細胞不斷失水，原生質層逐漸與細胞壁分離，即發生了質壁分離。相反，當細胞液的濃度高於外界溶液的`濃度時，外界溶液中的水分會通過原生質層進入細胞液中，原生質層會逐漸恢復到原來的狀態，從而使植物細胞逐漸發生質壁分離復原。

　　　　三、材料用具

　　紫色洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、刀片、吸水紙、清水、0.3g/ml蔗糖溶液

　　四、實驗過程（見書P60）

　　　　五、討論

　　1. 如果把洋蔥表皮細胞浸泡在與細胞液等滲的蔗糖溶液中，這些細胞會發生質壁分離現象。

　　2.當紅細胞細胞膜兩側的溶液具有濃度差時，紅細胞會不會發生質壁分離現象？爲什麼？

　　3.繪製一組模式圖，描述一箇細胞在正常狀態下，經過處理後的變化。首先將細胞放入0.3g/ml蔗糖溶液中處理，然後再經過清水處理。

生物實驗報告 篇26

　　實驗一:練習使用顯微鏡

　　目的要求:

　　1.練習使用顯微鏡，學會規範的操作方法。

　　2.能夠獨立操作顯微鏡。

　　3.能夠將標本移動到視野中央，並看到清晰的圖象。

　　材料用具:顯微鏡，寫有“上”字的玻片，動、植物玻片標本，擦鏡紙，紗布。

　　方法步驟

　　1.右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

　　2.把顯微鏡放在實驗臺距邊緣7釐米左右處，略偏左。安裝好目鏡和物鏡。

　　3.動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔。

　　4.把一箇較大的光圈對準通光孔。一隻眼注視目鏡內，另一隻眼睜開。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡可以看到白亮的圓形視野。

　　5.把所要觀察的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。

　　6.轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本爲止此時眼睛一定要看着物鏡）。

　　7.一隻眼向目鏡內看，同時逆時針方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物象爲止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物象更加清晰。

　　8.練習將所觀察的標本移到視野中央，先移動一下標本，物象朝相反的方向移動。說明了在目鏡中看到的像是真實的像的倒像。

　　注意事項

　　實驗完畢，把顯微鏡的外表擦拭乾淨。如需擦拭目鏡和物鏡，請用擦鏡紙。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，並將鏡筒緩緩下降到最低處。最後把顯微鏡放進鏡箱裏，送回原處。

　　討 論

　　1.顯微鏡的使用步驟有哪些？

　　答：1、取鏡和安放2、對光3、觀察（放片、調焦） 4、清潔與收鏡

　　2.使用顯微鏡觀察時，爲什麼在下降鏡筒時眼睛要注視物鏡？

　　答：物鏡把載玻片壓碎，也容易劃傷物鏡。

　　3.在顯微鏡下能看清寫在不透明紙上的“上”字嗎？

　　答：看不到，不透明的紙會阻擋光線從物鏡進入光筒再從目鏡射出，所以可能什麼也看不見。

　　實驗時間：20xx.9.15

　　實驗二:觀察植物細胞

　　實驗目的：

　　1、製作植物細胞的臨時裝片,學習製作臨時裝片的基本辦法.

　　2、認識植物細胞等基本結構. 3、練習畫細胞結構圖.

　　實驗準備：

　　分組實驗器材：顯微鏡、洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、鑷子、放大鏡等。

　　實驗過程：

　　一、製作洋蔥表皮玻片標本

　　1、用潔淨地紗布把載玻片擦拭乾淨。

　　2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

　　製作臨時裝片

　　3、用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明在膜——內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片的水滴中，用鑷子把它展平。

　　4、用鑷子夾起蓋玻片，是它的一邊先解除4載玻片上的水滴，然後緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現氣泡而影響觀察。

　　染色

　　5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。

　　6、用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。

　　三、觀察洋蔥表皮細胞

　　利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，先用低倍鏡下觀察，再在高倍鏡下觀察。

　　四、洋蔥鱗片葉表皮細胞圖。

　　五、實驗結束。

　　回收實驗器材，整理實驗桌。

　　實驗時間： 20xx.9.22

　　實驗三：觀察人體口腔上皮細胞

　　目的要求：

　　1. 製作和觀察人體口腔上皮細胞的臨時裝片

　　2. 認識人體口腔上皮細胞的結構

　　3. 熟練畫細胞結構圖

　　材料用具：

　　顯微鏡、吸水紙、載玻片、蓋玻片、生理鹽水、碘液、鑷子、紗布、漱口杯、牙籤 方法步驟

　　(一) 製作人口腔上皮細胞的臨時裝片

　　1. 用紗布擦淨載玻片、蓋玻片（很薄，應輕擦）

　　2. 在載玻片中央滴一滴生理鹽水（0.9%），說明：爲什麼用0.9%的生理鹽水，觀

　　察洋蔥表皮裝片用清水，都是爲了讓細胞所處的環境和它們所生活的環境相同，

　　不至於脹破或變形，使細胞保持原狀。

　　3. 漱淨口。目的：將口腔的飯粒清除，以保證所取的細胞純度。

　　4. 用牙籤在口腔內壁輕劃幾下，將上面附有碎屑塗抹在生理鹽水中，儘量塗均勻。

　　5. 蓋蓋玻片。用鑷子夾起蓋玻片，使它的一側先接觸載玻片的水滴，然後慢慢放

　　平（注意：避免產生氣泡）。

　　6. 染色。①在蓋玻片一側滴加稀碘液，②用吸水紙在蓋玻片另一側吸引，使染液

　　浸潤標本的全部。

　　(二) 用顯微鏡觀察。

　　使用顯微鏡①安放②對光③放置玻片標本，調節焦距，用眼觀察，在視野中會看到被染成桔黃色的上皮細胞.

　　（三）繪圖：

　　人體口腔上皮細胞模式圖

　　（四）整理：清潔玻片，廢物放在指定位置。

　　歸納討論：人的口腔上皮細胞有哪些基本結構，植物細胞和動物細胞相同和不同之處。 答：人的口腔上皮細胞的基本結構有細胞膜、細胞質和細胞核；植物細胞與動物細胞相比，細胞壁、葉綠體和液泡是植物細胞特有的。

　　實驗時間： 20xx.9.27

　　實驗四：觀察人體的基本組織

　　目的要求：

　　1.觀察人體基本組織的永久切片，認識人體的四種基本組織；

　　2.描述同一種組織中細胞的共同特點；

　　3.描述不同組織中細胞形態上的不同之處；

　　4.根據觀察，概述組織的共同特點，形成組織的概念。

　　材料器具：

　　顯微鏡；扁平上皮、立方上皮、柱狀上皮等上皮組織玻片；橫紋肌、骨骼肌、心肌等肌肉組織玻片；骨、軟骨、血液、韌帶、肌腱、脂肪等結締組織玻片；神經組織的玻片。

　　方法步驟：

　　1.根據教師提供的玻片，逐個在顯微鏡低倍鏡下認真觀察，注意細胞的形態特徵和細胞間的聯繫特點。

　　2.根據觀察，同組間的同學互相討論，認真填寫下表。

　　主要分佈位組織類型 主要特徵 功能 舉例 置

　　皮膚，消化 皮膚，小腸腺上皮組織 排列緊密形成表面 保護，分泌 道 上皮

　　四肢，軀 骨骼肌，平滑肌肉組織 呈長條狀緊密排列 幹，內臟器 收縮，舒張 肌 官

　　支持，連接， 軟骨，軟組結締組織 細胞之間間隙較大 全身各處 保護，營養 織，血液

　　產生傳導興神經組織 形狀獨特呈發散狀 神經系統 神經纖維 奮

　　實驗時間：20xx.10.26

　　實驗五：觀察葉片結構

　　目的要求:

　　1,練習徒手切片.

　　2認識葉片的結構.

　　3畫葉片的表皮細胞和保衛細胞圖.

　　材料用具:

　　新鮮葉片,顯微鏡,雙面刀片,鑷子,載玻片,蓋玻片,葉片的永久切片,盛有清水的培養皿,滴管,吸水紙,碘液,紗布,毛筆,小木板.

　　方法步驟:

　　一,練習徒手切片,製作葉片橫切片的臨時切片

　　1,把新鮮的葉片平放在小木板上.

　　2,右手捏緊並排的兩片刀片,沿着圖中虛線的方向,迅速切割.

　　3,刀片的夾縫中春遊切下的薄片.要多切幾次(每且一次，刀片要咱蘸一下稅）。把切下的薄片放入水中。

　　4，用毛筆蘸出最薄的一片，製成臨時切片。

　　二，觀察葉片的結構

　　1用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。

　　2在顯微鏡下分清業的表皮，葉肉和葉脈。

　　三，觀察葉片的下表皮

　　1用鑷子撕下一小塊葉片（如蠶豆葉片的下表皮，製成臨時裝片。

　　2 用顯微鏡進行觀察，看一看葉片下表皮的細胞是什麼樣子的，下表皮上有沒有氣孔？下表皮氣孔多於上表皮。

　　四，實驗結果。

　　討論：保衛細胞和它周圍的細胞在結構上有什麼不同？保衛細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什麼意義？

　　答：當水分充足時,保衛細胞膨脹張開,則氣孔張開,這時,蒸騰作用很強；當水分不充足時,保衛細胞收縮關閉,則氣孔關閉,這時,蒸騰作用變弱。保衛細胞能夠控制氣孔開關,所以也就能起到促進或減緩蒸騰作用的意義。

　　實驗時間：20xx.12.5

生物實驗報告 篇27

　　一、實驗目的

　　1.初步學會探索酶催化特定化學反應的方法。

　　2.探索澱粉酶是否只能催化特定的化學反應。

　　二、實驗原理

　　澱粉和蔗糖都是非還原糖，它們在酶的催化作用下都能水解成還原糖，還原糖能夠與

　　斐林試劑發生氧化還原反應，生成磚紅色的氧化亞銅沉澱。

　　用澱粉酶分別催化澱粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林試劑鑑定溶液中有無還原糖，就可

　　以看出澱粉酶是否能催化這兩種化學反應。

　　三、材料用具

　　滴管、試管、火柴、試管架、溫度計、三腳架、石棉網、酒精燈、燒杯、質量分數爲2%的

　　新鮮澱粉酶溶液、質量分數爲3%的可溶性澱粉溶液、質量分數爲3%的蔗糖溶液、斐林試劑

　　四、實驗過程（見書P47）

　　五、討論

　　1.製備的可溶性澱粉溶液，必須完全冷卻後才能使用。爲什麼？

　　2.兩支試管保溫時，爲什麼要控制在60℃左右(低於50℃或高於75℃)?

　　3.如果2號試管也產生了磚紅色沉澱，可能是由哪些原因造成的？

生物實驗報告 篇28

　　目的：

　　1、學會提取和分離葉綠體中色素的方法。

　　2、比較、觀察葉綠體中四種色素：理解它們的特點及與光合作用的關係

　　二、理論知識：

　　1、光合色素主要存在於高等植物葉綠體的基粒片層上，而葉綠體中的色素能溶於有機溶劑中。故要提取色素，要破壞細胞結構，破壞葉綠體膜，使基粒片層結構直接與有機溶劑接觸，使色素溶解在有機溶劑中。

　　2、葉綠體中的色素有四種，不同色素在層析液（脂溶性強的有機溶劑）中的溶解度不同，因而隨層析液的擴散速度也不同。

　　三、材料：

　　取新鮮的綠色葉片、定性濾紙、燒杯、研鉢、漏斗、紗布、剪刀、小試管、培養皿、毛細吸管、量筒、有機溶劑、層析液（20份石油醚、2份丙酮、1份苯混合）、二氧化硅、碳酸鈣。

　　四、步驟

　　1、提取色素：

　　2、製備濾紙條：

　　五、實驗心得

　　生物學是一門實驗科學。生物新課程倡導面向全體學生、提高生物科學素養和探究性學習的課程理念。其中探究學習是讓學生在主動參與的過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，瞭解科學家的工作方法和思維方法，學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念，培養科學精神。這種學習的方式的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨各種讓他們困惑的問題時，他就要想法尋找答案。

　　在解決問題時，要對問題進行推理、分析，找出問題解決的方向，然後通過觀察、實驗來收集事實，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最後通過討論和交流進一步澄清事實，發現新的問題，對問題進行更深入的研究。

　　在此背景理念依據下，在教學中教學模式也將發生根本的改變，生物課將更多地開展學生的`試驗、討論、交流等活動。引導學習教學模式就是在這種背景下構建的。具體的模式結構：問題——閱讀、實驗——分析、推理、歸納、討論——結論。

　　在運用這種模式的過程中我有下面幾點感觸：

　　1、在教師的引導下學生可帶者問題去閱讀、分析、討論資料，達到解決問題的目的。比如：在學習〈空中飛行的動物〉時，教師可這樣引導學生；想一想，我們人要想在天空自由自在的飛翔必須先解決什麼問題？

　　學生思考後說；一是，解決了動力問題。二是，解決了地心引力問題。教師隨後提出問題：鳥是如何解決這些問題的？引導學生思考，讓學生帶着問題去看書、閱讀、討論、交流、的出結論。這樣既可提高學生的學習興趣，改變學習方式，又符合新課程的要求。

　　2、合理開發的有效地利用一切可以利用的課程資源是實現課程目標，轉變學生學習方式的關鍵條件。知識、技能、經驗、活動方式方法等都是課程資源。在學習〈水中生活的動物〉時，對於生活在我這些地方的學生來說，對水中的動物瞭解不多，而且上課時還不能做試驗，學生缺少感性的認識，這時教師就要引導學生開發自己已有的課程資源。如：學習魚鰭的作用時引導學生想想：獨槳船和雙槳船他們的槳各起什麼作用？在學習魚兒離開水爲什麼會死？教師可引導學生回憶：頭髮在水中水什麼樣的？從水中出來時又是什麼樣的？這樣就很容易理解知識，解決了問題。

　　3、信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。新課程注重現代信息技術與生物新課程的整合。這樣可有效地應用數字化的優勢達到學習目標。教師用編製成的演示文稿、多媒體課件來引導學生學習或作爲學生自主學習的資源。

　　在課程學習中，利用諸多的文字處理、圖形圖像處理、信息集成等工具，讓學生對課程學習內容進行重組、創作，不僅使學生獲得知識，而且能夠幫助學生建構知識。但是，教師在製作多媒體課件時，把每個知識點、每個環節設計的過於完美，在教師的引導下學生很簡單的就可掌握知識，完成教學任務。但也存在着弊端，這就是學生的自主學習不到位，在獲得知識的過程中缺少自主探究的過程。這個問題就是我發現的問題和努力改進的方面。

生物實驗報告 篇29

　　一、實驗目的

　　1.初步學會探索酶的催化效率的方法。

　　2.探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低。

　　　　二、實驗原理

　　新鮮的豬肝中含有過氧化氫酶，Fe3+是一種無機催化劑，它們都可以催化過氧化氫分解

　　成水和氧

　　　　三、材料用具

　　質量分數爲20%的新鮮豬肝漿、滴管、試管、火柴、試管架、質量分數爲3.5%的氯化鐵溶液、體積分數爲3%的過氧化氫溶液。

　　四、實驗過程（見書P30）

　　　　五、討論

　　實驗中選擇新鮮的豬肝是因爲新鮮的豬肝中的酶活性較高，能夠更有效地催化反應。另外，新鮮的.豬肝也能保證實驗結果的可靠性和準確性。在滴入豬肝研磨液和氯化鐵溶液時，不可以公用一箇吸管。這是因爲兩種液體中可能含有不同的物質，通過公用一箇吸管會導致交叉污染，影響實驗結果的準確性和可靠性。