教育實驗報告

教育實驗報告（精選5篇）

教育實驗報告 篇1

　　對某種教育現象實驗後，要對整個實驗過程進行全面總結，提出一箇客觀的、概括的、能反映全過程及其結果的書面材料，即謂教育實驗報告。教育實驗報告可分爲三部分：①前言。②實驗過程和結果。③討論及結論。實驗報告的基本結構：

　　（1）題目。應以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對象、領域、方法和問題，使讀者一目瞭然，判斷出有無閱讀價值。

　　（2）單位、作者。應寫明研究者的工作單位，或寫明某某課題實驗者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報告的結尾處。以示對實驗報告的負責，並便於讀者與之聯繫。

　　（3）課題部分。是實驗研究工作的出發點和實驗報告的核心。課題的表述要具體、清楚，明確表示出作者的研究方向、目的，並說明課題來源、背景、針對性及解決該課題的實際意義的價值。

　　（4）實驗方法。這是實驗報告的主要內容之一，目的是使人瞭解研究結果是在什麼條件下和情況中通過什麼方法，根據什麼事實得來的，從而判定實驗研究的科學性和結果的真實性和可靠性，並可依此進行重複驗證。關於實驗方法主要應交代：①怎樣選擇被試，被試的條件、數量、取樣方式，實驗時間及研究結果的適應範圍。②實驗的組織類型（方法）及採取這種組織類型的依據。即：單組實驗、等組實驗還是輪組實驗；採取這種實驗類型的依據包括哪些方面，如考試成績及評分標準；基礎測定及測定內容等。③實驗的具體步驟；對實驗班進行實驗處理的情況。④因果共變關係的驗證（要注意原因變量一定要出現在結果變量之前，或兩者同時出現，但不能產生於結果變量之後，否則先果後因，實驗就不成立了）。這裏，要對兩個變量進行測定。測定方法也應交代清楚：是口頭測定，書面測定還是操作測定；是個別測定還是集體測定；有無後效測定的時間等。因此，在實驗前，就應對與效果變量測定內容相關的原因變量進行測定，以便與效果變量對比。只有經過這樣的對比，才能發現共變關係。⑤對無關因子的控制情況。只有嚴格控制無關因子的作用，纔可運用統計檢驗來消除偶然因子的作用。

　　（5）實驗結果。實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格覈實，要注意圖表的正確格式。用統計檢驗來描述實驗因子與實驗結果之間的關係；典型事例能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。

　　（6）分析與討論。即運用教育教學理論來討論和分析與實驗結果有關的問題。其主要內容有：①由實驗結果來回答篇首提出來的問題；②對實驗結果進行理論上的分析與論證；③把實驗結果與同類研究結果相比較，找出得失優差；④提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題，使以後的研究方向更明確，少走彎路。

　　（7）結論。它是整個實驗的一箇總結，它直接來自實驗的結果，並回答實驗提出的問題。下結論語言要準確簡明；推理要有嚴密的邏輯性。結論適用的範圍應同取樣的範圍一致。

　　（8）附錄和參考文獻。附錄是指內容太多、篇幅太長而不便於寫入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標準、原始數據、研究記錄、統計檢驗等內容；參考文獻是指在實驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應註明出處、作者、文獻、標題、書名或刊名及出版時間。如引用未經編譯的外文資料，最好用原文註解，以資查證。

教育實驗報告 篇2

　　“多媒體情景下的法學診所教育”實驗報告 中文摘要：本文在實驗的基礎上，對使用電腦多媒體手段進行法律診所教育的意義和方法進行了探索，指出了我國法律專業大學生在思維和能力訓練方面的不足，並提出了相應的解決對策。尤其是指出了法律專業學生“‘文獻檢索能力嚴重缺乏’是法律實踐能力不足的關鍵”的觀點，對於法學教育改革具有一定的參照意義

　　關鍵詞：法律診所教育 實驗報告

　　20xx—20xx學年第一學期，我在遼寧師範大學海華分院法律專業一年級《法理學》期中考查時，將“INTEL未來教育項目”和 “法學診所教育”模式結合起來， 以“權利和義務的相互關係”爲主題，進行了一次“多媒體情景下的法學診所教育”實驗，現將實驗過程和有關體會報告如下，敬請批評指正。

　　一、實驗準備階段：

　　首先，主持教師制定單元計劃（見附件1）和課題單元計劃實施表（見附件2）

　　其次，主持教師分別模擬“學生”和“教師”兩種身份製作多媒體演示文稿，（見教師演示文稿）進行換位思考，切身體驗學生心態；

　　然後，在10月中旬進行課堂調查。調查結果：1、在199名學員中，經常上網的大約80%以上，知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計算機專業轉入法律專業。2、知道操作Excel軟件的爲零。 根據此種“診斷”，教師立即簡單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件，要求學生課後儘快自學掌握。

　　二、實驗實施過程：

　　11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見（附件3）佈置課題，學生分組，每三到四人爲一箇小組。

　　11月3日到11月8日，學生開始選題和進行文獻搜索。

　　11月8日，在海華分院電腦教室，教師進行“網絡文獻搜索實驗演示”，設定的搜索主題爲“自由權”，要求使用Google搜索引擎進行文獻搜索，學生和教師每人一臺電腦同步進行網絡文獻搜索，以“學生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作爲學生搜索結果是否合格的標準。實驗結果：在一箇班級的80餘名學員中，達到合格的學員數爲零！原因爲：教師鍵入的關鍵詞是“論自由”，而學生鍵入的關鍵詞都是“自由權”或者“自由”。根據此種“診斷”，教師立即進行鍼對性的教學，指出全體不合格的根本原因是“關鍵詞確定錯誤”，並講授如何思考關鍵詞和如何進行高級搜索。

　　11月3日到11月底，學生製作多媒體演示文稿，並且互相交流，互相評價。教師利用課餘時間根據學生要求進行具體的“診斷後的`對症教學”。例如，某小組的題目爲“家長可以跟蹤孩子嗎？”學生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關法規作爲素材，並且結論和作爲觀點論據的素材之間沒有邏輯關係。教師便立即“對症下藥”，就“法律問題和法律結論之間的法學邏輯關係是什麼？”向學生進行具體講解輔導，使學生很直觀的得到了所需要的思路和知識，明白瞭如何取捨素材和強化論據和論點間的邏輯聯繫，從而達到了訓練法律思維方法的教學效果。

　　三、實驗總結階段：

　　12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評價量規（成績表）互相進行初步成績評定。

　　12月8日到9日，學生進行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進行講評，指出問題，講授解決問題的方法。

　　最後，教師對學生講演部分打分，加上學生互評成績，以確定該小組最後成績（也是每個小組成員的平時考查成績）。

　　四、講評階段發現的問題及解決方法

　　通過講評，發現在大學法律專業一年級新生中，存在如下比較普遍的問題：

　　首先，對社會現象和社會關係缺乏基本的瞭解和認識，更難以從紛繁複雜的社會現象中發現有價值的問題。例如，大部分同學都只是簡單的根據教師《課題指南》中列舉的具體課題設計自己的課題，而不會從生動具體的社會現實中發現具有法理學探討價值的事例。解決這一問題的根本方法是中學教育體制和教育方法的改革。

　　其次，社會科學知識比較貧乏，自主思考和分析問題的能力差，大部分人只能夠被動的重複教材知識和簡單抄襲他人觀點，缺乏自主批判精神。究其原因，是因爲學生長期處於家長和中小學教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實踐教學，閱讀與課程有關的參考書目，開拓知識視野，強化批判現實精神的灌輸和教育，解決學生知識貧乏現象的進一步加劇。

　　第三，簡單堆砌素材，不會對搜索到的材料進行綜合分析和運用，挖掘材料中具有研究價值的部分並得出合理的結論。例如，很多同學在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關的數據和表格，但是卻無法對錶格中的數據進行分析並且得出結論。解決方法是加強方法論教育，訓練思維，使學生掌握正確的和科學的思維方法。

　　第四，只會演繹不會歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學在課件中只會被動的按照傳統的“定義——特徵——法條——案例

　　——結論”模式組織課件。這是傳統的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強社會實踐教學活動，大力開展診所式教學活動，教導學生靈活運用所學知識去發現社會現象和問題，再聯繫教材內容進行分析得出自己的結論，同時修正自己對知識和原理的錯誤理解。

　　第五、只見文字，少見圖片、表格和其他表現手段。其原因在於形象化思維能力缺乏，同時檢索能力嚴重不足也是造成這一問題的關鍵原因。解決方法是強化啓發式教學方法，引進現代西方教學理念，比如詮釋式和案例式教學，組織讀書會和文學沙龍等有益開拓頭腦的課餘活動。

　　最後，跑題現象時有發生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如，在《課題指南》中，教師要求學生以“假如失去繼承權”爲題目，探討法理學意義上的權利和義務的相互關係，結果幾乎所有以此爲題的小組都在其演示文稿中都集合了關於如何放棄繼承權的法律規定以及如何進行放棄繼承權公證等民事法律知識，使法理學課題被錯誤理解爲繼承法課題。造成這一現象的原因主要是學生學習底子薄和聽課注意力不集中所致，對此，只能依靠端正學習態度，勤奮學習和一定的課堂紀律要求來解決。

　　五、我的體會：

　　在本次實驗中，我除每班佔用大約四個教學課時進行“課堂調查”“課題指南” “網絡文獻搜索實驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外，其餘工作均在課餘時間進行，同時也正常完成了法理學教學大綱所要求的全部教學內容，取得了一定的教學效果（見學生體會），更主要的是“診斷”出了法律專業大學新生在專業課學習方面的一些“病竈”，便於在今後的教學中改進教學。同時，我個人也有如下幾點教學體會：

　　（一），此種教學方法的最大優點是可以直接培養學生的綜合素質和能力，尤其是培養下列能力：1、尋找和發現問題的能力；2、文獻搜索和綜合運用能力；3、主動分析和理解問題並且解決問題的能力；4、團隊協作的能力；5、計算機操作運用能力；6、課餘自學能力。將這種教學方式作爲學生期中考查項目和評定平時成績的根據，是完全可行的。

　　（二）、事先要對學生進行課堂調查，事後要進行反饋調查。

　　（三）、培養學生文獻搜索的能力至關重要。我國法律專業大學生“動手”能力不足的首要問題是：遇到案例不會查找和搜索相應的法律法規。在本次實驗中，教師進行“網絡文獻搜索實驗演示”是一種創造性的新型教學方法，對於法律專業的大學生很有價值，可以作爲培養學生動手能力，強化在理論和實踐之間進行“頭腦搭橋”的一種教學工具。

　　（四）、要使學生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結論之間，防止學生課堂注意力和興趣的轉移。

　　六、本報告附件：

　　1、 課題單元計劃 7、課題單元計劃實施表

　　2、 課題指南 8、 計算機使用規則

　　3、 學生分組名單 9、 評價量規（成績表）

　　4、 學生體會文章

　　5、 學生多媒體演示文稿共47組

　　6、 多媒體文稿演示解說規則

教育實驗報告 篇3

　　一、開題背景：

　　1、《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。《綱要》爲我們創辦書法特色指明瞭方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字教學入手，爭創特色，全面落實從應試教育向素質教育的轉軌。學校在全面完成九年義務教育所規定課程外，開設了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質、磨練意志、陶冶情操、培養形成良好習慣、優秀品格都會產生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多箇層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務教育階段的基礎教育及發展學生的文化素質和人格素質的重大意義。 前傳》計劃篇幅也在10萬字以上，目前已完成2萬字。進行長篇文學創作的遠遠不止這兩個孩子，南京江寧有一批這樣的小學生，這些孩子現在已經完成了70萬字的創作量，江蘇教育電視臺、江寧電視臺、《現代快報》、《東方衛報》、中國教育網、網易教育頻道等衆多媒體做了多次報道，這在國內實屬罕見。爲了探索出一條效果明顯且易於家長和老師操作實踐的少兒教育方法，小珮璐的父親王立宏老師竟然放棄了常人眼羨的大學學生處長的職務，自費研究賞能教育法，並在一兩年內取得驚人的研究成果，這不能不令人咋舌。賞能教育法在國內乃至國外都屬首創。

　　據報道：20xx年9月至20xx年8月，南京市竹山小學的賞能教育校外輔導員王立宏老師輔導六名小學生完成8萬字的童話創作，輯錄爲《快樂小天使》一書。（江蘇教育電視臺、《現代快報》、南京江寧電視臺等多家媒體報道）20xx年暑假，參與賞能教育法實驗的十幾名小學生完成了15萬字的原創童話作品，輯錄七篇優秀者共12萬字成《夢幻小天使》一書。

　　20xx年9月，南京市竹山小學正式將賞能教育作爲學校的教育特色與理念，全面踐行賞能教育，在學校選擇了一箇整建制班作爲賞能教育寫作實驗班，另選擇八名優秀的語文老師分別以賞能教育思想引導30多名學生進行文學創作。目前已完成了賞能寫作實驗班中期研究報告。同時，學校開始在“校園賞能專欄”連載本校參與賞能試驗志願者的原創的20萬字的長篇童話故事。

　　今年3月，賞能教育又在全國範圍內招聘實驗老師，我懷着試一試的態度，悄悄地在自己的語文教學中試驗起來。幾經周折，竟然發現了幾個好“苗子”，真可謂“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”，於是，我在語文教學中便有了一些新的發現。現在，我將這些不太成熟的想法記下來，希望對我們的語文教學有一點幫助。

　　一、學校和學生現狀

　　西鄉四中是一所農村初級中學，地處碧波盪漾的牧馬河畔，交通便利，環境優美，校舍新穎，西鄉四中是我縣城南經濟試驗區一處最靚麗的風景。

　　20xx年，我校“災後重建項目”和“標準化初中建設項目”同時啓動，教學規模不斷擴大：校園佔地面積 89 畝，校舍建築面積20329平方米。新建教學大樓3棟、教師辦公大樓1棟，新增教室48個；圖書館一棟，藏書60000餘萬冊；大型階梯教室一箇，可容納320人；大型餐廳一棟，可同時容納1000人就餐。學校還建有：遠程教育系統、閉路雙控系統和教師電子備課系統。學校部室齊全，微機室、語音室達到一人一機，建有體育室、美術室、音樂器材室、衛生室和物理、化學、生物實驗室及實驗儀器室、準備室，實驗儀器、桌凳、藥品及水電等配套設施符合標準。學校各功能區佈局合理，主體建築新穎別緻，各種現代化的教學設施設備一應俱全，寬敞明亮的多媒體教室，衛生整潔的學生食堂，溫馨舒適的學生公寓，爲學生在校的學習和生活，營造了一箇優越的環境。

　　目前，全校有12個教學班，在校學生516人，教職工53人，專任教師41人，教師隊伍業務精，素質高，學歷達標率100%。具有高級職稱9人，骨幹教師3人，名師2人。省級標準化初中建成後，預計教師將達160人，學生將達2400人，班級增至48個。

　　近年來，在新任校長楊功彥的英明領導下，學校領導班子精誠團結，勵精圖治；學校進一步建立健全各項規章制度，強化學校管理，實行量化考覈，細化工作職責，明確目標責任，深化校本教研，搭建我校與漢中四中的合作平臺，繼續保持與西鄉三中的名師交流。教師勤懇敬業，積極探索，賞能教育實驗已初見成效。學生文明守紀，努力拼搏，德智體全面發展。學校以極濃郁的人文精神，鮮明的時代特色，全面推進素質教育，實施個性化教育，培優轉差，良好的班風校風正在形成。

　　學校擁有一支充滿人文關懷、深諳管理藝術、富有育人智慧的班主任隊伍，落實“全員育人，全程育人”的措施，構建學科滲透，學校、社會、家庭三結合的多層次、全方位的德育工作體系。教師確立“教書育人，管理育人，服務育人”的理念，重視師德修養，言傳身教，身體力行。

　　課堂教學注重發展學生的能力與素質，調動學生的學習積極性，引導學生進行探究，提高學生的思維能力、表達能力和創新能力。爲發展學生個性特長，學校開展豐富多彩的校園生活，拓寬了學生視野，陶冶了學生情操，激發了學生進取的熱情。享受學習，健康成長，愉快生活是四中學子的真實寫照。

教育實驗報告 篇4

　　20xx—20xx學年第一學期，我在遼寧師範大學海華分院法律專業一年級《法理學》期中考查時，將“INTEL未來教育項目”和“法學診所教育”模式結合起來，以“權利和義務的相互關係”爲主題，進行了一次“多媒體情景下的法學診所教育”實驗，現將實驗過程和有關體會報告如下，敬請批評指正。

　　一、實驗準備階段：

　　首先，主持教師制定單元計劃和課題單元計劃實施表

　　其次，主持教師分別模擬“學生”和“教師”兩種身份製作多媒體演示文稿，進行換位思考，切身體驗學生心態；

　　然後，在10月中旬進行課堂調查。

　　調查結果：

　　1、在199名學員中，經常上網的大約80%以上，知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計算機專業轉入法律專業。

　　2、知道操作Excel軟件的爲零。根據此種“診斷”，教師立即簡單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件，要求學生課後儘快自學掌握。

　　二、實驗實施過程：

　　11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見佈置課題，學生分組，每三到四人爲一箇小組。

　　11月3日到11月8日，學生開始選題和進行文獻搜索。

　　11月8日，在海華分院電腦教室，教師進行“網絡文獻搜索實驗演示”，設定的搜索主題爲“自由權”，要求使用Google搜索引擎進行文獻搜索，學生和教師每人一臺電腦同步進行網絡文獻搜索，以“學生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作爲學生搜索結果是否合格的標準。實驗結果：在一箇班級的80餘名學員中，達到合格的學員數爲零！原因爲：教師鍵入的關鍵詞是“論自由”，而學生鍵入的關鍵詞都是“自由權”或者“自由”。根據此種“診斷”，教師立即進行鍼對性的教學，指出全體不合格的根本原因是“關鍵詞確定錯誤”，並講授如何思考關鍵詞和如何進行高級搜索。

　　11月3日到11月底，學生製作多媒體演示文稿，並且互相交流，互相評價。教師利用課餘時間根據學生要求進行具體的“診斷後的對症教學”。例如，某小組的題目爲“家長可以跟蹤孩子嗎？”學生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關法規作爲素材，並且結論和作爲觀點論據的素材之間沒有邏輯關係。教師便立即“對症下藥”，就“法律問題和法律結論之間的法學邏輯關係是什麼？”向學生進行具體講解輔導，使學生很直觀的得到了所需要的思路和知識，明白瞭如何取捨素材和強化論據和論點間的邏輯聯繫，從而達到了訓練法律思維方法的教學效果。

　　三、實驗總結階段：

　　12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評價量規互相進行初步成績評定。

　　12月8日到9日，學生進行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進行講評，指出問題，講授解決問題的方法。

　　最後，教師對學生講演部分打分，加上學生互評成績，以確定該小組最後成績（也是每個小組成員的平時考查成績）。

　　四、講評階段發現的問題及解決方法

　　通過講評，發現在大學法律專業一年級新生中，存在如下比較普遍的問題：

　　首先，對社會現象和社會關係缺乏基本的瞭解和認識，更難以從紛繁複雜的社會現象中發現有價值的問題。例如，大部分同學都只是簡單的根據教師《課題指南》中列舉的具體課題設計自己的課題，而不會從生動具體的社會現實中發現具有法理學探討價值的事例。解決這一問題的根本方法是中學教育體制和教育方法的改革。

　　其次，社會科學知識比較貧乏，自主思考和分析問題的能力差，大部分人只能夠被動的重複教材知識和簡單抄襲他人觀點，缺乏自主批判精神。究其原因，是因爲學生長期處於家長和中小學教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實踐教學，閱讀與課程有關的參考書目，開拓知識視野，強化批判現實精神的灌輸和教育，解決學生知識貧乏現象的進一步加劇。

　　第三，簡單堆砌素材，不會對搜索到的材料進行綜合分析和運用，挖掘材料中具有研究價值的部分並得出合理的結論。例如，很多同學在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關的數據和表格，但是卻無法對錶格中的數據進行分析並且得出結論。解決方法是加強方法論教育，訓練思維，使學生掌握正確的和科學的思維方法。

　　第四，只會演繹不會歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學在課件中只會被動的按照傳統的“定義——特徵——法條——案例——結論”模式組織課件。這是傳統的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強社會實踐教學活動，大力開展診所式教學活動，教導學生靈活運用所學知識去發現社會現象和問題，再聯繫教材內容進行分析得出自己的結論，同時修正自己對知識和原理的錯誤理解。

　　第五、只見文字，少見圖片、表格和其他表現手段。其原因在於形象化思維能力缺乏，同時檢索能力嚴重不足也是造成這一問題的關鍵原因。解決方法是強化啓發式教學方法，引進現代西方教學理念，比如詮釋式和案例式教學，組織讀書會和文學沙龍等有益開拓頭腦的課餘活動。

　　最後，跑題現象時有發生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如，在《課題指南》中，教師要求學生以“假如失去繼承權”爲題目，探討法理學意義上的權利和義務的相互關係，結果幾乎所有以此爲題的小組都在其演示文稿中都集合了關於如何放棄繼承權的法律規定以及如何進行放棄繼承權公證等民事法律知識，使法理學課題被錯誤理解爲繼承法課題。造成這一現象的原因主要是學生學習底子薄和聽課注意力不集中所致，對此，只能依靠端正學習態度，勤奮學習和一定的課堂紀律要求來解決。

　　五、我的體會：

　　在本次實驗中，我除每班佔用大約四個教學課時進行“課堂調查”“課題指南” “網絡文獻搜索實驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外，其餘工作均在課餘時間進行，同時也正常完成了法理學教學大綱所要求的全部教學內容，取得了一定的教學效果（見學生體會），更主要的是“診斷”出了法律專業大學新生在專業課學習方面的一些“病竈”，便於在今後的教學中改進教學。同時，我個人也有如下幾點教學體會：

　　（一）此種教學方法的最大優點是可以直接培養學生的綜合素質和能力，尤其是培養下列能力：

　　1、尋找和發現問題的能力；

　　2、文獻搜索和綜合運用能力；

　　3、主動分析和理解問題並且解決問題的能力；

　　4、團隊協作的能力；

　　5、計算機操作運用能力；

　　6、課餘自學能力。將這種教學方式作爲學生期中考查項目和評定平時成績的根據，是完全可行的。

　　（二）事先要對學生進行課堂調查，事後要進行反饋調查。

　　（三）培養學生文獻搜索的能力至關重要。我國法律專業大學生“動手”能力不足的首要問題是：遇到案例不會查找和搜索相應的法律法規。在本次實驗中，教師進行“網絡文獻搜索實驗演示”是一種創造性的新型教學方法，對於法律專業的大學生很有價值，可以作爲培養學生動手能力，強化在理論和實踐之間進行“頭腦搭橋”的一種教學工具。

　　（四）要使學生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結論之間，防止學生課堂注意力和興趣的轉移。

　　六、本報告附件：

　　1、課題單元計劃

　　2、課題指南

　　3、學生分組名單

　　4、學生體會文章

　　5、學生多媒體演示文稿共47組

　　6、多媒體文稿演示解說規則

　　7、課題單元計劃實施表

　　8、計算機使用規則

　　9、評價量規（成績表）

教育實驗報告 篇5

　　一、開題背景：

　　1、《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。《綱要》爲我們創辦書法特色指明瞭方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字教學入手，爭創特色，全面落實從應試教育向素質教育的轉軌。學校在全面完成九年義務教育所規定課程外，開設了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質、磨練意志、陶冶情操、培養形成良好習慣、優秀品格都會產生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多箇層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務教育階段的基礎教育及發展學生的文化素質和人格素質的重大意義。 <

　　二、課題理論價值和實踐價值

　　（一）本課題研究的理論價值

　　培養學生良好的寫字素質，具有現實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成爲寫字主體，成爲學習實踐、創造發展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成爲發現問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現者和成功者；更新寫字教育方法，即根據寫字教材特點，尋找有利於發展學生主體性的教學形式、方法和手段；優化寫字教育資源，力求着眼於學生的終身發展，實現學生寫字的自主化，課堂教學的現代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而爲培養學生寫字素質服務，爲學校寫字特色建設服務。

　　（二）本課題研究的實踐價值

　　從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內不少專家研究表明，漢字的書寫有利於人的左右腦的協調發展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質。寫字的學習，是一種創造性的素質教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當的寫字教育手段，以漸變爲指導，從傳統中捕捉精神，在創新中融進自我，急躁不得，虛僞不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規律，掌握精熟技巧，提高諸多修養，淨化心靈品格。進而才能培養學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(如身體素質、心理素質、審美素質、思想素質等)和一些最基本的理論素質(主要是經過有選擇後提取的有關技法論述)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質。這樣，既爲學生在日後的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啓發與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質量。讓我們在孩子們的心裏根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！

　　三、課題所達目標和主要內容

　　（一）本課題的研究目標

　　創設良好的寫字教育環境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特徵及寫字的實際現狀進行寫字教育。培養學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發揮生活的主體性，培養學生的寫字素質、道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質。

　　同時，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點到面地完成培養學生良好品格的任務。並且讓學生熱愛優秀的傳統文化，培養並提高他們的審美情趣，爲他們的健康成長奠定基礎。讓學生充分體驗成功的喜悅，增強學習的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。（二）本課題的主要內容

　　1、開創科學教育體系，培養學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質量。

　　2、開闢多種教育渠道，激發學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養成良好的寫字姿勢。

　　3、開發寫字教育資源，培養學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力。

　　4、開展多種教育形式，培養學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質。

　　5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設。

　　四、課題實施過程設計和主要措施

　　（一）本課題的實施過程設計

　　1、準備階段

　　明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃並實施。同時按照一定的方法，瞭解小學生寫字素質的現狀，找出存在的問題，並且通過學習理論經驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學，總結自己的得與失。撰寫相關論文。

　　2、實施階段

　　有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的蒐集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學校“雲筆”書法班，制定各項制度和章程。在校內建立一套基本完善的寫字教育體系，發現學生中優秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創造，提高學生的寫字素質，並向報紙雜誌投稿，以厚實研究成果。

　　3、總結階段

　　總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。

　　（1）做好實驗驗證，總結，撰寫有關經驗論文及實驗報告。

　　（2）收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。

　　（3）學校對課題進行自查。

　　（4）準備驗收、評價。

　　（5）推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結。

　　（二）本課題的主要措施

　　在培養小學生良好的寫字素質教育中，我們突出強調了課內與課外訓練相結合，寫字教育與其它學科教育的相配合。

　　1、激發興趣，引導寫欲。如創設想象、課件展示、實物演示、模型製作、律動表演、兒歌誦讀等。

　　2、多種途徑，科學練習。如執筆運筆新認識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點等。

　　3、興趣入手，培養美感。如觀察對比，辨別漢字書寫的美與醜；靜中求動，體會漢字結體的穩與險等。

　　4、構建機制，培養自悟能力。如自評、互評、點評等。