實驗的報告

實驗的報告（通用30篇）

實驗的報告 篇1

　　班級＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿學號＿＿＿＿＿

　　一、 實驗內容：

　　1、傳動系統的功能 能量分配 轉速的改變 運動形式的改變

　　2、傳動系統的基本構成

　　二、自行設計及組裝的實驗臺結構圖：

　　1、綜合實驗臺的系統原理圖

　　2 實驗臺結構示意圖

　　3、實驗臺各構成模塊的功能

　　三、實驗測試數據：（要求每組打印一份，每位同學複印附於報告後）

　　P1、P2——輸入端、輸出端功率（kW）；

　　n1、n2————輸入端、輸出端的實際轉速（r/min）；

　　n2/ n1——轉速比；

　　η——V帶傳動及鏈傳動功率；

　　ε——帶傳動滑動率；

　　四、繪製各傳動的效率曲線（η－F）及V帶的滑動曲線（ε－F）

　　五、思考題：

　　1、帶傳動的彈性滑動現象與打滑有何區別？它們產生的原因是什麼？

　　2、帶傳動的效率與哪些因素有關？當D1 = D2時，打滑發生在哪個輪子上？

　　3、影響傳動效率的因素有哪些？M1與η間是什麼關係？可以採取什措施提高效率？

　　4、齧合傳動與撓性傳動各有何主要特性？

　　齧合傳動外殼尺寸小，效率高，傳動比恆定，功率範圍廣等特性，小的製造誤差及齒殼變形，在高速運動將引起衝擊和噪聲；撓行傳動：載荷能緩和衝擊，運行平穩，無噪聲，製造和安裝精度不像齧合傳動那樣搞。傳動同樣大的圓周力，輪廓尺寸和軸上的壓力更大，效率低不能保證準確傳動比。

實驗的報告 篇2

　　一、問題的提出

　　在高中英語教學過程中，教師如何指導學生在學習教科書的基礎上強化閱讀訓練，豐富詞彙量，促進聽、說、讀、寫、譯等能力的提高，已經成爲廣大英語教育者和英語學習者共同關心的問題。

　　然而，目前許多教師在閱讀教學中往往忽視對學生閱讀興趣、閱讀速度、閱讀能力的培養。閱讀課上仍以教師講解、學生記筆記爲主，即使有提問或討論，也僅侷限於教師與個別學生之間進行。教師重語言知識的講授，忽視學生語言運用能力的培養；重語言形式分析，忽視整體閱讀的指導，導致學生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課後閱讀的能力。

　　詞彙也是制約閱讀的關鍵因素。專家統計，正常的閱讀能力需要4000——5000詞彙量，而我國外語教學大綱對語言要素要求方面逐漸降低。如在詞彙量要求方面，由平均每課時3、7個（1956年）降至每課時1、4——2、4個（1992、1993年）；高中畢業時要求的詞彙量也由3500——4000詞（1963年）降至1200——20xx詞（1996年）。詞彙量的不足嚴重阻礙了學生英語言語水平的發展和提高，更不用說用英語開展正常的交際活動。

　　此外，對近五年的NMET試卷中閱讀理解題稍作研究，我們不難發現爲了體現閱讀理解能力的重要，該題的難度在逐年提高，繼續加強對讀速的要求。顯然，閱讀難度及閱讀速度的提高是今後統考試題的命題方向，現階段的閱讀教學方法應當隨之改進。應通過課堂閱讀教學引導學生進行課外閱讀，從而把閱讀教學與英語測試目標有機地結合起來。

　　高中英語“主動閱讀——自主發展”教改實驗的意義正在於此。

　　二、理論依據

　　《高中英語教學大綱》明確指出：高中英語教學側重培養閱讀能力，廣泛、大量和快速的閱讀可以幫助理解和吸收書面信息、鞏固記憶，也有助於擴大詞彙量，豐富語言知識以及瞭解英語國家的社會背景等。

　　人們使用語言的能力，包括使用外語的能力，主要不是通過“學習”（learning）獲得的，而是通過“習得”（acquisition）獲得的。學習語言知識（語音、詞彙、語法）對遣詞造句是有幫助的，也是必不可少的，但它不能直接演化成語言能力。習得是在自然的交際環境中使用語言的潛意識過程。如果沒有習得，語言能力難以培養。理解語言所表達的意義的過程就是習得的過程。

　　聽和讀是語言學習的兩個輸入渠道，讀，相對於聽而言，具有取材方便，操作簡單，且較少心理負擔的顯著特點。在沒有可能接受廣泛聽能訓練的大漢語語言環境中，唯有閱讀能在沒有他人蔘與的境界中讓學生接受足夠量的語言輸入，增加詞彙、短語、語法知識的復現率，增大語言的有效應用頻率，豐富語言經驗，讓學生藉助它——它實質上是讀者與作者所描述的大千世界的自然交際活動——來掌握語言，並最終將生成閱讀能力，並由此輻射語言其他能力的提高。

　　根據第二語言習得中的“相互作用理論”和教育學中的“合作理論”，語言教學內容的組織可以通過交流和互動的模式進行。通過小組討論與互助，促進學生之間互相合作，達成共同的學習目標。教師指導得法，學生的主體作用則得以充分發揮，就能獲得相應的閱讀方法，從而提高其閱讀能力和水平。

　　三、實驗過程

　　（一）實驗目標

　　1、豐富知識通過閱讀不同題材的文章，認識3000個以上詞彙和相應數量的短語，能比較熟練地運用其中的20xx個積極詞彙和相應短語，從而擴大知識面，增加語言文字信息，從閱讀中瞭解社會、科學、經濟、文化、歷史、地理等知識，完成基本的信息積累。

　　2、培養語感通過閱讀習得語言，運用語言，從中完成語言的整體習得過程，並且以閱讀爲龍頭，促進聽、說、寫能力的相應提高。

　　3、激發興趣通過選擇一些生動有趣的閱讀材料，培養學生的閱讀興趣，使學生能比較自由地閱讀ShanghaiStudents’Post，比較流暢地閱讀中級英語讀物和一些名著的改寫本。

　　4、內化方法

　　通過閱讀積累一定閱讀量的同時，培養閱讀的方法，使閱讀的速度達到80——100WPM，正確理解率在70%以上，並且不斷完善解答問題的技巧，從而在整體上適應測試閱讀的要求。

　　（二）實驗前的測試調查及實驗對象的確定

　　實驗選用人數相當且男、女生比例接近的長汀一中20xx屆高二兩個理科班。實驗前以高二文理科分班前的龍巖市期末統考高一下學期試題成績爲數據，進行了對比、統計。該試卷測試時間爲120分鐘，試卷總分爲100分，其中閱讀30分，成績差別不大。 綜合各方面因素，確定高二（7）班爲對照班，高二（8）班爲實驗班。兩個班均由同一位教師任教。

　　確定實驗班後，教師對學生進行了有關閱讀的問卷調查。先選擇中等難度的8篇短文，詞數近20xx，限時40分鐘，要求讀速約爲50WPM，並根據這次測試設計了幾個問題。調查結果顯示實驗班在閱讀方面的情況是：

　　1、詞彙量少；有33、9%的學生詞彙量在1000個以下。

　　2、理解率低；24、9%的學生理解率低於60%，53、6%的學生理解率爲70%——80%。

　　3、閱讀速度普遍偏低；約46、4%的學生達不到每分鐘50字的要求。

　　4、花在閱讀方面時間少；21、4%的學生每天進行課外閱讀的時間在10分鐘以下，每天堅持30分鐘以上閱讀的僅爲12、5%。

　　（三）實驗的實施

　　1、建立閱讀機制，確保閱讀落實

　　爲便於分組閱讀、討論、檢查、評比，根據學生水平差異，兼顧座位的安排將實驗班劃分爲12個閱讀小組（每組4——6人）。每組設一名小組長以便開展活動，小組成員輪流擔任。小組長、組員和指導教師都明確了相應的職責。小組長定期或不定期召開小組反饋會、向教師反饋小組閱讀進展情況、主持協調小組討論、協助教師提供閱讀材料、評選閱讀能手等；小組成員應廣泛進行課外閱讀，並做好閱讀筆記；教師的職責則是建立閱讀機制、完善學習小組、精選閱讀材料、指導閱讀材料、把握閱讀方向、制定階段目標、定期總結等。

　　2、精選閱讀材料，激發學生興趣

　　教師除鼓勵小組成員之間或全班同學之間閱讀資源共享，還精選了各種課外閱讀材料，激發學生閱讀興趣。選材除了注意內容廣泛，可讀性強，易激發興趣這些標準外，還注意題材多樣，內容豐富；篇幅較強，難度適中；材料新穎有時效，針對性強。教師除向學生提供有共性的閱讀材料，如人教社出版的《閱讀訓練》、《同步閱讀》外還根據循序閱讀的原則，近兩年的時間裏指導學生閱讀了《閱讀外國》、《閱讀寓言》、《閱讀趣事》、《朗文英漢對照階梯閱讀叢書》第三、四級、《中學英語讀寫教程》第一至三冊、《英語閱讀實用教程》初級篇和中級篇、《讀原著學英語》以及自編閱讀材料等近二十五萬字的材料，同時鼓勵學生訂閱ShanghaiStudents’Post，程度好的學生訂閱21stCentury。

　　3、擴大詞彙量和提高閱讀速度並重

　　一箇人閱讀能力的高低，既取決於閱讀的速度，還取決於他從中學到的知識和受到的啓發，以及由此而產生的創新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關係。一箇有志於掌握一門外語的中學生，應努力擴大自己的詞彙量。單詞是構建語言基本單位，單詞掌握得越多，他在詞與詞之間可能建立的聯繫就越多，他記憶詞的本事就越大。高考中對閱讀速度的要求達到了每分鐘50個詞以上，如果平時沒有養成在單位時間內高質量完成閱讀內容的習慣，是很難達到高考對學生閱讀的要求的。因此，提高閱讀速度是提高閱讀能力的一箇重要環節，教師鼓勵學生在理解的基礎上不斷提高閱讀速度，並且儘可能多地加強限時閱讀訓練。

　　4、加強學法指導，促進主動自主閱讀

　　提高學生的閱讀能力，離不開教師的指導。當前學生閱讀習慣和方法普遍存在不足。比如視幅小，腦反應慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。教師應及時給予閱讀方法的指導，使學生儘快形成新的閱讀觀念和閱讀習慣。在教學中，教師總結了“五步教學法”對學生進行了指導。

　　第一步，瀏覽。訓練學生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、小標題、前言等。在閱讀正文之前，先瀏覽每一篇或每一段文章的開頭與結尾，尋找文章的主題句和結論，先總體瞭解文章的重要信息。第二步，質疑。要求學生根據初步獲得的信息，設置一些問題，並帶着這些問題再去閱讀。第三步，抓細節。要求學生仔細地閱讀文章和回答自己提出的問題，瞭解本篇文章的短語、難點與詞的引申義等，並摘錄在讀書筆記上。第四步，引綱要。要求學生在閱讀過程中提綱契領，歸納文章的中心思想和段落綱要，並填寫在讀書筆記上。第五步，及時複習。複習既可“溫故而知新”，又可以幫助加深對課外文章的理解和認識，鞏固學生的新詞彙，彌補遺漏之處。在以上五步法的指導下，還要求學生不出聲，不復視，不復讀，養成良好的閱讀習慣，克服把文字變成聲音，再去想其意義的閱讀習慣。要求學生閱讀時，眼睛每次移動的注視距離先是一箇整句，然後過渡到整段，一口氣連續讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。

　　在培養學生良好的閱讀意識和閱讀習慣以後，教師重點加強閱讀方法與技巧的指導，讓學生逐漸過渡到“主動閱讀——自主發展”的階段，真正懂得什麼是閱讀。

　　對學生進行閱讀方法指導的同時，教師還注重建立學生自我教育自主學習觀，培養及提高學生的自主學習意識，明白閱讀就是“PRACTICEINLEARNING，LEARNINGINPRACTICE”（學中用，用中學）。始終把“走在教師前頭”當作學習的勁頭動力；鼓勵他們掌握的詞彙量越多越好，並且讓學生的詞彙達到力所能及的量；教師還堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心的同時，最大限度地調動每個閱讀小組及成員的積極性。

　　四、實驗效果與分析

　　通過兩年的實驗，在以下方面取得了成效。

　　1、學生增加了接觸目標語的機會，擴大了知識面，豐富了語言因素，從而帶動學生四種能力的提高，實現了外語學習的目的。福建省質量檢測試題是高考前一次規模較大的綜合性考試，該試卷形式和龍巖市統考試卷一樣，但總分值爲150分，其中閱讀40分，難度也明顯更大，測試結果如下：（略）。

　　2、學生獨立思考問題、分析問題的能力得到了培養，增強了學習信心和興趣，提高了閱讀積極性，克服了閱讀的畏難情緒。高三下學期又進行了一次有關閱讀的問卷調查，結果與上次相比有了可喜的變化：

　　①詞彙量增大；78、6%的學生詞彙量超過20xx個。

　　②理解率提高，理解率在70%以上的有67、8%。

　　③閱讀速度加快，每分鐘閱讀50詞以上的達到80、1%，有41、1%的學生的讀速達到80——100WPM。

　　3、學生在好奇心與強烈閱讀需求等因素的驅使下，學生不再覺得課外閱讀是一種負擔，而是積極主動要求去做的快樂的事。這就真正實現了培養興趣，寓學於樂，變被動的“要我學”爲主動的“我要學，我愛學”，90%以上的學生認爲閱讀是很有意義的事，有超過70%的學生養成了每天閱讀的習慣。

　　五、教改實驗的感受與思考

　　要搞好閱讀教改，教師除具備奉獻精神外，還應在教學中根據學生的特點，因材施教，有的放矢，不斷摸索教學方法，最終實現教改目標。

　　爲了選好材，教師自己必須增大閱讀量，盡多地閱讀各類學生關注的材料，對相應的語言點也必須爛熟於心，方能成竹在“講”，做到指點迷津於緊要處。此外，檢查反饋也相當費時費力，唯有及時準確的反饋才能持續有效地激發學生的閱讀興趣。

　　通過教改實驗，取得了點滴成績，但仍需進一步思考和探索存在的一些問題。比如：如何根據不同的學習程度爲學生選擇閱讀材料？在閱讀過程中學生的情感因素、心理因素、閱讀動機和興趣等方面還有待於深入研究。

　　另外，進行實驗的時間雖有兩年，但由於高三學生忙於對付高考，花在閱讀方面的時間明顯減少，檢查反饋也相應弱化，該課題是否適用於高三年級還有待於繼續研究。

實驗的報告 篇3

　　班級

　　姓名

　　日期

　　一、目的要求

　　1、練習徒手切片

　　2、認識葉片的結構

　　3、畫葉片的表皮細胞和保衛細胞圖

　　二、材料用具：

　　新鮮葉片(如菠菜、小葉黃楊)，顯微鏡，雙面刀片(兩個，並排在一起，一側用膠布粘牢)，鑷子，解剖針，載玻片，蓋玻片，葉片的永久橫切片，盛有清水的培養皿，滴管，吸水紙，碘液，紗布，毛筆，小塊木板。

　　三、方法步驟：

　　一,練習徒手切片,製作葉片橫切片的臨時切片

　　1,把新鮮的葉片平放在小木板上.

　　2,右手捏緊並排的兩片刀片,沿着圖中虛線的方向,迅速切割.

　　3,刀片的夾縫中春遊切下的薄片.要多切幾次(每且一次，刀片要咱蘸一下稅)。把切下的薄片放入水中。

　　4，用毛筆蘸出最薄的一片，製成臨時切片。

　　二，觀察葉片的結構

　　1用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。

　　三，觀察葉片的下表皮

　　1用鑷子撕下一小塊葉片(如蠶豆葉片的下表皮，製成臨時裝片。)

　　2用顯微鏡進行觀察

　　四、畫圖。畫出下表皮上一對保衛細胞及其周圍的幾個表皮細胞，這一對保衛細胞要詳細畫，周圍的細胞只要畫出輪廓就可以。

實驗的報告 篇4

　　一、 實驗目的

　　① 瞭解轉盤萃取塔的結構和特點

　　② 掌握液—液萃取塔的操作

　　③ 掌握傳質單元高度的測定方法 並分析外加能量對液液萃取塔傳質單元高度和通量的影響。

　　二、 實驗器材 萃取實驗裝置

　　三、 實驗原理

　　萃取是利用原料液中各組分在兩個液相中的溶解度不同而使原料液混合物得以分離。 將一定量萃取劑加入原料液中 然後加以攪拌使原料液與萃取劑充分混合溶質通過相界面由原料液向萃取劑中擴散所以萃取操作與精餾、吸收等過程一樣也屬於兩相間的傳質過程。 與精餾吸收過程類似由於過程的複雜性萃取過程也被分解爲理論級和級效率或傳質單元數和傳質單元高度對於轉盤塔振動塔這類微分接觸的萃取塔一般採用傳質單元數和傳質單元高度來處理。傳質單元數表示過程分離難易的程度。

　　對於稀溶液傳質單元數可近似用下式表示 式中 NOR——萃餘相爲基準的總傳質單元數 x——萃餘相中的溶質的濃度以摩爾分率表示 ——與相應萃取濃度成平衡的萃餘相中溶質的濃度以摩爾分率表示。 x1、x2——分別表示兩相進塔和出塔的萃餘相濃度傳質單元高度表示設備傳質性能的好壞可由下式表示 H12*ORdxN ORORNH ORxHLaK 式中 HOR——以萃餘相爲基準的傳質單元高度m; H—— 萃取塔的有效接觸高度,m; Kxa——萃餘相爲基準的總傳質係數kg/(m3h△ x); L——萃餘相的質量流量kg/h; ——塔的截面積,m2; 已知塔高度 H 和傳質單元數 NOR可由上式取得 HOR的數值。HOR反映萃取設備傳質性能的好壞HOR越大設備效率越低。影響萃取設備傳質性能 HOR的因素很多主要有設備結構因素兩相物質性因素操作因素以及外加能量的形式和大小。

　　四、 實驗裝置

　　圖-1 轉盤萃取塔流程 1、萃取塔 2、輕相料液罐 3、輕相採出罐 4、水相貯罐 5、輕相泵 6、水泵 1、流程說明 本實驗以水爲萃取劑從煤油中萃取苯甲酸。煤油相爲分散相從塔底進向上流動從塔頂出。水爲連續相從塔頂入向下流動至塔底經液位調節罐出。水相和油相中的苯甲酸的濃度由滴定的方法確定。由於水與煤油是完全不互溶的 而且苯甲酸在兩相中的濃度都非常低 可以近似認爲萃取過程中兩相的體積流量保持恆定。 2、要設備技術參數 塔經50mm., 塔高750mm, 有效高度600mm, 轉盤數16轉盤間距35mm , 轉盤直徑34 mm, 固定環內徑36mm。

　　五、實驗內容及步驟

　　1.實驗內容

　　① 以煤油爲分散相水爲連續相進行萃取過程的操作 ② 測定不同流量下的萃取效率傳質單元高度 ③ 測定不同轉速下的萃取效率傳質單元高度 。

　　2. 實驗步驟

　　① 在水原料罐中注入適量的水 在油相原料罐中放入配好濃度(如 0.002 kg苯甲酸/kg 煤油)的煤油溶液。

　　② 全開水轉子流量計 將連續相水送入塔內當塔內液麪升至重相入口和輕相出口中點附近時將水流量調至某一指定值如 4 L/h 並緩慢調節液麪調 節罐使液麪保持穩定。

　　③ 將轉盤速度旋鈕調至零位然後緩慢調節轉速至設定值。

　　④ 將油相流量調至設定值如 6 L/h送入塔內,注意並及時調整罐使液麪保持穩定的保持在相入口和輕相出口中點附近。

　　⑤ 操作穩定半小時後用錐形瓶收集油相進出口樣品各 40 mL 左右水相出口樣品 50 mL 左右分析濃度。用移液管分別取煤油溶液 10 mL, 水溶液 25 mL以酚酞爲指示劑用 0.01 mol/L 的 NaOH 標準溶液滴定樣品中苯甲酸的含量。滴定時需加入數滴非離子表面活性劑的稀溶液並激烈搖動至滴定終點。

　　⑥ 取樣後可改變兩相流量或轉盤轉速進行下一個實驗點的測定。

　　3.注意事項

　　① 在操作過程中 要絕對避免塔頂的兩相界面在輕相出口以上。因爲這樣會導致水相混入油相儲槽。

　　② 由於分散相和連續相在塔頂、底滯留很大改變操作條件後穩定時間一定要足夠長大約要用半小時否則誤差極大。

　　③ 煤油的實際體積流量並不等於流量計的讀數。 需用煤油的實際流量數值時必須用流量修正公式對流量計的讀數進行修正後方可使用。

　　七、實驗數據及處理

　　原始記錄 NaOH 的濃度

　　八、實驗結論及誤差分析

　　1.實驗結論 本實驗利用轉盤萃取塔做液液萃取實驗。 從中可以看出 當增加水流量時傳質係數增加塔頂輕相的苯甲酸濃度明顯增大而塔底重相苯甲酸濃度明顯降低。 當其它條件不變增大轉速時傳質係數減小塔頂輕相的苯甲酸濃度降低而塔底重相的苯甲酸濃度增大。

　　2. 誤差分析

　　① 轉子流量計的轉子不穩定實驗過程中的流量與設定值不一致

　　② 實驗中的滴定現象不是很明顯使得滴定終點很難確定 ③ 實驗儀器的系統誤差造成數顯儀上的數值誤差

實驗的報告 篇5

　　我國教育改革的目的是爲了更好的適應我國教育現狀的發展，不僅注重培養學生的知識水平，也注重對學生人文素質的培養，而在提高知識水平的同時更加註重當前的教學模式和教學方法是不是能更好的促進學生對知識的理解和掌握。我們應該不斷運用新的教學模式和嘗試新的教學方法，在探索中創新，讓新的教學模式在實踐中發展，這樣學生才能在充滿樂趣的課堂中學好物理。從而培養學生的社會責任感和正確的世界觀。

　　（1）通過調查物理實驗教學現狀，促進學校對實驗課的重視，努力培養學生的探究能力。

　　（3）促進物理老師專業性的提升，爲學生們能夠更好的學習物理提供基礎！

　　（4）促進學校更加重視物理實驗室，力所能及的改善實驗設備，爲學生創造良好的實驗條件！

　　× × ×中學物理學科任課教師及八、九年級學生，調查方式爲日常聽課記錄、走訪教師、與任課教師進行座談及跟學生的交流溝通等。

　　本次調研通過對× × ×中學部分初中的物理實驗開出率和實驗過程中存在的問題進行調查研究，發現初中物理實驗教學的現狀很不樂觀，× × ×中學也不例外。在教學設施方面，× × ×中學配備了初中課程中所需要的各類實驗儀器，獨立的實驗室以及專業的實驗老師。在教師備課方面，老師們都非常認真的備課，爲上好實驗課打好基礎。在學生上課方面，在小學有了科學課的薰陶，到了初中，他們對實驗室的好奇以及對物理實驗的好奇，致使對實驗課的熱情高漲，態度非常積極！在此次調研中發現主要存在的問題有：

　　通過與× × ×中學物理學科教研組組長訪談得知，本校有116名教師，其中物理教師有18名，專業的實驗課教師只有一名。通過與老師訪談及走訪觀察，學校配備有力學實驗室和電學實驗室。由於學校實驗室器材都比較少，很多實驗器材都是不能夠正常使用的，學生也只能看老師演示實驗，自己動手做實驗的機會很少。

　　通過觀察和學生交流得知有不少老師存在着重理論輕實驗的思想，有的老師甚至認爲學生不會動手做實驗沒問題，只要會動筆考實驗就行。從而出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的錯誤觀念，出現了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現象。部分學生追求新鮮，厭煩重複性的操作，從而放鬆了對基礎知識的理解和基本技能的訓練。也有部分學生認爲實驗不需要動手操作，試卷上的實驗題只需考前背背就行，做實驗只是浪費時間，因而對實驗課程不夠重視。

　　我國現行的新課程教材中改變了傳統實驗的編寫方法，不把實驗目的、原理、儀器、操作步驟和注意事項等明確列出，留給學生足夠的發展創造空間。但是教師在進行實驗教學時，還是花相當長的時間給學生一一列出，然後讓學生根據現成的實驗步驟動手操作。這種做法，違背了新課改的意圖和初衷，學生的能力得不到提高。學生進入實驗室後不需要思考分析只需單純的模仿，重複，照方抓藥按圖索驥。

　　通過與學生交流得知，能夠動手做的實驗數量少且趣味性不強，現在的物理實驗教學中測定性與驗證性實驗的數目太多，研究性和探索性實驗的數目太少，設計性實驗近似空白；經統計，測定性和驗證性實驗大部分，研究性或探索性實驗少部分 ，其他實驗佔極少數。由此可見，設計性、研究性、探索性的實驗比例太小，這對學生實驗能力的培養非常不利。

　　通過到實驗室統計調研發現，學校的演示實驗器材基本能夠滿足教學要求，但是探究實驗的儀器配備不足，這制約了探究實驗教學的開展；至於課後的物理小實驗同樣不能滿足教學要求；另外，在調研中還發現學校的實驗室的個數、面積以及專職實驗教師的配置也有較大的欠缺。

　　初中物理實驗教學的重要作用之一就是培養學生的科學素養，物理實驗教學作爲物理教學的重要方法之一，在培養學生科學素養中起着非常重要的作用。面對伊寧市潘津中學物理實驗教學中的問題，我們提出了以下幾點建議。

　　要提高廣大學校領導與教師對實驗課程的重視程度，實驗課不僅可以提高學生的動手能力，也能讓學生更加清楚明白的理解一些理論的由來！

　　在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專業物理實驗教師比例，確保物理課的教學質量。

　　實驗課程全面開設，對教師提出了極爲嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成實驗課程教學目標，爲此，實驗教師應加大培訓力度，提高教師的理論素養。

　　對於物理實驗課來說，實驗室裏實驗裝置的配備和實驗室的面積都是非常重要的，直接影響到同學們上課的成效。所以，學校應該加強實驗室的硬件設施的配置！

　　綜上所述，物理實驗作爲初中教學中重要的一部分，我們不僅要在理論教學的過程中做好引導，更重要的還是要鍛鍊學生的動手、動腦能力，根據學生的個性發展，不斷提高學生的物理實踐能力，同時促進學生物理學習的進步。初中物理實驗教學能爲學生學好物理理論知識打好堅定的基礎，因此，我們要把物理實驗教學放在重要地位，使學生把理論知識更好地運用到實踐中，從而提高初中物理教學的質量。

實驗的報告 篇6

　　教學模式是在一定的教學思想或教學理論的指導下建立起來的，較爲穩定的教學活動結構框架和活動程序。“結構框架”意在從宏觀把握教學活動整體各要素之間的內部關係；“活動程序”意在突出教學模式的有序性和可行性。

　　自然學科是人類在認識自然的過程中所積累的知識。它與人的認識過程有較高的一致性，最適用於發現式的學習方法。實驗是傳授自然科學知識和培養與發展學生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環節實驗課教學模式，以其較完美的操作性、開放性、優效性和靈活性形成了自然實驗課的基本框架，較好地揭示課堂教學的一般程序、課堂教學諸因素的內在聯繫和課堂教學的普遍規律。現就模式談一下我在教學中的實踐與幾點體會。

　　一、教學模式的四個環節在實踐中的具體運用

　　（一）提出問題階段

　　提出問題階段是當研究一箇問題時，爲了激發學生的求知慾望，引導學生探索並調動他們積極性的階段。教師可結合要研究的問題，用生動形象的語言恰如其分地提問，讓學生在觀察和思維中發現問題。

　　例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進行演示實驗，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒燒開，瓶中的水就往外溢。教師接着問大家，你們看了這個現象有什麼想法？學生一下子提出許多問題：“爲什麼水加熱後往上溢呢？”“水難道會變多嗎？”

　　教學時，爲了激發學生探求知識的慾望，應千方百計創造性地運用各種方法，如：做遊戲、講故事、變魔術、猜謎語、出示掛圖、運用幻燈等。引起學生要研究問題的興趣，提出自己的想法。

　　(二)作出假設階段

　　學生提出了問題，但在還沒有學習有關的知識時，教師引導學生對自己的問題作出假設的回答。教師再從學生假設中引導學生逐漸進入要研究的問題中去。

　　例如，《水蒸氣的凝結》，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過一會兒再揭開蓋，請同學們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什麼樣的物體在上面結成水珠呢？引導學生作出假設，發表不同意見。有的同學說：“水蒸氣遇到熱的物體結成水珠。”有的說：“水蒸氣遇到冷的物體結成水珠。”教師接着說：“那麼我們就一起研究一下，水蒸氣在什麼條件下能變成水呢？”這樣就逐漸地把學生引入要研究的課題。

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　　在這個階段中，學生根據已有知識的經驗，通過演繹、歸納、推理而提出的假設，不少帶有猜測的性質。此時教師要引導學生積極作出假設，不應壓抑學生的思維，不管是對是錯，都不要忙於作出評價。

　　（三）設計實驗階段

　　讓學生自己設計或選擇實驗來證明自己假設的正確性。當然實驗方法也可以和書本上提供的方法相同，但要讓學生自己動腦，而不要一下子把整個實驗的過程介紹給學生。

　　例如，《電磁鐵》一課，研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產生磁性，教師問：“我們可以設計什麼樣的實驗來證實線圈纏繞的鐵釘通電能產生磁性？”學生積極動腦思考，設計了許多實驗，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引。”“讓指南針靠近鐵釘，看指南針是否發生偏轉”等。教師讓學生按次序都實驗一下。

　　讓學生自己設計實驗，可以啓發他們主動地創造性地學習，又能逐步訓練他們研究問題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學生可能在設計實驗中運用的器材，並要提前做一做。

　　（四）驗證結論階段

　　學生設計實驗後，就讓他們自己進行實驗。通過實驗來驗證自己假設的正確性。

　　再如，《電磁鐵》一課，課前每一箇實驗桌上放一些實驗報告單，讓學生把實驗結果填在實驗報告單上，然後得出結論。通過實驗，學生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。

　　在這一階段教學中，要使學生注意不要將實驗結果輕易認爲是實驗結論。教師要積極引導，肯定正確的實驗結果，幫助學生得出結論，有實驗結果與實驗結論相矛盾的實驗，要引導學生查找原因。

　　二、實施四環節實驗課教學模式的幾點體會

　　1.要注重培養學生的擴散思維和集中思維能力

　　運用此模式教學，對學生思維的培養有極大的幫助。整堂課中，學生的思維始終處於積極活躍狀態。教學中的1、2階段，是培養學生擴散思維能力。學生爲了儘可能地發現問題提出假設、設計實驗而積極開動腦筋。教學中的3、4階段是培養學生集中思維能力。

　　教師在學生擴散思維階段（在教學時間許可範圍內），不應壓抑學生的思維，要積極地鼓勵他們提出自己的見解；在集中思維階段，則應積極引導學生，得出正確結論。

　　2.運用此模式教學，教師要堅持以“學生爲主體，教師爲主導”的教學原則

　　教師應在課前精心設計教學過程，精心制定研究項目及所需要的各項材料。在課上主要是觀察學生的研究情況，傾聽他們的意見。學生開展討論，教師不要用言語或表情去幹擾他們的思考。學生髮言時，教師要善於捕捉矛盾，引導他們開展討論或爭論，必要時也需做適當的啓發。

　　3.運用此模式，教學中的每個階段不一定分得很清楚。在一課中，有時可把兩個階段的教學有機地結合在一起；有時可用一兩句話把兩個階段教學銜接起來。

　　教學模式是在教學過程中產生、發展、完善，並在教學活動中發揮其作用。在四環節自然實驗課教學模式的正確指導下，必將實現整個教改過程科學化、高效化，必將大面積提高自然實驗課教學質量。

實驗的報告 篇7

　　一、實驗目的

　　1.研究不同劑量的戊巴比妥對小白鼠作用的效果的不同。

　　2.研究不同的給藥途徑的對小白鼠作用效果的不同。

　　二、實驗原理

　　1.藥物劑量的大小決定血藥濃度的高低，血藥濃度又決定藥理效應，因此藥物劑量決定藥理用強弱。

　　2.給藥途徑不同，吸收速度有差別，藥物反應的潛伏期和程度亦有差別，一般是腹腔大於皮下大於灌胃的藥效。

　　實驗一劑量對藥物作用的影響

　　三、實驗材料

　　Mice18-22g，2只/組鼠稱、苦味酸、1mL注射器、生理鹽水、戊巴比妥0.2%、0.4%、0.8%戊巴比妥鈉溶液

　　四、實驗步驟

　　1、每組取性別相同，體重相近的小鼠2只，承重、編號；

　　2、分別i.p0.2%、0.4%、0.8%戊巴比妥鈉溶液0.1mL/10g（注意注射器勿搞混）；

　　3、給藥後仔細觀察小鼠活動情況，並記錄在表1；

　　4、實驗結束後，對全班實驗結果進行統計分析，得出結論並分析實驗結果（對本組實驗結果及全班實驗結果進行分析討論）。（注：數據統計時注意剔除可疑數據。）

　　五、實驗結果及分析

　　1、表2劑量對藥物作用的影響（全班數據）p0.05，故差異顯著。以上實驗結果說明，不同的給藥途徑ni可剎米的對小白鼠作用效果不同

　　四、思考

　　不同給藥途徑對藥物作用有何影響？

　　答：給藥途徑不同，藥物進入血液循環的時間和劑量都不同，藥物作用時間也不同。例如：口服給藥由於首過效應和吸收等因素，血藥濃度曲線有較長的吸收期；而經脈注射的血藥濃度曲線沒有吸收期，藥物瞬間達到最大濃度，且起效快。

　　五、注意事項

　　1、在進行實驗之前，要對小白鼠進行稱重，然後進行分組進行實驗以使實驗結果更爲可靠。

　　2、在實驗過程中，儘量減少不必要的吵鬧以免驚擾小白鼠，影響實驗結果。

　　3、數據統計時注意剔除可疑數據。若全班實驗結果數據量不夠，或差異性太大則將兩個班或本部京江學院的結果合在一起統計。

實驗的報告 篇8

　　[摘要]大學物理力學中涉及許多複雜的數值計算問題，例如非線性問題，對其手工求解較爲複雜，而MATLAB語言正是處理非線性問題的很好工具，既能進行數值求解，又能繪製有關曲線，非常方便實用。另外，利用其可減少工作量，節約時間，加深理解，同樣可以培養應用能力。

　　[關鍵詞]力學 重力場 阻尼振動 MATLAB語言 圖形繪製

　　一、問題的提出

　　MATLAB 語言是當今國際上科學界(尤其是自動控制領域)最具影響力、也是最有活力的軟件。它提供了強大的科學運算、靈活的程序設計流程、高質量的圖形可視化與界面設計、便捷的與其他程序和語言接口的功能。MATLAB 語言在各國高校與研究單位起着重大的作用.它是一種集數值計算、符號運算、可視化建模、仿真和圖形處理等多種功能……

　　二、重力場中小球落點問題

　　在物理課程的學習中我們可以明確的得到解決落體運動的方程：

　　d2ym2mg（1） dt

　　例：一彈性球，初始高度 h=10m,向上初速度 v0=15m/s, 與地相碰的速度衰減係數 k=0.8,計算任意時刻球的速度和位置。

　　分析：用傳統計算方法解決時我們需要列出傳統方程，

　　我們明顯可以感覺到，這樣的計算不僅繁瑣費時，而且沒有圖示很難給以直觀的感受，現在我們用MATLAB語言來對此例題做以下解析：

　　MATLAB程序如下：

　　clear all %有衰減彈性小球運動程序

　　v0=15; h=10; %初速度、高度

　　g=-9.8; k=0.8; % 重力加速度 衰減係數

　　通過以上程序對小球落地速度、位置以及運動過程的座標描述，我們就會發現其在此

　　類問題中直觀的表述，那麼現在我們來解決另外一箇問題。

　　三、解決阻尼振動與受迫震動圖像問題

　　1、阻尼振動方程

　　紅線—簡諧振動，藍線22的阻尼振動，綠線202的阻尼振動，阻尼振動週期

　　比自由振動要長，當20.9902時，振幅按指數迅速縮減。

　　四、結論

　　從以上利用MATLAB語言對3種基本力學模型的分析我們不難的出以下結論：

　　五、課程體會

　　經過一學期緊張而有序的課程學習，在忙碌之餘也得到了頗多的收穫。我深深體會到MATLAB語言相對於同類程序語言更方便更簡潔易懂，……

　　[參考文獻]

　　[1] 劉衛國.MATLAB程序設計與應用（第二版）[M].北京：高等教育出版社，20xx.

　　[2] 馬文蔚.物理學(上冊)（第四版）[M],北京：高等教育出版社，1999.

　　說明：

　　1.頁面爲A4，頁邊距上下均爲2.5釐米，左右均爲2.2釐米。

　　2.行距爲單倍行距。

　　3.頁碼不顯示首頁。

　　4.注意參考文獻的格式。

實驗的報告 篇9

　　實驗要求及說明：

　　1、 基本要求是程序必須實現部分。在完成基本要求的基礎上，可對程序功能進行增強和增加。程序功能的增強可以獲得額外的成績。

　　2、 程序的書寫應符合規範。應具有適當的縮進、空格和空行，清晰的註釋。函數名和變量名應儘量有意義，能夠反映用途。（書寫不符合要求的程序要扣分）

　　3、 實驗報告中，要對每個程序要有詳細的功能描述、輸入和輸出說明，程序代碼和程序運行結果。（功能描述不清晰、輸入輸出說明不準確對報告要扣分）

　　4、 除規定的實驗內容之外，每人可以提交一箇自己設計的程序，要求同上。（有附加分）

　　5、 合格條件：1）完成三個實驗。2）按要求書寫實驗報告。3）獨立完成。

　　6、 上述說明在提交的報告中刪除。

　　實驗一：數據分析程序

　　編寫一箇程序，從數據文件中讀取數據，並計算數據的統計特性，如均值和標準差。在顯示器上輸出數據的總數、均值和標準差。具體說明如下：

　　數據文件名作爲程序參數輸入。

　　2. 數據文件中數據的個數預先未知，應從文件中得到。數據文件的格式可自定義。 程序的各功能應由不同的函數完成。

　　實驗二：形狀表示程序

　　基本要求

　　定義三角形(Triangle)、矩形(Rectangle)和圓形(Circle)三個形狀類。編寫一箇程序，能夠根據用戶輸入生成相應的形狀類對象。將形狀的信息輸出到顯示器和文件中。具體說明如下：

　　1. 三個形狀類應包含構造函數和成員函數(函數的參數和返回值根據需要自己定義):

　　Set——設置形狀

　　Display——顯示形狀，格式爲Rectangle(left, right, width, height), Circle((x, y), r)，Triangle((x1, y1), (x2, y2), (x3, y3))

　　GetArea——計算形狀的面積

　　GetPerimeter——計算形狀的周長 2. 用戶根據提示選擇要生成的形狀類型，並設置形狀的位置。

　　運行結果;

　　C++簡單的程序設計。實驗一：數據分析程序。實驗二：形狀表示程序。實驗三：形狀集合程序

　　內容需要下載文檔才能查看

　　實驗三：形狀集合程序

　　基本要求

　　在實驗二的基礎上，定義形狀類的基類(Shape)，三個具體的形狀類繼承自該基類。形狀基類包括虛函數Display、GetArea和GetPerimeter。編寫一箇程序，隨機生成N個形狀類對象，將這些對象放入Shape指針類型的數組中。程序能根據用戶的輸入，上下左右移動形狀（即修改形狀對象的成員變量），並在顯示器上輸出移動後目標的新位置。

　　C++簡單的程序設計。

　　實驗一：數據分析程序。實驗二：形狀表示程序。實驗三：形狀集合程序

實驗的報告 篇10

　　《數據結構與算法》實驗報告

　　專業 班級 姓名 學號

　　實驗項目

　　實驗一 二叉樹的應用

　　實驗目的

　　1、進一步掌握指針變量的含義及應用。

　　2、掌握二叉樹的結構特徵，以及各種存儲結構的特點及使用範圍。

　　3、掌握用指針類型描述、訪問和處理二叉樹的運算。

　　實驗內容

　　題目1:編寫一箇程序，採用一棵二叉樹表示一箇家譜關係。要求程序具有如下功能：

　　（1）用括號表示法輸出家譜二叉樹，

　　（2）查找某人的所有兒子，

　　（3）查找某人的所有祖先。

　　算法設計分析

　　（一）數據結構的定義

　　爲了能夠用二叉樹表示配偶、子女、兄弟三種關係，特採用以下存儲關係，則能在二叉樹上實現家譜的各項運算。

　　二叉樹型存儲結構定義爲：

　　typedef struct SNODE

　　{char name[MAX]; //人名

　　struct SNODE *left;//指向配偶結點

　　struct SNODE *right; //指向兄弟或子女結點

　　}FNODE;

　　（二）總體設計

　　實驗由主函數、家譜建立函數、家譜輸出函數、兒子查找函數、祖先查找函數、結點定位函數、選擇界面函數七個函數共同組成。其功能描述如下：

　　（1）主函數：統籌調用各個函數以實現相應功能

　　void main

　　（2）家譜建立函數：與用戶交互建立家族成員對應關係

　　void InitialFamily(FNODE *&head) //家譜建立函數

　　（3）家譜輸出函數：用括號表示法輸出家譜

　　輸出形式爲：父和母（子1和子妻1（孫1），子2和子妻2（孫2））

　　void PrintFamily(FNODE *head) //家譜輸出函數

　　（4）兒子查找函數：在家譜中查找到某人所有的’子女並輸出，同時也能辨別出其是否爲家族成員與是否有子女

　　void FindSon(FNODE *b,char p) //兒子查找函數

　　（5）祖先查找函數：在家譜中查找到某人所有的祖先並輸出，同時也能辨別出其是否爲家族中成員。

　　int FindAncestor(FNODE *head,char son[ ]) //祖先查找函數

　　（6）結點定位函數：在家譜中找到用戶輸入人名所對應的結點。

　　FNODE *findnode(FNODE *b,char p) //結點定位函數

　　（7）選擇界面函數：爲便於編寫程序，將用戶選擇部分獨立爲此函數。

　　void PRINT(int &n)

　　（三）各函數的詳細設計：

　　void InitialFamily(FNODE *&head) //家譜建立函數

　　1：首先建立當前人的信息，將其左右結點置爲空，

　　2：然後讓用戶確定其是否有配偶，如果沒有配偶，則當前程序結束，

　　3：如果有則建立其配偶信息，並將配偶結點賦給當前人的左結點；

　　4：再讓用戶確定其是否有子女，如果有則遞歸調用家譜建立函數建立子女結點，並將其賦給配偶結點的下一個右結點。

　　5：如無，則程序結束

　　void PrintFamily(FNODE *head) //家譜輸出函數

　　1：首先判斷當前結點是否爲空，如果爲空則結束程序；

　　2：如果不爲空，則輸出當前結點信息，

　　3：然後判斷其左結點（配偶結點）是否爲空，如不爲空則輸出“和配偶信息。

　　4：再判斷配偶結點的右結點是否爲空，如不爲空則遞歸調用輸出其子女信息，最後輸出“）”；

　　5：當配偶結點爲空時，則判斷其右結點（兄弟結點）是否爲空

　　6：如果不爲空，則輸出“，”，並遞歸調用輸出兄弟信息

　　7程序結束

　　FNODE *findnode(FNODE *b,char p) //結點定位函數

　　1：當前結點是否爲空，爲空則返回空；

　　2：如果和查找信息相同，則返回當前結點；

　　3：如不然，則先後遞歸訪問其左結點，再不是則遞歸訪問右結點

　　void FindSon(FNODE *b,char p) //兒子查找函數

　　1：在家譜中定位到要查找的結點，如無則輸出“查找不到此人”

　　2：判斷其配偶結點與子女結點是否爲空，爲空則輸出“無子女”

　　3：不爲空則輸出其配偶結點的所有右結點（子女結點）。

　　int FindAncestor(FNODE *head,char son[ ]) //祖先查找函數

　　1：先在家譜中定位到要查找的結點，如爲空輸出“不存在此人”，程序結束

　　2：先將父母結點入棧，當棧爲空時程序結束，

　　3：棧不爲空時，判斷棧頂元素是否已訪問過，

　　4：訪問過，再判斷是否爲查找結點，如是則輸出棧中保存的其祖先結點，並濾過其兄弟結點不輸出；不是查找結點，則退棧一箇元素

　　5：未訪問過，則取當前棧頂元素，置訪問標誌——1，同時取其右結點

　　6：棧不爲空或當前所取結點不爲空時，轉到2；

　　實驗測試結果及結果分析

　　（一）測試結果

　　（二）結果分析

　　（略）

　　實驗總結

　　（略）

實驗的報告 篇11

　　帶傳動實驗

　　一、實驗目的

　　1、測定滑動率和傳動效率，繪製T2滑動曲線及T2效率曲線

　　2、測定帶傳動的滑動功率。

　　3、觀察帶傳動中的彈性滑動和打滑現象。

　　二、設備和原理

　　(一) 實驗設備的主要技術參數

　　1、直流電機功率：2臺×50W

　　2、主動電機調速範圍：500～20xx轉分

　　3、額定轉矩：T=024N. M=2450gcm

　　4、實驗臺尺寸：長×寬×高＝600×280×300

　　5、電源：220V交流

　　(二)實驗設備的結構特點

　　1、機械結構

　　本實驗的機械部分，主要由兩臺直流電機組成，如圖14-1所示。其中一臺作爲原動機，另一臺則作爲負載的發動機。

　　對原動機，由可控硅整流裝置供給電動機電樞以不同的端電壓實現無級調速。

　　圖14-1 實驗臺機械結構

　　1、從動直流電機

　　2、從動帶輪

　　3、傳動帶

　　4、主動直流電機

　　5、主動帶輪

　　6、牽引繩

　　7、滑輪

　　8、砝碼

　　9、拉簧

　　10、浮動支座

　　11、固定支座

　　12、底座

　　13、拉力傳感器

　　對發動機，每按一下“加載”按鍵，及並上一箇負載電阻，使發電機負載逐步增加，電樞電流增大，隨之電磁轉矩也增大，即發電機的負載轉矩增大，實現了負載的改變。 兩臺電機均爲懸掛支承，當傳遞載荷時，作用於電機定子上的力矩T1(主動電機力矩)、T2（從動電機力矩）迫使拉鉤作用於拉力傳感器（序號13），傳感器輸出的電訊號正比於T1、T2，因而可以作爲測定T1、T2的原始訊號。

　　原動機的機座設計成浮動結構（滾動滑槽），與牽引鋼絲繩、定滑輪、砝碼一起組成帶傳動預拉力形成機構，改變砝碼大小，即可準確預定帶傳動的預拉力F0。

　　兩臺電機的轉速傳動器（紅外光電傳感器）分別安裝在帶輪背後的環形槽（本圖未表示）中，由此可獲得必需的轉速訊號。

　　三、實驗步驟

　　1、不同型號傳動帶需在不同預拉力F0的條件下進行試驗，也可對同一型號傳動帶，採用不同預拉力，試驗不同預拉力對傳動性能的影響。爲了改變預拉力F0，如圖14-1所示，只需改變砝碼8的大小。

　　2、接通電源

　　在接通電源前首先將電機調速旋鈕逆時針轉至“最低速”（0 速）位置，撳電源開關接通電源，按一下“清零”鍵，將調速旋鈕時針相向“高速”方向旋轉，電機由起動，逐漸增速，同時觀察實驗檯面板上主動論轉速顯示屏上的轉速數，其上的數字即爲當時的電機轉速。當主電機轉速達到預定轉速（本實驗建議預定轉速爲1800轉分左右）時，停止轉速調節。此時從動電機轉速也將穩定的顯示在顯示屏上。

　　3、轉矩零點及放大倍數調整

　　在空載狀態下調整機臺背面（參見圖14-2）調零電位器，使被動 轉矩顯示（參見圖14-4）上的轉矩數0～0030NM，主動輪在0050～ 0090NM。

　　待調零穩定後（一般在轉動調零電位器後，顯示器跳動2～3次 即可達到穩定值）按加載鍵一次，最左地1個加載指示燈亮，待主、 被動輪轉速及轉矩顯示穩定後，調節主動輪放大倍數電位器，使主動 輪轉矩增量略大於被動輪轉矩增量（一般出廠時已調好）。顯示穩定 後按清零鍵，在進行調零。如此反覆幾次，即可完成轉矩零點數放大 倍數調整。

　　4、加載

　　在空載時，記錄主、被動輪轉矩與轉速。按“加載”鍵一次，第 一加載指示燈高，待顯示基本穩定後記下主、被動輪的轉矩及轉速值。再按“加載”鍵一次，第二個加載指示燈亮，待顯示穩定後再次 記下主、被動輪的轉矩及轉速。第三次按“加載”鍵，三個加載指示燈亮，記錄下主、被動輪的 轉距、轉速。

　　重複上述操作，直至7個加載指示燈亮，記錄下八組數據。根據這八組數據便可作出帶傳動滑動曲線－T2及效率曲線－T2。

　　在記錄下各組數據後應及時按“清零”鍵。顯示燈泡全部熄滅,機構處於空載狀態,關電源前,應將電機調速至零,然後再關閉電源。

　　四、實驗數據及處理

　　1. 實驗數據

　　2. 滑動率曲線

　　五、結果分析

　　隨着負載的增大，主軸轉速逐漸降低，滑擦率逐漸增大，工作效率先有突變，後逐漸減小。

　　六、思考題

　　1、 爲什麼從動輪的實測轉速會比計算轉速略小？

　　答：由於帶的彈性變形，引起帶與帶輪之間的微量彈性滑移，將使從動輪轉速小於計算轉速，這種現象即所謂的彈性滑動。

　　2、 打滑與彈性滑動有何區別？產生的原因？

　　答：

　　（1） 現象區別：彈性滑動是帶傳動的固有特性，是不可避免的。打滑是一種失效形式，

　　是可以避免的， 而且我們必須避免；打滑發生在小帶輪的全部包角內，而彈性滑動只發生在離開主、從動輪前的一段弧（即滑動弧）上；打滑有過載保護的作用，但會加劇帶的磨損，而彈性滑動會影響傳動精度。

　　（2） 產生的原因：彈性滑動是由帶的拉力差引起的，帶的拉力差就越大，就導致彈性滑

　　動區增大，滑動現象越明顯；打滑是過載引起的，當載荷過大，帶和輪之間的摩擦力小於帶拉力時就會出現打滑。

　　3、 影響帶傳動工作能力的因素有哪些？

　　答：

　　（1）預緊力：預緊力越大，傳動能力越強，但應適度，以避免過大拉應力；

　　（2）包角：包角越大越好，一般不小於120度；

　　（3）摩擦係數：摩擦係數越大越好。

實驗的報告 篇12

　　一、實驗目的

　　1、學習環己醇氧化製備己二酸的原理和方法； 2、掌握濃縮、過濾及重結晶等操作技能

　　二、實驗原理

　　三、實驗藥品及其物理常數

　　環己醇：2g 2.1ml (0.02mol)；高錳酸鉀 6g (0.038mol)；0.3N氫氧化鈉溶液 50ml；亞硫酸氫鈉；濃鹽酸

　　四、主要儀器和材料

　　水浴鍋 三口燒瓶(100 mL、19#×3) 恆壓滴液漏斗 空心塞(14#) 球形冷凝管(19#) 螺帽接頭(19#，2只) 溫度計(100℃) 布氏漏斗 吸濾瓶 燒杯 冰 濾紙 水泵等.

　　氧化劑可用濃硝酸、鹼性高錳酸鉀或酸性高錳酸鉀。本實驗採用鹼性高錳酸鉀作氧化劑

　　五、操作步驟

　　（1）向250ml燒杯內加入50ml 0.3N氫氧化鈉溶液，置於磁力攪拌上； （2）邊攪拌邊將6g 高錳酸鉀溶解到氫氧化鈉溶液中；

　　（3）用滴管滴加2.1ml 環己醇到上述溶液中，維持反應物溫度爲43～47 ℃。 （4）當醇滴加完畢且反應混合物溫度降低至43 ℃左右時，沸水浴將混合物加熱，使二氧化錳凝聚。

　　（5）在一張平整的濾紙上點一小滴混合物以試驗反應是否完成，如果觀察到試液的紫色存在，那麼可以用少量固體亞硫酸氫鈉來除掉過量的高錳酸鉀。

　　（6）趁熱抽濾，濾渣二氧化錳用少量熱水洗滌3次(每次2 mL)，每次儘量擠壓掉濾渣中的水分；

　　（7） 合併濾液和洗滌液，用4ml濃鹽酸酸化至pH2.0；

　　（8） 小心地加熱蒸發使溶液的體積減少到10ml左右，冷卻，分離析出的己二酸。 （9） 抽濾、洗滌、烘乾、稱重、計算產率。

　　（10）測量產品的熔點和紅外光譜，並與標準光譜比較。

　　六、操作要點及注意事項

　　1.KMnO4要研細,以利於KMnO4充分反應。

　　2. 滴加：本實驗爲強烈放熱反應，所以滴加環己醇的速度不宜過快（1-2滴/秒），否則，因反應強烈放熱，使溫度急劇升高而引起爆炸。 3.嚴格控制反應溫度,穩定在43～47℃之間。 4.反應終點的判斷：

　　(1)反應溫度降至43℃以下。

　　(2)用玻璃棒蘸一滴混合物點在平鋪的濾紙上,若無紫色存在表明已沒有KMnO4。 5.用熱水洗滌MnO2濾餅時,每次加水量約5～10 ml，不可太多。 6.用濃鹽酸酸化時，要慢慢滴加，酸化至pH＝1～3。

　　7.濃縮蒸發時,加熱不要過猛,以防液體外濺。濃縮至10 ml左右後停止加熱，讓其自然冷卻、結晶。

　　8. 環己醇常溫下爲粘稠液體，可加入適量水攪拌，便於用滴管滴加；

　　9. 此反應是放熱反應，反應開始後會使混合物超過45℃，假如在室溫下反應開始5min後，混合物溫度還不能上升至45℃，則可小心溫熱至40℃，使反應開始； 10. 要不斷振搖或攪拌，否則極易爆沸衝出容器； 11. 最好是將濾餅移於燒杯中，經攪拌後再抽濾；

　　12. 爲了提高收得率，最好用冰水冷卻溶液以降低己二酸在水中的溶解度。

　　七、實驗結果

　　1、產品性狀： ；

　　2、理論產量：2.08g；

實驗的報告 篇13

　　一、提出問題

　　培養小學生的作文能力，是小學語文學科諸項任務中既重要又困難的任務。從目前農村小學作文教學的現狀來看，仍存在着序列不明，路子不清，方法不當等問題，影響了作文教學質量的提高。我們認爲，改革農村小學作文教學，應從以下幾個方面努力：一是形成重點訓練項目的具體的訓練序列，增強作文訓練的科學性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導學生留心生活、觀察生活、豐富生活經驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內容；三是形成與綜合訓練相配套的同步單項訓練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發學生作文興趣，使學生經常練筆，使動筆寫文章成爲學生生活的需要，解決練得少的問題。

　　19xx年我校開始了”小學中高年級作文系列訓練”的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自願報名，領導考覈，擇優錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔任實驗班老師，並制定了《試驗方案》，從小學三年級開始，跟班實驗到六年級學生畢業，爲第一輪的實驗週期。

　　二、實驗的目標與方法

　　”小學中高年級作文系列訓練”是一項整體系統性的實驗，要達到的具體目標是：

　　（一）培養學生的說話能力。着重培養學生當衆、獨立地發表自己意見的能力，努力達到”能說會道”有的學生還要”能言善辯”。

　　（二）培養學生的觀察能力。注重教給學生的觀察方法，使學生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。

　　（三）培養學生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養學生思維的獨立性，要求學生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

　　（四）培養學生運用祖國語言文字的能力。幫助學生摸到習作的門徑，減輕學生負擔，提高寫作水平。

　　（五）重視學生非智力因素的培養。在作文系列訓練中，通過各種活動促使學生的興趣、情感、意志、品質等個性特徵向良好的方向發展，爲培養一代合格的公民打下堅實的基礎。

　　”小學中高年級作文系列訓練”的主要方法是：以現行小學語文教材中的作文訓練的”序”爲核心，形成”縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內外交流”的系列訓練體系，使作文教學向多學科、多層次、多角度的整體改革方向發展。

　　三、實施措施

　　縱向貫徹就是根據大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據整體訓練系列，和每學期重點訓練項目之間的內在聯繫，制定出一套學期訓練內容，構成語言文字、知識技能、智力活動和思想內容相互聯繫的學期訓練系列，縱向組成訓練臺階。

　　小學中高年級作文重點訓練項目共有26個，按訓練內容，我們把這些項目分成三大類，即”觀察”、”思維”、”表達”。然後根據各年級同一類不同要求的重點訓練項目，縱向編排序列。如”觀察”類別的訓練，三年級第一學期”側重於抓事物特點的訓練”，第二學期”抓特點，進行描述”，四年級第一學期”體現事物的特點”；五年級第二學期”描寫事物的靜態和動態”，使文章更加生動；六年級第一學期”寫出人物的特點，突出人物的思想品質”。編排訓練序列時，充分體現作文訓練的”序”。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成”滾雪球”之勢，逐步使學生在訓練中知、能入鏈。

實驗的報告 篇14

　　一、實驗目的

　　1、瞭解抽樣定理在通信系統中的重要性

　　2、掌握自然抽樣及平頂抽樣的實現方法。

　　3、理解低通採樣定理的原理。

　　4、理解實際的抽樣系統。

　　5、理解低通濾波器的幅頻特性對抽樣信號恢復的影響。

　　6、理解低通濾波器的相頻特性對抽樣信號恢復的影響。

　　7、理解帶通採樣定理的原理。

　　二、實驗器材

　　1、主控&信號源、3號模塊各一塊

　　2、雙蹤示波器一臺

　　3、連接線若干

　　三、實驗原理

　　1、實驗原理框圖

　　保持電路平頂抽樣S1自然抽樣A-out抽樣脈衝抽樣輸出LPF-InLPFLPF-oUTmusic信號源被抽樣信號抗混疊濾波器抽樣電路編碼輸入譯碼輸出FIR/IIR3#信源編譯碼模塊FPGA數字濾波

　　圖1-1抽樣定理實驗框圖

　　2、實驗框圖說明

　　抽樣信號由抽樣電路產生。將輸入的被抽樣信號與抽樣脈衝相乘就可以得到自然抽樣信號，自然抽樣的信號經過保持電路得到平頂抽樣信號。平頂抽樣和自然抽樣信號是通過開關S1切換輸出的。

　　抽樣信號的恢復是將抽樣信號經過低通濾波器，即可得到恢復的信號。這裏濾波器可以選用抗混疊濾波器（8階3.4kHz的巴特沃斯低通濾波器）或FPGA數字濾波器（有FIR、IIR兩種）。反sinc濾波器不是用來恢復抽樣信號的，而是用來應對孔徑失真現象。

　　要注意，這裏的數字濾波器是借用的信源編譯碼部分的端口。在做本實驗時與信源編譯碼的內容沒有聯繫。

　　四、實驗步驟

　　實驗項目一抽樣信號觀測及抽樣定理驗證

　　概述：通過不同頻率的抽樣時鐘，從時域和頻域兩方面觀測自然抽樣和平頂抽樣的輸出波形，以及信號恢復的混疊情況，從而瞭解不同抽樣方式的輸出差異和聯繫，驗證抽樣定理。

　　1、關電，按表格所示進行連線。

　　源端口信號源：MUSIc

　　信號源：A-oUT目標端口連線說明

　　模塊3：TH1(被抽樣信號)將被抽樣信號送入抽樣單元

　　模塊3：TH2(抽樣脈衝) 提供抽樣時鐘送入模擬低通濾波器

　　模塊3：TH3(抽樣輸出)模塊3：TH5(LPF-In) 2、開電，設置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】。調節主控模塊的W1使A-out輸出峯峯值爲3V。

　　3、此時實驗系統初始狀態爲：被抽樣信號MUSIc爲幅度4V、頻率3K+1K正弦合成波。抽樣脈衝A-oUT爲幅度3V、頻率9KHz、佔空比20%的方波。

　　4、實驗操作及波形觀測。

　　（1）觀測並記錄自然抽樣前後的信號波形：設置開關S13#爲“自然抽樣”檔位，用示波器分別觀測MUSIc

　　主控&信號源

　　和抽樣輸出3#。

　　（2）觀測並記錄平頂抽樣前後的信號波形：設置開關S13#爲“平頂抽樣”檔位，用示波器分別觀測MUSIc

　　主控&信號源

　　和抽樣輸出3#。

　　（3）觀測並對比抽樣恢復後信號與被抽樣信號的波形：設置開關S13#爲“自然抽樣”檔位，用示波器觀測MUSIc

　　主控&信號源

　　和LPF-oUT3#，以100Hz的步進減小A-oUT

　　主控&信號源

　　的頻率，比較觀測並思考在抽樣脈衝頻率多小的情況下恢復信號有失真。

　　（4）用頻譜的角度驗證抽樣定理（選做）：用示波器頻譜功能觀測並記錄被抽樣信號MUSIc和抽樣輸出頻譜。以100Hz的步進減小抽樣脈衝的頻率，觀測抽樣輸出以及恢復信號的頻譜。（注意：示波器需要用250kSa/s採樣率（即每秒採樣點爲250K），FFT縮放調節爲×10）。

　　注：通過觀測頻譜可以看到當抽樣脈衝小於2倍被抽樣信號頻率時，信號會產生混疊。

　　實驗項目二濾波器幅頻特性對抽樣信號恢復的影響

　　概述：該項目是通過改變不同抽樣時鐘頻率，分別觀測和繪製抗混疊低通濾波和fir數字濾波的幅頻特性曲線，並比較抽樣信號經這兩種濾波器後的恢復效果，從而瞭解和探討不同濾波器幅頻特性對抽樣信號恢復的影響。

　　1、測試抗混疊低通濾波器的幅頻特性曲線。

　　（1）關電，按表格所示進行連線。

　　源端口目標端口連線說明信號源：A-oUT模塊3：TH5(LPF-In)將信號送入模擬濾波器

　　（2）開電，設置主控模塊，選擇【信號源】→【輸出波形】和【輸出頻率】，通過調節相應旋鈕，使A-oUT

　　主控&信號源

　　輸出頻率5KHz、峯峯值爲3V的正弦波。

　　（3）此時實驗系統初始狀態爲：抗混疊低通濾波器的輸入信號爲頻率5KHz、幅度3V的正弦波。

　　（4）實驗操作及波形觀測。

　　用示波器觀測LPF-oUT3#。以100Hz步進減小A-oUTLPF-oUT3#的頻譜。記入如下表格：

　　A-oUT頻率/Hz 5K … 4.5K … 3.4K … 3.0K … 2、測試fir數字濾波器的幅頻特性曲線。

　　（1）關電，按表格所示進行連線。

　　源端口目標端口連線說明基頻幅度/V主控&信號源

　　輸出頻率，觀測並記錄

　　信號源：A-oUT模塊3：TH13(編碼輸入)將信號送入數字濾波器

　　（2）開電，設置主控菜單：選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】→【FIR濾波器】。調節【信號源】，使A-out輸出頻率5KHz、峯峯值爲3V的正弦波。

　　（3）此時實驗系統初始狀態爲：fir濾波器的輸入信號爲頻率5KHz、幅度3V的正弦波。

　　（4）實驗操作及波形觀測。

　　用示波器觀測譯碼輸出3#，以100Hz的步進減小A-oUT碼輸出3#的頻譜。記入如下表格：

　　A_out的頻率/Hz 5K … 4K … 3K … 2K …基頻幅度/V主控&信號源

　　的頻率。觀測並記錄譯

　　由上述表格數據，畫出fir低通濾波器幅頻特性曲線。

　　思考：對於3KHz低通濾波器，爲了更好的畫出幅頻特性曲線，我們可以如何調整信號源輸入頻率的步進值大小？

　　3、分別利用上述兩個濾波器對被抽樣信號進行恢復，比較被抽樣信號恢復效果。

　　（1）關電，按表格所示進行連線：

　　源端口信號源：MUSIc信號源：A-oUT目標端口連線說明模塊3：TH1(被抽樣信號) 提供被抽樣信號

　　模塊3：TH2(抽樣脈衝) 提供抽樣時鐘送入模擬低通濾波器送入FIR數字低通濾波器模塊3：TH3(抽樣輸出)

　　模塊3：TH5(LPF-In)模塊3：TH3(抽樣輸出)

　　模塊3：TH13(編碼輸入)

　　（2）開電，設置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】→【FIR濾波器】。調節W1

　　主控&信號源

　　使信號A-oUT輸出峯峯值爲3V左右。

　　（3）此時實驗系統初始狀態爲：待抽樣信號MUSIc爲3K+1K正弦合成波，抽樣時鐘信號A-oUT爲頻率9KHz、佔空比20%的方波。

　　（4）實驗操作及波形觀測。對比觀測不同濾波器的信號恢復效果：用示波器分別觀測

　　LPF-oUT3#和譯碼輸出3#，以100Hz步進減小抽樣時鐘A-oUT的輸出頻率，對比觀測模擬濾波器和FIR數字濾波器在不同抽樣頻率下信號恢復的效果。（頻率步進可以根據實驗需求自行設置。）思考：不同濾波器的幅頻特性對抽樣恢復有何影響？實驗項目三濾波器相頻特性對抽樣信號恢復的影響。

　　概述：該項目是通過改變不同抽樣時鐘頻率，從時域和頻域兩方面分別觀測抽樣信號經fir濾波和iir濾波後的恢復失真情況，從而瞭解和探討不同濾波器相頻特性對抽樣信號恢復的影響。

　　1、觀察被抽樣信號經過fir低通濾波器與iir低通濾波器後，所恢復信號的頻譜。

　　（1）關電，按表格所示進行連線。

　　源端口信號源：MUSIc信號源：A-oUT目標端口連線說明模塊3：TH1(被抽樣信號) 提供被抽樣信號模塊3：TH2(抽樣脈衝) 提供抽樣時鐘將信號送入數字濾波器模塊3：TH3(抽樣輸出)模塊3：TH13(編碼輸入)

　　（2）開電，設置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】。調節W1

　　主控&信號源

　　使信號A-oUT輸出峯峯值爲3V左右。

　　（3）此時實驗系統初始狀態爲：待抽樣信號MUSIc爲3K+1K正弦合成波，抽樣時鐘信號A-oUT爲頻率9KHz、佔空比20%的方波。

　　（4）實驗操作及波形觀測。

　　a、觀測信號經fir濾波後波形恢復效果：設置主控模塊菜單，選擇【抽樣定理】→【FIR濾波器】；設置【信號源】使A-oUT輸出的抽樣時鐘頻率爲7.5KHz；用示波器觀測恢復信號譯碼輸出3#的波形和頻譜。

　　b、觀測信號經iir濾波後波形恢復效果：設置主控模塊菜單，選擇【抽樣定理】→【IIR濾波器】；設置【信號源】使A-oUT輸出的抽樣時鐘頻率爲7.5KHz；用示波器觀測恢復信號譯碼輸出3#的波形和頻譜。

　　c、探討被抽樣信號經不同濾波器恢復的頻譜和時域波形：

　　被抽樣信號與經過濾波器後恢復的信號之間的頻譜是否一致？如果一致，是否就是說原始信號能夠不失真的恢復出來？用示波器分別觀測fir濾波恢復和iir濾波恢復情況下，譯碼輸出3#的時域波形是否完全一致，如果波形不一致，是失真呢？還是有相位的平移呢？如果相位有平移，觀測並計算相位移動時間。

　　2、觀測相頻特性

　　（1）關電，按表格所示進行連線。

　　源端口目標端口連線說明信號源：A-oUT模塊3：TH13(編碼輸入)使源信號進入數字濾波器

　　（2）開電，設置主控菜單，選擇【主菜單】→【通信原理】→【抽樣定理】→【FIR濾波器】。

　　（3）此時系統初始實驗狀態爲：A-oUT爲頻率9KHz、佔空比20%的方波。

　　（4）實驗操作及波形觀測。

　　對比觀測信號經fir濾波後的相頻特性：設置【信號源】使A-oUT輸出頻率爲5KHz、峯峯值爲3V的正弦波；以100Hz步進減小A-oUT輸出頻率，用示波器對比觀測A-oUT控&信號源主和譯碼輸出3#的時域波形。相頻特性測量就是改變信號的頻率，測輸出信號的延時（時域上觀測）。記入如下表格：

　　A-oUT的頻率/Hz被抽樣信號與恢復信號的相位延時/ms 3.5K 3.4K 3.3K …

　　五、實驗報告

　　1、分析電路的工作原理，敘述其工作過程。

　　2、繪出所做實驗的電路、儀表連接調測圖。並列出所測各點的波形、頻率、電壓等有關數據，對所測數據做簡要分析說明。必要時藉助於計算公式及推導。

　　3、分析以下問題：濾波器的幅頻特性是如何影響抽樣恢復信號的？簡述平頂抽樣和自然抽樣的原理及實現方法。

　　答：濾波器的截止頻率等於源信號譜中最高頻率fn的低通濾波器，濾除高頻分量，經濾波後得到的信號包含了原信號頻譜的全部內容，故在低通濾波器輸出端可以得到恢復後的原新號。當抽樣頻率小於2倍的原新號的最高頻率即濾波器的截止頻率時，抽樣信號的頻譜會發生混疊現象，從發生混疊後的頻譜中無法用低通濾波器獲得信號頻譜的全部內容，從而導致失真。

　　平頂抽樣原理：抽樣脈衝具有一定持續時間，在脈寬期間其幅度不變，每個抽樣脈衝頂

　　部不隨信號變化。實際應用中是採用抽樣保持電路來實現的。

　　自然抽樣原理：抽樣脈衝具有一定持續時間，在脈寬期間其幅度不變，每個抽樣脈衝頂部隨信號幅度變化。用週期性脈衝序列與信號相乘就可以實現。

　　4、思考一下，實驗步驟中採用3K+1K正弦合成波作爲被抽樣信號，而不是單一頻率的正弦波，在實驗過程中波形變化的觀測上有什麼區別？對抽樣定理理論和實際的研究有什麼意義？

　　答：觀測波形變化時更穩定。使抽樣定理理論的驗證結果更可靠。

　　實驗步驟：

　　（1）觀測並記錄自然抽樣前後的信號波形：設置開關K1爲“自然抽樣”檔位，用示波器觀測。

　　（2）觀測並記錄平頂抽樣前後的信號波形：設置開關K1爲“平頂抽樣”檔位，用示波器觀測。

　　（3）觀測並對比抽樣恢復後信號與被抽樣信號的波形：設置開關K1爲“自然抽樣”

　　檔位，用示波器觀測頻率，比較觀測並思考在抽樣脈衝頻率多小的情況下恢復信號有失真。

實驗的報告 篇15

　　作者：落霜

　　[實驗日期]：20xx/06/09

　　[實驗內容]：關於聖弓是否能學習回溯魔法

　　[參加實驗ID]：車奈兒伊斯 落霜（聖弓）

　　等級61 祈禱52 棍術77

　　此ID點數分配：智慧275（已達上限，顯示爲黃字）

　　魔法能量145（未達上限150）

　　[實驗物品]：G1鳥巢帽+3WIS、G1鞋子+3WIS

　　G2庫刃+7PS、G2雨衣+7WIS

　　* 在已知裝飾道具（戒指項鍊）附加點數不能突破上限的前提下，論壇出現研究報告顯示：G裝備附加點數可以突破上限。先後裝備實驗物品如上，ID能力點數顯示：

　　智慧 275/288 魔法能量 145/152

　　[實驗步驟]：

　　前往學習魔法，出現對話框提示：能力不夠

　　去掉鳥巢帽，魔法學習頁面提示：WIS（智慧）不足

　　裝備鳥巢帽，魔法學習頁面正常，未出現任何提示

　　可學習魔法狀態顯示：正常（黃色字體）

　　點擊確認，出現對話框提示：能力不夠

　　去掉庫刃，魔法學習頁面提示：PS（魔法能量）不足

　　裝備庫刃，魔法學習頁面正常，未出現任何提示

　　可學習魔法狀態顯示：正常（黃色字體）

　　點擊確認，頁面出現對話框提示：能力不夠

　　LOGOUT

　　進入遊戲，最近離線

　　[實驗心得]：

　　關於聖弓能否學會回溯聖言魔法，論壇上討論多多，但是一直未有結論。日前在論壇看到特約記者羅格納（F.U.Rogner）先生的實驗報告，大感興趣，遂會同幾位好友着手製作實驗物品，裝備後發現正如羅格納先生所言，系統顯示實際裝備後點數超出遊戲設定弓箭手職業上限值。但是學習魔法時出現上述問題，考慮原因應該是系統自動鎖定該職業點數上限，用G裝備附加點數，顯示數值與實際數值（系統承認數值）不符，造成無法學習魔法的情況發生。

　　[實驗結論]：

　　魔法加點如果達到上限，雖然可以依靠G裝備突破點數上限，但僅是顯示如此，系統並不給予實際承認，仍舊以上限點數作爲基礎計算。

　　所以：聖弓是不能學會超過點數上限的回溯聖言魔法的。

實驗的報告 篇16

　　器材

　　找一箇底面很平的容器，讓一箇蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器裏倒水，蠟燭頭並不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。

　　可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上託的力，浮力當然隨之消失了。

　　現在，你能提出爲潛艇擺脫困境的措施了嗎？

　　“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。

實驗的報告 篇17

　　時間：20xx年7月7日

　　地點：家裏

　　實驗：造一張紙

　　實驗材料：一小片紙巾，兩個杯子，一根攪拌棒，一塊棉布和一條毛巾。

　　【實驗過程】

　　先將將一箇杯子裝滿水，把紙巾放在杯子裏浸溼，揉成紙漿團，這時放在另外一箇杯子裏。加上一些水，使它化開，在拿攪拌棒攪成糊狀，然後，再加一些水，調拌成均勻的稀紙漿。將稀紙漿倒在平鋪的棉布上，把毛巾蓋上去，擠壓吸水，這樣過一段時間，拿開毛巾，用手輕輕捲起紙漿的一頭，慢慢一拉，就變成一張“紙”了。

　　【我的疑問】

　　我們的生活離不開各種各樣的紙張，但它們是哪裏來的呢？

　　【網絡解答】

　　造紙的原料主要是木材。先把木材絞碎成木屑，然後加入一些化學原料，放在鍋爐裏煮很長時間，就產生了濃綢的紙漿。紙漿在經過好幾道工序，如漂白、打漿等，然後用巨大的滾壓機把紙漿壓成薄薄的一層，再把它烘乾，就生產出潔白平整的紙張了。最後，紙張用巨型滾筒捲起來，可以方便的儲存和切割。

　　【小資料】

　　在蔡倫沒有發明造紙術之前，人們都將文字刻在木簡或竹簡上。東漢時期，社會經濟文化日益發展，事業材料的改進越來越迫切，急需一種輕便又便宜的紙張來作爲書寫材料，正是在這個時代背景下，蔡倫總結了勞動人民的經驗，發明了聞名中外的造紙術。他的造紙方法是，用樹皮、麻頭、破布、魚網等廢料搓碎搗亂成漿狀物，然後把將狀物潑在細簾子上，漏去水分，留在細簾子上的薄片纖維，變成爲紙張了，這就是中國四大發明之一：造紙術。之後，這個技術很快傳遍全國各地。

實驗的報告 篇18

　　一、實驗任務

　　精確測定銀川地區的重力加速度

　　二、實驗要求

　　測量結果的相對不確定度不超過5%

　　三、物理模型的建立及比較

　　初步確定有以下六種模型方案：

　　方法一、用打點計時器測量

　　所用儀器爲：打點計時器、直尺、帶錢夾的鐵架臺、紙帶、夾子、重物、學生電源等.

　　利用自由落體原理使重物做自由落體運動.選擇理想紙帶，找出起始點0，數出時間爲t的p點，用米尺測出op的距離爲h，其中t=0.02秒×兩點間隔數.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，將所測代入即可求得g.

　　方法二、用滴水法測重力加速度

　　調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒錶測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間爲t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

　　方法三、取半徑爲r的玻璃杯，內裝適當的液體，固定在旋轉臺上.旋轉臺繞其對稱軸以角速度ω勻速旋轉，這時液體相對於玻璃杯的形狀爲旋轉拋物面

　　重力加速度的計算公式推導如下：

　　取液麪上任一液元a，它距轉軸爲x，質量爲m，受重力mg、彈力n.由動力學知：

　　ncosα-mg=0（1）

　　nsinα＝mω2x（2）

　　兩式相比得tgα=ω2x/g，又tgα=dy/dx，∴dy=ω2xdx/g，

　　∴y/x=ω2x/2g.∴g=ω2×2/2y.

　　.將某點對於對稱軸和垂直於對稱軸最低點的直角座標系的座標x、y測出，將轉檯轉速ω代入即可求得g.

　　方法四、光電控制計時法

　　調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒錶測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間爲t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

　　方法五、用圓錐擺測量

　　所用儀器爲：米尺、秒錶、單擺.

　　使單擺的擺錘在水平面內作勻速圓周運動，用直尺測量出h（見圖1），用秒錶測出擺錐n轉所用的時間t，則擺錐角速度ω=2πn/t

　　擺錐作勻速圓周運動的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上幾式得：

　　g=4π2n2h/t2.

　　將所測的n、t、h代入即可求得g值.

　　方法六、單擺法測量重力加速度

　　在擺角很小時，擺動週期爲：

　　則通過對以上六種方法的’比較，本想嘗試利用光電控制計時法來測量，但因爲實驗室器材不全，故該方法無法進行；對其他幾種方法反覆比較，用單擺法測量重力加速度原理、方法都比較簡單且最熟悉，儀器在實驗室也很齊全，故利用該方法來測最爲順利，從而可以得到更爲精確的值。

　　四、採用模型六利用單擺法測量重力加速度

　　摘要：

　　重力加速度是物理學中一箇重要參量。地球上各個地區重力加速度的數值，隨該地區的地理緯度和相對海平面的高度而稍有差異。一般說，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北兩極，重力加速度的值越大，最大值與最小值之差約爲1/300。研究重力加速度的分佈情況，在地球物理學中具有重要意義。利用專門儀器，仔細測繪各地區重力加速度的分佈情況，還可以對地下資源進行探測。

　　伽利略在比薩大教堂內觀察一箇聖燈的緩慢擺動，用他的脈搏跳動作爲計時器計算聖燈擺動的時間，他發現連續擺動的聖燈，其每次擺動的時間間隔是相等的，與聖燈擺動的幅度無關，並進一步用實驗證實了觀察的結果，爲單擺作爲計時裝置奠定了基礎。這就是單擺的等時性原理。

　　應用單擺來測量重力加速度簡單方便，因爲單擺的振動週期是決定於振動系統本身的性質，即決定於重力加速度g和擺長l，只需要量出擺長，並測定擺動的週期，就可以算出g值。

　　實驗器材：

　　單擺裝置（自由落體測定儀），鋼捲尺，遊標卡尺、電腦通用計數器、光電門、單擺線

　　實驗原理：

　　單擺是由一根不能伸長的輕質細線和懸在此線下端體積很小的重球所構成。在擺長遠大於球的直徑，擺錐質量遠大於線的質量的條件下，將懸掛的小球自平衡位置拉至一邊（很小距離，擺角小於5°），然後釋放，擺錐即在平衡位置左右作週期性的往返擺動，如圖2-1所示。

　　圖2-1單擺原理圖

　　擺錐所受的力f是重力和繩子張力的合力，f指向平衡位置。當擺角很小時（θ半橋>全橋，有理論上分析，我們也可以得到相同的結果。主要是因爲有電橋電路的原理分析可知：e0=（ΔR1/R-ΔR2/R+ΔR3/R-ΔR4/R）*eX/4，所以我們可以得到全橋的靈敏度等於半橋的兩倍，單臂的四倍，而非線性度我們也可以得到單臂最差，因爲其他因素影響大，而半橋、全橋由於有和差存在，將其他因素的影響可以略去。所以非線性度相對來說較好。

　　d、分析什麼因素會導致電子稱的非線性誤差增大，怎麼消除，若要增加輸出靈敏度，應採取哪些措施。

　　主要是在於傳感器的精度以及測量時的誤差會導致電子稱的非線性誤差增大，我們可以通過增加傳感器的精度，同時減少傳感器的非線性誤差，通過全橋連接來減小，同時注意零點的設置，來消除非線性誤差。若要增加輸出靈敏度，可通過選取適當的電橋電路來改變，比如原來是半橋的改爲全橋則可以增加輸出靈敏度。 四、思考題

　　1，半橋測量時，兩片不同受力狀態的電阻應變片接入電橋時，應放在：（2）鄰邊。2，橋路（差動電橋）測量時存在非線性誤差，是因爲：（2）應變片的應變效應是非線性的。

　　3，全橋測量中，當兩組對邊（R1、R3爲對邊）值R相同時，即R1=R3，R2=R4，而R1≠R2 時，是否可以組成全橋：（1）可以

　　4，某工程技術人員在進行材料測試時在棒材上貼了兩組應變片，如何利用這四片電阻應變片組成電橋，是否需要外加電阻。

　　不需要，只需如圖中右圖即可。

　　2、差動變壓器

　　一、實驗目的

　　(1) 瞭解差動變壓器的工作原理和特性。 (2) 瞭解三段式差動變壓器的結構。

　　(3) 瞭解差動變壓零點殘餘電壓組成及其補償方法。 (4) 瞭解激勵頻率對差動變壓器輸出的影響。 二、實驗數據

　　A、差動變壓器的性能測試

　　三、實驗結果與分析1、特性曲線

　　A、差動變壓器的性能測定

　　由實驗數據我們就可以得到微頭右移與左移的特性曲線。

實驗的報告 篇19

　　一、 實驗目的

　　測定酸模、香蒲、毛茛、青島藨草、綠蘿5種溼地植物在污水淨化過程中根內酸性磷酸酶、鹼性磷酸酶和脲酶活力。

　　二、實驗方法

　　1.磷酸酶測定方法

　　(1)根中酸性磷酸酶的測定;(2)根中鹼性磷酸酶;(3)水中酸性磷酸酶;

　　(4)水中鹼性磷酸酶。

　　2.脲酶測定方法

　　(1)(1)1)根中脲酶活性：奈氏試劑顯色法;(2)水中脲酶活性：同根中脲酶活性測定方法，但酶液是直接取0.5 mL的污水。

　　三、 實驗材料及試劑

　　1.實驗材料

　　實驗室條件下用自制污水培養的5種溼地植物(自移植至實驗室新生出的根系要達到一定量);

　　2.實驗中使用的污水是自配污水，配方如下：水1L、澱粉0.067g、葡萄糖 0.05g、

　　蛋白腖0.033g、牛肉膏0.017g、Na2CO3·10H2O(無水0.02g)0.067g、NaHCO30.02g、Na3PO40.017g、尿素0.022g、(NH4)2SO4 0.028g;

　　3.實驗試劑

　　磷酸酶、脲酶測定過程中需要試劑：

　　①0.2mol /L pH7.8磷酸緩衝液

　　②0.2mol·L – 1 pH 5.8醋酸鈉緩衝液

　　稱取醋酸鈉16.406g，容量瓶定容至1L，用0.3 mol/L的醋酸溶液調節pH =5.8(用pH計校正)。

　　③3N NaOH 溶液

　　④0.05mol·L – 1 pH 8.7Tris–鹽酸緩衝液緩衝液

　　稱取12.114克Tris，容量瓶定容至1L，取50毫升0.1M三羥甲基氨基甲烷(Tris)溶液與10.3毫升0.1N鹽酸混勻後，加水稀釋至100毫升，再用pH計校正。

　　⑤奈氏試劑：稱取7g碘化鉀溶於10 ml水中，將10g碘化汞溶於其中。在100ml容量瓶中配置氫氧化鉀溶液，稱取24.4g加入含有70 ml水的容量瓶中，放置冷卻。把配好的碘化鉀和碘化汞溶液緩緩加入容量瓶，加入的同時要慢慢搖動，加水稀釋至刻度，然後搖勻。將溶液盛放在棕色玻璃瓶中置暗處保存兩天後再使用。

　　⑥10%三氯乙酸

　　⑦10%酒石酸鉀鈉

　　4.實驗儀器

　　高溫消解器、紫外分光光度計、離心機、恆溫水浴鍋、pH計、研鉢、高壓滅菌鍋、50mL 具塞(磨口)刻度管。

　　四、 實驗過程

　　1.系統設置

　　取30個1L容量的大燒杯，洗淨。將生長態勢比較一致的5種植物從清水中取出，植物根部用15%的雙氧水滅菌處理10分鐘後，用蒸餾水清洗乾淨，按照每組溼地植物溼重相等的原則，放入大燒杯。將燒杯分成5組，分別栽種香蒲、綠蘿、青島藨草、酸模、毛茛，每一組由兩小組組成，栽種香蒲的兩小組編號爲X和X0，栽種綠蘿的兩小組編號爲L和L0，栽種青島藨草的兩小組編號爲Q和Q0，栽種酸模的兩小組編號爲S和S0，栽種毛茛的兩小組編號爲M和M0，每組中前者中加入250ml 自配污水，後者作爲對照加入等量的自來水。

　　2.測定方法

　　2.1磷酸酶測定方法

　　2.1.1根中酸性磷酸酶：

　　酶液提取：稱取植物根系材料0.1g，放入研鉢，再向其中加入1ml磷酸緩衝液(PH7.8)，小心研磨至勻漿，再將其全部吸入離心管中，在0℃下1200r/min轉速的條件下，離心30min，上清液爲待測液，取0.5 ml。

　　具體方法：取配置好的pH 爲5.8的0.2mol·L – 1 醋酸鈉緩衝液70ml ，以之爲溶劑配成濃度爲0.15g·L – 1對硝基苯磷酸二鈉(pNPP) 酶反應液，加入0.5 ml酶液後將其用黑紙包裹，置於25 ℃下培養1小時。向其中加入1ml3N NaOH 溶液，以終止酶促反應，使用α-1860S紫外可見分光光度計在405nm 波長處進行比色測定。在單位時間內單位重量鮮根水解pNPP 生成的pNP量來表示酶活性(μg·h – 1·g – 1鮮根)。

　　2.1.2根中鹼性磷酸酶：測定方法與酸性磷酸酶的類似，唯一的區別是酶反應液是由Tris-HCl緩衝液(pH = 8.7) 配製的。

　　2.1.3水中酸性磷酸酶：取0.5 ml污水作爲水中酸性磷酸酶的酶液。具體方法同根中酸性磷酸酶。

　　2.1.4水中鹼性磷酸酶：取0.5 ml污水作爲水中鹼性磷酸酶的酶液。具體方法同根中鹼性磷酸酶。

　　2.2脲酶測定方法

　　2.2.1根中脲酶活性：奈氏試劑顯色法。

　　酶液提取：稱取植物根系材料0.1g，放入研鉢，再向其中加入1ml磷酸緩衝液(PH7)，小心研磨至勻漿，再將其全部吸入離心管中，在0℃下1200r/min轉速的條件下，離心30min，上清液爲待測液，取0.5 ml。

　　具體方法：取適量的乾淨試管，並給試管編號，依次向其中加入2 mL 0.3 mol/L 尿素-0.05 mol/L 磷酸鹽緩衝溶液(pH 7)，然後將試管放入37 ℃恆溫水浴鍋中，並預熱5 min。1號管作爲空白對照，向其中加入0.5 mL 水，向其餘試管分別加入0.5 mL酶液，將所有試管混勻後在37 ℃水浴鍋中恆溫水浴條件下反應5 min。在反應結束後向各個試管加入1.5 mL 10%三氯乙酸使反應終止。取其中的1 mL 反應液，加入9mL 蒸餾水稀釋反應液，搖勻後先加入0.5 mL 10%酒石酸鉀鈉反應一會，再加入1.0 mL 奈氏試劑顯色。在波長420 nm時測定各管溶液的吸光度，1 號管作對照。最後做出硫酸銨濃度標準曲線，據此方程計算酶活， 測得銨濃度與吸光度關係擬合方程爲OD420=0.006C+0.0082(R2=0.9991)。

　　2.2.2水中脲酶活性：同根中脲酶活性測定方法，但酶液是直接取0.5 mL的污水。

　　五.實驗結果及分析

　　同樣每隔48小時測定溼地植物根內及水體中的酸性磷酸酶、鹼性磷酸酶和脲酶活力變化情況見圖2-1~圖2-15。

　　由圖2-1可知，不同溼地植物根中鹼性磷酸酶活性的變化趨勢不同。同一種溼地植物的污水處理組和空白對照組中的鹼性磷酸酶活性的變化趨勢一致，且空白對照組中的該酶的活性高於污水處理組中的活性，兩者之間的差距隨時間增大。毛茛和綠蘿的空白對照組及污水處理組的根中鹼性磷酸酶活性變化趨勢相似，均先劇烈下降後緩慢增多或保持較小幅度的變化。在香蒲、青島藨草和酸模的空白對照組及污水處理組中該酶活性波動較小，香蒲和青島藨草中的趨勢是先增加後降低，酸模中的趨勢是隨時間延長緩慢增加，在後期增幅較大。總體上5種植物根中鹼性磷酸酶活性進行排序，綠蘿中最高，香蒲次之，然後是青島藨草，接着是毛茛，最後是酸模。

　　圖2-2可知，整體上5種植物根中脲酶活性的變化趨勢較一致，大體上呈增加的趨勢，且在96小時至144小時之間根中脲酶活性增加顯著。5種植物的空白對照組中的根中脲酶隨時間延長呈遞增趨勢，與空白對照組相比，5種植物的`污水處理組的根中脲酶活性波動較大，毛茛、香蒲、青藨和酸模的污水處理組中的根中脲酶活性先升高後下降然後再增加，而綠蘿的污水處理組中的根中脲酶活性先下降後增高再略有下降。總體上對5種植物根中脲酶活性進行排序，綠蘿中最高，香蒲次之，然後是酸模，接着是青島藨草，最後是毛茛。

　　由圖2-3可知，5種植物的水體中酸性磷酸酶活性沒有統一的變化趨勢，而每種植物的污水處理組和空白對照組中酸性磷酸酶的變化趨勢基本一致。在毛茛、酸模和綠蘿的空白對照組及污水處理組中，水體中酸性磷酸酶活性均呈先升高後下降的趨勢;香蒲和青島藨草的空白對照組及污水處理組中，除了香蒲的污水處理組中出現先下降再升高，水體中酸性磷酸酶活性均隨時間延長在逐漸增大。

　　由圖2-4可知，5種植物的水體中鹼性磷酸酶活性沒有統一的變化趨勢，而每種植物的污水處理組和空白對照組中變化趨勢基本一致。毛茛和綠蘿的污水處理組中，水體中鹼性磷酸酶活性呈下降趨勢;毛茛和綠蘿的空白對照組和酸模、青島藨草的污水處理組及空白對照組中，該酶活性均呈先上升後下降的趨勢;香蒲的空白對照組和污水處理組中，該酶活性均呈上升趨勢。

　　由圖2-6和2-7可知，總體上，除了酸模的空白對照組在後期出現下降，5種溼地植物的空白對照組和污水處理組中，水體中脲酶活性均有上升的趨勢，在後期有較大增幅。毛茛的污水處理組、香蒲的空白對照組及污水處理組、青島藨草的空白對照組及污水處理組中，水體中脲酶活性呈先下降後升高的趨勢;毛茛的空白對照組中，酸模的污水處理組和綠蘿的空白處理組及污水處理組中，該酶活性呈上升趨勢;酸模的空白對照組中，該酶活性呈先上升後下降趨勢。基本上，5種植物的污水處理組中的水體中脲酶活性大於空白對照組中的。

實驗的報告 篇20

　　一、實驗目的

　　1、掌握用實驗方法測定直流發電機的各種運行特性，並根據所測得的運行特性評定該被試電機的有關性能。

　　2、通過實驗觀察並勵發電機的自勵過程和自勵條件。

　　二、預習要點

　　1、什麼是發電機的運行特性？在求取直流發電機的特性曲線時，哪些物理量應保持不變，哪些物理量應測取。

　　2、做空載特性實驗時，勵磁電流爲什麼必須保持單方向調節？

　　3、並勵發電機的自勵條件有哪些？當發電機不能自勵時應如何處理？

　　4、如何確定復勵發電機是積復勵還是差復勵？

　　三、實驗項目

　　1、他勵發電機實驗

　　（1）測空載特性保持n=nN使IL=0，測取U0=f（If）。

　　（2）測外特性保持n=nN使If=IfN，測取U=f（IL）。

　　（3）測調節特性保持n=nN使U=UN，測取If=f（IL）。

　　2、並勵發電機實驗

　　（1）觀察自勵過程

　　（2）測外特性保持n=nN使Rf2=常數，測取U=f（IL）。

　　3、復勵發電機實驗

　　積復勵發電機外特性保持n=nN使Rf2＝常數，測取U＝f（IL）。

　　四、實驗設備及掛件排列順序

　　1、實驗設備

　　2、屏上掛件排列順序

　　D55-4，D31、D44、D31、D42、D51

　　五、實驗方法

　　1、他勵直流發電機（必做）

　　按圖1-2-1接線。圖中直流發電機G選用DJ13，其額定值PN＝100W，UN＝200V，IN＝0.5A，nN＝1600r/min。直流電動機DJ23-1作爲G的原動機（按他勵電動機接線）。渦流測功機、發電機及直流電動機由聯軸器同軸聯接。開關S選用D51組件上的雙刀雙擲開關。Rf1選用D44的1800Ω變阻器，Rf2選用D42的900Ω變阻器，並採用分壓法接線。R1選用D44的180Ω變阻器。R2爲發電機的負載電阻選用D42，採用串並聯接法（900Ω與900Ω電阻串聯加上900Ω與900Ω並聯），阻值爲2250Ω。當負載電流大於0.4A時用並聯部分，而將串聯部分阻值調到最小並用導線短接。直流電流表、電壓表選用D31、並選擇合適的量程。

　　（1）測空載特性

　　1）首先將渦流測功機控制箱的“突減載”開關撥至上端位置或將給定調節旋鈕逆時針旋轉到底，渦流測功機不加載。

　　然後打開發電機G的負載開關S，接通控制屏上的勵磁電源開關，將Rf2調至使G勵磁電流最小的位置（即Rf2調至最大）。

　　2）使直流電動機M電樞串聯起動電阻R1阻值最大，Rf1阻值最小。仍先接通控制屏下方左邊的勵磁電源開關，在觀察到直流電動機M的勵磁電流爲最大的條件下，再接通控制屏下方右邊的電樞電源開關，起動直流電動機M，其旋轉方嚮應符合正向旋轉的要求。

　　3）直流電動機M起動正常運轉後，將M電樞串聯電阻R1調至最小值，將M的電樞電源電壓調爲220V，調節電動機磁場調節電阻Rf1，使發電機轉速達額定值。

　　4）調節發電機勵磁分壓電阻Rf2，使發電機空載電壓達U0＝1.2UN爲止。

　　5）在保持n=nN＝1600r/min條件下，從U0＝1.2UN開始，單方向調節分壓器電阻Rf2使發電機勵磁電流逐次減小，每次測取發電機的空載電壓U0和勵磁電流If，直至If＝0（此時測得的電壓即爲電機的剩磁電壓）。

　　6）測取數據時U0＝UN和If＝0兩點必測，並在U0＝UN附近測點應較密。

　　7）共測取7～8組數據，記錄於表1-2-1中表2-2n=nN＝1600r/minIL=0

　　（2）測外特性

　　1）把發電機負載電阻R2調到最大值，合上負載開關S。

　　2）同時調節電動機的磁場調節電阻Rf1，發電機的分壓電阻Rf2和負載電阻R2使發電機的IL＝IN，U＝UN，n=nN，該點爲發電機的額定運行點，其勵磁電流稱爲額定勵磁電流IfN，記錄該組數據。特別注意，當電流超過0.4A時,R2中串聯的電阻調至零並用導線短接,以免電流過大引起變阻器損壞。

　　3）在保持n=nN和If＝IfN不變的條件下，逐次增加負載電阻R2，即減小發電機負載電流IL，從額定負載到空載運行點範圍內，每次測取發電機的電壓U

　　2、並勵發電機實驗

　　（1）觀察自勵過程

　　1）按注意事項使直流電動機M停機。同時將啓動電阻R1調回最大值，磁場調節電阻Rf1調到最小值爲下次啓動做好準備。在斷電的條件下將發電機G的勵磁方式從他勵改爲並勵，接線如圖1-2-2所示。Rf2選用D42的900Ω電阻兩隻相串聯並調至最大阻值，打開開關S。

　　2）按注意事項起動電動機，調節電動機的轉速，使發電機的轉速n=nN，用直流電壓表量發電機是否有剩磁電壓，若無剩磁電壓，可將並勵繞組改接成他勵方式進行充磁。

　　3）合上開關S逐漸減小Rf2，觀察發電機電樞兩端的電壓，若電壓逐漸上升，說明滿足自勵條件。如果不能自勵建壓，將勵磁迴路的兩個端頭對調聯接即可。

　　4）對應着一定的勵磁電阻，逐步降低發電機轉速，使發電機電壓隨之下降，直至電壓不能建立，此時的轉速即爲臨界轉速。

實驗的報告 篇21

　　我在這個模擬公司的財務部工作，負責管理前三年的財務，主要工作包括出納工作和會計工作，其中有記帳憑證的製作，記帳憑證的釘制，公司債務與收入款項的記錄與發放，對銀行對帳單的`記錄，計算印花稅，在公司的生產部門提供了生產計劃與物料需求計劃之後對第二年和第三年現金流量表的記錄與上報等等。

　　我的工作流程如下：

　　起始年：

　　對財務報表的瞭解該公司目前狀況

　　資產：

　　流動資產：對現金的數量`應收賬款的到期日`對起始年的原材料投入`產成品投入`在製品投入做統計。

　　固定資產：土地建築淨值`機器設備淨值`在建工程做統計。

　　負債及所有者權益

　　負債：短期負債數目與到期日`應付款數目與到期日`應交稅金`長期負債數目及到期日的統計，並對CEO彙報目前公司情況，讓其可以對公司經營做個宏觀調控。然後公司開始運行：

　　實習剛開始時，我的指導教師讓我們進行分組，各人扮演自己的角色從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成銀行，同學變成同事以及老闆，相處之道完全不同。在公司的運作過程中也有很大的分歧，在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環境。對於一手的賬目我完全摸不着頭腦，現金的收入與支出出現很大的紕漏，還好在下午老師帶領我們從頭來過，我終於開始對賬目的梳理找到點感覺，然後開始做第二年的賬目，每個人都在忙着自己的工作。因爲開始配合不是很好我們也在這個合作的過程中有過很多爭執，不過最後我們還是齊心合力的完成了。這次實習中老師的講解，自己的觀察中都提到了不少關於管理的問題和人際關係的問題。在與各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關係。

　　日結束時我們公司的賬目還很亂，這個的確是我的疏忽。這樣的處境讓我有些尷尬，當即有些氣餒的認爲，難道我就這樣呆坐到實習結束？回家我在網上查了一些資料，然後慢慢的一箇一箇的把老師帶我們走的過程再走了一遍。在這個再次工作的過程中，發現了之前出現問題是因爲我對帳目的記錄不仔細。如果一開始我能秉持着對賬目認真負責的態度，那這些都是沒有必要的工作。然後開始做第二年的賬目，然後開始自己第三年，終於賬目平了。這個返工的過程中，我明白到作爲一箇會計人員必須具備嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的覈算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一箇公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一箇又一箇精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。我也完成了前三年的財務任務，23日早上與同組楊秋萍完成財務交接工作。

　　實驗完成後，對我在管理財務上的狀況分析，通過老師的講解以及自己的觀察與實體動手實踐，將課堂上講授的知識同實際聯繫起來，發現原來我們身邊有許多細節都被我們忽略了，原來管理不是那麼簡單說說的，很多我們忽略的往往會照成很嚴重的損失，一些習以爲常的事情背後還有大文章。填制記帳憑證要嚴格按照規定的格式和內容進行，除必須做到記錄真實，內容完整，填制及時，書寫清楚，應當根據經濟業務的內容，按照會計制度的規定，確定應借應貸的科目。科目使用必須正確，不得任意改變，簡化會計科目的名稱，有關的明細科目要填寫齊全，記帳憑證中，應借，應貸的帳戶必須保持清楚的對應關係，一張記帳憑證填制完畢，應按所使用的記帳方法，加計合計數，以檢查對應帳戶的平衡關係，在這個運行中的過程中如果發生任何的錯誤都會對未來的工作照成不可彌補的損失。這次實踐告訴我，在大學裏學的不是知識，而是一種叫做自學的能力。

　　這一次的實習雖然時間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是書本上無法得來的。通過實習，我們能夠更好的瞭解自己的不足，瞭解會計工作的本質，瞭解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的爲自己做好職業規劃，設定人生目標，向成功邁進一大步。同時也使我們對企業管理與財務管理有了更客觀、深刻的認識。較好地實現了理論與實踐的有機結合，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。也提高了實際工作能力和人際關係能力，爲就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。也爲畢業論文積累了素材和資料。爲今後大學生的畢業實習和就業打下了良好的基礎。在實踐中我瞭解作爲一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要彙報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公衆和政府部門搞好關係。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。

　　在這次團隊合作之後，我應該在今後的工作學習中做到，做事高三級，做人低三分。在今後的學習工作中要有喫苦的決心，平和的心態和不恥下問的精神。作爲一箇新人，平和的心態很重要，做事不要太過急功近利，表現得好別人都看得到，當然表現得不好別人眼裏也不會融進沙子。工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關的內容，多學習別人的藝術語言，和辦事方法。除努力工作具有責任心外，要善於經常做工作總結。每天堅持寫工作日記，每週做一次工作總結。主要是記錄，計劃，和總結錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對於工作要未雨綢繆，努力做到更好。善於把握機會。如果上級把一件超出自己能力範圍或工作範圍的事情交給自己做，一定不要抱怨並努力完成，因爲這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會。要堅持學習，不要只學習和會計有關的知識，還要學習與經濟相關的知識。

　　通過實習與模擬實踐，我們也瞭解到應該再今後多注意，多彌補的知識，也在自己動手的過程中，學到了很多課本上講再多我們聽了確還是會錯的東西，瞭解到實踐的必要和重要性。實習的過程中，讓我得到了前所未有的寶貴的財務實踐經驗，得到了在課堂上所得不到的許多實踐知識，讓我受益匪淺，也爲我以後的工作打下了堅實的實踐基礎。

實驗的報告 篇22

　　一、實訓目的：

　　1、鞏固所學數字電路的基礎知識和基礎知識的應用及加強對電路圖的分析及理解能力

　　2、培養一定的自學、獨立分析問題和解決今後工作中的實際問題的基本能力

　　3、培養實踐動手能力，掌握簡單數字系統的設計和製作方法

　　二、實訓內容：

　　依據簡單數字系統設計和製作數字電子鐘

　　三、實訓要求：

　　1、充分理解電路原理圖

　　2、元器件的識別及參數選擇3、注意製作過程中的安全事項4、

　　四、元器件選擇：

　　五、原理框圖及成品圖：

　　六、實訓步驟：

　　1、實訓準備。學習數字電子鐘的原理圖及設計原理、瞭解所需元器件及其參數和數字電子鐘的調試方法。

　　2、實訓操作。發放電路板及元器件，發放元器件以焊完一箇發一箇的原則，以防大家的錯焊漏焊。

　　3、選擇和測試元器件，用“萬用表”測試元器件質量的好壞。

　　4、裝配元件。把元器件按接線圖正確地焊接在印製電路板上。

　　5、調試產品的技術指標。按電路原理測試各點的工作電壓，以判斷其工作是否正常。

　　6、若組裝出的產品有故障，依據所學知識獨立思考、找出問題的根源，並排除產品的故障。

　　7、對成品的進一步檢測，檢測內容包括焊點的飽滿度、光澤度及產品的可操作性等。

　　七、實訓感想：

　　通過這次對數字鐘的設計與製作，讓我們瞭解了數字鐘的原理和設計理念。要製作一箇電子產品一定要嚴格按照電路原理圖設計，而且最後的成品不一定與想象的完全一樣，因爲在實際焊接中有着各種各樣的問題，所以要細心焊接這樣做出來的成品才比較美觀。設計過程中，在一次又一次的失敗面前，我們沒有退縮，而是勇敢的去面對，積極的去解決，充分運用所學知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手焊接，試驗，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時也學到了新的學問，明白了實踐的可貴性。動手能力的提高，細心與耐心的培養，品嚐自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設計中最大的收穫。

實驗的報告 篇23

　　文章摘x要：高中化學學習，不同基礎的人需要有不同的學習方法，基礎差的主要攻克最基本的知識，步步爲營，不要追求，難題怪題。相反，基礎很好的，可以拓寬知識面，爲奧賽做準備

　　對化學學習態度和基礎不同的人就會有不同的方法，基礎差的同學需要立足課本，識記識背；有一定基礎的，要做好預習和複習，並且多做練習；基礎很好的，可以提前學習，增加課外知識，強化訓練，參加奧賽或者爲其他科目複習贏得更多的時間。

　　一、沒有良好基礎，思維較差，一心只求及格萬歲的

　　1、立足於課本，細心地聽課。課本是知識的源泉與基石，而老師講課則等於把書本上的文字、實驗、圖片等加以演示和解釋。基礎不好的同學必須要專心致志地聽課，切勿神遊，並且認真閱讀書本內容，有不明白的下課立刻問老師。

　　2、識記識背。化學學得不好，一般來說都是因爲理解能力不夠強，思路不夠清晰。而想培養清晰的思路並非一朝一夕的事。所以就只能靠勤奮補救。試着把知識點一五一十背下來直至滾瓜爛熟，這樣在做題的時候知識就會自動浮現在腦海，從而慢慢地把知識理通，理順，理解。

　　二、有一定基礎及理解能力，想更上一層樓的

　　1、做好預習和複習工作。預習能夠讓我們對即將學的知識有一箇淺層的認識能夠提高上課的效率。有些同學平時沒有預習的習慣，導致課堂上對知識的瞭解不夠透徹，學得比較模糊。而複習是對學過的知識進行鞏固，及時複習能讓我們的大腦對知識的記憶更深刻，有利於記憶更牢固。

　　2、多做習題。做習題是對所學的知識的運用，多做習題能對知識更一步的理解和鞏固，習題做多了，在測驗考試中就會得心應手，做題速度加快，這樣的快感使得自己有了自信，出來的成績絕對是自己滿意的，而且題目早做完就會多出時間來進行復習，這樣不是很爽嗎?

　　三、對於思維靈敏、清晰於常人，對化學有濃厚興趣，欲登高攬月，力求達到出神入化的

　　1、提前學習。如果你覺得現在高一的化學對你來說易如反掌，不妨看一下高二、高三要學的課本，以後帶着一些疑問上課，這樣學起來會覺得得心應手。

　　2、遷移課外。學海無涯，化學的海洋十分浩瀚。嘗試去看看任何有關化學的課外書，你會覺得獲益良多，受益匪淺，學到非常多自己沒聽過沒看過沒學過的非常有趣的知識，會更加熱愛化學，回味無窮。

　　3、強化訓練。學有餘力的話到書店或上網購買或查找一些高考題、提高性的題目，或者說是難題，認真做一做，想一想，慢慢地充實自己，提高自己。還可以報名參加奧林匹克化學地培訓班，不斷深造自己，到時競賽拿獎了就不得了哦！

　　方法只供參考，關鍵是自己有沒有心去學。

實驗的報告 篇24

　　學 院： 管理學院 課程名稱：人力資源管理

　　專業班級：

　　姓 名： 學 號：

　　學生實驗報告

　　一、實驗目的及要求：

　　1、目的

　　掌握工作分析的具體內容，能夠根據所在企業要求落實組織架構，科學配置組織資源，爲制定科學人力資源規劃打下堅實基礎。

　　2、內容及要求

　　內容：學生分組，每組4人，分別扮演人力資源經理、人事專員、招聘專員和公司職員（即應聘者）角色，建立一箇企業（實際或虛擬企業）。由人力資源經理和人事專員進行人力資源信息系統中的工作分析和人事設置模塊的操作。

　　要求：掌握部門設置、職位設置、工作分析的方法、步驟和內容。

　　二、儀器用具：

　　三、實驗方法與步驟:

　　1、由扮演人力資源經理角色的學生擔任組長，登陸人力資源管理系統，進入組長控制檯，設置企業基本信息，併爲組員分配角色。在整個實驗過程中，負責對本組工作的組織、協調和監督。

　　2、人事專員進入人事管理模塊，在組織設置中添加“部門”，明確不同部門的隸屬關係，詳細描述各部門的職責範圍，完成組織架構圖的編寫。在部門設置的基礎上，對不同部門添加“職位”，明確各職位的所屬部門、直接上級職位、工作目標、工作要點、工作要求、工作責任、任職資格等信息。在工作分析的基礎上，對企業設定的職位進行全面管理，完成職位說明書的編寫。

　　3、整理實驗數據和文檔，總結模擬的過程，編寫實驗報告。

　　四、實驗結果與數據處理：

　　實驗前，老師後臺設定完成了分組和用戶設定，我們被分配爲第F組。 開始試驗：

　　1.登陸系統，登陸後，進入個人控制檯，登入組長控制平臺，可進行設置。首先進行企業資料設置。點設定按鈕，輸入公司基本信息，點設定完成。

　　2.設定學生的角色。進入組控制檯，對每個學生的角色進行設置，可查看到學生的角色。

　　3.如果沒有設置，則點設置，系統內置了七個角色，一般設置時，組長爲A，設置爲人力資源經理角色，設置了人力資源經理後，即可以自己在系統中的帳戶登陸到人力資源管理系統中，具備最大權限。B、C、D分別扮演人事專員、招聘專員和公司職員（即應聘者）角色並由人力資源經理分配權限。

　　4.人事專員進入人事管理模塊，在組織設置中添加“部門”，明確不同部門的隸屬關係。

　　5.詳細描述各部門的職責範圍，完成組織架構圖的編寫。

　　6.給已經存在的相關部門設置相應的職位。進入職位設置，可看到所有的職位信息。

　　7.點“添加職位”，進入職位添加頁面，參照附件的數據，輸入職位名稱及所屬部門等信息，完成後點“提交”錄入相關職位信息。

　　8.整理實驗數據和文檔，總結模擬的過程，編寫實驗報告。

實驗的報告 篇25

　　課程設計是培養學生綜合運用所學知識，發現，提出，分析和解決實際問題，鍛鍊實踐能力的重要環節，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨着科學技術發展的日新月異，當今計算機應用在是生活中可以說得是無處不在。因此作爲二十一世紀的大學來說掌握計算機開發技術十分重要的。

　　我的題目是文章處理系統的設計，對於我們這些新手來說，這是很大的考驗，我一千次一萬次的問自己，怎麼才能找到課堂所學與實際應用的最佳結合點？怎麼才能讓自己的程序在篇幅上簡單，在使用價值上豐富？怎樣讓自己的業餘更靠近專業？怎樣讓自己的計劃更具有序性，而不會忙無一用？機會是老師，學校，以及無數代教育工作者給的，而能力是自己的，耐性是需要的。

　　經過自己的琢磨，聽取了師姐，師兄們的建議，還查閱了很多書籍，才做到了心中有數，才瞭解了C語言課程設計的真正用意——培養自學能力，養成程序編輯的好習慣。我從來不相信車到山前必有路的說法，認爲那隻是懶惰者自尋懶惰的藉口，我要積極，要把握，要努力。

　　回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整半個學期的日子裏，可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正爲社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。

　　在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結構體……通過這次課程設計之後，一定把以前所學過的知識重新溫習。

　　這次課程設計終於順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最後在郭老師的辛勤指導下，終於迎刃而解。同時，在郭老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝。

　　在課程設計過程中，我學到了很多人生的哲理，懂得怎麼樣去制定計劃，怎麼樣去實現這個計劃，並掌握了在執行過程中怎麼樣去克服心理上的不良情緒，黑夜過去了，我們收穫的是黎明。

　　在本次實踐中，給我印象最爲深刻的是在文件刪除程序的編譯過程中，我的各個子程序都已經編輯成功，那麼這最後的程序就將是我成功的關鍵。老天不會讓我太過順利，他在這最後的時刻設置的障礙，是要考驗我的能力，他要置我於死地？在這個問題的解決上，我打了退堂鼓，我不能忍受長時間的無功而反，時間正在消磨我的意志。沒有了柳暗花明的一天，那麼我怎麼能說經受住了考驗？謝謝老師的那句話，她說：人力有所不能及，然而，人的精神是不會敗倒的。我鼓起勇氣，到處問，到處查資料，黃天不負有心人，在一篇文章上，終於看到了我所特別要求的函數，我實現了組合是關鍵的理論。不得不說這是精神的勝利，是永不言敗的精神讓我的程序重見天日。謝謝給我指點迷津的老師。

　　6月11日，我們的課程設計結束了，但是它留給我的印象是不可磨滅的。無論我以後會不會涉及到C語言程序編譯的研究，我想，我至少掌握了一種系統的研究方法，我們學習的目的就在於運用，我們運用這種研究方法的時候會很多，我最後要感謝課程設計，它的確教會我很多。

實驗的報告 篇26

　　一、演示目的

　　氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過此演示實驗觀察火花放電的發生過程及條件。

　　二、原理

　　首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電，而球型電極未放電。這是由於電荷在導體上的分佈與導體的曲率半徑有關。導體上曲率半徑越小的地方電荷積聚越多(尖端電極處)，兩極之間的電場越強，空氣層被擊穿。反之越少(球型電極處)，兩極之間的電場越弱，空氣層未被擊穿。當尖端電極與平板電極之間的距離大於球型電極與平板電極之間的距離時，其間的電場較弱，不能擊穿空氣層。而此時球型電極與平板電極之間的距離最近，放電只能在此處發生。

　　三、裝置

　　一箇尖端電極和一箇球型電極及平板電極。

　　四、現象演示

　　讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電，而球型電極未放電。接着讓尖端電極與平板電極之間的距離大於球型電極與平板電極之間的距離，放電在球型電極與平板電極之間發生

　　五、討論與思考

　　雷電暴風雨時，最好不要在空曠平坦的田野上行走。爲什麼?

　　單擺實驗報告五

　　預習報告：

　　1.試驗目的。(這個大學物理試驗書上抄，哪個試驗就抄哪個)。

　　2.實驗儀器。照着書上抄。

　　3.重要物理量和公式：把書上的公式抄了：一般情況下是抄結論性的公式。再對這個公式上的物理量進行分析，說明這些物理量都是什麼東東。這是沒有充分預習的做法，如果你充分地看懂了要做的試驗，你就把整個試驗裏涉及的物理量寫上，再分析。

　　4.試驗內容和步驟。抄書上。差不多抄半面多就可以了。

　　5.試驗數據。做完試驗後的記錄。這些數據最好用三線圖畫。注意標上表號和表名。EG：表1.紫銅環內外徑和高的試驗數據。

　　6.試驗現象.隨便寫點。

　　試驗報告：

　　1.試驗目的。方法同上。

　　2.試驗原理。把書上的歸納一下，抄!差不多半面紙。在原理的後面把試驗儀器寫上。

　　3.試驗數據及其處理。書上有模板。照着做。一般情況是求平均值，標準偏差那些。書上有。注意：小數點的位數一定要正確。

　　4.試驗結果：把上面處理好的數據處理的結果寫出來。

　　5.討論。如果那個試驗的後面有思考題就把思考提回答了。如果沒有就自己想，寫點總結性的話。或者書上抄一兩句比較具有代表性的句子。

　　實驗報告大部分是抄的。建議你找你們學長學姐借他們當年的實驗報告。還有，如果試驗數據不好，就自己捏造。尤其是看到壞值，什麼都別想，直接當沒有那個數據過，仿着其他的數據寫一箇。

　　不知道。建議還是借學長學姐的比較好，網絡上的不一定可以得高分。每個老師對報告的要求不一樣，要照老師的習慣寫報告。我現在還記得我第一次做邁克爾遜干涉儀實驗時我雖然用心聽講，但是再我做時候卻極爲不順利，因爲我調節儀器時怎麼也調不出干涉條紋，轉動微調手輪也不怎麼會用，最後調出干涉條紋了卻掌握不了干涉條紋“湧出”或“陷入個數、速度與調節微調手輪的關係。測量鈉光雙線波長差時也出現了類似的問題，實驗儀器用的非常不熟悉，這一切都給我做實驗帶來了極大的不方便，當我回去做實驗報告的時候又發現實驗的誤差偏大，可慶幸的是計算還順利。總而言之，第一個實驗我做的是不成功，但是我從中總結了實驗的不足之處，吸取了很大的教訓。因此我從做第二個實驗起，就在實驗前做了大量的實驗準備，比如說，上網做提前預習、認真寫好預習報告弄懂實驗原理等。因此我從做第二個實驗起就在各個方面有了很大的進步，實驗儀器的使用也熟悉多了，實驗儀器的讀數也更加精確了，儀器的調節也更加的符合實驗的要求。就拿夫-赫實驗/雙光柵微振實驗來說，我能夠熟練調節ZKY-FH-2智能夫蘭克―赫茲實驗儀達到實驗的目的和測得所需的實驗數據，並且在實驗後順利地處理了數據和精確地畫出了實驗所要求的實驗曲線。在實驗後也做了很好的總結和個人體會，與此同時我也學會了列表法、圖解法、函數表示法等實驗數據處理方法，大大提高了我的實驗能力和獨立設計實驗以及創造性地改進實驗的能力等等。

　　下面我就談一下我在做實驗時的一些技巧與方法。

　　首先，做實驗要用科學認真的態度去對待實驗，認真提前預習，做好實驗預習報告;

　　第二，上課時認真聽老師做預習指導和講解，把老師特別提醒會出錯的地方寫下來，做實驗時切勿出錯;

　　第三，做實驗時按步驟進行，切不可一步到位，太心急。並且一些小節之處要特別小心，若不會，可以跟其他同學一起探討一下，把問題解決。第四，實驗後數據處理一定要獨立完成，莫抄其他同學的，否則，做實驗就沒有什麼意義了，也就不會有什麼收穫。

　　總而言之，大學物理實驗具有非常重要的意義。首先，物理概唸的建立、物理規律的發現依賴於物理實驗，是以實驗爲基礎的，物理學作爲一門科學的地位是由物理實驗予以確立的;其次，已有的物理定律、物理假說、物理理論必須接受實驗的檢驗，如果正確就予以確定，如果不正確就予以否定，如果不完全正確就予以修正。例如，愛因斯坦通過分析光電效應現象提出了光量子;伽利略用新發明的望遠鏡觀察到木星有四個衛星後，否定了地心說;楊氏雙縫干涉實驗證實了光的波動假說的正確性。可以說，物理學的每一次進步都離不開實驗。這對我們大學生來說也是非常重要的，尤其是對將來所從事的實際工作所需要具備的獨立工作能力和創新能力等素質來講，也是十分必要的，這是大學物理理論課不能做到，也不能取代的。

　　單擺實驗報告六

　　自古以來，人們對浩瀚的宇宙就充滿着遐想，隨着科技的發展，人類漸漸將探索的腳步邁向太空。但質疑的聲音也逐漸傳來：探索外太空是否是勞民傷財呢?

　　時至今日，由於地球資源有限，世界上的航天強國紛紛將探索的腳步邁向外大空，而太空廣闊無垠，擁有豐富的空間資源，如高真空、太陽能，月球、微小行星等。

　　此外，與人們生活息息相關gps導航系統便離不開航空事業的發展。近年來，航天技術在開發航天器高位置和高速度資源以獲取、傳輸和轉發信息方面取得了明顯成就，獲得了巨大的利益，例如通信衛星、遙感衛星的廣泛應用。另一方面，隨着軍用航天器的迅速發展，各種軍用衛星、載人航天器、彈道導彈與反彈道導彈等空間新式武器形成了一體化的太空戰場軍事系統，並將在聯合戰役中發揮重要作用。而衆所周知，沒有穩固的國防，我們的幸福生活就難以保障。

　　沒有今天的投入就不會有我們明天的輝煌。航天事業的進步會帶動相關行業的發展，航天科技的應用會對人類產生重大的影響，只有社會不斷的進步，科技的不斷髮展，我們的生活纔會越來越美好。

實驗的報告 篇27

　　數據結構設計性實驗報告

　　課程名稱數據結構實驗

　　題目名稱B樹（難度1.4）

　　學生學院 計算機學院

　　專業班級

　　學 號

　　姓名 指導教師黃

　　20xx年 06月25日

　　B樹抽象數據類型實現

　　一、設計簡介

　　本次設計在AnyviewCL自由編程平臺上實現了B樹的6種基本操作，並根據這個基本操作設計了友好的交際界面，操作簡單易懂，並在AnyviewCL自由編程平臺上可視化測試B樹各個基本操作，保證了各基本的操作算法的正確性。

　　經在AnyviewCL自由編程平臺嚴格測試後，將本設計移植到Visual C++ 6.0平臺生成可運行程序，並進行各個基本操作的測試，保證了程序運行的穩定性。

　　其中數據來源爲一組在0~1000內的int型隨機數，但數據由typedefintKeyType定義，若需要改變數據類型，只需要將int替換成所需的數據類型即可。

　　二、抽象數據類型定義及各種基本操作的描述 ADT BTree{

　　數據對象：D是具有相同特徵的數據元素集合。

　　數據關係：

　　若D爲空集，則稱爲空樹；

　　（1）樹中每個結點最多含有m棵子樹；

　　（2）若根結點不是葉子結點，則至少有2個子樹；

　　（3）除根結點之外的所有非終端結點至少有┌m/2┐棵子樹；

　　（4）每個非終端結點中包含信息：（n，A0，K1，A1，K2，A2，…，Kn，An）。其中：

　　1）Ki（1pt, p->i, m);

　　初始條件：樹T存在，p->pt指向T中某個結點

　　操作結果：在B樹T上結點p->pt的key[i]和key[i+1]之間插入關鍵字k DeleteBTree(p->pt, p->i, m, T);

　　初始條件：樹T存在，p->pt指向T中某個結點

　　操作結果：刪除B樹T上結點p->pt的關鍵字k

　　PrintBTree(T);

　　初始條件：樹T存在

　　操作結果：中序遍歷B樹

　　DestroyBTree(T)

　　初始條件：樹T存在

　　操作結果：銷燬B樹

　　}ADTBTree

　　三、存儲結構定義

　　#include

　　#include

　　#include

　　#define TRUE 1

　　#define FALSE 0

　　#define OVERFLOW -2

　　#define OK 1

　　#define ERROR 0

　　typedefintKeyType;

　　typedefint Status;

　　typedefstruct

　　{

　　KeyType key;

　　char data;

　　}Record;

　　typedefstructBTNode

　　{

　　intkeynum;// 結點中關鍵字個數，即結點的大小 structBTNode*parent; // 指向雙親結點

　　KeyTypekey[21]; // 關鍵字向量，0號單元未用 structBTNode*ptr[21];// 子樹指針向量

　　Record *recptr[21];// 記錄指針向量，0號單元未用 }BTNode, *BTree;// B樹結點和B樹的類型

　　typedefstruct

　　{

　　BTNode*pt;// 指向找到的結點

　　inti; // 1..m，在結點中的關鍵字序號

　　inttag; // 1:查找成功，0:查找失敗

　　}restype,*resu< // 在B樹的查找結果類型

　　四、關鍵算法設計流程圖

　　主函數：MAIN;

　　功能：確定B樹階數與初始結點數，提供基本的菜單功能選擇

　　函數名：intSearchNode(BTree p, int k);

　　功能：在節點中查找關鍵字，返回該關鍵字在節點中的位置。

實驗的報告 篇28

　　課程名稱： 信息安全 實驗名稱： 共五次實驗 班級： 姓名： 同組人：

　　指導教師評定： 簽名：

　　實驗一 木馬攻擊與防範

　　一、實驗目的

　　通過對木馬的練習，使讀者理解和掌握木馬傳播和運行的機制；通過手動刪除木馬，掌握檢查木馬和刪除木馬的技巧，學會防禦木馬的相關知識，加深對木馬的安全防範意識。

　　二、實驗原理

　　木馬的全稱爲特洛伊木馬，源自古希臘神話。木馬是隱藏在正常程序中的具有特殊功能的惡意代碼，是具備破壞、刪除和修改文件、發送密碼、記錄鍵盤、實施DoS攻擊甚至完全控制計算機等特殊功能的後門程序。它隱藏在目標計算機裏，可以隨計算機自動啓動並在某一端口監聽來自控制端的控制信息。

　　1.木馬的特性

　　(1)僞裝性 (2)隱藏性 (3)破壞性(4)竊密性

　　2.木馬的入侵途徑

　　木馬入侵的主要途徑是通過一定的欺騙方法，如更改圖標、把木馬文件與普通文件合併，欺騙被攻擊者下載並執行做了手腳的木馬程序，就會把木馬安裝到被攻擊者的計算機中。

　　3.木馬的種類

　　(1)按照木馬的發展歷程，可以分爲4個階段：第1代木馬是僞裝型病毒，第2代木馬是網絡傳播型木馬，第3代木馬在連接方式上有了改進，利用了端口反彈技術，例如灰鴿子木馬，第4代木馬在進程隱藏方面做了較大改動，讓木馬服務器端運行時沒有進程，網絡操作插入到系統進程或者應用進程中完成，例如廣外男生木馬。

　　(2)按照功能分類，木馬又可以分爲：破壞型木馬，主要功能是破壞並刪除文件；服務型木馬； DoS攻擊型木馬；遠程控制型木馬

　　三、實驗環境

　　兩臺運行Windows 20xx/XP的計算機，通過網絡連接。使用“冰河”和“廣外男生”木馬作爲練習工具。

　　四、實驗內容和結果

　　任務一 “冰河”木馬的使用

　　1.使用“冰河”對遠程計算機進行控制

　　我們在一臺目標主機上植入木馬，在此主機上運行G_Server，作爲服務器端；在另一臺主機上運行G_Client，作爲控制端。

　　打開控制端程序，單擊快捷工具欄中的“添加主機”按鈕，彈出如圖1-5所示對對話框。

　　圖1-5添加計算機

　　“顯示名稱”：填入顯示在主界面的名稱。

　　“主機地址”：填入服務器端主機的IP地址。

　　“訪問口令”：填入每次訪問主機的密碼，“空”即可。

　　“監聽端口”：“冰河”默認的監聽端口是7626，控制端可以修改它以繞過防火牆。

　　單擊“確定”按鈕，即可以看到主機面上添加了test的主機，如圖1-6所示。

　　圖1-6添加test主機

　　這時單擊test主機名，如果連接成功，則會顯示服務器端主機上的盤符。圖1-6顯示了test主機內的盤符，表示連接成功。

　　這時我們就可以像操作自己的電腦一樣操作遠程目標電腦，比如打開C:WINNTsystem32config目錄可以找到對方主機上保存用戶口令的SAM文件。

　　“冰河”的大部分功能都是在這裏實現的，單擊“命令控制檯”的標籤，彈出命令控制檯界面，如圖1-7所示。

　　圖1-7命令控制檯界面

　　可以看到，命令控制檯分爲“口令類命令”、“控制類命令”、“網絡類命令”、“文件類命令”、“註冊表讀寫”、“設置類命令”。

　　3.刪除“冰河”木馬

　　任務二 “廣外男生”木馬的使用

　　查看插入進程

　　刪除註冊表中木馬文件

　　刪除註冊表中木馬文件

　　五，實驗感想

　　通過本次實驗瞭解的一些木馬的傳播技巧，通過自己動手實踐，刪除木馬，學會了防禦木馬的一些基本技巧，加深了網絡安全的認識。

　　實驗二網絡端口掃描

　　一、實驗目的

　　通過練習使用網絡端口掃描器，可以瞭解目標主機開放的端口和服務程序，從而獲取系統的有用信息，發現網絡系統的安全漏洞。在實驗中，我們將在Windows操作系統下使用Superscan進行網絡端口掃描實驗，通過端口掃描實驗，可以增強學生在網絡安全方面的防護意識。利用綜合掃描軟件“流光”掃描系統的漏洞並給出安全性評估報告。

　　二、實驗原理

　　(一).端口掃描的原理

　　一箇開放的網絡端口就是一條與計算機進行通信的信道，對網絡端口的掃描可以得到目標計算機開放的服務程序、運行的系統版本信息，從而爲下一步的入侵做好準備。對網絡端口的掃描可以通過執行手工命令實現，但效率較低；也可以通過掃描工具實現，效率較高。掃描工具是對目標主機的安全性弱點進行掃描

　　檢測的軟件。它一般具有數據分析功能，通過對端口的掃描分析，可以發現目標主機開放的端口和所提供的服務以及相應服務軟件版本和這些服務及軟件的安全漏洞，從而能及時瞭解目標主機存在的安全隱患。

　　1.端口的基礎知識

　　端口是TCP協議中所定義的，TCP協議通過套接字(socket)建立起兩臺計算機之間的網絡連接。 TCP/UDP的端口號在0～65535範圍之內，其中1024以下的端口保留給常用的網絡服務。例如，21端口爲FTP服務，23端口爲TELNET服務，25端口爲SMTP服務，80端口爲HTTP服務，110端口爲POP3服務等。

　　2.掃描的原理

　　掃描的方式有多種，爲了理解掃描原理，需要對TCP協議簡要介紹一下。

　　一箇TCP頭的數據包格式如圖2-1所示。它包括6個標誌位，其中：

　　圖2-1 TCP數據包格式

　　掃描往往是入侵的前奏，所以如何有效的屏蔽計算機的端口，保護自身計算機的安全，成爲計算機管理人員首要考慮的問題。爲了防止對計算機網絡端口的掃描，我們可以採用端口掃描監測工具來監測對端口的掃描，防止端口信息外露。常用的端口掃描監測工具包括ProtectX、PortSentry等。此外，安裝防火牆也是防止端口掃描的有效方法。

　　三、實驗環境

　　兩臺預裝Windows 20xx/XP的計算機，通過網絡相連。SuperScan和流光Fluxay軟件。

　　四、實驗內容和步驟

　　任務一 使用SuperScan掃描

　　SuperScan具有端口掃描、主機名解析、Ping掃描的功能，其界面如圖2-2所示。

　　1.主機名解析功能

　　在Hostname Lookup欄中，可以輸入IP地址或者需要轉換的域名，單擊Lookup按鈕就可以獲得轉換後的結果；單擊Me按鈕可以獲得本地計算機的IP地址；單擊Interfaces按鈕可以獲得本地計算機IP地址的詳細設置。

　　2.端口掃描功能

實驗的報告 篇29

　　一、試驗目標：

　　（1）熟悉手工焊錫常見工具使用及其維護和修理。

　　（2）基礎掌握手工電烙鐵焊接技術，能夠獨立完成簡單電子產品安裝和焊接。熟悉電子產品安裝工藝生產步驟，印製電路板設計步驟和方法，手工製作印製電板工藝步驟，能夠依據電路原理圖，元器件實物。

　　（3）瞭解常見電子器件類別、型號、規格、性能及其使用範圍，能查閱相關電子器件圖書。

　　（4）能夠選擇常見電子器件。瞭解電子產品焊接、調試和維修方法。瞭解通常電子產品生產調試過程，初步學習調試電子產品方法。

　　搶答器焊接部分

　　二、試驗步驟：

　　（1）學習識別簡單電子元件和電子電路。

　　（2）學習並掌握搶答器工作原理。

　　（3）學習焊接多種電子元器件操作方法。

　　（4）根據圖紙焊接元件。

　　試驗原理圖

　　焊接技巧及烙鐵使用

　　（一）焊接機巧

　　1.焊前處理:

　　焊接前，應對元件引腳或電路板焊接部位進行焊前處理。

　　①、清除焊接部位氧化層

　　可用斷鋸條製成小刀。颳去金屬引線表面氧化層，使引腳露出金屬光澤。印刷電路板可用細紗紙將銅箔打光後，塗上一層松香酒精溶液。

　　②、元件鍍錫

　　在刮淨引線上鍍錫。可將引線蘸一下松香酒精溶液後，將帶錫熱烙鐵頭壓在引線上，並轉動引線。即可使引線均勻地鍍上一層很薄錫層。導線焊接前，應將絕緣外皮剝去，再經過上面兩項處理，才能正式焊接。若是多股金屬絲導線，打光後應先擰在一起，然後再鍍錫。

　　2.做好焊前處理以後，就可正式進行焊接。

　　①、右手持電烙鐵。左手用尖嘴鉗或鑷子夾持元件或導線。焊接前，電烙鐵要充足預熱。烙鐵頭刃面上要喫錫，即帶上一定量焊錫。

　　②、將烙鐵頭刃面緊貼在焊點處。電烙鐵和水平面大約成60℃角。方便於熔化錫從烙鐵頭上流到焊點上。烙鐵頭在焊點處停留時間控制在2～3秒鐘。

　　③、抬開烙鐵頭。左手仍持元件不動。待焊點處錫冷卻凝固後，纔可鬆開左手。

　　④、用鑷子轉動引線，確定不鬆動，然後可用偏口鉗剪去多出引線。

　　3.焊接質量

　　焊接時，要確保每個焊點焊接牢靠、接觸良好。要確保焊接質量。

　　所表示應是錫點光亮，圓滑而無毛刺，錫量適中。錫和被焊物融合牢靠。不應有虛焊和假焊。

　　虛焊是焊點處只有少許錫焊住，造成接觸不良，時通時斷。假焊是指表面上彷彿焊住了，但實際上並沒有焊上，有時用手一拔，引線就能夠從焊點中拔出。

　　焊接電路板時，一定要控制好時間。太長，電路板將被燒焦，或造成銅箔脫落。從電路板上拆卸元件時，可將電烙鐵頭貼在焊點上，待焊點上錫熔化後，將元件拔出。

　　經驗：焊接後檢驗焊接結束後必需檢驗有沒有漏焊、虛焊和因爲焊錫流淌造成元件短路。虛焊較難發覺，可用鑷子夾住元件引腳輕輕拉動，如發覺搖動應立即補焊。

　　4.拆元件

　　其實拆換元件再簡單不過了，用吸焊器很輕易就能完成，將元件管腳上焊錫全部吸掉，這裏告訴大家一箇小訣竅，現在電路板大多做工精細，焊錫使用極少，極難熔掉，那麼我們能夠加點焊錫在管腳上再去利用吸焊器就輕易多了。

　　另一箇方法就是，直接使用電烙鐵熔掉焊錫，但這麼就存在不小危險性，既要小心焊點沒完全被熔掉，又怕接觸太久燒壞元件了！常見方法是在加溫時候就用鑷子夾住元件外拉，當溫度達成時，元件就會被拉出，但切記不要太用力了，不然管腳斷在焊錫中就麻煩了。不過保險起見，兩種方法結合起來使用是再好不過了，因爲有時因爲元件插孔太小，吸焊極難被吸潔淨，此時撤走吸焊器就會粘住，這是虛焊，能夠用電烙鐵加熱取掉。接下來依據需要換元件上去就和焊接元件步驟一樣了。

　　（二）電烙鐵使用

　　焊接技術是一項電子愛好者必需掌握基礎技術，需要多多練習才能熟練掌握。

　　1、選擇適宜焊錫，應選擇焊接電子元件用低熔點焊錫絲。

　　2、助焊劑，用25%松香溶解在75%酒精（重量比）中作爲助焊劑。

　　3、電烙鐵使用前要上錫，具體方法是：將電烙鐵燒熱，待剛剛能熔化焊錫時，塗上助焊劑，再用焊錫均勻地塗在烙鐵頭上，使烙鐵頭均勻喫上一層錫。

　　4、焊接方法，把焊盤和元件引腳用細砂紙打磨潔淨，塗上助焊劑。用烙鐵頭沾取適量焊錫，接觸焊點，待焊點上焊錫全部熔化並浸沒元件引線頭後，電烙鐵頭沿着元器件引腳輕輕往上一提離開焊點。

　　5、焊接時間不宜過長，不然輕易燙壞元件，必需時可用鑷子夾住管腳幫助散熱。

　　6、焊點應呈正弦波峯形狀，表面應光亮圓滑，無錫刺，錫量適中。

　　7、焊接完成後，要用酒精把線路板上殘餘助焊劑清洗潔淨，以防炭化後助焊劑影響電路正常工作。

　　8、集成電路應最終焊接，電烙鐵要可靠接地，或斷電後利用餘熱焊接。或使用集成電路專用插座，焊好插座後再把集成電路插上去。

　　9、電烙鐵應放在烙鐵架上。

　　在電子製作中，元器件連接處需要焊接。焊接質量對製作質量影響極大。所以，學習電於製作技術，必需掌握焊接技術，練好焊接基礎功。

實驗的報告 篇30

　　學院名稱： 專業班級： 姓 名：學 號：成 績：

　　實驗一 沉積岩的構造與結構（2學時）

　　一、實習要求

　　1.觀察幾種常見的沉積岩構造，並初步掌握分析及描述方法。 2.認識並掌握幾種常見的碎屑岩結構，並學會分析及描述方法。 二、實習內容

　　1.沉積岩的構造：觀察層理、波痕、泥裂、晶體印模、槽模、結核、迭錐、

　　圓度、分選性、球度）及表面特徵；膠結物及雜基的結晶程度及排列方式（對於顯晶質）；膠結類型（包括接觸類型和支撐類型）。（2）泥質結構（粒度結構按粘土、

　　砂、粉砂的相對含量來劃分；（3）粒屑結構（包括顆粒種類及大小；膠結晶的結晶程度；泥晶基質（灰泥）；支撐類型及膠結類型；（4）結晶（晶粒）結構（顆粒大小、自形程度及晶粒間接觸界線）

　　晶粒結構：

　　粒屑結構：

　　實驗二 碎屑岩—礫岩及角礫岩（2學時）

　　一、實習要求

　　1.學會對陸源碎屑岩的觀察和描述方法，學會正確的命名。 2.鏡下觀察碎屑成分、膠結物成分及其特徵。

　　二、實習內容

　　1.手標本觀察：岩石的顏色；岩石的結構（重點描述碎屑顆粒的粒度、形狀（圓度和球度）、分選性和表面特徵）；碎屑顆粒的成分及含量；膠結物成分、結構特徵及含量；雜基成分和含量；膠結類型和支撐關係；可見到的構造特徵；成巖後

　　2.鏡下觀察：重點觀察成分（包括碎屑顆粒、雜基及膠結物成分）；結構（包括顆粒大小（最大，最小，平均）、分選性、磨圓度、接觸類型、支撐類型、膠結類型）；微構造；成因分析（母巖性質、流體性質、搬運情況等）。

　　薄片： 粒度： 圓度： 分選性：

　　雜基含量及特徵： 膠結物成分、含量：

　　接觸類型、支撐類型及膠結類型： 成因分析： 次生變化現象： 岩石命名： 薄片： 粒度： 圓度： 分選性：

　　雜基含量及特徵： 膠結物成分、含量：

　　接觸類型、支撐類型及膠結類型： 次生變化現象： 成因分析： 岩石命名：

　　偏光 倍

　　偏光 倍