初中物理教學措施

初中物理教學措施（精選3篇）

初中物理教學措施 篇1

　　我縣進入新課程改革已有兩輪，在這幾年中，我們教師經歷了從最初培訓階段的充滿激情→實施教學實驗過程中的充滿迷茫與困惑→腳踏實地地搞校本研究。下面本人就參與教學實驗中自己遇到的問題、困惑及其應對策略、思考與啓示，以及在平時的教研活動中，其他老師的體會與困惑列舉出來，希望能得到各位專家及同仁們的指導與幫助，共同把課程改革向前推進。

　　一、已着手解決的問題與困惑及採取的對策與思考

　　問題與困惑之一：新課程理唸的“高要求”與教學實踐的“超現實”脫節。在進入新課程之初，儘管所有任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的解讀與落實也是各有偏重。特別是廣大一線教師在教學實踐中遇到的問題不能及時得到解決，從而導致他們不得不“穿新鞋走老路”。

　　應對策略：①加強師資培訓。在縣教育局的發動下，我縣各學校都開展了有針對性的學習與交流活動，如“走近大師”閱讀活動(我們已經閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《陶行知教育名篇》、魏書生老師的《班主任工作漫談》等)，開闊了教師的教育教學視野，讓教師的教育教學方式、方法更多樣、更有效;《賞識你的學生》閱讀活動，正悄悄地改變着教師的學生觀，使教師重新認識學生;劉良華博士的《教師成長》爲我們教師指明瞭努力方向;余文森老師的《校本研究九大要點》把學校的校本教研工作引向深入。。。。。。

　　②各學校的教研組、備課組及時改變活動形式，以研究課替代過去的觀摩課、示範課，使老師們在完全平等的姿態下充分交流，加強校本教研，實現基於實踐層面上的轉變教學理念。

　　③加強課題研究。

　　啓示：教育觀念的改變不是一朝一夕的事，她需要有改變觀念的“土壤”——環境，更需要有“潤物細無聲”的方法與手段。

　　問題與困惑之二 ： 教學課時少與教學內容多的矛盾突出。按省教育廳頒佈的課時標準，八年級每週上物理課2節課，九年級則每週上3節課，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。以八年級物理爲例，按省頒標準，每學年按40周計算，一學年的總課時數爲40節，但各個學校在安排教學計劃時，學生的層次不同，需要的課時量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學生實際來安排課時至少需要55課時才能完成。每週2節的物理課讓物理教師很難適應，周課時少帶來的另一箇問題就是人均教學班數增加，作業批改工作量加大，師生交流機會減少，學生學習過程的評價難度加大。自習課時間嚴重短缺，學生在校自主學習的時間極少，教師利用下班進行個別輔導的機會也相應減少。由於周課時少，學生學習物理的課外時間也少，知識的遺忘率很高，再加上受語、數、英三主科擠壓的現象十分嚴重，因此學生學習物理知識的難度在不斷加大，很多學生對物理學科都產生畏懼心理。

　　應對策略：①加強學科教研和集體備課力度，提高全體教師解讀課標、處理教材、設計教學活動的能力，努力提高課堂教學效率。值得一提的是我縣利用“博客”開展校本教研已取得較好的效果。

　　②加強學法指導，幫助八年級的學生較快熟悉物理這門學科的特點，儘快找到適合自己的學習方法，養成良好的學習物理的習慣。

　　③通過師生間的多向合作學習，充分利用各種學習的“差異資源”，達到共同增長知識和提高能力的目的。大量成功的教育教學事實證明，教師能否與學生密切合作不僅會影響教學效果，同時也會制約教師自身教育教學層次的提高。物理學家尼爾斯·玻爾能帶出十個諾貝爾物理獎獲得者，其成功之處在於合作教學。因此教師不僅要主動與學生合作，還要指導學生之間進行合作。由於學生間的知識基礎、心理及生理髮育情況和智力發展水平等因素的差異，學生掌握知識和能力發展的速度也存在較大的差異，而現行的教學體系是以羣體教學爲主的，教師不可能對其所任教班級的每一箇學生都很瞭解。而學生具有相近的年齡、相近的認識水準及認識方式，交流起來較自然，也少有保留，並且能得到許多有啓發性的不同見解，因而學生間的互幫互教其效果有時勝於教師。教師也可從學生間的交流與切磋時所反映的情況及時調控、改變教法或學習指導的方法，實現教學資源的整體優化。

　　④倡導有條件的學校可以建立網絡互動平臺，對學生進行視頻輔導及在線互動指導。

　　思考與啓示：大量的學習理論與實踐經驗表明，人們學習新知識時，總是遵循先慢後快的規律。即學習新的學科知識時，入門較慢，需要花較多的時間去尋找學習新知識的方法，當人們找到這種方法之後，則能以較快的速度學習其他相關的知識。當八年級的學生剛開始接觸物理知識時，他們是需要較多時間來理解消化物理知識的，但每週只有2節課的學習時間，無疑會延長學生找到適合自己的學習方法的時間。在當前情況下，增加周課時數不大可能，但我們在制定課程標準的內容時，與其教學內容多而緊，學生學得苦而累，不如減少相關知識點，讓學生有較多的思考與內化知識的時間，從而增強學生學習物理的興趣，等到學生入門後，再增加相應的學習內容，其效果是不是更好些? (美國採用的部分教學內容後移，在中學階段減少教學內容的做法值得研究與借鑑)

　　問題與困惑之三：實驗教學與實驗設備的相對滯後。新課程注重過程與方法，注重動手實踐能力的培養，演示實驗、探究實驗明顯增多，所以學校實驗室的配備標準也要相應提高，但現行的實驗室配置標準仍不能“與時俱進”地做相應的調整;新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，想買也不一定能買到;教師課前準備教學儀器費時費力。根據新課程理念，教學要貼近學生的生活實際，探究實驗的大部分器材可以選用生活中常用的物品。教師在準備過程中要耗費大量的時間，這需要長時間的慢慢積累。

　　應對策略：①加強實驗室建設。由於新課程實驗數量增多，探究實驗和迷你實驗所需要的儀器對傳統實驗室帶來新的壓力，對實驗創新也提出了更高的要求。我縣有部分學校的物理備課組每週一次的例會在物理實驗室進行，同備課組的教師一起設計實驗方案，分工製作有關的實驗器材。我們準備組織骨幹教師分工進行研究和改進實驗，而後彙編成冊供全體教師共享，這樣，通過幾年時間的積累，逐步完善學校的實驗設施，提高實驗課的開課率。

　　②爭取得到電教部門的支持，力爭提高實驗設備的配備標準，多方聯繫購買實驗儀器設備。

　　思考與啓示：許多專家對中、美兩國的學生進行比較後都認爲，中國學生在動手創新方面較差，而現在我市採用的中考評價辦法會使學生(特別是大部分的優生)更不重視動手能力的培養。雖然我們有實驗操作考查，但學生、學生家長甚至是學校領導的眼光都只盯住中考成績，其結果必將導致物理教師在實驗教學上的不作爲，因爲準備實驗要花較多的時間和精力，如果用講和練的方式，可能更省事，應付考試的效果可能更好。有很多教師心中都有疑問：我市採用的這種評價辦法真能促進學生朝着新課程的預定目標前進，實現全面發展嗎?新課程已進行了近兩輪，有哪些專家或研究機構對這種中考評價辦法進行過實際的科學評估?特別是對學生的實驗動手能力方面的評估與研究?

　　問題與困惑之四 ：物理學科地位邊緣化。自從我市中招改革方案把物理學科定爲等級考試科目以來，學生們學習物理的熱情與興趣一直處於低迷狀態，有個別年度，教師要求學生參加全國應用物理知識競賽，學生幾乎沒人自願參加，最後在教師的強迫下，才勉強參加，其效果是可想而知的差。最近一、二年在教育行政部門和學校廣大教師的大力宣傳下，這種情況有所改觀。

　　應對策略：①由於近幾年的中考中有部分考生因等級學科受限制而未能順利升上高中(特別是有個別考生的語數英三科總分高出錄取分數線幾十分的情況下，由於等級學科受限制而未被錄取)，再加上一部分學生升上高中後，由於初中階段等級學科基礎較差，而導致其學習成績一落千丈，甚至已經影響到學生的高考成績。針對這種現狀，縣教育局和各初級中學抓住這個有利時機，加大中招改革的宣傳力度，使學生和學生家長對等級學科(特別是物理學科)有了進一步的認識。

　　②針對我縣高考理綜成績較差的問題，加大物理學科競賽輔導的力度，降低初高中的知識銜接的“坡度”。在課堂教學中，我們倡導物理教師要想方設法讓學生體會到物理學在社會實踐中的廣泛應用，讓他們感受到學有所用，努力培養學生的學科興趣，讓興趣與責任成爲學生學習物理的強大動力。

　　思考與啓示：學科地位邊緣化問題實際上是對新課程理念理解上出現偏差的問題，出現這種偏差的原因有很多，其中就有教育決策急於求成而導致的連鎖反應問題，這個連鎖反應的鏈頭會不會是教育決策的急於求成?“十年樹木，百年樹人”，課程改革需要時間，不可能一蹴而就。

　　教育教學活動中出現的問題的解決，有時是需要等待時機的，不能急於求成。同樣，課程改革的推進也應注意時間與時機問題，步子太快可能會適得其反。

　　二、正在着手研究的問題：

　　1、教學管理與評價機制如何進一步完善?

　　評價對教學有導向作用，但既有的教學評價觀還難以揚棄，新的評價體系尚在探索之中。教學評價改革明顯滯後於教學行爲、方法的改革，以考試分數作爲錄取高一級學校的依據的招生制度變化不大，對初中課改的制約依然很嚴重。不難發現，實驗教師的教育觀念正在不斷地轉變，而一些學校管理者的教育觀念卻滯後於實驗教師，對教師的管理、考覈、評價的方法還很陳舊，這使得教師進行課堂教學改革的空間十分狹小，有“帶着鐐銬跳舞”之感，嚴重阻礙了教學改革。如： “學生成長記錄袋”等新的評價形式還難以真正發揮作用。許多老師感到，開展活動容易，但應付考試難，有“活動多了會影響考試成績”的疑慮。同時，家長的觀念未完全轉變，一部分家長還是堅持原來的教育觀念，認爲學生看課外書和搞社會實踐調查會影響學習成績，有顧慮和抵制。如何改變以考試成績作爲唯一評價手段的做法，如何以課程改革理念指導考試改革，從而形成有利於學生全面發展的考試改革方案，如何考查學生的情感、態度、價值觀等問題，還有待研究和實踐。

　　2、初高中知識的銜接問題如何解決?

　　長期以來，高中物理難教難學已經成爲不爭的事實。我市初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學習，由於教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理知識的銜接臺階比以往有過之而無不及。許多學生因無法適應高中物理的學習而影響高中學習的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何解決好初高中物理教學銜接，使學生儘快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成爲初、高中物理教師所必須認真思考的問題。我們初中物理教師應站在爲學生的發展負責的高度，積極參與這個問題的解決，不要認爲這個問題只是高中教師的事，與初中教師無關。

　　3、物理學科如何與研究性學習有機結合?

　　當前在學科教學中指導學生開展研究性學習，是推動研究性學習深入發展的重要突破口，特別是學生面臨考試的沉重壓力，將學科教學與研究性學習有機結合起來，不會給目前負擔已很重的教師及學生添加新的負擔，從而有利於構建一箇適合研究性學習發展的良好環境。因此可以說，在當前環境條件下，結合學科教學開展研究性學習，是研究性學習具有旺盛生命力的關鍵所在，爲此，我們準備從初中物理研究性學習入手，調查和思考在學科教學中，如何根據學生的需求和實際情況，有針對性的指導學生開展研究性學習。

初中物理教學措施 篇2

　　教學改革是課程改革系統中的一箇重要組成部分，沒有與新課程配套的、先進的教學方法，再好的課程也難以發揮其應有的作用。目前物理教學中仍普遍存在的突出問題是教師很辛苦，學生很痛苦，即使這樣，學生卻沒有得到應有的發展。想必這一點你也有很深的體會吧?你認爲造成這種現狀的根本原因是什麼?改變現狀的根本出路是什麼?

　　接下來我將從教學的基本方法出發，與同志們共同研究物理教學法的基本特徵和課程改革對物理教學的要求，並試圖爲教師的教學行爲提供各種實施建議。

　　首先，我們來了解一下課堂教學方法改革的思路有哪些?

　　課堂教學方法的改革，是教學研究永恆的課題，是大面積提高教育教學質量的關鍵。。

　　1、現在教學方法的突出特點是，以發展學生智能爲出發點，充分發揮教師主導作用，充分調動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，引導學生由苦學變樂學，由學會變會學。教法改革服從人才素質培養，以大面積提高教學質量爲目標。

　　2、教學改革要實現幾個轉變：(1)變單純傳授知識爲在傳授知識過程中重視能力培養;(2)變單純抓智育爲德智體全面發展;(3)變教師爲中心爲學生爲主體;

　　(4)變平均發展爲因材施教，發展個性;(5)變重教法輕學法爲教法學法同步改革。

　　3、現代教學改革應具備的新觀念：(1)新教育思想發展的動態觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想。(2)要有全面發展的整體觀念，培養多層次多規格的人才;(3)樹立學生爲主體的觀念，學生是學習的主人：(4)要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛鍊成長;(5)要有教書育人的觀念，以培養四有人才爲宗旨。

　　4、我們必須掌握教學的教育性規律，沒有無教育的教學。要發揮教學過程中的教育功能，堅持教書育人相結合的原則，堅持科學性和思想性相結合的原則。

　　5、當代各種先進教學流派的共同特點是：以培育學生健康向上的心理品質爲基礎，以創造條件使學生不斷獲得學習成功機會爲主要原則，以引導學生走自學之路爲主要方法，以培養學生學習興趣爲主要手段，以鼓勵創新精神，培養創造能力爲教學思想的核心。

　　6、現代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智爲追求目標。針對學生的實際，思想問題以思想來克服，心理問題以心理來強化，知識問題以知識來補救，能力問題以能力來培養。凡是先進的教學法，都是把提高學生素質放到首位。

　　7、成功的教學，首先要熱愛學生，瞭解學生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學生是教育的全部技巧。熱愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生，才能受到學生的熱愛。

　　8、主導作用與主體作用：要想充分發揮學生主體作用，必須發揮教師的主導作用。主導是爲了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發揮主導作用，是爲了發揮主體作用。教師主導作用發揮的水平，要以學生主體作用發揮的水平來衡量。教師的善教應該體現在學生的樂學善學上。

　　9、確立教學活動中學生的主體地位，發揮學生的主體作用，是衡量課堂教學改革的基本準則。培養學生的思維能力及自學能力爲教學方法改革的導向。減輕學生負擔，提高教學質量爲教學改革的目的。

　　10、課堂教學改革的核心是發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。教改的方法是實行啓發式教學，把培養學生學習興趣作爲入門嚮導，激發學生學習興趣是發揮學生主體作用的一把鑰匙。

　　11、充分發揮學生主體作用，必須從培養學生學習興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變爲志趣，志趣可轉化爲理想，理想可以成爲學生前進的動力。成功的真正祕訣是興趣。

　　12、好的教學模式是大量教學活動寶貴經驗的結晶，揭示了教學活動的普遍規律。教學模式是相對穩定又是不斷髮展的。

　　13、每個教師在教學實踐中都通過一定的教學模式開展教學活動。教學模式就是教學活動的表現形式。凡是先進的教學模式，都能有效地培養學生自學能力，思維能力，實踐能力和創造能力。這四種能力是學生智能的主體。

　　14、常規教學是改革教學的基礎和前提，改革教學是常規教學的提高和發展。常規教學不是一成不變，而是不斷髮展和豐富。我們要以改革教學帶動常規教學，以常規教學促進改革教學。常規教學有改革，改革教學有繼承。

　　15、必須改革課堂教學結構。解放後蘇聯凱洛夫五環節課堂教學結構，主宰了我們學校的各科教學，成了一種基本模式。這種教學存在的問題是：(1)以傳授知識爲主要目標，認爲學生學習是認識真理，不是發現真理，忽視開發智力，提高能力;(2)樹立教師權威，堅持教師爲中心，強調教師權威主義、命令主義，學生處於被動地位;(3)只考慮教，不考慮學，不能發揮兩個積極性。

　　16、課堂結構設計應體現以下幾個原則：(1)既要克服教師爲中心，又要避免學生爲中心;(2)既要重視知識學習，更要注意能力培養;(3)既要重視教法，又要重視學法;(4)既要發揮教師主導作用，又要發揮學生主體作用;(5)既要教書，又要育人。

　　17、凡是先進的教學，都應該使教學系統優化運行，教學過程優化控制，教學信息優化傳遞。

　　18、許多教學改革家都提倡情境教學。所謂情境教學就是執教者有目的地爲了學生的有效學習及全面發展而創設最佳環境和最佳場合的教學。這種教學是以心理學爲根據，遵循學生學習心理規律，充分發揮學生的內在潛能。

　　19、要培養學生對學業的一顆愛心。人類任何創造活動都具有其動力，對學習的愛，對工作、事業的愛，這種強烈的感情具有強大的精神動力。許多事業輝煌的人都有一顆愛心，向着選定目標執著奮鬥直到成功。愛心在人們創新思維活動中起着巨大的推動作用。愛能使人們對從事的工作專心致志達到入迷程度，愛能使人的思維積極活躍，愛能激發創造力，產生自信心，愛能使人的進取頑強堅定。

　　20、智力的核心是思維。智力是創造力的必要條件，但不是充分條件。智力高的創造力可能並不高。智力僅僅是土壤，要想開出創造之花，還需要勤奮耕耘，天纔出於勤奮。

　　21、創造思維具有獨立性、連動性、多向性、跨躍性和綜合性。有人把求異思維看作創造思維的核心，主要意思在於說明創造思維以突破習慣思維爲特點，要我們從思考問題的習慣軌道上解放出來。求異思維，求異不一定就是創造，而創造離不開求異。

　　22、創造力是人類普遍的一種心理能力，除弱殘者外，每個人都具有創造的可能性。創造力在人們之間只是程度不同，並非全有或全無。所謂"愚者千慮，必有一得"就是這意思。

初中物理教學措施 篇3

　　一 教學目標

　　初中《科學》課程是一門以對科學本質認識爲基礎、以提高學生科學素養爲宗旨的綜合課程。在初中開設綜合科學課程，是爲了適應現代和學生髮展的需要，呈現各學科領域知識的相互滲透和聯繫，統籌科學研究的過程和方法，關注科學、技術、社會、環境之間的關係，以幫助學生從整體上認識自然和科學，深化對科學的理解，促進科學素養的發展，爲學生認識和適應未來不斷變化的世界做好準備。

　　七年級《科學》課程的教學目標旨在培養學生學習科學的興趣，使學生初步掌握學習科學的方法以及科學探究的基本過程;並同時使學生逐步養成自主探究、合作交流的習慣。

　　二 教材分析

　　《科學》教材的邏輯體系是：自然界由不同層次的物質組成，這些物質在不斷地運動變化着，而物質組成、運動、變化的自然規律是可以被認識的，科學就是認識的有效途徑。

　　七年級上冊的教材在《科學入門》之後就安排了三章教學內容。它們分別是“觀察生物”、“人類的家園-地球”、“物質與特性”幾個內容，由這三個部分組成了由“宏觀”到“微觀”的不同層次的物質系統。

　　第1章 “科學入門”，本章按照科學並不神祕、科學實驗室、科學觀察、科學測量、科學探究的順序展開，主要是引起學生學習《科學》的興趣和好奇心，初步瞭解科學研究的過程和方法。該章的內容是爲今後學習科學打基礎的，有些內容屬於情感和價值觀念，有些內容是科學的基本原理和技能。

　　第2章 “觀察生物”，本章內容從學生已有的知識經驗出發，在安排了生物的基本特徵內容的學習後，直接進入了微觀層次的學習，並將學習內容按細胞、組織、器官、系統、個體、羣體的順序進行編排，是“物質系統的層次”體系在本章中得到明顯體現。

　　第3章“人類的家園-地球”本章內容從整體認識地球入手，着眼於地球表層的結構、物質構成特點、物質的變化規律，引導學生關愛地球、瞭解地球、保護地球。教學內容包括地球形狀、地球儀和地圖、組成地殼的岩石、泥石流、板塊、地形與地形圖，主要學習地球的概況，這樣的安排更有利於學生的認知發展。

　　第4章“物質的特性”，首先介紹了物質的構成，讓學生初步建立分子的概念和分子運動觀，爲學生理解物態變化等現象奠定了基礎，在介紹質量及其測量、密度和比熱、物質在狀態變化中所表現出來的特性，最後將物質的各種特性劃分爲物理性質和化學性質。通過本章的學習，讓學生初步建立物質由微小粒子-分子構成這一概念。這一個很抽象的概念，肉眼無法直觀地看到分子，需要用一些數字和模擬實驗來說明。本章內容以觀察和實驗爲基礎，幾乎所有的知識都需要通過觀察、實驗得出的，突出了觀察、實驗在科學學習中的重要地位。全章緊密聯繫現代社會生活、現代科技和現代生產的實際，使學生對所學知識產生興趣和親切感。

　　本冊教材一共有四個完整的“探究”：①怎樣根據人的腳印長短判定人的身高;②是什麼將蝴蝶吸引到花上去的?③怎樣繪製學校平面圖;④食鹽在水中溶解快慢的影響因素。要求學生初步掌握科學探究的步驟。另有7個學生分組實驗和2個製作活動。

　　三 教學重難點

　　第一章教學重點：爲了解科學與科學探究的過程與方法，體會簡單的科學探索過程，瞭解科學實驗室的基本情況，理解科學實驗室的規範，瞭解科學觀察與觀察方法，掌握長度與體積的測量方法、溫度計的使用方法等。

　　教學難點：刻度尺的度數，科學活動中科學態度的培養。

　　第二章教學重點：識別生物與非生物，知道生物的基本特徵;知道細胞的結構和動植物細胞的區別;知道常見動植物類羣的主要特徵;學會低倍顯微鏡的操作技能;建立生物分類的理念和物質組成的層次性的理念。

　　教學難點：根據生物的基本特徵區別生物與非生物;運用細胞結構及其功能解釋某些生命現象;通過細胞、組織、器官、系統等微觀層面來認識生物體;建立生物分類觀念。

　　第三章教學重點：運用經緯網確定氣球上某地位置的方法;學習使用常用地圖和繪製平面示意圖;常見岩石的鑑別;火山、地震的發生和分佈規律;板塊構造理論的形成和基本觀點;泥石流的發生機制、危害和防止措施;簡單等高線的判斷和繪製方法。

　　教學難點：徵求地球是球體的方法，運用經緯網確定地球上某地位置的方法，學習使用常用地圖和繪製平面示意圖，常見岩石的鑑別，板塊構造理論的形成，泥石流的發生機制，簡單等高線的判讀和繪製方法。

　　第四章教學重點：晶體的熔化、液體的汽化;物質的構成;物理性質和化學性質。

　　教學難點是：晶體熔化、凝固和液體沸騰時物質的溫度不變，但要吸熱或放熱;晶體和非晶體熔化的圖象;分子及分子運動圖象的建立;物理性質和化學性質的判斷。

　　四 學情分析 本期擔任初一1.2班的科學教學任務，二個班共有學生80人左右。這些學生來自於各地，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行爲習慣。教師要做好每一箇學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷髮展進步。

　　五 教學策略

　　我們必須努力創造條件，改革現行教學方式，包括課堂教學和實驗教學;激勵學生進行探究性學習;開展豐富多彩的教學活動。所以在教學中應擯棄應試教學，努力實施開放式教學。

　　( 1 )重視基本概唸的教學

　　科學基本概唸的教學對於學生學好科學是很重要的。在教學中，既要注意概唸的科學性，又要注意概念形成的階段性。由於概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對於某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要儘可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，並注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概唸的理解和提高運用自然知識的能力。

　　( 2 )加強實驗教學

　　科學是一門以實驗爲基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習科學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高科學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。

　　( 3 )積極開展科學課外活動。

　　組織和指導學生開展科學課外活動，對於提高學生學習科學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內容和方式應，靈活多樣。在組織課外活動時，應注意充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。

　　( 4 )注重學生"動手"與"動腦"的結合

　　教師應當認識到，只有使學生將進行科學探究與學習科學知識有機地結合起來，才能全面提高科學素養。在科學課程的教學中，必須創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態度、情感與價值觀。 7年級學生正處於由具體形象思維向抽象思維發展的一箇重要階段，因此，教師要重視學生科學思維的培養。在科學教學中應注重引導學生思考事實證據和科學結論之間的關係，幫助學生學習建立科學模型，由此培養學生的分析、概括能力和邏輯思維能力，逐步形成質疑、反思的科學思維習慣。

　　( 5 )鼓勵學生之間的交流與合作學習

　　教師應根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。例如：在探究活動中要求學生認真做好觀察和實驗結果的記錄與分析，鼓勵他們運用口頭、書面、繪畫、圖表、數學公式等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養學生提出論據、回答質疑的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質疑，要引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。

　　鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。

　　( 6 )培養學生良好的學習品質、學習態度、學習習慣

　　①採取多層次教學、因材施教，運用獎勵機制。

　　②教育學生認真思維，不懂發問，鼓勵學生認真自學，培養能力。

　　③培養學生課前預習、課後複習的習慣，發揮工具書的作用。預習要同桌檢查，教師經常抽查。

　　( 7 )課前鑽研教材，上好每一節課

　　⑴課前準備：備好課。 ①認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　六 具體安排