[熱]案例分析報告（精選29篇）
[熱]案例分析報告 篇1
一、德育案例的含義
所謂案例，又被譯爲個案，實例等，是對某一實際情境的描述而引起分析、
二、德育案例的特徵
1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一箇實際情境的描述，它敘述的是一箇有時間，地點，具體人物（一般是教師與學生）組成的並按照一定的結構展示出來的情境，它使班主任或學生在看了之後都會產生一種身臨其境或似曾相識的感覺。
2、問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實際的教育管理工作中所碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會時常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含着解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發現而已。
3、典型性。任何班主任在每天的班級管理實踐中會碰到太多的問題，但不可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啓示與普遍的指導意義。
4、真實性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例與一般的故事存在的本質區別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處於自然狀態下真實發生的事件，是源自班主任的日常管理與學生的日常生活。
三、撰寫德育案例的作用：
1、分清工作重點與難點。班主任要有鮮明的問題意識，善於運用批判性思維，加強自己的工作反思，對自己日常管理中的問題進行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統籌兼顧同時，將自己的思維集中在那些難點與重點上，力求通過解決這些事件，從而提升學生的`思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。
2、加強經驗溝通與共享。由於現行的學校管理大多實行行政班管理，所以在具體的管理工作中班主任更多的是處於個體化管理的狀態。而通過撰寫德育案例，則利於班主任間的溝通與交流，使個人的經驗成爲大家共享的經驗。每個人都能認識到學生管理工作的複雜性及所面臨的問題的多樣性，並且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態度，通過反思性批判實現共享。
3、引領德育工作專業化。班主任是行動研究的積極實踐者，他們在實踐中研究，爲實踐而研究，班主任不應再是專家、學者研究成果的“消費者”，而是“生產者”。案例撰寫爲班主任提供了提高德育實效性的機會，發展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。班主任將理論作爲一種參照，採用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領德育工作走向專業化。
四、德育案例的構成要素：德育案例沒有絕對的統一的標準，但從構成要素而言，不外乎以下幾方面：
1、標題：德育案例總要有一箇合適的標題。一般來說，確定德育案例的標題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作爲標題；二是把事件中包含的主題提煉出來作爲標題。
2、背景：背景能夠發揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發生的有關情況，包括時間、地點、人物、事情的起因，以及這些時間、地點、人物都有些什麼樣的特點。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
3、問題：在案例中要講明問題是如何產生，問題是什麼，問題產生原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較爲鮮明地提出問題，隨着案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題的所在。同時，要注意德育案例的內容必須要充分滲透德育管理過程中“以生爲本”的教育理念，注重學生自主性的發揮以及潛能的開發。
4、過程與結果：問題發現以後，解決問題的過程與結果成爲重要的一環。
這部分內容要詳盡地描述，既要展現問題解決的過程，步驟以及問題解決過程中出現的反覆、挫折，也要交代某種德育措施實施的即時結果，包括教師的感受與學生的反映。在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在於對教師與學生的心理過程，認知衝突詳細的記敘，對問題解決過程細緻的描述。
[熱]案例分析報告 篇2
案例一：中心給氧流量表操作不當導致患兒被砸傷
依據醫囑，醫護人員對患兒進行了氧氣霧化治療。在治療過程中，護士將氧流量表插入中心氧插孔內，但未仔細檢查是否連接牢固。隨後，護士連接好霧化器管路，並調節氧流量至6L/min。然而，由於未確保流量表連接牢固，當氧氣流動時，流量表被衝出並砸到患兒左眼眶旁，距離左眼1cm處。當時，患兒的局部皮膚出現紅腫現象。護士立即對該部位進行冰袋冷敷，並向醫生報告情況。醫生對患兒進行了檢查和處理。患兒的家屬要求進行頭顱CT平掃檢查，結果顯示未發現異常。次日，被砸到的部位紅腫完全消退，患兒未出現其他不適症狀。
分析：
1.中心給氧流量表裝置未固定牢，反覆插、拔對中心氧插孔造成損壞，存在隱患。
2.護士在使用中心氧流量裝置時操作不當，未對裝置進行仔細檢查，是否銜接牢固。
3.中心治療帶，應定期進行檢查和維護，存在問題要及時報修。
4.建議中心治療帶的氧流量表採取固定方式。
案例二：患兒體重錄入錯誤導致用藥劑量錯誤
患兒5歲，患兒入院時體重爲18公斤，但接診護士誤將其看作28公斤，並在電子護理文書系統中錯誤地錄入了體重信息。這一錯誤導致未按照患兒的年齡進行正確評估。醫生接診後，在查體時也忽略了對體重的評估，並根據錯誤的28公斤體重計算當日用藥劑量並開出醫囑。責任護士在發放口服藥物阿司匹林時產生了質疑，於是重新檢查了醫囑和體重記錄，發現所錄入的患兒體重與其年齡和體型不符，並複稱體重爲18公斤。立即向醫生報告，並覈查了所有口服和靜脈給藥情況，並重新開具了正確的劑量。由於及時發現並糾正了錯誤，沒有造成任何不良後果。
分析：
1.接診護士與接診醫師均未根據患兒年齡和體型進行體重評估。
2.兒科用藥時常需要根據患兒的體重來計算用藥劑量，但是由於工作人員在記錄體重和其他相關信息時沒有仔細覈查，導致錯誤未能及時發現。
3.護士工作中應加強責任心，每個環節加強覈查，遇有疑問及時進行查詢處理。
4.本案例中，責任護士在給藥過程中運用科學的護理工作方法，始終保持先評估的態度，並能及時發現問題並予以糾正和處理。
案例三：新生兒住院期間意外骨折引糾紛
一名新生兒因患肺炎和敗血症而住院治療。在入院的第9天的夜班，一位護士給患兒洗澡時發現他的左上肢無力，稍有腫脹，遠端下垂，觸碰時患兒表現出異常哭鬧。立即通知值班醫生後，醫生檢查患兒並要求進行左上肢正側位X光片拍攝。結果顯示左肱骨骨折，醫生立即給予左上肢制動，並向科主任和護士長報告情況，請求骨科會診，並通知患兒的家長。骨科醫生會診後，對骨折位置進行夾板固定，並做出適當的對症處理和臨牀觀察。固定後，再次進行左上肢正側位X光片複查，發現骨折位置仍然對位良好。醫生交代相關注意事項，並與護士一起完成交接班，密切觀察患兒左上肢的血運情況和皮膚溫度變化。爲了給予患兒全程特別護理，兩個月後再次複查骨折部位，發現骨折已經完全癒合，形成了大量的骨痂。患兒因此痊癒出院。然而，以上事件引發了一場糾紛。醫院決定免除患兒的住院費用，並額外賠償2萬元作爲精神損失費用。
分析：
1 .責任護士沒有認真進行牀頭交接班，沒有認真評估熟悉責任組患兒病情。
2.患兒在過去兩天全科追蹤中沒有發現其他異常。回顧前一天上午，患兒進行了左手背行靜脈置管穿刺術，期間出現異常哭鬧，責任護士未引起警覺並未進行其他手部操作。經過分析，我們認爲護士可能因爲操作時體位不當或動作粗暴導致了骨折。
3.夜班護士對觀察能力不夠，導致未能及時察覺患兒的精神狀態差。而其精神狀態差的原因是由於疾病本身。整晚過程中，患兒一直保持相對安靜，並被包裹在襁褓內。交接班時，夜班護士只關注了患兒手背上留置針通暢與否，卻未關注到患兒的肢體活動度。
4.患兒診斷肺炎，醫生查房時重點評估呼吸系統情況，全身檢查不全面，沒有關注患兒肢體運動狀況。
案例四：患兒住院期間發現頭部皮膚破潰引糾紛
新生兒因高膽紅素血癥入新生兒無陪病房。入院時因頭部頭髮濃密，護士對頭部皮膚檢查不夠徹底，未及時發現患兒頭部是否有異常。入院後給予雙面藍光治療，雙面藍光箱爲有機玻璃結構，患兒只需戴護眼罩及包裹尿褲裸露睡於暖箱中央，接受上下藍光照射。因藍光治療體表暴露過多，加上裸露狀態增加了患兒的不安全感，患兒比較躁動，且於入院後患兒頭部進行留置針置管，護士牀頭交接班時均未對頭部皮膚進行評估。患兒入院第二日外出檢查時，其母親發現患兒頭頂部有異常，立即告知護士，責任護士立即給予剃除頭髮後發現一0.5×0.5cm破潰處，並已結痂，給予清創、外塗百多邦軟膏等對症處理，並做了重點交班。因當班護士與家屬未做好解釋溝通工作，導致糾紛發生。給予患兒全程特殊護理，六天後患兒皮膚損失處痊癒出院。因糾紛醫院減免其住院費及賠償精神損失費，並承擔後期複查時的相關檢查費用。
分析：
1.新生兒無陪病房，因胎髮問題，不常規剃頭髮，接診護士查體不夠全面和徹底，未能及時發現入院時頭部皮膚是否異常。
2.責任護士在牀頭交接班時未能充分履行職責，僅進行了常規的交接工作，而沒有對特殊病人和高危病人進行全面的’重新檢查，並且未能確認其頭部皮膚是否異常。
3.護士在處理裸露的雙面藍光患兒時，需要格外注意皮膚保護措施。然而，在該患兒入院後，未對其進行任何保護措施。這可能導致患兒在躁動哭鬧時頭部不慎蹭到有機玻璃邊緣或留置針肝素帽，進而造成頭部皮膚受壓傷。
4.無陪病房的標準化操作流程沒有嚴格落實，導致無法及時評估和發現潛在的安全隱患，造成了對患兒的傷害，無法確定是在入院前還是住院期間造成的。
5.責任護士與家屬未進行有效溝通，家屬情緒未得到有效安撫導致糾紛發生。
案例五：保溫瓶放置不當導致患兒燙傷
患兒2歲，因發熱待查住院。住院期間該患兒非常調皮好動，在牀上玩耍時不小心打翻了牀頭櫃上未蓋緊的保溫瓶，熱水直接灑出來，導致雙下肢燙傷。右下肢出現了一箇2cm×4cm大小的水泡，左下肢則呈現出1cm×1cm的紅腫皮膚，伴隨着劇痛和灼熱感。家屬迅速通知了負責護理的護士，並立即對患兒燙傷部位進行了冷水沖洗，持續了10分鐘，這樣做使得患兒的疼痛有所緩解。同時，護士也及時通知值班醫生處理這一情況：醫生爲患兒的燙傷處皮膚外敷了燒傷油、硝酸銀軟膏等藥物，並進行了包紮處理。家屬被囑咐要保持傷口敷料的清潔和乾燥，並每天更換敷料，以預防感染的發生。三天後，患兒的燙傷處皮膚有了明顯的好轉，已經結痂。家屬堅持要求辦理出院手續。這一不幸事件使患兒經歷了額外的痛苦，增加了感染的風險，同時也導致了住院費用和住院天數的增加。
分析
1.責任護士風險評估不到位，未及時發現潛在危險因素及提前干預。
2.由於護士的安全教育工作不到位，他們未能充分指導和強調患者家屬正確放置保溫瓶的重要性，從而導致患者家屬對安全防範意識的認識較爲薄弱且缺乏合作性。爲確保患兒的安全，護士有責任及時評估患者家屬的執行能力和效果，並協助他們參與合作性照顧工作。
3.年幼的孩子好奇心旺盛，對自我保護缺乏意識，家長應該放手讓其自由探索，但同時也要確保危險物品安全地存放。對於年齡稍大的孩子，可以增加安全教育的內容。
4.爲了保證住院環境的安全、整潔和舒適，我們需要遵守以下規定：規範牀頭櫃物品的擺放位置，確保保溫瓶及其它危險物品遠離患兒。這樣可以有效地維護病房的安全性，同時也能爲患兒提供一箇舒適的住院環境。
5.護士應指導家屬燙傷後應急處理方法，將傷害最小化。
[熱]案例分析報告 篇3
一、通過數據分析報告，有效地突出和防範重點風險領域
英國NFI項目每年均對上個財政年度的數據分析和對比情況出具審計報告，不僅橫向對比各行業數據欺詐的件數和金額，還縱向對比近年來的變化情況。一方面勾勒出欺詐問題出現的高風險重點行業和重點領域，爲審計項目的選擇鎖定重點；另一方面動態反映數據欺詐問題的變化趨勢，不僅發現問題，還有針對性地跟蹤某類欺詐問題是否得到了遏制，已經發現的問題是否得到了有效整改。我國審計始終強調全面審計、突出重點，但是如何發現和突出重點卻一直是審計實踐面臨的難題。不但可以通過大數據的彙總、統計功能對被審計單位的情況進行總體把握，還可以通過橫向、縱向對比，聚類、關聯分析，發現存在虛報冒領、擠佔挪用、重複申報、截留套取等違法違規問題的高發行業、領域、環節、單位和部門，爲審計延伸提供精確制導的座標，爲審計項目計劃提供確切實在的依據。
二、大數據分析是績效審計的利器
英國NFI通過大數據分析，不僅發現個案問題，還對同類問題的產生原因進行分析，促使相關部門和單位完善制度，堵塞漏洞，提高公共資金的使用效率和效益。近年來，隨着我國財經制度的不斷完善和加強，違反財經紀律、違法違規的問題得到了很大遏制，國家審計在繼續查處違法違規性問題的同時，也十分注重對公共財政資金使用績效進行審計。通過大數據集中分析平臺的關聯分析查詢，能夠從整體層面高效、便捷地發現諸如公共財政資金滯留的具體環節、時間；發現公共財政資金投向不符合產業政策導向；發現財政專項資金分配在地區和部門間存在的不均衡、不合理；發現財政投入的建設項目存在的進度滯後、效益與預期不符等問題。大數據提供的證據與審計抽查相比，能夠更加全面、客觀地反映某項公共財政資金產生的整體效果和存在問題。在此基礎上提出的審計意見和建議，更加充分、準確和有針對性，更能促使相關部門和單位完善制度、落實責任、加強管理，更好地實現公共財政資金的`價值。
三、如何構建審計大數據平臺
1、通過立法爲建立審計大數據集中分析平臺奠定基石。英國NFI的數據收集和分析工作是依據20xx年7月21日修訂的數據配比法案進行的，法律授權使英國審計委員會將數據收集、整理、分析等工作成爲常態，這是審計開展大數據分析的基石。目前，我國審計法授予了審計機關在審計期間獲取被審計單位數據的權力，但是審計項目是單個開展的，各被審計單位之間的數據不能完全地相互關聯，形成了一箇個數據孤島；並且，審計項目一結束，被審計單位就不願意繼續向審計機關提供數據，難以對被審計單位進行持續的審計監督。借鑑英國的經驗，我國應當從法律層面明確屬於國家審計範圍的政府部門、企事業單位、公共機構，以及使用公共財政資金的企業、單位等應當定期向審計機關提供電子數據，爲國家審計進行大數據分析創造條件，從根本上解決目前存在的數據收集難、不完整、時效性差等問題，將一箇個數據“孤島”連接起來，在此基礎上進行深入的關聯、對比和分析，真正發揮信息時代大數據的強大作用。
2、建立統一的數據格式標準。英國NFI項目的數據涉及相關政府部門、醫院、學校、養老金管理機構、房屋管理機構、銀行、部分私營企業等，提供的數據包括單位財務數據、單位業務數據、部分員工個人數據等，所有提供的數據均按照NFI項目指定的數據格式範圍。NFI收到各單位上傳的數據後，只需經過少量的數據清理，就可以整合到數據集中分析平臺中，對不同部門、機構、單位的數據進行對比分析。在信息化高度發展的今天，我國應當由審計部門牽頭，工信部、協會、高校等合作，建立統一的數據共享接口，在現有的財務數據接口的基礎上，擴充和整合管理數據、業務數據等信息，實現大數據兼容匹配。
[熱]案例分析報告 篇4
說說你經過昨日的預習，明白關於升的哪些知識？
1、計量液體的多少，才用做升做單位
2、棱長爲1分米的正方體容器正好能夠裝1升水拿出該正方體，從裏面量它的棱長。問：爲什麼量裏面而不是外面？倒滿水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這麼多水就是1升。
3、用學生帶來的常見的容器來認識1升
（1）請學生把從家裏帶來的1升大的容器放在一齊比一比。
分別指名問一問：你是怎樣明白它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
（2）取出大於1升的容器。
分別請這部分學生舉起該容器，其他同學可估一估其容量大約是幾升。
可結合2.5升的可樂瓶，請學生想象一下，家裏什麼容器的容量和它比較接近，大約是幾升？
教師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）
想象：以它爲參照，什麼容器的`容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這麼高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）
以這一臉盆爲參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室裏的這桶純淨水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動麼？
介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你明白1升水大約是這樣的幾杯呢？
分別取幾個大小不一樣的杯子倒一倒。
想一想，你每一天的水喝夠了麼？
全課總結
說說今日的學習，讓你明白了哪些知識？
佈置實踐作業：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去瞭解家中一些常見容器的容量。
[熱]案例分析報告 篇5
【案例背景】
前幾天上了一節“三角形的面積”感觸頗深。“三角形的面積”是人教版小學五年級數學教材上學期第五單元“多邊形的面積”的內容,這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎上,尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。結合本班學生的實際和學生已有知識設計教學活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結論，再到運用所學知識解決生活中的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯繫，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。
【案例描述】
1、假設猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉化推導。
2、操作驗證：根據你的猜想，動手操作驗證一下吧，教師巡視指導。反饋：誰願意說一說，你是怎樣操作的，得到什麼樣的結論。
根據學生描述得出結論：把一張三角形紙片的三個角向內對摺，變成一箇小長方形，得到長方形的長是原來三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，爲此，三角形的面積等於小長方形面積的2倍。2倍與其中的一箇“一半”抵消，還剩一箇“一半”爲此，三角形的.面積等於底乘高除以2
3、繼續引導：這個辦法怎麼樣?誰還有不同想法，做法?
生：將三角形的頂角向底邊平行對摺，再沿摺痕剪開，把得到的小三角形沿中間對摺再剪開，分別補在剩下圖形的兩側，變成一箇長方形。三角形的底沒變，高縮小了一半，爲此，三角形的面積等於底乘高除以2
師：這個辦法怎麼樣?
生：也很合理。(表揚，祝賀)
師：你還有其他做法嗎?
生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一箇平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等於底乘高除以2。
師：這個辦法怎麼樣?看來同學們在探究三角形面積的推導想出的辦法還真不少，那麼，你感覺哪種辦法最好?最有創意?
師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結論，就是……
生：三角形的面積等於底乘高除以2。
4、共同把這個結論用公式的形式表示出來。
師：誰願意到黑板面前寫一下?
生：書寫。集體訂正。
如果用S表示三角形的面積，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那麼，你會用字母表示三角形的面積公式嗎?
生：在練習本上書寫，師巡視指導反饋，自由到板前書寫。集體訂正。
5、公式的運用：要想計算一箇三角形的面積，需要知道哪些條件?
生：三角形的底和高。
師：那麼，我們應用三角形的面積公式計算一些題好嗎?
生：獨立完成課本中試一試題目
6、小結：其實，生活中，有很多問題可以運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。
師：(課件展示題目)
生：獨立或與同伴合作研究完成。
總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫?
【評析】
“三角形的面積”是一節常規性的課，關於這節課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現“觀念更新，基礎要實，思維要活”，我覺得以往老師們對教材的把握與處理，對課堂的設計以及處理都很不錯，而這節課讓我感觸很深
1、突破傳統教學模式,思路獨特新穎。
傳統教學的種種封閉壓抑了學生個性的發展，學生迫切需要一種展現自我，發展個性的體驗式學習。以前的教學改革，大多停留在數學學科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學生。在教學中。往往是教師清楚要教什麼，爲什
麼這樣教和怎樣教，學生卻不知道自己要學什麼、爲什麼學和怎樣學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創造性很難得到發揮。因此，當前教育改革的重點應是以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，從而更好地促進學生的主體性發展。教師把整個學習過程放給學生,讓學生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認識上升到理性認識,讓學生參與知識獲得的全過程。
2、讓探究式學習具有一定的開放度。
探究式學習要不受任何人的約束，要有一定的開放度。在上面這一環節中，教師注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間，如教師提供一些具有代表性的材料，讓學生通過猜想、操作、驗證等一系列的活動，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式，學生在操作活動中展現了自我，方法多樣且獨特，是以往教學所沒有的，實在是妙不可言。既滲透了集合的思想，有助於學生空間觀念的建立，也讓學生看到了數學知識與生活的聯繫，感悟了生活中的數學。也爲計算組合圖形的面積奠定基礎，同時也培養學生的實踐能力和合作精神。
3.建立新型民主的師生關係。
[熱]案例分析報告 篇6
對小學生“告狀”心理的分析與對策
剛接手二年級班主任工作時，我發現一箇很嚴重的問題，一課間就有好幾個學生到辦公室告狀，A說：“老師，某某踩了我的腳。”B說：“某某在抄襲作業。”C說：“某某借了我的書不還。”D說：“我們在跳繩，某某來搗亂。”E說：“老師，某某哭了”……這似乎成爲了他們每天課間的必修課。每天面對如此多的告狀，我曾經也迷茫，煩惱過，後來我慢慢地分析出了小學告狀的心理，小學生告狀主要出於以下心理：
一、求助心理
例如，下課時，一箇學生打不開水壺，哭了。另外一箇學生就跑來說：“老師，老師，她哭了。”顯然這是學生的求助信號。活動時，學生愛玩球，可有的學生只顧自己玩，其他小朋友就會叫老師：“老師，他霸着球不讓我們玩。”有時候，學生意外受傷，其他學生跑來告訴老師，神情緊張，甚至誇大其詞。其實學生的意思是：老師，你快來幫我們解決。這時，老師應馬上予以幫助，把分析、解決問題的方法告訴學生。愛“告狀”的孩子也可能是膽小的孩子，受到了委屈，要找一箇能幫他說話的人來保護自己，他的“告狀”是對冒犯他的同學的一種反抗。這時，老師應該關注並瞭解實際情況，幫助這個孩子學會正確面對與同學的糾紛，化解與同學的矛盾。再如，兩個學生同時來向老師“告狀”，一箇說：“他打我！”另一箇說：“他先罵我的。”他們的意思是讓老師評判誰對誰錯。這時，老師不應簡單地說誰是誰非，要調查實際情況，再耐心教育他們。低年級小學生理解能力和獨立應變能力較差，有些班幹部爲了樹立權威，只好把老師作爲靠山；有的班幹部認爲自己是老師的代言人，對犯錯誤同學亂加指責，把“我去告訴老師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯誤學生的反感。對這樣的班幹部，老師要積極幫助他們調整心態，掌握工作方法，以自己的行動樹立威信。
二、妒忌心理
妒忌是由於他人的’成績、榮譽或條件優於自己而在內心產生的不愉快情感，以及由此所導致的相應行爲。妒忌心理產生的原因是多方面的，其中小學低年級學生年齡小、認識水平低是最主要的。另外，家長和老師錯誤的教育觀念以及教育方法會引發妒忌心理。例如，把學生的“升降進退”與其他同學相比，使學生感到其他同學對自己是一種威脅。另外，一部分學生因在學校不再能享受“小皇帝”的地位，便產生不悅、自慚、怨恨、惱怒，甚至帶有破壞性的負感情。他們一旦發現經常受表揚的同學或和自己競爭的同學犯了小錯誤，就會迫不及待地去報告老師。還有的孩子認爲老師偏心眼，爲了讓老師注意自己，就去告訴老師別人的不足，來襯托自己好的表現，以便確立自己在老師和同學心目中的地位。老師要在平時的教育活動中，公正平等地對待每一位學生，引導學生全面評價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足。如果發現學生存在妒忌心理，老師可以用委婉的語言提醒他們，幫助他們走出妒忌陰影。要告訴學生不甘落後固然是使人進步的動力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一箇人不可能“在一切方面超越一切人”。一箇人既要不服輸，又要服輸。服輸是爲了更好地向別人學習，其目的也是爲了促使自己進步。要鼓勵學生用積極的心態去關心集體、關心同學，與同學和諧相處，鼓勵學生之間開展友好、良性的競爭。
三、報復心理
有些學生受到一點委屈或在很小的利益面前都會斤斤計較，這種學生極易受外界的暗示，特別是那些與其個人有關的暗示，極易引起內部心理衝突，爲求心理平衡而產生“告狀”行爲。報復心理的形成原因，一是家庭教育方式不當，父母把“棒打出孝子”奉爲教育孩子的信條，一貫打罵孩子；二是家長老師不懂得學生的心理特點，不理解學生的需要，不能正確對待他們所犯的錯誤，處理方式不當；三是由於兒童的心理發展尚不成熟，使他們看問題容易產生偏見。比如有些學生會因爲同學向老師反映自己的錯誤，誤解爲與自己過不去，因此極爲不滿。這類學生“告狀”常常帶有針對性，他們的目光常盯着自認爲與自己有過節的同學，等待甚至引誘他們犯錯誤。在報告老師的過程中，他們“以牙還牙”，甚至無中生有、添油加醋。老師對他人的批評會使他們產生心理上的快感，獲得心理滿足。因此，老師對學生的“告狀”不能光看錶面現象，要進行全面分析，及時處理化解矛盾，將團結互助精神發揚光大。
四、表現心理
在表現心理支配下的“告狀”行爲在學習後進、自卑感嚴重的學生中很常見。由於能力較差，這些學生平時不爲老師所注意。爲了能得到老師的表揚、同學的關注，他們便經常挑一些雞毛蒜皮的小事或同學們的小錯誤去告訴老師，試圖用此方法來引起老師注意。有時，在室外遊戲時可能會出現這種情況，一箇學生急急地跑到老師身邊說：“老師，他追我。”還沒等你開口，又跑掉了，原來他們在玩追逐遊戲。這個學生並不是想聽你說些什麼，只是想引起你的注意。對這類行爲，老師可以不理會，笑一笑，點點頭，用這些動作表示你已經關注他們了。老師要善待這種告狀行爲，看到孩子們內心的真實需要，讓他們感到老師的關注和愛。
隨着年齡的增長，小學生中的“告狀”現象會逐漸減少。我們應當掌握小學生心理活動變化規律，採取適當的心理干預方法，進行一些心理矯治與調控。這樣既能增進學生和老師的親密程度，保護學生要求上進的積極性，又能讓學生幼小的心靈健康成長。首先教師應該多關注與傾聽。關注是用目光、表情、身姿等非語言行爲表達的對報告人的關切，是內心的自然流露。在學生向教師“告狀”時，不管他的動機是什麼，應該讓他把話說完，讓他把自己的感情完整地表露出來，而教師這時候所要做的只是積極地傾聽，切忌邊傾聽邊評判，在傾聽的同時，把你的關注自然地表露給學生，進入他們的感情世界，與他們同喜、同怒、同激動。通過有目的的關注與傾聽，教師需要敏銳地分析出問題的癥結所在，要能正確理解報告人的情感或動機。其次要調查與分析。教師在處理問題時要求學生說清楚事情的來龍去脈，這時候的教師是學生的知音，要能和學生引起共鳴。再共同用探究的態度來查明事情的真相，分析事情的對錯，然後幫助學生有條理地去分析整件事情，與學生共同討論這件事的處理方法。教師要在教育他們待人以寬的基礎上，指導他們進行和諧的人際交往。讓學生帶着教師指導性意見去處理或者乾脆獨立地去處理事情，儘量給學生自由發揮的空間。最後，教師的態度影響着學生以後的心理發展。對於這些心理有些小毛病的學生，更應該用一種和善的態度來對待他們。哪怕明明知道他的動機、行爲不正確，也要努力地尋找他的閃光點，如表揚他們信任教師、關心同學的態度等。一旦發現學生心靈中存在的一絲絲陰暗，教師可以用委婉的語言告訴他們自己本身存在的問題，幫助他們矯正心靈上的缺陷。要使這些學生懂得不甘落後固然是使人進步的動力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一箇人由於主客觀條件的限制，不可能“萬事如意”。因此一箇人既要不服輸，又要服輸。服輸是爲了更好地向別人學習，其目的也是爲了進步。要鼓勵這些學生用積極的態度去關心集體中的每一位成員，要鼓勵他們從情感上去體驗善良，要鼓勵他們友好、良性地競爭，要鼓勵他們與同學和諧地交往。
總之，教無定法。這就要求我們教師充分發揮教育機智。教育機智是教師綜合運用各種教育能力達到嫺熟地步的表現，也是教師掌握了高度教學藝術的表現。
[熱]案例分析報告 篇7
一、案例現象
趙文豪小朋友胖嘟嘟的,非常可愛,可是他有一些習慣很不好。
觀察一：晨間自由活動時他會帶着同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧;玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……
觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿着記號筆在畫紙上、桌布上亂塗亂畫，要不，就拍着桌子大聲叫“我畫不來”，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：他的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。
觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什麼東西都很感興趣，而且，我們這裏的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行爲，但卻是一種不利於他人的行爲。
2家庭環境的影響，在家裏，他是小皇帝，上面還有一箇姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應，使他養成了唯他獨尊的性格，以致，什麼都不會，因爲有人包辦了。
三、措施與效果：
不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對趙文豪畫畫時的表現，我讓能力較強的.幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他塗色。並與家長取得聯繫，在家多爲孩子添置一些繪畫工具，讓他在家裏塗塗畫畫，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的回答，並時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他複述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起牀，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看着他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來說，已經很拿手了。
現在趙文豪已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時不但能根據老師的範畫進行勾線，還能通過想象進行添畫;有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事。
[熱]案例分析報告 篇8
居住在成都的90後美女傅傅，白天在一家服裝公司工作，而晚上下了班之後就出門擺地攤賺錢。
傅傅說自從成都解除了對臨時佔道擺地攤的禁止之後，自己的收入明顯增加了，於是爲了獎勵自己在520這天的擺地攤努力，她特地買了一輛二手的奧迪車作爲禮物。
互聯網時代，傅傅還時常在網上直播雲擺攤，吸引了一大波的粉絲，甚至還有一箇來自江西的小夥子特地跑到成都跟傅傅學習擺攤經驗。
人大代表楊寶玲建議：進一步加強規範城市管理的同時，因地制宜，釋放“地攤經濟”的最大活力。
過去這些年，城市裏許多地攤小商販們，一直心驚膽戰地掙着微薄的辛苦錢在擺地攤，商販和城管矛盾，也時有發生，似乎大家都有不得已的苦衷。
如今，擺地攤終於迎來一些好消息。今年兩會，除了提到農民社保、公積金等大家關心的話題外，地攤經濟也被重點關注了。
總理表示：應該要允許地攤的存在，至於環境整潔，完全有其他辦法去做到，而不是直接一禁了之。
一、地攤經濟一直都存在
作爲一名在城鎮成大的80後，地攤經濟是最貼近我們生活的經濟模式。小時候我的記憶中，家門口就擺滿了地攤，地攤上的東西往往物美價廉，是我們生活中離不開的必須品。
比如街邊的小喫、鍋碗瓢盆等日用品，都可以在地攤上買到，由於省去了倉儲、房租等成本，這些物品會比我們在超市裏能買到的更實惠一些。
只不過隨着城市的發展，道路交通資源緊張，市容市貌有了更新的要求，許多過去可以擺地攤的區域就不被允許擺地攤。
於是地攤的數量開始減少，或者位置有了轉移，但直到今天，在城市郊區或步行街等地，依然還是可以看得見地攤經濟的存在。
二、地攤經濟蘊含着大量商機
從經濟的角度看，我認爲擺地攤其實蘊含着不少商機，允許城市裏擺地攤是可以對城市經濟產生貢獻的。
第一，對個體生意人來說，通過擺地攤能夠實現銷售的收入，解決就業困難的問題。
我們可以發現，許多擺地攤的人往往文化水平並不高，要在城市裏立足是比較困難的，有了擺地攤這個渠道，可以解決他們的收入來源問題，這也算是脫貧的一箇手段。
第二，對於企業來說，擺地攤的生意人需要進貨，企業就可以生成一條地攤所需商品的產業鏈條。比如我就知道浙江義烏有不少小微企業是負責給人提供商品貨源，然後拿到商品的人可以去夜市擺攤銷售。
第三，對於政府來說，地攤經濟的存在，可以爲更多人帶來就業崗位，同時拉動產業鏈條，促進城市的GDP增長和帶動活力。只要管理得當，地攤經濟並不會過分干擾城市的`環境和交通問題。
從上述三個維度來看，地攤經濟的商業機會還是比較明顯，全國兩會注意到這個問題也是聚焦民生。
三、擺地攤可以靠流量致富
我曾經在網絡上看到一箇新聞：
有一對河南的夫妻，擺了幾年地攤後，在鄭州買了兩套120平米的房子給兩個兒子。
可見擺地攤真的可以讓一箇家庭致富，即使鄭州的房價不算很貴，兩套120平米的房子也是普通人打工許多人都無法企及的。
那麼爲什麼擺地攤可以致富呢？
主要的因素就是流量效應。流量這東西真的非常可怕，就好像互聯網時代的電商一樣，互聯網的本質是免費的，可流量起來以後，企業就可以找到許多種變現的方式，阿里巴巴的經營思維就是如此。
擺地攤也是類似，只要位置選得好，人流量大，每件商品賺不多也沒關係，可以跑量也就能賺大錢。
我曾經問過我老家附近一箇擺地攤賣炊餅的大媽，她告訴我一天最高賣出炊餅的記錄是1000個左右！
簡單估算下，一箇炊餅賣8元，1000個，當天的營收可以超過8000元，除去成本，我想純利潤至少也得近5000元吧。
可見，擺地攤並不是大家所想的那麼低端，有了流量就有了賺錢的機會。
[熱]案例分析報告 篇9
【案例描述】
榮懷學校初中部自開辦之初就實行崗位設置及績效工資，本着獎勤罰懶、績效優先、公平公正的原則，根據學校崗位聘任的實施方案和績效考覈方案，學校大張旗鼓地強調競爭。沒有競爭就沒有活力，學校就不能前進，個人就不能更好地成長。於是在對教師的各項評估中體現出競爭強烈性，並把評估結果作爲教師評先表彰、職稱評比以及物質獎勵的依據。一開始，學校人心振奮，但時間一長，問題也就出來了。許多教師爲提高教學成效，搶佔學生的課餘時間及部分小科的上課時間；而少部分教師晉升無望，熱情減退；甚至還有少部分教師爲爭先進，扯皮揭短。學校的戴老師是一位優秀教師，工作積極性很高，對學生要求很嚴格，經常利用學生課間、中午時間輔導學生，所教學科成績名列前茅。但其他教師都來找學校校長，不願與戴老師同教一箇班，理由是其他學科受影響，班級整體評估落後。以上的問題讓我們值得思考：該不該鼓勵競爭，怎樣競爭呢？
【案例分析】
現代社會是一箇充滿競爭的社會，競爭是個人、集體、社會前進的動力。在競爭中有其積極作用和消極的影響：
（1）積極作用。
①競爭作爲一種激發自我提高的活動，在活動中，個人爲了取得好成績與他人展開較量。教師之間有了競爭，就能激發調動廣大教師的積極性和主動性。每位教師爲了在競爭中勝出，爲了實現自己的價值，就會不斷地努力，對自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不斷提高、不斷完善。
②在競爭中很多的優秀教師會脫穎而出，學校也可以從中發現所需人才，選拔骨幹教師，着力培養，打造名師工程，發揮其示範、輻射作用，引領教師的專業成長。
③在競爭的過程中，通過比較，更多的教師能客觀地評價自己，發現自己的侷限性，於是自我反思，自我完善，提高了自身的專業素質。使得學校更富有生氣，提高了教育教學質量。
（2）消極影響。
在教師的競爭中必然會表現出“利己”與“排他”。這也是導致不恰當競爭或惡性競爭的罪魁禍首。而今，每位教師都越發地感受到各種競爭帶給自己的恐慌與焦慮，失敗者往往要承受巨大的精神壓力，甚至付出物質代價。爲了維護自己的利益，教師必然由一種教學常態衍生爲惡性競爭，形成各自爲政的“圍城式”教學。優秀教師的智慧和經驗不願與他人分享，成果得不到推廣；年青教師由於求師無門，不得不“閉門”摸索，教育觀念和視野不可避免地陷入狹隘和單一，阻礙了專業成長；整所學校處於封閉、保守的教學氛圍。於是，直接導致了教師人際關係的緊張，影響了教師之間的交往，也影響了與學生的交往，甚至如案例中“爲爭先進，扯皮揭短”那樣，把別人的成績看作一種年度考覈、職務晉升、評優選模的威脅，出現怨恨別人超過自己的嫉妒心理，加劇了矛盾。也可能由於競爭帶來的挫折感和自卑感，於是對教育產生了不正確的觀點和態度，個人發展處於停滯。
【實施策略】
一、倡導良性的、公平合理的競爭
學校出現的“少部分教師爲爭先進，扯皮揭短”現象屬於惡性競爭，作爲學校的管理者要堅決反對，要反對這種以互相拆臺，爾虞我詐的不正當的手段來達到目的的行爲，對有這些行爲的教師要進行批評教育，在學校裏樹立正氣，倡導良性的`、公平合理的競爭。完善教師的評價觀，學校必須摒棄成績唯一的評價觀，建立平時教學績效與年終考試相結合的評估與獎勵機制，做到過程與結果並重。因爲考試成績並不能與教師的教學水平完全等同，關鍵要讓教師找準各自的“最近發展區”，大膽地進行教學的改革與創新，從而擺脫“防禦性教學”的束縛。
二、提倡教師間的團結合作，共同進步
學校出現的“戴老師是一位優秀教師，提倡競爭以來，積極性很高，所教學生本學科名列前茅。但其他教師都來找成校長，不願與戴老師同教一箇班”現象，其實在我們很多學校中都不同程度的存在，一些教師爲了抓好自己所執教班級的學科成績，擠佔其它學科的時間，同學科教師之間缺乏合作，有的教師不願意把自己的資源與其他教師分享等等。競爭是社會進步的動力，但是孤單的競爭、沒有合作的競爭卻是無力量的，只有競爭意識和與合作精神相統一，競爭中有合作，合作中有競爭，才能推動學校的發展與進步。作爲學校管理者要適當交替採取合作與競爭的方式，在管理中可以制定一些激勵性的制度鼓勵合作，努力創設一箇良好的學校人文環境，提倡教師間的團結合作，共同進步。
三、確定教師工作的目標結構
教學工作需要競爭，但是如果不考慮教師的個體差異，特別是年齡差異、知識結構差異，搞一刀切式的“開展各種名目的競爭”，其結果必然是產生種種矛盾，導致教師熱情降低，甚至同事之間人際關係緊張，致使教師出現自卑、嫉妒、焦慮等心理問題，這些都不利於學校的發展。所以學校管理者要關注教師個體的差異，結合教師的實際情況，尤其是已有水平和個性特點，根據教師狀況確定教師工作的目標結構，提出適當的要求，而不要過分強調競爭。
四、營造友好的競爭氛圍
爲了激發全體教師的幹勁，學校裏必然會設立了先進集體和先進個人等名譽。通過競爭，勢必會有一箇或者幾個被評爲先進。恰當、友好地進行競爭，就不會有“勾心鬥角，扯皮揭短”事情發生。 在公平的競爭中，教師會更加緊密的團結在一起，而不會傷害彼此的感情。同時，學校也應從公正、公平和師德、師能兼顧的角度出發在評優選模、評職晉級中進行評選。尊重個體差異，適當照顧老教師，在職務晉升中予以關懷。制定更加合理的崗位聘任方案及獎勵性績效考覈的辦法，既體現獎勤罰懶、績效優先、公平公正的原則；又體現人文關懷，照顧多數的辦法進行。做到友好競爭，人盡其才，注重個體發展、關注全體。
五、制定科學的評價制度
既要競爭更要合作，爲達到這樣的目的，我們在制定對教師的評價制度時，可從學校目標達成、班級目標達成、教研組目標達成及個人業績等四個方面綜合考量。比如在獎勵方面只有學校整體目標完成那麼每人都有一定獎勵，班級目標任務完成那麼所在班級科任教師纔有獎勵，哪個教研組目標達成，那麼該組的教師纔有獎勵，這樣一來，個人的業績獎勵只是一小部分了。這就要老師們有很強的合作意識，單打獨做就沒有什麼好效果。
【案例反思】
當前學校正面臨着合作與競爭並存、挑戰與機遇同在的新時代，尤其是在當前崗位管理及績效考覈的背景下，教師更是面臨着廣泛合作、內外競爭的局面，擺在絕大多數教師面前的突出問題是如何處理好合作與競爭關係，而教師間適度競爭與充分合作的引導工作正是學校管理者的當務之急，而制定科學的評價制度是協調競爭與合作的有效手段，是推動學校發展的強有力的保證。
[熱]案例分析報告 篇10
（一）產生背景：
近年來，隨着本地區經濟的快速發展，外來人員子女的數量逐年攀升，他們的雲湧而入，給我們的學校教育帶來了很大的衝擊，教師感受到了前所未有的壓力。我校“外籍孩子”的比例已超過百分之四十，由於居住環境、文化意識、經濟條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性，使得這部分學生中的相當一部分同學缺少良好的學習習慣與生活習慣。學校在轉化學生思想，規範養成教育及落實禮貌禮儀等方面都進行了有益的探索，取得了一些成效。學年內，結合課題研究，我們養成教育的着重點在於貧困生、學困生的扶助與轉化工作。
（二）案例資料：
這是校園內真實而常見的一幕：學生午餐後，聽見幾位學生在向班主任老師彙報：“小a這天語文課上又不認真了，他寫字的速度實在太慢，課堂作業沒來得及完成”。再看班主任老師，並沒有當面批評這位男生，而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳邊輕輕地說了一句話，只見該同學慢慢地點了點頭，師生之間的默契可見一斑。小a同學是一箇幾乎令所有老師都搖頭的孩子，就連家長都以前產生了放下的念頭，但我們的班主任和主要任課教師卻時刻關注着他，每一天都在爲他創造機會，採取旁敲側擊，鼓勵爲主的方式默默地關愛着他，班級同學也自願成立幫困小組，陪伴他一齊進步。
（三）具體做法：
這樣的“外籍孩子”在我們每個班級中都有，被老師們稱爲“學困生”，他們是每個老師最關注、傾注心血最多的學生，也是最令班主任
老師頭疼的學生。另外，學校還有小部分的貧困生，有的甚至是“雙困生”。如何走近這些特殊的孩子，給予他們最真誠的幫忙和最有效的指導是讓他們擺脫困境的最佳途徑。透過問卷調查和實地家訪，瞭解“外籍孩子”和學困生的現狀，分析其學習困難的原因，確定研究對象，研究教育教學對策，採取相應措施，加強轉化工作的力度。在各年級段都開展了幫困活動，參與面廣，活動開展正常、有序，中、高年級段的效果尤其明顯。主要從以下四個方面具體落實：
1、樹立學習信心。
我們平常所指的學困生，大致可分爲兩類。一類是“絕對學困生”，另一類是“相對學困生”，即先天智力正常，但在其成長髮展過程中因爲外部因素的影響，沒有到達教學所規定的水平。在我校中插班生不少，且多數是“相對學困生”，大多因爲缺少良好的學習環境和學習習慣所致。無論是學困生或貧困生，在他們身上幾乎看不到自信。學校從上而下，都十分關心他們，從黨支部、校行政到工會，都向學生伸出了援助之手，全體黨員分別與學校的貧困生“一幫一”結對，全體教師與“學困生”結對，從生活上、學習上雙管齊下，讓他們體會到濃濃的關愛。師愛是一種強大無比的感召力和教育力。教師傾注的愛像春雨般滋潤着他們乾枯的’心田，給他們帶來精神上的滿足，增強了他們的自信心。
2、激發學習興趣。
興趣是最好的老師。濃厚的師愛叩啓了後進生的心扉，而要想改變他們的學習現狀，首先就要從激發學習興趣入手。在學科建設中，各科任教師起到了關鍵重要，他們立足各自的課堂實踐，給予學困生個性的關照。如教學中採用分層教學的模式，即從學生分層、目標分層、過程分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時總結得失，始終以激發學困生的興趣爲宗旨，充分調動他們學習的用心與主動性，促使他們全身心的投入到學習中去。
3、開展學習輔導。
在加強課堂建設，彌補學生之間小差異的同時，我們也清醒地意識到學生之間存在的大差異，這是造成他們落後的最直接的原因。爲此，學校要求教師進行對策研究，各主要學科根據摸底狀況，制定跟蹤計劃，開設興趣班活動。既有校級的學科興趣小組，也有年級組的活動小組。根據學科個性，結合學生實際，在每週安排各項活動，進行有針對性的學科輔導，此項工作得到所有老師的理解與支持，已經步入正軌。
4、密切家校聯繫。
[熱]案例分析報告 篇11
最近一位普通創業者在Venturebeat上分享了他自己的一段創業經歷，文章如下：
今年初我和我的合夥人開始了一次創業過程，我們的業務是爲中小型企業解決商務旅行問題。但是在經歷了3個月的時間投入以及20xx美元的金錢投入的基礎上，宣告放棄，原因是我們的幾個基本假設錯誤了。
我個人認爲如果能在創業之初的6個月中，驗證自己的假設，哪怕最終失敗了，這個過程本身就是成功的。
我的創業公司叫做TravelCarrots，創業的靈感來源於我和朋友之間的一次談話。他是IT行業的一名顧問，因此需要大量的出差，他自己負責訂旅店經常要住在一些很貴的旅店，他想找到便宜的住處，這樣可以省下一些額外的差旅費。
但是對於這種工作有一箇問題，就是公司財務利益和出差員工個人利益之間的衝突。TravelCarrots就是爲了解決這個問題，我們會提供機票和酒店的標準價格，如果出差員工定的酒店低於標準價格，那麼公司會將節省下的部分金額分給員工。
之後我們製作了一箇不到兩分鐘的視頻，通過這個視頻向商務人士解釋我們的創業想法，結果發現我們的假設有問題。
我們的假設是公司的老闆和經理希望和員工分享節省下的出差成本。但是實際得到的反饋是：
(1)我感覺我的員工會操縱這個系統的，這樣不但沒有省錢反而浪費了很多錢。
(2)我不想讓我的員工乘坐低價的飛機和住便宜的酒店，這樣會影響他們的工作效率。
儘管反饋不好，但是我們發現小公司對於減低出行成本還是很有興趣的，於是我們修改了我們的想法，我們改做推薦。根據員工的輸入信息，做機票和酒店的推薦。
之後我們又一次進行了市場驗證，儘管有幾家公司表示願意嘗試，但是其他的反饋並不理想：
這個業務沒有解決我最大的問題，我真正需要的是能夠提前預定的’業務。
我使用的是公司的消費卡，你們的業務會增加報銷的麻煩程度。
排斥我們業務的具體理由多種多樣，但是基本上是因爲不能接受我們的產品理念。綜合考慮之後，我和我的合夥人決定放棄這個計劃。
儘管失敗了，但是我們沒有浪費過多的時間和經歷，因爲在幾個月的時間裏，我們就驗證了自己業務的合理性是否成立。對於創業者來說，能夠明白偉大的創業想法是否可行，是很重要的素質。
[熱]案例分析報告 篇12
一、學生情況簡單介紹
姓名：小文，性別：男，年齡：11歲，五年級學生
二、問題及行爲表現
1、學習主動性不夠，經常拖欠作業。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄。
3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。
4、心靈脆弱，心理方面承受能力差。
三、有關資料的調查
這位同學今年11歲了，媽媽在他小時候因病去世，對他造成了一定的心理陰影。從小就失去喟了母愛。家裏人教育一向都是用打罵的方式，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對他的性心理特點，經調查瞭解，我認爲他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑑於他在如此家庭背景里長大，種種情況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。
2、在班級裏，學習成績一般，但是缺乏認真、刻苦的學習精神，有時還比較懶惰與叛逆，長期發展下去，知識掌握不牢，學習不紮實就產生了自卑心理。認爲反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1.我認爲他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
2.他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對於出問題的`方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。
3.以強項來淡化弱項，早就發現，他對於勞動還是能實實在在地幹好，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；
4、他對於受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關於寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對於身體，心理的傷害。
5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。
六、教育效果
精誠所至，金石爲開。經過一學期的瞭解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在他對老師信任了，與同學之間也能友好的相處，他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯幹，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。
[熱]案例分析報告 篇13
摘要：家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助於孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現個性偏差的現象。對學習失去信心，在課堂上表現反常，不遵守課堂紀律。通過與學生的交流溝通、心理輔導，改變了行爲方式。
一、學生基本情況：
1、輔導對象：陳某
2、性別：男
3、年齡：14歲
4、年級：八年級
5、個案表現：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行爲不能自控。
二、問題行爲表現：
1、學習成績較差。各學科成績都不合格。
2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，陳某時有分心現象。教師不在時，違反課堂紀律。受批評後，屢教不改。
3、作業完成欠佳。課堂作業馬馬虎虎，應付老師。家庭作業則不做或經常少做。
4、教育無效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育後，也是不以爲然。
三、背景資料調查：
1、家庭背景：
父母是識字不多的農民，缺乏教育子女的經驗。通過與家長的溝通，瞭解到他的父母在他開始上學時，未能針對孩子的實際，一味地提出高要求，不顧及孩子的感受與需要。對他的教育方法簡單粗暴，只是單純的打罵，很少有耐心地說理與交談。還有一段時間家長對他的教育失去信心，採取了放棄的態度。這導致他總是在父母的嚴厲喝斥下生活、學習，內心非常苦悶，而且無處訴說，長期這樣必然形成他自卑孤獨漠然的個性。這種性格進一步阻礙他交往的需求，導致他很少主動與人溝通，也導致了他缺乏自信心，缺乏理解，心理負擔過重，造成其性格的缺陷，失去了學習的興趣。
(1)學校大環境
普通的縣制中學，學習風氣較濃。學生對自己的學習普遍重視，要求較高，學生間能相互尊重、團結友愛。
(2)班級環境
由於他平時的表現很“顯眼”，學習成績差，經常違反課堂紀律，對同學的態度不友好，所以不受同學們的歡迎，不能被他所嚮往的羣體接納，不能得到正常的夥伴之間的交往。教師在教室上課時，表現出非常的配合。不在時，和同學爭吵，甚至打架。經批評後，淚流滿面。但卻屢教不改。
四、分析與診斷：
1、基本需要滿足的欠缺
(1)親情的需要。由於缺少父母的關愛，缺少親情，心理上感受不到家庭的溫暖。同時父母根本沒能力輔導其學習，這就讓他感覺“低人一頭，矮人一截”的想法，他們不願意在別人面前提及自己的家庭，對自己的家庭羞於啓齒。
(2)關注的需要。爲引起同學的注意和老師的重視，其時常跟同學鬧意見以及不做家庭作業以得到老師的批評而引起老師的注意。
2、對立與參與的心理矛盾
在上述情況下，陳某產生了與同學、老師的對立情緒並伴隨反抗行爲。一方面與同學打架、搗亂課堂紀律而覺得受同學注意。另一方面，以不做家庭作業得到老師的批評而引起老師的注意。雖有着迫切地參與班級羣體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認與尊重。但他的表現受班級羣體的拒絕與排斥，使之無法實現。從而產生劇烈的心理衝突併爲之困擾。
3、熱心與冷漠的結果
基本需要滿足的缺乏與劇烈的心理衝突，使陳某心理嚴重失衡。由此，帶來了行爲的偏差。如：搗亂班級紀律、家庭作業連續不做……同學與教師的不理解，訓斥與希望受到重視的心理互爲矛盾，導致對學校、班級生活的熱心與冷漠的表現這樣表裏不一的局面出現。
4、診斷
出於對父母愛的需要，用異常的表現襯出自己的與衆不同，來得到同學與老師的關注。據目前的現狀基本屬於個性偏差造成的’學校適應障礙。
五、輔導的對策和干預措施：
1、整體策略
根據陳某的實際情況，採取綜合性輔導對策。從陳某本人來說，首先從穩定情緒入手，調整認知，指導行爲。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學校班級的支持作爲輔導的關鍵。主要過程：建立關係——調整認知——助其行爲轉變——積極體驗
2、輔導實施干預的策略
(1)與該生建立良好的輔導關係。
通過課下的交流，與他建立友善的關係。
(2)瞭解該生的有關情況，幫助其調整認知。
通過交流幫助其分析如下：
第一，父母工作忙與愛他並不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。
第二，同學不願意和你交朋友，令人煩惱。出現此狀的原因是什麼?最根本是自己經常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。
第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調整自己的行爲。
(3)抓住時機，幫助其轉變行爲。
通過協商提出以下改變途徑：
第一，利用空閒時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。
第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。
(4)、改變思維定勢，體驗成功
首先，自己要形成合理的定位。意識到：“難題做不出是正常的，因爲我是普通的人。”思想認識到位了，可以獲得成功的體驗，有利於樹立正確的學習態度。
其次，選擇難度合適的題目。當解答不出時，可以尋求同學的指導和啓發，不要氣餒，要向同學真心誠意請教，既可以提高學科成績又可以改善同學之間的關係。
六、輔導結果與分析：
經過一段時間的心理教育與輔導，他現在有了很大的變化：
(1)他對自己以往的不良行爲已有認識，並正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行爲，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。
(2)他願意爲班集體和同學做好事了，勞動中不怕髒不怕累，期末還被評爲了“勞動積極分子”。
(3)學習方面也主動多了，上課時也能舉手發言，複習比過去自覺，成績有了很大進步。
(4)父母也反映他開朗多了。
陳某的表現說明由於他的個性偏差造成的學校適應障礙問題已經得到改善，情緒控制和行爲約束能力有了很大的提高;自尊心和進取心也有所增強;並能注意擺正自己與集體、同學、師長的關係，反叛心理也已經基本克服。總之，陳某已經向良好的社會適應方向邁進了一大步，他的自我意識得到了明顯的發展，各方面的表現都有了顯著的進步。
七、輔導小結和啓示：
本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的，但在進行心理輔導的過程中，對他的“反彈”現象，我曾經也出現過一些急躁的情緒，缺乏耐心，甚至想放棄對他的心理輔導，導致輔導工作進展得較慢，通過自身的心理調節，我意識到作爲一箇心理輔導老師要達到助人自助的目的必須 要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態度接待學生，多給他們機會講話，以促進他(她)願意在你面前敞開心扉 ，並以此爲幫助學生認識自己，改變自己的突破點，要一步一步地改變受導學生的問題，儘量給受導學生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感 。本個案的研究結果也引起了我們深深的思考：
1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助於孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現個性偏差的現象。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。
2、學校教師和同伴羣體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行爲表現不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極爲有害的。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點，並加以正面引導，使每個孩子都能健康成長。
我們必須面對這樣一箇事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。 古往今來，成功人士的首要標誌，在於他的心態。一箇人如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態是十分重要的。 這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。 在教育教學中，我始終讓學生在在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，於是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。
莎士比亞曾經說過這樣一句話：“讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆·傑士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中，適當的讚美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以讚美來啓迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。
[熱]案例分析報告 篇14
一、現代企業會計審計制度的主要問題
需要承認，會計審計制度在現代企業建設中發揮了不小的作用，對於企業的預期運轉和規劃方向都提供了足夠的保障，也保證了成本的節約和效益的提升。但是在發展過程中，還是有一些需要完善提高的地方，來保證企業的會計審計制度能夠發揮更好的效應。
（一）會計審計工作的獨立效果不好
有一部分企業還沒有獨立的審計機構和固定的制度，往往是不加審計或者臨時性的進行；而更多的情況是會計審計制度自身由管理層直接管理，親自進行活動，固然有其執行力增強的優勢。但是對於會計和審計工作的獨立性則是一箇不小的削弱。審計工作是對於企業財務工作的一箇防護底線，因而保證不受到特別的干預是其發揮作用的一大前提。如果獨立性不夠，在受到管理層直接領導的同時需要對他們的管理行爲進行監督，公正性和信服力都會受到一定的削弱。
（二）會計審計工作的系統配合環境不好
會計審計工作的本身是保障財務工作的發揮而存在的，但就現實工作情況而言，審計工作一直以來執著於會計賬目，而覈對賬目的方式也比較的傳統，對於責任風險和問責機制方面一般而言沒有什麼系統的合作。往往審計出現問題，然後在改動和追責方面遲遲沒有動靜，對於會計記錄也是照樣執行，更沒有及時的針對相應作出的決定進行及時的修正。會計和審計發揮作用不應該僅僅是孤立的，發現問題只是最初的一環，而與之銜接的分析問題、解決問題的措施沒有相應的跟上，則會必然的導致遲緩和滯後的情況。審計工作是對於風險評估的再判斷，如果沒有及時的手段進行規避，只是爲審計而審計，則必然的發揮不了什麼作用。
（三）會計審計人員自身的素質問題
由於企業擴張速度比較快，往往招收人員方面也沒有過多的限制，一方面刺激了企業的發展也滿足了本身的需求，另一方面，由於專業素質和業務能力的不過關，也造成了不小的隱患。任何制度、規劃和工作，最終都是要落實在人的身上的，人的執行方面不能過關，那麼前者往往就不能很好地發揮作用。一般而言，能夠滿足需要的會計審計人員都有一定的經濟管理知識，但是本身的實踐能力則需要一定時間來進行消化。另外，做好審計工作由於需要對於會計記錄進行綜合評估，因此除了相應的財務知識之外，對於管理、風險評估、相關法律以及計算機統計應用等方面都應該有一定的涉獵。而大部分會計和審計從業人員在綜合水準方面並沒有過硬的實力，審計賬目尚可以應對，面對綜合分析往往力不從心。
二、對會計審計制度的.改善建議
（一）維護會計審計工作的獨立運行
會計審計制度是企業自我控制的重要機制之一，對於內部管理而言處於一箇重要的地位。因此需要發揮作用應當處於一箇比較獨立的地位，以避免無關因素的干擾；對於會計行爲應當保證監督和獨立性，避免出現會計記錄用來敷衍的狀況，以保證其客觀性和權威性。從機構結構方面設置，可以考慮將會計審計機構掛在董事會之下，作爲其直屬部門。以避免受到管理機構的無端干預，也能夠進一步加強其權威性，保證相應機能的正常發揮。
（二）合理完善內部會計審計的配套機制，保證運行環境的寬鬆和效率
現階段會計審計方法上面就存在一些問題，針對企業風險規避的需求，也需要改變以往僅僅針對賬目的方式，建立風險基礎審計方式，以保證全面綜合的評估功效。從自身結構方面進行完善和進步，以提高工作效率和水平。同時，需要將會計和審計工作真正的和責任制度聯繫起來，保證及時的問責追責，將審計的結果作爲調節和整頓的依據，以保證整體控制的順利和科學性。通過及時的審查和調整，能夠迅速的從發現到解決問題，做好企業的風險規避工作。信息技術的運用也是加強會計審計工作的一箇種地，計算機數據化處理相對於人工處理有更加便捷迅速的優勢，而統計和評估方面新技術的運用也會進一步解放人力資源，保證能夠恰如其分的應用。
（三）加強會計審計人員的選拔和培訓，提高人員素質，加強人事管理
針對人員素質上的問題，首先是在選拔方面，儘量的避免完全不懂行的員工進入，然後考察應該也不僅限於經濟管理方面，儘量的從綜合素質比較高的人員中進行選拔和擢升，保證會計審計工作的人員能力限制。對於已有工作經驗的員工，則是應該全面的培養和強化其素質，通過培訓和交流學習，提高員工在整體上的操作水平，儘量的保證會計人員能夠獨立的完成任務，審計人員能夠獨立的進行審覈。此外，對於會計審計人員在紀律上的約束應當嚴明，在管理方面需要對他們保持足夠的壓力和監督，儘量的避免員工出現舞弊謀私的現象。
[熱]案例分析報告 篇15
1、確定案例所處的政策環節，明確案例分析的目標。
公共政策案例分析，是對已經做出的公共政策、正在進行中的公共政策以及未來的公共政策進行問題分析、政策諮詢與結果預測的過程。只有弄清案例所描述的公共政策環節，才能明確案例分析的目標。
2、依據主題與目標，確定案例分析的切入點與立足點
三個類型的政策案例，分別對應着不同的切入點與立足點。既有政策案例通常把切入點放在問題或者是評估上，是問題分析與政策評估；正在進行的政策則把切入點放在政策的條件與要素的分析上，強調政策分析方法與方案選擇、信息利用的科學性；未來政策的描述則應該把政策分析的切入點放在決策的’預測上，預測決策發生的可能性與後果分析。這一環節是案例分析成功的關鍵。
3、明確案例分析的具體方法
（1）定性分析方法
也叫規範分析法，是公共政策案例分析最常用的一種分析方法。這種方法的特點是不侷限於大量資料的分析與整理，而是根據既有政策規範的要求與方向，對公共政策實踐進行分析。它具有方法簡單、容易操作的特點，案例分析中常用的定性分析方法有問題分析法、德爾菲法和目標預測法。
（2）定量分析方法
定量分析方法是指用資料分析與數學模型來進行公共政策分析的一種方法。其精度在很大程度上取決於方法的科學性和資料的可靠性。其中最常用的就是數學預測方法（模型），如線性預測、迴歸分析法等。在案例分析中，定量分析必須要使用資料對現有的政策進行評估與預測。
4、確定問題與原因之間的聯繫，找出主要矛盾
5、提出解決方案，撰寫分析報告。
在本書提出的框架之外，還有學者提出以問題分析爲主的框架。該框架認爲，案例分析就是剖析問題，它分析問題的過程與公共決策的分析步驟基本類似。據此，提出了問題分析的5個步驟：
（1）提出問題。
（2）尋找問題間的聯繫。
（3）探明原因。
（4）確定原因間的聯繫。
（5）提出解決方案。
另外，其它學者從行政管理案例教學角度提出的案例分析框架，也具有一定參考價值。他把案例分析分成四個步驟：
（1）閱讀案例、抓住本質、明確條件、找出問題。這是進行案例分析的基礎和前提。
（2）分析原因、找出主因、抓住關鍵。
（3）擬定方案、提出措施、選擇方法、綜合分析。
（4）評價方案、進行討論、論證有據、辯論有理、取長補短、提高能力。
PART B：案例分析報告的寫作（50分）
[複習要求：框架必背，範文需理解]
注意事項：
1.保險起見，每個部分均需加餘量，比如第三部分的具體問題最好寫4個而不是3個，第四部分的基本原因需要寫6至8條，根本原因要寫3條，第五部分的建議也需6至8條。
2. 請各位同學寫上第六部分總結，因爲寫上之後至少不扣分，寫得不太差還可以酌情加分。
3. 總篇幅：1500至20xx字。儘量多寫絕不少寫。
4. 時間分配：寫案例分析報告至少需要預留100分鐘以上。15分鐘讀案例，15分鐘構思，找問題是關鍵，如果是採購案例，可以從成本，質量，交貨期/響應速度，效率（如信息系統、採購流程、庫存管理）等方面來找問題。如果是供應鏈案例，可以從可靠性，反應性，柔性，成本，效率（如信息系統、供應鏈流程、庫存管理），對企業產品或市場戰略的支持性等方面找問題，至少60分鐘寫作，還有10分鐘可以欣賞一下其他沒有寫完同學的窘態。
5.另外，前言需要精煉、清晰。背景分析不用寫太多，本部分不一定要完全按照框架和範文的寫法，可以靈活地結合案例來分析企業的現狀，產品特點，企業戰略，行業背景，供應鏈的類型、結構、績效等，最好使用一種案例分析工具（見本資料第三部分，如分析競爭情況可用波特五力，分析供應鏈現狀可用SCOR）。我們需要儘量把更多的時間和篇幅放在識別問題、分析原因及提出建議等方面。至少需要預留45分鐘用於這三部分的寫作。
[熱]案例分析報告 篇16
1、獲得客戶。爲你公司籌得現金的辦法從易到難依次是：客戶、預支應收賬款、抵押房產、向親戚朋友借錢，接着是天使投資、風險投資和上市。注意：VC幾乎是排在最後的，說不定你根本就用不着他們呢。爲什麼人人都要追着VC不放呢?你銀行帳戶上真的需要1000萬美元麼?你纔剛剛開始呀!我該把這個列作第一條：在有第一個客戶之前，別開始創業。獲得客戶之二。要想法設法地獲得願意付錢的客戶。如果是個內容網站就找個贊助商吧。你要賣的是產品或者服務，就找個客戶。你要是連個客戶都找不着，只能說明你的產品真的`很爛，或者你的激情還不夠。請在白板前再費費工夫，仔細想想。再多花個5000美元，開發點新的功能。注意：我說的是5000美元，而不是1000萬美元。獲得客戶之三。對所有事情說“Yes”，所有事情。要是他們要來個手術，你就披“褂”上陣。要是他們要更新數據庫，而你公司造的是網球，你也要說：“沒問題，我手下有人懂這個。他之前是印度班加羅爾的數據庫專家，現在在幫我們做網球。我讓他週六早上就給您整數據庫去，他會給您再捎上些點心。”
2、首先要招的是自由職業者，這樣你就可以隨時解僱他們了。我注意到，人們從VC那裏拿到錢以後，做的第一件事情往往是開始招人。我成立的第一家公司從第一天就開始盈利，從來沒有募集過一分錢。接着我成立了第二家公司，從VC那裏拿到了3000萬美元，接着就把這些錢都花在了招聘上面。後來我這個CEO就被董事會給掃地出門了。他們接着又募集了5000萬美元，在一年前很廉價把公司給賣了。
3、持有現金。要是VC給你的公司投錢了，別管他們怎麼說，都要把錢放在銀行裏，別一下子就裝個大公司的樣子出來。你真的需要請每小時要價400美元的律師在董事會議上做筆記嗎?你真需要開董事會議嗎?在你獲得至少五個大方付錢的客戶之前，你甚至連祕書都不需要。在創業的第一年裏，你不需要什麼銷售主管或市場主管，你自己就是銷售和市場主管。你不需要任何的VP，你自己就是VP。你纔剛起步呀!
如果你按照上面的建議進行相關的處理，在你第二年的第一天裏，你就會獲得大量的客戶源、資金、新朋友，以及合作者，這些建議對於你在創業的第一年如何熬過去是很有幫助的，因爲這些成功經驗的獲得都是時間累計出來的。
作爲資產管理公司Formula Capital的總經理的詹姆斯·阿爾圖切(James Altucher)，同時也是一位投資人、作者、程序員兼創業人士。曾寫過6本關於投資的書，最新的作品爲 I Was Blind But Now I See。此人經常會寫一些經驗類的文章給創業者和投資人，文風幽默犀利。
[熱]案例分析報告 篇17
一、背景簡介：
此案例發表於99年的《IT經理世界》
寶供儲運，一家民營的中型儲運企業，94年底成立至今僅有4年多的歷史，然而它對信息技術的追求卻一直貫穿始終。
劉武，高中畢業，寶供的創始人兼CEO，具備極強的思辨能力，對企業發展的前瞻性認識相當出色。謙虛好學，意志堅定，目標遠大。唐友三，中科院退休專家，多年從事企業信息系統研究，一直未了的心願是能在企業中真正實施信息系統。受聘擔任寶供的CIO，是看中寶供的發展潛力和對信息、網絡的渴望及適用。
寶供在開始時只有寶潔一箇客戶，優質的服務使其成爲寶潔的鐵路總代理，直到97年寶潔開始有意識分單引入競爭，劉武意識到必須開發更多客戶，藉助於建立先進的企業信息系統實現企業目標。 &和北京英泰奈特公司翟學魂總經理－一位企業信息系統專家的合作，使得寶供能夠以先期較低投入站在較高起點收到很好效益，進而繼續投入繼續改進提高，形成良性循環，促進寶供不斷髮展的慾望。 &自始至終對氣氛的營造，對項目的支持，業務人員的真正積極參與，使得員工和企業都在信息化進程中得到了益處和提高，素質的增強和企業的壯大反過來又推動了企業信息系統建設的進一步發展。 &至99年，寶供擁有45個客戶，在全國31個城市設有運作點，客戶中80％是外資企業。如何向國內企業灌輸現代物流觀念並幫助
其規範管理流程，進而開發成爲寶供的客戶，是一箇艱鉅的任務。 &寶供信息化建設第三階段即將展開，新一輪騰飛藍圖構想完成。
二、信息系統爲寶供解決了什麼問題，帶來了哪些效益：
1、有效地組織跨地區的業務
作爲物流服務企業，其核心的業務就在於對物流進行有效的管理。我們可以從大的方面把這種物流的服務劃分爲運輸和倉儲兩個部分。英泰奈特的物流信息管理系統可以把運輸的運作情況在Internet 網上分爲接單、發運、到站、簽收幾個部分。各個業務部分可以在不同的地方以不同的用戶身份通過互聯網進入系統，然後進行業務數據的輸入。針對物流運輸模式的多樣性，該系統提供了短途和長途運輸模式，提供火車運輸、汽車運輸、輪船運輸和飛機運輸等方式。倉儲部分分爲倉庫儲存和集裝箱儲存模式。其好處是對於下一站的’分公司來說，可以及時地瞭解上站發送貨品的信息，及時地安排交通工具和倉庫庫位。
2、充分利用資源
倉庫儲存中可以對貨品進行排庫和盤點，系統可以提供非常可視化的貨品排庫功能。同時系統提供對貨品的各種統計查詢以及智能化的貨品先進先出功能，極大地方便了倉庫管理者，並且爲物流企業客戶提供真正的物流服務奠定了基礎。這種服務就是完全按照客戶對物品的調撥指令以及按照客戶對於物品的調撥原則，對客戶倉儲的物品進行管理。
3、提高客戶服務水平
對於客戶來說，交運之後最需要瞭解的是物品的流通過程以及物品是否安全準確地到達指定的地點。這一點是所有物流企業提供客戶服務的關鍵。通過英泰奈特的物流管理系統客戶可以使用物流企業提供的用戶查詢口令和密碼，在線查詢所有交運物品的狀態，也就是說客戶可以隨時瞭解自己的物品是否發運、在途中、到站以及簽收。貨品的達標率、破損率等都能夠在線查詢得到。
4、加快資金週轉
資金的調撥對於所有企業都是非常重要的。通過物流管理系統，無論是物流服務企業還是客戶都能夠及時瞭解到每一批交運物品的簽收情況，可以儘早制訂資金的運作計劃。從這一點出發，採用物流管理信息系統要比傳統的結算系統平均提早2天時間。
5、節約通信費用
物流企業的業務具有跨地域廣的特點，過去傳統的聯繫方式都是採用電話和傳真進行信息的交流，但是電話不能存底，而傳真的文字不能用於數據處理，而且由於需要所進行的長途通信其費用對於物流企業來說是非常巨大的。英泰奈特的物流管理信息系統採用的是Internet 網絡構架的信息交流系統，由於採用互聯網進行信息的交流，因此通信費用可以大大地降低。
從宏觀意義上來說，擁有了一套物流管理的業務系統，就可以開展物流的服務。可以說信息系統比擁有車隊和倉庫更爲重要。國外許多著名的物流公司其本身並沒有車隊和倉庫，但它每年的承運量卻可
以達到驚人的數字。而許多有着強大的承運能力的國內運輸公司或擁有大片空餘倉位的儲運公司由於沒有一套能夠讓客戶滿意的信息系統而失去與客戶合作的機會，只能淪爲那些有信息系統但沒有儲運能力的物流公司的廉價的運輸和倉儲工具。
三、寶供爲什麼要建設信息系統：
1、通過與寶潔的合作，讓寶供的管理者劉武朦朦朧朧的感覺到一種對信息技術的需求。
2、遇到信息瓶頸，花費大力氣收集的信息含有不少水分，使寶供的發展遇到了強大的阻力。
3、寶供發現客戶不僅要求提供安全、準確、及時、可靠的運輸服務，還對整個物流環節產生的信息非常關注。
4、遇到了唐友三，瞭解到了信息系統可以給寶供帶來巨大的利益。
四、寶供信息系統建設中採取什麼方法和步驟？分析這種方法的優缺點：
採取IT外包和自主開發相結合的模式。系統的開發交由北京英泰奈特公司，而系統維護升級和硬件的購置則由本公司IT部門負責。這種方法使企業集中精力於核心能力，在開發階段在硬件、軟件和人力資源上節省了開支，減少客戶內部IT專業人才缺乏帶來的影響。，使用專業人員能快速實現各種應用服務。自我維護和購置設備大大減少了這兩項的費用。
缺點是，使用自主開發的軟件則要求其客戶企業也要使用該系統，否則無法交流，軟件通用性不強。後期的自我維護和升級只依靠本公司IT部門的力量，很難達到系統長期穩定的效果。
五、分析寶供信息系統的構成
接單模塊：Internet網上的EDI，貨主只要將託運或託管的貨物的電子文檔E—mail給物流服務公司，即可完成雙方的交接單工作；&發送模塊：完美的配車功能和湊貨功能，輔助管理人員完成發送前繁瑣的準備工作；
運輸過程控制模塊：包括貨物跟蹤和甩貨控制，可以實時反饋貨物的在途運輸情況，跟蹤被甩貨物的狀況；
運輸系統管理模塊：對承運人、承運工具的管理信息系統；
倉位管理模塊：根據優化原則，自動安排每種進倉貨物的存放位置，自動提示出倉時應到哪個倉位提貨，並可以提供實時倉位圖；
庫存及出庫管理模塊：自動計算倉庫中每種貨品的庫存量及存放位置，並按先進先出原則提貨；
客戶服務模塊：爲客戶提供所有質量評估信息和與自己貨物相關的所有信息；
儲運質量評估模塊、統計報表模塊、查詢模塊等。
系統採用集中數據存儲，各個分公司對於數據的保有權是有時效限制的。所有最終數據的維護均由公司的信息中心負責進行。
系統特色
開放性：基於Intranet技術，採用標準瀏覽器，客戶端無需開發、培訓，將系統維護的工作量降到最低；
Web上的EDI：在Internet環境中實現安全的、標準的EDI交換；
安全性：使用SET技術保證信息傳遞過程中的安全性；
平臺無關性：使用Java技術，實現系統的跨平臺運作。
結構：企業內部各分支機構之間、企業和客戶之間都使用Internet進行通信，不必建立內部專網，減少了投資；
[熱]案例分析報告 篇18
作者：中華心理教育網
一、案主資料
姓名：wjk（本人）性別：男年齡：22
生理特徵：身材矮、青春期意識萌動
性格特質：多愁善感，言行猶豫徘徊、瞻前顧後，性格內傾、封閉自保，自我觀念差
家庭職業背景：農村農民
家庭感情：所謂“代溝”嚴重、少有交感互動
受教育經歷：從初中到高中，是應試教育下十足的考試狂，在種種壓力環境下，唯分數是從，忽視壓抑其他一切方面的學習、鍛鍊、培養、體驗。現爲華中科技大學本科三年級學生。
二、案例陳述
[內容提要]案主在大學裏偷偷喜歡同班的女生M，一年多後以一種不可思議的方式表白了，被拒絕後內心茫然失措，情緒多變，心情矛盾痛苦，影響了案主的日常學習生活。
[案主自述]大一時，我和許多新生一樣盲目茫然、鬱悶空虛。有一種聲音告訴我：快點找個女朋友吧！由於平常上課總喜歡窩在最後幾排，於是，一位不幸的女孩即M落入了我的視線。我看她越看越美啊，好像似曾相識啊，她給我的感覺太好了，特別是她很有氣質。我開始瘋狂的想她，但從不外露，沒有人知道。我不敢表白，甚至連正面看她的勇氣都沒有，很害羞很害怕啊。我的“硬件”和“軟件”都不如她啊，我怕表白，癩蛤蟆想喫天鵝肉啊？沒門！加上她又是我班的，抬頭不見低頭見，要是失敗了，我以後怎麼在班上混啊，俗話說得好，“兔子不喫窩邊草”。儘管有一對成功的同班情侶向我作了“示範”，儘管我真的一天到晚想戀着她，我一直不敢捅破這層紙。後來聽人說她有男朋友，我本不自信，這樣一來，我就更不敢表白了，好像有了藉口啊，自我安慰着。你知道我是一箇靦腆的男孩子。
後來，身邊一些人知道後，“慫恿”我大膽往前走。我仍舊疑慮重重，徘徊不前。一次生日聚會上，有一人說M現在沒有男朋友。我忽然有了越雷池的勇氣和決心。偶然地，在QQ上認識了無話不談的莎，江漢大學的，靈感來了：叫她替我寫和寄情書——我隨便她怎麼寫，不過問不指導不幹涉。莎寄出信後，最初幾天我都不敢去上課了。我豹着膽打了電話到她寢室，問她態度，她拒絕了。我掛了。那段痛苦啊我不想再複述一遍了，好嗎？
但我並未死心啊。在日常學習生活中，我從不和她搭話，路上見了遠遠的躲之不及，或當作沒看見、不認識：“冷酷到底”！我是個沒用的人，膽怯懦弱的人。不是沒有機會的，比如有一次搞調查，但是，我始終無法邁出當面和她表白的勇敢一步，因爲我感覺自己太爛了，感覺她對我一點好感都沒有，配不上啊。可是我真的好喜歡她啊。矛盾啊痛苦啊那種滋味真叫折磨人！我知道了什麼叫刻骨銘心。
天涯何處無芳草，何必單戀一枝花？道理我也懂的，可我總會鑽牛角尖，自怨自艾，吊死在一棵樹上。迷茫啊！
三、分析治療
理論模式：人本心理治療法（Rogers）
案例分析庫：一箇社會工作者的個案案例分析報告
基本概念：自我觀念（自我概念）（self-concept）——人在內心深處關於自己的形象，是個人在其成長生活的環境中對人、對己、對事物交感互動時由所得經驗逐漸形成的’綜合性觀念，是有組織的連貫的一整套自我看法和評價體系。
理論假設：
1)人的本性是善良、理智、仁慈的。
2)人有與他人和諧相處的願望與能力，而且有自我成長、自我實現的內在動力（動機、需求）和潛能。
3)所以，要對人的本性、潛能抱有樂觀的態度、十足的信心。深信每個人都可以自己挖掘、發展自己的潛質，要以當事人爲中心，使案主獨立自決，達到自我實現。
4)案主的問題（困境）產生的原因是因爲他（她）擁有一箇偏低的自我觀念。不能接納自我、袒露自我、自尊自愛、自信自主，自我形象感拙劣，自我評價較低；“理想我”與“真實我”、自我感覺到的我與別人眼中的我之間不一致而內心衝突矛盾、焦慮困苦，而自我否認、掩飾、逃避、防衛，形成惡性循環，陷入囚徒困境。6）因爲，自我概念決定人的心理（思想、知覺、意識、動機、需求、心情、情緒、態度、觀念等）和行爲（記憶、學習、社交、活動、適應、習慣等）。
治療目標：協助案主去僞、存真、自我認識、自我重建（此乃治療必經程序），以自我實現。使其獨立自主、自愛自信，悅納自我、他人、世界，使人格更爲統合，提高生活耐挫力和環境適應力，培養自我成長、實現的能力。
——對案例的剖析治療：
開始，我（假象的我）以傾聽爲主，讓案主盡情放縱宣泄，我儘量表現出真誠一致、無條件積極關懷，並表達同理心。基本上案主放開了自我，很坦白，這很不容易，敢於面對的勇氣和坦然令人佩服。
案主淋漓盡致地泄情訴苦，表面上是在說他因爲膽小怯弱、害怕不自信而不敢向暗戀對象表白，用間接的方式表白被拒後自我壓抑鬱悶，茫茫然無所措，陷入痛苦困惑、無法自拔的困境，實質上，根本性的問題是：案主不敢接納面對自己，總在逃避，竭力掩飾，有意無意地自我防禦和自我保護，對人對事缺乏主見（獨立人格），自卑自賤、自怨自艾、自我想象。很明顯，案主的自我觀念有問題，從而導致了他內心和行爲上的異常。在生活中，案主性格內向，自我封閉，不敢坦然面對真實的自我，不願積極主動與人交往，自信心不足，多愁善感，內心敏感，感情細膩豐富，情緒易波動，容易受別人及環境的影響。於是，待人處事上採取防衛方式，這是不能應付、解決內心困境的，只會使自己更加焦躁不安、憂鬱悲觀。案主對自己的形象認知未免太過悲觀和低賤了吧？他已經沒有了對自己獨立的價值判斷標準，很在意別人對他的評價、別人眼中反照的自我，而不相信自己的認知、判斷。
暗戀同班一箇女孩，卻遲遲不敢表白，其實不是他自己所謂的害羞或膽怯或害怕被拒或她有女朋友或她是自己班上的原因，而是因爲他自我評價很低，自認爲自己很垃圾、不會有人喜歡，毫無自信可言。連自己都不愛，怎麼敢去愛別人？不表白算了，可案主也沒有積極主動地與她交談交往，以增進彼此瞭解，相愛總得先從相知相處交感互動開始吧？可案主採取“無爲”策略，只有逃避，不敢面對她和她直接交流想法。事實上，從中學以來，案主與所有人的交往本來就很少，雖然說不上青春期自閉症。因爲自我感覺不好，怕一旦和人交往相熟，看到自己的缺點（當然還有優點）、醜陋陰暗的一面和內心真實的情感世界而被人否定、冷漠、鄙視、拋棄，總是覺得自己很差勁，不如別人，不會被人喜歡，乾脆以沉默、封閉、低調、逃避、壓抑、幻想、轉移、反向、補償等防衛方式待人處事，以尋求內心的暫時的平衡和和解。案主說自己“硬件和軟件都不如她”，真的如此嗎？他的評判標準科學合理嗎？還有，有可比性嗎？人都是世間唯一的靈物，每個人都有自己的價值、閃光點，當然也有缺點和不足，可不能只看到自己的缺點並放大而產生“暈輪效應”，否則，久而久之，逐漸對自己形成不良的偏見和刻板印象，形成偏低的自我觀念。戀愛可以使人加快社會化、成熟化，增強自我認知能力。戀愛的前提是愛自己，相信自己，悅納別人，袒露心聲（讓心靈的天空不設防（相對）），與人互動。案主的行爲讓人失望，想想看，一箇沒有自知力、自信心的人，誰會喜歡呢？
案主的困惑其實就是認識自我的問題。因此，引導他大膽地面對自己，看清自己，還原自己，形成正確的自我觀念和評價。讓他看到一箇真實客觀、可愛不錯的自我，開始自尊自愛自信起來，讓案主自主自決、重建自我。
打開心扉，讓心靈的天空不設防（相對），與自己、他人、外面的世界積極主動地互動，讓案主感覺到，其實，生活很精彩！
四、療效評估
由於採用的是人本治療法，不像行爲治療法那麼易測量易評估，但是大致來說，還是可以試着觀測評鑑的。
這裏僅從治療的工作目標實現的程度上加以分析。
經過人本心理治療，按主明顯自信、開朗、快樂多了，開始重新體認以往的經驗，重新審視周圍的人事，開始悅納自己、別人、環境，行爲表現上較成熟、較社會化、適應調諧能力增強，性格試着外傾，與人交往更開放更主動更自信更自然更開心更頻繁了，獨立、統合、健康的人格初具雛形，自我成長能力增強，逐步走向自我實現。
當然，有很多不確定的複雜易變的因素，以及含糊而彈性的評價指標（概唸的可操作性不強），始終讓人不能對本案的療效抱有過分樂觀的態度和期望。另外，也很難確定當事人取得的療效一定都是由於工作者的人本治療貢獻的。有些心理問題和疾病，可以自然痊癒，也就是不治而愈。可能，是多種環境、條件、因素交互作用的結果。這點，真的很難鑑定，至少當前的心理學研究還無法“搞定”。
五、工作感受
限於篇幅，我只談遺憾、缺點、不足、侷限性。
由於是自我治療，帶來很多問題，一些正規的治療程序和方法無法嘗試、訓練、應用、實踐和體味昇華，不利於專業知識的有效內化。深爲遺憾！
（一）由於採用單一的人本治療模式，導致以下一些問題不等：
i.只籠統解決了內心（主觀世界）的根本的問題，懷疑在實際生活中，在與人互動的行爲中，缺少相關環境要素的系統配合（配套機制）而療效甚微。
ii.人是思想的巨人，行動的矮子。知道、懂道理是一回事，實際行動表現又是另一回事。似乎可以懷疑人本治療的療效。
iii.人本治療模式對案主本身的勇氣毅力、理性理智、認知思維能力、哲學氣質等綜合素質要求相當高，這就帶來了哪些人適合人本治療的模式選擇上的困難，以及進行人本治療究竟有多大的全面持久徹底有效的療效？
iv.如果採用多種治療模式綜合治療，似乎更合乎生活實際，更能收到療效，但是，這樣子就沒有自己的專業權威和體系特色了。這是一箇悖論。
（二）個案社會工作的倫理要求尊重案主的隱私權，強調保密性，但這在實際操作中與目標任務在某些方面、在一定程度上造成了衝突、矛盾，此乃社會工作的倫理難題。
（三）在做個案社會工作時感覺有時有些地方太過於程式化，（技術化、程序化、模式化），難免顯得僵硬、做作、冗贅，讓人感覺不自然。而心理學上的心理治療看上去更單純、間接、乾脆、直接。老實說，心理異常及問題的治療，個人認爲只要運用常人的心理常識、生活常理適當加以開導開化就行了。當然，這對開導者的綜合能力有一定要求。
（四）在寫作第一部分的“案主資料”和第二部分的“案例陳述”時，我有意無意地根據接下來的分析治療之需要，對事件本身進行增刪、強調、潤色，這在實際的社會個案工作過程中是不可能的。這是作業，根據理論需要提取案例，可以理解。
[導師評論]：……（略）
[熱]案例分析報告 篇19
由於公司新註冊成立不久，公司職員各職能分配本就不明確，基本上都是一箇人當三五個人用，而同期的另兩個實習生一箇是農學院畜牧專業，另一箇是城市學院金融管理專業學生，只有我是會計專業學生，所以從第二週週三，即2月22號開始我便被調到財務部主要跟隨財務部張會計做一些會計相關工作。
在慢慢的工作學習中，我收穫頗豐，和同事之間的關係也相處的越來越融洽了，另外，帶我的張會計還帶着我跑了銀行，教我支票的`填寫規範，現金日記賬，銀行日記賬的登記方式，填錯後如何更正等等。
雖然這些大學裏的老師都有教過我們，但經過張會計邊講解邊操作給我看之後，我掌握的更好，理解得更深刻了。我慢慢開始接觸了一些真正意義上的會計知識，並將其轉化到時間中去。我接觸了現金日記賬，銀行日積賬以及紅字更正法的實際操作，但都是張會計在做，我在旁邊慢慢地學。張會計說教過我後這些就會讓我來實際操作了。
現金日記賬，銀行日記賬雖然看似簡單，但真正操作起來還是遇到了不少麻煩。比如要注意借方，貸方的登記方向，要注意“0”的個數，要注意小數點的位數等等。剛開始的時候，我由於不熟練，經常填錯小數位，所以借方，貸方一直不平，我只好用紅字更正法，但有時候紅字更正法更正的次數太多，已經無法繼續做賬了，只好重做一張。所以感覺有些手忙腳亂，頭疼的很。不過好在最後還是適應了這種工作方式。
通過這一段時間迴歸到財務類的工作，使我深深的體會到財務類工作是一門及其需要耐心及細心的工作。而一旦出現錯誤改正糾錯及其麻煩。同時也應證了“活到老學到老”這一古話。張會計的辦公桌上堆滿了會計相關財會書籍和教材。而我在實際操作中除了向張會計請教，更多的是重溫所學過的知識，以及繼續深入學習相關會計知識。學習是永無止盡的!
[熱]案例分析報告 篇20
一、案例討論的準備與組織
（一）案例知識點的講解
在進行正式案例分析之前，首先對案例分析所涉及到的知識點進行了闡述和講解，主要涉及以下內容：
1.盈利預測報告披露的基本動機和歷史演進。
主要從信息觀的視角分析了披露盈利預測的動機，並分析了贊成和反對強制披露盈利預測者的基本觀點。分析了我國盈利預測披露的歷史演進，讓學生對我國上市公司盈利預測披露的歷史過程有深刻瞭解，既要瞭解不同歷史階段對盈利預測的要求，同時又要瞭解歷史上盈利預測披露中存在的問題和不足。
在盈利預測歷史演進的分析中，具體給學生介紹了紅光實業的盈利預測情況。該公司1997年5月23日，爲擴建彩色顯像管生產線項目，以每股60.5元的價格向社會公衆發行7 000萬股社會公衆股，在發行A股的招股說明書中披露，公司1997年盈利預測爲淨利潤7 055萬元（所得稅稅率15％），每股稅後利潤（全麪攤薄）0.3063元/股，每股稅後利潤（加權平均）0.3515元。1998年4月30日，年報中披露1997年公司實際淨利潤爲－19 840萬元，每股收益－0.363元。這與盈利預測淨利潤7 055萬元相距甚遠。導致盈利預測與實際完成業績產生重大差異的主要項目是“主營業務收入”和“營業成本”。原預計主營業務收入爲59 326萬元，但實際完成額爲27 066萬元，實際完成額僅爲預計額的45.62％。而營業成本的實際發生額與預計額基本持平（實際發生額爲36 476萬元，預計額爲39 184萬元）。這樣，主營業務利潤與預測數之間形成很大的差異，導致實際實現淨利潤與預測淨利潤的巨大差異。並簡要引導學生思考實際淨利潤與預測淨利潤之間的重大差異的產生，能否用公司提出的下述兩個理由予以解釋：
（1）由於近幾年因電視大幅度降價導致行業內的競爭激烈，使公司處於非常不利的位置；
（2）由於未能通過不斷熱修保證已超齡的彩管玻殼屏爐和錐爐維持正常生產狀態，造成公司產品合格率降低，成本加大。如果不能用上述理由解釋，那麼重大差異產生的真正原因又是什麼？爲什麼審計師未能關注到盈利預測審覈中存在的問題，是過失還是合謀？
2.盈利預測編制的現行有關規定。
主要是證監會有關盈利預測披露的內容與格式要求，新股發行公司盈利預測報告編制指南等文件內容。通過這些內容的講解，讓學生掌握盈利預測編制的基本內容和要求，懂得盈利預測報告包括盈利預測基準、盈利預測基本假設、盈利預測表和盈利預測說明四個部分。並熟練掌握和理解盈利預測基準是公司盈利預測編制的基礎，包括經具有證券相關業務許可證的註冊會計師審計的公司前三年經營業績，預測期間公司的生產經營能力、投資計劃、生產計劃和營銷計劃和公司採用的會計政策等。盈利預測基本假設是公司根據經濟形勢和行業特點對預測期間的一般經濟環境、經營條件、相關的金融與稅收政策、市場情況等盈利預測的編制前提所作出的合理假設，盈利預測報告中應說明編制盈利預測所依據的法律、法規、利率、匯率、稅率、能源和原材料供應、產品價格等假定條件。盈利預測表是反映預測期間利潤來源和構成的預測報表，凡有控股子公司並需要編制合併會計報表的，應分別編制母公司盈利預測表與合併盈利預測表。盈利預測表各預測項目應分別編制解釋性附表。盈利預測說明是對預測期間利潤形成的原因、計算依據、計算方法所做出的詳細分析。編制合併盈利預測表的新股發行公司，應着重對合並盈利預測進行詳細說明，對母公司盈利預測所涉及的重要事項進行必要的說明。
這些有關盈利預測編制的現行規定是審計師判斷盈利預測單位編制的盈利預測報告是否適當的重要依據之一，因此，作爲案例分析者的學生要對此有完整的理解和把握。
3.預測性財務信息審覈準則。
審計師對預測性財務信息的審覈必須遵守《中國註冊會計師其他鑑證業務準則第3111號――預測性財務信息的審覈》的要求，因此，案例分析前學生必須掌握此準則的相關內容，儘管在《審計學》的教學中學生可能對此內容有所掌握，但爲了讓學生更好地進行案例分析，對此做了重新講解。講解時着重強調了預測和規劃的基本概念，充分、適當的證據、保證程度、瞭解被審覈單位基本情況、涵蓋期間、評價假設關注的重點、列報、審覈報告的出具等內容。
（二）分組與案例資料發放
案例討論模式可以分爲三種，一是個人學習模式（individual study），即每個學習者單獨就案例進行分析和發表見解；二是小組討論（small－group study），由3～5個成員組成一箇小組進行討論，相互之間可以溝通合作；三是大組討論（large－group study），由比較多的成員，甚至是一箇班，組成一箇大組對案例進行分析討論（Graham和Cline，20xx）。本人採用的是第二種案例討論模式，即將全班按每組5人分組進行討論。分組時主要考慮男女生搭配和平時學習成績。
案例資料的發放是安排在講解完案例相關知識點之後，案例分析報告前一週。發放給學生的案例資料包括：涉及與新能源所在行業相關的行業發展信息、新能源最近連續多年的年度報告、盈利預測報告、盈利預測審覈報告。除此外值得一提的是，爲了引導學生對案例的思考，還另外給學生提出了幾個引導性的思考問題。本人結合新能源公司盈利預測報告的.情況，給學生思考的問題有四個：（1）仔細閱讀新能源盈利預測審覈報告，分析新能源盈利預測的基本假設的合理性；（2）分析合併新能源盈利預測的編制範圍是否適當；（3）註冊會計師在對新能源公司編制的盈利預測進行審覈時需要關注哪些問題；（4）閱讀《中國註冊會計師審計準則第1501號――審計報告》、《中國註冊會計師審計準則第1502號――非標準審計報告》，以及《中國註冊會計師其他鑑證業務準則第3111號――預測性財務信息的審覈》，分析審計報告與盈利預測審覈報告在性質、格式、責任等諸方面的差異。
發放案例資料的時間之所以選擇在案例分析報告前一週，主要是考慮到學生的學習任務比較重，小組內的討論又安排在課後，由各小組的組長組織完成，故提前一週發放材料能讓學生有充分的時間學習和研讀案例，寫出較好的小組案例分析報告。
二、案例討論的實施
課堂案例討論分爲兩個階段：第一個階段是小組發言。要求各小組推薦一箇成員在講臺使用PPT進行講解，時間在10～15分鐘，當小組成員講解完成後，其他小組成員有需要補充的內容，可以繼續補充；第二階段是組間討論。即其他組的成員對進行報告的小組案例分析報告進行討論，分析其優缺點，並進行適當評論。
在學生完成了所有報告和討論後，本人再結合各小組的案例分析報告和討論情況進行綜合分析和點評。點評意見從層面上來說，既有針對某一具體小組的案例分析報告，也有就整體案例分析情況的評價。從內容上來說，主要包括以下幾個方面：
（1）學生在案例分析中已經涉及的點，指出其分析的深度和廣度是否適當，所指出的問題是否適當；
（2）對案例背景資料的使用，分析其應用是否得當，有否正確理解盈利預測報告所依據的基本假設，盈利預測報告的編制是否符合相關政策的規定；
（3）提醒學生案例中可能還存在的其他相關問題；
（4）提醒學生案例討論後，對《預測性財務信息的審覈》準則及其指南的相關規定是否有了更爲深刻的認識，對於重要的體會應提煉總結；
（5）肯定學生在案例分析中突出表現。通過案例分析，可以發現每個班級總會有小組能夠提出一些以前尚未關注到的問題。
在這個環節，注意兩個關鍵問題：一是教師的點評要適可而止，既要指出學生討論中存在的不足，但也要讓學生知道，教師給出的信息也是一己之見，案例討論可能沒有標準的答案；二是要控制好組間討論，要對討論的內容進行引導，防止出現偏題，比如討論新能源公司盈利預測審覈，結果出現討論新能源公司是否違規等問題。同時還要控制要討論的時間，如果任由學生髮言討論，可能課堂上就無法完成案例討論的任務，因此，還要藝術地控制好討論的時間。
三、案例討論後的總結、思考與完善
每當完成一次案例教學後，作爲教師進行適當的總結、思考是必要的，有助於改善未來的教學質量。每次案例討論完畢後，我都要求各小組提交案例分析報告和講演用的PPT，在案例討論完畢後，對各小組的分析報告進行認真閱讀，這不僅僅是作爲評定成績的依據，更爲關鍵的是作爲完善案例教學的手段。通過認真閱讀案例分析報告，可以發現案例資料的準備是否充分。比如，爲什麼在案例資料中，發放給了學生公司連續多年的年報，原因就在於過去的案例討論中發現，學生未能把握公司的經營環境、無法對假設的合理性做出判斷，經分析和詢問學生，發現是缺乏相關暗示性資料，而作爲一名本科生缺乏檢索資料的習慣，故而無法獲知公司的歷史信息，也難以分析哪些基本假設可能存在問題。
[熱]案例分析報告 篇21
在案例督導的工作中，心理諮詢師在報告案例的時候，總是滔滔不絕的敘述自己碰到瞭如何如何另類的來訪者，來訪者的事件在她天上一句、地上一段的零星敘述中逐漸呈現，督導師拼命的集中精力使勁的拼湊出一箇較爲完整的問題呈現，當督導師提出你有沒有案例報告時，諮詢師趕緊翻開筆記本（但是也是記錄的凌亂不堪），或者直接說：沒有。這聽起來不是一箇設置完整的督導，但在實際督導工作中，即使很多心理師是有備而來，這樣的想象非常普遍。要解決這個混亂且不專業的問題，先得教會大家如何撰寫心理諮詢案例報告。
案例報告需要體現的內容：
問題呈現
簡單敘述來訪者所面臨的困惑、過往病史、受否接受過心理諮詢、明確的諮詢目標，以及來訪者自述的造成困惑的原因及解決問題迫切與否；
背景信息
詳細記錄來訪者的背景信息，包括成長經歷、重大事件及創傷，目前生活工作生活狀態、婚姻及家庭狀況等，儘量不要有遺漏（當然，有些事情來訪者也未必清楚，這需要在諮詢過程探索）；
諮詢師思考
諮詢師需要根據對來訪者的詳細瞭解，提出自己的思考，有助於整個諮詢過程的.順利進行；
評估與診斷
根據對來訪者的瞭解以及針對來訪者問題的思考，運用心理諮詢師的專業知識，做出評估和診斷；
病源理論
根據自己所學流派，及專業知識，撰寫與來訪者問題相關的病源理論基礎，是心理諮詢師進行專業心理諮詢的專業依據；
諮詢方案
制定詳細的諮詢方案，諮詢方案的框架可根據諮詢需要與來訪者逐步探討，得到來訪者認同；
這部分內容可以是對來訪者諮詢後的效果評估，記錄你觀察到的來訪者的表現和變化，瞭解來訪者的自我感覺。
以上是心理諮詢師的工作思路，也是撰寫心理諮詢案例報告的框架，好的案例記錄、報告，可以幫助諮詢師更好的理清諮詢思路，同時在專業上得到提升。
[熱]案例分析報告 篇22
一、開發背景介紹
隨着現代信息技術和通訊工具的不斷更新，基於網絡化和數字化的電子文化發展給傳統的書本文化帶來巨大的衝擊，更使得教育領域的教學手段、課堂模式、學習方法、課程教材等面臨嚴峻的挑戰。在錯綜複雜的網絡與信息技術面前，如何高效、便捷的利用現代信息技術和網絡技術成爲一箇應用者、管理者應該思考的問題。爲了統計學生考試信息，學校通過開發考試管理信息系統可以給出學生在校期間的各種信息及其變化，以及對這些信息的各種統計分析，使管理者能從不同角度對學生個體和羣體的成績情況做出快速準確的分析判斷。同時考試也是教學工作的重要組成部分，通過對學生學習質量的分析，還可以爲綜合評價教師的教學質量，提供依據及時提供所需資料，並以此帶動學校信息化管理的步伐，提高教師素質；從學生角度來講，也可以及時的瞭解自己的學習情況。
二、項目概況：系統的目標（功能、服務範圍和質量）
功能：教學管理人員可以通過該系統添加學院、專業、科目信息、查詢修改信息、查詢學生成績；普通教師錄入、修改、查詢學生成績；學生只能查詢自己的成績。該系統可以實現包括教學管理人員登陸信息、班級信息、學生信息、老師信息的錄入、修改、刪除等，考試成績查詢、分析功能等。
服務範圍：教務處管理人員、班主任、任課老師、學生、家長
質量：該系統操作簡單，使用靈活方便，可以從很大程度上節約學生信息管理的所需的人力、財力，降低管理成本，使學校的學生信息管理更加科學化，提高管理的效率，同時爲學校考覈學生的綜合素質提供必要的、及時的數據支持。
三、可行性分析（從技術、時間、資源、人員方面進行分析）
人員方面：本系統簡單易懂，伴隨着電腦的普及，普通職員所掌握的高級辦公自動化、VB等電腦知識足以應對，日常使用中並不需要專業性很強的人員。技術方面：本系統採用MicrosoftOfficeAccess和MicrosoftOfficeVisio軟件進行開發，這兩個軟件是微軟公司推出的開發環境，是目前流行的Windows平臺應用程序開發環境。
資源方面：系統開發部不需要很多的資金投入，硬件依靠學校的計算機設備即可，開發人員可由學校內相關技術人員擔任，只需支付相關人員工資，不許再耗費其他費用。所以在資源上完全可行。
時間方面：該系統的開發必然需要一定的時間，並且後期的調試運行也會延遲系統的交付使用，可以通過加強系統開發人員與使用者的交流，儘量一次性滿足使用要求，減少返工。
綜上所述，該信息系統的開發是必要和可行的.，可以進行開發。
四、約束條件分析
本系統雖然簡潔簡單，但依然有部分數據存在冗餘，信息更新不及時等不足之處，而且界面不能使用戶隨時能夠掌握任務的進展情況，容錯功能一般，容易造成誤操作、按鍵連擊等導致數據誤錄。成績錄入時沒有成績的批量錄入，使得考試閱卷後的成績錄入工作量十分龐大，而且單一錄入的錯誤率高。由於技術開發人員資質有限，所以開發的系統出來可能不夠完善。
五、說明單位的目前的現狀，從業務流程面臨的問題來說明如何通過信息技術如何進行流程改造。目前單位現狀：
學院考試管理包括學生信息管理和成績管理兩部分的工作。學生信息管理的過程是：當學生人員發生變動時，負責管理學生信息人員應對變動人員進行添加或修改。每年新生入學時，由學生工作辦公室提供新學生信息，並由教務科存檔以備用。學生畢業前，應將學生信息刪除。其他學生的變動信息應及時更新，
經過檢查的變動名單由學生信息處理人員進行整理，並存入學生庫中。學生成績管理的過程是，每當考試完畢後，任課教師把成績單一式三份分別送教務科、各系部和學生工作辦公室，成績錄入人員將整理的成績輸入到學生成績庫中。錄入成績完畢後，統計分析人員應根據學生庫文件和學生成績庫文件彙總出各班總成績、各科總成績和學生總成績等資料，並把這些累計彙總後的資料報送有關人員。業務流程面臨的問題及流程改造：
1、沒有必要建立整理後的學生人員名單，可以將該單據刪除。
2、不需要單獨設立成績錄入員錄入學生成績，由任課老師在批改完成績後，直接將每位學生的成績錄入到學生成績檔案。
3、沒有必要將成績分成三份，分別發放給教學管理人員，班主任和學生。應生成各種成績報表，各方數據需求者根據自己的要求在生成的報表中提取相應的數據。
[熱]案例分析報告 篇23
新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。課堂教學的組織形式也在一定程度上發生了變化，音樂教師也要在課堂上儘可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一箇學生的參與意識和學習積極性。
主題內容：
在課堂教學中，課堂紀律難控制及發生意外事件等一些問題。在我的教學過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過。
案例描述一：
有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別學科的作業等。我都會採用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我開心的一笑，趕緊收起自己的“作業”，專心聽課。我還時常會爲自己的這種方法暗自得意。可是今天……
當我走進這個教室，學生就沸騰了。“音樂課是我們放鬆的一節課。”學生是這麼想的。我站在講臺上默不做聲的看着他們，直到5分鐘後，纔有少部分同學知道發生什麼事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看着音樂書，唱着“自創”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態的孩子們安靜下來呢我知道這是一箇紀律有些“活“的班級，便在心裏叮囑自己要注意學生的情況。我打開了錄音機，把上節課學習過的歌曲用最大的.音量播放出來，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個時機，說：“今天我們的音樂課要進行一箇比賽！”學生們都安靜的看着我，等着我說下去，我心中有些得意，總算是安靜下來了。我繼續到：“每個小組爲一組，回答對一箇問題或者坐得比其他組好的就獎勵一箇五角星，課後那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星星。”很快，學生們都非常認真的回答着問題，有次序的進行着律動，如果真有不守課堂紀律的同學出現的話，同組的同學馬上就警告他。我根本不需要多說什麼，只要給他們加上象徵他們勞動成果的星星即可。一節課相當順利的結束。
案例分析：
這個班級是學校有名的調皮搗蛋的班級，學生的自覺性都相當差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感。看來競賽的力量不可小窺。
我意識到，這樣組織課堂教學，不但教師本身能省下許多組織紀律等閒雜的時間，學生也能在這種氛圍中培養他們的集體榮譽感，養成自覺的行爲規範。
案例描述二：
音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作爲中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那麼聽唱培養則是學生的記憶力與再現能力。
在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據小學低年級學生在學習中以外部活動和遊戲爲興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂遊戲競賽，大大增加學生學習的興趣。
[熱]案例分析報告 篇24
一、公司概況
成立於1991年的珠海格力電器股份有限公司是目前全球最大的集研發、生產、銷售、服務於一體的專業化空調企業，20xx年實現銷售收入420、32億元，淨利潤19、67億元，20xx年營業額608、07億，利潤42、76億，20xx年上半年營業收入402、39億。連續八年上榜美國《財富》雜誌“中國上市公司100強”。格力電器旗下的“格力”品牌空調，是中國空調業唯一的“世界名牌”產品，業務遍及全球100多箇國家和地區。1995年至今，格力空調連續14年產銷量、市場佔有率位居中國空調行業第一；20xx年至今，家用空調產銷量連續5年位居世界第一；20xx年，格力全球用戶超過8800萬。
作爲一家專注於空調產品的大型電器製造商，格力電器致力於爲全球消費者提供技術領先、品質卓越的空調產品。在全球擁有珠海、重慶、合肥、巴西、巴基斯坦、越南6大生產基地，5萬多名員工，至今已開發出包括家用空調、商用空調在內的大類、400個系列、7000多箇品種規格的產品，能充分滿足不同消費羣體的各種需求；擁有技術專利數千項，自主研發的GMV數碼多聯一拖多機組、超低溫數碼多聯中央空調、新型高效離心式大型中央空調、G10變頻空調、超高效定速壓縮機等一系列國際領先產品填補了行業空白，成爲從“中國製造”走向“中國製造”的典範，在國際舞臺上贏得了廣泛的知名度和影響力。
二、外部環境分析
（一）PEST分析
1、政治環境
中國鼓勵支持自主創新，要求加快家電行業轉型升級。20xx年12月工信部出臺了《關於加快我國家用電器行業轉型升級的指導意見》，到20xx年要達到國內自主品牌產品在國際市場中比重達30%，培育5個左右具有綜合競爭實力的國際化企業集團。
此外，隨着目前我國隨着入世的承諾逐步實現，正在實施普遍的產業准入政
策，削減乃至取消關稅和其他貿易壁壘，改善企業經營環境。同時，中國現行的稅制和稅收政策要做重大調整，其中包括實行有增有減的稅收政策;按照國民待遇原則統一內外資企業所得稅，按照擴大稅基、降低稅率原則，減輕內資企業稅負，取消外資企業稅收優惠將使我國空調企業獲得公平的競爭環境。高效、環保、節能型空調主機受到政府產業政策的支持。
2、社會環境
（1）消費者消費習慣向信用消費，超前消費轉變。
（2）消費者更加註重產品品牌和服務，且維權意識有所增加。
（3）人口老齡化嚴重，家庭結構規模出現變化。
3、經濟環境
在全球範圍內，我國經濟一枝獨秀，國民經濟呈連續穩步增長趨勢，社會購買力及消費潛力亦成爲衆所周知的全球亮點，蓄積了雄厚的集團購買力。在未來的若干年內，中國仍將是世界上經濟增長最快的國家之一，中國的整體經濟實力必將進一步增強。
4、技術環境
爲了節約能耗，開闢新能源的利用，空調技術的’研究發展很快，主流空調有：變頻空調、燃氣空調、太陽能空調。其中，變頻空調憑藉其在節能、降噪、舒適等方面的優勢，越來越受重視。20xx年4月27日，在廣東省輕工業協會組織的“新一代G-Matrik(又稱“G10變頻引擎”)低頻控制技術”科技成果鑑定會上,格力電器自主研發的“G10變頻引擎”低頻控制技術被專家組一致鑑定爲“國際領先”水平,其中格力G10變頻空調被鑑定爲“國際先進”水平。這是我國空調產業第一項“國際領先”的變頻技術,填補了行業空白,標誌着我國變頻空調產業開始從“跟隨型製造”向“引領型創造”轉變動格力空調的發展。
（二）行業競爭分析（波特五力模型）
1、潛在進入者的威脅：主要是進入壁壘的高低
（1）規模經濟：作爲製造業的空調行業對固定成本的投入較高。
（2）差異化程度：近年來國內空調市場競爭從低層次的價格競爭逐漸轉變爲爲滿足不同需求的差異化競爭。物聯網空調，太陽能空調，銅抑菌家用空調，熱霸
空調等等。隨着對空調市場的不斷細分，顧客的不同需求不斷被滿足，產品產異化程度不斷提高，行業進入壁壘會不斷增大。
（3）技術壁壘：技術是空調行業核心競爭力的來源，整個行業對技術研發的投入不斷增加，並且行業內技術的更新較快，同時國家鼓勵支持企業自主創新，技術創新，要求產業轉型升級，因此對企業技術創新能力要求很高。
（4）品牌集中度越來越高，名牌效應凸顯。
（5）產品質量、能耗指標要求高。
2、供應商的討價議價能力
（1）上游行業狀況：控制器、壓縮機（毛利率25%)、原材料廠商的控制力很強；
（2）資源供應狀況：鋼鐵、銅等基礎原材料價格將大幅波動；控制器、壓縮機的控制力減弱；
（3）供應品可替代性及重要性：鋁代替銅，將降低生產成本並減少對稀缺資源（銅）的依賴性
（4）供應者集中度：控制器比較集中，主要爲日、韓廠商；壓縮機的控制已打破，美的、格力自建壓縮機廠。
3、替代品的威脅
替代產品是行業內的產品的更新換代，主要爲太陽能空調、地熱空調系統、燃氣中央空調等，但目前不是主流。
4、顧客的討價議價能力
（1）消費者：
客戶壓力：能效比、安靜、價格、質量、售後服務、技術、環保
客戶集中度：低，但由於產品供大於求，客戶議價能力強。
客戶盈利能力：城鎮居民人均可支配收入：增長11、2%，增長期還很長。
（2）大型零售終端：
以國美、蘇寧爲代表的零售終端掌控着渠道，議價能力加強，但隨着格力爲代表的生產商自建渠道，零售終端的議價能力下降。
5、行業內競爭對手分析
中國空調行業的五大國產品牌格力、美的、海爾、海信、奧克斯佔有了中國空調行業75%以上的市場份額和關注度，而在其中作爲格力的主要競爭對手美的、海爾、海信各自有其獨特的競爭優勢，體現在戰略計劃和營銷等方面的各異。美的：作爲空調行業的後起之秀，其迅速的上升勢頭和以求成爲行業老大的決心日益凸顯。
優勢：
1.美的空調在質量和技術上和格力不相上下，但其在營銷和服務方面遠勝于格力。
2.美的在全國各地的公司統歸總公司統一指揮調度，控制力和戰略的執行力較強，其銷售網絡體系覆蓋面大和數量多，同時其民營的性質，也保障了最高管理層在決策時會最大化的實現美的品牌和股東的利益。
劣勢：
在空調行業的新的一輪的競爭中，美的大打變頻技術這張牌，加速推進了中國空調行業的變頻技術發展之路，也使空調行業面臨了一輪洗牌，在國產品牌變頻技術尚待進一步檢驗，而美的大力推出變頻空調，此舉目標直指行業老大的地位，但這種做法是爲了打擊其他競爭者，對於新生的變頻空調的成長無疑是揠苗助長，會使消費者對變頻空調質量的穩定性存在質疑，也不利於變頻技術的進一步發展
海爾：優勢：中國白色家電的行業龍頭，其在世界範圍內的影響力也是其他國產品牌在品牌影響力和號召力上所不及的，消費者對其品牌的認可度也是十分高的，同時海爾在服務上做到了較高的滿意度。
劣勢：海爾在快速擴張之際，其多元化戰略必然會導致其無法專注於某一產品的研發生產上，在產品技術的革新上也遠遠落後于格力、美的、海信等對手。海信：作爲國產品牌中第一個研發變頻技術的，從1997年開始，始終堅定不移的做變頻，海信變頻空調無論在技術還是質量上都是中國變頻行業的標杆和領軍品牌，變頻銷量已連續13年穩居第一。08年海信推出360度R410A無氟直流變頻，09年8月又研製出360度、低頻10HZ“雙模空調”，海信再度站上空調行業世界頂峯位臵。在當今變頻空調逐漸成爲市場主流之時，其技術的先進優勢彰顯無遺，長期的研發也保障了其空調在使用中的穩定性和質量的保證。
[熱]案例分析報告 篇25
處於創業時期的高技術企業從事創新活動承擔着更大的風險。通常，他們的創新風險主要來源於技術風險、市場風險、財務風險等三個方面。但不少企業卻能夠逆水行舟、越戰越勇，甚至取得了巨大的成功。據對若干企業進行調查，發現“奧祕”正在於他們把握了高技術創業企業創新成功的若干關鍵因素。其中主要是:
一、企業要有富有創業精神的企業家領航帶路
創新尤如逆水行舟，不進則退。在商海中，惟有富有創業精神的企業家敢於和善於逆水行舟。熊比特講，企業家是企業的靈魂，就是這個道理。富有創業精神的企業家能夠把握機會，審時度勢，屢敗屢戰。即便企業規模已經很大了，市場佔有率已經很高了，他們也不會忘記自己企業還處在創業階段。近年來，我國不少高技術創業企業能佳績連冠，重要的原因之一就是因爲他們有富有創業精神的企業家領航帶路。
二、需要掌握“核心技術”和“根部技術”
企業是否掌握創新需要的“核心技術”，是否擁有技術的所有權，決定着創新的成本與效率，進而決定着在市場中能否取得成功。國外軟件能在中國很快漢化，關鍵就在於不少企業掌握了軟件漢化的核心技術。如將企業創新需要的技術分之爲根部技術、樹幹技術、樹枝技術、樹葉技術，在技術鏈中，企業掌握的是否是“根部技術”，決定着企業產品的市場覆蓋面，進而決定着企業的市場佔有率和利潤率。Intel公司之所以能橫行全球市場，就在於他掌握着最先進的芯片技術，而芯片技術是製造計算機的根部技術。
三、要擁有掌握核心技術及根部技術的人
高技術創業企業創新需要持續的技術支持。技術最終是由人掌握的。因此，是否擁有掌握核心技術及根部技術的人，就顯得十分重要。聯想個人電腦、方正排版系統能風靡中國市場，與他們擁有掌握本產品領域核心技術及根部技術的人有着重要的關係。相反，一些企業上得快，垮得也快，缺乏掌握核心技術及根部技術的.人，往往是一箇重要原因。
四、企業內部要建立有效的激勵機制
在相同的外部環境下，某個企業能否持續創新，首先取決於該企業能否構造一套誘發員工創新的激勵機制。不同員工的個人需求、在企業內部的地位和作用等是有差異的，因此需要對各級各類員工採取分類激勵辦法。創新首先要靠企業家的推動和組織，創業企業的創新風險首先是由企業家承擔的。對企業家採取“產權激勵”是最爲有效的，採取“廣義報酬”激勵制度或辦法的效果次之。所謂廣義報酬，就是將物質報酬與精神報酬兩者有機結合。對企業家的激勵如不到位，片面強調“約束”是沒用的。
[熱]案例分析報告 篇26
進入大班第二學期，孩子們隨着年齡的增長，自我意識有了很大的發展，已經形成了自我的內在價值觀，社會性發展也有顯著性提高了。在同伴之間的關係上，產生更多的情緒等，也因此更容易出現爭執、吵鬧等情況。於是處理孩子們接二連三的告狀便成了我額外的“負擔”。不僅要“洗耳恭聽”，而且要“及時處理”。所以我在繁忙的教學工作中多了一種“調節員”的身份。當我發現這一現象時，我對此進行了特別的關注。在一箇上午的帶班中，我粗粗記錄了幼兒的告狀。從晨間活動到餐前的這一段時間內，歸類了一下，大致有以下幾種情況：
1、看熱鬧型：“陳老師，樂樂摔倒了”、“陳老師，謝依娜又遲到了”……
2、求助型：“陳老師，我的椅子找不到了”、“陳老師，他不跟我拉手”……
3、揭發型：“陳老師，她洗好手沒擦毛巾”、“丁盛又在插嘴了”……
4、辯解型：“是他叫我多拿一塊餅乾的”、“陳老師，《成長快樂》媽媽沒寫好，所以沒帶來”。……
情況分析：
上面的幾種情況
1、可以發現很多的告狀其實都源於幼兒生活與交往間對規則執行的一種衝突。
2、對於大班孩子而言，他們的思維能力，獨立性等還很差，依賴性較強。他們還不能應付和處理發生在他們身上的問題。
3、同伴間的矛盾、摩擦等都會引發幼兒的告狀行爲。面對孩子們的告狀，不應該以簡單的呵斥或回絕來維持所謂的正常的教學秩序。因爲對幼兒來說，生活即教育，問題即教學。既然幼兒已經能發現問題而尚未有解決問題的能力，那我們就應該引導幼兒學習自己去解決，對大班幼兒來說更有助於其社會性的發展。
我的措施：
1、問題討論
在一箇下午，我組織幼兒進行了一次討論。首先，我例舉了發生在孩子們身上的一些“告狀”案例，引導他們針對這樣的“告狀”進行討論：在這樣的情況下，需不需要告訴老師?可以怎麼做?
如：繪畫活動中多多與小小蘇爲了一支藍色的油畫棒而鬧起了意見，多多忍不住把小小蘇推倒在地上，小小蘇將這事報告了老師。老師批評了多多，可多多告訴老師是樂樂讓他推的。過了幾分鐘後多多又告訴老師：“小小蘇昨天還打小多了!”
KK：需要告訴老師的，打人是不對的。
賢賢：要告訴老師，這樣他們就不會打架了。
毛毛：不用告訴老師的,我們自己先解決,解決不了再找老師。
……
利用同伴間的積極討論、交流看法，我們大致統一了意見：如果有發生小朋友受到傷害的要第一時間告訴老師，讓老師來處理。如果你發現其他小朋友沒有遵守規則的你可以直接去提醒他改正。如果別人搶了你的玩具或打了你，可以嘗試自己和他交涉，不行的話可以請別的小朋友幫忙，再不行可以請老師幫忙，等等。
2、角色模擬
我請事先安排好的幼兒進行真實案例的模擬，然後請個別幼兒嘗試解決。最後集體評價並討論是否有更好的解決方法，如果這個方法行不通還可以怎麼做等等。利用同伴間的相互學習，共享彼此不成熟的觀點，最終在分析彼此想法的基礎上找到一箇最好的方法。
經過引導幼兒發現問題的討論和移情訓練很好地使幼兒解決問題特別是在處理同伴關係中的能力得以提升。以後在遇到類似的問題還是會有幼兒在第一反應下來告狀，但只要我一提醒：這個需要告訴老師嗎?能自己先來解決嗎?幼兒就會馬上意會然後自己去做。現在，班上的告狀聲逐漸減少但還是會有，我想只要我們堅持正確的教育方法，隨着孩子自制力和自主性的逐步發展，這樣的告狀聲會越來越少，而幼兒間的相處也必將會更和諧!
[熱]案例分析報告 篇27
在還沒有進入大學之前，我就對法律這一行業很感興趣，但是我不喜歡背書，所以我大學沒有學習法律專業，不過在選修課裏我可以來進一步瞭解法律專業。實用民法與案例分析這門課的重點是通過一箇個生動的案例，來向我們解釋法律的真正作用。我們所說的案例分析方法，屬於法學方法論的組成部分，它主要是指，使用每一箇規範嚴謹的`方法探討每一箇個案。以準確地認定案件的事實和法律。
對於一學期就幾節課的我們，要完全理解一部法律，那是基本上不可能的，只是通過平時的努力，一點一點的積累，才能更好地使一部法律爲自己所用。我想既然是民法案例分析，那就找一些較爲典型的案例來進行一定的分析吧！
案例一：20xx年1月13日（星期日）16時左右，一列鐵路貨物列車進入孝義市某鐵路分局管內的萬安火車站區內，等候加補機車。期間，家住火車站旁某村6歲的幼童楊某與夥伴進入沒有封閉的站區，到上述貨物列車尾部最後一節車廂下玩耍，數十分鐘後該列車開出，楊某被火車軋傷。楊某先後經多家醫院治療仍造成左前臂中上1/3處、左下肢小腿中上1/3處被截肢，司法鑑定爲二級傷殘。20xx年楊某訴至法院，要求被告某鐵路分局賠償因其管理疏忽而造成的原告人身損害損失（醫療費、住院伙食補助費、住院期間護理費、傷殘者生活補助費、鑑定費、殘疾用具費、住宿費交通費、精神損失費、終生護理費、殘疾用具費的維修等費用）共計75萬元。該案在一審中，原、被告認可的賠償項目及數額爲：醫療費、住院伙食補助費、住院期間護理費、傷殘者生活補助費、鑑定費、殘疾用具費、住宿費交通費總計369元。雙方爭議焦點爲：
1、本案的歸責原則及法律適用；
2、精神損失費、終生護理費、殘疾用具的維修等費用能否列入賠償範圍。
[熱]案例分析報告 篇28
(一)封頁：
註明案例分析的題目，參與人員等等必要事項。
(二)主題：
第一，案例分析概述(小型的案例一般省略)
案例本身的特點，經過深刻領悟、仔細研究分析的關鍵點。
第二，案例陳述
案例全盤陳述和刪節陳述，但是，要嚴格保留案例的實際性。要全面、翔實。時間、地點、人物、事件，尤其是真實情景中的關鍵因素不可遺漏，特別要突出情境中的要素間的衝突——人物間的衝突、行爲與結果的衝突、決策中的困境和困惑。
第三，案例分析/策略方法
針對第一種類型，該部分就是對已經提出來的問題進行逐步深入分析，尋找解決問題的方案;針對第二種類型，該部分要求學員在深刻領會案例設置意圖的情況下，自行提出案例中存在的問題，並且深入討論，選擇合理的策略和方法;針對第三種案例，該部分是印證和完善新的理論的部門。毋庸置疑，這是案例分析報告的關鍵部分。案例分析是案例寫作中的關鍵部分，要注意由案例透視理唸的衝突與變化，透視深藏於行爲背後的乃至潛意識中的理念是什麼。分析要注意條理清晰、將行爲的意圖和結果以及當時的情景反覆比照，聯繫相關理論，進行客觀、深入的分析，在反思中提升經驗。分析中要注重問題解決策略的情景適宜性和合理性。
第四，結論
寫作步驟
第一步：仔細閱讀案例，明確寫作目的
要想將一篇案例分析報告寫好，對案例的透徹理解是十分重要的，因爲給出的案例描述是作者進行寫作的依據，報告的所有分析論述都應與其密切相關。
一般來講，作者對案例至少要進行兩類閱讀——泛讀和精讀。泛讀讓作者對整個案例有初步認識，而精讀則是在比較分析後動筆寫作的基礎。
對案例描述進行泛讀時，作者不能漫無目的地瀏覽一下案例梗概就完事大吉了。第一次泛讀要求作者對整個案例有一箇全面的認識，在閱讀過程中，不僅要閱讀文字敘述，還要閱讀其中的圖表、數字以及附錄資料。更爲重要的是，要將案例中的重要事項進行確認，如案例的主題、案例中機構的成功之處、存在問題、發展趨勢、所涉及的人物及人物間的關係等等，最好用筆勾畫出來加以明確。
對案例有所認識後，再回過頭來仔細閱讀報告的具體要求，尤其是作者在報告中要加以回答的問題，以確定整篇報告的寫作目的。與此同時，還需要注意提示中交代的作者的角色身份和報告要呈送的讀者身份，在此基礎上確定報告的寫作框架。
第二步;明確案例分析需要的相關理論和觀點
在閱讀過程中，最好將收集到的資料歸類，可以將理論、觀點或案例分別記載在報告中的各個標題之下，以方便在編排提綱及進行寫作時使用。人們常說理論聯繫實際，案例分析報告的寫作則要求將實際與理論相聯繫，因此這一步驟在寫作中非常關鍵。
第三步：注重細節，精讀案例並加以分析
這一階段的`閱讀就是前面提到的對案例進行的精讀，需要作者對案例進行反覆、細緻的閱讀，以求透徹理解整個案例的詳細情況，從中獲取報告所需的定量和定性信息。
在這一階段，作者在閱讀過程中需要注意五個要點：
第四步：擬訂詳細的寫作方案
制訂一箇詳細的寫作方案是保證報告順利寫作的前提，而寫作方案的制訂必須要考慮報告的寫作目的、根據提示需要回答的問題以及規定的格式和結構。
首先，要將案例中的信息以及閱讀中收集的資料組織起來，去粗取精。
其次，編寫主次標題，然後按照一定的邏輯順序進行安排。起草報告的草稿時，可將這些標題看作問題一一作答。當然，這些標題在寫作及修改過程中可以改動。
最後，將相關資料信息(包括案例和相關理論中的支持性證據)進行分類，然後劃分到各級標題之下，爲報告擬訂初步的寫作方案。
第五步：撰寫案例分析報告的初稿
在這一步驟，主要將上一步完成的寫作方案中已條理化的資料，按照方案中的標題或者問題，歸納整理成段落。此時，需要根據整篇報告的字數要求，考慮每一段落需寫作的字數。每段開頭要寫出概括整個段落中心意思的主題句，然後展開分析和提供論據。如何展示自己的看法以及案例中的事實與相關理論之間的邏輯關係，是作者要特別注意的。
第六步：編輯校對草稿，打印上交作業
案例分析報告的最後一步與調查研究報告的最後一步沒有多大出入，可參照那部分內容，不再贅述。
[熱]案例分析報告 篇29
一、案例現象
小帆小朋友胖嘟嘟的，十分可愛，可是他有一些習慣很不好.
觀察一：晨間自由活動時他會帶着同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時， 他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀察二：繪畫活動開始了，他趁教師不注意，拿着記號筆在畫紙上、桌布上亂塗亂畫，要不，就拍着桌子大聲叫我畫不來，當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.
觀察三：他的口語表達本領較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答覆一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說我不會.
觀察四：自理本領特差，能夠說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點方法都沒有.
二、案例分析：
㈠好奇心很強.這時期的孩子好奇心理很強，不管對什麼東西都很感興趣，並且，我們那裏的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行爲，但卻是一種不利於他人的行爲.
㈡家庭環境的影響，在家裏，他是小皇帝，上頭還有一箇姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的`還是不合理的，人人都會容許，使他養成了唯他獨尊的性格，以致，什麼都不會，因爲有人包辦了.
三、措施與效果：
不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每一天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣.針對小帆畫畫時的表現，我讓本領較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他塗色.並與家長取得聯繫，在家多爲孩子添置一些繪畫工具，讓他在家裏塗塗畫畫，培養他的興趣.針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的答覆，並時常找時機讓他在團體面前講述.另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他複述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高.還有，午睡起牀，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看着他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對他來說，已經很拿手了.
此刻小帆已有了可喜的提高.早上來園時很有禮貌地向教師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據教師的範畫進行勾線，還能經過想象進行添畫；有時還主動幫助清潔教室、給小朋友講故事
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