試卷分析報告集錦

試卷分析報告集錦（精選28篇）

試卷分析報告集錦 篇1

　　本試卷的命題是以《生物課程標準》爲指南，以《人教版七年級（下）生物教材》爲藍本，以考查“雙基”（基礎知識與基本技能）爲重點，以學生現有的學業水平爲出發點，以有利於推行素質教育與課程改革爲落腳點，在命題上立足於“基礎性、應用性、創新性、導向性、科學性”，注重考查學生的理解運用、識圖作答、分析概括、實驗操作等方面的能力與素質，試題的覆蓋面廣，題型靈活，能較好地適應新課標下對學生學習生物情況的考查。

　　一、試卷分析

　　1、試卷結構

　　本試卷共兩大題32個小題，滿分100分，考試時間90分鐘。其中，第一大題爲單項選擇題，共20小題，分值爲40分；第二大題爲非選擇題，共9小題，分值爲60分，分別是：填空題6小題——分值18分；連線題——分值10分；綜合題——分值26分；簡答題——分值6分；

　　2、考查內容

　　人教版七年級下冊生物教學內容。

　　3、試卷設計意圖

　　試卷命題貫徹了新課程“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”等理念，通過質量檢測而達到：①有效地引導教師開展教學活動，促進學生學習方式的轉變；②引導學生積極主動學習，注重探究過程和方法，關注科學、社會、生活等；③檢查學生在基礎知識和基本技能方面是否達到課程標準的要求。

　　4、試卷特點分析

　　（1）緊扣課標，把握教材，立足基礎，注重能力，突出應用，提升學生的綜合素質。同時試卷結構、題型、題量的設計等方面也較爲合理，覆蓋面廣，難易度適中。（2）既注重了知識的覆蓋

　　面，又突出了教材的主幹和重點章節。本試卷基本上覆蓋七年級下學期教材的`全部內容。反映出重點章節重點考的命題思想，着重考察了教材的主幹知識。

　　（3）能夠聯繫生活、生產、社會等實際問題進行組題，引導學生關注社會、關注生活、關注科學進步。能夠使學生既對所學的知識融會貫通，又能對知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，能夠引導學生明確學習知識的目的在於“學以致用”，在應用知識過程中不斷提高自己的科學素養。

　　（4）注意學生實驗操作能力、認識和利用圖表和數據的能力、收集和利用課內外的資料和信息能力及方法的考查，努力體現生物學科的特點和新課程改革的精神。

　　（5）重視對科學探究能力的考查，同時設置開放性試題，關注不同層次的學生，注重學生創新意識和實踐能力的培養。同時也注意情感態度和價值觀的考查，提高學生環境保護意識。

　　二、卷面基本情況分析1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。

　　2、及格率64.9%，優秀率16.3%，平均分75.2分。

　　三、學生答題情況分析

　　1、基礎知識掌握不牢，概念不清。如第3小題（發生在肺內的氣體交換）、第9小題（流動的組織—血液）、第15 小題（尿的形成和排出）。反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎知識的訓練，缺乏基礎知識的積累。

　　2、應用生物知識遷移的能力較弱，不會將學到的知識與生產、生活相聯繫。如第8、11、17等小題都是與生活、生產緊密聯繫，需要學生知識遷移、“學以致用”來完成作答。

　　3、缺乏對平時學習的零碎的知識進行梳理、歸納總結，構建知識理論體系。如第5、17小題都需要學生對章節知識融會貫通。

　　4、識圖能力有限，缺乏技能訓練。如第29題通過讀識圖和知識的靈活應用、觸類旁通而作答，但失分較高，說明平時教學中對重難點突破不夠深入。

　　5、缺乏審題技巧，分析能力弱。沒有認真審題，反覆的思考，抓住題幹關鍵詞進行解題。

　　四、思考與對策

　　1、研讀課標、理清教材。在教學中要認真研讀課標，鑽研教材，藉助有效教學媒介，強化“雙基（基礎知識、基本技能）”教學，引導幫助學生構建知識理論體系。

　　2、強化知識遷移能力的培養，在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等，懂得運用所學知識去分析問題、解決問題，達到活學活用，學以致用。

　　3、重視探究實驗教學。在教學過程中應有意識的加強實驗內容的教學，充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料蒐集等，讓學生親身體驗探究的過程，學會探究的方法，達到理論實踐的統一，逐步培養學生的實驗能力和探究能力。

　　4、積極尋找社會熱點問題與生物學基礎知識的切入點，通過多種途徑幫助學生嘗試用課本上所學的生物學知識去分析、解決實際問題，培養綜合應用能力。

　　5、加強教法探索，提高課堂教學效益。強化集備，探索有效地課堂教學模式，提升45分鐘的教學效益。

　　6、注重學法指導，引領學生樂學。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時複習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。

試卷分析報告集錦 篇2

　　　　一、基本情況分析。

　　此次語文考試卷的命題內容爲“三大塊”：第一部分是積累與運用；第二部分是閱讀；第三部分是寫話。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀的能力，符合年段要求，體現了《語文課程標準》的精神和要求。

　　二、考試結果及分析。

　　1、情況分析。

　　基本數據分析：本次參與監測的一年級學生共有331人，平均87.20分。其中優秀322人，優秀率爲97.28%；及格329人，及格率爲99.40%。從以上數據看出整體測試結果還是比較理想的。

　　2、板塊分析。

　　（1）積累與運用答題分析。

　　第一題：我會認，照樣子把大小寫字母用線連起來。

　　這題是要求給大小寫字母進行連線。除了極少數的同學出現失誤以外，大部分的同學完成情況是較好的。出現的失誤情況是因爲有的學生沒有注意審題，個別學生是因爲把大小寫混淆了。

　　第二題：我會寫，看拼音寫詞語。

　　考察的是學生對要求掌握的生字的書寫情況，學生掌握情況良好。

　　第三題：照樣子把音節和詞語連一連。這一題考察學生對要求會認讀的生字是否能正確的拼讀，學生的掌握情況也是相當好的，除了極個別的.同學出現失誤外，其餘同學均能夠準確連線。

　　第四題：照樣子，在正確的讀音下面畫√。這題是考察學生對生字詞的讀音掌握情況的。正確率爲92％，基本上能正確選擇。錯題原因是因爲個別學生因爲受方言影響而掌握不夠紮實。

　　第五題：我會照樣子，加偏旁組成新字再組詞。這道題失誤明顯增多，學生對於漢字的偏旁和部首區分掌握不牢固，特別是“火”，學生錯誤率偏高，還有個別同學對於題目理解不透徹，只在橫線上寫偏旁，而沒有寫完整的字。

　　第六題：照樣子把字連成詞語。這題考察漢字的運用於組詞，學生掌握情況良好。

　　第六題：看拼音，寫詞語。考察的是學生對要求掌握的生字的書寫情況，學生掌握情況良好。

　　第七題：照樣子，寫一寫。這道題是考察學生對生字進行一字多組詞，學生完成情況良好。

　　第八題：我會照樣子，把詞語連起來。這題考察詞語的運用於組詞，學生掌握情況良好。

　　第九題：選一選，填一填。這題考察對於同音字“做、坐、作、座”這幾個字的區別運用，學生掌握情況良好。

　　第十題：照樣子寫句子。考察學生對“已經”、“那麼?那麼”、“一邊?一邊”、“漸漸”等詞語的運用，學生掌握情況良好。

　　第十一題：根據課文內容填空。這道題主要是考察學生對課文內容的掌握情況。總體來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是因爲寫錯字，或者錯用同音字，比如“忙趁東風放紙鳶”中的“東風”寫成“冬風”，還有極個別同學對課文內容掌握不牢固。

　　（2）閱讀部分答題分析。

　　第十二題：讀短文，按要求作答。這次閱讀理解，學生的答題情況還是較理想的，其中出現的主要錯誤是“短文一共有句話。”學生對一箇完整句子的計算理解不透徹，或者是加上短文標註了拼音，看起來有些眼花繚亂的緣故吧。還有“來去”有的同學寫成“動來動去”“請來請去”等閩南式普通話。

　　（3）寫話部分答題分析。

　　這次看圖寫話只要求學生寫一句完整的話，學生的完成情況也是較好的。學生大部分能準確寫出圖畫的內容，出現的錯誤主要是因爲寫錯字或者別字，還有一部分學生忘了把句子寫完整之後加上句號。

　　3、問題剖析。

　　（1）寫錯別字的問題還比較嚴重，幾乎每一道有寫字的題都有錯別字出現。在今後的教學中，教師應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句三者的學習有機結合起來，採用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，並且鼓勵學生多進行寫句子練習。

　　（2）學生對於學習方法的掌握還不夠。應教給學生一定的讀書方法，並讓學生在大量的閱讀實踐中加以運用。從卷面情況看：學生的理解能力應着重培養。

　　三、反思。

　　本次檢測是對教學質量的監控，通過本次質量分析，我們一年級組的語文教師經過反思認爲，在今後的教學中，我們還應該做好以下幾方面的工作：

　　（一）在今後的教學中我們要注重培養學生的審題能力。

　　（二）平時要加強寫話這一方面的練習。學會觀察畫面，看懂圖意，然後寫句子。

　　（三）要繼續加強基礎知識、基礎能力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反覆地出現，學會正確地區分運用。

　　（四）平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領悟一些表達方法。

　　總而言之，測試中出現的許多情況爲我們一年級組語文教師進一步開展教學的指導和教研工作，提供了很好的研究素材。我們將以積極的態度，將質量分析工作與實施新課程、開展發展性評價以及促進教師專業發展等工作進行有機的綜合和研究，以便更深入地開展工作，準確把握語文教育的方向，努力使我校的小學語文課改朝着穩妥、有序、健康的方向發展！

試卷分析報告集錦 篇3

　　本次一模試卷難度係數相對教小，全級平均分68分左右。從檢測學生的學習能力入手，重視考查基礎知識，強調綜合能力的考查。試卷不僅能考查學生對基礎知識的掌握情況，而且也能考查學生以這些知識爲載體，綜合運用知識的過程中所反映出來的能力。從整體來說：

　　選擇題第1——15題，這些題目側重對基礎知識的認知考覈，從地圖中也能提取信息，從總體得分來說，總得分相對較高，說明學生對基本概念，課本的基本知識和一般的讀書分析掌握較爲紮實。

　　選擇題第22——24題的總得分也較高，該題考查學生的對高速鐵路的認識，於學生生活息息相關，也是課本的一箇知識點，從實際得分來看，這幾題得分率較高。

　　31（1）第一小題爲填空題，共3個空，主要考查2個島嶼的海陸位置和相對位置，這是平時經常強調的一箇考點，從地圖中也能獲取答案，學生得分率較高。可見學生對於讀圖提取信息這一技能，還是能比較好的把握。

　　在4道簡答題中，大部分學生都掌握了一定的回答技能，基本都能從題目中提取到一些信息，再結合模板進行回答。但大部分學生過於依賴模板，導致從題目中獲取信息後，語言組織能力較差，部分出現口語化現象。

　　總的來講，本次考試主要存在以下問題：

　　1、全級優秀率相對較低，拔尖學生少

　　2、學生的綜合題答題回答組織能力較差；

　　3、學生的書寫潦草；出現錯別字；

　　4、審題能力有待提高。

　　針對學生存在的問題，我們備課組對剩下來兩週採取以下措施：

　　19周2節課

　　（1）適當選取質量較高的模擬卷在課堂上選擇性地進行訓練，第一時間根據學生的答題情況作出講評，注重答題技巧、審題能力和答題能力的鞏固。通過講練，幫助學生總結和歸納有規律的知識，教給學生解題思路和方法、規範表達的方法、分析地圖的`方法及提取有效信息的方法。

　　（2）對優等生關注輔導，進行簡答題訓練。

　　（3）對待優生進行基礎知識的鞏固，主要通過熟讀筆記和複習資料來記憶知識點

　　（4）關注時事熱點並把這些內容滲透到複習中。

　　（5）對二模試卷評講

　　20周1節課

　　（1）迴歸課本、複習資料中的基礎內容，查漏補缺。

　　（2）整理近期的一、二模卷、模擬卷、仿真卷，各張試卷之間進行橫向聯繫，進行知識點的查漏補缺。

　　（3）對學生進行考前心理疏導，及強調考場一些需要注意的事項。

試卷分析報告集錦 篇4

　　本試卷緊扣新大綱，體現了語文課程標準的理念，注重學生的自主閱讀和研究性閱讀能力。試卷共分爲三部分：語言的積累及運用，閱讀理解和作文。其中，語言積累部分主要考查學生的識記和口語交際能力，涉及字形、詞語理解、感情色彩分析、語境填空、成語運用、歧義句修改和古詩默寫等方面。閱讀理解部分主要考查學生的理解、運用、分析和概括能力，包括課內和課外閱讀的題目。作文部分要求學生補全題目，並不限制文體。整體而言，這份試卷對提高學生的語文水平和實踐能力具有積極作用，但其中的超綱題給學生帶來了困擾。

　　在語言積累部分，學生的得分率約爲68%。學生對於識記沒有太大問題，但第8題的得分率只有4%，因爲這是一道超綱題，學生平時沒有練習過，所以得分率較低。此外，第3題的得分率僅爲30%，因爲要求學生分析出字義屬於基本義的一項。

　　閱讀理解部分的得分率總體約爲63.4%。其中，課內閱讀的得分率約爲71.1%，而課外閱讀的得分率較低。課外閱讀部分包括了兩段課外文章的閱讀，體現了語文課程標準注重能力、過程方法和情感態度的新理念。

　　作文部分的得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫不夠工整美觀，作文的構思和組材方面不夠重視，優秀作品較少。

　　從教學雙方的角度分析試卷得分高低，我們可以得出以下發現：目前教學對學生的“雙基”訓練不夠紮實，教師對學生語文學習心理和過程的整體理性認識不足，語文教學過於注重課堂，關注課本多而關注生活少，學生學習語文的積極性整體不高，作文教學訓練水平不高，機械性過多，缺乏活力。

　　針對以上問題，我們提出以下幾點建議：首先，順應課程改革，努力構建開放而有活力的語文課程。教師應從整體思考語文教學，注重跨學科學習和現代化科技手段的運用，提高學習效率。其次，更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。教師要立足實際，精選教學內容，注重自主、合作、探究的’學習方式，讓學生對課內內容有真正的理解。再次，加強學生課外閱讀的指導。教師應積極創造條件，加強學生的課外閱讀，並設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。最後，強化作文教學和識字與寫字教學。規範的書寫是對祖國語言的熱愛體現，而活力十足的作文教學可以使學生寫出生動有趣的文章。

　　通過以上的建議，我們可以進一步提高語文教學的質量和效果。

試卷分析報告集錦 篇5

　　一、考試成績統計

　　七年級：參加考試的人數是21人，最高分是109分，優秀的人數是6人，優秀率是28.5%，合格的人數是16人，合格率是76.2%，平均分是79.3分。

　　八年級：參加考試的人數是34人，最高分是107分，優秀的人數是10人，優秀率是30%，合格的人數是25人，合格率是74%，平均分是86分。

　　二、試卷分析

　　今年的語文試卷整體難度適中。試卷的結構和以往的出題模式相似，題型變化不大。閱讀理解部分的文章源於課外，內容淺顯易懂，可讀性強，文筆優美，同時也包含了教育的意義。作文部分採用命題形式，學生容易理解和把握，可以用來表達真實的情感和感受。

　　(一)命題範圍

　　考試範圍以《全日製義務教育語文課程標準》規定的’7-8年級知識要點和能力要求爲基礎。現代文閱讀部分選用與語文教材課文水平相當的課外現代語言材料，而文言文部分則以《課程標準》推薦的古詩文爲主。

　　(二)試卷結構、題型

　　試卷的結構分爲四大塊，包括“積累與運用”、“閱讀理解”(包括文言文和現代文閱讀理解)、“口語交際和綜合性學習”以及“寫作”。

　　試卷的題型包括選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。

　　(三)試題內容

　　1、積累與運用

　　考查內容包括拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標點符號的使用以及表達能力的考查。

　　2、閱讀理解

　　⑴古詩文閱讀

　　考查內容包括對古詩的理解與賞析，古文閱讀材料的選取基於課程標準推薦的篇目，結合教材中的文言文篇目進行考查。對文言詞語的考查注重具體的語言環境，而不僅僅是對文言語法知識的掌握。對文章內容的考查注重整體感知和綜合理解。

　　⑵現代文閱讀

　　考查內容包括現代文閱讀，是閱讀的主要部分。對現代文閱讀的考查主要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解能力。注重考查學生的情感體驗和創造性理解能力，重視學生多角度、有創意的閱讀。

　　3、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。

　　4、寫作

　　考查內容包括命題作文，注重考查學生正確運用語言文字表達真實情感的能力，綜合考查學生的寫作水平。考查內容貼近學生實際生活，引導學生表達對自然、社會和人生的獨特感受和真實體驗，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感。

　　三、學生答題情況分析：

　　1、基礎知識部分的讀音和字形題得分不理想，說明學生平時對課內內容的積累整合不夠，部分學生的基礎知識練習明顯不足。

　　2、名句默寫整體掌握得不錯，但部分學生會背卻不會準確書寫，常出現別字的情況。

　　3、部分學生的文言基礎不夠紮實，連基本的字和詞都沒有掌握。

　　4、現代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意和把握內涵。答題時不習慣緊扣文本內容來解答，而是離題自說自話。概括信息和語言的規範表達等能力有待進一步提高。

　　5、詩歌鑑賞的能力較弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的內容和情感不夠熟悉，影響了答題的準確性，要麼答非所問，要麼根本答不上來。

　　6、語言的表達應用是一箇難點，得分率不高。閱讀題審題不清，層次不明，概括不全面，語言不夠簡練。

　　7、學生的作文寫作倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺乏文采，錯別字和病句比較常見。書寫潦草的學生也很多。

試卷分析報告集錦 篇6

　　本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分爲三部分，第一部分是基礎知識部分，包括選擇題、看拼音寫漢字、補全成語、補全詩句、課內積累，詞句段運用；第二部分爲口語交際部分；第三部分爲閱讀部分，包括課內閱讀、課外閱讀；第四部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生爲本”，促進學生全面發展。

　　本次語文期末考試，本班共有48人，參考人數48人，平均分73.2，及格率81.25％，優秀率56.25％。總的來看，考試情況不理想，兩極分化太嚴重，沒能達到預期目標。

　　從整個答卷情況來看，基礎知識部分和課內閱讀部分大部分學生掌握得比較好，課外閱讀和習作部分失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：

　　第一部分：基礎知識部分。

　　第1題，書寫評分。大部分學生書寫較工整。

　　第2題，選擇題。考查學生的基礎知識的理解和運用，準確率在80%以上。從準確率看出，學生基礎知識掌握很紮實。

　　第3題，看拼音寫漢字。主要考查學生對生字的掌握情況，準確率爲90%。從準確率看出，學生掌握得比較紮實。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。

　　第4題，先補全四字詞語，再選擇恰當的詞語填入句子中。準確率爲75%。從準確率看出，大部分學生掌握得非常紮實。個別學生出現錯誤較多的是“萬不得已”的“已”。

　　第5題，填空，補全含“雨”的詩句。重在考察學生詩句的掌握。準確率高，極少失分。

　　第6題，根據你的課內積累和理解填空。此大題重在考查學生詩句的積累和運用的能力。大部分學生掌握得比較好。個別學生對詩句的理解不徹底，出現錯誤最多的是“近水知魚性，近山識鳥音”。

　　第7題，詞句段運用。此大題重在考查學生詞語積累和誇張句的情況。大部分學生能全做對。個別學生關於“花開”的`四字詞語掌握較差，有一部分學生沒有發現第二小題誇張句的特點，仿寫句子出現了偏差。

　　第二部分：口語交際部分。

　　第8題，口語交際。旨在考查學生語言表達和組織能力，準確率爲95%，個別學生內容太簡單。

　　第9題，課內閱讀。聯繫上下文，寫出字、詞、句子的意思，旨在考查學生對文言文掌握的能力，準確率爲95%，個別學生平時不認真背誦和理解文言文，掌握較差。

　　第10題，從短文中提取有關語句，把表格內容填寫完整。考查學生的文言文的理解能力。大部分學生全部正確，個別學生生字出現錯誤。

　　第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什麼道理？大部分學生對文言文掌握的很好，及個別學生角度沒思考對。

　　課外閱讀部分。該題在考查學生結合上下文理解詞語的能力、概括理解能力、人物描寫方法和性格特點的分析。從答題情況看，部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思；部分學生沒能聯繫到書本知識；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。

　　第三部分：習作部分。

　　本次作文大多學生能夠理解圖片內容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實感。大多數學生卷面整潔，書寫規範、工整。也有個別學生理解出現偏頗，書寫潦草。

　　1、培養學生良好的書寫習慣。

　　我們在試卷中發現少數學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。古話雲“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。

　　2、培養學生良好的閱讀習慣。

　　“閱讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，纔有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

　　3、大量閱讀課外經典、優秀書籍。

　　要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生多讀一些經典、優秀的課外書籍。

試卷分析報告集錦 篇7

　　一、整體情況分析

　　這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習作。

　　命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，爲學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。

　　二、試卷結構及特點

　　第一部分體現了我們漢字的魅力，讓學生從小就把漢字書寫規範、美觀。

　　第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學生古詩句的積累情況，七檢測學生的對本冊教材的’掌握理解情況和實踐內容。

　　第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。

　　第四部分，開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。

　　三、存在的問題

　　1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

　　2、實踐內容丟分嚴重

　　3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

　　4、閱讀題比較複雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

　　5、作文的主要問題是內容寫不具體，篇幅較短。

　　主要是因爲:

　　1、學生語文基礎知識不紮實

　　2、教學方法不夠靈活，3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

　　四、應對措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，爲了學生的今後發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

　　試卷分析報告從整體看本次試題涉及的知識面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學生有一小部分同學答得比較理想，成績比較好。多數學生答得不夠理想。

　　把學過的聲母按順序寫下來

　　本題大部分同學書寫正確。但個別人聲母韻母不分家，都寫上了。今天我找部分同學問了問，他們告訴我，他們不認識要求的字，不知些什麼，所以聲母韻母都寫上了。

　　改正措施：每週抽出一節語文課，多練習有關拼音的考察項目。一是讓學生認識要求，二是鞏固複習拼音。

　　找朋友

　　該項許多學生不知道讓他幹什麼?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一部分同學對拼音不熟，拼不出正確的音節，所以連錯。

　　改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓練。

　　背一背，寫一寫。

　　除了沒學的，其他且內容學生百分之百的背下來了，但填寫有錯誤。原因(1)大多數學生不會寫字。(2)不知道空裏該填幾個字。

　　改正措施：今後在課堂內多知道該項訓練。

　　根據學過的兒歌內容連線。失分的原因是學生的識字量太小。

　　改正措施：今後引導學生加大識字量，閱讀課鼓勵學生多讀書，多識字。並每次評出優勝者。

　　總之，今後要想盡一切辦法擴大學生的識字量，多出卷子，讓學生認識試卷。另方面努力提高課堂效率，把學生的成績提上去。期終檢測取得好的成績。

試卷分析報告集錦 篇8

　　本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個方應對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，資料豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。

　　本次試卷體現了新課標的三維目標：

　　（1）知識與技能方面。主要體此刻基礎知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文裏的語文知識等的檢測。

　　（2）過程與方法。本次二年級測評以閱讀爲專項對學生進行了測評，資料涵蓋了概括、句子理解等。

　　（3）情感態度與價值觀。寫作一題經過觀察圖，寫一段話。總之，這張試卷是能夠較爲全面的檢查學生學習情景及教師教學的實際情景的一份優秀試卷。

　　本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優秀率3%，低分率5%。

　　（一）字詞。

　　1、讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。此題是出現錯誤較多，一部分學生對生字詞的掌握不夠紮實。

　　2、選擇正確的讀音。學生掌握較好，“釘着”的“釘”的讀音有大部分學生讀錯。

　　3、寫反義詞。“寬”“貴”二字有部分學生掌握不好。

　　4、形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。學生完成較好。

　　（二）句子。

　　8題把下頭諺語補充完整。學生完成得不夠好。學生錯別字較多。

　　9、10、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文資料填空對於學生來說有必須的難度，很多學生不會上下文連起來理解，答案是五花八門；還有的學生是都課文不熟，需要反覆的背誦課文；還有一部分學生的拼音可是關，用拼音代替的大部分都是錯的。可見在平時的學習中，教師只注重了學生字詞的訓練，而對課文的滲透還不到位，學生的理解和概括能力有待進一步提高。

　　（三）段落。

　　閱讀學生完成得不夠好。主要是學生不理解詞語和句子的含義。

　　（四）習作。

　　學生對助人爲樂的主題都比較熟悉，大部分學生能夠根據要求寫出短文。但大部分學生資料平淡，語言羅嗦。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都證明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。

　　在發現問題和基本分析的.基礎上，我對下一步語文教學初步提出以下幾個提議：

　　1、加強字詞的積累。

　　2、課內閱讀效率要逐步提升。

　　閱讀教學必須要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字裏行間豐富的內涵。

　　3、課外閱讀要攻克難關。

　　克服困難讓學生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”以此來鞏固課內學到的閱讀方法，爲學生口語表達和書面表達供給載體。

　　4、練筆要廣開渠道。

　　一是要加強讀寫結合。要創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課後練筆。如寫週記、摘抄優美語句……經過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

　　經過試卷透視出我們當前語文教學的諸多問題，還存在必須的差距。教師要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養和自身的專業成長。

試卷分析報告集錦 篇9

　　本次試卷的覆蓋面大，知識點小，能檢測出學生的知識水平。大部分試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的內容，體現了三個亮點：第一個亮點：遷移能力的檢測。第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的.策略。

　　從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：

　　第1題大題：口算。

　　此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算能力，從卷面看，學生正確率比較高。

　　第2大題：填空。

　　此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如7、8、11、13題，錯誤多，扣分均在10分以上。

　　第3大題：選擇。

　　此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第1小題確定方位，第3小題數角，錯的多。

　　第4大題：判斷。

　　10個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻錯誤較多，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。

　　第5大題：計算。

　　此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，就容易出錯。如簡便運算第3小題，部分學生少加79。

　　第6大題：作圖。

　　這個題考察學生動手操作能力：一是過直線外一點畫垂線，二是平移與旋轉。第一題95%的學生都正確，錯的學生主要是沒有理解題意。第2題，平移98%的學生正確，可是旋轉，由於沒有指定旋轉點，學生錯誤較多。

　　第7大題：知識運用，解決問題。

　　此題是考察學生的理解能力，並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第1、5小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣。可從卷面看得滿分的學生較少，中下水平的學生出錯較多，主要原因是：學生不認真審題，計算錯誤，步驟過多，難度稍大。

　　1、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做後認真檢查的好習慣”。

　　2、在教學中，注重聯繫學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮學生的思維，形成解題技能。

　　3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。

　　4、試卷排版要符合小學生的特點，試題難易要面向全體，特別是中下水平的學生。

　　從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今後教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。

試卷分析報告集錦 篇10

　　經過幾天艱苦的考試，這學期期中考試已經結束，中學八年級上期期中地理試卷分析總體情況很不好，學生差距很大，許多學生學習積極性不高，現對這次考試的試卷作一分析：

　　　　一、試卷總體分析

　　本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，並結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以後教師的教學行爲和方式都能起到很好的指導作用。具體分析，本試卷具有兩大特點：

　　（一）重基礎，題靈活

　　本份試卷光單選題就佔了50分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，例如：單選題中的“人口最多的省和直轄市”、“我國年降水量的總趨勢”、“跨長江中下游的省區”、“我國分佈最廣泛的少數民族”“黃金水道”等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。

　　（二）重讀圖，題多變

　　地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖纔是地理的`重頭戲，本份試卷中讀圖分析佔了50分，多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。從“省區輪廓”到“中國的地形”、從“中國氣候”到“長

　　江、黃河”、從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。

　　二、學生在試卷中出錯較多的題

　　（一）單選題：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22等小題考查知識的識記能力，答題情況比較好一些。第8小題錯得多的原因是沒有記住濟源的乾溼類型。第3、4、9、12、21、25小題錯得多的原因是沒有記住各省區輪廓、山脈、地形區等地理事物的具體·位置。

　　（二）讀圖分析題：第26小題填寫各省少數民族名稱。儘管這是教師在講課中多次強調過的題，但仍有部分同學出錯，實屬不該。第27小題判斷我國的地形名稱，錯誤較多的是第（3）小題，許多同學由於對地圖不熟悉，導致答案五花八門，亂七八糟。第28小題關於長江黃河的讀圖練習，這是本份試卷中學生出錯較少的題，少數同學在第3小題出現了錯誤，多數學生此題得了滿分。教師在今後的教學中，對於每一箇知識點都應多加強調，告訴學生會怎樣考查這個知識點，引起學生的注意。

　　三、對以後教學的啓示

　　通過本次考試學生答題情況來看，我的教學還有一定的欠缺，在今後的教學中，對知識點的講解一定要細緻，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培

　　養學生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯繫起來，激發學生學習地理的興趣，爭取在期末考試中取得優異成績。

試卷分析報告集錦 篇11

　　一、概述

　　統計了原人數、參考人數、參考率、總分、平均分、及格人數、及格率、優秀人數、優秀率以及尖子人數與尖子率。

　　二、考題特色

　　題目依託教材，兼顧基礎與靈活性、綜合性。着重考察學生聯繫語言環境和生活實踐理解和應用語言的能力，通過字、詞、句、段的理解與體驗來理解和運用。重視提升學生的語文素養，試卷評估功能顯著。此次語文成績基本反映了小學語文教育的現狀。學生基礎知識稍弱，閱讀習慣養成與獨立閱讀能力有待加強，作文水平不高。

　　三、學生答題分析

　　從答題情況來看，大部分學生能清晰審題，書寫認真、卷面整潔。第一題是按要求抄寫詞彙。

　　第二題爲基礎知識。

　　第1題看拼音寫詞語，多數學生書寫準確，但正確率不高，原因在於複習不足。易錯點集中在”weifeng”、”yinyue”兩個詞。

　　第2-7題，這些題學生完成得較好，正確率高。

　　第8題仿寫詞語，部分學生出錯。

　　第9題用詞造句，部分學生對詞語含義不明，無法造句。

　　第三題閱讀短文後回答問題。

　　第1題部分學生無法從文中找到答案。

　　第3題你對筍芽兒有什麼想說的？少數學生不明白題意，無法作答。

　　第四題看圖說話，畫面描繪的是春日活動場景，多數學生寫作出色，掌握了主要內容，語言流暢生動地描繪了活動情景。許多學生懂得開頭留空兩格，能使用簡單的標點符號。不過也有部分學生描述不夠具體，錯別字較多。

　　四、存在問題

　　1、部分學生學習方法僵化，不能融會貫通所學知識。

　　2、一些學生的`想象力缺乏，分析判斷力弱。

　　3、部分學生無法審題，不懂題意。

　　4、教師在某些題型訓練上的缺失，導致學生出錯。

　　5、教師缺乏有效的方法，幫助學生養成良好的學習氛圍和習慣。

　　6、學生的閱讀和看圖說話能力相對較弱。

　　五、改善舉措

　　1、關注學生識字能力的培養，引導其選擇自己喜歡的方式認字。

　　2、進一步加強聽說讀寫教學，使字詞句訓練成爲語文教學的重點。尤其要培養學生的書寫能力，強化訓練。

　　3、重點關注後進生，採用多種方式輔助，給予更多關懷，確保課堂提問，課後關愛，對他們的作業力爭做到面對面批改。讓他們重新樹立學習信心，從而推動整體教學質量的提升。

　　4、充分利用多媒體教育資源服務於課堂教學，增強教學的直觀性和形象性，有助於提高教學質量。

試卷分析報告集錦 篇12

　　一、試題分析

　　這份語文試卷包括三部分即：積累運用、閱讀、口語交際和寫作。試題體現了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，題量不大，難度適中，覆蓋面較廣，試卷緊扣本學期教學內容，對學生的知識、能力、書寫習慣等都進行了考察。整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。

　　二、考試基本情況分析

　　全班共31名學生，本次考試全部參加，最高分是94分，最低分是30.5分，平均分爲74.73分。從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握不錯，90%的同學基本得全分，個別同學有失分，如、看拼音寫詞語中個別同學“醋”、“措”等詞語沒有寫上。按要求選擇沒有語病的句子這一題失分較多，成語對聯個別學生失分比較多，可能是沒有理解題意，這類題目平時裏練習較少。第二塊，閱讀訓練的第六題裏面，寫出論語中的名言，出錯比較多。作文題目適合孩子們寫，孩子們均有話可說，個別書寫不工整，其中也不乏優秀文章，感情真摯，作文30分，得分平均在22分。

　　三、存在的主要問題

　　1、語文基本功方面：

　　試卷答題中可以看出，字、詞、句基本功的訓練還不夠到位，詞語的意思不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子改寫失分較多。

　　2、閱讀積累方面：

　　學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

　　3、習作方面：

　　個別學生習作審題不清，選材新穎的.不多，不善於從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。有兩個學生沒有按要求的題目寫作文，自己另外寫的題目，給判了作文爲0分。反映出學生語言基本功不夠紮實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

試卷分析報告集錦 篇13

　　一、試卷的基本結構

　　本次試卷滿分爲100分，共十四大題：第一題拼音佔10分；第二大選正確的讀音，4分；第三題填空（動作）8分；第四大題寫反義詞佔8分；第五題按課文內容填空7分；第六題填量詞8分；第七題12分；第八題是不是同類的劃去4分；第九、十、十一題是補充句子共20分。第十二題排列句子5分。第十三題按發明先後順序排列4分。十四看圖說話10分。基礎知識和綜合知識佔90分，習作表達佔10分。

　　二、試題分析

　　本次考試，考覈內容以現行小學一年級語文下冊教材爲主，兼顧一些以前學的內容,二類字的的題出現的’太多了。知識的覆蓋面廣，綜合性強，注重考察學生運用知識的能力，能夠較全面的檢測學生的知識掌握情況，反映學生綜合運用語言的能力，同時使教師獲得教學的反饋信息。試題類型多樣，內容豐富，題目比較靈活，有很大難度，因此對學生提出了更高地要求。

　　三、學生答題分析

　　本次測試，試題內容源於課本，又高於課本，有一定的難度，因而考試結果不是非常理想。基礎好的學生還是能夠發揮平時的水平考出好成績，但是基礎差的學生成績就很差強人意，學生兩極分化很明顯，現將學生答卷情況分析如下：

　　1.做得較好的第一題拼音佔10分，4分；第三題填空（動作）8分；第四大題寫反義詞佔8分；第五題按課文內容填空7分；第六題填量詞8分；第九、十、十一題是補充句子共20分。十四看圖說話10分。學生失分較多的，第二大選正確的讀音，第七題12

　　分；第八題是不是同類的劃去4分；第十二題排列句子5分。第十三題按發明先後順序排列4分。主要是因爲低年級學生有很多字不認識，學生的邏輯思維還不發達，還應想辦法讓學生記住。

　　2.習作，同學們在幹什麼？許多學生都能根據要求暢談自己的奇思妙想，語句也比較通順，但想象的內容還不夠豐富，好詞佳句用得較少。

　　考試成績如下表所示：

　　四、今後建議

　　1、重視字詞句的教學，培優轉差，減少分化

　　本次測試有相當一部分基礎知識題，仍然有一部分同學做不出，我建議老師平時教學時強化認語拼音知識的訓練。特別是教會學生一些掌握基礎知識的方法。對差生要實行課內學習和課外輔導相結合，專門設計一些針對他們的基礎訓練，幫助他們提高學習積極性，不斷激發後進生的學習興趣，抑制和防止兩極分化的早期出現。

　　2、重視語言積累，鼓勵多讀多背，加強說話寫話訓練。

試卷分析報告集錦 篇14

　　本次八年級地理期末考試由市教研室統一命題，考試的範圍是人教版地理八年級下冊內容。從試題內容看，主要是對學生的基礎知識和基本技能的考查，重點突出，符合初中地理教學的實際，試題覆蓋面廣，綜合性強，題目難、易比例較恰當。

　　一、試卷的總體分析

　　（一）試卷的結構及考查內容：本次考試試卷的分值爲100分，考試時間爲60分鐘，試卷由單項選擇題、填空題和綜合題三種題型組成。

　　（二）試卷的特點——重讀圖，題靈活：地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖纔是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考查了學生的讀圖、用圖能力及綜合應用能力。從一般讀圖到實際應用，全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。

　　二、基本情況分析

　　我校成績平均爲77.2分，及格率91.3%，優秀率34.2%。較上學期平均分提高了三分，及格率提高了五個百分點，優秀率提高了四個百分點。但是學生的成績兩極分化較爲嚴重，最高分99分，最低分18分，平均分最高的班與最低的班之間的差距縮小爲6分。

　　三、學生學習情況分析

　　從學生考試成績看，基礎知識得分率較高。學生能夠在日常學習中，認真學習地理最基本的內容。能夠發揮“死記硬背”的優勢，有效地記憶地理基礎知識，從而得到較高的相關得分。從答題情況可以總結出學生學習中存在的問題：

　　1、不太重視讀圖，讀圖分析能力有待提高。

　　2、對知識靈活應用的能力較差，特別是資料分析的能力很欠缺，直接影響到相關部分考試成績。

　　4、部分學生審題不清，地理概念混亂。

　　5、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。

　　6.學習消極被動。

　　四、學生答題情況分析

　　1、選擇題答題情況：出錯比較多的是2題、7題、14題、15題、20題。重點考查學生髮展所必須掌握的地理基礎知識與技能，地理學習方法與能力。總體上反映出學生對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。

　　2、填空題是基礎題，雖然平時都背過，但得分率很低，說明落實的不夠好，以後要加強落實，讓學生將重點知識牢固掌握。

　　3、綜合題答題情況分析：主要考查中國四大地理區域分佈圖、我國西北、青藏地區圖、北京地區圖、中國臺灣地區圖。從學生的答題看，部分學生的.讀圖能力薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。在今後的教學中，對於每一箇知識點都要前後聯繫，多加強調，引起學生的注意。

　　總之，答卷情況反映出學生對基礎知識和技能，基本的地理分析，綜合思維能力，地理學習方法及終身學習必備的運用地圖能力等方面有待於進一步提高。

　　五、教師教學情況分析

　　結合學生的平時學習以及考試，反思自己的教學情況，還存在以下不足：

　　1、對學生的興趣培養不夠。興趣是最好的老師。凡是學習感興趣的事物，必然力求區認識它，掌握它。無疑培養興趣是提高成績的一條重要的途徑。

　　2、學習方法培養不夠。

試卷分析報告集錦 篇15

　　一、試卷結構分析

　　本次考試試卷分值滿分100分，考試時間45分鐘。試卷共設兩道大題，其中第一題爲選擇題，共70分；第二題爲簡答題，共30分；題量適中，卷面難度屬於中等。

　　二、試卷特點

　　1、試卷以考查學生的生物基礎知識爲重點，特別注重能力的考查，緊密結合了生物大綱的要求，體現了新課改的精神。

　　2、注重對學生探究能力的考查，例如第19小題“綠色植物在光下製造澱粉”的實驗。

　　3、注重考查與生活密切相關的生物知識，例第18小題、第21小題、第28小題等。

　　三、學生考試情況分析

　　本次參加考試共185人，最高成績96分，最低成績10分，平均分61.19分；及格99人,及格率53.51%；優秀22人，優秀率11.9%。

　　從學生答題的情況來看，選擇題答的比簡答題要好，有一部分原因是這些選擇題在診斷題上出現過，簡答題部分的37題學生答得比較好；36題失分較多，一部分學生是真不會，一部分學生是因爲錯別字丟分。

　　38、39題失分嚴重，通過批閱39題發現學生的語言組織能力特別差。

　　通過查閱學生試卷，發現七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體表現如下：

　　1、個別學生對基礎知識的掌握不牢固，不背題不得分。

　　2、學生對較活的題應變能力較差，不會對問題進行分析。

　　3、不會將學到的知識應用到實際。

　　4、個別學生審題不清，書寫較差；有多數學生因爲錯別字丟分。另外，我覺得七年級教材內容較多，每週上課的課時較少，期末複習時間不夠充裕，感覺有點手忙腳亂。

　　四、採取措施

　　從學生試卷可看出，生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思。

　　1、要繼續深入鑽研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯繫，教師認爲學生會的.學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂。

　　3、每一箇簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一箇步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑑。

　　4、在日常生活中再進一步的深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

　　5、強化知識點的落實，在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。

　　6、注重能力培養，在今後的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。

　　相信通過我和學生們的共同努力，生物學科的成績會逐漸提高，學生們的實踐和實驗的能力也會逐漸增強。

試卷分析報告集錦 篇16

　　一、分析試卷難度。

　　本次三年級語文試卷整體難度適中，試卷主要涵蓋了語音、詞彙、閱讀和寫作等方面，各部分難度基本均衡。閱讀題難度適中，文字內容貼近學生生活，容易引發學生共鳴，同時也考察了學生的閱讀理解能力，作文題要求學生根據提示合理展開想象，寫出一篇通順、清晰的短文，難度適中，符合小學生的思維水平。

　　二、分析試卷題型。

　　本次試卷題型比較豐富，其中重點考察了學生的閱讀理解能力和寫作能力，試卷中還設置了填空、選擇和改錯等題型，形式靈活，題目貼近實際生活，更有助於考察學生的實際語言運用能力。

　　三、分析試卷命題思路。

　　本次試卷整體命題思路合理，題目內容緊扣學生的.實際生活，且考慮到學生的學習心理和能力水平，能夠引起學生的興趣和思考。同時，試卷還融入了生動有趣的繪本故事，讓學生在閱讀中得到啓發，加深對語言和閱讀的理解和感受。

　　四、建議。

　　針對本次試卷，我認爲可以增加一些動手實踐環節，比如設立多媒體語言教學環節、增設口語練習環節，有利於提高學生的語言運用能力和語文素養。此外，還可以加強與生活、科技等領域的結合，使學生在語文學習中能夠了解到更多的實際應用和方法。

試卷分析報告集錦 篇17

　　二年組語文教師在將近兩年的時間裏，始終踏踏實實地，默默無聞地做好自己的教學工作。

　　　　一、爲學生的終身發展打好基礎，讓每個學生寫一手好字。

　　在我們年組從一年級組建以來，我們就在集體備課時反覆探討，低年段我們到底應該給學生些什麼？最終我們達成共識，往往在我們眼中最簡單的，就是最不簡單的，也是最能讓學生受益終生的。因此，我們確定了自己的年組學科特色：爲學生的終身發展打好基礎，讓每個學生寫一手好字。

　　首先我們教師自己不斷刻苦練習書寫，做到以身示範。教研室裏的閒暇時間，總能看到我們老師練字的情景。在課堂教學中我們把指導學生書寫放在首要位置上，做到堂堂語文課都要有書寫練習與指導，這一傳統一堅持就是近兩年的時間。這看似很簡單，但我們認爲不簡單的是我們能做到持之以恆。積跬步以至千里，積小流以成江河。我們年組的學生大部分能做到書寫美觀，基本全部的學生都能做到書寫工整、乾淨。翻開我們年組的本次期中考試卷子，不謙虛地說真是讓我們賞心悅目，一種自我陶醉感頓時油然而生。

　　二、兢兢業業，不讓一箇學生掉隊。

　　我們年組的語文老師在平時的教學工作中，責任心極強。在辦公室內，常見到老師給學習困難的學生和缺課的學生補課的情景。我們始終堅持不讓一箇學生掉隊的信念來對待每一箇學生。因此，我們的每一次語文考試成績都較爲理想，學生整體素質較高，近兩年來全年組未出現一箇不達標學生和一箇不達標班。

　　　　三、開展“低年段童話作文教學的實驗研究”，初見成果。

　　本學期，我們在集體備課的時候，一箇問題引起了大家的思考。學生在三年段往往出現學習困難，不能平穩地過渡到中年段的學習之中。我們認爲其中一箇主要原因是學生在習作上過度較爲突然。爲了讓學生更好過過度到下一年段的學習中，我們針對學生的年齡特點、心理特點，開展了“低年段童話作文教學的實驗研究”。在實驗初期，我們統一認識，要鼓勵學生大膽地想像，培養學生的創新意識。同時我們採用了續寫、仿寫、改寫、創編童話和寫童話日記等方式激發學生喜歡寫作文的情感，現在只要老師一提，“這節課我們來寫一箇童話故事吧”，學生就會不約而同地歡呼起來。什麼能比學生的學習興趣更可貴，每到這個時候，我們就不免沾沾自喜起來。有了興趣與方法，雖是二年級的學生，但寫起作文來卻能洋洋灑灑，有的孩子竟能達到寫1800餘字。因此，在本次期中考試的看圖寫話一題中，學生扣分極少，基本能做到語句通順，想像豐富合理。

　　　　四、注重積累，讓學生誦讀經典。

　　在本學期的期初，我們在集體備課堂的時候，對給學生積累些什麼展開討論。最後，我們決定讓學生誦讀經典，讓學生從小就在祖國優秀的文化精粹中汲取養分。這學期，我們利用早自習和中午的一些講讀時間，和學生一起背誦《三字經》。現在我們部分班級已基本把《三字經》全部背誦下來。下一步我們打算將積累與學校的德育工作整合起來，背誦《弟子規》。

　　　　五、增加學生的閱讀量，讓學生在廣泛的閱讀中提高語文素養。

　　我們從一年級起開展了課外閱讀活動，學年統一作業要求，每天讀書半小時。課內，我們選取了《情境語文》一書，作爲補充教材。這學期我們不同的班級增補了不同的閱讀材料，有人教社教材，有其它書籍。學生閱讀量的增加，使學生的語文素養得以提高，促使學生整體語文成績良好。

　　問題：

　　一、在培養學生良好答題習慣上我們還需努力。我們的學生在答完試卷之後，普遍出現不會檢查，不願檢查的情況；還有一部分學生在答題時不認真讀題，出現所答非所問和落題的情況。

　　二、我們老師因責任心較強，有時出現要求過高的現象。這需要引起我們年組每一位教師的注意，不要揠苗肋長。

　　打算：

　　一、繼續深入探討如何提高課堂教學效率，使我們的課堂教學做到優質高效。

　　二、如何提高學生語文方面的.綜合能力還是值得我們探討的問題。教語文，我們不能只將目光停留在表面的分數上，還應用更多的精力思考：怎樣教學生一天想學生一生，提高學生的綜合素質，以適應時代的發展。

　　語文期末質量分析報告

　　轉眼已經到了歲末年底，經過了緊張的期末複習工作，學生在老師的帶領下，全面的複習了所學的知識，經過考覈，師生共同分享收穫的喜悅，但是也存在一些不足，下面把本次考試出現的一些問題進行一下分析：

　　二年級共有六個班，參加考試的學生226人，試卷進行統計、比較、分析，從試卷的總體情況來看，教師教和學生學的情況還是比較令人滿意的。試卷最高分100分，最低分11分，年級平均分92分，優秀率90％，及格率98.7％。縱觀整個試卷，內容有一定的覆蓋面，重點突出，代表性強，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養，歸納試卷有以下幾個方面的問題：

　　第三題：我會給下面的字加上不同的偏旁，組成新字，在組詞語。

　　全年級此題的正確率是91.15%，這道題是考查學生對要求掌握的字會加不同的偏旁並會組成新字再組詞，這道題學生出現的錯誤較多。例：裏（黑）（黑色）中（衝）（衝次），主要原因是有的學生沒有理解題意，有的是形近字混淆。

　　全年級正確率88.18%，這道題是考察學生擴詞能力。不但要求學生會用新字組詞，還要瞭解字形的變化和形近字的相互聯繫。由於學生積累詞語不太豐富，掌握知識也不夠靈活，造成此題錯誤較多。

　　全年級正確率90.12%，這道題是考察學生近義詞、反義詞和積累描寫秋天的詞語。學生掌握知識比較死板，保護——愛護，這個近義詞練過，而“破壞”寫出反義詞，大部分學生都不會，從這點看學生掌握知識不夠靈活，不會結合生活實際去理解這個詞語。在寫描寫秋天的詞語時，學生不認真看題，書寫也不認真，造成錯誤較多。

　　全年級的正確率92.23%。這道題學生不會認真讀題，第一問數有幾個自然段，有的學生寫有幾句話了，第四問有一大部分學生沒讀懂題意，造成答非所問，反映了學生在閱讀題中，回答問題時思路狹窄，不能按題目要求讀題、審題、做題。因此，培養學生良好的答題習慣是十分重要的。另外，富有想象力的寫話練習，雖然此題正確率較高，學生的語言比較匱乏，三言兩語，有的語句還不通順。

　　總之，要全面提高學生的語文素養，必須要豐富學生的語言積累，培養語感，發展思維。這次考試注重對基礎知識的考察的同時，側重檢查學生的語言積累。還注重對學生良好的學習習慣的培養，良好的學習習慣指的是答題認真、仔細，字跡工整、清楚，不勾不抹，審題認真，答卷無遺漏。本試卷一、二、八、題就考查了學生的學習習慣。第一題要求學生用“√”選擇括號裏帶點字的正確讀音，第二題爲看拼音寫詞語並要求字跡規範工整，正確整潔，八題要求學生認真審題，選擇序號寫在括號裏，看來學生良好的學習習慣的培養十分重要，也是我們教師在教學中應該特別注意的。

試卷分析報告集錦 篇18

　　質量，始於教育，最後教育。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。爲了更好提高教學質量，促進小學教育更好發展，現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。

　　一、試題分析

　　這次試卷是以新課程標準爲依據命題的。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和構成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維潛力和語文綜合應用潛力，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。

　　二、成功處。

　　這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，能夠看出語文教學的一些優勢。主要成績歸納如下：

　　1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用塗改液和改正紙的狀況大大減少。

　　2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔。基礎知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較紮實，平時訓練到位，基礎知識抓的較牢。

　　3、閱讀潛力有所提高。

　　閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫忙學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養和薰陶。對於課文閱讀學生能讀懂文章資料並根據要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。

　　三、薄弱點。

　　本次測試透漏的主要問題

　　1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“淒涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。

　　2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如：“今”寫作“令”。

　　3、學生的審題潛力有待提高。

　　4、閱讀分析：對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

　　5、作文出現的主要問題：錯別字特多現象嚴重；選材真實但資料不夠具體。標點運用不規範：標點運用很不規範：大多學生只會運用逗號、句號；有的段落都只是逗號；有的把標點用在一行的開頭。

　　6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，着實惋惜！

　　四、措施。

　　1、加強漢語拼音複習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學生在老師的提示或示範下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“—ng”不分，今後就應在後續性的語言實踐中複習鞏固漢語拼音。

　　2、激發求知興趣，培養良好的學習習慣。

　　興趣是最重要的內驅力，教師要善於抓住學生的學習心理，努力讓學生髮現興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的’有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探索知識的奧祕，學生就能夠獲得求知的快樂。教學中，還應珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。

　　好的閱讀習慣，有助於閱讀潛力的提高。在平常的教學中，必須要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恆心，要捨得花時間精力有意識地訓練。

　　3、注意積累，加強課外閱讀指導。

　　教師要幫忙學生課外選取文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非紮紮實實鋪設不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領會其中的思想、精神。

　　4、概括文章主要資料的訓練要常抓不懈，並注意幫忙學生理清文章的脈絡（橫向、縱向）。透過概括文章主要資料和理清文脈，加強學生整體把握文章的潛力。

　　5、加強作文教學的研究。

　　具體做法：

　　（1）、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章， 要培養學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發真情。

　　（2）、重視“小練筆”，即寫片斷。

　　寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告範文篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流；寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又能夠立刻明白自己練習的結果，能夠保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如：仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例爲4：1。

　　（3）、粗指導，精講評，寬評價。

　　成績屬於過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行着教育者的聖神職責，讓教育教學質量“更上一層樓”！

試卷分析報告集錦 篇19

　　一、試卷分析

　　“語文課程評價的目的不僅是爲了考察學生實現課程目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎知識的考查也注意考查了學生理解、運用知識的能力。從分數安排上看，基礎部分佔70分;閱讀佔20分;寫話佔10分。個人認爲閱讀和寫話所佔比例大，若能適當調整會更利於全面考查學生的語文學習情況。平均分83.5考試成績一般，還需努力。

　　二、考試情況及分析

　　(一)基礎知識

　　基礎知識部分共有六大題，其中得分率最高的是第一、二大題根據正確的讀音填空。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較爲理想。存在主要問題及分析如下：

　　1.基礎知識仍需進一步夯實，按原文填空部分，學生不會變通，出現失分，如關聯詞使用學生不知道句子的關係，失分較多。

　　2.對要求背誦的內容要給予足夠重視。

　　(二)閱讀

　　平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少。

　　(三)寫話

　　本次寫話得分率不理想，有一部分學生沒有看懂題意，寫偏題了，對於童話有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當的問題。在今後的教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容，平時加強訓練和指導。

　　三、今後教學中要注意的問題

　　1、認真鑽研教材教參，把握好教學重難點。

　　三年級是爲學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續加強基礎知識的教學，改進教學方法，減少機械、重複性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鑽研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數，才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養。

　　2、重視習慣培養，爲學生的發展服務。

　　加強學生習慣和能力的’培養，在今後的教學中嚴格要求並注意指導方法。習慣培養包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養成教育，這對學生的終身學習和發展也是很重要的。

　　3、注重方法指導，全面提高學生的能力。

　　新課程強調重視學生學習的過程與方法。因爲掌握了方法學生才能自主學習，才能由“學會”發展到“會學”，這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。

　　4、做好家長溝通交流工作，發揮家庭教育的作用

　　教育要發揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今後的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子.

　　期中考後分析會通過診斷和失分點分析，可以清晰地看到“馬虎”的根源：審題不清、注意力不集中、知識點存在漏洞。希望提供的小學三年級語文期中試卷分析報告，能夠對大家有用!

試卷分析報告集錦 篇20

　　一、命題意圖及試卷分析

　　本次學業語文試卷滿分100分，試卷總體結構由字詞句（46分）、積累與運用（8分）、閱讀（21分）、習作（25分）四個基本板塊組成。本測試卷，題型多樣，內容較豐富，知識覆蓋面較廣，尊重了文本知識，較好地貫穿和體現了新的課程理念，注重考查了學生識字寫字能力，對課文內容的理解，語言文字的感悟和運用，以及閱讀理解、分析及習作能力。

　　二、答題情況分析

　　（一）、基礎知識：

　　1、看拼音寫詞語。學生書寫正確、端正、紙面也較乾淨，基本上都得滿分。

　　2、選擇正確讀音。注重在考查學生對多音字的掌握情況，從答題情況看，孩子們基本上都掌握。

　　3、比一比，再組詞。此題旨在考查學生辨析形近字的能力。但此題滿分率不高，出現錯誤較多，主要是部分孩子粗心所致，另有個別孩子寫別字現象頻頻出現。

　　4、補充詞語，再仿照例子寫詞語。學生作答時，補充詞語基本上無錯，但在寫abcc的詞語時，有很大一部分孩子粗心寫成了aabc的詞語，再就是“興高采烈”的“採”出錯較多。

　　5、寫加點詞語的反義詞，再用其中自己喜歡的一箇寫一句話。此題基本上都得滿分。

　　6、按要求寫句子。主要考考查學生對語言文字的感悟能力。這道題對學生雖然有難度，但因平時訓練頗多，所以答題效果很好。

　　7、選擇關聯詞填空。因爲一部分孩子語感較差，平時不重視閱讀，所以在選擇“不但······而且”時有出錯。

　　（二）、積累運用

　　1、按要求填空重在考查學生對文本知識積累的情況。從答題情況看，孩子們都能背熟題中所要求填寫的句子或詞語，只是個別學生在填寫中，字寫潦草而已。

　　2、“當我看到了自己的很多缺點，心情低落時，我想起了本冊學過的八字成語”這道題多數學生失分，足以可見孩子舉一反三的’能力較差。

　　（三）、閱讀部分

　　本次閱讀分爲了兩部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。課內閱讀爲《掌聲》一片斷，課外閱讀爲一寓言。

　　本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但得分率並不高，說明學生閱讀的能力很差。因此，在以後的閱讀教學中，要更加註意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。

　　（四）、習作部分

　　編一則童話。本次習作對於小學三年級的孩子來說不難，語文園地也有訓練要求。但學生丟分頗多，習作時主要的毛病有：第一、沒有讀清題目的要求，把童話寫成寓言故事寫。第二、想象不合理，只是寫概括性的想象，沒有寫具體的想象內容。第三、語言積累不多，語言表達不完整，缺乏選詞造句的能力。第四、寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四。第五、書寫不規範，字跡潦草，錯別字多，標點符號很單一。

　　三、存在問題

　　1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規範，卷面欠整潔。

　　2、學生的習作普遍篇幅較短,審題不認真，組材方面還有待加強,有些學生有偏題現象。

　　四、考後反思

　　1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，不斷踐行“高效課堂”教學模式。

　　2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音、形、義。

　　3、改變重背誦輕默寫的學習習慣，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　4、增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

　　5、加強習作訓練，要多爲孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。

　　6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

試卷分析報告集錦 篇21

　　第一學期期末檢測已經結束了，從試卷上看，學生的表現還不錯，但也出現了一些問題。爲了提高教學成績，我們對本次測試的試卷進行了分析。

　　首先，我們來看一下測試成績。本班有32名學生，全部參加了考試，總分爲2846分，平均每人得分爲88.94分。優秀人數爲27人，優秀率爲84%，及格人數爲31人，及格率爲97%。總體來說，本次測試的結果還是比較滿意的，但也存在一些不足之處。

　　接下來，我們來分析一下試題的結構和特點。本次試卷共有十道題目，包括區分聲母和韻母、選擇正確音節、用筆畫組生字、看圖寫字、看拼音寫詞語、組詞、選擇正確答案、按原文填空和讀短文回答問題等。試題的特點是突出基礎知識，涵蓋了整個學期所學的各個知識點。大部分試題都是根據課本原題改編而來，注重培養學生的能力，包括漢語拼讀能力、觀察能力、閱讀能力和綜合運用能力。同時，第八題還考察了學生綜合知識的運用能力。

　　然後，我們來分析一下典型的錯誤例子。第二題的錯誤率最高，有的學生忘記了拼寫規則，有的則太馬虎。第四題要求用合適的筆畫組字，有些同學不知道怎麼組，導致出錯。第三題要求選擇正確的讀音，許多同學忘記了畫橫線，說明學生在做題時比較馬虎，沒有認真看題。第九題要求按原文填空，有些同學掌握得不是很牢固，能背但不能填。

　　針對以上問題，我們需要進行反思並採取相應的對策。首先，要注重培養良好的學習習慣。學生在審題和答題時不夠認真和粗心馬虎是導致失分的重要原因。良好的學習習慣對學生的發展至關重要，應引起重視。其次，要加強對易錯易混淆概唸的辨析。學生在漢語拼音和識字方面都存在一定程度的混淆問題，我們需要在平常的教學中加強對比練習，讓學生通過對比來辨析和掌握。此外，也要注重培養學生的閱讀能力和觀察能力。隨着課程改革的深入，教學中出現了多種形式的練習題型，要求學生通過觀察和閱讀來解決問題。而學生在這方面的能力較弱，原因是閱讀能力和觀察能力不強。因此，今後的教學中需要加強這方面能力的培養。另外，對於成績較差的.學生，我們要加強輔導工作，及時給予補缺補漏，確保每個學生都能得到適當的發展。最後，在寫作方面，我們要堅持每天寫日記，爲寫作打好基礎，逐步提高學生的寫作水平。

　　總結起來，從學生的完成情況來看，總體上還是比較好的。學生對基礎知識掌握得比較紮實，儘管在閱讀題上表現不理想，但也與試卷的難度有一定關聯。今後，我們需要改進教學策略，重視書寫規範和習慣的培養，加強基礎知識的教學，注重閱讀訓練和詞語積累，提高學生的說話和寫話能力。

試卷分析報告集錦 篇22

　　期中考落幕了，我們班語文成績紛紛出爐，全員參與，最佳成績99分，最低36分。其中17個優等生，22個達標生，優秀率73.9%，達標率95.6%，平均分85.4分。可惜成績不如預期，未能展現應有的水準。爲了剖析同學們的成績，我從以下幾個層面來研究這份試卷：

　　一、 試卷評估

　　總的來說，這份試卷難度適中，既考察基礎知識又考察了學生們綜合應用知識的能力。試卷緊貼課本，強調重點，並注重考察雙基能力。

　　　　二、 學生答題情況評估

　　根據卷面分析和反饋，同學們的成績出現了兩極分化，其中生字部分丟分嚴重，反映出平時對生字檢查的力度不夠。2.課外閱讀積累有限，閱讀習慣尚未養成，理解和審題能力欠佳，對靈活題目和課外閱讀題應對不佳，得分率低下，顯示出語文綜合能力較低。寫作能力仍然停留在初級階段，卷面不清，書寫水平有待提高。

　　三、 改進措施

　　針對此次學生答題暴露出來的.一些問題，如部分學生基礎知識掌握不牢，一些學生的口語和寫作能力較差以及學生對待試題的態度不端正等，我將在未來教學活動中採取以下措施：

　　1、作爲語文教師，我要深入學習和探索《語文課程標準》，領悟其精神實質，準確把握新的教學理念。確保課堂教學40分鐘的質量，善於運用教材，精準把握重點和難點，把知識轉化爲力量，激發學生的學習積極性和自主性。

　　2、繼續培養學生的良好學習習慣，比如認真書寫，多讀、多寫、多說、多練，抓實學生的語文基礎知識訓練，定期進行階段檢測，以瞭解學生的學習情況。

　　3、嚴格要求課堂教學，做到有的放矢，課文中要求背誦的篇章和片段，必須嚴謹把控，確保每位學生都能熟練背誦和默寫。

　　4、關注學生的個性差異，讓每個學生都能夠在不同層面上有所發展，教授他們學習的方法，讓他們具備遷移運用和舉一反三的能力。

　　5、主動反思自身的不足，多結合學生的學習弱點尋找突破口，力爭取得更多更大的進步。

　　6、認認真真書寫每一箇漢字，既要寫得正確又要寫得美觀。通過這次考試，我們不僅看到了學生的不足，更看到了我們在日常教學中的不足之處，希望在未來教學過程中能夠逐漸改進不足，爭取更好的成績。

試卷分析報告集錦 篇23

　　　　一、基本情況

　　1、本次參考班級：七年級(203)、(204)、(205)、(206)、 (207)、(208)班。

　　全年級班級平均分最高分：61，班級平均分最低分：56。學生最高分：92，最低分：14。

　　2、題型、題量及分值

　　選擇題60個小題60分;非選擇題40分。

　　3、試題特點

　　容易題約佔45%，中檔題佔40%，稍難題佔15%。此次檢測試卷題量大分值分散，這就要求學生掌握全面紮實的生物知識。適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，最後一題材料基本跳出課本內容，主要考的是學生的看圖分析能力。

　　　　二、試題解題情況

　　1、相關學科知識掌握不牢

　　生物學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習生物帶來一定困難。比如以其他科的知識爲切入點考察學生對的記憶，就往往使他們不知所措。

　　2 、學生基礎知識掌握不牢，對生物課本中常見的圖片、實驗認識不清，導致做題答非所問，甚至於題目南轅北轍，還有部分學生知道怎麼答題，但是在他的答案裏總有錯字、別字。在填空題裏如此失分是在可惜。

　　3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

　　生物學科教學要教會學生用生物的眼光來看待世界，具體問題具體分析，同時要教會學生擅於從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、囉嗦或不完整。

　　4、審題能力不強

　　審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等於成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。

　　　　三、對今後教學建議

　　1、強化基礎知識教學

　　(1)注重知識教學的系統性和完整性

　　教師在教學時，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時期的特點。越是這類知識，越要仔細研讀課程標準教材，弄清要求，理清教材的脈絡，找到適當的教學方法手段，突破難點。

　　生物知識頭緒多，知識散，學生學起來比較頭疼，教師教學也不太順暢。學生往往混淆內容，各種張冠李戴的情況都有出現，所以教師一定要理清每個知識點，幫助學生做好區分。

　　(2)突出主幹知識、重點知識的教學

　　在教學中，我們要緊緊依據課程目標，以教材爲載體，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，採用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要侷限於記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，喫不得夾生飯。

　　2、注重能力培養

　　初中生物教學，引導學生學會收集、整理和運用相關的生物學習材料;啓發學生對事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的生物問題進行簡要的評述，培養學生的生物思維能力;增強學生自主學習的’能力;注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。

　　這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習生物和認識生物的一些基本技能和方法，同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘生物之間的聯繫，包括：生物發展的縱向聯繫;以開拓學生的視野，更好地認識生物。

　　生物能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角2色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能爲學生今後的繼續學習積蓄能量和潛力。

　　3、加強技巧性訓練

試卷分析報告集錦 篇24

　　一、卷面分析

　　在本次考試中，試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

　　二、試卷反映存在的問題主要有：

　　第一大題：填空。此題共有12個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的’基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。大部分學生能夠的滿分，出現錯誤的主要個別學生對分數概念還沒完全正握。

　　第二大題:判斷。此題包括5個小題，1,2,3,5題說明學生對基礎知識的掌握和應用上表現不錯，做得較好，部分學生因爲沒好好審題出現錯誤

　　第三大題：選擇。共5個小題，此題中較爲容易，第4小題，部分同學容易看錯題，易做錯，第四大題：計算。直接寫出得數正確率較高，達95%左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真，解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

　　第五大題：操作。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力。此題學生出錯較爲嚴重，第3小題，學生沒有認真去審題，大部分學生把題理解錯誤。

　　第六大題：解決問題。此題共有5個小題。問題解決是數學測試的重頭戲。本題學生完成的較好，個別學生計算錯誤。

　　三、學生卷面分析：

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。

　　3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

　　四、努力方向：

　　1、在教學中，我們既要以教材爲本，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、培養同學們“活學活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　3、重點培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

試卷分析報告集錦 篇25

　　（一）基本狀況

　　縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出；考試的資料個性細小，知識點比較碎。可是學生考試的卻不是很夢想，對此我做出如下分析：

　　（二）具體狀況分析

　　第一題單項選取題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務必提高中等生的做單項選取題的潛力，其中大多數錯的是第11小題，中國臺灣正式歸爲中國是在哪個朝代？這個題大多數選的是三國，三國時是大陸開始和中國臺灣交往，答案就應是元朝設立巡檢司後。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什麼？就應是科舉制，可是因爲是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。

　　第二題考查的是填空題，是平時的細小知識點，第一個題沒有講過，學生不會做，被外國譽爲中國的第5大發明是什麼？就應是科舉制。也是人教版資料。還有一箇是唐朝的極盛時期是開元盛世。學生失分最多。

　　第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況，基本常識，可是也有一少部分學生答錯，這說明了有些學生對基本常識也沒有掌握。

　　第四題是非選取題，材料分析題，考查了經濟重心南移重要知識點，這個題是重點，可是還是有少部分學生沒有答對，第二個材料分析是自由發揮題，學生答題狀況還能夠，最終一箇材料分析題是大運河的開鑿。

　　（三）教學反思

　　對於本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改善的措施：

　　1.注重基礎知識的.掌握，要提高學生做選取題的潛力，多做選取題。

　　2.務必注重學生的背誦狀況，重點查背，基礎知識務必要記憶。

　　3.加大非選取題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。

　　總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的提高。

試卷分析報告集錦 篇26

　　一、綜合評價

　　試卷定位較準確，命題基本符合義務教育課程標準。整個試卷全面考察學生對教材中基礎知識的靈活英語能力。注重對課文基礎知識的考覈，努力體現語文課程標準的基本理念和思想，基本做到不出怪題、偏題、過難的題，密切聯繫學生的生活實際，增強了語文學習的靈活性和實用性，有考察了學生的真實水平，增強了學生學習語文的興趣和信心。

　　二、具體評價

　　1、內容全面，覆蓋面廣

　　考試內容幾乎涉及到教材所有內容。從拼音到字詞句、小閱讀共計十一題。第一題考察了漢語拼音，第二、三、四、五考察了學生對課本基礎的掌握，第六題看圖寫反義詞比較靈活，考查了學生的觀察能力。第十一題小閱讀較好地考查了學生的閱讀能力和綜合分析能力，但是題目中有些超出新課程標準，例如第九題按照課文內容填空

　　1、“房前（花）（果）香，屋後數成行”中的“花”沒有要求學生會寫。第六題反義詞中的例子“粗——細”，基礎差的學生不認識“粗”。

　　2、試卷題型兼顧基礎知識和綜合知識

　　基礎知識包括拼音部分、字詞句佔試卷70%，綜合知識部分佔30%。

　　3、題型結構合理而又多樣

　　本次試卷題型在繼承原有基礎題型的同時，也開創了部分新穎題型，如：第三題中的第二小題看圖寫漢字、第六題看圖寫反義詞、第十題

　　古詩連線等題型很少見，基礎差的學生出錯率較高。主觀題與客觀題的比例達到3:7，題型結構合理兼顧多樣性。

　　4、試卷表述科學，格式佈局較規範，無明顯錯漏。爲了照顧低年級學生識字量有限的問題，試卷題目均有拼音標註，非常人性化。但是爲了兼顧佈局試卷的字體較小，對一年級學生審題造成一定的干擾。

　　5、試卷題量較合適，難易程度分佈適中。

　　試卷中基礎知識佔70%，有一定難度題佔20%，拔高題佔10%，基本達到了7:2:1的比例，無偏題、怪題。

　　6、近兩年來，試卷題目重複率不高，相似題型佔試卷題目的48% 7、試卷對學生本學期知識掌握效果有較好的鑑別作用，題型新穎。試卷的成績分佈對教師今後的教學有很大的指導作用。例如基礎差的學生在選擇正確音節這道題出現較多失誤指導教師今後教學應注意對拼音平翹舌、前後鼻音。學生在面對第六題看圖寫反義詞和第十題古詩連線出現較多失誤指導教師加強這方面的訓練，培養學生的應變能力和審題能力。

　　三、存在的不足

　　1、看圖寫字圖片較模糊，字體較小，一年級小學生視覺分辨能力較差，造成不必要的’失分。

　　2、本次試卷按照課文內容填空，出現了學生沒有要求掌握寫的生字。 四、建議

　　一、小學階段語文測試的目的是檢測性，而非選拔性，因此試卷命題時要避免難題、偏題、怪題和超出測試範圍的題目，以《課程標準》爲準繩，教師應將心比心按照各個學段的不同特點去選擇命題形式，有效檢測學生的知識掌握和能力提升情況。尤其在第一學段，命題老師不能出沒有學過的字詞讓學生去寫，會挫傷學生的學習積極性，也就是說命題時教師應該對該年級學生層次和學科知識瞭然於心，而不能想當然。

　　二、試卷命題要注意清晰度，尤其在低年級語文試卷中的“看圖寫字詞”和“看圖寫話”，圖片必須能讓學生看得清楚明白，如果學生看不清，甚至連成人都無法辨別時，很難想象如何讓學生去思考和回答，這一點定要引起命題老師的重視。

　　三、小學語文試卷中經常會出現大量的“按照課文內容填空”，個人覺得這類題目可以去除一些，填那些無太多意義的詞句價值不明顯，純屬機械記憶。

試卷分析報告集錦 篇27

　　一、試卷總體印象

　　本次初一英語期中考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的語境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能並重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。

　　二、班級成績

　　各班及格率均在91%以上，均分都在101分以上，對於處於初始階段的初一年級學生來說，這兩個最重要的指標可以說我們完成的不錯。

　　三、得失分情況和原因進行分析

　　1、聽力題

　　失分較多的是第四大題，可以反映出學生聽過材料之後進行綜合分析理解的能力還是比較欠缺，另外在語境中聽寫單詞這塊，主要學生脫離了材料，不去把單詞放到短文理解性地去聽，聽懂以後再寫。

　　2、學生在閱讀這塊失分較多。第一，學生閱讀習慣需要進一步培養，很多學生只是對照題目單純去找答案，而不去認真反覆地看文章，缺乏耐心。第二，部分學生只能理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：閱讀a中的第4題，此題是linda’s backpack is in the room它是個判斷題，可多學生只是對照題目單純找答案，閱讀文中有這麼一句，a backpack is under the chair.學生髮現此判斷句與文中對應句不一樣，立馬判斷該題是錯誤的，其實是正確的，是的，a backpack is under the chair,but the chair is in the room. the chair is in the room.是在閱讀文中前部分的第2句，綜合文中這兩句可判斷出此句是正確的，所以說部分學生只能理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，這需要在以後的教學中多加培養和訓練。

　　3、任務性閱讀是這次學生得分率較低的一類題目，這類題目也反映出學生理解分析概括的能力非常缺乏，不會在理解題意的基礎上綜合運用語言概括從而得出答案。

　　4、詞江b用所詞的適當形式填空，失分也比較多，可見學生在不同語境中靈活運用單詞的能力欠缺。

　　5、完型填空

　　本題所給的語篇比較簡單，難度係數較低，符合初一年級的知識水平。

　　6、漢譯英，英譯漢，補全對話，寫作得比率比較高，這也許得益於平時的多背、多默、多練，說明在以後的教學中我們還要一如既往地抓好基礎知識。

　　四、採取措施

　　1、我們自身要加強英語授課的素養，廣泛運用流利的英語課堂用語，來營造英語環境和學英語的氛圍。

　　2、尊重差異，分層教學，分類指導，對學困生以鼓勵爲主，對優秀生引導他們進一步拓展視野，對成績一般的學生，讓他們穩中求提高。

　　3、立足教材，面向全體，狠抓基礎

　　任何能力的`形成離不開基礎知識的積累，離開基礎，能力就是無源之水，在循序漸進的訓練中提升學生的英語綜合能力。

　　4、要狠抓朗讀，背誦語篇，多閱讀，增強學生的語感，加大語言信息輸入量，擴大詞彙量，提高學生的閱讀水平。

　　5、多吸取他人的長處和經驗，轉嫁於自己的教學之中。

　　最後，其中考試已經過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作爲初一（英語的）年級的我們這7位英語教師，會拿出熱情與努力投入到教學中。

試卷分析報告集錦 篇28

　　一、試卷特點:

　　1、試卷結構

　　全卷共分四部分，共100 分.其中選擇題24分;填空題26分;解答題 共50分。

　　2、試題分析

　　本次考試試題體現了新課程標準的要求，重視考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，加大了實驗探究試題的考查，非常注重物理知識與生活實際的聯繫。

　　本卷分別以選擇、填空、解答與實驗探究三大題型對學生進行考查，其中解答與實驗探究有包括作圖、計算、實驗與探究三個大題。試卷注重了對物理學科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，試卷比較注重物理學科的實用性，試卷使學生感受到物理就在身邊，對他們是有用的。這樣，可以引導學生在日常的教學中注意聯繫身邊的物理知識，以培養學生理論聯繫實際的能力。試題給分及評分標準的制定也較爲合理，有利於學生髮揮出自己的真實水平。

　　試題基本上按着難易適度原則，各部分試題分數分配也比較合理，試題的覆蓋面廣，重點突出，對不同層次的學生的知識掌握情況都能有效的考查，我認爲試題的最大特點是基礎性、靈活性非常突出，且與實際生產生活聯繫非常緊密。注重對學生探究能力的考查，注重過程與方法的考查。

　　3、成績分析

　　本次我校參考人數1251人。平均分爲58.43分得分率爲83.47%優秀率爲40.86%（≧90分）

　　及格率爲90.91%（≧60分）低分數13人，低分率爲1.36%均分最高的班級爲7班57.89分，均分最低的班級爲4班48.8分，班級與班級之間差距較大。

　　4、試題主要特點：

　　（1）面向全體，注重能力考查

　　此次測試，是以學生的發展爲本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。採取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概唸的考察）突出其水平測試功能，採用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，（如11、18、25題）以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的.能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。

　　（2）對教學的導向作用

　　考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊範圍、活用教材、體現課改，聯繫實際、開放有度、着眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校後期教學具有很好的嚮導作用。

　　（3）體現新課改精神

　　此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今後發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯繫，如卷中第21題；試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀），如第28小題等；加強對實驗探究爲核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第25、26、27題等。

　　（4）探究創新，突出學科特色，聯繫實際，學以致用。

　　此次試題中，聯繫社會實際、生活實際和現代科學的有第1、2、3、4、5、8、9、12題，體現了物理的價值在於運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯繫社會、日常生活和科技發展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

　　注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留於單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，並通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第28題通過學生對所學物理知識的歸納，引導學生回味物理學習過程，悟法開竅。

　　二、卷面各題分析

　　1、選擇題：覆蓋知識點比較全面，而且比較突出了對重點知識的考查，也注重了對基礎知識的考查,與實際生活有一定的聯繫，總的來說選擇題還是基礎、靈活；但易錯，有相當的梯度。如5題與實際生活聯繫比較緊密，但在課堂上也講過這種常見物態變化，由於平時練習少了很多同學還是對知識點理解不到位。12題相當有難度，考察了密度知識的應用，綜合性非常強；很多同學根本就讀不懂題。

　　2、填空題：總體來看，難度不大主要是考察基礎知識及其簡單運用。從得分情況來看，學生學習知識的主動性和寬度不夠。我們教師在平時的教學中不僅要求學生掌握每一箇知識點，還應教給學生知識的遷移和關聯，還要注重對學生審題能力的培養，針對考試形式的變化今後要多加練習。最後一題填空題考的知識點也相對比較簡單，學生失分情況較少。

　　3、作圖題得分率非常低，很多同學根本沒有讀懂題以致亂畫；還有些同學連重力的方向都沒有搞懂。

　　4、計算題：計算題主要考查學生物理做題的習慣和計算能力，也是本考試中失分比較多的題目，這提醒我們要在這方面多下功夫，提高學生作計算題的能力。

　　5、實驗探究題：實驗題主要考查學生實驗動手能力、操作能力、綜合運用能力。本張試卷的實驗題比較簡單，相比中考的實驗題還是比較容易拿分的，這幾道題重視了以上能力的考查，對於已經會做實驗的或是掌握實驗的學生，如果這些實驗沒做，而是教師講實驗的話，可能有些地方就容易被忽略。所以，造成學生背實驗、不會答實驗的結果，這次試題加強了這方面的考查，突出了物理學科是以實驗爲基礎的特點，這對教學起到了一箇正導向的作用。

　　三、答卷中主要問題的原因分析

　　1.基礎知識和基本技能不紮實。表現在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清，不會分析物理圖像等等。

　　2.實驗基本技能差。

　　3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差.

　　4.用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法.

　　5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來物理現象；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　6.計算能力薄弱。

　　四、考試題給今後教學工作的啓示

　　1、我們在這半年的教學中，比較注重學生的養成性教育，使學生熟悉力學學習，力學是中考的考試重點分值佔很大比例，同時也是初中物理的難點，除了向學生講解力學知識外，還要從學習力學的方法上入手，從而讓學生知道該怎樣學習這門學科，而且注重對學生基本知識、基本技能的培養，除此之外，更應該傾向於對學生進行綜合能力學生創新意識的培養，以及知識的關聯的培養，爲以後初三學習做好準備，從這次試卷中就暴露出我們的學生存在這方面的問題，這也是我們下一步需要強化的地方。

　　2、教師要注重運用新教材的新理念，“從生活走向物理，從物理走向社會”來指導教學，要從身邊、生活中的、自然現象中去尋找物理知識，要用物理知識去解釋常見的現象，要把物理知識和生活中、生產中的實際運用相結合。因材施教，分類指導。

　　3、重視實驗探究的教學，對開展學生科學探究活動，不要只在紙面上進行，要真正落到實處，不僅要讓學生經歷探究過程，而且教師也要經歷探究過程，在成功與失敗的探究過程中，獲得科學探究的方法，獲取相應的物理知識，培養學生的情感和態度，同時也會促使教師本人提高教育教學能力。

　　4、針對這次考試情況，認真總結物理教學中的得失，對下一步的教學工作起到一箇提醒作用，制定一份合理的工作計劃，爭取圓滿完成下學期工作，讓學生取得好成績。