作業分析報告

作業分析報告（精選5篇）

作業分析報告 篇1

　　愉快的寒假就這樣結束了，新的學期開始了。第一週的主要工作是對學生寒假作業進行收取，評價，總結。評出優秀，找出不足，制定新的學期規劃和目標。

　　一、檢查的目的

　　假期作業是課堂教學的延續和補充，是教學的重要環節，是學生進行學習最基本的活動形式；學生知識的把握、方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。爲了更好地提高學校教學常規管理水平，進一步提高學校的教育教學質量，我班對學生的寒假作業進行了檢查。

　　二、檢查的時間

　　20xx年2月26日

　　三、檢查的對象

　　五年級一班全體學生

　　四、檢查的結果和分析

　　1、檢查總體情況

　　從學生寒假作業的總體情況來看喜憂參半，有些平時表現不理想的同學做的比較認真，相反有些平時比較優秀的同學作業完成的相當潦草，但大部分同學還是發揮了自己的正常水平。

　　2、學生完成作業的態度大部分的學生認真做作業，特別是有些學生，學生書寫工整，作業本保存很好。如張豪媛，何文文等；劉志博，李新洋等部分學生做作業不認真，馬虎，書寫潦草。

　　五、整改意見和建議

　　作業的改革必須從根本上轉變思想觀念。讓學生做作業成爲一箇生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓作業成爲孩子鞏固知識、快樂實踐、勇於創新的園地,成爲培養和發展學生能力的一座橋樑。

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、教師佈置的作業要有針對性。

　　3、作業設計要形式多樣，有創意。既有基本作業又要有發展性作業。可以佈置口頭作業，書面作業，實踐作業。

　　4、改革作業的評價方式，充分發揮評價的激勵功能。

　　六、附學生完成情況名單：

　　1、完成較好學生名單：

　　張思甜、張豪媛、付長清、何文文、行澤豪、關超越

　　2、完成較差學生名單：

　　關哲、付豪超、郭騰、劉志博、李國權、李新陽、喬旺勳

作業分析報告 篇2

　　一檢查的目的

　　假期作業是課堂教學的延續和補充，是教學的重要環節，是學生進行學習最基本的活動形式；學生知識的把握、方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。爲了更好地提高學校教學常規管理水平，進一步提高學校的教育教學質量，我班對學生的寒假作業進行了檢查。

　　二檢查的時間

　　20xx年2月26日

　　三檢查的對象

　　和平小學六年級全體學生

　　四檢查的結果和分析

　　1、教師佈置作業的情況

　　作業內容的選擇以課本或其他課外資料爲主，老師根據學生的實際情況，設計適合學生的作業。且書面作業佔100%，沒有實踐作業。在檢查中發現，老師在佈置作業時幾乎是爲了學生會做題，會考試，而很少去考慮知識的實際應用。並且學生作業出現錯誤多的，反覆的練，機械的重複抹殺了學生的學習愛好。

　　2、學生完成作業的態度

　　1大部分的學生認真做作業，特別是有些學生，學生書寫工整，作業本保存很好。如鄭雅琴，張玉林等；鄭志方，鄭志英等部分學生做作業不認真，馬虎，書寫潦草。

　　五整改意見和建議

　　作業的改革必須從根本上轉變思想觀念。讓學生做作業成爲一箇生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓作業成爲孩子鞏固知識、快樂實踐、勇於創新的園地,成爲培養和發展學生能力的一座橋樑。

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、教師佈置的作業要有針對性。

　　3、作業設計要形式多樣，有創意。既有基本作業又要有發展性作業。可以佈置口頭作業，書面作業，實踐作業。

　　4、改革作業的評價方式，充分發揮評價的激勵功能。

作業分析報告 篇3

　　作業是課堂教學的延續和補充，能讓學生所學知識得到鞏固，並能提高學生分析問題，解決問題的能力，養成良好的學習習慣。那麼，我們通過批改作業，及時地發現學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們調整思路，改進教學，最終提高教學質量。基於此，9月18日下午，我們對1—6年級所有作業進行了全面檢查。

　　一、基本思想做法：

　　學期初，教導處對作業的佈置與批改作出了明確的要求：加強學生作業的質量管理，當堂課後佈置有實效的作業，反對重複性、機械性作業和“題海戰術”；作業批改要做到書寫認真並使用等級+激勵性評語。所以，這次重點檢查學生作業的書寫工整度，格式規範度和錯題訂正程度。同時重點檢查老師作業批改是否認真規範？是否全批全改？是否實行等級+激勵性評價？學生是否及時訂正，有無二次批閱？作文是否有總批和旁批？還檢查老師佈置作業的針對性，難易搭配程度，作業量等。檢查時，隨機抽查3—5本，根據要求做細緻檢查。

　　二、主要優點：

　　1、這次作業檢查中，各年級各科作業都能保持整潔，作業封面項目填寫齊全，書寫工整，大都由老師填寫。學生作業總體書寫認真，格式也較規範，能對上次作業錯題及時訂正，且老師有二次批閱。由

　　於我們的學生知識基礎、學習習慣都存在差異，我們老師要做大量細緻的工作來規範和整理，現在看效果顯著，孩子們正在初步養成良好的寫字習慣。

　　2、教師批閱規範，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語的評價方式，在指出學生作業的問題時，能運用引導式評語，比如“你再細心點就更好了！”。低年級老師能結合學生年齡特點，用直觀的紅花、笑臉、五星鼓勵學生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導性評語。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業批改的很認真，書寫規範，等級分的比較細緻，評語具有激勵性和針對性。

　　三、存在的問題和建議：

　　1、進一步規範語文作業、作文和數學答題格式。細節決定成敗，細節也決定了一份作業的優良度。比如，低年級拼音的書寫無論是四線三格，還是橫線上，佔格的位置和聲調的標寫，都一定要規範。低年級寫話，一開始就嚴格的按規範要求，不能因爲學生年齡小就放低要求。數學作業中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數位對齊。這既是學習習慣的養成，也是做事態度的養成。還有中高年級學生作業使用改正紙和塗改液現象較嚴重，這方面要求學生在做作業時要細心，鼓勵學生丟掉改正紙。

　　2、關於作業的批改。(1)作業評價方式爲：等級+激勵性評語。激勵性評語爲主，引導性評語爲輔。評語要有針對性，切忌清一色的“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書寫認真，還是作業整潔，或是答案有創意。低年級可以穿插激勵性的小圖案(如紅花，笑

　　臉，五星)，但應注意圖案的畫法方便和易認性。(2)批改符號要一致，要細緻。對號，錯號要分明，儘量避免出現半對。語文寫詞、填空、數學口算都應該每空每題的批改，避免大對號。(3)應要求學生及時訂正，老師及時批改。這次作業檢查中，有少部分作業沒有及時訂正，老師再嚴格要求訂正的規範度。

　　3、關於作業量。(1)太多而且機械性重複的內容不要成爲作業內容，找些有針對性的、有層次的題目，以鞏固課堂教學效果，使作業真正起到檢查和提高教學效果的作用。(2)難度適中，數量適中。作業難易程度適中，應反映本節課的重點，難點，以瞭解學生對知識的掌握情況。

　　本次作業檢查總體情況比較好，老師們在平時也做了大量的工作指導學生的作業，大多數作業能緊跟教學進度，並體現作業的實效性。作業是我們瞭解學生學習效果的一箇重要途徑，希望我們每位老師在做到作業規範的同時，展現出自己獨特的教學魅力。

作業分析報告 篇4

　　在做《小學生數學作業常見錯題分析研究》課題時，我們發現，學生作業不檢查而導致作業錯誤率大幅提升的現象很普遍，是學生作業產生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，而且從長遠看會對孩子們的一生產生積極影響，因此，我們圍繞學生作業自主檢查現狀展開了一次調查。

　　一、調查目標和方法

　　（一）調查目標

　　1、通過對學生作業自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生作業自主檢查缺失的原因及根源，爲培養學生自查習慣，提高學生作業正確率作好鋪墊。

　　2、通過調查研究實現對學生作業自主檢查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂於學習，善於反思，具有一定的責任感。

　　3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

　　（二）調查方法

　　1、調查時間、對象與範圍

　　時間：xx年1月。

　　對象與範圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。

　　2、調查方法

　　問卷法：學生問卷。

　　觀察法：隨堂進行觀察，查看作業本，測試情況。

　　訪談法：與教師、學生及家長交談。

　　分析法：數據統計分析

　　3、調查內容

　　充分地瞭解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行爲。其中包括學生數學學習狀態，課業負擔狀況，學生作業自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行爲與方式，以及教師對於學生作業自主檢查習慣的理解和定位等等。

　　二、現狀分析

　　經過爲期一箇月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發放100份學生問卷，並全部收回，我們發現學生的數學作業自主檢查現狀令人擔憂。

　　1、忙於學習，無暇思考，動力欠缺。

　　經過調查我們發現，學生作業自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業；61.33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發現錯題，自己不檢查；還要13.51%的學生從不檢查作業。

　　之所以出現如此的現狀，我們調查發現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處於“要我學”的被動狀態。從調查中我們發現還發現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙於應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我爲什麼而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。

　　2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。

　　從學校教學中可以瞭解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創新，對如何利用日常練習、作業、測試培養學生學習習慣等關注不夠。教師過於關注學生答題的正確率，過於關注題目的答案本身，對於學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環境、心理、情緒、行爲習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響着學生的進步和成長。

　　在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，爲孩子營造更加理想的學習環境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標杆。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。爲此家長們努力實現自身的最優化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對於學習嚴格把關，往往將作業檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成爲的做作業的機器，計算的工具，不願自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

　　3、流於形式，難成實效，方法欠缺。

　　學生在學習中爲了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急於完成學習任務往往忽略自查這一環節。在課堂練習中，只有答案不同纔會思考錯因。在交作業後，見到老師批改的錯號纔會找自己解決問題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發現，自主檢查的學生中，只是檢查作業數、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的佔18.23%，而採用多種方法檢查的只5.62%。

　　三、解決對策

　　由於一方面，時下常見的做法是教師佈置完作業，總不忘要求學生讓家長檢查籤，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業負擔，特別是小學中高年級，由於對作業失去了熱情，往往是隻要完成作業就萬事大吉，不願關心作業完成的質量，更不願去反思從作業中得到什麼啓示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

　　1、教給學生檢查作業的方法。

　　（1）全過程複查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

　　（2）一題多解複查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發散思維能力。

　　（3）編題複查法。即把原問題與一箇已知條件對調，使原問題成爲已知條件，一箇已知條件成爲所求問題，最後解答出來與原題對照。

　　（4）查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經批改好的作業之後，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“喫一塹，長一智”。

　　2、及時鼓勵，體驗自查效應

　　無論是課堂練習中，還是在作業中，教師都應作一位善於觀察的引路人，發現學生自查行爲應及時肯定，對於學生收穫自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態化。

　　3、家校溝通，營造自查氛圍。

　　在家庭作業這一環節，關於作業自查學生和家長的心理有一定的矛盾衝突，呈現的形態是學生草草檢查流於形式，家長檢查纔是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯繫，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，爲學生營造自查氛圍。

作業分析報告 篇5

　　一、作業情況分析

　　我班同學本學期基本能夠按時完成語文作業，但質量非常參差。爲此我作了以下調查，並進行數據的分析：

　　1、完成作業時間:從數據顯示36%同學能在30分鐘內完成作業，這部分同學有班上學習成績好的，也有學習成績很差的。爲什麼走兩個極端呢？這是因爲有部分學習成績差的同學對待作業的態度大都是很隨便的，書寫馬虎，沒有認真思考，只爲應付老師的檢查，所以這部分同學的作業老師批改起來會相當喫力，有時會了看清他寫得什麼字還得花功夫。當然在這36%裏邊大都是學習成績好的同學，他們認真聽講，所以完成作業時毫不喫力，做得又快又好，書寫讓老師看得舒心。

　　46%同學能在40分鐘內完成作業，這部分同學比較有耐心，這其中不乏一些學習成績較好的同學，他們對待作業非常認真，書寫一筆一畫，相當工整，而且有時會超出老師的要求。還有18%同學會花上一小時甚至以上的時間來做作業，通過與他們的家長聯繫，得到的答案几乎是一致的，就是邊玩（或邊看電視）邊做作業，結果事倍功半，一檢查對作業所要鞏固的內容基本沒有掌握。

　　2、作業類型完成情況統計

　　從數據看出大部分學生不喜歡做動腦筋的作業，對於“思考性作業”與“作文”大部分學生覺得非常困難，比如作文：沒有注意平時積累素材，找不到話題等等；對於閱讀分析類的題目，很多同學沒有認真思考，總說很難，要麼不寫，要麼爲了應付老師隨便寫寫。對於預習、複習這類的作業反正老師看不到，所以索性不做，只有34%的同學能認真地完成，在與家長聯繫的過程中，很多家長表示孩子回到家除了完成作業以外，很少會複習和預習。有的家長甚至說從未見過孩子在家裏拿起語文讀課文。

　　二、對於作業情況引起的反思：

　　1、習慣差，這是孩子身上的原因

　　從上面情況分析的數據來看，學生不認真完成家庭作業的情況比較嚴重，他們並不是不做作業，而是在態度上不重視。小學生往往都是缺乏學習的自覺性，他們不善於利用時間完成作業，常敷衍了事。我班就有幾個不做家庭作業的，或胡亂一通的學生。他們的成績個個很差。但是我並不覺得是他們的智力有問題，而是從小沒有把學習的習慣培養起來，經常要老師、同組同學督促才做作業，對於思考性的作業更是敬而遠之。這種長期不做作業不思考問題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學習成績自然就下降了。

　　2、作業佈置缺乏層次性，這是老師身上的原因

　　一箇巴掌拍不響，孩子對待作業的習慣沒有培養好，身爲老師的我也責無旁貸。語文作業通常都是一些抄寫、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重複性的作業比賽枯燥乏味，調動不起學生的積極性、主動性，再加上學生之間的個體差異也很大，學習能力也高低不同。對於後進生難度大的作業造成了他們缺少成功的體驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業的態度就會變的極爲消極甚至不做作業。

　　3、督促不及時，這是家長身上的原因

　　孩子的家庭作業一般在家裏完成，老師無法直接控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。如果家長不能每天有效督促孩子認真完成，自己忙於看電視或在外應酬，那麼孩子做家庭作業時就容易養成一種漫不經心、敷衍了事的作業態度。這其中還不乏上補習班做作業的，部分家長由於工作原因，自己沒有時間輔導，把孩子送上補習班，以爲給孩子提供了很好的學習環境。結果把孩子培養得更具依賴性，都六年級了，也無法自覺得完成家庭作業。

　　三、改進措施

　　1、增強作業的趣味性，提高學生做作業的興趣

　　我們常說“興趣是最好的老師。 ”爲什麼電腦遊戲對學生有如此大的吸引力呢？這源於電腦遊戲的設計者抓住孩子的特點，給他們創設了生動的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關又一關，孩子在這虛擬的世界裏得到了滿足。家庭作業作爲課堂教學的補充，如果提高學生的興趣，我們確實要向這此遊戲的設計者學習，把枯燥的學習過程盤活，少佈置機械重複的抄寫作業，多做一些實踐操作的作業，使家庭作業更具趣味性。

　　①設計一些闖關類的作業。學生都愛刺激，比如一些抄寫作業可用這個辦法讓學生進行過關練習，每過一關可以獲得相應的獎勵。

　　②給學生自由選擇的權利。當學生在闖關的過程中，得到相應的等級就可以獲得自己佈置家庭作業的特權，這樣可以吸引他們做家庭作業的興趣。有的學生不喜歡寫作業，這與他的學習興趣有關，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業對他就沒有吸引力。

　　③多給學生實踐操作的作業。高年級的孩子一般都具有一定的學習能力。對於一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學生以小組爲單位，自主學習，並把理解的內容通過PPT的形式向同學們展示。這樣讓枯燥的預習作業，變成了自主的實踐操作內容，既讓孩子們對課文內容有更深入的瞭解，又培養他們的自學能力。

　　2、家庭作業目標分層，提高學生做作業的積極性

　　不同層次的學生都有訓練的起點，並發展其能力，依託課程標準、教材、學生身心認知規律而設計的作業應有層次、有彈性、有梯度。我把學生作業分成三個級別：

　　一星級爲基礎級，難度最少，多爲抄寫、鞏固、模仿類的作業；

　　二星級爲發展級，難度增大，多爲遷移應用類的作業，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問題；

　　三星級創新級，難度最高，主要是綜合實踐、自主學習類的作業，這類作業更考驗學生的自主創新的能力。

　　以作文爲例：

　　一星級的目標我會設定爲：根據老師提供的材料，依照本組單元課文寫一篇 350字左右的文章，注意語句較通順；

　　二星級的目標爲：根據老師提供的材料，把內容想具體，字數不少於400字，把本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感，語句通順，記敘清楚；

　　三星級目標爲：根據本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開合理想象，寫出自己的真情實感，注意運用學過的寫作手法，把內容寫具體，字數在450字左右，在習作中要融入自己的聯想和想象。

　　3、家校聯手形成合力，提高學生做作業的效率

　　家庭顧名思義是在家裏完成的作業，沒有家長的配合，久而久之學生缺乏督促，就會形成惰性，從而影響家庭作業的質量。雖然說家庭作業是在家裏的學習任務，家長負責任的，但是當學生的作業習慣不好時，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯繫，督促學生們糾正不做家庭作業的壞習慣。我們應該及時發現孩子作業中的問題，與家長溝通，共同商討幫助孩子養成良好作業習慣的`方式、方法。我們可以通過校訊通平臺、《家校聯繫手冊》、家訪、家長會等等方式，與家長取得聯繫，架起老師、家長溝通的橋樑，這樣就能讓家長更瞭解學生，讓作業評價真正的鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業質量。