關於農村教育的調查報告

關於農村教育的調查報告（通用6篇）

關於農村教育的調查報告 篇1

　　從調查情況看，近年來，市政府及其有關部門以“清潔水源、清潔家園、清潔田園、清潔能源”爲目標，以生態示範創建爲載體和抓手，把環境綜合整治作爲農村環保的切入點和突破口，保障農村飲水安全，大力推進生態示範創建，不斷加大農村環境污染治理設施建設與環境保護力度，爲社會主義新農村建設和構建和諧社會提供了環境安全保障。

　　(一)生態示範創建取得積極進展。生態示範創建是農村環境綜合整治和生態環境建設的基礎工程。我市堅持“以點帶面”、“示範帶動”的原則，通過大力開展示範區、環境優美鄉鎮、生態村創建和綠色文明單位創建活動，有效地促進了農村環保工作的整體推進。截至20xx年底，全市獲環境優美鄉鎮1個，省級生態示範區2個，市級生態示範鄉鎮9個、生態示範村43個，綠色文明示範單位800餘家，臨潼區、周至縣通過了生態示範區縣預驗收。

　　爲使創建活動順利開展，各區、縣積極行動起來，開展了卓有成效的工作。滻灞生態區、曲江新區強力推進生態創建活動，目前正在申報國家生態區驗收。閻良區制定了《閻良生態區建設規劃》及實施方案，高陵縣制定了《高陵縣生態環境保護規劃》，有組織、有計劃、有步驟地開展農村生態建設活動。

　　閻良區、灞橋區積極開展治理“三亂”(亂倒垃圾、亂潑污水、亂堆雜物)、清理“三堆”(柴草堆、糞便堆、垃圾堆)、推廣“三改”(改水、改廁、改廚)、美化“三口”(村口、路口、門口)活動，優化了農村環境，推動了生態示範創建活動的深入開展。

　　(二)農村飲用水條件逐步得到改善。近年來，市和區、縣都把解決農村羣衆飲水困難、保障飲水安全作爲重中之重，予以高度重視。劃定水源保護區，加大資金投入，3年來全市建成集中飲水工程600餘項，解決了90.6萬農村羣衆的飲水安全問題。市財政20xx年投資3700萬元，推進農村飲水安全和戶用沼氣工程建設，改善農民的生活條件。

　　戶縣按照政府規劃、環保牽頭、部門配合、鄉鎮監管、村子保護的原則，制定了《戶縣農村生活飲用水水源環境保護管理辦法》，確保農村飲水安全。閻良區在全市率先實現了村村通自來水的目標，80個行政村全部用上了自來水。

　　藍田縣今年計劃建設飲水工程55處，已建成15處，開工28處，解決了1.53萬人的飲水安全問題。高陵縣已建成各類集中供水工程91處，解決了16.2萬人的飲水安全問題。臨潼區徐楊街辦新華村、屯劉村建成了飲用水淨化工程。周至縣沿山、沿渭的17個鄉鎮及全縣各處飲用水質均符合標準。灞橋區今年安排資金1300萬元，計劃新建集中供水工程1個，單村供水工程20個，可解決3萬人的飲水安全問題。

　　(三)畜禽養殖污染防治積極開展。大力推進綠色生態養殖，強化養殖業污染防治。強化畜禽養殖環境監管，不斷加強畜禽養殖廢棄物的綜合利用和污染治理，引導畜禽業生產在農業生態系統內的良性循環。

　　市上下撥110萬元環保專項資金，支持了4個畜禽養殖污染防治示範工程建設，其中戶縣馬村養雞場生態示範園區、閻良區綠源瘦肉型豬繁育基地、藍田縣西安旺源養殖廠和臨潼溢盈畜牧養殖公司通過建設沼氣發酵池，使畜禽糞便資源化，實現了“畜-沼-農”循環發展，節省了不可再生能源。

　　灞橋區以益稼科技公司提供的技術爲支撐，開展了三綠生態養殖廠畜禽糞便無寄存化處理試點工作。戶縣惠豐有機肥廠收集蒼遊鄉各村散養戶雞糞、採取烘乾技術生產有機肥，西安天源綠州生物科技發展有限公司開發蚯蚓分解牛糞消除污染項目，實現了污染防治與經濟效益的統一，爲農村養殖污染防治提供了新的途徑。高陵縣圍繞沼氣池建設改廁、改圈、改竈，已建成6633口沼氣池，有效防止了人畜糞便對農村生態環境的污染。

　　(四)農村生活垃圾污染整治穩步推進。市建委、市愛衛會出臺了《關於加強我市農村垃圾處理管理工作的意見》，制定了農村地區建立垃圾集中處理管理體系的總體規劃，市環保局積極推廣村收集、鎮中轉、縣(區)處理的垃圾處理模式。

　　一些村組建立了垃圾環衛管理制度，設立了專職保潔員。高陵縣制定了《高陵縣農村生活垃圾收集管理辦法》，並積極組織落實。閻良區7個街鎮的29個村(234個組)共聘請保潔員275人，形成了“組清掃、村收集、鎮(街)清運、區處理”的垃圾處理機制。灞橋區在13個重點村修建了76座垃圾臺，配備垃圾密封清運車14輛，收集車9輛，爲垃圾規範化處置打下了良好基礎。

　　臨潼區代王垃圾無害化填埋場已經建成，並通過驗收。周至縣爲20個生態村配備了垃圾清運車、垃圾箱，建立了簡易垃圾填埋場，做到了日產日清。戶縣積極開展村組垃圾處理示範活動。長安區上王村每天下午專門將農家樂產生的廢棄物收集起來運送到區上指定的垃圾處理場，並建有村上的污水處理設施。

　　閻良區垃圾資源化處理廠擁有20多項發明專利，採取城市生活垃圾無害化仿生實時處理技術，經過原始創新和集成創新，形成了具有自主知識產權體系的城市生活垃圾工業化處理快速生產線，每天可處理200噸生活垃圾。

　　(五)農村生活污水治理開始啓動。針對我市農村羣衆居住地理位置差異較大的實際，對農村生活污水治理採取分散和相對集中、環境工程設施與自然淨化相結合的方式進行。我市除城六區外的其他區縣全部開工建設了污水處理廠，同時結合“百鎮”建設，在藍田、周至等區縣同步規劃建設鄉鎮小型污水處理工程。

　　閻良區污水處理廠將周邊農村的生活污水納入管網處理，正在建設關山鎮、武屯鎮污水處理廠以及啓動了武屯鎮全市首個污水生物處理項目的建設，農村的乳品行業廢水處理設施建設也在進行之中。藍田縣動工建設湯峪鎮、葛牌鎮污水處理廠，玉山鎮污水處理廠正做前期論證，湯峪湖森林公園建立了污水處理設施，對產生的生活污水經生化處理後，全部用於花草樹木澆灌，實現了零排放。

　　(六)土壤污染防治初見成效。過量使用化肥、農藥，使得土壤養分比例失調，土壤有機質、鉀和微量元素嚴重失調，土壤理性化性質惡化，穩定性差，肥力下降。過度使用農藥，不但影響農作物的正常生長，而且污染環境。非降解農膜碎片進入土壤後，會嚴重改變土壤物理性質，影響土壤透氣性，阻礙農作物吸收和根系生長，導致減產。

　　我市加強對農業用地的環境監測和評估，通過技術、工程等多種手段，積極防治土壤污染。20xx年，灞橋區就開展了土壤測土配方工作。周至縣以科學施肥爲指導，大力推行測土施肥和減量增效技術，減少農田氮、磷流失，積極鼓勵使用有機肥，發展綠肥種植。

　　目前已完成61萬畝測土配方工作，爲建立一批農藥減量控制示範區和無公害、綠色、有機農產品基地提供了保證。高陵縣加大了對假冒僞劣化肥農藥的檢查打擊力度，堅決取締銷售國家明令禁止銷售的劇毒農藥，淨化農藥市場。

　　(七)農村大氣污染和工業企業監管力度不斷加大。我市加大了區域大氣環境整治力度，取締了一些碎石和大白粉加工企業，搗毀了一些廢舊塑料加工點，建立了聯合整治揚塵污染的工作機制及空氣質量預警機制，制定了嚴格的考覈辦法，強化了對城鎮工地及渣土拉運車輛的監督檢查。

　　特別是秸杆禁燒和綜合利用工作成效顯著，今年夏季秸稈禁燒工作實現了未出現一起着火點的可喜成績，秋季秸稈焚燒工作也取得好成績，10月份良好空氣質量比去年多2天。涉農區縣積極推廣玉米硬茬播種、旋耕滅茬播種、秸稈撿拾打捆和秸稈粉碎等秸稈綜合利用技術，爲禁燒工作打下了堅實的基礎。

　　藍田縣大力推廣秸稈還田、秸稈飼料、秸稈草編等綜合利用措施。閻良區大力推廣秸稈青貯技術、秸稈氣化技術，武屯鎮三合村、紅豐村秸稈青貯率達到90%，完成秸稈氣化技術近20xx戶。同時，加大了農村工業企業和造紙企業治理監管力度，使農村老百姓呼吸的空氣更清新，居住的環境更舒適。

關於農村教育的調查報告 篇2

　　就當今社會而言，中國教育問題是深受國家領導及各界人士的關注，它不僅關係着學生們的前途與未來，更關係着國家的發展與復興。但是，中國的教育還存在許許多多的問題，特別是在農村。爲了做進一步瞭解，現就農村教育問題做了相關調查。

　　調查時間：

　　20xx年5月11日

　　調查地點：

　　調查對象：

　　調查人：

　　調查方法：

　　抽樣問卷調查

　　調查分工：

　　問卷由共同設計，小組討論確定；由小組三人在不同地點發放問卷；數據統計處理由小組三人共同完成，小組全體成員對結果進行討論，並由小組三人共同擬稿，經討論修改後成文。

　　本次調查共發放問卷（見附件）102份，回收100份，回收率98%。其中大一學生49份，大二學生53份；男生佔72%，女生佔28%；理工類學生佔79%，文科類學生佔21%；？提及中國的教育問題，這不僅是國家領導的關心的問題，更是全國人民關心的問題。大學生作爲當今比較普遍且文化素質較高的社會羣體，其中也有不少來自農村的學生，大學生對農村教育現狀的瞭解能反映出一些社會問題。爲此，我們在學校做了一箇關於農村教育現狀的調查。

　　我們本次設計的調查問卷共有十九個問題，大致上可以分爲以下三個部分：第一部分是關於調查對象的情況；第二部分是調查對象對農村教育現狀的瞭解及他們農村教育現狀的看法與建議；第三部分是調查對象對農村教育奉獻的看法。對每個部分，我們將調查對象按來自農村與非農村分爲兩類，選取了其中具有代表性的.幾個問題進行總結分析，其後在對每個部分進行總結分析。

　　一、調查情況

　　（一）對農村教育現狀的瞭解

　　問題：你覺得對大多農村孩子來說，上學方便嗎？

　　a、學校離家近，很方便

　　b、不太方便，要坐一段路的車

　　問題：你覺得鄉鎮學校硬件設施和校舍咋樣？

　　a、很好，硬件設施完備，校舍寬敞明亮

　　b、不是很好，硬件設施破舊，校舍陳舊

　　問題：一些農村學生升入城市中學後有些課程跟不上，比如就英語而言，大部分來自農村的學生就不如來自城市的學生，你認爲主要原因是？

　　a、工作環境簡陋

　　b、經濟待遇較低

　　c、教師教學任務繁重

　　d、問題；

　　大部分城市學生的家長有精力和能力輔導他們功課，你覺得農村小孩的家長有精力和能力輔導他們功課嗎？

　　a、大部分家長有精力和能力輔導孩子功課

　　b、大部分家長有精力而無能力輔導孩子功課

　　c、少數家長有精力和能力輔導孩子功課

　　d、其他

　　總結：就上學條件問題，大多來自農村的同學認爲上學很不方便，大部分農村學生的家離學校較遠，上學不僅要坐車，還要走很長的一段路。只有少部分學生離學校近。雖然非農村的同學不太瞭解農村，但大多非農村的同學認爲農村學生上學不太方便。就校舍與學校設施設備問題，無論是農村的同學還是城裏的同學都認爲鄉鎮學校的校舍破舊，硬件設施不完善。

　　就農村學生課程跟不上問題，農村與非農村學生看法差不多，大部分同學認爲鄉鎮中學的教學質量跟不上是影響農村學生升入城鎮中學後學習主要原因。就鄉鎮優秀教師流失問題，無論農村還是非農村學生，大部分認爲工作環境簡陋、經濟待遇較低等問題是大量鄉鎮優秀教師流失嚴重的主要原因。就家長輔導問題，認爲大部分家長有精力而無能力輔導孩子功課和少數家長有精力和能力輔導孩子功課佔的比重相當。

關於農村教育的調查報告 篇3

　　步入五月，隨着多數地區中小學陸續復學，“停課不停學”掀起的巨浪似乎逐漸平息。然而，當我們把視線從釘釘的“一顆星事件”和熒幕裏不斷轟炸的在線教育廣告上移開，來到廣大農村地區的教育現實時，我們需要認真考量，疫情對農村教育究竟造成了怎樣的影響?這些影響又真的會因學校的復學而消散嗎? 21世紀教育研究院發起“疫情下的農村教育”調查，邀請一線的鄉村教育工作者填寫，最終獲得的有效樣本覆蓋全國24個省市自治區、100個地市的農村小學。

　　現實：疫情期間教學工作開展情況

　　受疫情影響期間，55.96%的學校採用“以直播講授爲主”、36.29%的學校採用“在線平臺自學爲主”的方式組織學生在家學習，另有7.20%的學校僅佈置了額外的假期作業，僅有2例表示(幾乎)未組織教學工作。

　　以上教學工作52.56%由學校牽頭，41.19%由當地教育局牽頭。觀察：疫情期間的農村教育實況

　　教師普遍反映家長的關注和支持不足雖然74.38%的教師對“疫情增進了學生與家長的關係”這一說法持中立或贊同態度，但就學業而言，36.84%的教師在問卷的留言部分提到了“家長不重視”、“家長不配合”等對於學習效果造成的負面影響。其中既包含了“家長很少回家，更多是溺愛”等主觀原因，也有“年輕家長復工復產，爺爺奶奶不會操作設備”等客觀因素。如圖3所示，“家長對學業的關心與支持”被教師認爲是疫情下學生的首要需求，具有彌補性質的“儘快復學”則位居第二，遠超過設備和學習資源類的選項。

　　家校互動的增加爲生活教育提供可能

　　近80%的學校要求家長配合和支持一些線上學習工作，並要求教師聯絡家長以瞭解學生在家的學習情況。雖然一些家長對繁雜的線上學習任務不能很好地配合，但增加的交流頻次使得家長對教師工作的辛苦有了更多的理解。令人欣喜的是，圖3所示的排序中教師們將“引導家中的生活教育”賦予了較高的優先級，且有66.11%的學校向家長髮送了家庭教育與生活教育的建議。一些學校更是開展了自然觀察日記、改造家庭學習空間、學做一道菜等實踐性活動，鼓勵孩子們在生活中學習，將疫情帶來的停課挑戰轉化爲生活教育的機遇。

　　適宜線上學習的設備和條件仍是瓶頸

　　用於線上學習的設備”被排在中間的位置，先於學習資源等軟件要素，可見硬件依然是有效開展線上學習的一箇瓶頸。分析被調查者的留言，我們發現，線上學習設備“從無到有”的一關已基本邁過，但一些家庭沒有設備、一些村落沒有網絡等具體情況尚缺乏針對性的解決。同時，“一家幾個小孩只有一臺手機”、“手機屏幕小線上學習影響視力”、“以爲是課但其實是玩遊戲”等問題較爲突出，手機爲主的設備之於線上學習的’適用性問題值得重點關注。

　　線上教育或將擴大學生間的學業差異

　　有教師在反饋中提及，由於線上學習對自主管理與自主學習能力的要求比較高，疫情期間善於自主學習的學生學習效果顯著，但更多的學生存在玩手機、不聽講、不寫作業等情況，生間學業差異相較在校學習極有可能進一步擴大。對此，57.62%的教師表示“擔心”。值得注意的是，面對學生自主性的缺乏，反饋中極少有對於自主性培養失敗的反思，以監管取代自主依然是一種默認的傾向。

　　疫情期間教師依然忙碌但有額外收穫

　　78.39%的教師表示其在疫情期間生活狀態依然“忙碌”。由於疫情期間填表、上報數據等行政性工作增加，以及組織線上教學需要尋找額外的資料、調試技術平臺、催促學生教作業等，一些教師表示相較以往更忙更累。但與此同時，也有一些教師表示獲得了期待已久的休整，還有的表示有所額外收穫，例如增強了使用教育技術的能力，觀看“名師課堂”或查找教學資料時豐富了教學思路，參與公益項目看到了教育的更多可能等。

　　思考：線上教育與教育公平

　　線上教育的推廣究竟能否促進優質教育的普及、加快教育公平的達成?調查中，在最低1分代表極不贊同、最高9分代表非常贊同的評分中，“線上教育的普及將使教育更加公平”這個說法獲得的反饋平均爲4.85分，略低於代表中立的5分;同時，相較其他評分題，該題選擇1分與9分的人數較多，說明被調查者間觀點的差異性較大。

　　對許多農村學校來說，疫情之下線上教育匆匆上馬，其實際效果受諸多原因限制，多數教師對學生的生活與成長狀態表示擔心、認爲復學迫在眉睫。在農村教師對於線上教育整體呈現出的模棱兩可、略帶悲觀的判斷背後，我們可以產生三個層面的思考：

　　第一，我們應該反思，是什麼原因造成了學生自主性的普遍缺失，我們對於教育的理解該如何更好地由“對於學生的監管”轉向“自主性的培養”?

　　第二，我們應意識到，長久以來農村學生真正缺乏的依然是成長過程中來自家長與教師的高質量參與，“線上”作爲教育的一箇發生形式或者資源平臺並不能取代人在教育中的作用。

　　第三，我們需要理解，面對家庭教育的相對缺位農村學校的職能已被不斷擴展，倘若要在“自主性的培養”等方面更進一步，我們就必須以“生活”而非侷限於“教學”的視角去理解農村學校的工作，在學校評價等方面做出調整、並給予與其職能相匹配的資源和支持。

　　高光時刻

　　很高興的是我的學生都很想開學，很想聽我親自講的課，我也想快點開學。

　　整個疫情下，我一直堅持網絡學習，真的忙碌而充實着，收穫了好多，一篇論文，一箇證書。安排了很多有意義的實踐活動，開展了很多本來想開展卻沒有開展的活動，如手繪地圖、動手做美食、跟着老人學剪紙、多項科學小實驗。

　　我們和各科老師一起開展了家庭幸福時光系列課程，包括在春天裏種菜，全校一起做滿漢全席(一人選做一道)，進行家庭文化建設(包括打造學習空間，整理書桌，收拾客廳，收拾廚房，拖地，洗鞋子，做菜。)，用孩子和家長們喜歡的拍抖音、短視頻的形式記錄，在學校羣和公衆號裏分享，這些活動有效增進了居家學習生活的樂趣。

　　溫暖瞬間

　　多少年的兩地分居，這是幾年來和父母妻子待的時間最長的一次。

　　在家中學習了很多的先進教學理念、教法，有更多的時間陪護孩子，當了幾天好爸爸。老師逼得太緊，容易造成親子關係撕裂，也容易造成孩子厭學。千萬不要遇到孩子不主動學習，就怪孩子怪家長，一定要研究學生，研究學生的家庭現狀，再有針對性的寬容和適度的保護和幫助，克服一切困難，鼓勵這些學生和家庭向前走，這纔是對待落後生的正確態度。[湖北省]

　　犀利吐槽

　　請叫我李催催，睜眼就是各種催作業。在現在疫情之下，每個人的心裏都很煩躁，老師既要線上直播上課，又要在線批改作業，這些都是本職工作，本來是不算什麼的。但是每天面臨的各種統計，各種表格，各種數據，真的是頭大眼昏。

　　網課對於沒有家庭輔導的學生來說就是給了他們玩遊戲的機會，從本班來看，網課學習對於大部分人一點效果都沒有，來了一問三不知，還得上一遍。疫情下，網絡教育讓不同家庭的孩子差距越拉越大，注重家庭教育的孩子能得到比較細緻的監督和輔導，而大部分農村家庭孩子都處於放養狀態，雖然購置了網課設備，卻反而給孩子創設了大量玩手機刷抖音的機會，完全靠孩子自覺性，壓根兒沒用。

　　備註：本次調查共回收問卷389份，其中來自農村小學教職工的有效樣本361份，覆蓋全國24個省市自治區、100個地市。其中，47.08%是學生總人數少於200人的小規模學校;57.94%是村級完全小學，23.40%是辦學點/不完全小學，18.86%是鎮中心小學;70.47%是非寄宿學校，29.53%是寄宿或部分寄宿學校。

關於農村教育的調查報告 篇4

　　“百年大計，教育爲本。”中國自古以來就非常重視教育,而且當今時代的競爭實質是人才的競爭，中國要走向世界必須培養優秀的人才，而“農民問題是中國的問題，中國的問題就是農民問題”，農村要可持續發展，必須有人才的支撐，農村要轉型，必須有農民思想、心態、人格的轉型，這使我們必須關注農村的教育事業。最近，我在我工作的地方建寧鄉作了一次關於農村教育的社會實踐調查，有很大的觸動。

　　一事實調查

　　我主要在小學詢問了一些情況，在每個班發出四十張問卷，一半是向學生調查課程開設，教師上課情況，及自己對學校、對老師有何建議，一半是向家長調查孩子的作業、成長和發展、對孩子所在班級的教師和學校是否滿意、對當前國家的教育政策有何看法。發出240張問卷全部收回。然後又去了初中對初二學生作了份問卷調查，我的同事們非常支持我的調查。我的問卷共發出了150張，收回有效問卷130張，調查了中學生的學習態度,學習目的,學習方法,對學校的看法,對家長的看法,對現在教育的看法。

　　我在鄰居、親戚和我班學生家裏對鄉親們作了許多詢問，並和老師們作了一些探討，上網查找了相關資料，發現了不少問題。

　　二調查結果

　　1、小學的調查情況

　　從對問卷的統計來看85%的小學生對學習的熱情較高，上課積極，能夠自覺地獨立完成作業，10%的學生對學習的熱情中等，有時需在家長的督促下才做作業，5%的學生害怕學習，節假日總是不能完成作業。100%的學生認爲老師要求嚴格，90%的學生希望老師能按照課程表上課，尤其是體育和藝術，並且希望老師能夠多與同學們溝通。

　　家長認爲現在國家的政策非常好，孩子上學不用交一分錢，學校的辦學條件有了很大的變化，老師上課水平有了一定的提升，對孩子的要求嚴格。20%的家長關心孩子的學習；70%的家長認爲教育是學校和老師的事，基本不看孩子做作業，只看最後的考試成績；10%的家長認爲學習不學習無所謂，沒有知識照樣能生活。

　　2、中學的調查情況

　　同學們對我的問卷作了非常認真的回答，從對問卷的統計來看，61%的學生對學習的熱情較高，19.5%的學生對學習的熱情中等，19.5%的學生害怕學習。而且，我在調查中還發現，英語是初中的核心課程之一，有56%的學生對學習英語的興趣不高，其中大多數是男生。關於學習目的，對於初中畢業後的打算，約一半的學生選擇讀高中或中專，約五分之一的學生選擇就業，約三分之一的學生還沒有考慮。約三分之一的同學有考大學的的打算。而有務農打算的學生很少，不足十分之一。學習態度上，同學們還都比較認真，約三分之二的學生說能認真聽課，認真完成作業，但仍有三分之一的同學認爲老師講得不好或聽不懂老師的課。對老師的看法上，80%的同學認爲老師的講課方法古板，和同學們的交流不多。還有一些同學不理解九年義務教育，說沒有學完的必要。一半以上的同學覺得家長教育很不得當，只關注自己的成績。

　　許多鄉親認爲有了錢纔是孩子最大的幸福，可是沒有認識到家庭教育的重要性。家裏農活家務一大堆，自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養。而且很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。家長表示高中和大學高額的學費是他們更願意認孩子學習一點專業技能（比如電工，修車，焊工等）的重要原因。

　　三問題與分析

　　（一）關於對學生的分析：

　　1、國家高等教育改革的影響

　　隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生制度的改革，對同學們的負面影響也很大。調查結果表明，約三分之一的同學認爲家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的`願望，約一半的同學認爲大學不包分配而感到前途渺茫。

　　2、市場經濟發展的影響

　　農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對於這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊藏其中的經濟利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

　　3、思想教育落後

　　農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，對未來感覺比較迷茫，學習目的不明確，與老師家長溝通不夠。

　　（二）關於對家長的分析：

　　1、只重視學生的文化成績而忽視思想道德建設。

　　他們衡量一箇孩子往往只注重文化課的成績，總認爲文化成績一好能帶百好，這樣的關心，給孩子產生一種概念，學習成績絲毫不能馬虎，只要學習成績好就能受寵，家長也誤認爲，孩子只要學習成績好將來就能有出息，因而對未成年人的思想道德建設擺不上位置，更談不到抓到點子上了。

　　2、家長思想道德行爲的誤導

　　目前，農村家庭教育中對未成人思想道德產生不良影響的現象很多：迷信鬼神，找地理先生看風水，，特別是農閒季節，有的家長有時還讓孩子“弄兩把”，缺乏孝敬意識，見利忘義等，都給孩子的成長帶來了很壞的影響。

　　（三）關於對老師和學校的分析：

　　1、專業教師不足

　　我們小學特別是在低年級和村小的學校普遍存在一箇老師包班的情況，一箇老師“包辦”所有科目。而且代課老師隊伍龐大。

　　2、教師素質普遍不高

　　正如我們幾個小學校長所言：村小的學校初中畢業生在教師隊伍中佔了絕大多數。而且他們長期生活、學習、工作在鄉村，信息閉塞，無法掌握先進的教學技術。又沒有高素質的後備教師隊伍。

　　四解決辦法分析

　　1、制定合理標準，任用優秀教師人才。

　　根據農村小學教育現狀，制定嚴格的考試考覈辦法，吸引農村中具備小學教師資格的人員受聘，堅決清除不合格的在校代課教師，甚至是公辦教師，以打開被擠佔的編制空間。並且增加政策導向，使更多的優秀人才流向基層，爲農村教育注入新的血液。

　　2、優化教師隊伍，開足開全課程

　　按照國家課程要求，配備各科專職教師，嚴格按照課程標準的要求，開足開全課程，尤其是農村的美育，以及地方課程的開發。

　　4、重視家庭教育對孩子的影響

　　完善鄉規民約，純正家風、民風，把加強未成年人思想道德建設的內容納入鄉規民約，農民道德評議會把每個家庭未成年人監護人的思想道德、行爲習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，並且及時反饋到每個家庭，一方面用高尚的道德規範每個監護人的言行，消除少數家庭教育對孩子的負面影響，使未成年人無論是在學校，或是在家庭都有一箇健康成長的環境。

　　五總結

　　農村教育是個很大的問題，也是黨和政府一直關注解決的問題，我從自己身邊的事實出發，對周圍的農村教育有所瞭解，提出一點自己力所能及的措施。這次實踐活動我試圖從學生本身、家庭、老師三個方面分析，可能分析有些膚淺和幼稚，但這是我努力調查之後並查閱相關資料之後纔得到的結論，這次實踐活動我也有了很大的收穫。

關於農村教育的調查報告 篇5

　　美術教育具有陶冶情感、輔助道德、增長智能、促勞創美的功能，它對開發學生的潛能，促進學生個性健康和諧發展具有積極的作用。本調查的一箇目的是爲了進一步探索中小學美術綜合能力的培養在素質教育中的地位和作用，喚起廣大教育行政工作者和學校領導、教師全面實施課程改革的意識，促進美術教育改革的發展。

　　近年來，洪澤縣老子山鎮九年制學校中小學美術教育雖然已經得到了長足的發展，但是與發達地區全面推進課程改革的要求，特別是21世紀現代社會對人才素質的要求，還存在着一定差距。要解決這些問題，必須通過對老子山地區中小學現存美術綜合能力(生活、學習、技能等)和經過學習達到的平均能力，作必要的調查;以利於掌握其基本情況的基礎上，對達到能力要求的途徑和方法進行探索，有針對性地採取措施，促進中小學美術教育改革的發展，這是本調查的另一箇目的。

　　老子山鎮隸屬於江蘇省淮安市洪澤縣，地處淮河與洪澤湖交匯處，系大別山山脈，洪澤湖之源，上接江、淮，下連沂、泗諸水，爲蘇、魯、豫、皖水上交通樞紐。寧連、寧徐一級公路臨鎮而過，“十老”公路貫穿鎮區，水陸交通便捷。老子山是洪澤湖西南岸一座歷史悠久、文化古老、風光秀麗的水鄉小鎮，面積300平方公里，其中水域面積佔90%，是江蘇省百家名鎮之一，總人口1.6萬人鎮區面積4.8平方公里，鎮轄1個居委會(老子山);8個村委會(新淮、張嘴、安淮、長山、龜山、洪明、劉嘴、新灘)，總人口1.6萬人，其中漁民約佔60%，分佈定居在湖區60多箇灘頭。XX年8月底我在洪澤縣老子山鎮九年制學校教學以來，對這裏的美術教育進行了一番調查。希望從中瞭解本地區農村中學美術教育的現狀，找到適合本地特色的美術教育，優化美術教育的結構體質，完善本地地區的素質教育。

　　根據此次調查的性質和目的，我制定了以下調查方法：

　　1、問卷調查法：採用問卷調查的形式調查農村學生對美術的.瞭解、看法，以及學生對美術綜合活動的興趣愛好和學生對美術活動的參與情況。確定10個項目，讓學生根據自己的美術學習的實際情況，選擇答題。

　　2、統計法：用美術教學環境(資源)現狀調查統計表、美術課堂教學情況調查統計表和學生擁有畫具情況調查表，對本地農村中學的美術教學資源進行統計。

　　3、抽樣調查法和統計形式：在小學四(2)班47人裏取47人，填寫調查問卷，按百分比統計。

　　調查問卷統計及結果分析

　　調查調查項目：

　　①你在小學階段接觸過美術學習嗎?

　　a接觸過100% b沒有接觸過0%

　　②你喜歡上美術課嗎?

　　a非常喜歡95% b喜歡2% c不喜歡3%

　　③你有時也會不喜歡上美術課，原因是什麼?

　　a沒有繪畫工具42% b覺得自己不會畫50% c不喜歡畫畫5% d其他3%

　　④你有哪些繪畫體驗呢?

　　a油棒畫2% b簡筆畫57% c彩鉛筆畫18% d沒有畫過畫8% e其他15%

　　⑤你喜歡上哪種類型的美術課?

　　a喜歡上手工課23% b喜歡上欣賞課9% c喜歡上繪畫課57% d喜歡上綜合創作課的21%

　　⑥你認爲美術學科重要嗎?

　　a認爲美術學科是重要74% b認爲美術課可上可不上的14% c認爲上美術課就是玩玩的12%

　　⑦你經常參加學校組織的美術比賽或者經常參與班內黑板報的設計製作嗎?

　　a能參與學校美術活動的14% b能參與佈置教室等美術活動的13% d不參與美術活動73%

關於農村教育的調查報告 篇6

　　通過我們的實地走訪，發現農村家長學歷基本爲小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優於農村，學歷高有能力的年輕人都不願意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

　　先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市裏無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農爲生。

　　在孩子小的時候，父母雙方必須要有一箇抽出時間來帶孩子，這大大影響了幹農活，影響了全家的生計。爲了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎麼穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己幹農活就把孩子關在房間裏……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去幹農活。由於孩子年齡小，頭腦還沒發育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。

　　絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而願望是美好的，生活的現實的。家長白天忙着幹農活，只有晚上纔能有一點的時間顧及孩子，由於家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎麼在學習上幫助孩子。就會出現這樣的情況，孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎麼辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長髮現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼着孩子去做。孩子做完以後，家長不會幫着孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以爲自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來後，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。

　　家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認爲讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在於家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發現孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續學習。然而，農村父母的心態使得很少有父母會逼着孩子上補習班，孩子自己因爲貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。

　　再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出瞭解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨着孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因爲貪玩而荒廢了學業，甚至有些還和社會青年混在一起。

　　實踐之前總有聽到報道，說很多農村孩子因爲付不起學費而輟學，所以我們對經濟狀況對學業影響也做了深入調查。我們發現，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用於孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以後，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數父母選擇向親戚朋友借錢，少數向國家貸款。可見，總體上農村家庭在孩子教育上經濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時，我們瞭解到，政府有對貧困的.優等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭並沒有在補助的範圍內，加之農村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭並沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們瞭解到，幾乎所有家長認爲：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足並沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經濟負擔。

　　我們一直覺得農村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經濟困難只能供一箇孩子繼續學習時會怎麼選擇，大多數的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。