學前教育社會調查報告

學前教育社會調查報告（精選6篇）

學前教育社會調查報告 篇1

　　一、調查概況

　　本次調查共發放問卷45份，對xx級、xx級、xx級以及xx級的同學進行了一次問卷調查。調查共回收40份有效問卷，有效回收率爲89%。課程設置的合理性是大學教育中不可忽視的一箇重要方面，與學生乃至學校和社會的和諧發展息息相關，我們希望這份調查統計報告或多或少地能夠爲我係課程設置、課程改革和技能提升課的開設提供可靠的參考依據。

　　二、問卷統計資料分析

　　本次調查主要是針對學前教育的課程設置狀況，主要包括：學生對已開設課程、強烈需求開設的課程的實用價值及技能的’提升價值的評價。

　　1、對專業必修課的評價

　　同學們對我係已開設的專業必修課中專業性較強、技能操作性強的課作出的價值評價爲“高”的比例大於“中”、“低”，而像歷史、地理、生物這樣的課評價爲“中”和“低”，這類課程在初、高中都已開設，有一定的知識重複性和專業的實用性。從調查中顯示，同學們對聲樂、樂理視唱、口語、美術、舞蹈的興趣比較濃，認爲實用性強，他們的評價也很高。

　　2、對專業任選課的價值評價

　　同學們對我係現已開設的任選課持有肯定的態度，多數認爲實用價值爲“高”和“中”,在做調查表之前我們在同學中做了一些訪問，我們把他們建議開設的課也列到了評價表中，如蒙式教育、幼兒園“雙語”課、聲樂演唱，同學們的評價爲“高”“中”各佔一半，這些課可以放在專業任選中開設，這樣既可以滿足想學這些課的同學，也不勉強不想學的同學。而像中外兒童文學史、中外美術簡史與欣賞、中外音樂簡史與欣賞這些課，同學對其評價不高。

　　3、對公共基礎課的價值評價

　　同學們認爲有必要加強思想、道德素質的教育，也有必要瞭解一定的法律知識，增強法律意識，故對這兩門課的實用價值評價不低。而像社會主義市場經濟、馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論、以及科學發展觀這樣理論性較強的課評價不高，從平常上課狀態看，他們對這些課不太感興趣，認爲太深奧，難理解、記不住。

　　4、對公共任選課的價值評價

　　我們在調查表中列出的多數是在訪問時同學們建議開設的課，但一些與我們專業無關或是聯繫不是很緊密的課被否定了，例如，調酒、烹飪、茶花、茶藝等，在訪問中許多同學都希望在公共任選中開設，而對價值的評價不高，可能只是他們喜歡或是希望擴充自己的才能而希望開設。但對體育舞蹈、簡筆畫、職業禮儀、營養與健康、現代舞的價值評價偏“高”和“中”。

　　5、對技能的提升

　　同學們對列表中的提升課的評價很高，這些課操作性強、實用，也容易出效果，希望開設。

　　6、同學們對課程整合沒有提出任何意見。

　　三、小結與討論

　　綜合分析此次調查、訪談活動，我們發現同學們對我們學前系的課程設置還是相對認可的，大部分同學都滿意目前的學習狀況和課程安排。但可能由於社會的需求及就業的壓力，很多學生對自身的要求越來越高，他們並不僅僅滿足於一張英語二級證書、一張計算機一級證書或是一張專科畢業文憑，他們正向着更高的目標奮鬥，進行一系列的考證。但自己一箇人的能力是非常有限的，對自身的發展方向是迷茫的，也許在此過程中正因爲沒有學校或老師及時的、正確的引導而走了不少彎路，白費了不少力氣。所以很多同學希望學校能在技能及其他的考證方面爲我們能多做些輔導，能夠讓我們更好的完成人生目標，實現自己的人生理想。

　　當然了，在我們問卷及訪談調查的過程中，有很多同學在選課及一些課程安排方面還存在一些疑問：

　　①學校實行的網上選課，有很多同學由於限選人數與我係學生人數不一致以及院系的問題而選不到自己想選的課程；

　　②同時很多同學認爲在網上選課時，希望學校能夠註明任課老師一些簡單的情況資料，將網上選課真正方便化、透明化；

　　③很多同學認爲我們的教材應該要能跟上時代，跟上社會需求，不要用很多年前的教材，我們現在手中有的一些教材就是實用性不大，上課幾乎用不到。

　　通過這份簡單的學前教育課程設置的調查統計報告，希望對學前系課程改革有用，切實的使學生從課程改革中獲益，同時提高課程價值，使學生的發展與學校和社會需求的發展協調平衡！

學前教育社會調查報告 篇2

　　一、基本情況

　　近年來，在區委、區政府的正確領導和社會各界的關心支持下，區教體局堅持把學前教育工作擺在重要位置，克服種種困難和不利因素，統籌管理，深化改革，多措並舉，狠抓落實，全區學前教育取得了積極進展。截止目前，全區共有登記註冊幼兒園96所，其中，以政府辦園1所，佔1%；企事業單位、集體辦園31所，佔32%；個人辦園64所，佔67%。從達標情況看，省級實驗幼兒園1所，省級示範幼兒園1所，市級十佳幼兒園3所，市級示範幼兒園9所。全區0—6歲學齡前幼兒10440人，在園幼兒9568人。其中學前一年在園幼兒3838人，入園率100%；學前二年在園幼兒6953人，入園率97%；學前三年入園率96%，發展規模基本滿足了社會需求。

　　（一）科學規劃，建章立制。

　　按照國務院《關於當前發展學前教育的若干意見》和省、市文件精神，出臺《博山區學前教育三年行動計劃》、《博山區人民政府關於開展鎮（街道）中心幼兒園建設工程的實施意見》等，對全區學前教育的管理機制、發展目標、重點工作、保障措施等提出了明確要求。

　　（二）統籌推進，提高質量。

　　有針對性地發揮各類幼兒園的主動性和能動性，抓引導、抓規範、抓品牌，通過開展各類教育教學交流和創先達標活動，有效發揮公辦園的龍頭帶領作用；加強公辦性質幼兒園的管理，嚴格實施對各幼兒園達標活動；保障民辦幼兒園健康發展，做到在各項評優樹先、業務指導、工作考覈中一視同仁。

　　（三）強化職責，紮實推進三年行動計劃。

　　把學前教育三年行動計劃列爲重大民生工程，積極協調有關部門，努力落實重點工作任務：一是加大學前教育資金爭取力度。xx年以來，共爭取中央學前教育專項資金786萬元，用於農村學校教學點增設附屬幼兒園和農村閒置校舍改建工程建設；二是大力推進鎮中心幼兒園建設。目前，各鎮、街道、開發區努力克服各種困難，紮實推進各項工程建設，其中白塔鎮投資1000萬元、建築面積3300平方米的中心幼兒園工程主體部分已完工，預計9月份投入使用；三是建立並實施學前教育資助制度。設立學前教育資助專項經費，根據區域實際科學確定資助標準，按在園孩子總數的10%進行資助，幫助家庭經濟困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童等接受普惠性學前教育。20xx年，共資助988名困難幼兒，總資助金額達118.56萬元。

　　（四）抓好隊伍，提升形象。

　　爲提高全區幼教質量，採取多種措施，着力在加強幼教師資隊伍建設上下功夫。一是實行園長崗位資格證制度。目前，全區所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》。二是對在職幼兒教師有計劃地進行培訓。通過繼續教育、個人進修、優秀幼兒教師事蹟報告會、優質課評選等活動形式，不斷提高教師的業務水平和整體素質。目前，全區在崗專任教師686人，其中公辦幼兒教師28名，從學歷層次看，本科以上37人，專科300人，中專271人；學歷達標教師601人，佔87%；學前教育專業教師550人，佔80%。

　　（五）加強監管，優化環境。

　　高度重視對無證幼兒園的清理整頓，在全區範圍內進行拉網式摸底排查，實行分類治理，妥善清理整頓無證幼兒園26所，分流安置幼兒605名、教職工48名。對13所已經具備辦園條件的幼兒園進行審批，併發放《辦園許可證》；對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關停。

　　二、存在問題

　　（一）公辦與民辦幼兒園比例嚴重失調。

　　一是公辦幼兒園數量少、規模小。全區公辦幼兒園只有實驗幼兒園1處，且規模偏小，原定規模爲4個班，招生120人，但目前辦園規模已達到11個班，在園幼兒420人，形成了幼兒園人多地少的局面，不符合省市關於幼兒園建設的要求。特別在近幾年的招生中更出現了報名人數嚴重超過招生計劃的問題，如xx年該園計劃招生60人，但目前已經報名400餘人，現有辦園規模難以滿足社會的需求，社會意見較大。

　　二是小學附設幼兒園不規範。我區小學利用學校資源附設幼兒園，多項工作不符合上級關於幼兒園管理的規定，違背了兒童正常的身心發展規律，影響了小學教育的健康發展。20xx年9月，區教體局根據市教育局《關於進一步規範小學及附設幼兒園的通知》文件要求，對全區小學附設幼兒園進行了整頓，在目前公辦性質幼兒園數量較少的情況下，爲規範發展秩序，仍關停了實驗小學幼兒園、五嶺路小學幼兒園、石炭塢小學幼兒園3處不符合標準的學校附設幼兒園，並對其它小學附設幼兒園提出了整改意見。小學附設幼兒園的整頓工作，降低了全區公辦性質幼兒園比重，增加了幼兒入公辦幼兒園的困難，也加大了實驗幼兒園的招生壓力。同時，個別民辦幼兒園乘機提高收費標準，增加了羣衆負擔。根據上級要求，既要擴大公辦幼兒園的數量和規模，也要規範辦園行爲，所以做好公辦性質幼兒園的規範與發展，成爲我們當前面臨的一箇重要課題。

　　三是鎮中心幼兒園發展滯後。市教育局要求xx年

　　（三）積極爭取相關政策，穩定幼師隊伍。

　　一是針對幼兒師資力量薄弱問題，建議區政府給予政策傾斜，在編制緊缺情況下，允許使用自然減員指標，招考部分幼兒教師，滿足全區幼兒教育發展對師資力量的現實需求。

　　二是抓好教師培訓。明確師資培養機構和資質要求，加強師資培養機構建設，有計劃分層次地實施培訓計劃，進一步加強幼兒園園長和幼兒教師崗位和專業培訓，提高教師整體素質。

　　三是努力提高教師待遇。保障持證教師的職稱評定、評獎、評優等合法權益，實行教師最低工資和福利保障，按規定繳納各類社會保險，推行非公辦教師繳納社會保險的政府補助政策。

　　（四）創新幼教工作思路，提升保教質量。

　　一要重視素質教育。創新各種適合幼兒教育模式，指導幼兒園堅持保育與教育相結合，尊重幼兒身心發展規律和特點，突出素質和啓蒙教育，注重體育鍛煉、潛能開發和個性發展。

　　二要創新辦園模式。整合社會資源，實現公辦園和民辦園結對共建、優勢互補。可引導開展“名園”帶“民園”、城鄉“姐妹園”活動，提高優質教育資源覆蓋面，逐步實現學前教育質量均衡發展。

　　三要建立健全學前教育督導評估機制。政府和教育主管部門制定管理考覈辦法，定期對幼兒園的保育、教育質量進行科學評估考覈，完善獎懲、激勵、扶持等措施，並納入政府科學化管理考評範疇，有力推動全區學前教育健康協調發展。

學前教育社會調查報告 篇3

　　第一部分前言

　　一、調查目的

　　自國家開始重視學前教育以來，[學前教育"頓時成爲了一箇熱點詞彙。雖然現在是學前教育的大發展時期，但實際上在發展過程中還存在着許多的問題，而人們對於學前教育的看法誤區首當其衝，其中又尤以農村地區的看法誤區最爲嚴重。爲了雷州市部分小學教師對於學前教育的看法，特組織教職工做了此次調研。本次調研旨在瞭解學前教育發展的真實現狀，以及該地小學教師對學前教育的普遍看法，從而找出學前教育發展中存在的問題，以小窺大，瞭解農村學前教育發展的大致現狀，以便對症下地實施措施，調整學前教育辦學思路，改變人們對學前教育的看法誤區，爲學前教育的進一步發展做好思想上的準備。

　　二、調查對象

　　1、具體觀察：實驗小學

　　2、問卷調查：雷州市城區部分幼兒園及小學教師：

　　三、調查內容

　　1、就實驗小學進行實地考察，以初步瞭解當地學前教育現狀。

　　2、就小學教師對學前教育的看法以及當地學前教育現狀隨機向若干所小學、學前教育機構的教師發放問卷，以瞭解學校教師對現今學前教育的看法。

　　四、調查方式

　　1、觀察法

　　2、問卷法（隨機抽樣）

　　第二部分調查過程

　　一、學前教育發展及現狀分析

　　（一）學前教育發展現狀

　　自從國家了一系列重視學前教育發展的文件後，國內掀起了學前教育的大熱潮。學前教育迎來了前所未有的發展高峯期：幼教機構發展環境明顯改善且不斷優化、幼兒園辦園行爲日趨規範、重視學前教育師資隊伍的建設等等，都是學前教育大發展的一些體現。但是，這些都是體現在比較發達的城市的。在科學技術落後、思想陳舊、資金欠缺的廣大農村地區，學前教育還存在着很大的問題。

　　1、對學前教育的質、功能、目標、內容的認識存在偏差。在農村，人們普遍認爲，學前教育就

　　是所謂的[幼兒園"，而幼兒園的目的就是爲了照顧孩子，幼兒教師就是[保姆"；幼兒園的課程設置越與小學接軌越好，非常重視書面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的身心發展規律。

　　2、學前教育事業發展缺乏領導機構與計劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規範。某些機構不顧國家號召，根本不理會學前教育，不將學前教育提上本地發展的日程，造成學前教育發展滯後。

　　3、幼兒園辦園不規範，建築、設施不合要求。

　　4、學前教育師資欠缺。

　　5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由於人們對學前教育的看法存在誤區，這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下，因此農村幼兒教師的待遇很低。

　　（二）未來學前教育的發展趨向

　　1、21世紀將是一箇更爲光輝燦爛的[兒童的世紀"。很多學者分別從心理學.教育學、文化學、社會學、倫理學等視界，提出[向兒童學習"的主張，號召社會樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。

　　2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現代學前教育理論。我國的學前教育在探索、在前進。有自己的國情，西方的現代觀念要與的國情相結合，要經過摸索、實驗，將先進的觀念變成本土的東西，纔有可能在發揮其重要作用。

　　二、調查基本情況

　　調查時間：20__年10月9日—20__年1月1日調查地點：雷州市

　　調查對象：

　　1、考察對象：實驗小學

　　2、問卷對象：雷州市若干學前教育機構及小學部分教師

　　三、問卷調查結果

　　此次問卷共發放300份，回收290份，有效問卷280份，有效率約爲94.7%。其中，在有效調查的18位小學教師中，個人情況如下圖所示：

　　問卷調查結果統計如下（圖中，abc等爲選項，數字爲選擇該選項的人數，百分數爲該人數佔總人

　　四、調查分析

　　（一）實地觀察

　　三個月的實地觀察，使得我對雷州市各學前教育機構及小學的的學前教育辦學情況有了比較清晰的認識。從觀察可以看出，雷州市的學前教育還存在着很多的問題。

　　1、條件簡陋

　　雷州市現有學前班教室簡陋，建築設計、用具設計和擺放不合規範，無法爲幼兒提供必要的生活、學習、的條件，這對於身心的發展、良好學習習慣的培養都形成了嚴重的阻礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發和品行的塑造。

　　2、設施設備不合要求

　　雷州市的基礎設施十分簡陋，甚至沒有適合幼兒年齡特點的桌椅。此外，還沒有玩具櫃，沒有圖

　　書架，沒有任何可供幼兒作的材料、遊戲器材。各種遊戲活動難以開展。學前班使用的桌椅也是全校通用的適合小學生身高特徵的桌椅。所有的幼兒因爲個子不夠高，坐上座位後腳全部都晾在半空。部分小孩子由於年齡太小，自理能力很差，所以學校就採取[以大帶小"的方式，讓年齡稍大的孩子帶學前班的孩子，喫、睡都在一起（圖4，平均2人睡一張牀—牀大致寬約1米1），幼兒並沒有自己的牀位。

　　3、沒有專門師資

　　由於是雷州市大部分學前教育機構開設的學前班並不正規，沒有引起老師們的重視，老師也全是小學教師，沒有一箇的學前教師。教學前班的老師都是臨近退休的爺爺奶奶級別的小學老師，據說讓他們教學前班是因爲老人都帶過很多孩子，很有經驗。可見，實驗小學學前班的學前教師極其缺乏。

　　同時也由於學前師資的缺乏，使得已採購好的鋼琴、電子琴等音樂教學用具無人使用，造成了教學資源的空置浪費。

　　4、教育教學不合規範

　　實驗小學學前班的課程設置尚且不算小學化，但是在教學過程中沒有明確的培養目標，只要求[帶着孩子玩"。在教學方法上，也沒有按照幼兒的教育方法進行教學，而是簡單地重複，直至幼兒記住。

　　5、農村幼兒家長思想觀念落後

　　經過家長會交談得知，很多幼兒家長對於學前教育的看法大致有以下幾種：

　　1、孩子上不上幼兒園根本無所謂，關鍵是自己很忙，沒有時間帶孩子，所以只好將孩子送來讀書，

　　以求有人帶孩子；

　　2、自己家中太窮，孩子在家裏喫的還不如學校好，而且學校食堂收費低廉，因此將孩子送往學校；3、提前讓孩子學習低年級的文化知識，接收知識教育，以便上小學。

　　由此可見，農村幼兒家長對學前教育的思想是很落後的，他們沒有認識到學前階段的特殊意義，根本就沒有重視學前教育的[教育"概念。

　　7、相關不予重視

　　在國家大力發展學前教育的今天，不少發達地區紛紛響應國家號召，積極辦起了學前教育。但是在財政收入極爲困難的雷州市，相對於經濟發展而言，部門對教育的重視尚顯欠缺，尤其是對學前教育。

　　在我實習的3個月裏，教育部門的相關領導來小學檢查工作有很多次，但在這衆多的視察裏，只有一次有領導走進了學前班的教師，問了學前班的幼兒一箇問題：[你們喫的飽飯嗎？"可見，在雷州市，人們更多地是關注小學以及中學教育，基本上忽視了學前教育。

　　（二）問卷分析

　　相對於家長而言，小學教師的更加權威。從問卷可以看出，大部分的小學教師對於學前教育還是有着一箇較爲正確、理的認識。但是仍然有一部分教師對學前教育存在誤解。

　　1、當今社會，各種各樣的[小神童"越來越多。調查顯示，50%的被調查者表示想要把自己的孩子也培養成爲[神童"。但是，從科學的角度上講，人爲的硬培養[小神童"，繁重的課業負擔，其實是愚昧的一種表現。它忽略了兒童期的特殊意義，違背幼兒身心發展規律，反而於其日後學習不利。

　　2、在學前階段的課程設置上，大部分的被調查者（67%）想讓自己的孩子在學前階段裏接受有特的小學化的學前教育：在學習知識時也讓孩子有一技之長，即：常規課程+特教育（如英語、體、樂器等），進行強化教育，及通常所說的[精英教育"。

　　這種教育方式乍一看很是新穎，非常迎閤家長[望子成龍，望女成鳳"的心態。但是，這種課程設置卻是不符合幼兒身心發展規律的。首先是[小學化"，小學教育和學前教育是有着本質區別的教育。

　　前者以知識的教授爲主的教育，後者是保教結合的教育。學前教育重在對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心發展，並不是教授小學的文化知識。將學前教育小學化是違背科學規律的。

　　3、在知識學習越早進行越好的問題上，各有一半的被調查者持肯定和否定的態度。可見，縱然是比較具有權威的小學教師，仍然還是有不在少數的人沒有正確認識到幼兒學習的科學規律。

　　4、38%的被調查者認爲，在人的一生中，小學階段的教育最爲重要，分別有28%的被調查者認爲學前階段和高中階段最重要，還有6%的被調查者認爲初中最爲重要。由此可見，不管是不是受自己職業的影響，有很多小學教師還是認爲，學前教育並不是最重要的。

　　5、在學前階段最重要的教育內容上，絕大部分被調查者（88%）認爲，德育應該放在首位，還有一部分的人認爲智育應該放在首位。但事實上，在學前教育階段，體育纔是應該放在首位的。

　　6、在幼兒的肢體訓練問題上，超過一半的被調查者（55%）認爲不需要專門進行引導，還是應該多學習知識。有39%的被調查者有着正確的認識，認爲還是有必要進行訓練的。

　　從以上的粗略分析，大致可以得出一箇結論：部分小學教師對於學前教育還是有所認識，但是認識還不夠徹底，有着一定的誤區。人們只有走出了這些誤區，學前教育才能夠真正地正確發展。

學前教育社會調查報告 篇4

　　一、調查的基本情況：

　　兒童去幼兒園第一要做的就是自己會喫飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向提出需求，比如他想上廁所，他要會說；渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。

　　生活自理能力是指兒童從依賴到立的過程，即兒童從依賴的助，學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一箇人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也產生深遠的意義，但現在部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境，所以培養幼兒的生活自理能力致關重要。

　　二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析

　　1、家長過度愛護。現在的孩子多爲生子女，家長什麼事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友喫飯要喂；他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的立願望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。

　　2、認爲孩子小、能力差，以後學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認爲孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現在孩子小，不必急於讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子了，學得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由人包辦，養成了嚴重的依賴心理。

　　3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或喫得髒。由於小朋友小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己喫飯常常桌上地上都是，家長嫌髒，認爲還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗乾淨，還弄溼了衣服，家長後悔沒他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認爲與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和立性的發展。

　　三、培養幼兒自理能力的方法

　　孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日後成爲自食其力的有用人才。那麼怎樣培養幼兒的自理能力？我認爲可以從以下幾個方面入手：

　　1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒立性。

　　教師責任就是協助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示範動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。在家裏爲幼兒創設良好的勞動環境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起牀、穿衣、喫飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛鍊孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的立性。使孩子體驗到立完成一件事後所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。

　　2、採用多種形式教育、培養幼兒自理能力。

　　有專家研究：人的雙手與人的腦的神經是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛鍊腦與手的協調性，而且可以促進腦的發育。針對這點，我採用多種形式助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、唸詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。並要求幼兒在家裏做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發幼兒對摺紙、剪紙的興趣，要求他們回家發揮自己的想象力，製作手工作氣到幼兒園供家欣賞。可是，我發現有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己爲其代勞，而讓孩子在旁邊當觀衆。雖然作業是做得很好，但是已違背了老師布作業的初衷。作爲家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的慾望。“新年”過後，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨着哨子一聲今下，賽手們立即衝上“戰場”穿衣服、穿鞋子、繫鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想着：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一箇孩子和老師，孩子們爲同伴出色的表現而驕傲，我爲孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一箇多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛鍊了孩子，培養孩子的自己動手能力，發展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。

　　3、家長放手培養幼兒的自理能力。

　　幼兒在適應變化的環境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。

　　孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否願意放手。在生子女家庭中，家圍着一箇“太陽”轉，不等孩子張口，喫、穿、玩、用一切具備，孩子失去瞭解很多學習，鍛鍊的機會。因此，我們要求家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己乾的、能自己幹”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本着“自己的事自己做，不會的學着做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一箇可利用的機會，爲幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來餵飯”、“我娃娃穿新衣”等遊戲，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些遊戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然後，再助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實幹巧幹的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。

　　總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，把生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意。

學前教育社會調查報告 篇5

　　爲了瞭解學前教育專業(藝術教育方向)大學生參加社會實踐活動的情況，本研究採用問卷與訪談相結合的方式，對許昌學院學前教育專業大一至大三三個年級大學生的社會實踐活動情況進行了調查。現將調研情況報告如下：

　　一、調查目的和調查對象

　　本調查的目的在於瞭解許昌學院學前教育專業(藝術教育方向)不同年級學生社會實踐活動的情況，同時也爲本專業學生的教育實習和見習工作提供依據。調查對象爲許昌學院學前教育專業(藝術教育方向)大一、大二、大三的學生，分別爲280人、140人和56人。

　　二、調查時間、方式及其內容

　　本次調查於20xx年4月8日至4月20日進行，歷時21天。採用問卷與訪談相結合的方式。問卷調查是在學生中發放自制的調查問卷476份，回收476份，回收率100%。調查主題是該院不同年級學前教育專業(藝術教育方向)學生自入學以後參加社會實踐活動的基本情況，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內容、方式、途徑、形式、時間、效果、收穫、困惑等。訪談是問卷調查的補充和深入，在問卷調查的基礎上，隨機抽取三個年級共20名學生進行訪談，並做了詳細的訪談記錄。

　　三、調查結果與分析

　　根據對問卷數據的統計和訪談記錄的整理，我們得到的調查結果是：

　　(一)學前教育專業(藝術教育方向)

　　大學生社會實踐活動的目的複雜多樣，本次研究發現許昌學院學前教育專業(藝術教育方向)學生社會實踐活動的目的主要有三種：

　　一是鍛鍊某方面的能力。比如節假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓班，參加計算機等級培訓班等。

　　二是掙錢。在街頭分發宣傳單、在超市打工、在學校餐廳打工等。

　　三是打發時間。比如，報了某種培訓班，經常逃課，不求學習效果，純粹是爲了消磨時光。問卷顯示，大一有142人佔大一學生總數的51%的學生表示，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學生解釋說“大一剛來，有很多空閒時間，不知道自己要幹什麼，就想閒着也是閒着，不如出去掙錢。”

　　統計結果還顯示，大一僅有20%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是鍛鍊某種能力；有17%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是打發無聊的時間；還有12%的學生，選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之，大一學生爲掙錢而從事社會實踐活動學生佔到了大一總數的一半稍多。僅有20%的學生選擇了實踐的目的是鍛鍊能力，而還有29%的學生選擇打發時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學，學習的目標還不明確，職業定位還不清晰。因此，需要關注大一學生，正確地引導他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛鍊某種能力。即佔大二總數的37%的學生是爲了鍛鍊能力而走出宿舍、走出教室、走出學校到教育機構做兼職。大三已有29人(佔大三總數52%)的學生是出於鍛鍊能力的目的從事實踐活動。

　　上述調查結果表明，從三個年級選擇來看，我院學前教育專業(藝術方向)學生社會實踐活動的目的不是十分理想，有相當有部分學生實踐活動的目的不甚明確，存在打發時間的情況，也由一小部分學生不願參加實踐活動。這些情況說明，我院應重視學生的實踐活動，並對他們進行科學的引導。

　　(二)學前教育專業(藝術教育方向)

　　問卷和訪談結果顯示，許昌學院學前教育專業(藝術方向)學生社會實踐活動的內容豐富多彩，概括爲兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：

　　1、各級各類托幼機構的參觀活動；

　　2、幼兒園各種見習活動，比如教學觀摩活動、區角遊戲活動等；

　　3、到幼兒園及其他早教機構的幫教活動，主要是指學生利用寒暑假到各種早教機構打工等；

　　4、接受各種技能訓練，包括學生參加校內外各種與幼兒教育有關的專業技能方面的培訓班，比如，律動培訓班、高級育嬰師班等；

　　5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓班等進行訪談、問卷調查等，瞭解早期教育的現狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒遊戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學情況等等。非教育類實踐是指學生到企事業單位工作，比如到書店、超市、移動營業廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統計結果表明，許昌學院學前教育專業(藝術方向)各年級學生社會實踐活動的內容各有側重。

　　(三)學前教育專業(藝術教育方向)

　　現階段大學生參加社會實踐活動是大學生的必修課，也是加強大學生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業的大學生一樣，學前教育專業(藝術方向)學生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式；比如全班集體報名參加四六級培訓班，6—10人爲一箇小組參加校外的舞蹈培訓等；學生自己聯繫幼兒園做兼職。調查發現，在這三種形式中，各個年級學前教育專業學生的社會實踐活動均以小組活動形式爲最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納爲自定和校定兩種。

　　四、結論與建議

　　綜上所述，許昌學院學前教育專業(藝術方向)學生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內容豐富多彩，形式靈活多樣，已經取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。爲了使學生健康的成長，儘快適應社會的需求，我們必須充分的發揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導，在引導學生的社會實踐活動方面做足文章。爲此，筆者特提出以下幾點看法：

　　1、定期對學生的實踐活動做摸底調查。時刻關注學生社會實踐的動向，及時引導學生。

　　2、建立穩定的、完善的校內外實訓基地。使學生經常到實訓基地考察、參觀、訓練。

　　3、鼓勵學生在課餘時間，參加其他方面的培訓。

學前教育社會調查報告 篇6

　　一、基本情況

　　近年來，在區、區政府的正確領導和社會各界的關心支持下，區教體局堅持把學前教育工作擺在重要位置，克服種種困難和不利因素，統籌管理，深化，多措並舉，狠抓落實，全區學前教育取得了積極進展。截止目前，全區共有登記註冊幼兒園96所，其中政府辦園1所，佔1%；企事業單位、集體辦園31所，佔32%；個人辦園所，佔67%。從達標情況看，省級實驗幼兒園1所，省級示範幼兒園1所，市級十佳幼兒園3所，市級示範幼兒園9所。全區0-6歲學齡前幼兒10440人，在園幼兒9568人。其中學前一年在園幼兒3838人，入園率100%；學前二年在園幼兒6953人，入園率97%；學前三年入園率96%，發展規模基本滿足了社會需求。

　　(一)科學規劃，建章立制。按照國務院《關於當前發展學前教育的若干意見》和省、市文件精神，出臺《博山區學前教育三年行動計劃》、《博山區人民政府關於開展鎮(街道)中心幼兒園建設工程的實施意見》等，對全區學前教育的管理機制、發展目標、重點工作、保障措施等提出了明確要求。

　　(二)統籌推進，提高質量。有針對性地發揮各類幼兒園的主動性和能動性，抓引導、抓規範、抓品牌，通過開展各類教育教學交流和創先達標活動，有效發揮公辦園的龍網領作用；加強公辦性質幼兒園的管理，嚴格實施對各幼兒園達標活動；保障民辦幼兒園健康發展，做到在各項評優樹先、業務指導、工作考覈中一視同仁。

　　(三)強化職責，紮實推進三年行動計劃。把學前教育三年行動計劃列爲重民生工程，積極協調有關部門，努力落實重點工作任務：一是加學前教育資金爭取力度。xx年以來，共爭取學前教育專項資金786萬元，用於農村學校教學點增設附屬幼兒園和農村閒置校舍改建工程建設；二是力推進鎮中心幼兒園建設。目前，各鎮、街道、開發區努力克服各種困難，紮實推進各項工程建設，其中白塔鎮投資1000萬元、建築面積3300平方米的中心幼兒園工程主體部分已完工，預計9月份投入使用；三是建立並實施學前教育資助制度。設立學前教育資助專項經費，根據區域實際科學確定資助標準，按在園孩子總數的10%進行資助，助家庭經濟困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童等接受普惠性學前教育。xx年，共資助988名困難幼兒，總資助金額達118.56萬元。

　　(四)抓好隊伍，提升形象。爲提高全區幼教質量，採取多種措施，着力在加強幼教師資隊伍建設上下功夫。一是實行園長崗位資格證制度。目前，全區所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》。二是對在職幼兒教師有計劃地進行培訓。通過繼續教育、個人進修、優秀幼兒教師事蹟報告會、優質課評選等活動形式，不斷提高教師的業務水平和整體素質。目前，全區在崗專任教師686人，其中公辦幼兒教師28名，從學歷層次看，本科以上37人，專科300人，中專271人；學歷達標教師601人，佔87%；學前教育專業教師550人，佔80%。

　　(五)加強監管，優化環境。高度重視對無證幼兒園的清理整頓，在全區範圍內進行拉網式摸底排查，實行分類治理，妥善清理整頓無證幼兒園26所，分流安置幼兒605名、教職工48名。對13所已經具備辦園條件的幼兒園進行審批，併發放《辦園許可證》；對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關停。

　　二、存在問題

　　(一)公辦與民辦幼兒園比例嚴重失調。一詩辦幼兒園數量少、規模小。全區公辦幼兒園只有實驗幼兒園1處，且規模偏小，原定規模爲4個班，招生120人，但目前辦園規模已達到11個班，在園幼兒420人，形成了幼兒園人多地少的局面，不符合省市關於幼兒園建設的要求。特別在近幾年的招生中更出現了報名人數嚴重超過招生計劃的問題，如xx年該園計劃招生60人，但目前已經報名400餘人，現有辦園規模難以滿足社會的需求，社會意見較。二是小學附設幼兒園不規範。我區小學利用學校資源附設幼兒園，多項工作不符合上級關於幼兒園管理的規定，違背了兒童正常的身心發展規律，影響了小學教育的健康發展。xx年9月，區教體局根據市教育局《關於進一步規範小學及附設幼兒園的通知》文件要求，對全區小學附設幼兒園進行了整頓，在目前公辦性質幼兒園數量較少的情況下，爲規範發展秩序，仍關停了實驗小學幼兒園、五嶺路小學幼兒園、石炭塢小學幼兒園3處不符合標準的學校附設幼兒園，並對其它小學附設幼兒園提出了整改意見。小學附設幼兒園的整頓工作，降低了全區公辦性質幼兒園比重，增加了幼兒入公辦幼兒園的困難，也加了實驗幼兒園的招生壓力。同時，個別民辦幼兒園乘機提高收費標準，增加了羣衆負擔。根據上級要求，既要擴公辦幼兒園的數量和規模，也要規範辦園行爲，所以做好公辦性質幼兒園的規範與發展，成爲我們當前面臨的一箇重要課題。三是鎮中心幼兒園發展滯後。市教育局要求xx年60%以上鎮(街道)中心幼兒園通過省級認定，xx年所有鎮(街道)中心幼兒園達到省級認定標準及相關任務指標，市政府也將此項工作作爲對區縣政府考覈的一箇重要依據。這是一項刻不容緩、非常艱鉅的任務，就目前情況來看，由於經濟和其它各方面的原因，工程進度緩慢，差距很大。

　　(二)學前教育經費投入不足。突出表現在三個方面：一詩辦幼兒園經費不足。實驗幼兒園因公辦教師不足，聘用了33名幼兒教師，需爲其購買社會保險、支付工資；教學樓有近300平方米產權不屬幼兒園，需要每年繳納2.5萬元的租賃費用，這種狀況導致管理協調難、安全隱患。目前，全區各公辦及公辦性質幼兒園所收費用均需上繳財政，但區財政難以及時撥付幼兒園，實驗幼兒園的伙食費上繳財政後也不能及時撥付，嚴重影響了幼兒園的正常運轉和發展。二詩辦及公辦性質幼兒園收費較低。按照市財政局、物價局和市教育局要求，公辦及公辦性質幼兒園實行按類別收費，其中類別最高的實驗幼兒園每月僅收取管理費220.5元，其他公辦性質幼兒園均低於該標準；而民辦幼兒園實行收費申報政策，有較的靈活性。三是我區與其他區縣在學前教育投入方面差距越來越。據瞭解，張店區xx年投資1200餘萬元新建三所公辦幼兒園，每年公開招考10餘名公辦幼兒教師。臨淄區實行了生均撥款制度，每個學生每年補貼300500元不等。周村區將鎮中心幼兒園調整爲全額事業單位，每年投資200餘萬元用於幼兒園建設。桓臺縣每年撥付150萬元作爲學前教育專項經費。沂源縣投資xx萬元建成檔次規模一流的公辦幼兒園。高新區共投入1130萬元實行了生均撥款制度。我區目前未招聘公辦幼兒教師，未實行生均撥款制度，更沒有學前教育資金的專項投入，這些困難的存在，直接影響到全區學前教育發展，xx年前完成三年行動計劃任務十分艱鉅。

　　(三)教師素質有待進一步提高。目前全區學前教育師資素質不高、數量不足、待遇偏低、隊伍不穩的問題較爲突出，公辦園教師老化現象十分嚴重。一些民辦幼兒園和農村幼兒園教師沒有受過正規培訓，專業水平和綜合素養不高，他們對幼兒的身心發展不瞭解，對幼兒教育規律把握不準，教育方法單調，教育內容單一，不利於幼兒綜合素質的培養，一定程度上制約了全區幼教質量的整體提高。另外，民辦園教師待遇差，流動性，直接影響師資水平的提高。

　　三、幾點建議

　　(一)發揮政府主導作用，提高重視程度。一是各級政府和教育主管部門應把學前教育納入公共服務範疇，堅持以政府投入爲主、民辦形式爲輔、多種形式並存的辦園格局。二是建立由政府牽頭，相關職能部門如教育、規劃、土地、建設、財政等部門相互協調、密切配合的工作機制。例如，在房地產開發方面，政府要有硬性規定，要爲學前教育預留建設用地，土地出讓招拍掛要附加條件，引導開發商真正負起相應社會責任。三是認真落實教育普惠性均衡發展政策，努力實現國家基礎教育均衡、同步、協調發展，積極調整相關政策，使學前教育向義務教育靠近、銜接。四是在經費上加投入，政府出臺具體政策措施和相關具體實施細則，整合社會資源，激活民間資本，努力改善幼屆園條件。

　　(二)加科學管理力度，規範辦園行爲。要認真履行學前教育的行政管理和服務職能，加快管理工作規範化、制度化，推進全區學前教育有序發展。一是嚴格執行國家及各級教育主管部門關於學前教育的規定。當前要着力把《博山區學前教育三年行動計劃》、《博山區人民政府關於開展鎮(街道)中心幼兒園建設工程的實施意見》的各項要求落到實處。二是進一步完善管理體制。堅持政府統籌、分級管理、教育部門主管、有關部門分工負責的教育管理體制，各負其責，各司其職，促進各類幼兒園和諧健康可持續發展。三是加對民辦幼兒園管理力度。繼續實行幼兒園年檢制度，對不符合辦園條件的民辦幼兒園要限期進行整改，對整改後仍不達標的堅決取締。

　　(三)積極爭取相關政策，穩定幼師隊伍。一是針對幼兒師資力量薄弱問題，建議區政府給予政策傾斜，在編制緊缺情況下，允許使用自然減員指標，招考部分幼兒教師，滿足全區幼兒教育發展對師資力量的現實需求。二是抓好教師培訓。明確師資培養機構和資質要求，加強師資培養機構建設，有計劃分層次地實施培訓計劃，進一步加強幼兒園園長和幼兒教師崗位和專業培訓，提高教師整體素質。三是努力提高教師待遇。保障持證教師的職稱評定、評獎、評優等合法權益，實行教師最低工資和福利保障，按規定繳納各類社會保險，推行帆辦教師繳納社會保險的政府補助政策。

　　(四)創新幼教工作思路，提升保教質量。一要重視素質教育。創新各種適合幼兒教育模式，指導幼兒園堅持保育與教育相結合，尊重幼兒身心發展規律和特點，突出素質和啓蒙教育，注重體育鍛煉、潛能開發和個性發展。二要創新辦園模式。整合社會資源，實現公辦園和民辦園結對共建、優勢互補。可引導開展“名園”帶“民園”、城鄉“姐妹園”活動，提高優質教育資源覆蓋面，逐步實現學前教育質量均衡發展。三要建立健全學前教育督導評估機制。政府和教育主管部門制定管理考覈辦法，定期對幼兒園的保育、教育質量進行科學評估考覈，完善獎懲、激勵、扶持等措施，並納入政府科學化管理考評範疇，有力推動全區學前教育健康協調發展。