初中生寒假調查報告（通用25篇）
初中生寒假調查報告 篇1
伴隨着革命開放和市場經濟深進，中學生的零花錢愈來愈多，消費水平也愈來愈多，學生之間有攀比現象。很多家長都疼愛自己的孩子，因此滿足孩子的要求。中學生的開消結果∶
一、中學生的零花錢一般很大程度都是自主開消，特別能夠體現他們的消費意願和偏向。調查結果顯示，他們的零花錢開消結構有三個最爲明顯的方面∶一是購買書型這是開消最主要的部份(累計佔70.2%，排第一名)其中用於購買課外書報的支出大於用於購買學習輔助書籍的支出;二是購買體育文娛方面高科技產品，如CD音樂磁帶電腦軟件/電子遊戲軟件，手機，和VCD/DVD影帶(累計佔52%，排第二位);三是購買零食/飲料(累計佔48%，排第三位)。
二、經濟的非獨立性決定了中學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與本錢進行衡量。中學生沒有構成完全的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳引誘或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，衝動消費。這也正是中學生消費示範效應的結果。拿手機產品來講，目前，有手機的中學生中，一部份有通訊的需要，且家庭經濟條件答應;另外一部份有通訊需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下趨前消費;還有一部份是既無通訊需要又無家庭經濟條件負擔的奢侈消費。而奢侈消費則是由大學生消費的示範效應，攀比心理致使的。
三、中學生消費在一定程度上相信自己的真實體驗，假如用某種品牌產品產生好的體驗，就會堅持使用，從而逐漸構成固定偏好，終究構成使用習慣，比如洗髮水，感性熟悉上的氣味清香，質量好，效果明顯，都會繼續使用下往。
四、中學生更側重時尚性消費
學生思想活躍，對新事物有強烈的求知慾，喜歡尋求新潮，並勇於創新，消費的趨附性強，文娛消費佔全部消費額的比重很大。
1.月消費總額貧富差距大。中學生整體的月消費額主要集中在300元500元和500元800元這一幅度，少於500元或多於800元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少於200元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。
2.飲食方面開消大。不管是不是貧困生，飲食開支在消費總額中佔了盡大部份，這是符合健康的消費構成的。調查發現，中學生中還興起一股外出聚餐和請同學喫飯的高潮，這方面的開支固然不算大，但也是造成中學生消費高的一箇緣由。
3.通訊網絡用度太高。被調查人羣中,對手機的具有率爲92%，其中70%的貧困生也具有手機。調查發現，大部份同學每個月的手機用度集中在50元100元，貧困生的手機用度一般能控制在50元以下。也有14%的同學每個月的手機用度高達150元以上。
4.遊玩費、戀愛費逐步增長。隨着旅遊的概念進進現代消費，中學生也逐步有了這方面的花費。據瞭解，調查中佔30%的大學生在談戀愛，他們每個月用於戀愛的用度都是150元200元之高。這是當代中學生中出現的一種不甚公道的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知慾，喜歡尋求新潮，消費的趨附性強，文娛消費佔全部消費額的比重很大。
五、提出的有關建議
(一) 中學生的消費，應當相應地做出一定的消費指導，才能更有助於他們的學習和以後的生活。要培養中學生良好的消費習慣，需要多方面的努力：首先家庭要建立健康的消費文化環境。家長的消費及消費觀都能在孩子身上有形或無形地反映出來。給予他們一定的消費自主的同時留意家庭教育，對消費要求成心識地給予辨別，還可以安排一定的家務勞動，加強勞動教育，促進節約勤儉消費觀。
(二)給學校的有關建議：
(1)加強對中學生消費心理和行爲的調查研究。
在思想理論教學中，我們應當大力提倡調查研究與理論教學相結合的科學方法，使理論教學真正擺脫空洞無物的說教。今後我們應當重視和加強對大學生消費狀態的關注，重視在研究他們的消費心理與行爲中發現題目和解決題目。固然，調查研究是一箇艱辛的進程，但是作爲教育工作者應當首先培養自己刻苦研究的科學精神、實事求是的科學態度、理論聯繫實際的科學思惟。
(2)教育學生要建立艱苦奮鬥、節約勤儉、科學的消費意識。
引導他們在斟酌個人消費時不忘光榮傳統，科學規劃安排，是個人消費標準與家情相適應。固然，在社會主義市場經濟條件下，從不斷推動社會經濟發展和繁華市場這個角度看，需要鼓勵人們積極、公道消費。假如不斟酌個人經濟狀態和支付能力，盲目尋求奢侈的消費模式是十分有害的。思政教育工作者要及時客觀的分析社會上的消費主義現象，引導學生構成積極的心態，作一箇甦醒的消費者。
(3)中學生健康的消費風氣應成爲建設勤儉型校園的一項重要內容。
學校校風建設應當掌控育人第一名的原則，重視中學生爲人處世每一箇環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理和行爲，以增進中學生學業的成功尋求。建議把中學生良好消費心理和行爲的培養作爲校園文化建設的重要組成部份。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理唸的活動專題，並且鍥而不捨。塑造勤儉型的校園理念，利用校園環境影響大學生理性健康的消費習慣的養成，構成良好的生活作風，向社會輸出具有健康理性消費習慣的’社會人才。
(四)給在校學生的建議
1.公道規劃本身消費構成，增強理財意識。要在社會的劇烈競爭中站穩腳根，學生們對本身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要重視養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要誇大公道和適度消費，提倡量進爲出有計劃的消費。留意發揚節約勤儉的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。
2.留意克服攀比心理，不要盲目尋求高消費。大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的進程中要做到一切從實際動身。要選擇合適大學生羣體的消費標準，而不能由於攀比而一味尋求名牌和高標準、高消費。要克服這類心理，大學生們就應建立適應時代潮流的、正確的、科學的’價值觀，逐步確立正確的人生準則，給自己理性的定位。
3.貧困生應重視本身消費現狀，養成良好的消費心態。貧困生們作爲大學生中一箇特殊的羣體，消費能力是相對落後的，但是他們的消費慾看並沒有衰減。所以，貧困生更要重視重視本身的實際情況。調查中一名貧困生說過這樣一句話：在打掃校道時，我會對走過的每一個人微笑，由於我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態，貧困生應積極地面對本身情況，按親身實際分配消費。
4.重視精神消費，養成健康習慣。對還沒有有固定經濟來源的中學生而言，精神消費不但能彌補物資生活上的不足，還能讓中學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把文娛和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲得知識。另外，要留意誇大綠色消費，反對不利於保護生態環境的消費行爲。
5.加強對大學生消費意識，進步健康水平
中學生的體育健康意識和能力將隨着其家庭收進的增加而進步。中學生的基本物資得到滿足和滿意的時候，他們纔會把錢花在體育上，因此要引導他們逐漸建立正確的體育健康消費觀。消費風氣應成爲建設勤儉型校園的一項重要內容。學校校風建設應當把教育學生放在第一名，重視學生爲人處世每一箇環節的教育，重視培養和塑造中學生健康的消費心理和行爲，以增進中學生學業成功尋求。
通過這一次的研究性學習，我們深入地理解了學生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的很多知識。觀念不是原封不動的，它會在人們的行爲中漸漸改變，而行爲又會反過來影響人們的觀念。消費正是這樣的，它既受內在因素的影響，也受外來事物的影響，我們應當用一種發展的眼光來看待。
孩子的節約勤儉和儲蓄行爲是個良好現象，家長應對此加以鼓勵和正確引導，使孩子從小養成善理財的好習慣。加強宣傳的力度，利用學校和班級的牆報大力宣傳要公道利用零用錢，使中學生熟悉到，錢來之不容易，讓他們曉得要節約。
初中生寒假調查報告 篇2
我於20xx年1月至4月，對席中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村學生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確地把握當前席麻灣中學學生的學習心理，深化教學，加強教學的針對性，提高教學的實效性，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
席中學生的學習心理現狀、特點、成因及對策。
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在席中進行，共發問卷237份，回收有效問卷233份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了四次學生座談會。這些座談會，不僅爲我們提供了大量生動的典型材料，而且爲理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次學生座談結果顯示，席中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)席中學生的學習心理分析
1.學習態度
67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。
2.學習目的
對於初中畢業後的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37％。
(二)當前席中學生的學習心理特點
當前農村中學生的學習心理與以往農村的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化
自己跳出”農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。
2.學習需求的多層次和多目標
在調查中我們發現，農村中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。初中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。
3.學習目的明確，但具有主觀性
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一箇羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以後在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對於事業的發展所起的基礎性作用。
三、對調查結果的深思
(一)當前農村中學生的學習心理狀況分析
當前農村中學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村中學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有82％的學生對”競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的.變化。
2.國家高等教育改革的影響
隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認爲家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望；52％的學生認爲大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。
3.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試爲中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村中學生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現爲意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認爲，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱鉅。爲了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村中學生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創造良好的教育教學環境
2.幫助學生準確地瞭解和把握未來
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村中學生成長爲適應農村經濟發展要求的複合型人才。
4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考覈標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求。
5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一箇合理、高效的競爭環境，解決”教師行爲滯後”問題。
初中生寒假調查報告 篇3
長期以來，部分初中學生輟學影響了九年義務教育的全面普及，困擾着基層廣大教育工作者，重慶市某區採取了強有力的“防流控輟”措施，初中學生的輟學率從XX年的2.3%下降到了XX年的1.15%，但距離“雙高普九”和義務教育均衡發展的要求仍有差距。
一、數據調查
該區XX年9月統計，有普通中學19所（高完中5所），九年制學校6所，有初中教學班466個，在校學生30383人。—XX學年初中學生異動情況爲增加12529人（其中轉入782人，招生11628人，復學等119人），減少8790人（其中轉出1710人，休學96人，死亡4人，輟學312人），輟學率爲1.15%。
針對初中學生的輟學情況，該區抽樣調查了部分酒樓、茶樓、理髮店、洗腳城等場所,對20名服務員進行了詢問，發現有3人是輟學初中生，佔抽樣調查的15%。
二、輟學原因
（一）學生缺乏學習興趣。“厭學”是各地學生中普遍存在的現象，導致學生“厭學”主要有四個原因：一是由於有些學生自身基礎較差，沒有喫苦精神，對學習失去信心，進而從逃學導致輟學；二是有的老師教書育人的水平低，對一些學習成績不佳又難以管理的學生往往不理、不管，態度冷漠，甚至排擠厭棄差生，導致了學生輟學；三是由於部分學校和教師千方百計地爲了提高升學率，大打題海戰術，致使學生不堪重負而棄學；四是家庭的變故，如家長的吵嘴、打架以至離異，給孩子造成極大的心理壓力，致使孩子灰心沮喪，敏感自卑，精力難以集中，對學習失去興趣而輟學。
（二）受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務教育的正確認識。受這種社會環境的影響，一些家長不但不反對孩子輟學，反而勸孩子不要學了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢的大老闆文化都不高”。
（三）受經濟大潮的衝擊。隨着改革開放的不斷深入，社會經濟不斷髮展，人們的物質生活得到很大程度的提高。但是，這股經濟大潮也同時過早地把中學生推向了市場經濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產生了發財致富的念頭。與此同時，社會分配就業制度的急劇轉變，一方面我國各行各業大量缺少人才，而另一方面大批剛剛畢業的大中專生又很難就業，直接影響了中學生對個人前途的取捨，部分學生看到一些大哥大姐們沒有讀多少書，但是他們也能從工廠裏商海中賺回不少的錢財，爲此，學生認爲再在學校裏待著讀書是浪費時間，不如儘早走向社會，早賺錢，早致富。
（四）受社會上新興的事物和不良環境的刺激和誘惑。目前，隨着鄉鎮網吧的出現，以及街頭巷尾帶賭博色彩的遊戲，不健康的光盤、書籍的氾濫，對一些無所事事的少年來講無疑是一種極大的誘惑。通過走訪調查，輟學初中生流向社會後，雖然多數的學生外出打工或在田裏勞動，但也有相當一部分的學生整天上網、打牌、閒逛或看不健康錄像和書刊消磨時光，其中有少數的學生染上賭博、鬥毆等惡習，甚至是偷竊、搶劫，走上了犯罪的道路。
（五）留守少兒多，社會各方對留守少兒缺乏比較完善的管理機制。由於改革開放的不斷深入，很多農村家長受經濟大潮的衝擊，丟下兒女背井離鄉外出務工，這樣就出現了不少的留守少兒，而其中部分平時在家裏要風得風要雨有雨“自由”散漫慣了的留守少兒適應不了學校的嚴格管理，總認爲在學校外比在學校內“自由”得多，自然就會由逃學變成了輟學。初中教育的瓶頸問題在XX年再次成爲教育界關注的焦點，浙江省教科院、中央教科所將其列入重點研究領域，金華市教育局在XX年就提出了“用三年時間解決初中教育的瓶頸問題”的目標。爲此，在查閱了先行者的一些初中教育調查及上海、杭州等地初中改革的材料的基礎上，我們從初中生的生存體驗的角度切入，設計了112道題目，對1458位初中或剛進入高中的學生進行現場問卷，深度訪談了100多位學生及相關人員，積累了1400多分鐘的錄音材料，整理成的文字近20萬。本次調查歷時8個月，結果成爲市教育局、市人民政府督導室決策的參考，協助地市行政部門出臺有關政策實現關切、改善初中學生的生存狀況。
二是學校要轉變觀念，全力推進素質教育，促進公平教育。要促進學校教育的機會平等，主要是入學起點的機會、受教育過程的機會、取得學業成功的機會、就業機會的平等、弱勢羣體的教育補償等。要加強教師隊伍建設，提高教師的師德修養和教育教學水平，在教書的同時更重育人，對學習困難學生、弱勢羣體子女以及有缺陷的學生給予應有及更多的關愛。教師要做到關愛每一箇孩子，對任何一箇孩子都不能表現出一點點冷漠和放棄，堅決杜絕歧視和排擠差生的現象。改革傳統的課堂教學模式。把課堂變成一箇平等和諧、活潑輕鬆、雙向互動、共同研究探討解決問題的平臺。開展豐富多彩、健康向上，符合學生身心發展的各種校園活動。讓每個孩子都能在各項活動中展示自己，並在展示自己的同時，享受成功的喜悅。
三是努力構建和諧的教育格局。學校要與學生家庭和當地社區加強聯繫，採取多種形式共建社區青少年教育新模式。有條件的社區要建立青少年活動場所。學校要開展形式多樣的實踐活動，引導青少年學生參加各種有益的活動，消除社會不良影響。學校要主動將學生置身於社會活動之中，家長要積極支持子女參加社會活動，並隨時與子女溝通，時刻瞭解子女的思想活動，尊重子女的意願，開展正面引導。要做好家庭工作，一方面向家長和社會有關團體傳播教育科學知識和教育方法，溝通教育信息，另一方面瞭解和研究家長和社會組織進行教育的情況，幫助他們總結經驗，並積極傳播這些生動具體的經驗，以擴大社會影響，不斷改進學校工作。目前，一些網吧雖然掛有“未成年人不準入內”的牌匾，但是店主實際上是來者不拒；街頭巷尾的遊戲等公共娛樂場所對於青少年來說都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方，執法部門應該加大力度進行規範，爲學生創設一箇和諧安靜的社會環境。
四是適應農村需求，開展農村教學改革。根據農村地區經濟發展和農民的實際需求，在保證執行義務教育計劃的前提下，調整部分教學內容，對學生進行一定的職業技術教育，既爲學生升學奠定基礎，又爲學生將來從事農業生產、經營創造必要的條件。改革考試評價制度，改變以一次考試決定學生終身命運的做法，緩解學生升學壓力，建立人才成長“立交橋”。
初中生寒假調查報告 篇4
減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈願望，是全社會共同關心的問題。小學階段是學生減負的首站，初中階段更是減輕課業負擔的重要階段，經過學習，結合我校實際得出以下報告。 一、問題的提出
在教育教學過程中，我發現每天總有些學生不做作業，而且這些學生的成績都不是多麼理想。也有些學生雖然做了，但做得很是糟糕，不但字跡潦草，而且滿是應付現象特別嚴重。爲了讓學生們瞭解到不做作業及亂做作業對自己的嚴重影響，進而努力改掉這些不良的學習習慣，提高學習成績，我決定進行初中生家庭作業情況調查報告。 二、調查時間：20xx年11月15日 三、調查地點：東平明湖中學初中部
四、調查對象：初一、1班和初一、3班全體同學 五、調查方式：
經過一段時間的充分準備，20xx年11月的準備，我在東平明湖中學初中部初一、1班和初一、3班全體同學發出120份調查問卷，收回120份，無效卷20份，共計可統計卷100份，調查瞭解初一年級學生的家庭作業情況。
調查問卷
六、調查結果與分析。
三天後，問卷全部收回。我對問卷情況進行了細緻的統計。結果如下： 1. 在班級裏的學習成績（單位：﹪）
調查顯示：班級中只有60﹪的學生成績是優秀，成績好的學生平時作業習慣也好。30﹪的學生成績是良好，10﹪的學生成績是合格。在調查中，我又走訪家長了解到孩子的成績差主要原因是學生學習不主動，做作業很馬虎，每天的家庭作業需要在家長的督促下才能完成。可是，許多家長忙於工作，有的家長乾脆去打麻將很少有時間來管理孩子的家庭作業。 2.做家庭作業的態度（單位：﹪）
調查顯示：32﹪的學生喜歡做家庭作業，46﹪的學生比較喜歡做家庭作業，有22﹪的學生不喜歡做家庭作業。通過問卷我還了解到部分的家長只是偶爾檢查孩子的家庭作業，還有的家長從沒有檢查過孩子的家庭作業，因爲這部的孩子家長在外地工作，孩子或留在託送中心或讓爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶平時只能管孩子的喫，孩子的穿，他們哪有指導孩子學習的能力，就這樣由於沒有父母的監督，孩子養成了不愛做作業的習慣。 3.完成作業的時間統計（單位：﹪）
調查顯示：48﹪的學生平均每天作業時間在0.5小時以內，這部分主要是成績優秀的學生。他們的作業既快有書寫認真。40﹪的學生經常堅持1小時左右，還有12﹪的學生平均作業的時間爲1小時以上。調查得知，作業用時間多的這部分學生喜歡看電視、玩電腦，放學回家後沒有及時寫作業。他們等動畫片電視看完了才匆匆寫作業，有的完成作業也是很馬虎的，有的一邊寫作業一邊看電視，還有的根本就不寫作業。有一些同學每天晚上都要去上輔導班，但是大多同學在輔導班裏只完成自己感興趣的作業。 4.平時喜歡的作業類型統計（單位：﹪）
調查顯示：學生對家庭作業的要求是各不相同的。最令人關注的是推理實踐的作業要求很高佔了50﹪，可以看出學生喜歡實踐類的作業。學生對於預複習、聽磁帶、背抄練習作業不是很感興趣的，同時有部分學生的學習主動性較弱，而這往往是成績偏下的學生的選擇。 5.對平時家庭作業量統計（單位：﹪）
調查顯示：有36﹪的學生認爲家庭作業是適量的，這部分學生多半是班級的成績良好的學生有24﹪的學生說家庭作業是很多的，這部分學生也就平時不寫家庭作業的學生。還有30﹪的學生認爲家庭作業是不多的，這部分的學生就是每班的優秀的學生，他們的做作業態度也比較認真，書寫工工整整的。
七、設想解決方案
（一）良好的家庭學習氛圍
良好的家庭氛圍，即在孩子完成作業的過程中，家長要少說話，少干預，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放着與完成作業無關的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會兒看一會兒，不僅耽誤作業時間，也使心思不集中，造成作業正確率低。所以，桌面上一定要乾淨、整潔。同時父母必須及時、嚴格地進行監督檢查，做到寬嚴有度。在孩子寫作業的時候，家長最好離開，到規定的時間才準時進來檢查，這樣有助於孩子獨立完成作業和集中注意力習慣的培養。但是，當家長髮現孩子在寫作業的過程中分神或者做小動作的時候，應該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問家長，這時，家長不應給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什麼字不會寫啦這麼簡單的事情，一定要讓他自己動手查字典解決。孩子實在是解決不了的，要留到最後一起輔導，使孩子們養成認真完成家庭作業的良好習慣，提高成績。 （二）良好的’班級學習氛圍。
老師還要充分調動全班學生的學習積極性和主動性，班幹部應該帶頭認真完成家庭作業，消除學生們對家庭作業的恐懼心理和懶惰心理。在班級中樹立榜樣很重要，我記得小時候媽媽常說一句話“一箇勤勞的人可以帶動十個懶惰的人” 以班幹部爲主體，成立學習小組，自我實現管理。爲細化班務管理和學習管理，以班幹部爲主題，根據學生人數的多少劃分若干個學習小組。一般每組學生5人左右，分別設立語文組、數學組、英語組，班級事務按照分類進行管理。明確組長職責，語文、數學、英語組長的主要任務是收發語文、數學英語的課堂作業本和家庭作業本，對本組同學的學習進行指導，向老師反饋同學學習的情況。在老師的眼裏，是沒有差生可言，因爲每個人的智力因素不同，也就會有不同的學習成績，只要
盡力去學，成績再差也是好學生，我們還可以利用“結對子”“比學幫超”等各種形式廣泛調動每個學生的學習積極性，排座位時好生差生搭配，便於差生在學習上及時向好生請教。及時發現每個同學的進步之處大肆表揚，在班裏大造“只要我盡力、失敗也無悔”的輿論，讓每個同學都能自信地把精力投入到學習中，並逐步培養良好的作業習慣。同時，老師要負責任每天要抽出一定的時間給孩子的家庭作業進行批閱評定，讓孩子有成就感，這樣他們就會喜歡做作業了。 （三）家庭作業的趣味性
家庭作業是教師爲鞏固課堂教學效果而設計的供學生在課外進行的練習。它既是對課堂教學的鞏固和補充，也是對教學效果的一種有效反饋與檢測。設計家庭作業則是教師教學活動中的一箇重要環節，也是一項重要的技能。在全面實施素質教育，大力推行基礎教育課程改革的今天，如何優化家庭作業則又成爲了一門值得廣大教師細細鑽研的藝術。在教學中，老師們應該多換一些有趣味的家庭作業題目，多開展一些實踐操作的作業活動，提高學生們的做家庭作業積極性。激發學習興趣，變機械重複爲快樂實踐，那就是家庭作業的趣味性。常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處於被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難於逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個性特點以及認知水平，要設計了許多種類型的作業練習。可以是隨堂練習，可以是課前的預習，還可以是學習課文時的動手動腦作業。如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多趣味性很強的作業。 （四）給學生自由的權利
偶爾讓學生們自己佈置一些家庭作業，這樣可以吸引他們做家庭作業的興趣。有些學生不喜歡寫作業，多半與他學習興趣有關，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業對他就沒有吸引力。這樣，家庭作業他就會馬馬虎虎的，做時就會草草了事，抱着不認真的態度。
總之，初中階段是養成良好的學習習慣的重要階段，尤其是認真完成家庭作業的習慣。希望孩子能夠經過各位家長充滿愛心的細緻地輔導與幫助，能夠養成良好的作業習慣，爲今後的學習打下堅實的基礎。
初中生寒假調查報告 篇5
做爲成長特別時期中的學生，我們的頭腦裏滿是自己獨特的想法，很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負擔，同時也有很多的不解與煩惱卻不願意講出來。老師和家長與學生溝通時，也會因由此造成的小心結而感到困惑，對孩子的想法猜不透、摸不着。這阻礙了我們的正常交流，所以，我決定，以中學生的心理爲題，進行了一次問卷調查及採訪。研究課題爲《初中生心理成長特別期調查報告》。
一、準備情況：
1、調查對象：抽取八年級學生進行問卷調查，並隨機進行個人採訪。
調查形式：問卷及採訪
2.、研究方法
1)簡單初步瞭解中學生心理狀況。
2)上網查找相關信息及資料。
3)對同學進行採訪，問卷。
4)對所有資料彙總、分折調查結果、編寫報告。
3.、實施步驟
1)對中學生的心理疑問提出問題，進行篩選，整理問題，然後決定調查的問題。
2)對同學們進行口頭訪問，記錄相關口述資料。
3)對回收的問卷、資料進行分折、統計、分類。
4)編寫報告。
二、調查結果：
1、影響中學生人生的最重要的品德
根據調查結果顯示，約有26.1%的同學認爲奉獻精神最爲重要，26.5%的同學認爲堅強最爲重要，42.1%的同學認爲誠信最爲重要，僅有5.3%的同學認爲努力最爲重要。“誠信”高居選擇榜首。
進一步採訪中發現，同學們選擇的理由都很充分：
A同學說：“我選擇信譽。我覺得，有信譽，朋友就多。尤其，自己被人信任和依賴的感覺很快樂。”
B同學說：“我選擇奉獻。古人告訴我們，滴水之恩當以湧泉相報，只要幫助了他人，他人必會加倍回報。大家都這樣，感覺多好。
C同學認爲：“堅強最重要。無論幹什麼，只要有鍥而不捨、金石可鏤的精神，遇到挫折，也不垂頭喪氣，想辦法堅持下來就會成功。
D同學說：“沒有努力就沒有收穫，所以，努力最重要啊。”
2、心事訴說的對象
有心事怎麼辦?許多同學的做法是對自己的知心朋友或同學訴說。約佔74.4%;把心事憋在心裏的同學佔到了16.2%;餘下9.4%願意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心裏的同學將近2成。
3、成長的困惑
通過問卷調查所反饋的信息，以及對一些同學的採訪，超過半數同學表示，學習目的不明確，還不清楚自己的奮鬥目標，學習一點算一點，所謂的學習看似浪費時間。此外，因爲自己在學校受到的教育與社會現實落差很大而迷惑的同學也佔有相當比例。說明這些同學所接觸的人與事都是與自己生活相背離的，加上沒有老師、同學、家人的關愛，造成了一種失落感，如無正確的引導也許會踏上歧途走上不歸路。另外，還有的同學因爲自己外貌、打扮感到苦惱失落。
4、在校最擔心的事情
80.6%的同學說自己在校日夜拼搏是爲父母，而不是自己。當取得好成績，就覺得完成了父母交予的任務。反之，自己的成績差，就擔心遭到老師、父母的批評;12.7%的同學表示最擔心的事情是老師不關心，同學不喜歡;另外還分別有2.6%和4.1%的同學表示最擔心的是遇到同學的欺負、被人小看，以及遭到同學的孤立，沒有知心朋友。
三、解決方案：
1.老師的話：
A老師：初中生的心理是多變而且略帶叛逆的，對很多事情充滿困惑又缺少能力解決。這就是成長的煩惱，是很正常的現象。同學們要正視這些現象，不僅要相信自己，也要信任家長和老師，相信他們有能力給你帶來幫助。當然，老師和家長也有責任和必要付出更多的耐心來正確的溝通引導，與孩子們建立和諧的關係。
B老師：孩子們，這是成長的必經之路，老師們會做你們的良師益友。
2.書籍資料這樣講：
正確的心理狀態：
1.有正確的自我觀念，能瞭解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值
心理健康的中學生，不僅能現實的認識自我，承認自我，接受自我，而且還要有自知之明。對自己的能力、特長和性格中的優缺點，能做到客觀、恰當的自我評價，即不自傲，又不自卑。能正視現實，生活、學習目標符合實際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。
2.樂於學習、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態
心理健康的中學生應樂於學習、工作和生活。能把自己的智慧和才能在學習、工作和生活中發揮出來，取得成就，獲得滿足感。能夠從自己實際情況出發，自覺完成學習和工作任務，而不以此爲負擔。在遇到困難時，能努力去克服，爭取新的成就。
3.善於與同學、老師和親友保持良好的人際關係，樂於交往，尊重友誼
心理健康的中學生往往表現出樂羣性，有人際關係交往的`慾望。能與周圍的人建立良好、穩定的人際關係，在交往中互相理解，互相尊重，團結互助，對人善良、誠懇、寬容、公正、謙虛有愛心。能尊重他人的權益和意見，正確對待他人的短處和缺點，善於與各種類型的人相處。
4.情緒穩定、樂觀，能適度的表達和控制情緒，保持良好的心境狀態
心理健康的中學生主導心境始終處於輕鬆、活潑、快樂的狀態。雖然因學習、生活中的挫折、失敗或不幸，也會有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗，但不會長期處於消極、悲觀不可自拔的體驗中，更不會因此而輕生。善於適度的表達和控制自己的情緒，能隨時排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時衝動而違反道德行爲規範，能在社會規範允許的範圍內，滿足自己的合理需要，保持穩定、樂觀的情緒。
5.保持健全的人格
人格健全的中學生心理活動和行爲方式處於協調統一之中，有正確的人生觀，能以此爲中心，把需要、動機、目標和行爲統一起來，樂於生活、學習，興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，辦事機智果斷，表裏如一，行爲上表現出一貫性與統一性。
6.面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防禦機制
心理健康的中學生在遇到挫折和困境時，能夠表現出較高的耐受性和平衡性，不因此而影響或改變自己的目標和正常的學習生活。能駕馭自己的情緒，以良好的意志力，克服前進中的困難。自覺運用自我防禦機制，隨時可排泄影響學習和健康的情緒困擾，消除各種焦慮、緊張、恐懼、煩惱等情緒現象，使其心理保持良好的平衡狀態。
願初中生們擁有一箇良好的心理狀態，快樂度過這個成長的非常時段!
初中生寒假調查報告 篇6
研究目的：
有位學者曾說“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對中小學生進行心理健康教育是必不可少，勢在必行的。在這個發展飛速的社會中，越來越多的青少年存在着各種不同程度的心理健康問題。他們除了應付緊張的學習壓力之外，還不可避免地遭遇着各種應激源的刺激，如同學關係緊張，嚴重的升學壓力等影響，如果缺乏及時正確的引導，可能會導致出現心理障礙或心理疾病等。我小組爲青少年的心理問題感到擔憂，所以我小組對不同人士對青少年的心理問題看法以及解決方法做出了調查。
調查時間：
20xx年1月22日至2月8日
調查過程：
一、調查準備：
1.就課題上網蒐集資料
2.翻閱有關書籍查找相關資料
3.明確調查對象
二、調查方法：
1.在網絡上對初中生進行問卷調查
2.對家長進行現場訪問
3.採訪在校教師
4.諮詢心理教師
三、問卷及採訪內容：
1.您認爲現在初中生中普遍存在什麼樣的心理問題
2.您認爲這些問題主要是由什麼原因造成的
3.您覺得那些人或機構應當爲這些問題的產生負起責任
4.您覺得應當怎樣解決這些存在的心理問題
調查結果：
一、您認爲現在初中生中普遍存在什麼樣的心理問題？
經過我們對調查結果的整理，初步認爲青少年現階段普遍存在的心理問題主要有以下幾個：
1.厭學心理；
2.早戀現象；
3.虛榮心強；
4.暴力傾向；
5.抽菸喝酒；
6.叛逆心理嚴重；
7.不善處理人際關係；
8.抗挫折能力弱。
其中初中生自己認爲存在的問題爲：部分初中生的攀比心理嚴重，常常不顧家庭經濟情況與他人攀比；對家長老師有反叛行爲出現，如違背家長或教師的意願，不尊重家長教師等；有抽菸喝酒的不良現象出現，並且習慣成癮。
對家長的訪問結果主要表明：初中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長的行爲現象發生；不尊重家長。
而對在校教師的採訪中，我們瞭解到：初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀律的行爲，已引起注意；逃學的現象時有發生；有時還有聚衆鬥毆的現象發生。
而心理教師則表明，在進行諮詢的學生當中，主要存在的問題爲對人際交往，特別是在對於異性交往方面的恐懼以及擔憂。
二、您認爲這些問題主要是由什麼原因造成的？
在我們對調查結果的分析與整理之後，得出了每個心理問題產生幾個原因：
1.厭學心理：考試科目過多、學習壓力得不到緩解、學習主動性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應試教育限制學生的想象力和創新力等；
2.早戀現象：無法正確意識朋友與戀人的關係、對愛情的朦朧認知、沒有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等；
3.虛榮心強：家庭條件優越、追求名牌、攀比意識強、愛“面子”等；
4.暴力傾向：受有暴力色情的影片影響、家庭現象、顯示自己的“厲害”；
5.抽菸喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等；
6.叛逆心理嚴重：單親家庭能越來越多，爲了引起家人的注意、沒有正確對待青春期的心理變化等；
7.不善處理人際關係：同學之間關係不融洽、沒有正確處理好與異性的交往、沒有處理好長輩的交往方式等。
三、您覺得那些人或機構應當爲這些問題的產生負起責任？
我們分析了調查所得結果，歸納出以下幾類：
1.社會方面；
2.家庭方面；
3.學校方面；
4.初中生本身；
四、您覺得應當怎樣解決這些存在的心理問題？
我小組整理了調查結果後，得出了以下幾種解決方法：
㈠社會方面
1.多關心農民工子女的成長；
2.提倡社會人士多關心青少年的成長；
3.嚴厲打擊影響青少年成長的暴力淫穢書籍影像；
㈡家庭方面
1.加強對孩子的教育；
2.給孩子營造一箇良好的家庭氛圍；
3.不體罰孩子；
4.家長應多與孩子進行溝通，瞭解他們的心裏想法；
㈢學校方面
1.學校積極開展心理教育活動；
2.教育不應該只停留於表面，要深入學生的心理；
3.積極發展學生的創新意識，豐富課堂內容；
㈣青少年本身
1.應當多讀一些富有哲理的書，獲取有益知識；
2.加強自我意志力；
3.提高學習興趣；
4.積極參加課餘活動，多與人交流；
5.多與長輩進行溝通，理解他們；
6.自覺杜絕不良誘惑。
調查結果分析：
根據有關部門調查研究，中學生的心理健康問題主要表現爲喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難於應付挫折，青春期閉鎖心理，並在行爲上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。由於初中生正處於青春期，思想比較活躍，又面臨着升學等壓力，這些問題表現得尤其突出。綜合我小組調查結果，現時青少年存在的心理問題可大致分爲四類。分別爲，學習類問題、青春期心理問題、挫折承受力問題、人際交往問題。
一、學習類問題
1.學習壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食慾不振、失眠、神經衰弱、記憶力下降，反應遲緩等。
2.厭學是目前比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不願意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。
二、青春期心理問題
1.青春期閉鎖心理。心理學研究表明，封閉心理是青春期心理的一箇普遍存在而又特殊的標誌。閉鎖心理問題主要是指處於消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，會封閉與外界的任何心理交流，是一箇值得注意的徵兆。
2.情緒情感激盪、表露而又內隱。青春發育期的生理變化，必然引起中學生情感上的激盪。他們有話有祕密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑鬱。
3.早戀。中學生正值青春發育期，這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由於受認知能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以朦朧狀態下的戀愛出現了，儘管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一箇比較普遍的問題。
三、挫折承受力問題
初中生在成長過程中產生的挫折是多方面的。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極反應與積極反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行爲卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。於是，消極的挫折適應方式也就轉化爲較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。
四、人際交往問題
1.與父母的關係。初中生的自主意識越來越強，會經常與父母產生衝突。同時，部分家庭出現種種傷痕，如夫妻關係不和、雙親離異等，會給孩子造成不同程度的心理傷害。
2.與同的關係。初中生都希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由於同學關係不融洽，甚至關係緊張，有的同學就流露出孤獨感。
3.與老師的關係。學生都希望得到教師的關心、理解與愛，如果這時教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會產生對老師的不理解、不信任以至產生對抗心理。這種情況下，學生會有一種壓抑感併產生消極情緒。
初中生存在心理健康問題的主要原因：
初中生存在心理健康問題的原因是比較複雜的，而且個體的不同會有不同的表現形式。主要原因有以下幾個方面：第一，初中生自身的原因。初中生生理和心理都處於成長髮育過程之中，升學等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調節與適應能力不強；第二，社會的負面影響。社會上所存在的消極頹廢的社會陰暗面與其所受的學校教育差異比較大，這不僅會嚴重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產生疑慮、困惑和無奈等等心理障礙。第三，來自家庭的原因。一方面，一些家長以極爲功利的價值取向設計塑造子女，嚴重忽視了孩子的個性心理特徵，忽視了對孩子的心理健康教育，更會加重孩子的心理負擔；第四，部分教育工作者對心理問題沒有正確的理解和認識，甚至把心理問題德育化。他們沒有認識到正值青春年華的中學生最容易衝動，也是犯錯行爲最頻繁的"危險期"。事實上，教育工作者要對學生的行爲進行全面分析，而不能因學生出現心理問題而歸因於思想變壞，不思進取，品德低下，更不能因此而對學生冷眼相看，全盤否定。我們要意識到心理輔導進入中小學校園是時代的要求。但無論初中生中出現哪種心理健康問題，都會直接影響他們優良品德的培養和形成，也直接影響到初中生知識的學習和能力的發展，甚至會產生嚴重的後果。
解決方法:
（一），提高環境適應能力
（二），減輕學生的學習壓力
（三），建立新型師生關係
（四），強化心理素質的訓練，增強競爭意識和自信心
（五），利用各種有效途徑，做到學校教育、家庭教育相結合
調查總結：總之，初中生的心理健康問題並不可怕，只要相關人員及相關部門能夠積極配合，抓住問題的本質，並及時的解決出現的問題，就可以早日清除初中生的心理障礙。還給初中生一箇純潔乾淨的藍天，讓他們重新認知自己，做一箇全新的自己。
初中生寒假調查報告 篇7
從初中美術教學狀況的調查分析入手，尋找高一學生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。
一、問題提出的背景與意義：
審美教育，是以陶冶情操、培養情操爲特徵，以生動形象爲手段，提高學生感受美、理解美、創造美的能力，進而促進學生全面發展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農村學校美術學科教學而言，存在着嚴重差異，尤其表現在部分學生的美術基礎技能較差制約着綜合能力的發展，並對此提出若干意見。
二、問題的提出
新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現對學生的終身發展有着很大的影響，它關係着素質教育能否全面實施，關係着是否能對學生的終身發展和幸福負責這一責任，關係着是否能夠全面實施”三個一切”，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。
三、問題形成學生水平差異的原因調查分析結果
(一)生源問題
1、各學校的重視程度不一。在農村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農村學校不參加這一活動，因此與鎮中心校相比會形成較大的差距。
2、有些農村中學領導往往也很重視，但由於師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。
3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認爲美術學科只是副科，鄉鎮教辦又不統考覈，老師隨便”代代”，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。
(二)學生自身素質的差異
由於學生自身素質的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發下，在老師的正確引導下，美術素養自然會提高很快;而有些學生或受社會大環境的制約影響，認爲學好數、理、化就能一統天下，或受父母家庭的影響，認爲學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足爲奇了。
四、解決問題的對策與建議
對於初中階段學生客觀存在的差異，高中美術學科教學中，教師應積極採取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學
1、由於農村中學這種狀況的出現，就高中美術教學而言，本身就和初中之間存在着一定程度的”脫節”，缺乏一種”連續性”。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現、抽象、超現實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養;而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，儘量填平存在的天形的”溝”這樣做，其一，在面上可增強初中美術教學與高中美術教學的連貫性;其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行”補課”。但有一箇值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創新。高中中學生的教學畢竟不是美術專業訓練初中美術教學的目的是爲了學生綜合素質的發展。
2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤爲突出。高中美術教學中更應注意通過美術欣賞教學、激發與培養學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，爲學生動手能力打下良好的基礎。
3、美術學科教學中可適當自主開發一些教學內容，這些內容可據初中美術教材爲依託，選擇一些既複習初中部分知識，又能本着針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內容進行教學，這樣不僅能爲美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行”補課”。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地瞭解我國的傳統文化，同時可爲線造打個基礎，又可爲動手能力較差的學生補上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行”特殊”的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至於對美術失去興趣，或作業成爲負擔，草草了事，應差式地完成任務，儘量能做大面積”豐收”同時，小部分分也不”減產”。
5、開發課外教學資源。
①美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內可利用的主要資源。
②參觀校內、校外的美術品展示場所，在校內多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。
6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術感興趣的”尖子”參加，也應允許有興趣的”待進”學生參加，爲這些”待進”生提供良好的環境與學習的信心。
初中生寒假調查報告 篇8
我們於xx年xx月～xx月，對漁峽口鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅爲我們提供了大量生動的典型材料，而且爲理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較爲明確的教育價值觀。74%的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10%的學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的.經濟社會特徵。他們認爲，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認爲高中中專畢業生掙錢多，25%的學生認爲初中畢業生掙錢多，8%的學生認爲小學畢業生掙錢多，只有2%的學生認爲文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3.學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的範疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52%的學生認爲“學校老師能滿足自己的學習需求”，48%的學生認爲“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行爲滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對於初中畢業後的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37%。
初中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點爲：初一爲69%，初二爲58%，初三爲72%。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學地聯繫生活和生產實踐，滲透的實用技術。
初中生寒假調查報告 篇9
在辦公室裏經常聽到老師發出這樣的議論：現在的孩子究竟怎麼了？學習一點也不努力，一點也不能喫苦。總是以自我爲中心，自私、狹隘，追求享樂······確實，自認爲年輕的我對這些年輕人的想法、做法還真有些不能理解了，難道這就是代溝？我們與這些孩子們的隔閡究竟在哪兒？他們真的是我們所認爲的一無是處嗎？近日，我從學生們對自己、對同學、對老師、對家長、對學習等五個方面的思想和看法對全班40名同學進行了調查。
一、調查的內容和所反映的情況
（一）學生對自己的認識
俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”這些孩子們瞭解自己嗎？就此，我設計了兩個問題：
一是你認爲自己的綜合素質？其中優秀2名，佔5%；良好8名，佔20%；一般28名，佔70%；較差2名，佔5%。
二是你對自己學好課程的信心？其中有信心的4名，佔10%；較有信心的8名，佔20%；一般24名，佔60%；沒信心4名，佔10%。
從上述枯燥的數字不難看出，現在我們的學生缺少的是什麼——自信。我們做教師的都明白，自信是做好一切事情的基礎，有自信心的人已成功了一半。可我們這些學生的自信心哪裏去了？是誰抹殺了他們的自信？做父母的望子成龍、望女成鳳的迫切心情，當老師的一味追求好成績、好名次殷殷期望，不都在無形中起到了助推的作用嗎？
（二）學生對同學的認識
第一個問題是：你認爲其他同學的綜合素質怎樣？認爲優秀的4人，佔10%；良好的’14人，佔35%；一般的22人，佔55%；較差的爲0。
第二個問題是：你認爲其他同學對你學習和進步的影響。其中認爲幫助大的12名同學，佔30%；認爲幫助較大的16名同學，佔40%；認爲沒有幫助的10名同學，佔25%；認爲有不良作用的僅兩名同學，爲總人數的5%。
由此可以看出，學生本人對別人的認識明顯要高過自己，同學們之間相互交流、互動互助、合作探究的學習方式對學生成績的提高起着關鍵作用。
（三）學生對老師的認識
“親其師方能信其道”，能否建立和諧融洽的師生關係是我們教育成敗的關鍵。在學生的心目中我們的地位如何？學生們對他們的老師又有什麼要求呢？下面的三個問題應該引起我們的深思。
第一，你最希望老師對你——A。“關注”的22名同學，佔55%；B.“較關注”15名，約佔38%C.“一般”的僅3名同學，約爲總人數的8%D.“不關注”的爲0。
第二個問題：你希望老師對學生的教育？其答案與第一個問題基本一致，其中嚴格、較嚴格、一般、寬鬆所佔比率分別爲55%、35%、5%、5%。
第三個問題是開放型的，你最想對老師說的話是——。其答案可分爲三種類型：一是感謝，“老師，您辛苦了，謝謝您！”約佔50%；二是要求得到關注，“老師，我也想學好，課堂上你能多關注我一下嗎？”約佔35%；三是尋求理解，“老師，我不是壞學生，請您理解我，請您尊重我。”約佔15%。
一箇個冷酷的數字，彰顯了我們教師的冷酷。中小學教師職業道德規範明文規定：公平對待每一箇學生，不歧視學生。仔細想想，真正做到這一點又何其的不易。對於大多數學生來說，要想得到老師公平的待遇，又是何等的困難。
（四）學生對家長的認識
家長是學生的第一任老師，在生活中與學生接觸最親密，對學生的教育和影響起着決定性的作用。從學生的角度出發，他們是如何看待父母對他們的教育呢？爲此，筆者從三個方面進行了調查。
1、你認爲父母對你？A.很關心，10人，佔25%；B.較關心，18人，佔45%；C.一般，8人，佔20%；D.不關心，4人，佔10%。
2、你認爲父母教育子女的方式？A.優秀，2人，佔5%；B.良好，15人，佔37。5%C.一般，21人，佔52。5%D.較差，2人，佔5%。
3、你最想對父母說的話是——，該題爲開放型問題，其答案可概括爲三個方面：一是感謝，“爸爸媽媽，你們把我養育這麼大，你們辛苦了，女兒（兒子）謝謝您們！”；二是保證，“爸爸媽媽，請你們放心，女兒（兒子）在學校裏一定好好學習。”三是希望理解，渴望自由，“爸爸媽媽，孩子也想學好，也想讓你們高興，可我已經努力了，希望你們別再給我太大的壓力了！”，“爸爸媽媽，我已長大了，請鬆開你的手，給我一些自由好嗎？”
隨着獨生子女的增多，父母對孩子的要求越來越高。但大多父母關愛有加，方式不妥。要求嚴格，期望過高。致使許多學生心理壓力太大，與父母關係緊張。
（五）學生對學習的認識
學習是學生的天職。學生對學習的態度和興趣，直接影響他們學習的成效。現代的中學生是如何來看待學習的呢？我們從四個方面進行了瞭解。
1、我學習的目的是？A.好大學，6人，佔15%；B.好成績6人，佔15%；C.好工作，17人，佔42。5%；D.父母高興，8人，佔20%；E.建設國家，1人，佔2。5%F.自我興趣，2人，佔5%。
2、你願意爲學習投入的精力？A.85%以上4人，佔10%；B.75%以上5人，佔12。5%；C.60%以上14人，佔35%；D.30%以上17人，佔42。5%。
3、影響你學習的最大因素是：A.朋友，4人，佔10；B、家長，4人，佔10%；C.老師，2人，佔5%；D.學校，0人；E.網吧，8人，佔20%；F.基礎，12人，佔30%；G.習慣，8人，佔20%；H。其他，2人，佔5%。
4、你最喜歡的科目是：其中喜歡語文的最多，22人，佔總人數的55%；其次是音、體、美，信息技術，共有10人，佔總人數的25%；最少的是英語、數學，各3人，佔總人數的15%；其他僅佔5%。
從上面瞭解的情況我們應該能看出，同學們學習的積極性和主動性並不高。或者換句話說，我們並沒有激發和培養學生們學習的興趣，他們並沒有從學習中獲得樂趣，相當一部分同學僅僅是迫於壓力或者責任，在爲父母學習，在爲老師學習。
二、對所反映的情況的分析和反思
由於條件所限，本人所調查的學生不多（僅限於農村中學的一箇初三班級），所調查的問題也不盡全面，還不能充分的反映現階段初中生的心理、生理狀態。但是，調查所反映出來的問題也有一定的代表性，不能不引起我們這些做老師或者做家長的深思。
（一）尊重學生的人格尊嚴。在我們的眼中，尤其是在一些父母的眼中，學生好像永遠是長不大的孩子，遇事不敢放手，唯恐他們學不好、做不好，甚至時時擔心他們學壞。於是包辦、代做，事事提醒、處處指導。孩子稍有不足，輕者指責埋怨，重者訓斥謾罵。孩子們在我們過度的呵護下，原有的天性泯滅，自信心逐漸消失，遇事畏首畏尾，自身的潛能不能得到很好的發揮。
我們應該明白，學生首先是一箇人，有他自己的人格尊嚴，他應該得到平等的對待。有些老師和家長抱怨現在的孩子不懂得尊重，試問我們尊重他了嗎？我們的表率是怎麼做的？
（二）注重學生的個性發展。俗話說：“天生我材必有用”，每個學生都有其不同的特點，我們應因材施教，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作爲我們一切工作的出發點和落腳點。樹立以人爲本的理念。以人爲本是當代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學中，以人爲本，就是一切從學生出發，以學生的發展和需要爲本，尊重學生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關愛人、激勵人。不以分數的高低評價學生，不以成績的好壞對待學生，切實把公平對待每一箇學生落到實處。
（三）激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，大部分同學之所以厭學、棄學，主要原因是他們從學習中感受不到快樂，學習活動對他們來說是枯燥無味的，有時候是受罪。在教學過程中，要激發學生對新知識的興趣，就要以學生原有興趣爲起點，把學生已獲得的興趣作爲建立新興趣的基礎，找出這些知識和學生有興趣的知識領域之間的聯繫，是成功教學不可缺少的一項重要工作。
有些老師、有些科目之所以不能受到學生的歡迎，是他們過多的關注知識，而忽略了學生，“目中無人”是許多老師課堂教學效果較差的主要原因。
（四）切實做好學生的良師益友。不管是老師還是家長，都不能不面對這樣一箇現實：隨着社會的發展，學生們接觸到的媒體、網絡等對他們的影響已不可小視，他們成熟早了，個性強了，更需要尊重了。如果我們再按老思想、老辦法做事，反而會適得其反，“離家出走、輕生自殺”的消息已不再是新聞。
我們應放下架子、蹲下身子與學生們平等交流。我們應明白，他們還是孩子，他們懂得感恩，他們渴望理解、渴望尊重。當然，他們還年輕，還容易犯錯，有時也可能偏激，我們是他的老師、父母，我們應有足夠的耐心。我認爲，沉下心去，曉之以理、動之以情的說理要遠比呵斥打罵更能收到良好的效果。
以上是本人對初三1班所做的調查報告的具體內容，如能對我們教師、對家長、對整個教育工作有所啓發和幫助，將是我最大的欣慰。
初中生寒假調查報告 篇10
一、調查時間：20xx年2月13日
二、調查單位：XX縣第四中學
三、調查目的：
主要是瞭解初中學生的語文學習心理及現存的問題。解決初中學生的語文學習心理中現存的問題。
四、調查內容
主要是瞭解初中學生的語文學習心理方面。共設計15個問題，12個客觀題，3個主觀題。
我於20xx年2月在縣第四中學對初中生進行了語文學習心理狀況調查。第四中學屬於經濟欠發達區域，學生家庭環境和條件普遍較差，由於學生早熟、家長素質較低，學生成長中的許多困難不能得到有效指導。在這種情況下，初中學生的人生觀，價值觀，情感態度和世界觀各不相同，造成學生的學習動機各不一致，從當前來看，有很大一部分初中畢業生的基本遠不及上世紀80年代的小學畢業生、爲了更準確的瞭解和把握當前初中生的學習動向，深化教學改革，落實教育科學發展觀以及全面推進小康社會，加強初中教育的針對性，探索實施教育教學的新路子，把當前年輕一代培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，必須努力發展面向現代化、面向世界、面向未來的、民族的、科學的、大衆的社會主義文化，把“解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實”現代化的教育要求和馬克思主義思想貫徹落實到教育領域中去，從而改進初中教育機制，促進學生全面發展。圍繞這一主題，我對四中初中學生語文學習心理進行了深入系統調查。
五、調查結果分析
1、對目前初中學生的教育價值觀的分析
經調查結果顯示，大部分初中學生的學習觀不同，具有明顯的厭學心理，學習慾望不強，沒有學習興趣。但也有部分初中學生具有較爲明確的教育價值觀。一部分初中學生認爲現在課程設臵存在一系列問題。
— 1 —
大部分初中學生具有較爲明確的價值觀，有66%的學生認爲學習的目的是爲了提高自身素質。而25%的學生認爲是爲了考高中或中專。僅有9%的學生沒有考慮。同時初中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認爲經濟與教育相聯繫，其中有59%的學生認爲高中畢業生掙錢多，24%的學生認爲是初中畢業生掙錢多。其中11%的學生認爲小學生掙錢多。有6%的學生認爲是文盲掙錢多。
現在初中學生具有較爲明確的教學課程理念，有的學生認爲現在課程存在的問題特別嚴重。有55%的學生認爲現在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認爲現在教學注重學科而輕活動，而只有5%的認爲現在課程設臵沒有存在問題。
初中學生具有明顯的厭學心理，學習慾望不強，無學習興趣，調查表明，完全不討厭上學的初一佔51、6%，初二佔37、3%，初三佔33、7%。認爲樂在其中的初一佔53、7%，初二佔41、5%，初三佔63、7%，其餘則認爲學習“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現行學習方式的佔32%，調查統計數據表明：在初中學生中，半數以上不喜歡現行的學習方案。
2、當前初中生的學習態度
調查結果顯示，有69%的學生對學習的熱情較高，有15%的學生學習熱情度處於中等，有16%的學生害怕學習，這與他們考高中，中專或大學意識淡化是相一致的，值得注意的是：害怕學習的學生佔相當數額。並且在調查中還發現都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯繫，二是與社會生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學生對與現實生活聯繫緊，實用性強的語文，數學，物理，化學的學科的熱愛度高，而對學習性強的科目。歷史，地理，生物，英語不感興趣。有69%的學生認爲“英語對於我們以後生活幾乎沒用”。
3.初中生的學習要求。
現在許多學生都認同素質教育，他們都認爲素質教育是各方面都得到發展。有82%的學生希望得到教師的教導，同時有76%的學生希望在勞動技能和活動課上學到較多和實用性強的技能知識，其中，有63%的學生希望學校讓學生在德、智，體，美，勞全面發展，使之能對以後的工作有所幫助。
關於學習的目的，調查結果表明，初中畢業後有53%的學生選擇
讀高中或中專。36%的學生選擇就業，11%的學生還沒有考慮。
4.當前初中學生的學習依賴心理
當前，學生的家庭條件轉好，加之九年義務教育的實施，從而導致了很多學生認爲學與不學都一樣，自認爲經濟條件越來越好，學習好對今後的發展沒多大影響。
六、當前初中生的學習心理特點
雖很多學生已經認識到了教育的重要性，但是作爲現代社會是人際關係極爲複雜，競爭異常激烈的市場經濟社會。從而使初中生的教育價值觀轉爲另外兩個特點：務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐想結合，增加更多的實用術。雖然初中生已經步入青春期，趨於成熟，但由於初中學生的年齡和學識的不足，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價值觀是迷茫的。從當今嚴峻的就業來看，不僅中專生，就是大學生也難以就業，從而使他們對學習失去信心，這一現象導致學生產生一種消極的學習態度。
七、對調查結果體會
對當前初中生的學習心理狀況成因分析結果：當前初中生的學習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。形成其消極學習態度的原因主要有：
1、經濟的影響
在我國經濟持續快速發展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學生對未來充滿美好的嚮往，從而使他們對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從而忽視了學術性較強的學科課程。
2、國家高等教育改革的影響
隨着國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學的機會，但有更多人則處於失業狀態，從而淡化了他們對學習的興趣。
3、科技創新的影響
在當今世界使一箇科技競爭，人才競爭的時代。從而使很大一部
分認識到了具有真才實學，一技之長是生存的前提。從而在學習中多要求理論聯繫實際，進而忽視了學科性較強的學科課程。
4、家庭的影響
當前初中生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強，缺乏進取精神，只顧享受。很多家長對學生的要求較低。
在當今社會衡量一箇國家的綜合國力使從科技、經濟、文化和教育政治等來衡量的。“科學技術是第一生產力”已成爲各國發展的主題。而作爲21世紀年輕一代，則要求他們成爲有理想、有道德、有文化、有紀律、懂科學、懂技術的社會主義公民。發展他們的創造性思維，如果一箇人不具備上述能力，那將無法立足於現代社會。面對科技發達，經濟突飛猛進的今天，從而又使許多初中生導致了學習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問題我們應如何解決？
1、加強道德規範的制定，宣傳和教化工作，用以促進道德規範內化爲人的道德良心。落實在人們的道德行爲上，讓學生學會求真、學會至善、學會愛美。從而使學生皆知、皆信、皆行，讓學生在社會實踐中增強社會道德意識，踐行社會公德規範。
2、作爲教師要必須努力體現發展面向現代化、面向世界、面向未來、民族的、科學的、大衆的社會主義文化。促進學生的思想道德素質和科學文化素質的解放。爲今後學生的發展提供精神動力和智力支持。在當代發展先進文化從而引導學生積極健康向上的語文學習心理。改造落後的文化，努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學生學習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們藉以滋生的土壤，從而消除學生語文學習的消極心理。
3、幫助學生準確地瞭解和把握未來，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學性。現代社會分配製度的靈活性、公正性。向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫他們明辨是非、消除誤解。
4、開設心理輔導班。從而使他們在學習期間確定自己的學習目的。
5、開設入職業教育：用以在畢業之後選擇適合自己的崗位。
6、激發學生的學習興趣、學習動機。
八、調查單位的意見：
該同志認真、積極，按時上下班，得到同事們的支持幫助，調查結果真實。
初中生寒假調查報告 篇11
一、調查的具體目標和方法
（一）牼嚀迥勘曖⒂鎦傅際迪氨ǜ
1、農村初中生的學習心理現狀
2、當前農村初中生的學習心理特點
3、當前農村初中生的學習心理成因及對策
（二）調查方法
1、問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2、座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅爲我們提供了大量生動的典型材料，而且爲理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特徵。
（一）農村初中生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較爲明確的教育價值觀。74％的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10％的學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認爲，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認爲高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢多，25％的學生認爲初中畢業生掙錢多，8％的學生認爲小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認爲文盲能獲得較高收入。
2、學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞煻雜謖庖蝗鮮兜惱議性，不屬本文討論的範疇牎T詰韃櫓形頤欠⑾鄭大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認爲“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認爲“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行爲滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。
4、學習目的
調查結果表明，對於初中畢業後的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37％。
初中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點爲：初一爲69％，初二爲58％，初三爲72％。
（二）當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
初中生寒假調查報告 篇12
一.調查目的:
學生的實驗能力是學好化學、培養人才的重要條件。爲了更好地瞭解學生的學習風格，我們對我校九年級學生的動機強度、態度、興趣和取向以及實驗能力進行了全面的調查，分析了每個班級實驗能力的差異，並尋找適合培養學生實驗能力的方法。希望通過本次調查，瞭解學生實驗能力的現狀，爲提高學生的.學習能力提供科學依據。
二.調查方法
1.調查對象:本次問卷調查由九年級兩個班的75名學生組成。
2.調查內容:學生學習化學的興趣、態度、能力和技能。
3.調查形式:本次調查採用問卷調查法。問卷是學生問卷，由我們設計，學生如實填寫。
4.調查時間:11月20xx至12月20xx
三.調查的結果
共發出75份問卷，收回75份，其中75份有效。
1.調查結果和數據統計表:
調查項目
總人數
總人數的比率
1.你對化學實驗有什麼興趣？
A.比如化學
60人
80%
B.一開始，我變得有興趣，後來慢慢就沒興趣了
9個人
13%
C.總是感興趣
66人
88%
2.實驗態度
A.享受你自己的實驗
58人
77.3%
B.重視化學實驗方法
47人
62.7%
3.實驗能力
A.瞭解探究實驗
41人
54.7%
B.會分析實驗
34人
45.3%
4.實驗探究技能
A.喜歡老師指導，學生自己做實驗演示
54人
72%
B.學生設計實驗
38人
50.7%
C.實驗可以提高動手能力
59人
78.7%
2.根據問卷調查可以看出，學生良好的實驗態度和能力表現在以下幾個方面:
(1)喜歡化學，喜歡認真聽化學實驗，對重點知識做筆記；積極參與課堂實驗；
(2)化學實驗差，不懂探究實驗，不會分析實驗；
(3)放學後，我可以做一些小實驗；
四.調查與分析
1.80%的學生對化學學習感興趣，認爲學習化學很重要。
2.我們的學生大多沒有掌握良好的實驗習慣，這也表明教師應該在實驗能力的培養上給予學生更多的指導。
3.從數據分析來看，大約三分之二的學生認爲實驗是學習化學的更好方法。但是從具體方法來說，很多同學並不清楚怎麼做實驗。由於基礎不同，實驗能力不同，只有部分調查中的學生會通過實驗提高學習能力。
4.在實驗過程中，少數學生積極思考，能夠提出自己的觀點。但有些學生是被動做實驗的，沒有自己求異的見解和思維，需要老師指導和加強訓練。
5.實驗方法主要靠老師講解並被接受，不喜歡自己探索。
初中生寒假調查報告 篇13
一、基本情況
按大綱要求八年級上冊應開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率爲75%；學生分組實驗7個，實際開出7個，開出率爲100%；學生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。八年級下冊應開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率爲67%；學生分組實驗4個，實際開出3個，開出率爲75%；學生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。
二、情況分析
1、無法完成實驗客觀原因：我校七、八年紀共有8個教學班，6名生物教師，均爲兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一箇班）。迫於教學壓力教師以自己的主課爲主，加之學生對輔課的不重視、教學時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。
2、無法完成實驗具體原因：八年級上冊學生演示實驗“觀察魚的呼吸”：由於試驗活體動物因各種原因無法準備，教學時間緊迫。八年級下冊學生分組實驗“酒精或菸草浸出液對水蚤心率的影響”：由於該實驗需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。八年級下冊演示實驗“觀察家蠶生殖發育過程，觀察人體（男、女）細胞染色體的排序”：由於各班上課時間不一、無法找到家蠶進行試驗。 篇四：初中生物新課程實施情況調查報告初中生物新課程實施情況調查報告天津市南開區教育中心生物學科王霞初中生物新課程實施情況調查報告內容提要：利用調查問卷、座談會及個案調查等方式，
從校本教研、教學反思、教學評價等方面對初中生物新課程實施情況進行調查，分析新課程實施以來上述三個難點問題的解答情況，及尚待改進的問題。 20xx年秋季，天津市基礎教育課程改革在初中學段全面啓動。生物課程作爲科學教育領域的重要組成，提出了面向全體學生，提高學生生物科學素養和倡導探究性學習的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內化爲教師的教學行爲，並使之付諸於日常教學實踐，從而真正達成提高學生生物科學素養的目的，是生物新課程改革推進的關鍵環節。本調查從課改難點問題入手，旨在通過對所在區初中生物新課程實施情況的調查和分析，爲生物新課程改革的進一步深化、完善提供一手實踐資料，同時爲新課程中一線教師的專業發展給予必要的支持和幫助。
三、調查結果分析與討論
（一）校本教研
1.對校本教研的認識
校本教研是立足於真實教學情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強研究能力，擺脫經驗束縛，促進知識的反思與理解，最終成爲專業化教師的重要手段。教師對校本教研的認識會直接關係到校本教研的推進與實施效果。本次調查中86%以上的教師認同在新課程實施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認爲校本教研可有可無，其餘教師表示不清楚。在對校本教研較高認同度的基礎上，爲了進一步瞭解制約校本教研開展的原因，我們作了進一步調查，結果如下圖所示：調查顯示，在新課程中教師認爲開展校本教研面臨困難首要三項依次爲，
（1）本校生物教師人數少，難於形成校本研究氛圍（68.20%）；
（2）教學任務重，校本教研時間難於保證（54.70%）
（3）；不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學段各校生物學科教師人數少是不爭的事實，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個人所承擔的教學任務重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學活動的時間和強度。其實，問題（1）（2）有效解決的根本在於教師應走出對校本教研認識的誤區，即片面地將校本教研等同於某個學校內部的教研或學科組活動，從而排斥其他同類學校或教學研究人員的參與，不同學校間教師各自爲政，疏於交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。
2.“校—片—區”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響校本教研應是立足於課堂真實情境、真實問題基礎上，教師與其他教師（本校、其他同類校、不同類學校）以及教學研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點是迴歸學校，迴歸教師，迴歸課堂的研究。“校—片—區”三位一體的教研模式，能爲校本教研提供可操控的方法，有助於爲校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。
初中生寒假調查報告 篇14
一、調查概況
我於x年9月份，對一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在第四中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較爲明確的教育價值觀。74%的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10%的學生認爲學習的作用是爲了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認爲，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認爲大學生掙錢多，25%的學生認爲高中畢業生掙錢多，8%的學生認爲初中畢業生掙錢多。2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一1
是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容
量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一箇羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
初中生寒假調查報告 篇15
長期以來，部分初中學生輟學影響了九年義務教育的全面普及，困擾着基層廣大教育工作者，重慶市某區採取了強有力的“防流控輟”措施，初中學生的輟學率從XX年的2.3%下降到了XX年的1.15%，但距離“雙高普九”和義務教育均衡發展的要求仍有差距。
一、數據調查
該區XX年9月統計，有普通中學19所（高完中5所），九年制學校6所，有初中教學班466個，在校學生30383人。—XX學年初中學生異動情況爲增加12529人（其中轉入782人，招生11628人，復學等119人），減少8790人（其中轉出1710人，休學96人，死亡4人，輟學312人），輟學率爲1.15%。
針對初中學生的輟學情況，該區抽樣調查了部分酒樓、茶樓、理髮店、洗腳城等場所,對20名服務員進行了詢問，發現有3人是輟學初中生，佔抽樣調查的15% 。
二、輟學原因
（一）學生缺乏學習興趣。“厭學”是各地學生中普遍存在的現象，導致學生“厭學”主要有四個原因：一是由於有些學生自身基礎較差，沒有喫苦精神，對學習失去信心，進而從逃學導致輟學；二是有的老師教書育人的水平低，對一些學習成績不佳又難以管理的學生往往不理、不管，態度冷漠，甚至排擠厭棄差生，導致了學生輟學；三是由於部分學校和教師千方百計地爲了提高升學率，大打題海戰術，致使學生不堪重負而棄學；四是家庭的變故，如家長的吵嘴、打架以至離異，給孩子造成極大的心理壓力，致使孩子灰心沮喪，敏感自卑，精力難以集中，對學習失去興趣而輟學。
（二）受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務教育的正確認識。受這種社會環境的影響，一些家長不但不反對孩子輟學，反而勸孩子不要學了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢的大老闆文化都不高”。
（三）受經濟大潮的衝擊。隨着改革開放的不斷深入，社會經濟不斷髮展，人們的物質生活得到很大程度的提高。但是，這股經濟大潮也同時過早地把中學生推向了市場經濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產生了發財致富的念頭。與此同時，社會分配就業制度的急劇轉變，一方面我國各行各業大量缺少人才，而另一方面大批剛剛畢業的大中專生又很難就業，直接影響了中學生對個人前途的取捨，部分學生看到一些大哥大姐們沒有讀多少書，但是他們也能從工廠裏商海中賺回不少的錢財，爲此，學生認爲再在學校裏待著讀書是浪費時間，不如儘早走向社會，早賺錢，早致富。
（四）受社會上新興的事物和不良環境的刺激和誘惑。目前，隨着鄉鎮網吧的出現，以及街頭巷尾帶賭博色彩的棋牌遊戲，不健康的光盤、書籍的氾濫，對一些無所事事的少年來講無疑是一種極大的誘惑。通過走訪調查，輟學初中生流向社會後，雖然多數的學生外出打工或在田裏勞動，但也有相當一部分的學生整天上網、打牌、閒逛或看不健康錄像和書刊消磨時光，其中有少數的學生染上賭博、鬥毆等惡習，甚至是偷竊、搶劫，走上了犯罪的道路。
（五）留守少兒多，社會各方對留守少兒缺乏比較完善的管理機制。由於改革開放的不斷深入，很多農村家長受經濟大潮的衝擊，丟下兒女背井離鄉外出務工，這樣就出現了不少的留守少兒，而其中部分平時在家裏要風得風要雨有雨 “自由”散漫慣了的留守少兒適應不了學校的嚴格管理，總認爲在學校外比在學校內“自由”得多，自然就會由逃學變成了輟學。 初中教育的瓶頸問題在XX年再次成爲教育界關注的焦點，浙江省教科院、中央教科所將其列入重點研究領域，金華市教育局在XX年就提出了“用三年時間解決初中教育的瓶頸問題”的目標。爲此，在查閱了先行者的一些初中教育調查及上海、杭州等地初中改革的材料的基礎上，我們從初中生的生存體驗的角度切入，設計了112道題目，對1458位初中或剛進入高中的學生進行現場問卷，深度訪談了100多位學生及相關人員，積累了1400多分鐘的錄音材料，整理成的文近20萬。本次調查歷時8個月，結果成爲市教育局、市人民政府督導室決策的參考，協助地市行政部門出臺有關政策實現關切、改善初中學生的生存狀況。
三、調查的基本情況
(一)本次調查的前期考察
前期考察，可以幫助我們更好地把握國內及本地政府及教育行政部門就初中教育改革問題上所開展的一些創造性的實踐，使我們的調查研究工作處於一箇較高的平臺，避免低水平的重複，同時，還將使我們所提出的建議能面向未來而又承接過去，使政策保持較好的連續性和前沿性。
1、國內行政部門開展的初中教育改革情況。國內的地方政府和教育部門都較爲關注初中教育的改革，上海、杭州尤爲重視，均出臺有關政策加強初中教育。
XX年9月，上海市教委做出了實施“加強初中建設工程”的決定，把“推進教育事業均衡發展，辦好每一所初中，全面提高初中教育質量，加快實現基礎教育的現代化”作爲總目標，還提出了“區縣政府擔負加強初中建設的主要責任、硬件建設與軟件建設並舉以軟件建設爲主、注重社會評價與認可程度”等基本原則，力爭用3年左右的時間，使本市初中辦學的均衡程度基本得到社會認可。力求使佔全市初中學校數約三分之一左右的相對薄弱學校通過重點建設使其辦學水平有顯著提高；同時，形成一批主要通過內涵發展提升辦學水平的初中先進學校新的羣體，出思想、出經驗、出人才、出成效；使廣大市民對居住區內對口的公辦初中的’滿意程度有顯著提高。決定提出了七項政策與措施：
①加大投入力度，確保初中教育的優先發展；
②採取切實措施，整體提高初中學校的幹部與師資隊伍水平；
③加強教育科學和教學研究，積極探索辦好初中的規律；
④建立工作責任制，加強對初中建設工作的領導；
⑤加強教育督導，促進學校自主發展。
⑥實行表彰制度，獎勵“初中工程”先進單位；
⑦加強輿論宣傳，推廣先進典型。
XX年3月杭州市人民政府同意並轉發了杭州市教育局的加強和促進初中教育工作的意見，意見指出，“目前，我市初中教育的辦學條件、辦學水平、師資隊伍、教育科研尚處於弱勢，成爲制約杭州基礎教育發展的瓶頸”，加強和促進初中教育是爲了“高標準、高質量地在杭州實施義務教育，大力推進素質教育，全面提高初中教育質量，滿足人民羣衆日益增長的教育需求，促進經濟社會發展和城市化進程”，並從“高度重視初中教育工作確保初中教育的優先發展、優化教育結構和資源改善初中學校的辦學條件、加強教育科研和教學研究全面提高初中教育質量、進一步提高幹部和教師的整體水平建設高素質教師隊伍、進一步健全組織和協調機制營造教育發展的良好環境”等五個方面提出了20條具體意見。
2、金華近五年來市教育局開展初中教育改革的情況。金華市人民政府及市教育局也十分關注初中教育的改革與發展，在近五年的時間裏就出臺了相關的8個文件，涉及教育教學管理、素質教育督導評估、學校特色化發展、初中畢業與高中招生制度改革等方面，特別地還專門爲改進和加強中小學語文教學、規範初中教學行爲、取消初中學生回校晚自修、人口與青春期性健康教育，並於XX年開展了“兩高”普九達標年、高中教育優質年的活動，於XX年召開了浦江堂頭中學素質教育經驗推廣現場會。XX年從學生課業負擔、教學計劃、教學全過程、課外作業、在校課餘活動等方面進一步加強了對中小學教育教學的管理，XX年又從分快慢班、作息時間、教學計劃執行、學生用資料的徵訂等具體方面對進一步規範初中的教育行爲。可以說，金華市教育局是一直關注初中階段的教育問題的，並通過“立規矩、樹典範”的手段在努力改變初中教育的現狀。
3、國內初中教育調查的基本情況。科學的政府決策必然是建立在有針對性的調查研究的基礎之上。上海市教委的加強初中教育工程中“調查研究”作爲實施該工程的第一步，要求“市、區縣教育督導機構會同區縣教育行政部門，對區縣所屬公辦初中開展全面調查，市和各區縣要撰寫調研報告，以摸清基本情況，找準問題癥結”，並在此基礎上各區縣要對本區縣初中的均衡發展制定三年規劃，提出具體工作目標、措施和工作時間節點。
調查法是科學研究中常用的一種方法。目前，針對初中教育開展的調查是挺多的，主要是一些專題性的調查，如，四川省蒲江縣甘溪中學課題組的“農村初中學生學習興趣現狀調查”；江蘇省鎮江市京口區教研室的“初中思想政治課課堂教學現狀的調查與分析”；東北師範大學農村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農村初級中學進行的學生厭學情況調查；王軍的“海口民工子女接受初中教育現狀調查”。
調查的方法往往是以問卷調查爲主，其他調查方法輔之。這也是以往調查研究中較爲普遍使用的，因爲省時省力而又能量化。但，這可能會導致定量研究的“數理性化現象”的出現。往往會出現被調查對象不是按照自己的實際選擇結果，而是按照利益的需要或社會的主流標準選擇結果。主觀色彩濃厚一直是困擾調查研究人員的一大問題。另外，抽取的樣本過小或過於集中也是制約調查研究信度的一箇重要原因。某初中把全校的3000多位學生作爲調查對象，雖然人數很多，但這項調查還是僅僅侷限在他們學校本身，調查所取得的結論是很難在其他學校，尤其是規模較小、地處鄉村的學校中得到印證的。本次調查將盡可能在本地區金華地處浙江省中西部，XX年gdp爲798 98億元，人均生產總值爲17773元。引自《金華統計年鑑》(中國統計出版社出版)。的不同類型的初中學校中進行較爲科學的抽樣，並且在選擇的調查辦法上明確了深度訪談與問卷調查並重的調查方法策略，力圖在互證的基礎上提升調查結論的科學性。
(二)本次調查的目的和調查形式
教育必須以人爲本，因此，教育調查也應以“教育中的人”爲主要調查對象。在初中教育中，初中生、初中教師及校長等是最爲重要的“人”，而初中生則是初中教育中的“主體”，初級中學是初中生的學習場所，初中的教師、校長及員工是爲初中生服務的。因此，我們確立了本次調查的兩大定位。一是把經歷了一學期至三學年時間的初中生活的學生作爲本次調查的主要對象；二是把初中生在初中階段的生存環境、生存感受定爲本次調查的主要內容。
1、本次調查研究的目的。根據國內的初中教育改革的狀況及對“以人爲本”等先進教育理唸的貫徹，課題組將從以下三個層面對調查研究目的進行了具體的定位。①通過調查，瞭解初中學生對初中生活的主觀評價，感受他們的酸甜苦辣及其真實感受，考察他們心理上、精神上的困惑與需求；②瞭解與初中生相關的教師、校長、家長、教育研究人員、行政人員等主體對初中生的生存情況態度和作爲，初步掌握初中生的生存環境；③通過對調查材料的分析，剖析初中教育的特點及存在的問題，爲行政決策、學校提供具有可操作性的建議。
2、本次調查採用的形式。定性與定量相結合，是調查取得更爲可信結論的重要前提。課題組採取了問卷調查與深度訪談並重的調查策略，併力圖使樣本儘可能地大，取樣科學。學校樣本主要選取金華據《金華統計年鑑》，XX年，金華初中225所，在小學生19 26萬人，初中適齡兒童入學率99.9%。八個縣市區的城鄉初中，儘量選取各縣市有代表性的城市、城鄉結合部、農村初中各一所，以便準確掌握它們的真實情況。學生樣本主要選取剛剛進入初二、初三和高一的學生，而問卷發放又偏向於在初三和高一的學生。
四、幾點建議
針對以上初中學生輟學現狀及原因分析，應從學校教育、家庭教育和社會教育三者有機結合的角度來綜合分析和研究，採取如下對策：
一是政府完善控制輟學督查制度，逐步建立健全控制輟學長效機制。各級政府要主動承擔起普及義務教育的責任，要大力宣傳《義務教育法》，並依法開展控輟保學工作；人大、政府部門要出臺義務教育階段強制入學的有關規定和可操作性措施，明確政府、學校、家長各自的責任，並實行責任追究制。通過政府行爲對輟學學生及其家庭下達義務教育通知書，讓學生、家長都知道普及九年義務教育是依法強制性教育，擅自輟學中止九年義務教育是違法的；國家相關職能部門應加大對企業使用輟學生的督查督辦力度，協調和加強部門配合，禁止將義務教育階段的學生作爲勞務輸出；對不送子女入學的家長，規定除限期送子女入學外，採取不予貸款，不予開具打工證明，不予發放困難補助等措施。要落實各項扶助貧困生基金，使其真正用於解決貧困生的學習費用；全國各地各部門相互配合，統一協調，以初中畢業證爲依據，把完成九年義務教育作爲辦理相關合法證件的手續之一，督促未成年人完成九年義務教育。
二是學校要轉變觀念，全力推進素質教育，促進公平教育。要促進學校教育的機會平等，主要是入學起點的機會、受教育過程的機會、取得學業成功的機會、就業機會的平等、弱勢羣體的教育補償等。要加強教師隊伍建設，提高教師的師德修養和教育教學水平，在教書的同時更重育人，對學習困難學生、弱勢羣體子女以及有缺陷的學生給予應有及更多的關愛。教師要做到關愛每一箇孩子，對任何一箇孩子都不能表現出一點點冷漠和放棄，堅決杜絕歧視和排擠差生的現象。改革傳統的課堂教學模式。把課堂變成一箇平等和諧、活潑輕鬆、雙向互動、共同研究探討解決問題的平臺。開展豐富多彩、健康向上，符合學生身心發展的各種校園活動。讓每個孩子都能在各項活動中展示自己，並在展示自己的同時，享受成功的喜悅。
三是努力構建和諧的教育格局。學校要與學生家庭和當地社區加強聯繫，採取多種形式共建社區青少年教育新模式。有條件的社區要建立青少年活動場所。學校要開展形式多樣的實踐活動，引導青少年學生參加各種有益的活動，消除社會不良影響。學校要主動將學生置身於社會活動之中，家長要積極支持子女參加社會活動，並隨時與子女溝通，時刻瞭解子女的思想活動，尊重子女的意願，開展正面引導。要做好家庭工作，一方面向家長和社會有關團體傳播教育科學知識和教育方法，溝通教育信息，另一方面瞭解和研究家長和社會組織進行教育的情況，幫助他們總結經驗，並積極傳播這些生動具體的經驗，以擴大社會影響，不斷改進學校工作。目前，一些網吧雖然掛有“未成年人不準入內”的牌匾，但是店主實際上是來者不拒；街頭巷尾的棋牌遊戲等公共娛樂場所對於青少年來說都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方，執法部門應該加大力度進行規範，爲學生創設一箇和諧安靜的社會環境。
四是適應農村需求，開展農村教學改革。根據農村地區經濟發展和農民的實際需求，在保證執行義務教育計劃的前提下，調整部分教學內容，對學生進行一定的職業技術教育，既爲學生升學奠定基礎，又爲學生將來從事農業生產、經營創造必要的條件。改革考試評價制度，改變以一次考試決定學生終身命運的做法，緩解學生升學壓力，建立人才成長“立交橋”。
初中生寒假調查報告 篇16
一、前言
自我校實施高效課堂改革以來，學生已初步養成了良好的預習習慣，但課前的預習還是比較低效的，主要表現在學生對預習的方法比較單一，缺乏主動型，只是機械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進入深度的思考，對學生預習方法進行有的效指導，最終促進學生養成良好的預習習慣，這無疑對於學生的學和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學生的預習是否落實？在落實中是否做到位？這兩個問題也深深的困擾着我們。這關係到我們能否培養學生正確的預習習慣，切實提高學生的語文預習能力水平，從而最終實現學生的語文素養的提升的兩個比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎？在我看來不是這樣的。要解決這兩個問題，我們應該積極尋求有效的途徑，及時做好對學生的預習情況的瞭解及反饋工作。
二、設計調查的目的和內容
調查的目的:爲了瞭解學生當前預習情況，尋找學生預習中存在的一些問題，爲制定實施策略提供依據。
調查內容：本次調查涉及到如下一些問題：學生對預習的認識和態度學生預習的主動性學生預習的有效性方法等狀況。
三、調查對象與過程
1.調查對象：從本校三個年級選取了三個班級，142名學生進行問卷調查，收回有效問卷142張，收回率100％。
2.調查過程：本次採用的是問卷調查法，由10道題組成。
四、調查結果與分析
1.學生對預習的認識和態度
當學生認識到某件事的意義時，便會產生較爲持久的動機。學生對課前有沒有必要預習是怎麼看的呢？見下表：
你經常進行預習嗎？
A、經常54％
B、偶爾22％
C、老師佈置的時候24％
經常會預習和在老師佈置的時候的人數佔到了78％,反映出大部分學生對預習比較重視，有22％學生課前就不預習。喜歡課前預習的佔52％，不喜歡的4％，一般的44％。由此可見，大多學生還是認可預習的。
你覺得預習對學習新課有幫助嗎？
A、幫助很大67％
B、一般29％
C、基本上沒幫助0
D、預不預習一箇樣4％
可見學生普遍都能認識到預習的重要性，並且也能參與到課前的預習中。
2.預習的主動性你的預習是:
A、老師的要求53％
B、自己的習慣47％
選A的佔53%，可以看出很多學生，是在爲完成老師的任務而進行預習，這對培養學生良好自覺的預習習慣是不利的。選B的僅佔47%，可見有一半的學生在被動的預習或不預習。
3.學生在預習中常做的事情
你是怎樣預習的？
A、看看書，畫一畫20%
B、做摘錄，做練習68%
C、提出問題12%
從上表可以看出學生不講究預習方法。預習的內容偏重做課後練習，對獲取知識的過程不夠重視，隨便看看書的就佔12%。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，只是被動地接受知識的灌輸。爲此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處於淺層次的。
4.預習的效果調查
你對即將上的語文課的內容
A、已全部掌握7%
B、已經認真預習42%
C、知道要學的內容39%
D、一無所知學合作12%
由此可以看出，學生的預習效果不大，全部掌握知識的僅僅只佔到了7％，沒有預習一無所知的佔到了12％，而其他81％的學生只是淺層次的預習。結合“你能認真完成預習任務嗎”的問題，經常能的完成任務的僅僅只佔了37％，大部分學生並沒有達到預期的效果。
五、調查結論
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。
1.對課前預習重視程度不夠。
以爲只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不願動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發揮自身的主動性和積極性。
2.未養成預習習慣。
有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師佈置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養成良好自覺的預習習慣，如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不願動腦思考。結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺的預習習慣。
3.不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結束後，能主動去做課後習題進行自我檢查的學生較少，所採用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。爲此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處於淺層次的。
4.不善於合作學習。
學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或藉助於資料，或者千篇一律的抄資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。
5.不注重預習質量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善於思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鑽研、不歸納、不總結；有時採取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鑽研精神和善於總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
六、建議
1.教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
2.要創設條件，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，並進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創設自由、民主、安全的氛圍，激發鼓勵學生大膽質疑，能自由發表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超前預習。
3.教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀爲基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4.關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放鬆的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優秀學生和學困生戰勝自我。
5.注意與家長、班幹部的聯繫，發揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家裏完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生幹部配合監督。
初中生寒假調查報告 篇17
我們於1999年3月～5月，對漁峽口鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)牼嚀迥勘
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅爲我們提供了大量生動的典型材料，而且爲理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較爲明確的教育價值觀。74%的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10%的學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認爲，農村青年的’經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認爲高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢多，25%的學生認爲初中畢業生掙錢多，8%的學生認爲小學畢業生掙錢多，只有2%的學生認爲文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3.學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育” 的代名詞煻雜謖庖蝗鮮兜惱議性，不屬本文討論的範疇牎T詰韃櫓形頤欠⑾鄭大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52%的學生認爲“學校老師能滿足自己的學習需求”，48%的學生認爲“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行爲滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對於初中畢業後的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37%。
初中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點爲：初一爲69%，初二爲58%，初三爲72%。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心;二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更爲嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由於對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生並蔓延，我們稱這一現象爲農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，農村初中生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一箇羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對於事業的
發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。調查結果表明，33%的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時並不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對於這些變化極爲興奮，因爲他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學生認爲家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望;52%的學生認爲大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試爲中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現爲意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我們在接觸衆多的學生家長後，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認爲，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱鉅。爲了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步瞭解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦併產生牴觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地瞭解和把握未來
由於主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性;向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業指導，幫助學生瞭解不同職業熤饕是務農牭奶氐恪⑾腫春頭⒄骨魘疲從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
開設心理
輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長爲適應農村經濟發展要求的複合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學爲了升學轉到以爲本地區物質和精神文明建設服務爲主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中後職業教育——學期職業培訓或“3+1”制的培訓。但我們應該引以爲鑑的是：傳統的也是落後的農村職業高中教育，當前步入了關、停、並、轉的惡劣境況。那麼，在農村初中實施職業教育，則必須致力於追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考覈標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求
爲了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考覈的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一箇合理、高效的競爭環境，解決“教師行爲滯後”問題
發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬於這種情況。解決“教師行爲滯後”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，爲他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障;二是改革教育系統的人事制度，保證教師考覈的公開性、公正性、科學性，營造一箇合理、高效的競爭環境;三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
※本文所研究的學習心理是指農村初中生在國家市場經濟發展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素質教育轉軌等方面的影響下，對現實學習的態度和對未來教育產出的期望。
初中生寒假調查報告 篇18
我們於xx年xx月～xx月，對漁峽口鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一) 具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅爲我們提供了大量生動的典型材料，而且爲理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較爲明確的教育價值觀。74%的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10%的學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認爲，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認爲高中中專 畢業生掙錢多，25%的學生認爲初中畢業生掙錢多，8%的學生認爲小學畢業生掙錢多，只有2%的學生認爲文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3.學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的範疇 。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52%的學生認爲“學校老師能滿足自己的學習需求”，48%的學生認爲“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行爲滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對於初中畢業後的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37%。
初中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點爲：初一爲69%，初二爲58%，初三爲72%。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：
一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心;
二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。
這些原因使越來越多的學生厭學。更爲嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由於對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生並蔓延，我們稱這一現象爲農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，農村初中生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一箇羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對於事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。調查結果表明，33%的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時並不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
初中生寒假調查報告 篇19
這個問卷主要從課前、課中和課後對學生進行調查問卷，課前能否預習？如何預習？課中如何學習？怎樣學習能達到最佳效果？課後如何複習？以及如何培養閱讀習慣等問題。發現學生存在的問題，力求找到培養學生合作學習能力的最佳方法。
經過對問卷的統計、分析，我們發現，初中生合作學習中常見的主要有以下幾個問題：
一、學生對合作學習的認識不足
有43%的學生能課前預習，有31%的學生課前偶爾預習，有26％的學生重來不進行課前預習，這說明大部分學生有一定的自學能力，都知道合作學習對於自身的發展是必不可少的。在課堂上，有26％的學生能積極思考，50％的學生緊跟老師走，20％的學生跟不上老師的節奏，說明學生合作學習的意識不夠。在課後的閱讀和自學上，有25％的學生能經常閱讀，54％的學生有時閱讀，21％的學生很少閱讀，這些都說明學生對合作學習的認識不足，這對學生的發展將是非常有害的，所以提高學生對合作學習的重視迫在眉睫。
二、學生的合作學習方法欠缺
通過我們的調查，瞭解到大部分學生在初中科學的合作學習過程中存在着一些問題，學生的合作學習能力還比較欠缺，主要體現在以下幾個方面：
1、學習目標不明確
有23%的學生在預習過程中，力求掌握新知識，有58%的學生只是粗略的看一遍，19％的學生不預習。這說明有部分學生還是有爲自己的學習設定目標的意識，還是對自己的學習比較有責任感的。但總的來說，大部分學生的學習目標還不是很明確，或者有時有，有時就忘記了。
2、學習方法不恰當
學習方法對於學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。調查顯示，只有15%的學生有自己的學習方法，有23%的學生沒有什麼學習方法。這就說明有相當一部分學生還不知道學習方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導，只能自己盲目的摸索。有28％的學生做讀書筆記，只有21％的學生在學習中使用工具書，說明學生合作學習的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導。
3、缺少合作學習的方法指導
有65％的學生喜歡和別人討論，說明學生的求知慾望和熱情還是比較高的，但是由於缺少必要的方法和必要的指導，出現辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導，教師應該指引學生如何去學習，提出有針對性的問題，引導學生去討論去學習。
三、學生沒有成爲課堂主體
有27%的學生認爲教師課堂應該講45分鐘，有54％的學生認爲教師課堂應該講30分鐘，這些說明學生沒有把自己當成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統的教與學的觀點沒有改變，在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。
四、學生缺乏閱讀和獲取課外知識的習慣
只有25％的學生有課外閱讀的習慣，有54％的學生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學生很少閱讀課外書籍，說明大部分學生僅陷於從課本獲取知識，很少去遨遊課外知識的海洋，這與我們合作學習的要求有很大的差距，同時與我們提高學生綜合素質有很大的差距，因此教師的任務不僅是引導學生學好課本知識，同時還要引導學生多讀書讀好書。培養閱讀的良好習慣，引導學生開卷有益。
初中生寒假調查報告 篇20
我於9月10日至12月20日，對全鄉中學學生進行了調查。通過調查研究對農村初中生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在全鄉中學進行，共發問卷361份，回收有效卷357份，接近理想的高校樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅爲我們提供了大量生動的典型材料，而且爲理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較爲明確的教育價值觀。74％的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10％的學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認爲，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認爲高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認爲初中畢業生掙錢多，8％的學生認爲小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認爲文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3.學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的範疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認爲“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認爲“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行爲滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對於初中畢業後的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37％。
初中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點爲：初一爲69％，初二爲58％，初三爲72％。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更爲嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由於對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生並蔓延，我們稱這一現象爲農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，農村初中生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一箇羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以後在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對於事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時並不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的`學生對未來充滿美好的嚮往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對於這些變化極爲興奮，因爲他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認爲家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望；52％的學生認爲大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試爲中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現爲意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我們在接觸衆多的學生家長後，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認爲，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱鉅。爲了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步瞭解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦併產生牴觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地瞭解和把握未來
由於主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業指導，幫助學生瞭解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長爲適應農村經濟發展要求的複合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學爲了升學轉到以爲本地區物質和精神文明建設服務爲主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中後職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以爲鑑的是：傳統的也是落後的農村職業高中教育，當前步入了關、停、並、轉的惡劣境況。那麼，在農村初中實施職業教育，則必須致力於追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考覈標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求
爲了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考覈的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一箇合理、高效的競爭環境，解決“教師行爲滯後”問題
發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬於這種情況。解決“教師行爲滯後”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，爲他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考覈的公開性、公正性、科學性，營造一箇合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
初中生寒假調查報告 篇21
一、教師自身要擁有健康的心理並掌握一定的心理健康知識
“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業務知識，還應擁有良好的心理素質。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、淨化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一箇健康的心理，纔會更積極地投入到學習生活之中。
二、關注學生心理，營造一箇良好課堂心理環境
作爲教師，不但要重視學生的學業發展，還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識，但還不能很好地瞭解學生心理，大多數教師認爲中學生心理問題會隨着年齡的增長迎刃而解。其實，中學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學生”時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證，還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動。教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節，行爲得到規範，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師，和老師成爲朋友，才能擁有健康的心理。
三、滿足學生合理需要，樹立正確人生觀念
合理滿足學生正當需要，是中學生形成和保持健康心理的基本條件。中學生的合理需要主要包括生存和發展所必需的物質需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等，中學生合理的需要如果得不到適當的滿足，就會影響其正常的成長，就不可能有健康的心理。因此，在中學生心理健康教育的過程中，教師應當充分發揮教育的功能，儘可能地爲中學生創造條件，提供機遇，滿足其需要，在中學生滿足需要的同時有針對性地採用不同的方法積極引導，使之基本能對事物的善惡、美醜、是非進行判斷、甄別。中學生由於缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的衝動驅使下，受到不健康或不正當誘因的影響，採取不恰當的方法和途徑求得滿足，從而導致錯誤行爲，這就要求我們從事中學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關方面的知識，善於識別，及時發現，及時有效地給予調節、治療和引導，讓學生們擁有一箇健康的心理，健康成長。
四、中學生心理健康教育關鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認爲爲了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一箇學生品行的首要條件，而作爲班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎?”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因爲某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信。“誠信”這詞不只是適用於商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長彙報學生情況時，會無意地把情況誇大或縮小;應承了學生某些事情，過後又不認帳;有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎麼不可以呢?
對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理尤爲重要。這意味着，老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務，還應成爲一箇合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。
初中生寒假調查報告 篇22
初中生語文作業實效性的調查報告提要：本課題旨在調查瞭解學生完成語文作業的現狀，分析、歸納教師語文教學能力，形成有效佈置作業、督促學生有效完成作業的操作規程，激勵學生、最大限度的調動學生的積極性。
一、調查的原因
衆所周知，作業是學生課堂學習的延伸，是教師課堂教學的延伸，是師生對課堂學習的共同檢測形式。語文作業相比其他學科作業有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業的實效性長期得不到落實有直接關係。現在學生的語文作業存在應付現象，比如讀書筆記，從學生作業情況看，真正閱讀、思考，然後做筆記的學生每班不到10人，交差應付以湊字數爲目的的佔絕大多數，其他形式的語文作業馬虎現象也很嚴重。短期內看不出學生能力的降低，常此以往，學生的語文素質大幅度下降。語文是一切學科的基礎，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養，因此，提高初中生語文作業的實效性迫在眉睫，成爲語文教師教學工作的重中之重。
二、調查的目的和意義
爲了更好的貫徹新《課程標準》的理念，提高學生的語文素養，培養創新人才，從本質上提高語文教學質量，本課題旨在調查瞭解學生完成語文作業的現狀，分析、歸納教師語文教學能力，形成有效佈置作業、督促學生有效完成作業的操作規程，激勵學生、最大限度的調動學生的積極性，使他們主動獲取語文知識，有創造性的獲取新的語文知識，在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化和審美情趣。
三、研究項目的主要內容
1、瞭解目前在校學生語文作業的完成情況
2、瞭解目前課任老師佈置作業的具體情況
3、瞭解學生對語文作業的態度和認識
四、調查研究的具體過程
1、調查問卷
以東山中學初中部作爲調查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個年級各30名學生，以問卷形式展開調查，調查內容涉及學生對語文作業的態度、對不同類型作業的態度、學生完成作業的情況等幾個層面。
（1）“現在的語文作業你認爲有佈置的必要嗎？”被調查學生的回答統計如下：
2、調查語文同行
瞭解目前語文教師佈置作業的幾種常見形式與內容，結合學生語文學習的實際情況，探討改進的措施。
五、存在問題
1、問卷中發現的問題 從學生對問題
(1)的回答可以看出“可有可無”或“沒有必要”的學生竟佔74.4%，說明當年初中生對當前作業的形式和效果都產生了懷疑乃至排斥情緒，現有的作業形式對基礎教差的農村中學生而言，已是老師強加的不得不做的“苦力”。許多學生對語文喪失興趣，把作業視爲負擔，在這種不感興趣的情緒支配下，作業根本起不到對課堂學習檢測的作用，實效性得不到落實。 一箇人對某一事物的不同情感態度決定了他對待該事物時付出努力的程度，從問題
（2）中可以看出學生對待不同類型作業的情感認同態度清楚表明瞭傳統作業形式的有待改革，新的作業形式或需認真探索，以提高語文作業的實效性。 從問卷
（3）中再印證了“態度決定結果”的道理。從統計表中反映出學生在完成作業時存在諸多問題，農村中學學生基礎相對簿弱，學習目的不明確等等是造成他們完成語文作業困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發現更爲重要的原因是當前語文作業自身的弊端，作業若僅僅變成一種機械無味的勞動，那它就不會有理想的效果，同時更不用說通過作業培養學生的學習能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學生在解決問題的過程中缺少合作意識和合作能力，作業也沒有培養學生的獨立意識和獨立能力；⑤⑥表明成功體驗的缺乏更使得學習的興趣和學習的效果大打折扣，這與新《課程標準》中的要求相去甚遠。
2、教師佈置、批改作業中存在的問題
(1)指導思想落後 語文的外延等同於生活的外延，語文作業的外延也等同於生活的外延。所以作業形式不拘泥於課內，也不完全是對課堂的檢測，更多的應該是再思考，再延伸，再創造。因而應允許學生的個性發揮，認可學生的自主精神，主張學生的創新意識，切實提高作業的實效性。
(2)作業模式老化 指導思想的落後勢必導致作業模式的老化，重複的題海戰術；不是抄寫就是語段分析，不是語段分析就是寫作訓練……這些單一文字形式的作業很大程度上還是延續了新《課程標準》頒佈以前的老路。
（3）作業方式的單一 我們的作業不但存在形式上的單一，內容上刻板的毛病，而且學生完成作業的方式也較爲單一，從作業內容上看，多要求書面文字形式；從時間上看，多爲限時完成；從作業承擔者角度看，多要求獨立個人完成。
（4）作業的.反饋效果不明顯。 作業批改下發，很少反饋訂正，找個別同學面批的機會很少，作業中存在的問題不能及時解決，直接影響了作業效果。
（5）不瞭解作業的完成與學生掌握的程度是否相符。 作業批改下發，部分同學書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時，他們的成績卻不理想。而一些作業態度看似不認真，有些偷工減料的同學，卻能考得比上述情況的同學好。
六、改進建議
要增強學生語文學習的能力，真正提高學生的素質，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業的實效性着手，以學生喜聞樂見的形式，有針對性的佈置作業，批閱及時並有效反饋。
鑑於此，語文教師在語文作業方面要做如下工作：
1、作業的佈置有系統性，不能隨便佈置。初一可以讀書寫字爲主，打好基礎，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強化寫作等。
2、作業的佈置應靈活，內容豐富。可積累名言、成語、對聯，可展開想象寫日記，編故事。可以看新聞聯播，可以看焦點訪談，今日說法，關注社會熱點問題，談見解，談收穫，做時代的小主人。
3、作業的佈置應有層次，有梯度。程度不同，作業也有所不同。例如古文的學習，程度好的讀背、默、譯應一條龍；基礎差的可熟讀，瞭解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點的可多摘抄少寫感悟。這樣，學生的積極性才能提高。
4、教師和學生共同參與作業的佈置，學生有選擇作業內容的優先權。作業要根據學生的需要去佈置，學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們很欠缺的知識，與學生商討之後再佈置作業會減少盲目性和很多無效勞動。
5、教會學生在生活中發現作業。生活處處有語文。爲學生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現象，引起了自己的關注，引發了自己的思考，可以寫雜記，寫調查報告。這比單純從課本中佈置的作業意義要深遠得多。
6、教師批改作業要有針對性纔能有實效。作業批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合。
7、改進完成作業的單一方式，可以書面作業、口頭作業、網絡作業、製作表演類作業結合，可以個人作業、小組作業甚至是全班作業相結合等等，完成方式的自由，事實上程度上會“解放”學生的思維，從而也會提高其學習語文的能力，取得較好的作業效果。
初中生寒假調查報告 篇23
我們於20xx年12月-20xx年1月，對定遠鄉初級中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確把握當前農村初中生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
（二）調查方法
問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的的四個方面。問卷調查在定遠中學進行，共發問卷869份回收有效問卷851份，接近理想的高效樣本數。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特徵。
（一）農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，農村大部分初中生具有較爲明確的教育價值觀。74%的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10%的’學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。
2.學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生佔相當份額。
3.學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作這甚至把“特長”看成是“素質教育”的代名詞。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，52%的像野生希望得到教師的指導。
4.學習目的
調查結果表明，對於初中畢業以後的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37%。
（二）當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化，務實化，功利化
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
3.學習目標的明確，但具有主觀性的不協調
三、對調查結果的思考
（一）當前農村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康的成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
2.國家高等教育改革的影響
3.農村教育全面實施素質教育的影響
4.家庭教育的影響
5.學校教育的影響
6.教師的影響
（二）形成健康的學習心理的對策
1.增加投入，創造良好的教育教學環境
2.幫助學生準確地瞭解和把握未來
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中成長爲適應農村經濟發展需要的複合型人才。
初中生寒假調查報告 篇24
摘要：我於20xx年9—11月在六盤水市四中學對初中生進行了心理狀況調查。由於六盤水市中學屬於經濟發達區域，學生家庭環境和條件普遍優越，但是，學生早熟，家長素質較差，學生成長中的許多困難不能得到有效指導。而對於此種情形，初中學生的人生觀，價值觀，情感態度和世界觀各不相同，所以初中生的學習動機各不一致，當前教育危在旦夕，面對當今年輕一代無論是初中，高中畢業生，還是大學畢業生，他們的基本功一點也不紮實。在當前看來有很大一部分初中高中畢業生的基本遠不及上世紀50,60年代的小學畢業生，可想而知啊！爲了更準確的瞭解和把握當前城市初中生的學習動向，深化教學改革，落實教育科學發展觀以及全面推進小康社會，加強城市教育的針對性，探索實施教育教學的新路子。把當前年輕一代培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，必須努力體現發展面向現代化，面向世界，面向未來的，民族的，科學的，大衆的社會主義文化。現代化的教育要求“解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實”及更好地把馬克思主義思想貫徹落實到教育領域中去，社會主義的最終目標是生產力高度發達，人了全面而自由的發展。從而要求我們必須加強教育機制。所以我對此就展開了對六盤水市四中初中學生學校心理的一系列調查。
中心詞：心理初中學生素質第一範文網市
一、調查的目的
主要是瞭解城市初中學生的學習心裏及現存的問題。解決城市初中學生的學習心裏及現存的問題。
二、調查對象及一般對象
調查對象、六盤水市四中初中學生
一般對象、初一，初二，初三
三、調查方式
問卷調查法與訪談法和隨機抽樣，在六盤水市四中學生進行問卷發放、共發放80份收回65份，回收率爲81.25%.
四、調查時間
20xx年9-11月
五、調查內容
主要是瞭解城市初中學生的學習心方面。在此共設計15個問題，12個客觀題，3個主觀題。具體內容見調查問卷及報告。從而得出城市初中學生的學習心理狀況分析。
六、調查結果分析
1.城市初中學生的教育價值觀
經調查結果顯示，大部分初中學生的學習觀不同，具有明顯的厭學心理，學習慾望不強，沒有學習興趣。但也有部分初中學生具有較爲明確的教育價值觀。一部分初中學生認爲現在課程設置存在一系列問題。
大部分初中學生具有較爲明確的價值觀，有66%的學生認爲學習的目的是爲了提高自身素質。而25%的學生認爲是爲了考高中或中專。僅有9%的學生沒有考慮。同時城市初中學生的教育價值觀帶有顯着的經濟社會特徵。他們認爲經濟與教育相聯繫，其中有59%的學生認爲高中畢業生掙錢多，24%的學生認爲是初中畢業生掙錢多。其中11%的學生認爲小學生掙錢多。有6%的學生認爲是文盲掙錢多。
現在城市初中學生具有較爲明確的教學課程理念，有的學生認爲現在課程存在的問題特別嚴重。有55%的學生認爲現在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認爲現在教學注重學科而輕活動，而只有5%的認爲現在課程設置沒有存在問題。
具有明顯的厭學心理，學習慾望不強，無學習興趣，調查表明，完全不討厭上學的初一佔51.6%，初二佔37.3%，初三佔33.7%。認爲樂在其中的初一佔53.7%，初二佔41.5%,初三佔63.7%,其餘則認爲學習“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現行學習方式的佔32%，調查統計數據表明:在城市初中教學學生中，半數以上不喜歡現行的學習方案。
2.城市初中生的學習態度
經濟調查結果顯示，有69%的學生對學習的熱情較高，有15%的學生學習熱情度處於中等，有16%的學生害怕學習，這與他們考高中，中專或大學意識淡化是相一致的，值得注意的是、害怕學習的學生佔相當數額。並且在調查中還發現都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯繫，二是與社會生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學生對與現實生活聯繫緊，實用性強的語文，數學，物理，化學的學科的熱愛度高，而對學習性強的科目。歷史，地理，生物，英語不敢興趣。有69%的學生認爲“英語對於我們以後生活幾乎沒用”。
3城市初中生的學習要求。
現在許多學生都認識素質教育，他們都認爲素質教育是各方面都得到發展。有82%的學生希望得到教師的教導，同時有76%的學生希望在勞動技能和活動課上學到較多和實用性強的技能知識，其中，有63%的學生希望學校讓學生在德，志，體，美，勞全面發展，使之能對以後的工作有所幫助。
學習的目的，調查結果表明，初中畢業後有53%的學生選擇讀高中或中專。36%的學生選擇就業，11%的學生還沒有考慮。
4城市初中學生的學習依賴心理
城市學生的家庭條件較好，以及九年義務教育的實施，從而導致了很多學生認爲學與不學都一樣，自認爲經濟條件好和我們大家都是初中畢業的
七、當前城市初中生的學習心理特點
雖很多學生已經認識到了教育的重要性，但是作爲現代社會是人際關係極爲複雜，競爭異常激烈的市場經濟社會。從而使初中生的教育價值觀轉爲另外另外兩個特點、務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐想結合，增加更多的實用術。雖然初中生已經步入青春期，趨於成熟，但由於初中學生的年齡和學識的不足，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價值觀是迷茫的。從當今嚴峻的就業來看，不僅中專生就是大學生難以就業，從而使他們對學習失去信心；這一現象導致學生產生一種消極的學習態度。
八、對調查結果的思考
當前城市初中生的學習心理狀況成因分析
當前城市初中生的學習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.經濟的影響
在我國經濟持續·快速發展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學生對未來充滿美好的嚮往，從而使他們對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從而忽視了學術性較強的學科課程。
2.國家高等教育改革的影響
隨着國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學的機會，但有更多的人責處於失業狀態，從而淡化了他們對學習的興趣。
3.科技創新的影響
在當今世界使一箇科技競爭，人才競爭的時代。從而使很大一部分認識到了具有真才實學，一技之長使生存的前提。從而在學習中多要求理論聯繫實際。從而忽視了學科性較強的學科課程。
4.家庭的影響
當前城市初中生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強，缺乏進取精神，只顧享受。很多家長對學生的要求較低。
在當今社會衡量一箇國家的綜合國力使從科技、經濟、文化和教育政治等來衡量的。“科協技術是第一生產力”已成爲各國發展的主題。而作爲21世紀年輕一代，責要要求他們成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的懂科學、懂技術的社會主義公民。發展他們的創造性思維，如果一箇人不具備上述能力，那將無法立足於現代社會。面對科技發達，經濟突飛猛進的今天，從而又使許多初中生導致了學習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問題我們應如何解決？
1.加強道德規範的制定，宣傳和教化工作，用以促進道德規範內化爲人的道德良心。落實在人們的道德行爲上。讓學生學會求真、學會至善、學會愛美。從而使學生皆知、皆信、皆行。讓學生在社會實踐中增強社會道德意識，踐行社會公德規範。
2.作爲教師要必須努力體現發展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的、科學的、大衆的社會主義文化。促進學生的思想道德素質和科學文化素質的解放。爲今後學生的發展提供精神動力和智力支持。在當代發展先進文化從而引導學生積極健康向上的學習心理。改造落後的文化努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們藉以滋生的土壤，從而消除學生學習的消極心理。
3.幫助學生準確地瞭解和把握未來，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學性。現代社會分配製度的靈活性、公正性。向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向。以幫他們明辨是非、消除誤解。
4.開設心理輔導班、從而使他們在學習期間確定自己的學習目的。
5.開攝入職業教育、用以在畢業之後選擇適合自己的崗位。
6.激發學生的學習興趣、學習動機。
初中生寒假調查報告 篇25
我家門前有一箇池塘， 一年前 , 池水清澈見底， 魚蝦成羣 , 四周綠樹成蔭，大家經常在池塘邊散步、垂釣、 游泳 。可惜從今年 2 月村綜合市場建成後，不斷有污水流入池中。到 6 月間，水就臭了，池塘中的魚大量死亡。十個月後的今天，昔日遊魚戲水的池塘變成了黑黝黝的一池臭水。水面上漂着綠藻和垃圾，岸邊許多樹也被小偷砍走了，留在岸邊的十多個樹樁見證了這十個月內池塘的鉅變，聆聽着池塘的幽幽哭泣聲。
是什麼原因導致池水變質呢？
1 池中的魚大量死亡可以肯定是由於水質受污染。暑假期間，我和同學一起到池塘邊找原因。
“那邊的牆上有 5 個排水管，市場的髒水直接排進了池塘裏。魚也是市場建成以後才死的。”村民甲認爲市場方面應承擔責任。我們看到市場與池塘僅一牆之隔。但市場也有自己的說法，據綜合市場管理處的樓經理介紹，建市場是得到有關部門批准的，市場管理方也充分考慮了對環境的保護，爲此專門花了兩萬多元建了兩條排水管道，市場產生的污水完全可以從管道排走。對於牆上的 5 根管道，樓經理解釋說，那早就存在，不是市場建的。“以前這裏是個消防池，爲了防止消防池水位過高，建了 5 根管道通到池塘裏，這樣多餘的水可以通過池塘的泄水口排走。”當問及市場的污水會不會因此滲漏進湖中時，樓經理連說不會，因爲在建市場時已用預製板蓋住了消防池，並在上面澆注了混凝土。
爲了弄清市場對池塘污染是否有責任，我請求在環境監察單位工作的鐘叔叔進行實地踏勘，他也是在這個池塘邊嬉戲長大，看到池塘變成這樣感到非常心痛。對消防池實地勘察後，基本排除污水從地面滲漏的可能。但是今年五、六月份降水較多，消防池水位過高，污水就直接排到了池塘裏，導致池塘水嚴重污染。所以市場應該要承擔相應責任。
2 大唐被譽爲“國際襪都”，村民從事襪業有關行業的佔百分之六、七十。池塘邊的住戶中有兩家真好經營加彈廠。根據保潔工人反映，每天每戶人家要生產 500 公斤工業廢水，由於今年生意好，門前屋後的工業廢料也越堆越多。
有一家主人叫樓昆忠，今年 39 歲，初中文化，家有父親、母親、妻子、兩個女兒。他家僱傭了 5 名擋車工，擋車工都來自外省，平均年齡 19 歲， 3 人小學文化， 2 人小學都沒畢業，平時不注意衛生習慣，一不留神就會從樓上扔下塑料袋、西瓜皮等。由於扔到路上要受到村民的指責，所以他們就選擇了扔到不會說話的池塘裏。隨着天氣轉熱，西瓜皮、菜葉子等快速腐爛，加劇了池塘污染。
評論（0）