小學研究報告範文（通用24篇）
小學研究報告範文 篇1
一、問題的提出
現在，諸多家長認爲：小學生的主要任務是學習，他們上網純粹是爲了玩遊戲，當然不好了！爲了進一步瞭解小學上網往往是把時間用在哪裏，我對小學生上網頻率，上網目的性，上網對小學生自身成長是否有益，上網所產生的作用與影響，以及對上網節制能力進行了情況瞭解。
二、調查方法
1.通過上網，看報紙，瞭解現在小學生沉迷於網絡的危害有多大。
2.通過對《小學生上網的調查問卷》和 小學生對網絡遊戲的看法的統計，瞭解網絡在同學眼中是什麼地位。
3.通過與同學交談，調查的形勢，瞭解他們每天使用多長時間玩電腦，家長對此又是什麼看法。
三、調查情況的資料整理
信息渠道：上網，報紙、調查問卷、與同學交談，調查
涉及的方面： 學生因爲遊戲而導致的事、小學生上網頻率，上網目的性、學生的家長對孩子上網的看法，孩子一天要上網多長時間。
具體內容：1、一名小學生爲了偷到菜，曾三更半夜爬起來上網。有些學生由於經常只有週末才能上網，結果，自己養的寵物因爲沒人照顧和餵養，生病死了，這讓自己十分難過。還有學生經常通過同學交流獲取到攻略和任務祕訣。
100份中：經常上網，所選數量爲38，所佔比例爲38.7%；偶爾上網，所選數量爲57，所佔比例爲58.2%；不上網，所選數量爲3，所佔比例爲3.1% 上網是爲了查找學習資料，所選數量爲66；爲了玩遊戲，所選數量爲67；是爲了聊天、交友，所選數量爲43；閱讀新聞，所選數量29；收發電子郵件，所選數量38；聽音樂，所選數量35；其他，所選數量12。其中，上網以查找資料和玩遊戲佔多數。覺得上網對你的學習是否有幫助？有哪些幫助？分爲五個選項，A可以學到許多自己感興趣的知識，所選數量爲69；B查找到學習資料，所選數量爲50；C增加學習信心，所選數量爲16；D無幫助，所選數量8；E其他，所選數量10。以可以學到許多自己感興趣的知識佔多數。
統計發現，有17.1%比例的學生選擇了基本不上網，44.3%的學生選擇了一週上1-3個小時，27.1%的學生選擇了一週上3-6個小時，2.9%的學生選擇一週上6小時-10小時。也就是說，八成以上小學生每週上網時間在3小時以上；許多家長對此也表示了反對，不過，讓我們驚訝的是，也有8.6%的同學說，家長一般不怎麼限制上網時間，可以無限時地上網。
四、結論
1.現在，家長支持玩網絡遊戲的約佔8%，家長覺得浪費時間，影響學習、視力等約佔56%，家長擔心孩子迷上網絡形成網癮的約佔41%。也有不少父母均不反對上網，但會控制時間，不允許玩太久。從這些資料也可以看出，許多家長不同意長時間的玩遊戲，但也不反對玩遊戲，可要注意時間，不能玩得太久。
2.從調查反映出同學會正當使用網絡，能自主控制上網時間，並在網上學習，幫助我們參與課堂，網絡對我們的學習還是有很大的幫助。但是，還是要讓我們做到：抵制不良遊戲，拒絕盜版遊戲。 注意自我保護，謹防受騙上當。 適度遊戲益腦，沉迷遊戲傷身。合理安排時間。
小學研究報告範文 篇2
活動研究者：高一楠
活動輔導員：爸爸（高曉宏）
班 級：六年級五班
研究目的
勤儉節約是中華民族的傳統美德。但由於社會的進步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學生對春節期間獲得的壓歲錢任意消費。針對這一現象，我設計了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學們養成“勤儉節約、適度消費”的好習慣。並通這次活動增強我的調查能力，培養我的動手、動腦能力。
壓歲錢發展歷史
近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足爲常，而大家瞭解壓歲錢的發展歷史嗎？
上世紀五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭纔拿得到呢！不過，那也樂得屁顛兒屁顛兒的，合作社買小炮兒買零食去！
上世紀六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。
上世紀七十年代：拜年磕頭的孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。
上世紀八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。
上世紀九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手裏攥着是少之又少。
網絡查詢
我通過網絡發現最近經常在網絡上曬壓歲錢，不少小學生還熱衷於壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業來彰顯自己的壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學時壓歲錢的去向是一箇緊迫的問題。
問卷調查
我通過調查問卷瞭解了小區裏其他同學壓歲錢的金額以及用處，具體數據如上。
壓歲錢小支招
招數一、交學費：可以減輕家長的經濟負擔，培養自立能力和家庭責任感。
招數二、獻愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。
招數三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養成敬老愛老的美德。
招數四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。
招數五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學交流閱讀、增進情誼。
招數六、去旅遊：增長知識，陶冶情操。
招數七、買保險：爲自己解除健康、升學等後顧之憂。
研究結果
我通過：問卷調查、查閱書籍、網絡查詢這幾個方面的調查，總結了壓歲錢發展歷史、壓歲錢小支招兩方面的知識。針對小學生對春節期間獲得的壓歲錢任意消費這一現象，完成了了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，幫助同學們養成了“勤儉節約、適度消費”的好習慣。並通這次活動增強了我的調查能力、社會實踐能力，讓我受益匪淺。
小學研究報告範文 篇3
一、研究的目的
依據國家“九五”規劃重點課題《符合素質教育要求的中小學校內考試理論和操作體系研究》的方案精神，我們從實際出發，確立了《小學低年級語文素質測評的實踐與研究》子課題，該課題旨在探索小學低年級語文素質及其可測評的項目、評估標準、考試或考查的方法，爲學校推進素質教育，實施校內學科考試改革的研究，提供參考的經驗和材料。
二、研究的內容
1.根據小學語文教學大綱、蘇教版低年級語文新教材和《江蘇省九年義務教育部分學科教學內容調整方案》（小學語文部分）的要求，分析低年級語文包含的素質因素，確定可測評的素質及項目。
2.借鑑美國教育家布盧姆的認知學習水平分類說，分冊按單元編制知識要點、雙向細目表及相應的書面檢測樣卷。
3.研究漢語拼音、識字、寫字、說話、寫話、朗讀、背誦習慣等單項考查項目的測評標準及評估方法。
4.總結試用單項考查項目測評標準的做法和經驗。
三、研究的方法
研究時間：19xx年8月——20xx年8月。
研究的方法：總體採用了行動研究法，由區教研室和區教科所合作制訂課題研究方案，組織7所小學有28位教師和領導參加的研究小組，然後分解任務，用兩年時間開展研究和實踐活動：一年編制蘇教版小學語文1-4冊按單元劃分的雙向細目表和相應的單元測試題；一年研究單項考查的評價標準及方法，並進行實驗和總結。具體方法有：
文獻法：查閱有關考試方面的理論和已有經驗資料，研究低年級語文素質測評標準及評估方法。
實驗法：檢驗在單項考查中使用測評標準的效果。
經驗篩選法；在試用測評標準的基礎上，修改和完善素質測評標準，總結可行的檢測方法。
四、研究的成果及分析
1.確定低年級語文素質可測評的項目。
根據語文學科的性質和蘇教版小學語文新教材的教學特點，我們認爲小學語文教學不僅要重視它的“思想性”和“工具性”，更要重視它的“基礎性”，即理解和運用祖國語言文字的基礎知識和基本能力。基於這樣的認識，我們確定小學低年級語文素質，應把漢語拼音認讀、識字、寫字、朗讀、背誦、說話、寫話和語文學習的習慣作爲主要的測評項目，至於思想素質和觀察、思維、想象能力只作爲教學中培養和訓練的要求，不列入專門測評內容。把上述可測評的語文素質，列爲考試或考查的項目，有助於教師把握低年級語文教學的要求，突出訓練重點，從而爲全面提高學生的語文素質打好基礎。
2.編制出測評認知能力的雙向細目表及相關試題。
爲向學校提供進行校內考試改革的參照，課題組一線教師，結合教學實踐，編制出蘇教版九年義務教育小學語文1-4冊各單元的知識要點、雙向細目表及其配套試題，朗讀與背誦，說話與寫話的評分標準。
編制雙向細目表，我們針對小學低年級的實際，將布盧姆劃分認知學習水平的六個層次，減至爲五個層次，即保留除“評價”之外的前五個層次。具體表述如下：
“識記”指辨認或記憶所學的語文知識、規則和概唸的能力。如：認讀漢語拼音、讀拼音寫漢字、聽寫生字詞、背誦課文段落、按課文填空等。
“理解”指掌握所學材料意義的能力，要求被試能用自己的話進行復述或解釋某些抽象的原理法則和事實。如：解釋字詞、詞語歸類、理解句子的意思等。
“應用”指將學習過的內容用到新的和具體的’情景中去的能力。如：造句，形近字組詞，寫近反義詞，變換句式，選詞填空等。
“分析”指將材料分解成部分以瞭解它的組織結構，找出部分的本質屬性和彼此間關係的能力。如：分析段落層次、判斷段意正誤、閱讀回答問題等。
“綜合”指組合各個部分形成一箇新的整體的能力。如：排列句序組成一段通順的話，寫話、作文等。
上述五個層次的試題在整份試卷中所佔的成績比例，小學低年級可定爲：識記35%、理解20%、應用20%、分析10%、綜合10%，卷面分佔5%。
3.總結出單項考查的評價標準及其操作辦法。
要構建符合素質教育要求的校內考試體系，只重視認知能力的書面考試是無法實現的。就小學語文學科而言，要形成考試體系，全面提高學生的語文素質，除了要研究期中期末的書面綜合考試之外，還應重視教學過程中的單項考查，尤其是非書面形式的單項考查。爲此，課題組教師依據確定的低年級語文素質項目，重點研究了認讀漢語拼音、識字、寫字、朗讀、背誦、說話和學習習慣的測評標準、考查方法，其中大部分項目還進行了實證性研究，並撰寫出研究報告或經驗文章（附後）。這些研究報告和經驗總結對學校進行單項考查，以致構建學科校內考試考查體系具有很強的參考價值。
4.提高了教師對考試改革的研究能力。
參加本課題研究的大都是青年教師，他們熱情高，責任心強。兩年來，他們學習了有關考試改革方面的理論，認真讀了《小學語文測驗原理及實施方法》一書，經歷了“選題——計劃——實施——總結”課題研究的全過程，從中增強了科研意識，學到了科研方法，提高了研究能力。這爲他們參與校內考試改革、從事考試命題研究奠定了基礎。
五、反思與討論建議
本課題研究，歷時兩年，我們對小學語文素質測評作了較爲系統的研究，其成果具有實用價值，對實施素質教育、推行校內考試改革具有現實指導意義。在研究中，由於蘇教版小學語文教材還處在修改變動之中，儘管我們編制完單元知識要點、雙向細目表及配套樣卷之後作過修改，但是仍跟不上教材的變化，因此在推廣應用該項成果時，不能照抄照搬。此外，關於認知水平書面試題的評分比例和單項考查評定成績的方式也不盡統一，有的採用等級制，有的採用“星級”制。這些都只能爲學校進行校內學科考試改革提供有益的參考。
小學語文素質測評，屬於校內考試的範疇，因而它不同於升學或競賽性的考試，不具有選拔性。它的定位應該是形成性的，以爲教師改進教學查漏補缺並對學生進行再培養爲目的的考試或考查。因此，研究和實施小學語文素質測評，應注意“四性”：①全面性。要依據大綱和教材的年級教學要求，儘可能全面地考查學生的知識和能力，但又要突出重點，防止面面俱到，使考查的項目設置過多，以致教師無所適從。②多樣性。指考試測評方式的多樣。要使學科素質得以全面考查，通常要用到口頭、書面、動手操作和行爲觀察等方式。③教育性。要發揮校內考試的教育功能和激勵作用，注意調動學生主動參加考試或考查的積極性，對於考試或考查的成績，提倡學生將自己的現在和過去比，如果考得不理想，尤其是單項考查，允許學生努力後再考，以爭取滿意的成績。對於進步生，也應給予及時地表揚和獎勵。④系統性。校內考試是系統工程，應把它納入學校教學管理之中，充分調動學校領導和學科教師兩個積極性，處理好全校統一安排的考試（如期中期末考試）和學科教師自主安排的素質測評的關係。總之，考什麼、何時考、怎麼考、怎樣評分，全校或同年級任課教師應有統一的基本要求和合理的安排。在實施校內考試和素質測評過程中，要重視發揮教師的創造性，並通過質量分析和信息反饋，不斷完善校內考試及素質測評的運作機制，改革考查的內容和方法。
綜上所述，在大力推進素質教育、深化教改的今天，區縣一級的小升初統考已被取消。如何把好教育教學質量關，顯然，加強校內考試改革勢在必行，各校應按素質教育的要求，爲自主構建校內考試體系和運作機制而努力。
小學研究報告範文 篇4
一、 一次性筷子對森林的危害
在市場上兩元就能買到一百雙一次性筷子，消耗的遠不止寶貴的森林。一次性筷子是由樹木砍伐而成的，對環境保護不利，造成資源浪費。
二、一次性筷子的製作過程、對人體的危害
很多一次性筷子看起來很白淨，其實是漂白的。天天使用的話容易得癌症。其實一次性筷子是最髒的了。
損害消化功能：一次性筷子在製作過程中使用雙氧水漂白，雙氧水有強烈的腐蝕性，對口腔、腸道、食道甚至對腸胃照成腐蝕。打磨過程中使用滑石粉清除不乾淨，在人體中會慢慢累積，會使人患上膽結石。
病菌感染：經過消毒的一次性筷子保質期最長爲四個月，一旦過了保質期很可能帶上黃色葡萄菌、大腸桿菌及肝炎病菌。
三、 一次性筷子的市場
一次性的`筷子已經在我們的身邊已經很多年了，大家已經對它有了一定的感情，習慣性的用它。一家早餐店每天平均要用掉200雙的筷子，照這樣算一家店一年要用掉73000雙的筷子，這樣的數量真的非常驚人！有關資料顯示，3000雙一次性筷子等於一棵20年的大樹。我國每年消耗一次性筷子450億雙，耗費木材166萬立方米，需要砍伐大約2500萬棵大樹，減少森林面積200萬平方米。
四、我對一次性筷子的認識和瞭解
一直對於環保都沒上過什麼心，直到前段時間而然在網上看到一段新聞，就是人們對一次性筷子的使用，一次性筷子無處不在！大家都知道使用一次性筷子對大自然、對人體的危害，爲什麼大家還是在使用？我想這一定有着什麼樣的關係！我覺得使用一次性筷子要從根源抓起，杜絕了生產，大家纔會斷了用一次性筷子的念頭。現在的人們喜歡下館子，但是目前還沒有行之有效的方法替代一次性筷子。如何在使用一次性筷子時不“中毒”呢？現在只能做的是自己讓身邊的人都能意識到經常使用一次性筷子的危害，還有就是相關單位，機關儘快研發出新的產品來代替一次性筷子的市場，杜絕生產一次性筷子！
小學研究報告範文 篇5
手機是現代人的隨身助手，也是我們方便的通信工具。手機在人們普通生活中起着很大的作用，但它也是人類的殺手之一———手機輻射。據統計，目前全球約30億人用手機，是吸菸人數的3倍。中國13億多人口，移動電話用戶已經突破7億，也就是說，平均兩個人中至少有一箇人擁有手機。作爲使用頻率最高的數字產品，很多人幾乎24小時手機不離身。
因爲它與人們相伴出行，往往對人體造成的輻射量比電視還大，那到底手機輻射對人體有那些危害呢？
一、調查方法
1、閱讀書籍瞭解什麼是手機輻射？
2、閱讀報刊瞭解手機輻射的危害有哪些？
3、上網搜索關於手機輻射的注意事項。
4、上網搜索幾種人不宜使用手機。
5、閱讀書籍瞭解手機輻射危害怎麼辦？
二、調查情況和資料整理
瞭解什麼是手機輻射？
當人們使用手機時，手機會向發射基站傳送無線電波，而無線電波或多或少地會被人體吸收，這些電波就是手機輻射。 一般來說，手機待機時輻射較小，通話時輻射大一些，而在手機號碼已經撥出而尚未接通時，輻射最大，輻射量是待機時的3倍左右。這些輻射有可能改變人體組織，對人體健康造成不利影響。
瞭解手機輻射的危害有哪些？
手機致癌性或比香菸強 直板機袖珍機輻射最大信號弱的地方少打。信號差時手機的功率會自動加大，從而造成其輻射的強度增大。同樣的道理，在電梯等小而封閉的環境裏使用手機也會使其輻射強度增大。
關於手機輻射的注意事項。
第一，最好在撥出或接通2秒鐘後接聽；
第二，最好不要在移動的交通工具上，尤其是行駛在高速公路的車輛上使用手機，此時手機與基站距離不斷變化，輻射時強時弱，對人體危害較大；
哪幾種人不宜使用手機？
1、癲癇（dian jian）病患者；
2、嚴重精神病患者；
3、白內障患者；
瞭解手機輻射危害怎麼辦？
1、注意手機的擺放位置。由於手機只要處於待機狀態就會產生輻射 而且輻射對人的各個器官造成的危害也是不同的。醫學專家建議我們 手機不用時最好放在包裏 或是夾克衫的口袋裏 但不要放在胸前的口袋中 也不要直接掛在胸前。
四、總結
鑑於手機輻射對人體造成危害的共識，世界各國均對手機輻射制定了安全標準，英國政府明令禁止16歲以下未成年人使用手機；日本政府規定出售手機必須連同手機防輻射裝置一同出售等等。但我認爲未成年人用手機不是不可以，但是切記要少用。我國手機用戶已近二億部，相當數量的手機輻射嚴重。爲保護數億國民的健康，希望政府有關部門儘快頒佈我國的手機防輻射安全標準並認真執行。
小學研究報告範文 篇6
一、課題的研究背景
《小學語文課程標準》指出：“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品爲主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範，是識字的有效途徑，是學習作文的範例，是瞭解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛鍊思維能力的憑藉。語文課中，閱讀教學佔的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學，不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。
《小學語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程” 。可是，隨着課程改革的不斷深入，不少語文教師覺得越來越不會教了，這也基本是針對閱讀教學而發出的。首先是因爲在語文教學課堂中集中地反映出一箇教師的語文教學理念，集中地表現出一箇教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章爲師生課堂對話的中介。而且每篇文章，都是一箇以文字爲媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。
既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性爲突破口。在我們的語文閱讀教學中，虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。改善小學語文教學“少慢差費”（學得少、速度慢、效果差、費時多）的這一現象已刻不容緩了。可以說，提升語文課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵。
因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。
從我們調研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。
基於問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。
教學的有效性是指有效率的教學，在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。具體指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內，教師遵循教學活動的客觀規律，以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，是卓有成效的教學。
二、課題研究的目標
⒈探索出提高小學語文閱讀教學有效性的.途徑與方法。
⒉在所在學校形成閱讀教學高效性研究的氛圍，帶動學校青年教師形成一支較強的語文教師隊伍，提升所在學校的語文教育教學質量。
⒊通過研究提升學生的語文素養。
⒋努力建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制。
三、課題研究的內容
爲了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究：
低段：
⒈閱讀興趣的培養；
⒉預習習慣的培養；
⒊隨文識字能力的培養；
⒋認真傾聽習慣的培養。
中段：
⒈抓關鍵詞句理解課文能力的培養；
⒉概括能力的培養；
⒊質疑能力的培養；
⒋積累好詞佳句習慣的培養。
高段：
⒈略讀、瀏覽等讀書能力的培養；
⒉深入理解重點句段，領悟文章思想感情；
⒊讀寫結合能力的培養；
⒋蒐集與處理信息能力的培養。
以上內容，由各位實驗教師結合個人及所教學生的實際情況進行選擇性研究。
四、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路
本課題決定以學生髮展爲目標，以閱讀教材爲載體，以課堂教學爲主渠道，以閱讀教學效益爲核心，以教師教育教學水平提升爲重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題在《小學語文課堂教學有效性的實踐與研究》總課題的指導下開展研究，以行動研究法爲主，以調查法、經驗總結法、文獻法等爲輔。
⒈行動研究法
行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成爲研究者，研究的結果要及時運用於教育教學實踐的研究方法。在這裏，課題組充分調動教師的積極性，讓他們成爲本課題組研究的實踐者，同時也成爲本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用於實踐。
⒉調查法
調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。爲解決問題，爲探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。
⒊經驗總結法
經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。
⒋文獻法
文獻法就是收集有關文獻資料作爲課題研究的理論指導實施材料。
五、本課題的研究基礎和條件保證
本課題實驗者都是一線教師，大部分都是學校的骨幹教師，有一定的小學語文教育科研經驗。爲了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：
⒈教育專家的引領，我們將聘請特級教師王文麗爲研究顧問，爲課題研究提供智力支持。
⒉課題組在區教科培的指導下，對課題進行科學管理，採用競爭機制，調動實驗教師研究的積極性。
⒊利用“名優教師”的“教育論壇”、“教育博客”及“課題組QQ羣”這三個交流平臺，促進研究羣體智慧的交融與提升。
六、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分爲三個階段進行
第一階段：課題準備階段（20xx年9月至20xx年11月）
成立課題組，小組成員就小學語文閱讀教學現狀進行調查研究，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，佈置研究工作，明確分工，下達研究計劃。
第二階段：課題實施階段（20xx年12月至20xx年8月）
課題組綜合運用教育科研的方法，在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。
第三階段：課題總結階段（20xx年9月20xx年3月）
課題組進行結題的相關工作，完成研究報告和相關課題成果資料的整理工作。
（二）研究措施
爲確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬採取以下措施進行課題研究：
⒈成立課題領導小組
組 長：陳瓊
副組長：江華 滕瑩
成員：黃青春 陳玉文 胡迎春 劉曉芳
⒉加強管理，指導研究
課題組成員實行層層負責制。根據低、中、高年段研究內容的側重設立子課題，以備課組爲單位進行研究，備課組長擔任子課題組長，在總課題組的領導下，實施組長負責制。
⒊加強交流，突出實效
（1）充分利用網絡資源優勢，通過網絡研討教研活動內容，交流實驗情況。
（2）通過博客等平臺建立資源庫，實現網絡資源共享。
（3）結合“五段式”開展研究活動，加強子課題組間的交流。
⒋提煉成果，總結推廣
參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。
小學研究報告範文 篇7
一、研究原因
水是生命的源泉，沒有水，我們的生活將無法繼續下去，人類就不能生存。雖然我市不是一箇用水緊張的城市，但水污染卻存在，我家門前的小河就是最好的見證。這條小河原先可美了，河水清澈見底，游魚水藻都可以看得一清二楚，三五成羣的小孩子在河裏嬉戲、打鬧。岸邊楊柳依依，倒映在風平浪靜的水面上，爲小河增添了許多生趣，幽靜極了！那時侯的小河是居民的驕傲。因此，連續6年榮獲“省級文明農村”榮譽稱號。可現在呢？它被污染的不成樣子了，河邊垃圾成堆，而且臭氣熏天，變成了一條黑乎乎，臭烘烘，人見人厭的臭水溝了。失去了以前美麗的外貌，被人們強迫地換上了一副醜陋的外表。人們的生態環境受到破壞，我們必須共同關心和解決全球性的環境問題。因爲我們“只有一箇地球”。因此，我利用雙休日的時間約上老爸去坦頭老家做一次實地調查。
二、研究過程
訪問爺爺有關河流的情況，把照片拍攝下來，對家門前的小河的水污染進行實地調查、討論。
三、水污染的原因
1、據我調查所知，工業廢水、生活廢棄物不經過專業的處理，直接排入河裏，就會造成嚴重的水污染。大量的使用化肥和農藥，也會污染水資源。
2、人們往往爲了圖省事，把垃圾隨手的扔在了清澈的小河裏，使水變髒、變臭，成爲了臭氣熏天的臭水溝。
3、有些人經常隨便地把一次性飯盒、一次性塑料杯，還有白色的塑料袋，往小河隨手一扔，就一走了之了。裏面的污染物會滲透到深水裏。水就會污染，也會造成白色污染。
4、有些賣蔬菜的小攤，剩下了一些壞的蔬菜，往往扔在一邊，就不再管了，有些住在河邊的家庭，經常也把一些壞了的菜扔到了水裏，在以後漫長的日子裏，臭菜腐爛了，甚至有些糞化池的髒水也直接排到河裏，就嚴重的污染了水資源。
四、調查分析經過實地調查
我認爲水污染給居民帶來的危害。地下水污染，用水困難，河水污染嚴重滋生大量蚊蟲，河水散發刺激性氣味，對人們的健康產生不利影響。
五、解決方法
1、爲了改善河道環境，應儘快開展河水、河岸等全方面的治理工作。首先，對污染源進行處理，杜絕工廠、養豬場把污水、糞渣直接排放到河流中，應集中處理，避免其對環境的不利影響。然後，對河邊、河道中的建築材料（已廢棄的）進行清除，並對水道進行整改，進一步將河內的垃圾、淤泥清除。後在河邊種樹，植草皮，建立綠化帶，避免沙土流失。
2、對沿岸居民及全體市民進行環保教育，增強環保意識，河流的環境，主要還是在於大家的思想意識，故人們應自覺保護河道，保護環境。這樣，一條全新河流纔會永遠呈現在人們面前。
六、結論
總之，要明確，環境受破壞，受影響的還是人們自己，我們應當充分瞭解環境與人類之間的相互關係，充分認識到人們改變環境的利與弊。影響水資源的因素還遠遠不止這些。雖然我的調查研究也許還不夠成熟，但希望能把環境問題，水污染問題在人們的腦海中的地位提高，這樣纔會使出現的問題一天天好轉。我們要儘快讓地球母親恢復它以前美麗的樣子吧！
小學研究報告範文 篇8
我們班大多數同學都喜歡喫肉，喫菜的很少。有些人，很瘦很矮，喫肉就是長不高，長不大。有些人，很胖，很高，喫菜，就是瘦不下去。
1、查閱有關食物知識的書籍，閱讀報刊，上網查詢了葷素搭配。
上網查詢只吃肉會怎麼樣？只吃肉，不喫菜，會長胖,也會導致智商下降，說明營養不均衡。
上網查詢只吃菜會怎麼樣？因爲營養不全面，容易生病。
上網查詢少喫菜和肉會怎麼樣？也會因爲營養不良，並導致很容易生病。
查閱書籍怎樣怎樣喫肉和喫菜？應該，肉和菜，都要喫得均勻，就能增強免疫力，不容易生病。
我們必須融合菜都要喫，而且都要喫的很多，但不要肉多喫一點菜少喫一點，這樣營養還是不均勻，必須肉和菜都要喫的，因爲如果無論菜和肉，其中的一樣都少喫的話，免疫力還是會下降的，導致生病。
小學研究報告範文 篇9
一、課題提出的背景
在我們的閱讀教學中，教師對於學生讀書策略的指導和提高，學生讀書能力有所忽視，我們指導的多爲教材和輔助教材的同步書刊。學生讀書面窄，讀書興趣不濃厚，沒有養成良好的讀書習慣。針對此情況，目前我國很多學校在加大學生的讀書量，激發學生的讀書興趣，豐富學生的讀書實踐等方面進行很多有益的研究實驗，探索嘗試，但是這些研究還都停留在從教的角度出發，從教學入手，提高學生的閱讀能力的層面，忽視了學生的主體地位，也忽略了學生在閱讀中富有創造性的感受和體驗，這使得學生沒有主動閱讀的願望，讀書活動事倍功半。鑑與此，我提出“提高小學生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，探討科學的讀書策略的指導方法，提高小學生自主閱讀的能力。
二、課題的界定
“閱讀”：教育心理學認爲閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的複雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種複雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種複雜的心智活動。
“小學生自主閱讀”是小學生選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美，從而逐步形成並提高學語文、用語文、愛語文的素養，並能用生活經驗去感受，去朗讀，去表達自己的意思。
“提高小學生自主閱讀能力”指的是激起學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養。
三、課題研究的目標
1、激發小學生熱愛讀書的興趣，培養求知慾，提高素質品味。
2、培養小學生良好的讀書習慣，提高小學生的讀書學習活動質量。
3、掌握科學的讀書方法，提高讀書能力，使小學生具有獨立獲取知識信息的能力。
4、實現小學生在閱讀中的主體地位，真正實現創造性的閱讀。
5、豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。
四、課題研究的方法與過程
（一）研究方法
1、本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究，形成提高小學生自主閱讀能力的系統理論，開展實踐與研究，並在不斷研究的過程中提高小學生的閱讀能力，培養語文素養。
2、調查法。通過問卷調查，對於學生的閱讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。
3、經驗總結法。及時總結切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經驗。
4、文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。
5、實驗法。設立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統理論
（二）研究過程
1、準備階段
完成課題研究方案的制定，申報工作，進行理論資料的’準備，調查分析，收集資料，起草課題實施方案及實施執行計劃，對方案進行論證。
2、研究階段
根據實施執行計劃進行研究，收集第一手資料，並進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。
3、總結階段
對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成實驗報告和課題總結報告，並將專題論文彙編成集，爲做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：
1、對學生的閱讀現狀進行分析研究。
針對課題研究的目的和本校學生的實際情況，我設計了一份調查問卷，在三、四、五三個年級中隨機各抽取二十人進行問卷調查。從調查的情況分析，可以看出：
（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一箇重要因素。
閱讀量少必然使學生對課文的理解不夠，語言詞彙的積累不豐富，這樣學生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領悟漢語規律的重要途徑還是朗讀。
實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學不好語文的。語文教學中的繁鎖分析、機械訓練不但淹沒了教學重點，擠佔了學生讀書與思考的時間，增加了學生的負擔，磨滅了學習的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達到學習結果中的“質”。
（2）培養學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在。
調查表明，學生對課內外閱讀的興趣仍不高。原因優秀是由於受過去“應試教育”的制約和學生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓練在教學中沒有得到應有的重視。特別是教師在教學過程中方法過於死板，不能針對學生形象思維這一特點，設計形式多樣、靈活多變的朗讀訓練。如在朗讀中創設意境，扮演角色朗讀、範讀、領讀、分組讀、男女輪讀等方式。
（3）培養良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。
小學研究報告範文 篇10
指導思想：
以《英語課程標準》的基本理念爲指導，以培養和發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識爲總體目標。面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；採用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生髮展；開發課程資源，拓展學用渠道。
研究課題：
拓展學生課外詞彙
研究人：
江中浪
行動主體：
X小學六年級全體40名學生及其家長
選題動機：
1、班級學生的詞彙量總體偏低。優生不“優”，優等生的詞彙量都僅侷限於所學教材。與其他學校學生同場競技，找不到好苗子。
2、探索如何豐富學生詞彙，特別是課本以外的詞彙。
3、學生沒有課外閱讀的途徑、能力與習慣。
4、多數學生家長因自身英語水平過差，無法在家對學生擴充詞彙量給予幫助。
預期目標：
1、將班級優等生培養成詞彙更加豐富的優等生。在一學期內，教材外的詞彙增加100詞以上。
2、同步拓展班級所有學生的詞彙量，中等生增加課外詞彙50詞左右，後進生增加課外詞彙30詞左右。
3、學生獲得一定課外閱讀的途徑與能力、有較好的課外閱讀習慣。
4、通過教師指導讓學生家長能採用恰當的方法，在拓展學生詞彙過程中發揮一定的作用。
實施結果：
1、20xx年8月26日召開了全體學生家長會，教師與家長進行
座談，家長明確了拓展學生詞彙的重要性；教師指導家長在家擴充學生詞彙的方法，並對家長提出了配合要求。學生家長均比較配合，都爲學生準備了各種形式的課外閱讀材料。
2、開學初教師召開了學生主題班會，指導了學生擴充詞彙的方法，並提出了要求。學生應做到：
a） 每日閱讀課外讀物50詞或觀看影音材料10分鐘以上。
b） 將遇到的新單詞記錄到專用筆記本上。
c） 每日從新單詞中挑選1—5個進行抄寫記憶，並試着默寫。
3、根據學生水平，將40名學生分爲A、B、C三檔，A檔15名學生每日默寫教材以外的單詞3—5個，B檔10名學生默寫2—5個，C檔15名學生默寫1—5個。默寫時間安排在週一至週五的每天上午8：40或下午4點，活動由班長和學習委員主持、監督。教師每週進行查閱，清數一週默寫對的單詞數量。
4、對於沒有完成教師最低要求的學生，教師及時與其對話。對學習有困難的學生，教師要給予個別輔導。
5、學生3—5人自願組成合作小組，利用課餘時間交流自己所學到的新單詞，當小老師進行分享。教師每週一利用班會課組織各合作小組進行小組間的默單詞比賽。對默寫單詞總數最多的小組給予表揚。以此激發學生競爭意識和團結協作精神。
6、班幹輔助教師每月對學生默寫的單詞進行彙總，評選出五名學習課外詞彙最多的“單詞記憶王”。教師頒發獎狀和獎品。
從20xx年9月1日至20xx年10月28日，默寫31次，教師查閱6次。根據統計，40名學生中有75﹪的學生堅持以最高標準要求自己，即每天聽寫5個單詞。其中每週所寫25個單詞正確20個以上的學生佔80﹪左右，20﹪左右的學生每週能正確寫出15—20個單詞。25﹪的學生按照C檔要求進行默寫，每週5天能正確寫出11—15個單詞的學生佔這部分學生10人中的7人，其餘3人每週5天能正確寫出6—10個單詞。平均每週5天未能正確寫出5個單詞的學生0人。
截止20xx年10月28日，正確書寫單詞數量最少的學生寫出單詞43個，正確書寫單詞數量最多的學生寫出單詞152個。正確書寫單詞93個以上的學生30人，佔全班人數的75﹪；單詞94個以下的
學生10人，佔全班人數的25﹪；所有學生均達到所定最低標準。
在9月和10月兩月月底的單詞默寫比賽中，9月正確書寫單詞數量最少的學生寫出單詞2個，正確書寫單詞數量最多的學生寫出單詞45個。正確書寫單詞20個及以上的學生18名，佔全班人數的45﹪。10月正確書寫單詞數量最少的學生寫出單詞10個，正確書寫單詞數量最多的學生寫出單詞77個。正確書寫單詞40個及以上的學生15名，佔全班人數的37。5﹪。兩次比賽反映出學生雖然每日默寫的單詞總數雖大，但由於所寫部分單詞復現不多，學生寫後已經遺忘，導致所寫單詞數量僅爲所記單詞的十分之一至三分之一。
以上數據表明：課外閱讀活動均增加了學生詞彙，該活動總體來說對於拓展學生課外詞彙是有效的。但其有效程度與學生個體的英語水平、記詞方法和記憶能力密切相關，存在個體差異。該活動應該常規化地堅持下去，使學生養成良好的課外閱讀習慣。學生所記單詞遺忘數量較多，教師應給予學生更多所記單詞復現的機會。學生反映每天完成該活動在時間和精力上有困難，頻率過高，教師應考慮對每週學習和默寫單詞的次數進行調整。
小學研究報告範文 篇11
一、同學們，你們知道嗎？我們中國的漢字十分有趣的，它是我國一種獨特的文化，但我也有許多的.問題：漢字是怎麼變化而成的？是誰發明的漢字？
二、研究方法
1、上網查找資料
2、詢問老師、家長和問
3、其它方法
三、資料整理
1、甲骨文是我國最早的文字，那時都是象形字，後來隨着朝代的變更，漢字也在不斷地改變，歷經多箇朝代漢字不斷地演變才形成了我們現在的漢字。
2、具體地說，漢字是以甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書演變而成的，簡略歸納爲五個階段：聲、形、象、數、理。
3、古人之所以發明漢字，是因爲人們需要更好地溝通和交流。簡單的結繩記事，繪畫記事，已經滿足不了人們的需求。因爲人們覺得麻煩了，所以古人們就發明了文字，後來漢字在歷史的長河中不斷地進化和演變，形成了我們現在的漢字。
四、研究結果
我覺得中國先人實在是太聰明瞭，漢字值得我們每一箇中華兒女驕傲。通過不斷地演變，現在的漢字十分簡單、美觀、不愧是國家的寶藏。我們生活在這麼好的陽光下，擁有現在這麼好的學習環境，我們更應該努力學習，爲國添彩，讓中國的漢字發揚光大。
小學研究報告範文 篇12
一、調查的目的、意義.
本調查是爲了較爲全面系統的瞭解並掌握小學生課內-外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關於學生課內外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響着學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,並對家長和教師也提出了一些可行性的建議。 《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”並且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少於150萬字。
從學生的現狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由於多種因素的影響，出現了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現並正視了這個問題的嚴重性，所以頒佈了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節，並把學生的課外閱讀、背誦作爲考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累儘可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷髮展學生的語文素養和文化積澱。
二 調查時間：
20xx年8月12日——20xx年11月8日
三 調查對象：
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑑賞能力，爲廣泛的課外閱讀提供了可能。爲了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，採用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。
四 調查中發現的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認識不足。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以爲學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，並使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻並非這樣。從以上調查彙總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認爲讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認爲讀課外書是可以提高學習成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽爲人類進步的階梯，開啓智慧之門的課外閱讀受到瞭如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這羣孩子的悲哀，更是一箇民族的悲哀！
（二）適應學生讀的好書不多。
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤爲重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家裏孩子讀的書有100冊以上的只佔8.3%，50冊以上佔44%；另據其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學生自覺閱讀的興趣不濃。
興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦遊戲、網絡等大衆傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的衝擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利於學生形象思維的發展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創造力。
（四）教師方法指導不當，檢測不得力。
調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發展”，想怎樣讀就怎樣讀 ，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認爲學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱着急功近利的想法，考試第一，以本爲本，守本固本，考什麼教什麼，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式裏兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調查後的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點思考，以期儘早改變現狀，使我學區的課外閱讀真正以學生爲主體，做到面向全體學生。
培養閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認爲教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
小學研究報告範文 篇13
一、課題研究現狀分析
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提，同時識字對於低年級的學生來說，又是一箇新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量纔可以進行;而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重製約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響着語文教學的速度和質量。然而從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循週期長、回憶再現難度大、易於混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現象嚴重。
二、課題研究目的
1、轉變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”爲“樂學”。
2、引導學生自主識字，化被動接受爲主動獲取，養成主動求知的好習慣。
3、引導學生勤於觀察、善於觀察。在觀察中學會比較、辨析，發現規律，掌握識字方法
三、課題研究方法
1、文獻研究法，各地類似實驗借鑑法;2、課堂教學案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學觀察比較法;5、綜合試驗教師對課題的收穫，談經驗總結法。
四、課題研究重點
從“教師中心”到“學生中心”，從關注識字結果到同時關注學習過程，從關注識字技能的記憶保持到關注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養識字能力，促使學生由“學會”變爲“會學”，由“被動的學”變爲“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發生改觀，識字教學不拘於死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養的提高打下紮實的基礎。
五、課題研究的設想和設施
八月份：
1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據分工制定自己的研究計劃;
2、組織學習當前課題的研究現狀以及與客體類似的相關理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學反思。
2、在教研博客上傳課教後反思。
3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究。
十月份：
1、學習有關“生本高效高效語文課堂“的教學新理唸的文章;進一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現高效。
2、每位教師精心設計一篇識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程。
六月份：
1、設計師生調查問卷，歸納總結課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認識，開好課題的期末總結會議。
2、撰寫課題研究報告。
六、課題研究預期效果
我們希望經過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣。
小學研究報告範文 篇14
一、研究問題
怎樣創設貼近生活的問題情境，使學習迴歸生活？怎樣使學生感知信息技術在生活中存在和應用的必要性？
二、研究前課堂分析
基於學生的生活是小學信息技術教學的基本要求,但傳統的信息技術教學還沒有擺脫課堂講原理、課後背＂條條＂的教學形式的束縛。教學多以教材爲主，注重操作實踐，學生在學習的過程中常常覺得簡單枯燥，沒有過多的興趣和情感體驗。
三、改進措施
措施1 創設的教學情境要貼近學生的生活，是學生生活中能夠普遍感知到的。
在陶老師五年級下冊《電子繪本的製作》一課中，老師放了一段錄像:班上一位同學的媽媽對孩子成長的回憶。媽媽慈愛的面龐，親切的話語，打動了每一箇學生，每一位老師，他們都流淚了。看過錄像之後，老師通過電腦軟件的演示化無聲爲有聲，化抽象爲具體，從聽覺上、視覺上感染學生，可謂“事半功倍”。學生在信息技術所營造的氛圍環境中，進一步的區採取信息技術手段，利用powerpoint製作“我媽媽”爲主題的電子繪本，信息技術與生活緊密聯繫，學生能夠利用信息技術手段進行情感的表達。
措施2 給出最常見的範例啓發學生在生活中該如何實踐。
本學期我所執教的四年級下冊《四季奏鳴曲-word中插入圖片》一課中我以展現美麗的四季爲主題，在導入時，和學生進行對話溝通，說一說自己喜歡的季節和原因，簡單、明瞭的對話爲了教學需要而營造的一種具有形象性、生活性、問題性的動態環境氛圍。之後通過範例：攝影、電腦繪畫、音樂等等讓學生明確信息技術在日常生活中的作用，能夠，讓學生感知不同的的表達方式，並且能夠欣賞和發現大自然的美。
措施3讓學生能夠主動思考，利用信息技術解決生活中的問題。
本學期六年級開展主題單元教學活動中，以“應對自然災害”爲主題，鼓勵和指導學生從實際生活中找與這一課相關的材料，課堂上，學生們進行了充分的交流，首先通過網絡瞭解近幾年來我國和世界範圍內比較大的幾次自然災害的情況，確定自己感興趣的主題，小組合作確定自己想要知道哪些問題，然後充分利用網絡資源查相關的問題的答案，最後以調查報告的形式進行交流展示，整個活動過程中從瞭解新聞，查找資料，到總結展示，讓學生不斷利用信息技術手段解決自己所遇到問題。
四、研究後課堂情況分析
我們的課堂教學經常要再現社會生活、家庭生活、學校生活的各種場景。教師如果只憑一張嘴，一本書，教學將是十分空洞的說教。信息技術可以作爲教學聯繫生活的手段，將社會生活、家庭生活、學校生活的各種場景重現於課堂，就極易引發學生的學習動機和興趣，激發他們的參與熱。
五、成功經驗
從小學三年級開始，小學生開始初步接觸計算機及其網絡系統。對於學生而言，這一切都是新奇、新穎的，但同時也是陌生的，他們對計算機的功能、作用瞭解不夠全面。對此，教師應當強化這一方面的介紹，如果教師着力點從國防科技、世界科技發展等大的角度講授計算機的功能，學生會聽得茫茫然，較爲恰當的方式是從社會生活中的具體運用開始，如以自己的習作開展文字輸入編排。運用畫圖工具開展生活內容創作。提供生活場景圖片製作幻燈組件。結合日常生活安排運用電子表格。根據生活常識學會上網查詢資料。建立班級學生網絡聯繫快捷方式等等，這些方面的運用與學生生活距離較近，爲他們所熟悉，以這些實例組織教學能夠拉近學生與計算機技術之間的認識距離，有助於學生更加形象直觀地瞭解計算機的功能，從而激發他們信息技術學習的興趣。
六、進一步研究的建議
信息技術課堂與生活的聯繫是千絲萬縷的，生活化的教學內容能夠提高學生信息技術學習的興趣，提高知識掌握與技能訓練的效果。在此基礎上，教師還要指導學生學以致用，將課堂所學在家庭生活中廣泛運用，如運用電子表格幫助家長記錄每天的開支，每月進行分類統計，從而對家庭生活中各方面的開支情況具有更爲直觀的瞭解。再比如家長遇到一些問題的時候，可以幫助他們上網查找答案，無論是生活小常識還是在學習過程中遇到的問題等等，都可以通過網絡這樣的平臺蒐集到大量的信息，這樣的運用能夠更好地體現信息技術學科的廣泛運用空間。
小學研究報告範文 篇15
一、課例研究背景
語言的方式，語言文字的學習，是語文學習的最根本，所有的一切都應該是爲了學習語言而設計，讓同學們可以運用現在的知識可以充分體會到文字的魅力。衆所周知閱讀教學不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細，再清楚，練習題還是有學生不會寫;還有的學生即便會說了，可是寫在作業本上卻又是另外的一番情形。有時，同樣的回答，你換一種說法，有不少學生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習，不少學生又不會了，教師還得重新解析文本內涵。所以平時教學中進行閱讀教學時，似乎總有講不完的內容，除了把課文解析完，還要解析練習冊上的閱讀，否則學生做出的題不盡如意。
閱讀課教學，是語文教學中的一箇重要的組成部分。學生通過閱讀課，學習識字寫字、理解課文內容、體會思想感情、學習寫作方法、提高思維能力、想象能力、表達能力。在閱讀和理解文本的時候，如果能採用合適的方法，創設一定的學習情境，學生在學習中肯定會更有積極性，學習的效率也會更高。
二、課例教學內容
(一)課例選擇：《木蘭從軍》
(二)教學目標：
1.通過朗讀、評價等方式，理解課文內容，理解人物心理活動。
2.瞭解文章的描寫方法
(三)教學重點：體會木蘭從軍前後的心理活動，感悟木蘭對家人深厚的情感。
(四)教學難點：理解文章寫作手法，目標明確，重難點醒目，能抓住教材，拓展延伸，以點帶面，感悟人生。
三、教學方法
1.朗讀法
通過朗讀內化了的語言，培養同學們的語感，通過朗讀讓學生體會情感，通過朗讀培養學生審美和朗讀能力。
2.自主、合作、探究法
新課程標準積極倡導這種學習方法，這也是創新的主要途徑，在品味木蘭心理活動的句子時，在交流學完此文的感受時，充分運用此種學習方法。
四、課例教案設計
(一)教學目標：
1.學會本課生字，認識2個多音字，認識1個偏旁，複習部首檢字法，能熟悉應用部首查字法查字典。
2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞語、句子、段落，體會花木蘭深深的愛國精神以及愛家精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的應用。
3.感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。
(二)教學重點：
理解課文內容，感悟花木蘭愛國也愛家的優秀品質，說說花木蘭是如何說服家人的，並用幾句話寫下來。
(三)教學安排
第一課時：
首先引入主題，以歷史上的愛國愛家英雄事例展開，如岳飛，戚繼光等，然後突出巾幗英雄的事例，開篇引入花木蘭這位女英雄。學生小組討論有關花木蘭的資料，互相補充，擴大知識面，然後根據自己所瞭解的資料，說說花木蘭的形象。瞭解之後，教師展示出課題，第一節課時與教師一起，初讀課文，走進課文，瞭解這位巾幗英雄。
1.藉助拼音，把文章讀通讀順。
2.老師根據學生情況選擇不同的學生，指名分段朗讀課文，檢測學生生字掌握情況並及時糾正讀音。
3.默讀課文，思考文中主要描寫了花木蘭的什麼事件。
4.此時，花木蘭的形象在你心目中是什麼樣的。
5.文中是如何描寫花木蘭的，找出對應的語段並標註。
第二課時
1.複習檢查，指名讀生字詞
2、分小節讀課文，要求讀得正確、流利。同學們注意聽他們讀得怎麼樣?讀後師生評議。
3.精讀課文二段。請同學們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭爲什麼會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。並討論：花木蘭爲什麼會女扮男裝去從軍呢?那時候，北方經常發生戰爭。(板書：戰事不斷)北方經常發生戰爭，會有什麼樣的後果呢?邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。 木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什麼叫“焦急萬分”?引導學生體會木蘭內心焦急擔憂的情感。木蘭想到了自己，她想到自己什麼?引導學生體會木蘭愛國愛家的情感。木蘭的家人會同意她從軍嗎?不同意，交流木蘭會是怎樣說服他們的呢?學生分角色扮演木蘭的爸爸、媽媽以及弟弟，他們又會如何勸阻木蘭呢?
4.學習第三段
教師朗誦第三段，學生邊聽邊畫出表示動作的詞語，然後進行交流:在這些動作中，你體會到了什麼?他英勇善戰，立下了赫赫戰功。觀察圖，說說你想象中的花木蘭的形象，威武、威風凜凜、英姿颯爽等。花木蘭在多年的征戰中爲國家立下了赫赫戰功。大家再來讀一讀這段話，好好體會一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰的颯爽英姿。
5.學習第四段
過渡，這樣英勇善戰，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉後的樣子?同學們想象一下她回鄉後變回女兒身的樣子，看課本中第二幅插圖，說說將士們得知昔日英勇善戰的花木蘭原來是一位“文靜俊美的姑娘時”，會想些什麼，說些什麼?同學之間討論，大家是更喜歡這位女英雄英勇善戰的一面還是文靜俊美的一面?花木蘭這樣的女性，美的不僅僅是外表，更有一種內在的英雄氣魄的美感。
(四)教學總結
小學語文教學，呼喚語文本位的復歸，主張以學生爲本，以學生的發展爲本。這就肯定了學生的主體地位，學生在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學習活動的主人。學生在教學課程中的認識和實踐教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。在課堂教學中發揮學生的主體作用，發掘他們的內在潛能，激發他們的創造精神。我認爲教師要大膽留給學生自主學習的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學習當中，成爲課堂上真正的主人。
這一輪授課總體上來說還比較成功，整個教學過程圍繞主題開展得比較紮實，尤其是解決了閱讀的重點問題，而且，學生參與很積極，在交流環節表現良好。自主解決問題的部分，真正把讀書的權利給學生，在自由讀的過程中形成問題的雛形，在議答過程中形成問題的實質，基本上能自主解決。
閱讀課教學，是語文教學中的一箇重要的組成部分。學生通過閱讀課，學習識字寫字、理解課文內容、體會思想感情、學習寫作方法、提高思維能力、想象能力、表達能力。在閱讀和理解文本的時候，如果能採用合適的方法，創設一定的學習情境，學生在學習中肯定會更有積極性，學習的效率也會更高。
五、課例研究結果
通過本次課例研究，明確了小學閱讀教學的任務，即通過閱讀教學，讓學生掌握一定的方法來讀懂一篇文章，閱讀教學中，一定要突出學生學習的主體地位，最大限度地保證學生閱讀、討論交流，培養他們的求知慾、養成自主閱讀的習慣，學會發現問題、解決問題，並在這過程中培養能力。當前閱讀教學需要把握住兩大任務：一是要通過閱讀教學，讓學生掌握讀懂別人寫文章時所運用的方法，提高閱讀鑑賞能力;二是要通過閱讀教學，領悟文章的謀篇佈局，借鑑他人好的寫作方法，嘗試靈活應用於自己的文章中，從而不斷提高自己書面語言的表達能力。小學生的模仿能力是非常強的，如果在閱讀的過程中忽略了對寫作方法的關注，再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此，閱讀中需要留心積累。
其次，在閱讀教學中，學生學習的主體地位一定要有所體現，最大限度地保證學生閱讀、討論交流、動手實踐，培養他們的求知慾、養成自主閱讀的習慣，允許學生在閱讀過程中提出不同的見解，有不同的體驗和感受，鼓勵學生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，用於開拓創新。
小學研究報告範文 篇16
題目：小學音樂教學中培養兒童創造力的方法
目錄
摘要（詳見正文）
前言
一、轉變教學觀念，把傳統與創新有機結合，相互交融
二、更新教學方法，把枯燥與創新形成對比，彰顯魅力
三、核心概念與界定
四、目標與假設
五、方法
六、措施：
七、成果
參考文獻
以下是論文正文
摘要 要培養一箇人的創新能力必須在一定的環境中進行，換句話說：是環境真正創造了創造力。只有在濃厚的創新氛圍和創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。在小學音樂課堂教學中，通過營造創造的教育環境，培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，提高學生的創新能力。
關鍵詞 營造環境；培養；創新能力
前言
隨着知識經濟時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導學生創新求異，培養學生創造意識和創新能力呢？這是當今教育的主題。長期以來,傳統的教育方法已嚴重地阻礙了學生思維的發展 ,學生的學習是被動的,導致學生獨立發現問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創新能力的培養。在音樂教學改革中,最大的變革就是教學方法和學習方式的改革,即強調以人爲本、以發展學生的能力爲中心,教學方法要圍繞培養學生的求異創新思維來設計,給學生一定的時間和空間來發展他們的想象力。讓學生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標新立異。
一、轉變教學觀念，把傳統與創新有機結合，相互交融
教學觀念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重複着以往的教學模式。創新就意味着對陳規的突破，對未知領域的探索。如果我們教師本身就缺乏創新意識，沒有創新能力，又如何培養學生的創新意識和能力呢？有一位著名教育家曾經指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啓發學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一箇活動的書櫥，而是教學生如何思維。”這句話說得多好啊！我們不能把小學音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成爲傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師爲主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生爲主體，教師和學生應該是平等、合作的關係。教師不可以高高在上，身上罩着光環，應該蹲下身來和學生對話。當然，轉變教學觀念，不等於傳統的教學模式沒有可取之處，而是要把傳統與創新有機結合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學效果。
二、更新教學方法，把枯燥與創新形成對比，彰顯魅力
“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。”在音樂教學中，我們作爲一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創造輕鬆愉快的學習氛圍，儘可能使每一箇教學步驟都具有趣味性、啓發性、創造性，儘可能激發學生的興趣，培養學生的創新精神。因此，我在日常的音樂教學中，總結了以下幾點教學方法：
（一）抽象概念具體化，培養學生的創新思維。 我們都知道：節奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解並掌握節奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。
（二）積極動腦編歌詞 ，培養學生的創新精神。 音樂的豐富多彩源於創造,要給學生以創造的自由,把更多的空間留給學生，讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學模式，在日常的音樂教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、 易於創編的歌曲，利用讓學生創編歌詞的方法，來培養學生的創新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。
（三）引導學生做表演，培養學生的創作能力。 邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現欲同想象力一樣。表演是學生樂於參與的一種音樂活動，也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時就少不了一些小道具，我們教師可以讓學生開動腦筋，親手製做不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創編，把歌曲的內容和內心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養了學生的創作能力。
（四）簡單歌詞故事化，培養學生的想象力。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界上的一切”音樂教育正是進行創造教育，培養想象力、創造性思維的重要學科之一。很多音樂都是有故事內容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據歌詞創編故事，可以激發學生的創新能力，更好地理解音樂。
（五）自制簡單小樂器，拓展學生的創新思維。 學生對樂器有着天生的喜愛，要加強學生對樂器的瞭解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現風聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創制樂器的樂趣。有一次，我佈置了課外作業，讓學生自制樂器。發現學生製作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”爲歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》裏的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能幹。並且指出，處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行着，只有不斷拓展創新思維，纔能有所進步和發展。
三、核心概念與界定
音樂是用有組織的樂音來表現情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”，音樂教育就是運用音樂進行教育，也就是說通過音樂的美育功能進行培養人的教育。創新是人類社會發展的首要力量、巨大槓桿；創新即在已有基礎上產生出新的有價值的事物的過程。創新就是發展，創新教育是培養創造人才的教育。旨在開發沉睡在人體內部的創新資源，激發人們的創造慾望，強化人們的創新意識，提高人們的創新能力。音樂創新教育，旨在運用創造與創新的特徵，在培養音樂素養的同時，點燃他們內在創新的火花，發展智力，啓迪思想，啓發創造，強化創新意識，提高創新能力，達到全面和諧的發展。
四、目標與假設
（一）探索和研究以創新教育爲特徵的小學音樂教學的操作模式。 在認真學習創新教育理論和現代音樂教育理論的基礎上，根據小學生學習音樂的特點，在總結已有的經驗基礎上提煉出音樂教學的一般操作方式，並通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。
（二）創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。 通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神。
（三）分層教學，因材實教，培養學生創新意識。
五、方法
總體採用行動研究策略,具體採用總體設計,互相協調，以點帶面,逐步完善發展。 (一)文獻研究和觀察法 結合學科特點，借鑑已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，爲課題研究提供理論框架和方法論。 （二）問卷調查法 對實驗對象進行“自主程度”和“創新能力”問卷調查，問卷調查表在有關專家的指導下進行設計，對實驗對象進行實驗前後效果問卷調查和組織專家對教學效果全面評估。 （三）實驗研究法 各年級選擇2個班級開展實驗研究。雙方選擇相同的教材，教學時數相等。實驗班採用音樂新模式教學，突出學生自主實踐和創新能力的培養；對照班的教學手段和方法按以前“教師示範，學生模仿”的舊模式進行教學。
六、措施：
（一）改變教學方法，激發學生的創新思維
創新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養學生創新思維的策略之一。
1、嘗試教學法 嘗試教學理論的根本特點是先試後教、先練後講，這正切合了小學生對新事物因好奇而產生探索動機這一心理特點。針對這個原理，在教學中，我認真學習新課程理念，探索教學新途徑，改變教學策略，改善教學方法，懷着嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學法，使得學生在音樂課上表現出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍。回顧過去，我辛辛苦苦地教學生一遍又一遍地唱譜、打節奏可他們總是似懂非懂。而現在，我感到輕鬆多了，學生也似乎聰明多了。爲此，我的音樂課堂中經常嘗試“放手”：當出現一首新歌時，我總是讓學生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內涵，自己分析歌曲結構，自己聽琴、聽錄音學唱，並根據自己的理解處理歌曲，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學方法，可以培養學生的創新思維、挖掘學生的創新能力。
2、問題式教學法 古希臘哲學家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認識世界和獲得概唸的。因此，幫助學生髮現他們自身世界是至關重要的。於是便產生了“問題式”教學方式的精神，認爲人可以在別人的誘導下，自我發現自我糾正，從而得出科學的概念和結論。在我們音樂教學中，我們教師要遵循創造性思維活動的規律，有意識的創設問題情景，組織學生的探索活動，讓學生自己在活動中提出問題並解決問題。
3、情景教學法 創設一箇情景，在這個情景中學習相關的內容，這樣的教學模式具有着事半功倍的效果。在音樂教學過程中，教師要注意根據教學內容，創設一種適合的環境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內容的領悟與感受，激發學生的創造表現慾望。在學習不同的課程內容時需要創設不同的情景，情境是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學目標和學生生理、心理特徵，自覺運用音樂教學中的審美規律，精心創設審美情境，是教學得以成功和優化的保證。
創設音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進行繪聲繪色的描述，教師聲情並茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創設情境，甚至於用實打實的場景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復聽《龜兔賽跑》後進行的音樂表演課，由三位同學分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學裝扮大森林。音樂一響起，全班同學紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨着解說詞的深入和音樂的發展，表演不時掀起高潮。短短一堂課雖然很快就結束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗式教學法 奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養的一切，對其畢生是起決定性作用的。”如果說發展興趣的目的是爲了喚起學生對音樂的學習熱情，那麼，引導體驗則是讓學生感受音樂創設的美好心境，使其在良好的音樂環境裏用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優勢。在音樂課堂中，教師要努力創設體驗環境，讓學生有充分的時間與機會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學模式，會很好地提高音樂課堂的教學效果。
（二）巧引·開拓–提高學生的創新興趣
1、搭設創新的支點
當我們在課堂教學中點燃創新的火花–興趣時，當學生有了強烈的創新意 識，並具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關信息，藉助於想象與聯想、發散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創新的支撐點,使創新活動有可能變爲現實。
（1）鼓勵想象、萌發創新 在課堂中引導學生展開想象，萌發創新靈感。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一箇人的想象力也必須得到發展，想象是人腦中對已有表象進行加工創新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學中，我讓學生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養學生的創新意識。
（2）大膽嘗試、激發創新 嘗試教學的主題思想、無疑是讓學生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創新精神的發現式教學，這既體現時代精神,又體現對學生創新精神的培養。它是在教師的啓發、誘導、暗示下,讓學生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發現知識,增長智慧。嘗試教學正適應了新課改的要求,改變了傳統“滿堂灌”的教學模式,給了學生看的.條件、想的時間、說的機會、練的空間,正由於嘗試教學法的“給”,學生就有條件、時間、機會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤。回顧過去，學生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因爲我總是說音沒唱準,節奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”。現在,我給時間讓學生自己想辦法學唱,學生的積極性很高,有的同學藉助琴聲自學，有的互相傾聽，效果確實比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學生鞏固了識譜技能,也培養了學生自己解決問題的能力和探索精神。
（3）主動探究、引發創新 課程標準寫道：“義務教育階段音樂教育的任務，不是爲了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一箇學生的音樂潛能得到開發並使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生爲主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”例如在一年級《過新年》的教學最後一課時教學中，我通過創設“過新年”的教學氛圍，帶領學生利用身邊的樂器和自己的身體語言進行了過年大聯歡的教學活動。首先，學生通過對前幾節課的學習已經對過年有了進一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂器，使學生有了想象的空間。然後，我通過分組合作的形式，讓學生進行合作表演。在這節課中我把享受音樂的樂趣面向全體學生，使學生在合作中發揮自己想象和創新能力。我也參與到學生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節課中通過個體的差異，進行了帶、幫、學的合作交流，讓有特長的學生有了表現的機會，也使其他的學生有了參與和創造的機會，每個人都動了起來。有的孩子自己創編了熱鬧的節奏；有的孩子創編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學起了鞭炮聲； 有的同學竟然想到了包餃子。看到孩子們的創新，我非常感動。這樣孩子們在創造音樂、感受音樂和表現音樂中過了個熱鬧的新年大聯歡。另外，我們還通過在學校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養學生的個性、創新意識、合作意識，讓部分特長生有進一步表現的空間，對音樂有更進一步的理解和創新。
2、體會創新的趣點
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一箇研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力。”當學生體會到因爲創新而帶來的成功和樂趣後，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功。”由於音樂實踐機會的增多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。
（三）創設實踐機會，培養學生創新能力
音樂教學以唱、演爲基本手段，故其突出的特點就是實踐性強。學生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉化爲自己的認識與行爲方式。教師應創設機會，讓學生進行主體學習，通過實踐挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新能力。
1、活動內容的創新 遊戲、比賽創新：根據課的內容和要求，由學生自己設計遊戲、比賽內容，自己組織實施。動作編排創新：讓學生根據音樂特點創編動作，進行簡單的唱遊活動。表現方式創新：根據自身的特長和對音樂的理解，創編表現音樂形象的新形式、新方法。
2、教學組織的創新 教學過程組織的創新：在課的開始、準備部分，教師放手讓學生自己去組織，可以是全班。讓學生自己根據特長分組，唱、說、演等，教師根據教材技術難易程度，分成幾塊教學點，學生根據自身的能力來選擇教學點，決定教學的進度，從而在教學中，充分發揮學生的主體性。如欣賞一首樂曲，有的學生可以進行模唱旋律，有的學生可進行聯想和想象、有的學生可用動作表現音樂形象等，他們都是通過不同的方式表達對音樂的理解。
3、音樂器材運用的創新 根據教學內容自制打擊樂器，激發學生的練習興趣，喚起學生創新的激情。如，欣賞樂曲《森林狂想曲》，我讓學生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學生在聽音樂時，用這些自制的樂器爲樂曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學生興趣很高，理解音樂的效果很明顯。
（四）展現個性，創新中培養音樂能力
1、激發興趣，體現個性 學生都存在着個性差異，教師要能通過各種活動激發學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發展。例如：對大膽大方的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發展。
2、利用問題，養成習慣 我在一年的課題研究過程中充分體現學生的課堂主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有意識的培養學生的創新能力。學生的創新力是在解決問題的過程中得到表現的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發，提出多種思想，當某一問題受阻時，善於引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師儘可能巧妙地利用現有條件，不斷地創設問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識 每個人都具有創新能力，但往往因缺乏學習動機而疏於開發自己的潛能。培養創新就是根據學生個性特點，激發學生創新動機，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當我在嘗試一種新的方式去表現音樂，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要和我學；有的學生心裏想，但不外露；也有少數學生因怕唱不好或演不好南而事實上也確實唱不好的，表現得很是被動。我清醒地認識到即使是後一種學生，其內心深處也有一種想要表現的願望，因此，我們充分根據學生的個性特點，分層教學，讓這部分大學先能大方地在大家面前表現，讓那些有基礎的同學表現加點花樣，有層次地進行創新意識的培養。
（五）增強創新實踐，提高教師的創新能力
1、創設“練習”情境，營造自主創新的氣氛 舒曼曾經說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可見，想象對於音樂創作是多麼重要。傳統音樂教學中，對於音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴着腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。 音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學中應努力創設最佳情境，激發學生自主創新學習的動力。如教師把甜美的微笑帶進課堂，把期望帶 給學生，尊重、理解、寬容學生的行爲，使學生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學、想學、愛學，進而發揮想象去創造、創新。在教學歌曲《堆雪人》時，我在黑板上佈置了一箇大大的雪人和一棵高高的雪松，帶着學生做跺腳取暖的遊戲，孩子們彷彿就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學生們隨音樂舞動着、哼唱着，學習熱情高漲，非常輕鬆地學會了歌曲，並主動參與舞蹈的創編，爭着搶着創作歌詞，教學效果很好。創設最佳情境，營造與音樂作品相應的氣氛，使學生做好學習的心理準備，使音樂課具有吸引力，激發出學生的自主創新學習的動力。
2、創設“問題”情境，促進自主創新的實踐 古人云：“學起于思，思源於疑。”學、思、疑是密切相關，辯證統一的。教學中巧妙設疑，給出問題。激發學生探究問題的興趣，使學生產生強烈的求知慾，教師則可順水推舟，將學生帶入知識的海洋。 歐洲古典音樂是教學中學生非常陌生的一箇環節，學生既不瞭解那久遠的歷史時期，也不瞭解歐洲的風土人情，更不瞭解那複雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂時，我沒有從許多人關注的 “神童”角度出發，而是給學生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學生試着唱一下曲譜，“1155∣665∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學生這首作品是莫扎特在26歲時創作的，引發學生質疑，26歲還能創作出這麼可愛的兒歌，說明作曲者有什麼樣的性格？這時學生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學生已經理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時給予鼓勵，增強自主創新的信心 在音樂教學中應通過採用鼓勵教學法，經常給予學生鼓勵，提高學生學習自信心。爲此我們經常以“我希望你”“我相信你一定能”等語氣表露對學生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經常落隊的學生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現歌曲和音樂時，更是大大加以讚賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產生出“別人可爲，己亦可爲”的積極向上的思想。
4、適時加以評價，肯定自主創新的成果 創新成果的產生即是創新意識、創新能力和創新實踐的結晶和體現。小學生的創新成果可以是一箇解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一箇小發明、小製作。鑑於此，我在教學活動中，對學生星星點點的創新成果，比如一箇自創的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力讚揚。在肯定中強調學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學生髮揮特長，施展才能，激勵學生積極進取，勇於自主、創新，學生始終處於高期望–高表現–高期望的良性循環中。
5、在教師素質教育中滲透創新教育 開展創新教育，首先要有創新型的教師，教師要使用現代化的教學手段，提高創新教育的質量，爲此，我積極學習計算機知識，現已能利用多媒體課件上課，會製作多媒體課件。這大大提高了學生學習興趣，爲學生創新精神的培養提供了一箇良好的條件。
七、成果
（一）實踐成果
1、學生方面： 課題研究者由於提升的理論水平，樹立了新的教學理念，課堂教學行爲有了很大創新，學生的學習方式有了很大變化。 （1）學生學習興趣增強，主動參與音樂創新實踐活動。 課堂教學中，學生是學習的主體，我爲學生創設一箇寬鬆、和諧的創新學習氛圍，引導學生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學中的創編表演活動：創編節奏、聲勢參與、創編旋律等創造性表現活動，通過切身體會與感受讓學生興趣增強，讓學生學得主動、學得輕鬆，並在參與過程中得到實踐的創新。學生的興趣明顯提高了，學習的主動性明顯提高，思維能力、創新素質及學習成績明顯高於其他班。 （2）學生學習心理和行爲得到了改善，創新能力得到提升。 吸取學生的意見，我在教學中注重創設自主參與實踐活動的情境，不斷創新了教學理念和行爲，激起學生的求知慾望，增強了學生的學習內驅力，學生的學習由被動接受到積極主動參與，學生的學習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學生探究和創新能力得到提高，整體素質得到提升。
2、教師方面： （1）研究者新課程理念增強 教師轉變了教學觀念，轉變了角色。兩年的研究和實踐，我覺得最大的收穫是教育觀念的自我轉變。能對自身工作和任務重新認識與定位，從過去單純傳授知識到和學生一起分享理解，關注學生的全面發展；對師生關係有了重新認識，平等的新型師生關係，讓教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。 （2）研究者教學水平得到了提高。 認真研究學生的意見和建議，不斷實踐和創新，我的課堂教學逐漸形成了以下風格。第一，引導學生進入寬鬆、和諧的學習氛圍；第二，教學內容生活化、生動化；第三，教學方法多樣化，課堂教學水平得到不斷提升。 （3）課題研究者提高了科研能力 教科研是提高教師業務素質的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿 了神祕、神聖感，覺得遙不可及，可親密接觸之後，才發現科研就在我們身邊，科研是爲了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。爲了更好地研究，我利用業餘時間學習，拓寬和加深自己的知識領域，提高分析處理信息能力；做調查研究，去獲取與課題相關的種種信息。總之課題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉變。
（二）理論成果
在課題形成“引導學生主動參與創新實踐活動”學習方式的一般操作流程的基礎上，進一步根據小學生學習音樂的特點，總結出了“小學音樂課堂教學中學生創新意識培養”的方法和途徑，提煉出“創新教育研究”的教學模式：創設情境——激趣導入——多種實踐——音樂表現；自主探究——情感體驗——多向交流——發展能力，並通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。 通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神，完成創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。 努力營造了課堂教學溫馨、和諧、向上的氛圍，對學生心理、行爲產生潛移默化的影響作用。寬鬆向上的學習氛圍，培養了學生的創新意識，提高了學生的學習效果，對推動課堂教學的改革起到了積極作用，同時對學生的心理和行爲產生不可估量的潛移默化的影響。
參考文獻
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小學研究報告範文 篇17
《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。但是，在目前的農村小學，學生大都來自普通農村家庭，父母文化程度不高，教育觀念比較淡薄，而且，很多家長迫於生計不得不外出打工，孩子的學習無人照管。由於學生個人、家庭、學校環境的不同，在每一箇班級裏或多或少的存在着不同程度的數學學困生， 成爲目前教育界的一箇難題。主要表現在：學生學習缺乏主動性，作業馬馬虎虎，不善於思考，不能按時有質量的完成作業，學習效果差。失去學習的興趣，甚至厭學，影響了學生個人的發展以及班級整體數學水平的提高。因此，研究農村小學數學學困生的轉化策略有着很大的現實意義。
所謂“學困生”是指學習困難的學生。“數學學困生”是指數學學習能力、學習方法、認知水平、情感意志等方面與同齡學生存在一定距離的學生。它是一箇相對的概念，伴隨學生羣體存在，往往有鮮明的時代特徵，因而也是個動態的、發展的概念。學困生學習困難的原因大概有：客觀方面，學習基礎、家庭原因、學校周邊環境、班風校風、教師本身的影響等；主觀上學習目的不明確、缺乏上進心，自卑心理嚴重、缺乏自信心，學習方法、策略運用不當，依賴心理強、逆反心理嚴重、學習習慣差等都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。“數學學困生的轉化”，即對在數學學習上感到困難的學生，通過一定的教育手段，使其在學習上得到好的轉變。“數學學困生的轉化策略”即教師弄清學生學困的原因後，採取合理的教育方法，有針對性的予以培養。
研究方法
（1）文獻研究法：現代教育理論提供了豐富的理論依據，這些都爲研究工作的展開準備了良好的條件。
（2）調查分析法：通過對我班學困生的現狀進行調查、分析，從中瞭解本班學困生的心理，從而不斷改進研究方法及措施。
（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學困生積極參與學習的情感，促進學生主動參與學習的途徑、方法、措施，邊學習，邊實踐，邊探索，邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。
研究過程中，我們從學困生的心理狀況進行分析，瞭解了學困生不能積極參加數學學習的原因，在課堂內外探索提升學困生積極參與數學學習的方法。首先從自身行爲上真正轉變教學觀念，預防並減少學困生的產生，有針對性地幫助學困生改變學習的態度，讓他們走出畏懼數學的陰影。要爲學生創造自由、安全、富有創造性的學習環境，讓每一箇學生都能積極地參與學習。並根據實踐研究，針對實際情況調整教育內容和方式方法。
學生是學習活動的主體，是發展中的人，是公平享受教育權利的人。教育活動的目的就是培養全面發展的’人，培養社會需要的人。要轉換學困生，教師首先要尊重、關愛學困生，深入的瞭解學困生的“困”所在，不歧視不放棄，針對不同的學生，因材施教，循循善誘，用“愛”教育感化他們，優化學困生的心理，激發學習興趣，培養良好習慣，用愛心、耐心、信心和恆心教育、引導他們，發揮家校聯合的優勢，讓他們逐步擺脫學困，愛上數學、學會數學、會學數學。
1、傾之師愛，關注數學學困學生。
“沒有愛便沒有教育。” 教師的愛能喚醒學生的精神世界，能拉近老師與學生的距離，加深老師與學生之間的感情，讓學困生對自己充分信賴。自成立了《農村小學數學學困生轉化策略的研究》課題活動研究小組以來，我們以“師愛”爲魂，把“愛”作爲轉化學困生的源動力，並以瞭解學生、關心學生、尊重學生、信任學生、因材施教、循序漸進、誨人不倦、嚴格要求，多多關注學困學生爲工作重點，從學困生的行爲、習慣、態度、方法等各個方面給予幫助和關愛，無形中增強了孩子的自信心，性格逐漸變得開朗起來，促進了學困生的轉化。
2、學困生由於數學學習基礎差，學習習慣差，學習成績差，在學習過程中往往缺乏學習興趣和主動性，有時可能也想進步，但是缺少克服困難的決心，所以進步起來依舊困難。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經細胞處於興奮狀態，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。因此，在教學時，教師要抓住課堂，優化課堂結構，創設良好的教學環境，激發學困生的學習興趣，讓他們積極的參與到課堂活動中來，留給他們說和做的實踐和機會，教會他們學習數學的基本方法，幫助他們逐漸走出學習數學的困境，積極主動的解決數學學習中遇到的困難，成爲數學學習活動的小主人，從而感受到數學學習的樂趣。
3、循序漸進，培養良好的學習習慣。
學困生的轉化工作需要一定的過程，在教學過程中，教師要心平氣和，因材施教，尊重學困學生，營造一箇相對輕鬆、和諧、民主、平等的教學氛圍，提高學困生的參與意識，注重培養學困生良好習慣的培養。開始對他們可以適當降低要求，先端正學習態度，教育他們按時、認真完成作業；然後從基礎抓起，重視對基本概唸的理解、計算能力的提高，逐步培養他們分析、解決簡單問題的能力；正視學習中的困難，做到簡單題目不犯錯誤，比較難的題目敢於挑戰。目前，學生的學習態度有所好轉，能積極、認真的完成數學作業，抄襲作業現象已經杜絕，計算能力有所提高，學生良好的數學學習習慣以初步養成。
4、表揚激勵，喚起學習的積極性。
心理學研究表明:“表揚激勵下，學生學習的主動性要比平常高出3～4倍。”恰當的表揚和鼓勵，能增強學生的學習自信心，提高其學習興趣。因此，教師在平時的教學中要善於發現學困生的閃光點，並及時給予表揚和鼓勵。
5、加強輔導，重視基礎。
學困生學習成績差、跟不上教學任務的根本原因是基礎知識差。基礎打不好，學習新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環，導致不會的知識越積越多。因此，幫助學困生把基礎知識打牢，提高其基本技能，纔是轉化學困生的保障措施。教師除了在課堂上照顧他們，從基礎抓起，在課後還加強輔導，舉一反三，及時查漏補缺。另外，在班級裏還可以發揮優等生的作用，開展“同伴互助“活動，積極促進學困生轉化。
6、家校聯繫，共同管理。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨着現代社會經濟的快速發展，人們的生活節奏也在加快，很多家長忙於工作，沒時間去關心孩子，對孩子的學習放任自流。有的家長認爲教育是學校和老師的任務，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學習生活中所應起的作用。當孩子的表現與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責，給學生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學習失去了興趣，甚至產生了牴觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯繫，全面瞭解學困生的日常表現，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤爲重要。實踐證明，教師與家長的密切聯繫，可以很好地拉近教師與家長們的關係，拉近學校與家庭間的距離。學校家庭步調一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發展，使之穩步提高，走出學困生的行列。
小學研究報告範文 篇18
第一章項目提要
1.1 項目名稱
XX市某某小學建設項目
1.2 承建單位
XX市教育局
1.3 建設地點
XX市某某辦事處桃江社區居委會範圍
1.4 建設性質
新建
1.5 建設內容
項目擬規劃用地20畝（合約13333m2）建設某某小學，總建築面積爲6224m2，辦學規模爲24個班，在校學生爲1200人。其中：教學綜合樓3661m2，圖書、行政綜合樓2563m2。項目建築爲框架結構，建築耐久年限爲70年，建築安全等級爲二級；建設配套設施，購置相應教學、辦公設備等。
1.6 建設期限
20xx年12月～20xx年8月
1.7 總投資及資金籌措
項目總投資852萬元，全部由市財政劃撥。
1.8 項目效益
本項目的實施有利於進一步優化教育資源配臵，改善教育結構體系，有利於有效破解教育發展難題，全面加速教育強市創建進程，是爲社會生產、公共生活服務和以創造社會效益爲主的社會事業建設項目。項目的實施可以緩解XX市城區中心小學就學壓力，有利於促進全市義務教育穩定、持續、協調、健康發展，也有利於加快爲國家和本地區培養人才的步伐，從外部環境上實現對當地社會發展的貢獻。
1.9 主要技術指標
主要技術經濟指標
第二章項目建設的必要性和可行性
2.1 項目由來
根據XX市人民政府關於落實市__屆人大二次會議《關於新建城區規模小學、改善城區小學佈局的議案》實施方案的報告要求，並根據城區發展規劃和現有中小學佈局實際，合理配臵城區教育資源，改善城區學校辦學條件，因地制宜對城區學校進行佈局調整和擴容提質。本着均衡化、合理化，就近入學的原則，切實解決城區義務教育階段學生入學難的問題，充分保障人民羣衆享受優質教育資源的權利，促進該市教育和諧健康發展。目前該市城區義務教育階段小學，一方面地處城區中心地帶的一些小學由於辦學條件和師資力量較強，成爲學生擇校的熱點，近年生源劇增而超負荷運行。20xx年上期，宜陽小學學生達2848人，雙蹲小學2625人，西江小學1072人，夏聯小學1253人，這四所學校平均班額達77人，其中雙蹲小學最高班額達84人。另一方面，隨着該市建設的突飛猛進，市區人口以每年8000-10000人的增量遞增，再隨着外環西路、外環南路、桃江路及附近小區大量建設，擇址某某辦事處桃江居委會內(原飼料廠)建設一所規範化的合格小學勢在必行。
2.2 項目建設的必要性
2.2.1項目建設是落實XX市__屆人大二次會議《關於新建城區規模小學，改善城區小學佈局的議案》的需要
XX市__屆人大二次會議《關於新建城區規模小學，改善城區小學佈局的議案》指導思想：以科學發展觀爲統領，根據城區發展規劃和現有中小學佈局實際，合理配臵城區教育資源，改善城區學校辦學條件，因地制宜地對城區學校進行佈局和擴容提質。切實解決城區義務教育階段學生入學難的問題，充分保障人民羣衆享受優質教育資源的權利，促進全市教育和諧健康發展。隨着XX市城市建設的突飛猛進，市區人口的增量遞增，城區教育設施的配套明顯滯後於城市發展的.步伐，不少新建住宅小區教育設施不配套或配套不足，使城區居民子女入學難的問題更加突出。因此，該項目的建設是落實XX市__屆人大二次會議，合理配臵城區教育資源，滿足城區義務教育階段學位一，化解大班額矛盾的需要。
2.2.2項目建設是XX市經濟、社會發展的需要
XX市總人口86萬人，距XX市75公里，東距京廣鐵路、107國道和京珠高速公路50公里，國道三南公路橫穿東西，省道214線縱貫南北，衡棗高速公路與域區一線相連;湘江沿市縣級域西北流過，區位優勢、交通優勢明顯，區位優勢、交通優勢明顯。礦產資源豐富，素有“有色金屬之鄉”與“非金屬之鄉”之稱。爲了適應我國入世後的新
形勢，計劃期間，各級黨委政府大力“推進我市工業化、城市化和農業產業化進程”，實施“科教興市”、“興工強市”戰略，使國民經濟和社會發展步入快車道，努力“把建設成爲富強、文明的現代化區域性雙百中心城市”。能否完成計劃確定的各項目標，很大程度上取決於勞動者的素質和各類人才的質量和數量。因此，堅定不移實施“科教興市”、“興工強市”、“人才強市”戰略，使國民經濟和社會發展步入快車道。順利完成“十五”計劃確定的各項目標，實現期間社會經濟的飛躍，加快教育基礎設施建設，合理規劃學區佈局，大力普及初、高中教育，培養和造就一大批素質高、基礎紮實的人纔是非常必要的。
2.2.3 項目建設是滿足XX市適齡兒童就學教育的迫切需要 隨着XX市建設的發展，市區人口以每年8000-10000人的增量遞增，地處城區中心地帶的一些小學由於辦學條件和師資力量較強，成爲學生擇校的熱點，近年生源劇增而超負荷運行。再隨着外環西路、外環南路、桃江路及附近小區大量建設，學生上學難，急需建學校已成爲XX市的當務之急。因此，解決該市適齡兒童上學難的問題，帶動經濟的增長，推動XX市基礎教育的發展是本項目建設的出發點。
2.3 項目建設的可行性
2.3.1 編制依據
小學研究報告範文 篇19
一、 本課題研究的目的和意義
素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質爲根本目的，促進學生個性健康發展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負着爲社會培養全面發展的人才的歷史使命；承擔着促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的進程中，在爲祖國培養人才這一千秋大業中，班主任工作發揮着極其巨大和不可替代的作用。學生身心發展有着共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。
我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現代化戰略目標的發展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學生身心發展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創新意識，自律精神和社會責任感，並在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會幹部要以身作則，影響和塑造學生的行爲規範，以班主任爲典範，帶動學生幹部的風範，以學生幹部的風範帶動學生的規範；建立制度，規範管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規範的管理結合起來，有效培養學生的行爲習慣。
新時期社會發展對人的素質提出了更高的要求。我們要實現現代化其核心是實現人的現代化。而現代化的 人是有其素質標準的。即（1）高度的民主意識、民主行爲；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身 學習的觀念和能力；（4）開放的心態；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責 任與質量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權威。這是 新時期社會發展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。 爲適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨着教育改革的不斷深入，要求教師要培 養學生的自主性、主動性和創造性。要建立新型的師生關係，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發展，做學生的引導者、心靈導師。 小學作爲基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，瞭解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發展，整合教育資源（學 校、家庭、社區等），爲學生的發展服務。 小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行爲習慣的關鍵期。教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更爲重要。 面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由於社會飛速發展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……爲此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以”爲學生一生負責”爲教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
二、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經驗和育人理念，現如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件爲課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發表和獲獎，有豐富的科研能力。
三、 前期的準備工作：
學校一直圍繞着以人爲本促進學生主動健康全面發展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統的學習。目前課題組主持人已對”人本理論多元智能理 論情緒管理理論全納教育思想人的現代化理論”等現代先進教育理念有了較深刻的認識，並通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成爲兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啓發、相互湧動、相互創生、共同發展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一箇整體，作爲班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
四、 研究步驟
（一）實施步驟設計
1、準備階段（.12—XX年.5）
（1）學習內容：國內外現代教育理論，國內外優秀班主任教育工作的研究理論。
（2）採用方法：通過查閱文獻，瞭解有關情況。
2、實施階段（XX年.6—20xx.7）
通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結新時期班主任工作的模式。
（1） 調查分析階段（XX年.6—XX年.10）
（2） 策略設計階段（XX年.11—20xx.8）
（3） 對比實驗階段（20xx.8 —20xx.6）
3、總結成果階段（20xx. 7 —20xx.9）
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優化策略，將各種策略系統歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。
（二）課題完成保障條件
1、本課題得到學校領導的重視和關心，得到去教科室行家的直接指導。
2、我曾多次參加過學校各種研究課題，並有較高的責任心完成課題研究。
3、時間保證：會以高度的責任心堅持定期學習，定期活動，定期研討。
五、預期課題中期成果
1、XX年12月—-XX年年5月 實驗方案
2、XX年年 6月—-20xx年6月 論文《小學班主任工作模式》
3、20xx年7月—-20xx年9月 研究成果
六、最終研究成果
（一）實驗研究總結報告及附件
（二）實驗教師典型教案
（三）實驗教師的經驗論文
（四）學生的相關作品及資料
（五）各種測試的數據資料說明
（六）發表並推廣《小學班主任工作模式》研究成果
小學研究報告範文 篇20
一、問題的提出
長輩經常用以前的生活情況來和現在的情況做對比，告訴我們要好好學習，懂得珍惜，所以我想知道爺爺奶奶、爸爸媽媽過去的生活是什麼樣的，就對我們家生活的變化進行了研究調查。
二、調查方法
1、詢問爸爸媽媽
2、看爸爸媽媽之前留下來的照片
三、調查情況和資料整理
1、爸爸媽媽原來只有一輛自行車；現在有一輛汽車。
2、爸爸媽媽原來住在老家，只有一棟自己動手蓋的三層的樓房；現在有了舒適的房子。
3、爸爸媽媽以前住在老家時沒有煤氣，燒飯時還要用自己砍來的柴燒飯；現在有了煤氣，可以省下不少時間和力氣，也更方便了。
4、爸爸媽媽以前小時候只有到過節、過年才能喫上雞鴨魚肉；而我們家現在天天都可以喫到大魚大肉。
5、以前爸爸小時候當寄宿生的時候，連兩毛買醬油的錢都沒有，喫的都是鹹菜蘿蔔，偶爾蒸一次芋子湯。
6、以前一箇村莊才只有一臺十二寸的電視機，全村的男女老少都聚在那裏看。
四、結論
以前的生活條件很差，現在的生活條件比以前好很多，以前燒飯還要用木頭燒，現在只要用煤氣就行了；現在還有電腦能爲我們服務，時代變化的真快啊！
小學研究報告範文 篇21
一、研究背景
綜合實踐活動課是中小學新一輪課程改革中增設的一門高度綜合的課程，是國家計劃規定的獨立的課程，是直接經驗取向的課程，也是本次課程改革的最大亮點。新課程實驗五年來，綜合實踐活動這一必修課程的實施都遇到了前所未有的困難和挑戰，我校逐漸在實踐中摸索出了一條適合自己學校特點的發展道路，綜合實踐活動課程的實施出現多元、開放、民主的局勢。
二、研究方法
1、構建出“以研究性學習爲核心，以信息技術教育爲補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐爲主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。
2、各年級要根據班級實際開展好綜合實踐活動，任課老師要以佈置綜合實踐性作業爲主要形式，指導學生開展好學科型綜合實踐活動。
3、在校內和社區開闢學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，爲學生提供活動的舞臺。
4、提供若干綜合實踐活動備選主題，各年級各班各根據自己年級實際選擇一箇進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。
5、各班班主任和輔導員都將作爲學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。
6、將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來，也要與學校“十五”省級科技課題的研究結合起來，辦出學校特色。
三、取得的成績
因爲我校地處城中心最北面，四周有菜場、採石場、水泥廠等，生源也主要來自於這些廠礦和菜農，所以本着以人爲本，尊重學生，信任學生，幫助學生開展主題設計活動和小型的自主研究活動，親身體驗，感悟生活。構建出“以研究性學習爲核心，以信息技術教育爲補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐爲主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。
1、開發綜合實踐活動的資源
（1）開發學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量（圖博中心無償提供服務），併發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是分班分期開放閱覽室，供學生博覽羣書和查找資料；三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。學校電腦室定期向學生開放。如今許多孩子在上課之前都會接到老師佈置的查找資料的任務，孩子們也通過老師的引導學會了在網上和圖書館尋取對學習有幫助的課外知識。
（2）開發了社區、自然資源。與學校周邊的社區聯繫，對學生進行熱門話題研究。如黃木子老師和餘巧豔老師對開發的《誇誇咱們金龍泉》就是在實踐中瞭解了金龍泉這一家鄉名牌產品；六（1）班的文婷婷同學撰寫的社會調查報告《走向生活探索大自然的奧祕》解開了樹幹爲什麼是圓的這個奧祕；還有《關於菜市場價格的調查》認真比對了蘇畈橋、象山、北門、泉口幾個菜場關於菜市的價格；學生在分析《竹皮河的變化》中又培養了保護生態環境的意識……
2、合理地安排好綜合實踐活動的時間。
綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等。我校在實踐過程中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，既有分散安排，如課外調查，也有集中使用，如書法課、體育活動課等。做到了內容有分有合，靈活掌握。
另外，指導老師充分地利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。在20xx年五一期間，學生就利用放假大量收集童歌童謠，並進行自主創編，讓我們發掘了大批值得推廣的童謠作品。
3、我校要求每班每學期至少制訂一箇有主題設計的長線活動，兩個機動的短線活動。我們按照“選擇主題——制定方案——成立研究小組——實踐活動——交流研討——成果展示——總結評價”的模式進行實施。實踐證明這是開展專題綜合實踐活動的有效模式。
如我校五年級的綜合實踐活動是按班級爲單位開展。各班要密切聯繫學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，並圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。他們結合我校科技特色教育，提供瞭如下備選課題，要求各班可選擇其中一箇課題（班與班之間不要重複）。
主題一：環保小衛士（環境污染情況調查、整治環境的舉措與建議）
主題二：家庭小醫生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、症狀、治療）
主題三：小小發明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）
主題四：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、複印機等的利與弊）
4、整合綜合實踐活動過程中的四大領域。
在實施綜合實踐活動的過程中，我們妥善處理好綜合實踐活動的各指定領域的關係，將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合爲一個整體。如我們開設了書法課、雙百工程開發課，讓這些課程貫穿到以上課程中去，很好地整和了課程之間的關係。
5、提高了學生綜合素質能力。
在活動實施階段，教師在對學生進行資料蒐集的指導；幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗等，正確地引導了學生形成收集和處理信息的能力和習慣。特別是在中高年級大部分學生中，採取多種方式收集自己需要的資料已是輕車熟路。
6、做好了綜合實踐活動過程中的評價工作。
綜合實踐活動課程評價的目的是爲了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。我們在制訂活動方案是，就堅持評價應以形成性、發展性評價爲主的原則，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價方式有多樣性和可選擇性，採取了自評、生評和師評相結合。綜合實踐活動課程不採用書面考試的方法，我們常採用作品（手工、勞技、科技作品、調查報告、研究性學習小論文等）評價、展示與交流、成果彙報活動、技能比賽等多種方法進行。在這樣的評價模式中，越來越多的同學及家長都主動地參與到綜合實踐活動課中來。
四、研究中的困惑與反思
1、綜合實踐活動課對於很多老師還是個模糊的概念，在老師們心目中，活動課就是帶學生學習課本以外的知識，沒有意識到這個課程的開展是重在培養學生的多方面能力。認識達不到，實踐操作也必然遇到諸多問題。
2、會有衝突。它們到底有多少是重疊的，有多少是交叉的又有多少是平行的呢？沒有一箇界線。
3、學生們在老師的組織下有多少是實實在在地參與了，如何照顧到所有的孩子。當孩子在開展社會調查時，萬一出了安全事故該誰來負這個責任？
4、綜合活動的開發與實踐是需要大量的時間，是具有延續性的，特別是課外的部分如何取得家長和社會的支持，真正把它落到實處？
當然，有疑問纔會有研究纔會有過程以及成果。綜合實踐活動課跟隨課程改革已經來到我們身邊五年了，要縱深推進肯定會遇到不少困難，我們堅信辦法總比困難多。明天的成功，有賴於今天的努力。
小學研究報告範文 篇22
1、男生的身高在7—15歲都處於快速增長期，比女生的快速增長期延長2年，且各個年齡段的男生身高大都高於女生，在各年齡段總平均身高方面，男生平均身高爲152 cm，女生的平均身高爲147cm，分析原因，這與男、女學生的性格差異有關，女生愛靜，男生愛動，活動量比女生多，對骨骼的刺激比女生大，加快了的骨骼的發育過程。總體分析，我班男、女生身高的變化規律，與國家測試標準基本相符，沒有大的不符。
在體重方面，按國家小學生平均標準體重來看，我班一半的同學的體重都略高於國家標準。而且我班同學個體差異十分明顯，原因之一可能是遺傳因素，之二可能是因爲平時暴飲暴食、過於挑食或是運動量過少過多引起的。
2、建議
（1） 加強營養，平衡膳食，保證每天攝入足量主食。
（2） 注意鍛鍊，促進身體合理髮展。每天保證一小時的運動時間。
（3） 多關注自己身體狀況，瞭解相關生理健康常識。
青少年是祖國的未來和希望，他們體質的’好壞，不僅影響現在的生長髮育、學習，而且關係到今後國家的前途和命運。因此，各中小學的領導，在關注文化課的同時，更要注重我們的身體健康，要採取必要措施。
讓我們一起快樂成長吧！
小學研究報告範文 篇23
人類是羣居生物，每個人都免不了與他人的人際交往，一箇人可以沒有什麼工作技巧，但卻不能不會交際，而人際交往技巧往往體現在小學語文的教育中，良好的小學口語教育會給孩子將來與他人的交流技巧打下基礎，因此需要在小學階段的教育中加強此方面的工作，從小培養出孩子的交際能力，這對孩子的終身發展都有莫大的好處，在以後孩子們長大成人踏入社會後這些技巧都會成爲他們的敲門磚。
一、口語交際教學的意義
1、我國國情的需求：
我國人才市場目前處於供大於求的尷尬局面，許多家庭和學校大多都只注重將學生的理論課成績提高卻忽略了他們實踐能力的提升，這就導致許多求職者在面臨求職或者已經在職的工作者往往有着大量的專業知識卻無法表述出來，從而無法創造自己該有的社會價值，因此必須加強在這方面的培養與思想教育工作。
2、日常生活的需求：
人們互相表述信息用的方式大多是用說話來實現的，因此在日常生活中，大家都免不了要接觸到各種形式的口語交際，而與他人的交流成功與否決定了我們的人際交往圈的大小，在小學階段就開始這方面的培養可以說已經是刻不容緩的決策。
3、從國外的口語教學科學地看待口語訓練：
在英美德等西方國家都對自己國家的學生口語水平方面的教育十分重視，各國母語教學的重點工作都逐步加重了口語訓練的比例，比如：
在美國的一些心理生理專家曾蒐集了大量信息進行統計分析，表明瞭人類腦部管理預言天賦的部分是在左腦，左腦同時也管理着邏輯能力，並且一般人們都不會在小時候注重此方面的發展，因此左腦的發展是滿於右腦的，在高效提高孩子口語水平需要從科學的角度來分析並制定左腦開發工作，腦部發育一般在小學階段是最快的。
神經學家也通過大量研究發現孩子在小學階段能夠穩定地說出話時就開始完善自己的獨特語法庫，而這個完善的`過程大多都在十年左右，在孩子十歲前後是口語發展的最佳階段。低年級的某些口語教育很可能決定孩子一生中對語法的理解。
二、口語技巧的訓練
1、日常生活中的練習：
孩子在完善自己的語法庫的時候借鑑的經驗大多來自於自己生活中接觸到的人，比如父母朋友和老師等，因此父母在日常生活中需要多和孩子進行交流，比如給孩子講一些童話故事，然後和孩子一起念，教他們應該怎麼正確地念出每一句話，然後再由童話故事引入生活，在生活中如果孩子的某句話說錯了也要及時糾正過來，並且在隔一段時間後繼續問這一句話的念法，直到真正改過來。孩童時期的教育是一箇持續不斷的過程，家長要以身作則，自己也不能經常說方言式口語，從而潛移默化地影響到孩子的口語技巧。
2、教師的積極引導
（1）活躍課堂氣氛，增加互動內容：口語的訓練不僅在國語課可以進行，在所有課中都可以加入互動內容，不僅可以活躍課堂氣氛，讓學生在開心的心情下更容易學習知識，並且還能在對於問題的討論過程中加深對說話技巧的熟悉度，在無時無刻的練習中真正地理解自己母語的說話技巧。比如：
在數學課上老師教同學們加減法的時候可以將學生叫起來朗讀題目，然後逐字分析其中的已知條件，而數學題目中有許多條件是隱含在字裏行間需要讓學生自行揣摩的，因此數學老師也是非常需要教導學生學習口語知識的，例如在：“（ ）除以6=20……（ ）這個算式中要使得餘數最大，被除數是（ ）？餘數是（ ）”這道算術題中爲什麼問的是被除數而不是除數，應該如何從題目中提取正確的信息，省略不必要的多餘條件，還有各種詞彙的理解都需要口語訓練的加強纔可以讓學生理解。
（2）分析人物心理活動：口語是一門深奧的學問，它不僅是指說話的技巧，還是指個體與個體之間的信息交互，是一箇多元化的交流過程，尤其漢語博大精深，在說一句話的時候還可能隱含了許多隱性含義，因此在我國的口語訓練中應該包含語言、心理以及文化內涵等多箇方面。比如：
《小苗與大叔的對話》一文，其中有許多口語對話都可以仔細分析人物的心理活動並給學生們講解，比如季羨林說：“桌上擺的，都是正課。”以及“可不是讓你一天背下來喲。”這兩句時候爲什麼會笑，還有苗苗在採訪的過程中問季羨林的問題的順序是不是有什麼規律，具體是什麼？如果更改的話整個採訪的過程會不會有什麼變化等等問題。從對這些文章的分析來解析人物心理，從而真正讓孩子們掌握口語技巧，達到正確的、高效的口語訓練效果。
3、孩子本身的性格：
語言的訓練從來都不是可以一蹴而就的，尤其是漢語這樣博大精深的語言，更是晦澀難懂其中的含義，這就需要學習者十年如一日的練習，語言的學習並非需要什麼天賦，而是積累的過程，而練習的程度往往決定於孩子與他人的交流，如果孩子性格開朗，可以多與他人交流就可以達到訓練的效果，但如果孩子是個性格內向的人，那麼可能一天也跟別人沒說幾句話，進而口語水平低下，從而一開口就鬧笑話然後更加不敢開口，這樣將會造成惡性循環。因此家長與教師應該在孩子生活中積極引導他們主動自主地與他人交流從而達到訓練口語和開朗性格的雙重效果。
口語教學作爲小學階段新課改的重要內容，也是我們生活息息相關的內容，其能力的培養不僅是語言水平的提高，因爲語言是代表了一箇國家的文化底蘊，語言是歷史前輩傳承給我們的巨大財富，因此口語能力的提升也是對自己國家的瞭解逐漸加深的過程，所以口語的推廣也是對於國家文化的傳播和繼承，承載了巨大的責任，因此教師和家長在孩子的口語學習過程中必須做好應有的監督工作，引導孩子積極主動地學習和訓練，從而形成正確的世界觀、人生觀，同時做好口語交際的學習工作，學生們將在學習的過程中健康快樂的成長。
小學研究報告範文 篇24
一、課題實施的現狀分析
課題研究的過程中，通過教學實踐檢驗，我們所研究問題對改進教育教學水平的實際作用和價值與課題實施初期的預想基本一致。小學低年級兒童形象思維所佔的成分較多，在研究過程中能夠根據兒童的這種心理特點，設置不同的訓練專題，並將自己的教學實踐與兒童的想象發展相結合，促進兒童想象能力，培養兒童想象的精神世界，改革課堂教學模式，提高教學效率。課題研究前期，主要進行了以下工作：
1、爲了全面、真實地瞭解低段學生的心理特點和當前寫作教學不協調的現狀，發放《小學低段學生習作情況調查表》。
2、學習課題相關理論，收集有關實驗報告、交流論文、學術論著等資料，做好筆記並進行組內交流。通過學習進一步明確課題研究的意義和價值。
（1）心理學理論：人的任何心理活動，不論簡單複雜都離不開想象，想象與其他心理活動都密切地聯繫着，想象是促使人的心理活動豐富和深化的重要因素。想象是學生掌握知識的必要條件。閱讀需要藉助於想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以對生活更加地熱情、充滿期待，對學生的人生觀能起到積極地作用。可見，想象力與作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進的。依據心理學對想象的分類可以研究行之有效的想象作文訓練教學策略。
（2）建構主義學習理論的核心是：以學習爲中心，強調學生知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。這理論不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變爲學生主動建構意義的幫助者、促進者。建構主義學習理論認爲，獲得知識的多少取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決於學習者記憶和背誦教師講授的內容的能力。建構主義提倡在教師指導下，以學習者爲中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。
（3）小學生年齡心理特徵：小學生思維的基本特徵是以具體形象思維爲主要形式過渡爲以抽象邏輯思維爲主要形式。
3、瞭解國內外研究現狀
（1）想象寫作源自於中國古代
①想象一詞，出現於春秋戰國時期。《韓非子解老》中說：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人所以意想者，皆謂之象也。”這是古老的“想象”的詞語。故想象是在原有感性形象的基礎上造出新形象的心理活動。
②自古以來想象之作有如長江大河，滔滔不絕。如神話、唐宋傳奇、宋人評話、明清小說。提倡想象作文，正是對優秀璀璨的民族文化的忠實傳承。
（2）當前，國內許多學校也在進行想象作文方面的研究。
如上海的音響作文，湖南的藤昭容老師及浙江金華的施民貴老師所進行的童話寫作實驗等，這些教學都取得了相當好的教學效果，其中影響最大的是藤昭容老師進行的“童話引路，作文提早起步”實驗。
（3）目前國內仍然缺乏想象作文方面的系統訓練。
教材中的想象作文訓練的篇目和方法手段都還不能夠滿足兒童想象的天性成分中對想象的渴求。所以增加學生想象作文訓練的機會和研究現代化的符閤兒童心理的想象教學策略已成爲必然。
（4）國外，學者們在重視作文的特殊能力研究的同時，關鍵是發展一般心理能力，即觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力。
①加拿大的一位語文老師出了一道“仰望星空”的作文題目，作瞭如下提示：當你仰望天空的時候，當你仰面躺在地上凝視藍天的時候，你看到了什麼？想到的了什麼？天空突然出現什麼？你進入了怎樣的夢境？你產生怎樣的幻想？學生只要根據題目和提示語，可以隨便馳騁想象，寫出許多豐富多彩、新奇怪異的文章來。
②美國，中小學作文教學中有對學生寫書編書的要求。具體做法是：第一步，寫故事；第二步，根據故事畫連環畫；第三步，設計封面、裝訂成冊；第四步，貼上自己的照片，寫一篇自我介紹。讓學生身兼作家、畫家、出版家於一身，爲的也是開發學生的想象力。
4、閱讀是根，習作是果實。爲了讓學生多看，多讀，多積累，下發《致學生家長一封信》，列出推薦書目。
（1）閱讀教學和習作教學是小學語文教學的兩個中心環節，它們既各有分工，又相輔相成。閱讀是寫作最好的老師，大量的課外閱讀既可以豐富學生的詞彙，又可以使學生廣泛地學習語言表達的方法。也只有多閱讀，多積累，才能激發學生的說寫靈感。
（2）每天安排一定的時間讓學生進行課外閱讀，進行積累。
二、課題實施中存在的問題
雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由於科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。在課題研究過程中，存在着以下幾個更爲突出問題：
1、理論知識薄弱，理論支撐不夠，研究的深度、廣度不夠，教師邊學習邊實踐的能力還有待提高。
2、教師工作任務比較繁重，導致研究記錄不及時，研究資料收集不全，過程性資料保留的不夠完善。
3、班級學生人數較多，學生參與面互動面體現得還不夠，教師評價、指導不是很及時。
4、有的學生髮揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導致偏離了圖畫所要表達的意思。
三、課題實施方案調整
1、要進一步藉助於遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高自身的理論水平和專業素養。
2、加強資料的積累。計劃、總結、教案、學生習作、論文等資料要隨時收集、妥善保管，及時歸檔。
3、輪流練寫日記，相互促進提高。把全班分成若干組，每組有五個同學，並給每組配備一本接力日記本——《成長的足跡》，每人每週按順序輪流，寫一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學生寫好後將日記本傳給下一位學生，輪到的學生，先給前一位同學的日記寫上評語，再自己寫上一篇日記，依次輪流進行。一本寫完後，再按星級來評選優秀小組並在全班加以公佈表揚。
4、加大童話閱讀量,進行課堂閱讀指導，充分調動學生主觀能動性。習作指導要避免對學生加以種種限制，教師應更多地爲學生創設情景，提供條件，營造寬鬆的環境。應把重點放在喚醒學生的記憶和積累上，充分發揮學生的自主性，讓學生在童心童趣的世界裏自由馳騁，樂此不疲。
四、結語
通過這一段時間的課題研究，教師與學生一同經歷想象的過程，見證孩子想象發展的浪漫瞬間，孩子也寫出了很精彩的內容,也激勵了自己不斷地對自己的想象作文教學進行診斷和反思，共同體驗了快樂,也經歷着共同的專業成長。今後，要做的工作仍然很多，將繼續對這一課題作更深層次的研究探討，吸取研究過程中的經驗教訓，借鑑國內外先進做法，繼續在行動研究中創造性地運用更加適合兒童發展的想象訓練教學手段。
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