外出學習彙報材料

外出學習彙報材料（精選6篇）

外出學習彙報材料 篇1

　　各位領導老師們：

　　大家好：

　　首先非常感謝學校領導給了我和任琴老師這次遠赴遼寧盤錦學習的機會，我們倆也把這次學習培訓當作了中秋國慶兩大節日的珍貴禮物。雖然中秋之夜未能宇家人共同賞月，但是此行卻也有許多別樣的收穫，接下來我要從以下三個方面進行彙報：

　　1、用一種人生境界影響教師。

　　2、把一種教學模式全市推廣

　　3、讓一種習慣上下常抓不懈

　　先說一下學習的內容和過程：

　　1、學習培訓的主題盤錦市第十九次培養良好習慣現場會

　　第__屆教育科技節

　　體育藝術2 1項目展示活動

　　2、參加會議的領導：魏書生，柳斌、錢夢龍、王太水、中國教育報刊主編張新洲、盤錦市副市長

　　3、學習過程：9月28日上午在盤錦市高級中學舉行開幕儀式，盤錦市現任教育局長王太水致開幕詞，柳斌，張新洲講話，接着是盤錦市六所學校做了”學校辦學特色經驗介紹”參觀了高級中學大課間活動。中午一點半乘車參觀三所學校：主要看大課間，校園文化建設各個學校離得都比較遠，所以感覺是看的倉促，車程漫長。9月29日早上6點早餐，7點坐車走，八點二十到達盤錦市魏書生中學，聆聽錢夢龍《以我的人生，談教師成長》的報告，魏書生談論人生的報告。中午不休息，分成三個組高中初中小學在三所學校聽語數英各兩節異課同夠。異課同夠。異課是不同科目，同夠就是”六步教學法”.我聽了兩節小學語文課，任琴聽了兩節小學數學課。

　　現在我正式進入彙報重點

　　（一）用一種人生境界影響教師

　　這種人生境界在我看來就是魏書生的一顆平常心，正確的享樂觀，他把能做好的事，腳踏實地持之以恆，一天一天地做下去，當大事做不成時，就要靜下心來做好小事。這樣才能用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏，高效率地做平平凡凡是事情，每天把極小的事情，做的有滋有味，有聲有色，從從容容，快快樂樂，如詩如畫，如舞如歌的時候，你自然在天天盡到生存責任的同時，每天都能享受到生存的快樂和幸福，總結成一句話就是在平平凡凡的崗位上，幹好平平常常的工作，才能過好平平淡淡的日子，不生氣，不抱怨，把當下的事做好。

　　魏書生國家級教育大師，他以文竹來自喻，不與嬌豔的牡丹玫瑰攀比，只想懷揣平常心，做平凡事，在平平常常的日子裏，享受學習，工作，盡責，助人樂趣，這就是他的人生定位，這幾是他的所謂草根教育家的由來，根就是無論是好日子，壞日子，成功了還是失敗了，高興悲傷，啥日子都要高高興興的過，無論走到哪裏都要好好的活下去，這就是根本，人要守住根本，他當局長遵循的一條是教師能幹的事領導不幹，副校長能幹的事校長不幹，所以他多了一些觀察和思考的時間，用於想辦法，消滅沒人乾的事，消滅沒事幹的人。

　　錢夢龍和魏書生講話有一箇共同點就是特別強調自學。多讀書，讓閱讀成就人生，讓每個學生都變成喜歡閱讀的天使，我覺的我們學校現在推行的生本教育，讓學生先學後教，多學少教，也在大力提倡自主學習，細象是很有道理的，因爲學生纔是學習的主體，成績的好壞歸根結底不取決於將臺前的那個人老師說了多少，寫了多少板書，而是取決於下面坐着的學生，他們動了多少腦，想了多少事情，所以課堂上要千方百計想辦法讓學生動起來，主動參與課堂活動，那樣的課堂纔是有效課堂或高效課堂。魏書生給人的感覺是雖然威名遠揚但是真正目睹其本人卻是其貌不揚，他講話語言幽默，做報告一沒有課件二不用稿子，說話愛拍手，四字成語象連珠炮一樣一說一串，讓你無暇記錄，只顧欣賞，錢夢龍老師86歲高齡，做了斤兩個小時的報告，條理清晰表達流暢，他的報告就從自身的教學生涯經歷告訴老師，再低的起點，只要你肯努力就會成功，他用只要嚮往藍天，你們都會飛的比我高作爲報告的結束語，在這裏我要說，只要嚮往藍天，我們都會飛的更高。因爲他的最初學歷是初中，上學期間還留過四次級。

　　（二）把一種教學模式全市推廣

　　這種教學模式是”六步教學法”定位自學討論答疑自測自結

　　各門課程不同體裁都推行這個模式，我聽的兩節四年級語文課一課《頤和園》一棵《巨人的花園》，一篇是遊記一篇是童話，兩位教師都使用同一模式，先出示本節課的教學目標，然後讓學生自學小組討論，集體質疑解疑，自測就是寫一篇小練筆使用移步換景的寫作方法，因爲本節課這是教學目標之一。自結就是說說你本節課的收穫。這和我們的課堂流程比較相。在我的課堂中就是缺少自結，你在這節課上的收穫，以後也可以把這個環節加上。

　　（三）把一種習慣上下常抓不懈

　　培養良好習慣，成就幸福人生。每天鍛鍊一小時

　　十九年一直推行：七個一分鐘，每天做家務一分鐘，寫一分鐘日記，唱一分鐘軍歌或校園歌曲，踏步一分鐘，練一分鐘注意力，一分鐘演講讀名人傳記中外名著一分鐘，我們親眼看到的是大課間，站軍姿一分鐘，挺胸，抬頭，大擺臂，高抬腿，踏步一分鐘，（嘹亮軍歌伴奏）無聲跑步3000米，大概跑十來分鐘，師生共同跑，做廣播體操，順序是軍姿一分鐘，踏步一分鐘，廣播體操，跑步走步，這種大課間已然常態，每所學校廣播操動作整齊劃一，跑步走步沒有人喊口令也非常整齊，只聽到腳步聲，.魏書生在報告中說跑步跑出了精氣神，能跑出堅定的意志，能跑出好成績，他也跟學生一起跑步，他幽默的說是用公家的時間在鍛鍊自己的身體，一點小毛病都跑沒了，他很少去醫院，他身體較瘦但是精神很好，參觀人家的大課間我也想着咱們也不妨試着練習一分鐘軍姿，一分鐘踏步，走步，無聲跑步，相信只要堅持總會由不好到好，由不會到會。

　　讀書的習慣，鶴鄉小學的悅文化（圖片）

　　最後講一箇小故事，很耐人深思，什麼是教育？

　　一箇諾貝爾獎的獲得者，記者採訪他，獲得如此之高的獎項，受益最大的是什麼？他回答是在小學時候老師教會了他，一飯錢便後要洗手，二不說假話，三知錯能改，四承諾的事情一定要做到。所以盤錦教育理念：行爲養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。

　　教育就是幫助人養成良好的習慣的培養，習慣培養是素質教育的DNA,好習慣，好品質，好人生，以教育一詞的理解作爲本次彙報的結束語。

　　我聽取了陳麗華老師講的《山居秋暝》和《論語·公治長》。《山居秋暝》是一年級的孩子學習，陳麗華老師帶領學生學習時，先範讀詩兩次，生分別談感受，師適時指導生交流糾正，引導孩子學習詩中描寫的景色，有節奏美地讀詩文。爲了更好地引導孩子們弄懂詩的意思，老師採取多種方法，帶領孩子們提取詩中的意象進行想象、分析和理解，這樣孩子們在理解了詩的意思上再讀詩就不再是隨便搖頭晃腦地讀書，而是像一位小詩人深入其境了。感覺這課老師還是講的時間多了點，如果更多一些時間去想象、品味和交流效果會更好。《論語·公治長》這節課我是當了一回陳老師的學生了，因爲自己對《論語》只是接觸了點皮毛。陳麗華老師帶領學生理解串講，插入大量的歷史故事（遇到該要仔細向學生介紹的知識還打開帶來的準備資料，如介紹孔子的弟子宰予和漆雕開時向學生讀了準備的資料），讓學生在文化上思想上受益，這樣的理解讀書學生再無興趣盎然，索然無味，如果我們老師沒有大量的閱讀思考和豐富的文化底蘊，是不能夠熟練地駕馭課堂的。

　　我還聽取了王茜老師的漢字啓蒙識字課，王老師這節課是學習“水字旁”的漢字，由象形字“水”引入認識漢字“泵、冰、凍、洗、海、汁”，學會寫字“汁”；還利用同樣的方法學習“木字旁”的漢字“林、森、樹、桌、漆、沐”。這樣的識字不單純是識字，而是開啓孩子們的智力，這是我們中華文化的傳承。聽課後與老師們探討《漢字啓蒙》的學習，隨行的老師們很感嘆說格魯伯探索出了這樣的識字規律，回去後得好好實踐。帶來了劉道玉基金會送給我們的這一系列《漢字啓蒙》六冊教材，我仔細翻閱學習了，這樣按照中國漢字筆畫規律、漢字組合規律，由簡單到複雜，由部件帶學漢字，孩子們的興趣培養及記憶力都建立在教育規律上，有一種獨特的思維能力，所以會消除孩子們畏難情緒，學習漢字也就變得容易多了。

　　徐老師的朗讀課《房子》（因與林老師交流這節課沒聽完）及武大附小國學班的《房子》孩子們表現可以看出素養訓練就是不一般。徐老師表彰孩子的方式多樣，指導孩子誦讀都精心選擇好了配樂曲，每一次訓練讀都有階段性的目標，並體現了層次。

　　還聽取了費楊老師的漢語拼音教學，費楊老師對待學生很有親和力，她沒隨意批評訓斥貪玩的哪一個孩子，都是採取多種評價形式鼓勵孩子們學習。

外出學習彙報材料 篇2

　　喜歡語文這門學科，是從“徜徉”這個詞開始的，說不清爲什麼，只覺得看到這個詞，就立即想到了“從容悠閒”“恬靜淡泊”；想到了陶淵明的“採菊東籬下，悠然見南山”的閒適；想到了蘇軾的“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的那份逍遙……

　　然而語文並不是“徜徉”。

　　上週二我組四人上完早讀課後，急匆匆的上了袁老師的車直奔華南，由於大家都不識路，所以一路磕磕絆絆，輾轉反側之後終於看到了華南的校門，一看手錶，已經將近九點了，課已上了快半個小時了，大家互相安慰道：“不要緊的，只要不錯過了丁主任的範圍就行了。”畢竟，今天咱是衝着丁主任的中考範圍來的，咱學校兩百多箇娃的前途命運就在他老人家的嘴裏和咱的耳朵裏，大家互相提醒，要豎起耳朵聽，不能有一點疏漏之處。一進華南的報告廳，裏面是黑壓壓的人，幾百個老師將四十來個學生緊緊地包圍在中間，大有滴水不漏之架勢。教學幻燈片上的那點亮光反射到各位老師的臉上，映射得衆老師的臉一會兒呈黃色，一會兒呈白色。唉！那是我們可憐的知疲倦卻永不能疲倦的鎮江語文人。

　　華南的學生真的很精彩，上課回答問題聲音響亮，站起來落落大方，而且敢說，會說；學生上課時做的端端正正，和他們交談時，顯得有禮而謙和；即便不會或者沒寫好時，站起來也是脊樑筆直，響亮的告訴老師“我不會”或是“我還沒寫好”，這不是什麼錯，他們知道；看他們的書寫，字跡清楚，工工整整，“生如夏花般燦爛，死如秋葉般靜美”，這樣的詩句信手拈來，無需吹灰；離開教室時，整齊而有序。華南會贏，就在於把握住了這些小的細節。

　　激動人心的時刻終於到了。

　　丁主任終於坐到了那個最中間的位置了，所有的老師都挺直了身子，伸長了脖子，豎直了耳朵……

　　“今年的文言文沒有範圍，書上所有涉及到的都在考試之內，”“古詩賞析範圍不僅包括初中語文書上所有的古詩，還有小學必背古詩70首，”“名著閱讀較x年再增加兩本，《名人傳》和《駱駝祥子》，”“默寫爲課標所規定的50首古詩文。”……

　　底下一片唏噓聲，我彷彿看到了那個可憐的“破氈帽”和他們那個“美麗的肥皂泡”。

　　喫飯的時候，大家嘴裏邊嚼着青菜邊在那邊大聲討論該如何抓緊時間，還不停的伸出左手掰算着，計算單位是爲“周”，就快到“天”了。大家神色凝重，步履匆匆，“徜徉”這個美麗的字眼就這樣無聲無息的離我們遠去了，她走的是那樣的悄悄，簡直讓我懷疑她是否來過……

　　其實，我們是不怕苦的，只是我的那羣孩兒們……

　　當我將那一長串考試範圍告訴他們時，我寧願他們是抱怨，是抗議，是大叫……可是他們回應我的是沉默，是可怕的沉默。

　　徐志摩在他的作品《吸菸與文化》中說：“我在紐約的兩年，忙的是上課，聽講，寫考卷，嚼橡皮糖，賭咒，到離開自由女神時，我仍是個原封不動的‘不含糊的草包’；而在康橋的近兩年裏，我忙的是散步，划船，騎自行車，閒談，喝下午茶，看閒書。我不敢說受了康橋的洗禮，一箇人就會變氣息，脫凡胎。我敢說的只是

外出學習彙報材料 篇3

　　20xx年12月2號到12月7號，我有幸參加了在廣東省肇慶市舉辦的《中南六省音樂優質課觀摩活動》，由於路程遠，時間長，我市總共去參與活動的人員也就十二人，在此非常感謝學校領導對我們音樂課的大力支持。

　　這次外出學習，是我歷年來外出聽課學習收穫最大的一次！也是我第一次出省去聽課。中南六省優質課觀摩活動，其規格遠超省級優質課大賽，僅次於全國優質課大賽！這次活動選在我們的教育強省–廣東舉行，也讓我們大開眼界。

　　走在南國他鄉街頭，很多東西在我們眼裏都顯得那麼的新鮮別樣，看到路旁的小樹，我們也不禁停下腳步來觀察研究，因爲我們根本不知道這是什麼植物！同行的老師們也議論紛紛，說，有些東西，我們做老師的，大多也只是在書本上、電視上看到過，實際上當這些東西真正出現在你面前的時候，你可能還是不敢確認他是什麼。包括我們看到的鳳尾竹、榕樹、棕櫚樹等，見到實物時，我們才知道，跟在書本和電視上學到的還是不太一樣的。同行的市教研員張貴賓老師說我：“說孫延鈞平時也屬於知識淵博的，這怎麼現在一看，啥也不知道呢？”我們呵呵一笑，我心裏說，看來見多識廣這句話不虛呀，在這裏，我自愧不如！教育教育，處處皆教育！對我們老師來說是這樣，對我們的學生來說，我們也絕不能再僅僅停留在書本上的知識了。

　　組委會安排了2號到7號5天的時間，實際上從我們開始出發到地方，我是12月3號半夜11點半才下火車到達指定地點的。25個小時的長途旅行很是辛苦，在賓館草草收拾一下，累的躺下就睡了。第二天一大早，組委會安排的班車就在門口等着，接着我們統一拉到會場–肇慶市體育中心荷花館。到達會場之後，經過一箇簡短的開幕式，下面正式進入觀摩課環節。

　　觀摩課進行了兩天時間，連小學到高中，一共有節課。跟往年在省內聽課不同的是，以前我們聽課，一般都是聽完小學之後，後邊的初中和高中的課我們就不再聽了。但是這次外出聽課，我發現我們身邊的每一位老師都是聽的那麼認真，不論是小學、初中，還是高中的課，幾乎座無虛席。小學的課我們是觀摩，初中和高中的課，乾脆變成了我們學習的課，在這裏我們不像是一箇觀摩課的老師，更像是一箇來學習的學生。

　　第一天上午共進行了三節課。第一節課，《引子與獅王進行曲》講的很棒！我很佩服這個老師的基本功的。這是一節小學二年級的音樂課，我們原來在上這一課時，也就是讓學生聽了一下，就結束了，事實上帶給學生的東西並不多。這位做課老師，把音樂分析的真透徹、真深入！每一箇音符，每一箇節奏等，他都講的很深入。並且他很關注學生的表現，讓學生積極參與：拍拍、打打、走走等，整個教學環節，讓學生和所有聽課老師都覺得是一種享受！

　　第二節課，《柳樹姑娘》。這也是一節小學二年級的音樂課。老師講的有點太瑣碎，關注太多不該關注的東西，老師累的不輕，可學生聽的雲裏霧裏。事實證明，在臺上越忙活的老師，往往講課效果並不好，得讓學生忙活纔可以！

　　第三節課，《勞動最光榮》還不錯，課堂氣氛挺熱鬧，就是聽了半天沒弄明白是欣賞？還是學唱。到最後我們才聽明白了，看來把握課程目標，明確課程目標還是很關鍵的。

　　下午也是三節課。第一節課，欣賞《在鐘錶店裏》。老師講的’也很好！真是各省的精英大聚會呀！老師都下苦功了，把樂曲不僅喫的很透，並且能夠巧妙的運用圖形譜，引導學生視聽結合，有助於學生理解和記憶。學生的參與伴奏意識也很強，這跟老師的基本功有很大關係，調控能力很好。

　　下午第二節，是我們平頂山新華區的教研員韓羣老師的課，我們基本上屬於勤雜、後勤、保障、掂包、搬凳子帶學生……親友團劍『俸伲韓老師這節課重點關注低年級學生的識譜教學，其方法獨特，值得我們學習，這也是我們新華區音樂教育今後所需要探討的方向。

　　下午第三節課是一節高中課，《高雅的芭蕾舞》。老師一上場示範就引起陣陣掌聲！講解準確到位，有水平！我雖然是一箇音樂老師，但在舞蹈方面，我承認我是一箇外行。我們聽課的老師，幾乎臺上臺下，完全忘了我們誰是老師，誰是學生了，全都隨着老師的一舉一動、一招一式做起動作來了……這雖然是高中的課，可所有老師全在，沒人走。

　　在聽課的過程中，我也不停的拍照，及時發到了我的微信空間，想做一下學習記錄和紀念，可第二天的音樂課，我沒有來得及這樣做，以至於關注我的朋友們，當然也是音樂同行們開始問我，怎麼今天沒反應呀？我趕緊在晚上回賓館休息時，做了一箇總結。

　　第二天拍照比較少，那是因爲課講的太精彩了！我們騰不出手來拍照，甚至不願意低下頭來記筆記……

　　第二天都是中學的課，初中只有兩節，其餘都是高中課。

　　第一節課是廣東佛山老師講的《歌劇圖蘭朵中的茉莉花》，老師是藝術高中的老師，你們可能不知道，廣東這裏的老師可不是吃閒飯的！沒有水平可別在這裏混！早十幾年前，廣東省就已經面向全國招聘優秀的教師，這裏是靠水平競聘的地方。所以說可想而知老師水平如何了。老師是男高音，歌唱的好，講解準確，對歌劇的深挖掘極其到位！

　　第二節課是《音樂欣賞》，武漢的老師講的。老師自己彈的《少女的祈禱》，結合彈奏，分析，教給學生欣賞音樂的方法。知識點把握還是不錯的。

　　第三節課是我認爲講的最好的一節課。這是一節《梨園奇葩》，內容是京劇知識，老師是廣東肇慶端州中學的，可能對自己學生比較熟悉，也加上操練過吧，（只是懷疑，呵呵）學生配合默契，但我不是喜歡這種過於模式化的講課方式，因爲真實課堂並不會這樣嚴謹的！我跟同來的老師一起談看法時也說了，一節課，老師過於隨意不恰當，如果過於嚴謹公式化也不合適，應該是鬆弛有度更爲恰當一些。

　　老師應該是京劇學校畢業的，否則，就我目前所瞭解到的身邊朋友，沒人對京劇知識如此瞭解吧！？我又是自愧不如！在這裏，大家關注的已經不僅僅是課本身的問題了！這節課，我又學到了不少京劇知識！加上昨天學習的一些芭蕾舞知識，我發現我收穫這麼多呀！這一出來收穫真大，你得到的越多，你纔會感受到自己原來這麼無知嘛，終身學習不誇張呀！

　　第四節課，《舞蹈的藝術-造型美》，來自廣西的老師，老師的示範不夠到位，但講解還是不錯的，學生參與配合意識，也被老師調動起來，也算老師組織教學能力較強吧。我又學習了舞蹈造型的一些知識。

　　下午我聽了兩節課，第一節課是長沙的一箇老師，《鍵盤上的舞蹈》，老師估計是從小學習鋼琴的，能彈肖邦，能彈李斯特。只是彈的專業性還稍有欠缺。很炫技，實際上學生聽的有點雲裏霧裏，還有一些專業知識問題，比如爵士鋼琴。鋼琴知識是個大學科，敢於嘗試講這樣的課，勇氣可嘉！我們一起探討時也說，老師可以只選取其中一箇小的方面的內容，深挖，挖的透可能讓大家更喜歡吧。

　　最後一節，咱們洛陽的老師講的《黃河船伕曲》，老師本不是音樂老師，教語文的，只是帶了音樂課，講的也不錯喲！只是老師的語言有點過於隨意，缺乏嚴謹性，比如我們常聽到的一箇笑話，這個老師竟然真實的再現了，他讓學生走到大屏幕上來……

　　每位老師都有自己的特長，善於發揮自己特長，做自己的特色，這樣纔可以服人。

　　這次外出學習，收穫很大，一方面是大開眼界，另一方面心情也好了很多。外出一次不容易，這對我的心態也是一種調整，在回來路上我就在思考了，回來之後一定要開始新的工作和學習，換一種生活和工作態度，因爲什麼樣的態度，決定什麼樣的生活學習方式。

　　感受較多，就淺顯說這麼多吧。

外出學習彙報材料 篇4

　　一、對校園文化的理解

　　非常感謝學校這些年給我多次外出考察學習的機會，讓我從狹隘的圈子裏走出去開拓眼界，並身臨其境的感受不同學校的文化氛圍。

　　多看纔有比較，比較纔有反思，反思纔有收穫。這次外出考察學習我最大的收穫就是加深了對校園文化建設的理解。就像一箇人一樣，他有外在得體的衣着打扮加上由內而外散發的氣質才能彰顯他的品味，一箇學校的校園文化就是校園精神的內涵與內涵所呈現的模式進行完美的結合。這種文化是一種氣質，是你從校園的一磚一瓦，一草一木，師生的一舉一動，一笑一顰就能感受得到的。所以我要說，我們學校要打造鮮明的校園文化，就需要每一位教師，每一箇學生共同努力，將“樂以貫之”的校訓變成我校師生共同的價值觀和行爲模式，以用別具匠心的方式呈現出來，讓每一箇來我校的人受到鼓舞，受到感召，這纔是我們要打造的文化。

　　二、考察學習的感受。

　　這次去考察了等幾所學校，這幾所學校各有特色，每到一處我都感慨頗深，在這裏我將我覺得感受深刻的學校特點說一說。

　　xx中學

　　xx中學很大氣，校園佔地150多畝，62個教學班，240多名教職工，4700多名學生。是一所充滿現代化氣息的花園式學校。走進校園首先看到的是xx中學“育一片林，成萬種材”的醒目的辦學宗旨牌，充分體現了國家、社會對教育的要求，也體現了尊重學生個性發展的規律。眉中校園文化建設堅持“主題鮮明、內涵豐富、簡潔明快、別緻新穎”的原則，按照“一區一主題，一樓一主題，一層一主題”的思路，精心打造文化主題板塊，他們將校園文化細化爲“管理文化、環境文化、教育文化、教學文化、教師文化、制度文化、班級文化、生活文化、陽光健身、社團文化、”。此外，校園裏綠樹成蔭，繁花錦簇，建築羣與綠化區錯落有致，花草樹木與鑲嵌其中的文化小品相映成趣，“晨讀”、“支點”雕塑充滿了現代氣息，關學大儒張載的塑像及其關學理念又彰顯了學校深厚的文化底蘊。現代風格的建築與清新高雅的色調結合，到達怡情益志的效果。

　　x小學

　　xx小學是一座新建的明德學校，是我此行關注的重點。首先我關注到這所學校的校徽。整體由藍色、綠色、紅色組成，中間的葉子是由“金”衍變而來，中間紅色的花朵由“明德”首字母衍變，寓意明德小學在金渠鎮這個綠葉裏成長的更紅更豔。他們的校園文化建設設計的理念是“讓校園的牆壁能說話，讓自然陶冶學生的情操，突出明德樂學的理念。”在校園外面的牆壁上我們就看到了關於“明德、樂學”的闡述櫥窗，我覺得這種將校園文化精神外延到社會也應該是我們的責任意義所在。走進校園，看到的是沉穩厚重的磚紅色明德樓建築羣，色調溫暖而不張揚。校園內牆壁、走廊、過道、樓梯處處都有畫面文字，墨綠的色調、竹簡或中國卷軸的樣式，再加上校園裏修剪整齊的花草，和特有的明德樓建築使整個校園顯得沉穩中透着活潑，簡約但不失大氣。有些我沒辦法描述，就請大家欣賞一組照片。

　　示範幼兒園

　　聽說示範幼兒園是一座五千萬打造的幼兒園，我馬上想到的是奢華，老師們該多幸福呀，就像高端定製一樣，只要坐享其成就行了。但走進幼兒園，我的觀點馬上改變了。校園的硬件設施自然是不用說的，但讓我深受啓發的是校園裏處處可見的師生自己動手的成果。有老師們自己做的照片牆，有毛線編織的中國地圖，有愛心組成的國旗，有師生共同設計的班級文化。我想只有自己參與了學校的文化的建設，體驗了學校的一步一步成長，才能更愛自己的學校，才更能以一箇主人翁的身份來分享學校成功的喜悅吧。這是我參觀示範幼兒園最大的感受。

　　三、對我校校園文化的思考。

　　本來想說對我校校園文化的構想，但是覺得現在無論是思想上、理念上、還是在自身的素養上還沒有達到一定高度，沒有深入的思考，不能形成完整的思路和體系，所以就說說我對我們學校校園文化的一點思考。

　　1、校園文化是學校德育工作的重要組成部分，是展現學校教育理念和學校品位的重要平臺，是學校健康穩定發展的動力。因此，我們的校園文化的打造一定要是爲學生終身發展和幸福人生奠基的。這一點我們“樂以貫之”的校訓不僅體現了尊重人的發展目標也符合國家、社會大教育觀。

　　2、校園文化是學校全體師生共同價值觀和行爲模式，是學校的內涵和氣質。校園文化是一種氛圍，是一種精神，也是一種教育磁場。所以它既需要有制度來約束行爲，又需要價值觀念指導行爲。所以它是校園內涵文化和外在物質、環境文化的相結合。校園建築、綠化、和文化傳播方式都必須處處體現校園精神，洋溢着濃厚的育人氛圍，使校園的一草一木，都成爲育人的載體，陶冶人的情操，激發人的上進心和高尚情操。

　　3、校園文化的外在呈現載體要體現文化品質。我們已經有了“樂以貫之”校訓，“向真、向善、向上、向美、向樂”校園精神，向日葵標誌的校花，但這只是一箇打造文化的方向。在將來新的校園裏要怎樣有品位，有特色的呈現，還需要細細思考，更需要我們共同的智慧。可能有一天我們寓意深遠的校徽，催人奮進的校歌，個性鮮明的校園也是別人前來參觀學習的榜樣。

　　我是站在外圍環境文化的角度來思考我校校園文化的建設，希望在我校整體的校園文化構建思路清晰了以後，與學校的制度文化、精神文化和諧統一，打造我們令人驕傲的城關第二小學。

外出學習彙報材料 篇5

　　20xx年10月26日我懷着激動的心情，帶着一絲新奇和興奮，也包含着對名家的無限敬仰趕赴壽光參加了濰坊市小學數學教學研討會，10月27日全天我們觀看優質錄象課，同時聆聽了各地區的經驗介紹。17月28日上午現場觀摩了五節優質課，下午聆聽了全國小學數學教育知名專家對現場課的精彩點評和《關於提高數學教學有效性的若干問題》的學術報告。三天時間，整整12節課，我們親眼目睹了名師的風采，聆聽了名師精彩的課，真是無比的榮幸和自豪，雖說是坐得腰痠背痛，但盡情感受着名師們各種不同的教學風格，還是覺得收穫多多。

　　一、此次觀摩研討活動是全區各地不同教學風格的展示，是不同教學方法的促進與交流，在活動的形式上呈現出以下特點。

　　1、具體、典型的課例與成功的教學經驗介紹相結合，屏棄了以往活動中對那些新穎的、抽象的教育教學理論的灌輸，使教師們在理論層面上直接獲得了一些可供借鑑的具體方法。

　　2、教材的版本多樣化，12節課使用的教科書有蘇教版、人教版、北師大版和原人教版，呈現出百花齊放的局面

　　3、加強教學觀摩後的評課。本次活動專門聘請了全國小學數學教育知名專家進行現場評課。

　　4、做課老師的年齡也呈現出越來越年青的趨勢，做課教師大都未滿30歲，卻已在課堂教學上取得了驕人的成績，他們身上散發出來的蓬勃向上的朝氣，他們所表現出來的駕御課堂的能力和自信心，贏得了大家的一致好評。

　　二、專家的點評與報告引用了大量的課堂片斷、數學教學案例，“以小見大”，使在座的聽課教師情緒激昂，在共鳴中達到共識。

　　10月29日下午安排的是聽取《關於提高數學教學有效性的若干問題》的報告，報告以當前新課程實施中“如何提高課堂教學的有效性”爲切入口，對有效性的基本理念、課堂教學的現狀分析及對策、情境創設的有效性、探究活動的有效性等作了精闢獨到的詮釋，並對什麼是“好的情境設置”“好的合作”“好的探究”?提出了相應的鑑別標準。對於教學的有效性曹老師提出了“過程與結果並重”“教是爲了不教”“教與學必須適合學生的認知特點”“因材施教、以學論教”等基本理念，他更是語重心長的指出“人民滿意的教育需要過程，也需要結果。”

　　回來的日子裏我一直想靜下心來思考，但是實在靜不下來。爲什麼呢？因爲給我留下了太多的的思考，名師們的課時時在我的心靈中產生震撼，產生共鳴，他們的課代表的是一種理念，一種潮流，是完美主義的演繹。我們不可能盲目模仿，更不能拿來就用。那麼如何在具體實踐中充分的找準自己的位置，瞭解自身的性格特點和教學特色，然後再選擇符合自己的教學風格，不斷學習，不斷地吸納，不斷地創新，以期望自己在課堂教學的領域裏有所開拓，有所成就！這應該是值得我們去深入思考的問題。

　　說老實話，我是帶着滿腦的困惑，滿臉的期盼，滿腹的虔誠去的。說困惑是自己想通過這次機會尋求對新課程的理解，說期盼是想去聽聽專家們的點評及講座，說虔誠是因爲我去不但代表着自己，還代表着我校的十幾位數學教師的熱誠。可是眼界開了，見識到了，困惑呢？好象比以前更多了！我不知到會的老師們有沒有我這種感覺。

　　思考之一:怎樣才能做好一名小學數學教師？

　　思考之二:怎樣才能上好一節小學數學課？

　　思考之三:我們到底應該從名師身上學些什麼？

　　“終身學習”不但適用於學生，我覺得更適用於我們老師，在教育進步的同時，我們也要學習，也要和教育一同進步，正如武衛民老師所言，每一次的困惑與徘徊也同時伴隨着我們理性的思考，每一次的肯定與否定之後我們總會有所提高，只有這樣，我們才能讓我們的學生得到更完善的教育。

外出學習彙報材料 篇6

　　一、貫穿本年度小學數學教研計劃，

　　明確工作奔向，理清工作思路；

　　二、結合教學常規工作交流建議；

　　三、課標重要內容梳理。

　　本年度小學數學教學將依據教研室工作計劃，以“促進學生間的多向互動，構建充滿生命活力的課堂”爲總奔向，圍繞新修訂的課程標準的全面落實開展課堂教學研究活動，讓學生在獲取後續學習必備的知識的同時，獲取學習的方法，提高相應的能力，形成良好地學習習慣。

　　本年度小學數學教研計劃全面落實新修訂的國家義務教育課程標準

　　一是從我縣實際出發，組織好新課標的學習和貫徹落實。幫助廣大教師深入領會，準確把握修訂後課程標準的精神實質和主要變化，營造實施新課標的良好環境。

　　二是積極開展新課標和新教材的培訓，採取多種形式指導和引領教師熟悉新教材，領會新課標，落實新要求。

　　三是認真做好新課標貫徹落實的調查研究工作。從我縣實際出發，依據新課標要求，調整教學觀念和教學行爲，合理把握教學容量和難度要求，控制好學生課業負擔。

　　讓學生良好的學習習慣地培養落到實處，爲學生的後續學習和終身發展奠定基礎。

　　圍繞教研室制定的學生良好的學習習慣培養的具體目標，引領教師在課堂教學中關注和研究學生形成良好學習習慣的策略和方法，並將學生良好學習習慣的培養目標作爲課堂教學評價的重要內容，納入課堂教學評價成績。要加強低年級教學管理，規範低年級教學行爲，尤其是一年級教學，爲學生良好習慣地培養奠定紮實地基礎。

　　3.圍繞縣教育教學研究與教師培訓中心

　　《關於建立教研協作區、深化教研工作的意見》，積極開展協作區的教研活動。

　　自本學期始我們將圍繞工作意見，在紮實開展校本研究的基礎上，積極開展協作區教研活動，切實讓協作區成爲教師們展示交流的平臺，思維碰撞、深化研究的平臺，更是促進教師專業成長的平臺。

　　將以“促進學生間的多向交流的策略研究”爲切入點，讓學生在交流中學會傾聽，在交流中碰撞促進思考；在表達中學會表達；養成良好的學習習慣，促進課堂教學效益的有效提升，構建充滿生命力的數學課堂。

　　一、教學設計中優化問題設計的基本策略。

　　1、要圍繞教學目標，結合知識特點設置問題；

　　2、要圍繞重點、難點設置問題；

　　3、對學生的認知情況充分預設，在學生的認知障礙處設置問題；

　　4、要關注學生數學思考能力的培養與提升來設置問題；

　　5、要充分瞭解學生的認知基礎，結合學生的認知基礎設置問題；

　　6、問題的設置要有一定的思考空間，應是學生通過自主思考、利用已有的知識就能解決的問題，問題空間不能太大，讓學生無所適從，也不能空間太小，指向性太強，缺少思維含量，不利於學生思維能力的提升。

　　二、教學實施過程中的基本策略：

　　1.促進學生深刻思考的基本策略

　　課堂上要爲學生提供充足的思考空間，要關注大多數學生的思考狀態，不能問題拋出後一有學生舉手，就組織回答交流，更不能一有學生回答正確便組織下一環節的教學，應在大部學生舉手回答的前提下組織交流，在大多數學生弄清後，再進行下環節。

　　如果拋出的問題，大部學生無所適從，教師要思考以下幾個問題：

　　一、是否學生聽清了問題的要求，這時可要求學生仔細傾聽，將問題重述一遍，如果學生仍然是很茫然的狀態，教師就應思考第二個問題，問題的設置是否超出了學生的認知基礎，要及時思考學生解決這個問題的搭手架問題是什麼？即學生解決這個問題需要清除的障礙，然後在該障礙處設置問題讓學生思考，交流後，再讓學生自主思考解決所要解決的問題。

　　對於一些學生通過自主思考就能解決的問題，學生回答交流後，教師也要及時地在學生容易忽視、易於出問題的地方設置提問，引發學生的深入思考，避免認知膚淺化，該策略尤其適於學生預習後的學習交流過程。要真實地呈現學生認知過程中的思維狀態，要正確對待學生認知中的錯誤，將問題設置在學生認知中的錯誤處，即選擇學生有代表性的錯誤作爲教學資源，組織學生討論、交流，從而瞭解學生的所思與所做，使教學置於有的放矢的有效狀態。

　　1、促進生成、靈活駕馭的基本策略。

　　一、應對少數學生對新知的認識超前的策略。要讓先知的學生闡述做法或根據，組織其他學生傾聽，讓學生相互質疑、交流，爲先知者提供展示自我的機會，爲後知者提供向先知者學習的時間，體現以學定教的教學思想，同時在學生交流後，教師要予以評價和總結，對學生的思考方法，交流表現予以評價，對知識的來龍去脈做以總結性的講解與陳述，使不同層面的學生都有發展與收穫。

　　二、應對預設外的多數學生出錯的策略。當學生出現了預設外的錯誤時，教師不能簡單地採用一一指正的方法來糾錯，要及時思考出現問題的原因。以便調整教學的策略。如果教師不能及時思考出調整策略，還可以直接呈現出錯誤的問題，讓出錯的學生闡述自己的想法，傾聽中也許就能找到解決的方法，從而實現有的放矢的教學。

　　3、充分交流的策略

　　學生進行充分思考後，教師採用延遲評價的手段組織好學生間的有效交流，實現以說促思，以思促說的多向交流與互動的學習狀態。當學生髮言後，教師不能及時評價，要沉住氣，要組織學生認真傾聽、思考同伴的發言，讓傾聽的學生髮表自己的看法，這期間如果學生通過自主交流就能達成共識把問題弄清，教師可根據學情進行下一環節的教學，如果學生間的交流觀點不一致，甚至相持不下，這時教師就應在學生產生分歧的障礙處設置問題引發學生的思考，即以問題思考引領學生達成共識。

　　4、發揮好教師“三者”作用，抑制兩極分化現象的產生。

　　發揮好引導者作用的基本策略：

　　一、當學生的認知出現障礙時，教師要及時出場，或以問題引領學生的思考方向，或以點撥啓發；一般是先以問題的思考爲引領，在學生認知的障礙處設置問題，如果學生還是不能頓悟，教師就應予以點撥指導；

　　二、當學生充分交流後，無論是學生自主思考交流解決的問題，還是在教師引領下弄懂的問題，教師都要予以總結，抵制學生因自主學習而容易產生的兩極分體現象。總結時，要對知識的來龍去脈予以總結講解，使通過自主思考、多向交流弄懂的學生對所掌握的知識更加條理化，同時爲接受能力比較差的學生在教師的條理講解下多一次理解、意會的學習機會，實現不同層次的學生均有不同程度的發展。總結時，不僅要對知識點予以總結，更要對學生認知過程中的數學思想方法、解決問題的策略、學生思考、交流中的優秀表現、特別是思考的方法和優秀的學習習慣要予以總結和肯定，對學生認知過程中應注意的問題和不足予以指導與更正，使學生在自主獲取知識的同時獲取學習的方法，體驗成功的愉悅，明確努力的方向。

　　5.準確把握教學節奏的基本策略

　　教學的實踐證明，要提高課堂教學效益，教師必須結合學生的認知情況來把握教學的節奏。一般情況下，學生新接受的內容要放慢節奏，要讓學生經歷自主思考、多向交流、教師總結強化的過程，對於學生已不陌生或比較容易自主意會、理解的問題，就沒必要讓學生經歷以上學習的過程。物別是新課前的複習導入環節，教學節奏不易太慢，要以短、平、快的方式來喚醒學生的原有認知或問題意識；新知建構後的鞏固練習環節，也要較新知建構過程的節奏加快一些，以確保實效課堂所必須的課堂容量。

　　4.開展各種教學評比活動

　　開展優質課評選和精品課例評比、優秀教學論文評選活動

　　5.充分發揮骨幹教師、業務領導的業務引領作用，紮實開展校本教研，促進教師實施課程整體水平的提高。各學校要在每個年級每個學科選出一位帶頭人，作爲該年級該學科的引領力量；業務領導要有自己的業務專長，要至少掛靠兩個學科的教學研究，引領所掛學科的研究與發展。業務領導要積極參加所掛學科的業務培訓活動，提高自己的業務引領能力；要加強骨幹教師的培訓，充分發揮骨幹教師的示範帶頭作用，提高校本研究的實效性，促進教師新課程實施水平的有效提升。

　　6.要加強學生計算能力地培養與提升。

　　7.要關注全體學生，因材施教。