學校亮點工作彙報模板

學校亮點工作彙報模板（精選6篇）

學校亮點工作彙報模板 篇1

　　一、寫字特色建設提升過程：

　　我校一直重視寫字教育，把“寫好規範字”作爲寫字教學的主要任務，更作爲素質教育和校園文化建設的重要內容，逐步形成“以字育人，陶冶身心，提高素質，和諧發展”的寫字特色。

　　（一）課程設置：每天一節20分鐘的寫字課，以學寫鉛筆字爲主；三至六年級每天一節20分鐘的寫字課，以學寫鋼筆字爲主。在三至六年級中教師自己有一定毛筆字基礎的可以組織學生進行書法特長培訓。

　　（二）“師生共練字”活動：早在幾年前，我校就啓動教師書寫訓練活動，爲每位青年教師配發鋼筆字專用練習紙、字帖，要求教師每天練習一頁，給每一位年輕教師配發一塊黑板，每天一練，以作品形式呈現，定時間、定地點展示，由專人負責對教師的優秀作品拍照保存，存入該教師的發展檔案。學期末，由學校工會牽頭，組織開展青年教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字現場競賽。這樣既提高了教師的寫字水平，培養出一支精良的書法教師隊伍，也給學生做出了表率。

　　二、閱讀特色再顯新氣象：

　　（一）健全保障激勵機制

　　1、硬件投入。爲了保證學生有書可讀，學校圖書室購置了大量圖書，並充實了班級共讀書與自讀書，班班均設立讀書角。

　　2、課程設置。爲了保障學生有時間讀書，學校將每週三下午2:30——4:20設爲閱讀時間，參與對象是全體學生，不同年級段教學內

　　1容各有不同，主要依據學生的年齡、興趣、需要和經驗以及教師的情況進行設置。

　　3、激勵機制。我們注重學生對校本課程的學習過程，注重及時對學生進行評價，評價的方法有讀書交流會展示、讀後成果展示、每月閱讀小明星等。教師是學校閱讀特色建設的具體執行者，充分調動他們的積極性是抓好特色建設的關鍵。爲使教師能熱心配合特色學校的創建，我們把各班學生參加學校閱讀特色競賽活動的成績列入班主任、任課老師工作的考覈內容，並同評選文明班級、先進個人、年度考覈掛起鉤來。

　　（二）着力實施兩項讀書工程

　　1、師生共讀。學校鼓勵教師樹立學習意識、研究意識，計劃用三年時間讓教師讀中外名著15本，讀朱永新、魏書生、蘇霍姆林斯基等著名教育論著15本，每學期至少寫三篇讀書心得，並組織教師定期座談交流。每學期整理教師教學反思、教學隨筆、教學案例、論文、課件等，讓教師交流讀書心得。積極鼓勵教師與學生一起讀書。每週三閱讀時間，教師也在讀書。鼓勵教師凡是要求學生讀的書，教師必須先讀，與學生交流讀書感受，利用讀書節、朗誦會、交流會、報告會、演講比賽等開展豐富多彩的活動，以盼“教學相長”，塑一代書香師生。逐步形成和發展學校的讀書教育特色，着力培養一代“腹有詩書氣自華”的少年君子和教師。

　　2、經典誦讀。舉行“一日三讀”。總時間爲30分鐘：即，晨讀10分鐘，大聲朗讀優秀詩文，優秀段落（可由教師自選，《弟子規》、《千字文》、《論語》、《古文觀止》等）；每節語文課前誦讀5-—10分鐘，由學習委員帶領全班誦讀（內容以《學校誦讀教材》爲主）；中午閱讀10分鐘（2：00-2：10）。通過“一日三讀”活動，能有效保證學生的經典誦讀時間。每學期，我們都將舉行精彩紛呈的活動：經典詩詞名句摘抄書寫比賽、“我與經典誦讀”現場作文賽、《經典誦讀摘抄本》評比、展示活動（1—4年級）、經典誦讀專題手抄報比賽（3——4年級）、“我與經典誦讀”讀書心得交流會。此外，還有一項比較重要的活動就是班級書香文化建設評比。這項活動要求各班進行具有本班特色的’班級佈置，創設書香學習型的四壁環境，營造書香文化氣息。要求美觀大方，不雜亂。在這麼一箇具有書香氣息的環境下誦讀，學生們的經典誦讀熱情會更高漲。

　　雖然我們在亮點工作上做出了一些嘗試與探索，也取得了一定的實效，但我們深知一所學校的亮點工作是一項長期性工作，我們憧景美好的未來，我們深信：我們的校園將會成爲孩子們幸福人生的起點，學校的明天一定會更具特色！

學校亮點工作彙報模板 篇2

　　一、以創建高效課堂爲突破口，促進教師的專業成長。

　　我校現有中青年教師17人，佔全校教師總數的60%，形成了一支年輕，業務水平高的教師隊伍，爲了提升中年教師的專業素質，促進青年教師的專業成長，進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面打造高效課堂，提高教育教學質量，同時爲了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。

　　1、我校本學期開展了骨幹教師示範課、青年教師彙報課等活動，推動了高效課堂建設，促進了教師專業水平發展，提高了教師教學水平。

　　2、本學期我校爲打造高效課堂的先進教學模式，學校領導班子一直深入到各個教研組，從活動安排到聽課、上課、評課的各個環節，走進課堂觀摩督導教學活動，效果顯著。

　　3、學校各教研組開展了多次校級公開課，通過聽評課，使教師們達到了在展示中交流、在交流中提高的作用。相關教研組並對每一次公開課都以圖文並茂的簡報形式予以全面跟蹤報道，更便於教師之間探究學習。

　　二、利用有效評價，促進學生髮展

　　評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。因此，學校通過完善高效課堂下的評價機制，進一步修訂學校學生評價制度，從學生個人到小組，到班級進行捆綁式評價，並以一系列過程性評價表的形式進行追蹤評價，以此讓學生形成自我認識、自我教育、自我進步的能力，學會更多的學習方法，以利於學生的全面發展。只有這樣纔可能真正發揮評價的功能，使教師與學校的評價來促進學生的發展。充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到學習評價中，以此提高高效課堂模式下學生的綜合能力。

　　三、籌款新建愛心餐廳和道路整治，解決師生午餐和出行問題

　　我校教師陳海魚聯繫企業家周海先生爲學校捐款15萬元，興建愛心餐廳，配備了廚房加熱、消毒、烹飪和進餐等配套設施，解決了全校教師和部分學生的午餐問題，化解了學生早餐加熱及遠途學生中午就餐難的現狀，同時也爲學生安排中午休息，提供了充足的時間保障。

　　同時學校領導聯繫愛心人士對學校進行了校園周邊道路整修鋪沙，解決了學生上放學道路難走的問題，特別是行雨天道路泥濘難行的問題，爲學生安全出行提供了保障。學校在解決學生面對的實際問題，改善辦學條件上作出了巨大的實踐與努力。

　　四、多方聯繫配備體育器材，建設活動場地，開展豐富多彩的趣味性活動，提高學生健康水平。

　　學校秉承“健康第一”的指導思想，建立和完善學校體育督導制度、學生健康監測制度和體育評價制度，對學校體育工作和學生體質健康狀況建立起全方位、動態的評價體系，將體育鍛煉與健康狀況作爲學生成長記錄的重要內容。讓“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念深入人心。學校領導杜登高校長及楊應滿書記與體育中心聯繫爲我校配備乒乓球案兩副，健身路徑一套，更換籃球架両副，使我校學生有了更加豐富多彩的鍛鍊方式。我校圍繞“以競賽促活動，以活動促素質”的體育工作的宗旨，積極開展豐富多彩的校園特色體育活動，促進學生身體素質的提高。本學期我校開展了全校大型趣味性運動會，讓學生在體會到競爭與合作樂趣的同時，身體素質綜合水平不斷提高。

　　五、力致精細化管理，落實學校各項工作。

　　按照上級主管部門提出的“不斷規範、力致精細、推進深化、努力創新、高效和諧”的要求，我校繼承傳統，繼續把精細化管理落到學校管理的各個方面，確定並修改了學校發展規劃，提出了各項工作有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明的.工作方式。全體教職工各負其責，分工明確，人人知道自己該幹什麼，心往一處想，勁往一處使，配合默契。在管理中提出從小處入手，把“小事做細，細事做精”的工作要求。

　　（一）、從規範程序抓起。規範和程序的建立，不但有據可依，而且能夠忙而不亂，便於把事情做細做精。例如我校本學期的高效課堂教學交流活動，雖然時間比較長但效果很好，老師們都很受益，促進了青年教師的適應性和規範上課的諸多環節。還有本學期開展的“學生書畫及手工製作”、“環境整治”、“復興中華，從我做起”主題教育讀書活動及演講比賽等活動。我校也以規範的大隊儀式，議程安排有序，活動設計有新意、有教育意義而贏得了到會家長的高度讚揚。

　　（二）、從計劃抓起。我們要求各部門計劃的制定要健全、要有針對性、要抓好落實，把計劃的落實作爲精細化管理的首要任務。

　　（三）、從環節抓起。環環相扣，一環不亂，一環不差是精細化管理的關鍵。例如我校本學期舉辦的教師基本功比賽，按照我校校本培訓計劃安排，爲全力打造一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，爭做家長滿意教師，爭創家長滿意學校，以“活力教育，魅力教師”爲主題，我校開展了爲期兩週的教師基本功比賽。全校教師開展了基本功大比拼等活動，有一技之長的教師展示了書法、繪畫、手工製作等。此次活動策劃到活動安排、比賽進行中的組織，活動前的準備，活動後的總結每個環節都重視到位、考慮到位、安排到位。所以全校老師掀起了大練基本功的熱潮，有效解決了部分教師對於先進教學經驗難以接受的現狀。通過本學期安排的諸多活動，真正體現了“活力教育，魅力教師”這個主題。

　　以上是我校今年的主要工作，我們的心得是，在抓好常規工作不放鬆，抓住要點工作求特色要效果。教育局今年提出的教育質量常規管理活動和學校亮點工作的總結，給我們今後的學校工作如何做實做細做成精品指出了努力的方向，我們也更有信心把學校的各項工作做得更好。

學校亮點工作彙報模板 篇3

　　一、推出校級示範課,邀請管城區語文教研員到我校蒞臨指導.

　　我校以“以讀代講”語文閱讀教學爲契機,榮幸地邀請到區教研室的小學語文教研主任王志華等老師來我校指導語文組的教研工作.特推出曹老師和王老師執教的五年級的《清平樂·村居》和三年級的《可貴的沉默》兩課.兩位老師都不約而同地展現了教師的風采和學生的語文素養,學生良好的語言表達能力更是給大家留下深刻的印象,得到了區教研老師的充分肯定.在評課過程中,大家都爭先恐後地發表自己的見解,教研室王主任精彩的點評更是給了大家很深的觸動.本次活動的圓滿開展不僅爲青年教師的成長提供了良好的平臺,同時也能促進我校語文教研組向更加積極、團結的方向邁進.

　　二、藝術教育工作蒸蒸日上,創下了從未有過的輝煌.

　　當素質教育的號角又一次吹響的時候,學校迎來了管城區第二屆教育藝術節.學校領導高度重視這次活動的開展情況,早在開學初便制定了藝術節系列活動安排意見,不但從總體上規劃了此次活動的進程,而且把具體活動落實到具體老師.爲此,學校還成立了特別領導小組,隨時監督本次活動的進程,要求一手抓舞蹈,一手抓合唱,兩手都不務,兩手都要硬,確保活動順利進行,做到萬無一失.舞蹈《和諧陽光》以美觀大方,表情自然、內容積極、健康向上等優勢取得了管城區舞蹈大賽第四名.合唱《太陽出來了》等曲目更是集萬衆智慧於一身,高質量,高水平的訓練,在學生沒有合唱基礎的情況下取得了南曹中心校第一名的好成績,並且成功參加了管城區的合唱比賽.

學校亮點工作彙報模板 篇4

　　20xx年我校體育工作堅持以“三個代表”重要思想爲指導，以“科學發展觀”爲指針，認真貫徹落實全國、盛市特奧體育工作會議精神，在區黨委、區政府、區教育局領導的關懷下，在盛市、區殘聯及體育局的具體指導和社會各界的大力支持下，全校廣大體育工作者以創建體育先進校園爲目標，解放思想，搶抓機遇，開拓創新，努力開創了我校體育工作的新局面，爲我校的特奧體育工作作出了積極的貢獻，學校體育工作彙報材料。我校歷來就有着重視體育的傳統，同樣，我們學校的領導也非常重視體育工作的開展。現在我就今年的體育工作作一箇如實的總結，請領導同志驗收，敬請提出寶貴意見。

　　下面我將我校近年來體育工作開展情況彙報如下：

　　一、學校基本情況

　　我校創建於1985年，是雲南省成立的第一所專門教育智障學生的綜合性現代特殊教育學校。學校現有八個教學班、75名學生、22名教師。教師中：本科學歷13人，佔全校總人數的60%，其中有一位教師正研究生在讀；其中6位專科教師正本科在讀，佔全校教師總人數的27%；7人畢業於南京特殊教育師範學校，佔全校教師總人數的32%；學校共有小學高級教師8人、小學一級教師12人、小學二級教師1人；教師平均年齡三十六歲，是一支充滿活力、高素質、專業的特殊教育教師隊伍。

　　我校基於“爲了每一名殘疾孩子的生存與發展”這一教育宗旨，本着“一切爲了殘疾孩子，爲了殘疾孩子的一切”這一理念，結合目前社會發展需要，針對智力落後兒童的身心特點，力求最大限度地使每一名智力落後兒童在原有基礎上都得到應有的矯治與發展，學校開發了許多具有實用性和技能性的課程如：實用語數、交際與溝通、微機教育整合課、信息技術教育、讀網、道德教育、志願者活動、休閒娛樂、綜合實踐家政服務、保健按摩、保健足療、縫紉、烹飪等校本課程。學校教育爲使每一名受教育者會其應會、成其應成、能其所能，使不同層次、不同類別的殘疾學生都得到其應有的發展。獲得生存技能和知識，提高生活質量，以更好的適應社會生活需要，成爲合格的社會人。針對每個學生的實際，除了從文化知識水平、缺陷補償和矯正、社會適應能力，自理與勞動能力等方面的教育教學訓練外，還增加了殘疾學生的異常行爲矯治追蹤表、殘疾學生心理諮詢表，殘疾學生心理調查表等，幫助殘疾學生樹立信心，建立良好的學習、生活態度，工作彙報《學校體育工作彙報材料》。

　　由於全校師生的共同努力，學校最終將發展成爲盤龍區特殊教育、師資培訓中心、科研中心、信息資源中心、隨班就讀工作管理中心、殘疾學生康復訓練中心、殘疾學生家長心理及教育指導中心、殘疾學生心理諮詢中心、殘疾兒童早期干預訓練中心和殘疾人就業指導培訓中心。

　　二、領導重視，

　　歷年來，學校領導一直對學校特奧體育工作非常重視。每學期制定學校工作要點中，堅持將特奧體育工作納入學校工作的重要議事日程。特奧體育工作有內容、有要求、有措施、有目標，有關特奧體育工作方面的重大事情，都要經學校辦公會議研究。學校每學期初都要召開專門的特奧體育工作會議，研究討論本學期的體育教學與特奧工作和活動計劃。學校重大的特奧體育活動，校長和主管領導都會親自參加。凡是盛市、區各類比賽，總有一位校級領導帶隊。領導的’重視，爲體育工作的正常開展提供了保障。

　　三、開展各項活動及康復訓練

　　（一）積極開展特奧競技體育。

　　開展特奧體育競賽是保證我們參加上級比賽取得優異成績的基礎，是培養、選拔特奧體育優秀人才的主要手段之一，是開展全校特奧體育活動的重要保證。堅持每年開展特奧運動會，通過特奧運動會的開展，極大地提高了學生對體育活動的興趣。

　　（二）積極組隊參加上級比賽並獲獎

　　20xx年我校特奧代表隊參加“雲南首屆特奧運動會”，榮獲七個第一名，三個第二名，二個第三名，二個第四名的好成績。

　　20xx年我校特奧足球隊參加“20全國特奧系列賽雲南賽區”比賽，包攬團隊賽兩個第一名，榮獲一箇第三名的好成績。個人技術比賽榮獲一箇第一名，三個第二名，一箇第三名的好成績。

　　(三)開辦康復訓練課程

　　我校根據學生的特點開辦與康復相關的課程，由我校專業教師擔任，如：感覺統合訓練課、康復訓練課，對特殊兒童的身體發展起到了訓練作用。

　　四、發展團隊力量，創造特奧體育工作新局面

　　1、加強師資培訓，提高特奧體育教師專業業務素質。

　　學校體育組共有教師4名，都是本科學歷，其中有小學高級教師1名，小學一級教師3名；4名教師分別有籃球、足球、排球、田徑、乒乓球等專業特長；體育教師年齡層次上中青年搭配，有經驗、有幹勁，更爲重要的是學校體育教研組是一箇團結協作的團隊，勤奮敬業,艱苦奮鬥,與時俱進,默默奉獻，取得了一箇又一箇好成績。

　　我校積極選派教師參加各級各類的學習培訓活動，組織教師到外校參加聽課活動。通過活動的開展與參與，提高了體育教師的專業素質。20xx年4月，學校派體育教師趙俊梅、韓超參加了爲期7天的國際特奧東亞區融合足球高級訓練員培訓班。回校後進行了及時交流，進行了課堂教學彙報。加深了全體教師對特奧融合足球的認識和理解，完成了對特奧精神和思想的貫徹落實。

　　2、積極開展體育課教學和教研工作。

　　學校嚴格按照執行國家課程標準，每班每週按時按量安排體育課。每天下學校統一安排15分鐘的大課間體育活動，認真組織學生進行各項體育鍛煉。每年學校都要開展大規模的特奧體育運動會，既鍛鍊了學生體質，又培養了學生品質。教職工也積極參與到了這類活動中，積極進行身體鍛鍊，創設了良好的體育運動氛圍。學校還要求體育教師進行校特奧體育代表隊的訓練，有特奧足球隊、特奧籃球隊、特奧輪滑隊、特奧游泳隊等。在完成教育教學的同時，對教學研究工作也沒有絲毫放鬆，體育教師撰寫的論文多次獲得盛市嘉獎。

　　3、健康管理及健康教育。

　　學校對學生定期開展體質檢查，每學年都要對學生進行一次體檢，並把檢查情況及時進行反饋對檢查中發現涉嫌有重大疾病的及時通知學生和監護人，要求其按衛生防疫部門的要求，立即進行復查和治療。近年來，學校沒有發生一起傳染性疾病發生。

學校亮點工作彙報模板 篇5

　　爲了積極響應省市教育行政部門關於進一步加大城鎮學校與農村學校結對幫扶的力度的號召，我校與柳圩小學結對幫扶，在工作中我們堅持求真務實、開拓創新的原則，誠懇學習，精心組織，周密實施結對幫扶工作。使得我校在教學理念、教學方法等方面縮短了城鄉差距。現將此項工作情況總結如下：

　　一、高度重視，嚴密部署。

　　城鄉結對幫扶是統籌城鄉教育協調發展、優化教師資源配置、解決農村師資力量薄弱問題的重大舉措，這對於提高我校教育就學質量、促進義務教育均衡發展、具有重要戰略意義。學校領導十分重視結對幫扶工作，得此項活動自始至終始按照有序有效開展着。

　　二、開展各項活動開展，給我校教育教學帶來了生機

　　在學校工作會議上，校長多次向老師們闡述結對幫扶工作的意義。因此，在受幫扶過程中，我們虛心學習，真誠面對，以心換心，以情促行。在工作中具體做到，主動加強聯繫，建立穩定的互訪機制，提高我校辦學效益。

　　1、領導互訪，更新辦學理念。學期開學初，兩校領導共同交流學校的發展規劃與新學期的工作計劃，就學校教育管理、教學研究、教育科研等進行深入的探討。瞭解幫扶工作實施情況，共商學校發展大計，確定工作重點，相互協調，制定幫扶實施方案，保證幫扶工作順利開展。

　　2、教師互訪，取長補短。自開展活動以來我校派優秀教師到柳圩小學指導實際教學，通過開展教研活動，專題講座共同切磋教學技藝，提高了我校課堂教學效果。

　　3、教學展示，提高能力。2x年9月,在主管領導和柳圩小學領導的關注下，帶領語、數骨幹教師爲柳圩小學師生上了4節示範課。簡明新奇的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使教師受益匪淺。有效地提高了我校教師在實際教學中的應用能力。

　　4、網絡交流，友誼永存。通過一年多的相互瞭解，使得我們兩校之間、教師之間建立了良好的友誼，並通過網絡平臺相互交流教學信息、教學方法、解疑釋難，使得我校教師在教學理念、教學方法、教師心理等方面得到了提高與發展。

　　三、加強學習，不斷進步

　　結對幫扶工作是一項非常好的舉措。通過結對幫扶，對我們受助學校而言，收效頗豐，領導有了新的辦學理念，更加明確了辦學目標，不僅提高了辦學品位，而且提升了我校教師自身業務素質，爲柳圩小學的進一步發展贏得了更廣闊的空間。在結對幫扶工作中，李集小學的領導和老師們的付出，柳圩小學收穫的卻是愛心，是知識，是經驗，是團結，是友誼，是理解。

　　在今後的工作中，我們將藉助幫扶活動的東風積極地把我們的優秀辦學方法傳遞給兄弟學校，爲實現城鄉基礎教育均衡發展做出努力。

學校亮點工作彙報模板 篇6

　　近年來，在局領導的關心支持下，在馮校長的正確領導和全體教師的共同努力下，我校的各項工作都取得了長足的發展。下面，我主要向各位領導彙報一下在教學管理上重點開展的幾項工作。

　　一、狠抓薄弱學科教學促進學生全面發展

　　長期以來，由於受諸多因素的影響，薄弱學科在小學階段備受冷落，有的甚至被忽視或放棄了，連正常的課也不能開齊開足。鑑於這樣的認識，從20xx年起，馮校長在充分調研的基礎上，在總結了以往經驗教訓的基礎上，研究制定出了一整套完整的常識課考覈方案。將音、體、美、信息技術、科學、品德與社會、品德與生活、英語等薄弱學科教學當作學校整體教學工作的重要組成部分，納入了量化考覈的範疇，並採取一系列措施，突出薄弱學科教育的鮮明化、制度化，做到了人無我有，人有我新，人新我特。從而有效地促進了學生的全面發展和學校辦學特色的形成。

　　1、制度引領，平等對待

　　制度是管理的基礎，也是學校正常的教育教學秩序的保證。爲此，我校首先建立健全了各項考覈獎勵制度，把薄弱學科放到與語、數、同等重要的位置，使得從領導到全體教師都開始重視薄弱學科的教育教學情況；其次，平等對待薄弱學科的教師，讓他們在評優評先、職稱評定考覈獎勵等各個方面與其他教師享受同等的待遇，使他們感到自己在這所學校的地位和價值同樣舉足輕重。教師的心態平和了，工作態度自然轉變了，工作積極性也大幅度提高了。如今，再也看不到薄弱學科、課堂上教師無話可說，學生無事可做的怪現象了。除此而外，還加大了獎勵的力度。在某種程度上，薄弱學科教師尤其是小三門教師享受的待遇比語數教師還要優越，如在學校獎勵制度的制定上，對參加各類文體活動及信息技術等各項比賽都進行獎勵，而語數相對比賽較少，所以在比賽的獎勵上，薄弱學科教師要高於語數老師。

　　2、開齊課程，狠抓落實。學校嚴格執行國家課程計劃的要求，排齊開足體育、音樂、美術等薄弱學科課程，嚴禁語數教師擠佔音體美課程的時間給學生補習文化課，在教學時間和師資上給予保障。在日常的教學工作中，教務處堅持定期和不定期組織專人深入薄弱學科課堂聽課、查教案、瞭解教學進度，並在學生中間進行瞭解和問卷，隨時對教師的教學情況進行監控。由於體育教材缺乏，教務處每學期都按照新課標的要求，提出本學期各年級體育課堂訓練的具體要求，使教師在教學中有了明確的目標和方向，避免了教師上課心中無數、學生只能自由活動這一弊端的發生，扭轉了室外課教學的風氣。

　　3、定期考覈，獎優罰劣。再好的理念、再好的制度，沒有監督和考覈，就沒有效果，因此，我們非常重視對薄弱學科的考覈。按照教學工作考覈細則和常識課考覈辦法，每學期對薄弱學科分期中、期末兩次進行考覈，每一箇科目都有詳細的考覈內容和評分標準。比如低年級體育分隊列隊形、田徑、廣播體操三類進行考覈，中高年級另加了球類和體育常識筆試；三六年級音樂從教學任務完成情況和唱歌表現、音樂知識筆試三方面進行考覈，一、二年級不進行筆試；美術考覈重在教學任務完成情況和學生的繪畫能力上；信息技術從教學任務完成情況和學生掌握情況兩方面進行考覈；品德與生活的考覈採用現場抽題讓學生口頭回答的方式進行；品德與社會、科學、英語採用筆試的方式進行考覈。常識課的考覈每學期進行兩次，中期佔40%，期末佔60%。由考覈組全體成員根據抽考結果共同評議打出考覈分數，該分數即爲教師績效考覈中“教學效果”的得分。對錶現好的教師進行加分獎勵，對教學任務完成情況不好的進行批評教育，限期整改，並在量化中進行扣分處理，真正做到了獎罰分明。

　　經過幾年的實踐，我們最大的.收穫是常識課教學步入了正軌。單從體育課來說，教學秩序良好，教師從思想上高度重視，課堂上能根據學校的要求和學生的年齡特點有效的開展各項活動，一改了往日一盤散沙的局面。

　　二、狠抓教研活動，提升教師的業務水平。

　　1、同課異構，打造高效課堂

　　“同課異構”作爲一種教研模式，在現行教學科研活動中異軍突起，倍受廣大學校和老師的青睞。爲了全面提升我校的教育教學質量，調動教師積極投身於課堂教學改革，彰顯教師的教學個性差異，我校在20xx學年度，廣泛開展了“同課異構”教研活動，並取得了初步的成效。我們的具體做法是：

　　（1）建立組織機構，保證同課異構教研活動的順利開展。學校領導把同課異構教研活動作爲教學教研工作的重要組成部分，爲了搞好此項活動，提高活動的質量，我們成立了“同課異構”教研活動領導小組和工作小組。

　　（2）認真制定方案，積極組織教師學習，提高教師的理論基礎。成立了組織機構後，我們首先召開了專題會議，研究制定了“同課異構”教研活動方案，接着以教研組爲單位下發了相關活動材料，利用教研活動時間對教師進行“同課異構”相關理論的培訓，使教師明白了同課異構主要是同學段同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。並從思想上初步認識了同課異構在提高教師素質和培養學生能力方面的巨大功能。

　　（3）注重實效，強化過程管理。方案確定後，我們於20xx年9月下旬和11月上旬分別在二年級數學組和五年級數學組中開展活動。每次活動前，先由同年級數學組全體教師共同研究確定授課內容，接着由教師充分研討，精心備課。在備課環節上，要求授課教師要做到“帶題上課”，要圍繞課堂教學改革的思想，明確課改的方向，使課堂教學有實效、有活力、有價值。課備好後，每天由一名老師上課，教務處成員和同年級組教師全員聽課，課後及時進行評課反饋。並針對教學中出現的問題，再次探討、商議，確定更好的適合本校實際的教學設計，再由同級第二人執教。之後根據評議意見，在原有的基礎上修改和完善，反覆磨合，設計更合理有效的教學設計，然後由第三人執教……此項活動由於要求聽課教師在每堂課中至少追問一箇教學細節點，這就迫使教師思考課堂裏每一種教學行爲的價值到底在哪裏？其背後有什麼深遠的意義？實施“梳理課堂”後，教研的效果卻發生了很大的變化，較好地落實了“個人反思、同伴互助”的核心要素。

　　在聽與評的過程中，大家都不約而同地認爲，同上一課，會讓教師之間產生不同的思維碰撞，而在這種碰撞中，他們知道了教材應該怎樣處理才最恰當，教學應該怎樣設計才更有效。不同的教師有不同的教學理念，有不同的教學設計，也有不同的教學智慧，只有通過共同研討，集思廣益，教師的教學水平才能不斷得到提升，學生的思維才能得到不同層次的鍛鍊，課堂教學才能真正體現“有效、活力”。

　　20xx年三月份，我校又在全校範圍內開展了“首屆青年教師同課異構課堂教學大賽”活動，要求35歲以下的教師人人蔘與。本次大賽從參與規模到過程管理在我校歷史上都是前所未有的。

　　自開展“同課異構”教研活動以來，我們的收穫可用“實”、“新”、“變”三個字來概括。

　　（1）實：在幾次同課異構教研活動中，大家都本着求真務實的態度，在備課、上課、教具、課件等方面做了充分的準備，但決不做作。在課堂上，以學生爲主體，紮紮實實上課，真正爲學生上課，不求表面的熱鬧，不求聽課的人感覺有趣。

　　課後，大家在一起交流評價，上課者闡述教學的得失，聽課者真誠地提出自己的見解，提看法、提商榷之處，仁者見仁智者見智……大家學習的態度很誠懇，一心只想提高自己的教學水平，在這次活動中受益。

　　（2）新：通過此項活動，教師的表現，特別是一些青年的表現讓大家倍感振奮，無論從個人素養的提高、課前的準備工作以及評課，還是從課堂教學的組織形式、個人教學藝術的展示，和以前相比都有了大幅度的提升。教師們不斷地摸索、學習，漸漸轉變了教學觀念，改進了教學方法，實現了教師角色的轉變，也促使學生改變了傳統的學習方式。課堂上教師的講解少了，學生的發言多了；教師的分析少了，學生的發現多了；教師的批評少了，學生的積極性高了。

　　（3）變：“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。在各門課程的教學中，大家可謂“八仙過海，各顯神通”：語文課上教師強調讀中悟、做中學，學生有精彩的討論和表演；數學課上學具和多媒體課件使抽象的東西變得形象而生動；信息課上的小組研討和同伴互助以及英語、音樂課上的遊戲、歌曲讓學生熱情高漲、興趣盎然。真可謂百花齊放，百家爭鳴！從而讓人感受到了不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。

　　2、全員聽評課，提高教師的整體水平。

　　從去年後半年起，爲了細化績效考覈，更爲了提高教師的整體教學水平，我們又開展了全員聽評課活動。爲此，學校成立了聽評課領導小組和聽評課小組。教務處對每一箇小組的聽評課範圍都進行了詳細的安排。除45歲以上的教師可以不講課，但必須參與聽課、評課外，其他教師必須參與講課、聽課、評課。聽課組成員在每節課後要按照《課堂教學評價標準》給講課教師進行量化打分。在整體活動結束時，聽課組成員要依照分數給每位講課教師排名，由組長覈算每位教師的最後名次，要求名次不得重複。我們事先對每個名次都規定了相應的賦分。每位講課教師最後所得的名次所對應的分值即爲該教師績效考覈的課堂教學分值。

　　此項活動的開展，使教師的基本功總體有了很大程度的提高，多數教師注重了課堂教學的實效性，是我們的課堂教學逐漸走出了“表演、作秀”的誤區，不少教師真正做到了以學生爲主體。

　　今後，全員聽評課活動將作爲我校的一項常規工作繼續開展下去。

　　三、公開教學周，引領教師全面提升。

　　近幾年，我校的年輕教師逐漸成爲教學的主力。儘管我們開展了各項活動，但仍有部分教師不知道到底怎樣的課堂纔是高效課堂。爲此，本學期我們又開展了教學公開周活動，由耿曉燕、鄭春霞、田依豐三位語數、作文方面的教學精英各上一週公開課，其他教師可以隨時走進教室聽課。數學教學公開周活動已經結束，本週是語文教學公開周，作文教學公開周預定在第十五週。從已開展過的活動看，效果很好，不論是講課教師還是聽課教師積極性都非常高。今後，我們打算繼續開展此項活動，逐步在各學科中打造出一支骨幹團隊，以引領青年教師成長，全面提上教師的教學水平。

　　四、開展經典誦讀活動，強化語言文字工作。

　　中華經典古詩文作爲民族智慧與民族精神的載體，是中華文明最寶貴的精神財富，也是我們中華民族的魂與根。誦讀經典詩文能豐富人的內涵、開闊人的胸襟、淨化人的靈魂，啓迪人的智慧。近年來，我校深入開展了以《三字經》、《弟子規》、唐詩宋詞、四大名著等爲內容的經典誦讀活動，並以此爲載體，積極構建學習型校園，逐步形成了自己的教育特色。

　　1、領導重視，管理到位

　　（1）精心組織，廣泛宣傳。對於此項活動，我校領導高度重視，利用教師例會、升旗儀式向全體教師和學生宣傳實施經典誦讀的必要性、緊迫性和可行性。教師也利用班會、晨讀、語文課向學生宣傳經典誦讀的益處。與此同時，我們還將經典誦讀與少先隊活動、德育工作緊密結合起來，利用班會課、中隊活動課，大張旗鼓地宣傳“誦古文，學美德”工作。

　　（2）科學操作，規範管理。每學期開學初，教務處結合學生的年齡特點，制定各年級誦讀篇目，內容涉及《百家姓》、《三字經》、《弟子規》、《小學對課》、.《小兒語》以及唐詩宋詞、國學經典名句和四大名著，要求各班充分利用早操前、課前2分鐘、兩放學整隊出校門時安排誦讀。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發學生的誦讀興趣，使學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近並熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染、美的薰陶。爲確保此項活動的實效性，教務處每學期安排期中、期末兩次驗收，將驗收結果納入語文教師的績效考覈之中。

　　2、載體豐富，情緒高漲通過幾年的實踐，師生誦讀經典的熱情逐步高漲，並初見成效。

　　（1）豐富了學校的德育內涵。我校古詩文誦讀活動開展得有聲有色，誦讀場面成爲校園裏的一道亮麗的風景線。誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校德育工作的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀，教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神；同學們在經典誦讀聲中，變得更加遵紀守則，有禮有節，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了學生養成教育的全面實施。

　　（2）提高了學生思想道德素質

　　經典古詩文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對青少年進行愛國主義教育、培養初步樹立正確的人生觀和道德情操的重要教材，使學生思想道德品質在潛移默化中受到薰陶和感染，心靈受到洗禮。於是，說髒話、粗話的人沒了。校園裏亂扔垃圾的現象少了，取而代之的是主動拾撿垃圾、主動幫助別人。

　　（3）提高了學生的語言積累和寫作能力

　　誦讀使學生積累了大量的妙語佳句，部分學生還把學到的經典語句、表達方法運用於習作之中，從他們一篇篇獲獎徵文中，我們可以看出學生的進步。

　　五、重視輔導考覈，規範教師的教學行爲。

　　長期以來，“三亂現象”成爲不少學校的通病，尤其是搭配資料問題屢禁不止。爲了制止三亂，規範教師的教學行爲，也爲了提高課堂教學效率，從上學期開始，我校新增了輔導考覈辦法，將上面下發的各年級語數、英語、科學配套練習冊的輔導納入了教師績效考覈之中，要求教師對配套練習冊進行全員處理講評，學校每學期分兩次從參與率和準確率兩方面進行考覈。這樣做，既有效提高了學生的學習成績，減少了後進生的比例，也規範了教師的教學行爲。

　　六、設計實踐性作業，提高學生的動手能力。

　　幾年來，我們十分重視實踐性作業的佈置，每學期都要進行檢查。教務處開學初對各科實踐性作業應如何佈置進行了培訓，各位老師也都能在實踐性作業的佈置上下足了功夫。從檢查情況來看，形式多樣，內容豐富，由此也看出學生的創造力。

　　七、狠抓課改工作，打造高效課堂。

　　我校的課改首先從四年級開始，本學期四、五年級全面進入課改。在課改過程中，我校重點抓了以下幾方面工作：

　　1、集體備課

　　開學初，由教務處安排專人對本學期教學內容進行備課分工，每課確定一箇主備人。集體備課時，由主備人提前兩週備好初稿，下發給備課組成員，所有成員根據自己對教材的理解進行加工修改，由備課組組長提前一週組織集體討論，討論前主備教師先說課，其餘教師將自己的修改意見提出來集體進行討論，教師在將集體討論形成的意見記下來。討論結束後，將討論稿交給主備人，由主備人根據討論結果整理完善形成二稿，發至網上，其餘教師下載打印，再根據本班的實際情況對二稿進行手寫加工，形成三稿，即爲課堂上師生共用的導學稿。

　　2、建立學生評價體系。

　　課堂中，我們採用發放“激勵卡”的辦法來提高學生的學習積極性和課堂參與率。激勵卡的評價辦法是：當學生拿到A卡時，由教務處負責在升旗儀式上給學生家長髮喜報。

　　3、改革績效考評辦法

　　從上學期開始，我校對課改實驗年級教師的績效考覈辦法進行了修訂。首先體現在教學過程管理上，各項考覈標準和項目都有所變化。比如，在上課這一環節上，對教師的課堂評價主要分爲“學生參與、學習目標、講課時間、問題設計、教師點評、學案引領、方法創新、教學效果”等八項。根據這八項內容對聽課教師進行明確分工，每人負責聽一箇項目，並予以現場賦分。聽課結束後，由組長根據各項目的賦分情況覈算出講課教師的課堂教學成績。評課時，也按照聽課分工進行專項點評。

　　績效考覈中，對教學效果的考評，我們是按如下辦法進行的：考覈內容包括學生考試成績和學生學習能力測試成績兩部分。其中學生考試成績佔60%，學生學習能力測試成績佔40%。學生學習能力測試滿分100分，分六項進行。其中學生的口頭表達能力佔20分，學生參與小組討論的能力20分，學生分析問題的能力25分，書寫能力10分，學生在講臺上的表現能力15分，朗讀能力（計算能力）10分。爲此，我們專門成立了實驗年級學生能力測評領導小組。考覈時，由教務處統一命題，將考覈的各項內容分解在問題之中，領導小組成員全員參與，在各班中隨意抽取10名同學，組成各自的學習小組，現場考覈並打分，領導小組成員所打分值的平均分即爲本班學生的學習能力測評成績，然後加上學生的考試成績，最後覈算出課改教師的教學效果實得分。