拓展訓練歷程

拓展訓練歷程

　　51feixiang scout/文

　　孩子年齡不一其實也可以玩的好

　　訓練營結束之後，有一箇家長在羣裏說，如果我家孩子再小點就可以參加了。言外之意，自己的孩子大了，跟年齡小的孩子似乎玩不到一塊似乎玩不好。這種觀點其實具有一定代表性。

　　問題真的如此麼？起碼在我，是不這樣以爲的。看我們平時活動，基本上參加活動的孩子年齡跨度很大；這次軍事拓展訓練營，孩子的年齡跨度還在6-11歲。

　　當然，對於某些對體力身高等有較高要求的活動，年齡相差懸殊會影響到活動的效果。但是對於像本次軍事拓展訓練營這種活動，我更傾向於孩子年齡大小不一。

　　之所以我堅持這種觀點，是因爲年齡參差不齊更有利於孩子的社會化。我們知道，人來到這個世界初始還是一箇自然的人，但是要在這個社會生存發展，那就必須明白無誤地熟知社會活動的規則、法律、公序良俗、道德，並最終內化爲自己的行爲準則和個性品質。這個過程就是人的社會化的過程。

　　我們都希望孩子養成健全的人格，但健全人格是如何養成的呢？

　　人的社會化的過程，主要是在初中之前完成的，它在很大程度程度上依賴於家庭，它的主要途徑是體驗和模仿。但是，目前獨生子女的家庭結構，決定了孩子在社會化過程中存在嚴重缺陷，表現爲：1、家長不是好玩伴，高興起來放任嚴肅起來什麼都不可以，孩子從中難以學到規則，只能學到看臉色行事；2、分數主導之下的教育導致孩子課業負擔沉重，孩子缺少活動缺少玩伴，也就失去了模仿的機會和體驗的機會。

　　相反，把年齡不一大小不同的孩子組織在一起，大的可以照顧小的體驗給人幫助、作爲主要組織者等的感覺樹立榜樣的作用，小的通過觀察獲取規則意識通過模仿固化自己的行爲。應該說，這是一箇雙贏的結果，誰也不喫虧。

　　看本次軍事拓展訓練營，無論在隊列訓練、在飲食起居、在拓展遊戲等方面，大孩子如張昱、丁瑜、雪靈等的確發揮了很好組織、協調、帶動作用，但同時這對他們自己也是一箇正強化；小的雖然弱勢一些活動中不能完全主宰需要大同學的幫助，但因此也學會了在什麼情況下該怎麼做。

　　例子1，一天早晨張昱和恩誠在院子裏玩發生了矛盾，雖然沒有打架的意思，恩誠卻一直往上靠，張昱處處讓着恩誠。試想一下，恩成換了張昱的同齡人，局面可能不一樣了。而恩誠呢？想必通過這件事，恩誠也學到了跟比自己小的人如何相處的道理。

　　例子2，壘盒子和無敵風火輪遊戲，大同學可是發揮了骨幹作用，小同學只能在邊上幫忙。但通過這個過程，大同學的組織協調提高了，小同學既學到了服從也學到了遇事該怎麼做。

　　想我們小時候，弟兄姊妹多，哪個不是在哥姐帶領下跟其他大小不一小朋友一起玩大的呢？

　　玩，其實就是學習，它雖然不會給你帶來直接分數上的收益，但在人格養成過程中作用非同小可。

　　團長的心理遊戲：《一寸光陰一寸金》

　　訓練營期間的一箇晚上，團長給營員們做了2個心理遊戲。1、算術題《一寸光陰一寸金》，2、《珍惜，你現在擁有的》。下面就說說第一個心理遊戲。

　　《一寸光陰一寸金》的目的通過計算一生中的學習時間來喚醒孩子們的時間意識，改變過往的拖拉、磨蹭的不好習慣，進而提高孩子們的學習效率。

　　在很多人的眼裏，一生是漫長的，一般情況下學習時間也長達16年，其實不然。於是我和孩子們做了一道算術題。具體是這樣的：

　　團長：我們如果從小學上到大學，要上學多少年？

　　營員：小學6年，初中高中6年，大學4年，共16年。

　　團長：這16年我們都是在上學學習麼？

　　營員：不是，還要寒假暑假假等。

　　團長：先別說寒假暑假，是不是每週週末都要休息？