[優選]高效課堂彙報材料

[優選]高效課堂彙報材料（精選7篇）

[優選]高效課堂彙報材料 篇1

　　課堂教學，不外乎教與學兩方面。傳統的課堂教學僅僅強調以教師爲中心的講授而忽略了學生作爲教學活動中最關鍵一方在知識汲取中的重要性。高效課堂即教師針對原有教學的弊端，以學生爲主導，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得最大的效果的教學。高效課堂是一種既重視教學過程又重視教學結果，既強調學生成績又強調學生自身能力發展的有效教學模式。作爲以實驗爲基礎的化學，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調動學生的積極性，最終達到開發智力，提升能力，是每一位新時期化學老師的嚴峻課題。下面，筆者就結合自身體會及高效課堂的宗旨對初中化學高效課堂教學進行一箇初步的理論與經驗的總結。

　　1、轉換師生角色

　　高效課堂教學的前提在於教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一箇讓學生思維得以豐富的發展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應讓每個學生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉變是教學得以高效的最根本前提，在此之下纔有教學方式等的轉變。化學課作爲一門有大量實驗的課程，應當提供學生更多更大的舞臺去用美妙的製劑迸發出他們多彩的思維。如實驗教學就應當是在學生已學理論包括其生活經驗等基礎上，引導其進行大膽的實驗假設，在悉心指導下完成書本理論與假設的昇華，最終產生有創造性的實驗方案。教師在實驗過程中需要不斷的去指導、提點，使學生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。

　　2、制定詳細的教學計劃

　　初中化學作爲學生學習生涯的基礎性教學旨在培養學生的基本化學技能。因此，針對這一階段學生特點，教師應首先依據教學大綱、教材課時安排等，按章節制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務等明確。在教學過程中，教師應根據化學課自身以實驗爲主等特點靈活地調整教學方式及講課步驟，針對不同學生採用不同風格的教學方法進行教學，並及時注意學生對教學特別是重點知識的反饋。教學結束後，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學方法的結果。

　　3、有效控制學習狀態

　　對於學生而言，高效課堂教學首要是激發他們的學習興趣。只有讓學生對化學課產生濃厚的興趣才能激發其對知識的渴求，最終贏得高效。激發學生興趣有衆多途徑，基於化學課的方法主要有以下一些：（1）可以先設置幾個生活中常見現象帶來的問題，如爲什麼泡騰片一放進水裏變會劇烈溶解？爲什麼液態水會變成氣態？（2）巧妙創設情境，激發學生的探究欲。如在課堂中引進據點或設置一些興奮點使得學生有探究未知的可能。（3）上課前給學生演示幾個“神奇的”實驗，如“魔棒點燈”、白紙顯字，讓學生對未知產生不解，進而產生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學生的方法等等。對學生學習狀態的有效控制還要把握好兩條原則：（1）循序漸進的原則。化學課程是一門理解性的學科，與其他自然學科一樣，它的教學應當首先由簡到難進行，即梯度教學，讓學生在前部分知識完全領悟之後再進行教學，並在每進行下一部分內容時充分調動學生的發散性思維，其次要把握好教學進度與學生接受知識程度的配比性，儘量使教學規律與學生的理解程度相一致。（2）量力性原則。學習內容對於學生應有一定的難度，而這個難度需要認真的學習思考方能獲得。比如化學現象及公式的學習，需要學生通過親身的實驗操作方能得到認知，這一方面使學生形成相關概念；另一方面也培養了其思考及實操能力。綜上，教師要避免學生學習的被動狀態，作爲化學教學尤其有必要讓學生親自動手操作，以期更好地領悟知識。

　　4、精選教學方法

　　如果說教學的前期準備是高效課堂的先決條件，那麼教學方法則是高效課堂教學的“致命武器”。教學方法是教師爲了達到培養目標、完成教學任務而採用的手段及策略，是高效課堂的推動力量。教學方法有多種，但具體採用哪種則取決於不同的教學內容、教學目的、學生狀態等等因素，同時這種多變性也要求實際教學中的教學方法町能會多種交叉使用。初中化學有很鮮明的特點，即作爲基礎性的內容很多，系統性稍顯不強，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強，但邏輯思維較爲欠缺，所以他們很難透過問題現象看到本質，也很難做到知識的舉一反三和融會貫通，更爲值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概唸的理解性記憶。因而，針對初中生學習的特點，教師應精心選擇合適的’方法教學，以達到課堂教學效益的最大值。化學課有其自身的特點，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計算部分及實驗操作部分。這些部分課程都有着各自的教學特徵。

　　（1）基本理論課。化學中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運動及物質的宏觀變化相關。微觀粒子運動是很難觀測到的，對於這種抽象的概念，在教學方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進行，同時還應用淺顯有趣的比喻來給學生理解概念。

　　（2）元素化合物課。在基本理論理解清的基礎上，通過設置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，並可出示實物加深學生對抽象概唸的理解，如講：naci時，可以分發給學生一些鹽，使其有直觀的認識。學習後期可以用列表的方法加深化合物共性及個性等的理解與記憶。

　　（3）計算課。初中化學的計算較爲簡單，教師應着重注意學生對於化學方程式的理解以及題目的理解，以鍛鍊其邏輯性。對於部分學生，還應鼓勵一題多解，提高其發散思維。

　　（4）實驗課。化學課的魅力很大一部分來自於其有趣的實驗，教師應利用這一點，在保證安全性的前提下，嚴謹、規範的指導學生進行實驗，並填寫實驗報告，讓學生在做中學加深對理論知識的領悟。

　　5、結語

　　高效的課堂教學是一項充滿挑戰的工作，而初中化學的高效課堂教學則既具有挑戰性也具有着趣味性。這就需要初中化學教師在有趣的化學領域中“明智”地提高課堂教學效果，提高學生的成績與能力。

[優選]高效課堂彙報材料 篇2

　　近兩年來，根據學校《創建高效課堂行動方案》，我們務實開展了系列創建活動，取得了較好的創建效果，促進了師生的和諧發展。現將近兩年的創建活動情況向在座的各位專家作個彙報。

　　一、學習高效課堂的指導思想，決勝高效課堂

　　1、召開專題會議，學習高效課堂的精神。

　　20xx年，暑期教師集訓期間，我校兩位副校長分別以“學習洋思經驗”爲主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年春季學期，學校又舉行了“創建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研中心《關於“創建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對於推進我校教育教學的發展具有重要意義。

　　2、成立創建活動領導小組，完善評價考覈措施。

　　爲保障實踐活動順利開展並取得實效，學校成立了“深化洋思經驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，陳校長任組長，爲實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長閔校長任副組長，爲實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教務處夏主任任辦公室主任。同時，以年級組爲單位，成立各學科集體備課組；以區級骨幹教師和各研修小組組長爲成員，成立“高效課堂達標考覈小組”。學校根據創建活動要求，調整並完善了評價考覈制度，增加對課堂教學的評價考覈權重，將高效課堂達標情況按優、良、中、差四個等級納入專任教師年度考覈。課堂教學水平在中等次以下的，在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

　　3、堅持領導聽課制度，抓好教學過程管理。

　　學校教學活動大部分是在課堂進行的，這裏始終應是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以瞭解教師的教，也可以瞭解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利於及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。

　　4、加強校本研修，進行課堂診斷。

　　通過校本研修促進教師的創建行動。一是組織好每兩週一次的學科研修組集體研修活動，每兩週一次的學科年級組集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優質課競賽活動，以活動爲載體，爲廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。

　　巴班斯基說：分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。

　　一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一箇方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態度、價值觀的發展，思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很窄。

　　二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。

　　三是有效利用40分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。

　　綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎麼安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容彙總起來。然後再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態課中成長，促進學校課堂教學的羣體優化。

　　5、認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖。

　　我們形成了定製，要求開學初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鑽研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識。開學初要認真通讀所教學科的全冊教材，瞭解全冊教材的內容，明確這些內容在整個課程的知識結構網絡中的地位和作用，理清教學目標。在單元教學之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節有哪些知識點，並尋找貫穿這一單元的主線，把握各節內容的內在聯繫，形成教學內容的整體認識。在鑽研一節課的內容時，要認真分析本節課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融於這節課的教學之中，明確本節課的培養性目標與發展性目標。

　　6、與區級重點中學合作，提升教育技能。

　　兩年來，我校與區兄弟學校合作，積極開展課堂教學比武和月考聯考。我們成立評課小組，堅持與其他中學合作，積極開展教學比武，促進青年教師的發展。定期與其他學校舉行多校聯考，更好地檢驗教學水平，及時瞭解自己的學生，使教學水平穩步提高。堅持網絡學習，提升教育技能。

　　二、制定“高效課堂五年規劃”

　　1、改進集體備課方式，增強學案的實用性。

　　集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。

　　在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不願多研。爲了切實發揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規範了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關於《學校集體備課指導意見》的精神，統一使用縣研訓中心“學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。

　　2、引導學生，用好導學案。

　　對於學生而言，導學案是在講授新課前發放給學生，相當於預習作業。通過硬性的書面作業使得學生真正完成預習的工作。“創建高效課堂”是一箇研究過程，但更是一箇創建行動過程。其主要的形式是一箇針對產生課堂教學低效、無效原因進行問題解決的過程，並通過這個解決過程培養教師的職業精神和專業能力。

　　在創建高效課堂的實踐中，我們堅持使用導學案。學案的設計原則是：要明瞭，不要太複雜，儘量選擇口語化的語言，表達越清楚越好，不要有太多的教師的專業術語，目的是針對不同層次的學生自己用。這樣做的目的是，一方面學生在家預習時能看懂、看明白，也便於課堂上進行交流。學案的設計還要注意不要走兩個極端：一是不要太簡單、太詳細，這樣不能給學生太多的思考空間和餘地；二是也不要太深奧、太複雜，讓學生摸不着頭腦，看不明白老師所要表達的意思，發揮不出來導學案提前預習的作用。導學案的具體步驟如下：一、回顧學習內容，生成學習目標。老師可以提前板書課題，先讓學生說說你想學會什麼，或者你想瞭解什麼，然後老師話鋒一轉，即：這就是我們今天要達到的學習目標，然後師生共同感知學習目標。也就是說這個學習目標是生成的，不是現成的，讓學生徹底明白的’這節課所要完成的學習任務。

　　二、組內交流，初步解決問題。先讓組內對子交流，然後小組內統一交流，一定把自己不會的標註下來，自己解決不了的小組交流，都不會的就把問題板書於黑板上。

　　三、分配展示任務，交流展示內容。老師提前寫好每個組要展示的內容，分配好任務。這樣展示時不會出現重複的現象。

　　四、解決小組提出的問題。通過組際交流，讓提問的同學再次的講解，看他是否真正的明白剛纔的疑難的問題

　　五、教師總結和梳理知識。老師要對整節課的知識，適時的、簡單的講解、補充、提升和梳理，不要滔滔不絕的再講一遍。

　　高效的課堂是我們努力的方向，讓孩子喜歡學習、樂於學習是我們義不容辭的責任，一份小小的導學案會給課堂帶來無窮的魅力，我們做教師的何樂而不爲呢？

　　3、創新教育思想，探索高效課堂運行模式。

　　創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力爲基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，爲迎接知識經濟時代的挑戰，着重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

　　創新是實施素質教育的關鍵。過去從來沒有這樣提過，但細細琢磨確實是有道理的。創新是關係國家前途命運的關鍵問題；二是高效課堂也包括創新能力，它同創新教育追求的目標是一致的；第三，實施高效課堂必須在一系列問題上創新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內容、教育方法都要創新。如果不創新，還是沿襲舊的那一套，高效課堂就很難實施。正如教育部副部長呂福源所說的：深化教育改革，全面推行素質教育有很多方面，其中最重要的是創新精神和創新能力。它能保證高效課堂的實施，而且使之得到深化。

　　在創建高效課堂的實踐中，老師們認識到，高效課堂來自於有效研修，來自於精心準備，來自於自覺反思。要優化課前準備，爲提高課堂效率作保障；優化時間安排，讓課堂40分鐘產生最大的效益；優化學法指導，探究最佳教學途徑；優化評價方式，保證學生全員高效參與；優化師生關係，營造和諧學習氛圍；優化教學反思，敦促自己改進教法。

　　在學案設計時，要特別注意這樣幾點：

　　其一，要科學確定目標。每節課的學案必須有明確的教學目標。教學目標要有“四性”，即方向性、科學性、針對性、實效性。

　　其二，要合理確定難度。一是根據學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的知識、能力目標和情感態度價值觀目標，要符合循序漸進的原則，使班裏90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關係。教學和訓練目標要確定在略高於學生髮展的區域。三是注意處理好共性與個性的關係，既要達成既定教學目標，又要體現因材施教，教師課堂教學應分層優化，分類指導，培養特長。

　　其三，要優化課堂結構。一是課堂教學要層次分明，由幾個板塊有機組成。結構合理，充分體現教師主導，學生主體，訓練主線的思想。二是課堂教學結構豐富、嚴密，形成師生雙向結構。有節奏感，層次與層次之間的信息刺激強弱或長短要交替出現，高潮、重點內容的板塊信息刺激程度應最強。

　　其四，要合理安排容量。一是課堂教學容量要科學適量，不能容量太小，浪費時間，使學生處於“飢餓”狀態。也不能容量過大，造成學生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學心理。二是根據學生接受能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是儘量採用現代化教學手段，提拱便捷、直觀、形象的教學形式，增加課堂教學容量，提高教學效率。

　　三、積極實踐

　　1、反思課堂，找準問題，分析原因，對症下藥。

　　春季學期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現狀進行了反思，並針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。

　　如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的

　　改進措施有三：一是引導學生根據字母組合發音規律記單詞；二是採用分類記憶法。如按顏色、職業、季節、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是採用趣味記憶法。

　　高段語文組也進行了無效現象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行爲：教師語言嗦嗦，學生髮言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓練嚴重缺失，教學資源拓展無度，教學節奏鬆散緩慢。他們認爲解決課堂效率低下的問題，關鍵在於教師這一頭，應從以下策略着手：即未雨綢繆課前精心備課；推陳出新變換教學方法；刪繁就簡大膽取捨內容；千錘百煉提高語言修養；統籌兼顧保證合作有效；旁觀者清反思教學行爲；厚積薄發致力校本教研。

　　綜實研修組深入剖析了課堂現狀，認爲目前還存在一些低效現象：一是戴着腳鐐跳舞。由於當前的校園安全形勢嚴峻，活動範圍和場地受限制，在教室裏實踐，分散成員由家長課外帶領實踐，從而使實踐成爲空殼。二是小組活動缺乏具體指導，學生活動自由散漫，收效甚微。三是調查訪問紙上作秀，缺乏真實性，誤導學生弄虛作假，敷衍塞責。四是重結果，輕過程。成果展示精彩紛呈，對活動的體驗和反思極少，活動的價值和意義不明確。五是課程資源開發意識不強，滿足現狀，幾個簡單的主題活動週而復始，學生興趣不濃。

　　校本研修組分析了課堂教學的現狀，針對個別教師臨上課匆忙拿着複印的教案進教室這一問題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關的圖文資料、視頻資料，做到課前先準備，然後到班通知學生收集資料，保證教學要“心中有數”。

　　2、開展主題研修，破解創建難題。

　　學校鼓勵各研修小組根據教育教學實際確立研修主題和研修重點。上學期14個研修小組均確定了“創建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修，確立了創建高效課堂必須把握的六個重點：一是培養語感的訓練點；二是富於想象的空白點；三是寓意深刻的哲理點；四是表達中心的集中點；五是創新思維的激發點；六是閱讀與寫作的結合點。科學組教師查找出了“材料準備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動的淺表性”這樣一些問題，並認真進行了分析，總結出了改進措施：一是避免主次不分，保證學生集中時間重點探究；二是避免淺嘗輒止，提高學生探究的深度；三是充分準備，保證學生探究的效果。而體育研修小組則把創建高效課堂的重點落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現象開始。

　　按照學校的創建方案，我們每學期均有創建活動重點。上學期，各研修小組開展了課例研究，每個研修組都選了一名教師上研究課，學校對這節課全程錄像，組內所有教師參與觀課議課，把這節課作爲研究的“靶子”，並通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結出“高效課堂”的構成要素和課堂特徵，探討了整體優化教學設計與實施的途徑和策略。本學期，我們研究的重點是探索符合本校實際的各學科主要課型的高效課堂教學結構及教學策略，爲全面推進實踐活動積累經驗。正在進行的縣級骨幹教師展示課活動，就由學校統一規定了展示課要研究的主要課型：語文爲古詩詞教學，數學爲計算教學，英語爲口語教學，科學爲探究課，品德爲明理課，綜實爲主題確定課，音樂爲唱遊課，美術爲繪畫創作課。參與上示範展示課的骨幹教師要按照規定的課型帶課展示，所有上了示範展示課的教師在活動結束後要針對研修主題進行專題總結，寫出不低於800字的研究文章。

　　3、開展有特色的教研活動，營造教研文化。

　　我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動，形成獨特的教研文化，並在優秀校本研修小組的評選中，把開展特色活動作爲了重要依據。春季學期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養，優化閱讀教學”這一研究主題，先自學相關理論再交流學習內容和體會然後觀看名師課堂最後進行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課爲“靶子”。整個教學診斷不流於形式，他們將課堂診斷製成八個觀察量表，即表一、教師對學生參與活動評價的效度分析表；表二、課堂教學各環節活動時間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學個案觀察表；表四、每次活動形式效度分析表；表五、每次活動內容的有效性統計分析表；表六、每次活動學生感興趣程度分析表；表七、學生參與每次活動覆蓋面的效度分析表；表八、學生新知前後測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節課進行了全方位的剖析。

　　我們牢固樹立質量是學校的生命線的意識，紮紮實實開展高效課堂的創建活動，實現了師生共同成長，學校和諧發展。在去年春季區的調研考試中，我們調考的四個科目的教學成績均處於全市同類學校平均水平之上，尤其是近三年來，我們學校在中考上取得三年勝的好成績，得到區領導的充分肯定。

　　漫漫課改路上，我們一步一箇腳印走來。在今後的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，爲穩步提高教育教學質量，爲學生的健康成長，做出不懈努力！

[優選]高效課堂彙報材料 篇3

　　課堂教學是培養創新人才的主渠道，教師有責任充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到教學活動中，培養他們的創新意識和創新能力。讓學生學會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運用知識，達到一種自身的突破和超越。那麼，如何在小學數學課程教學中培養學生的創新能力呢？

　　1、民主教學

　　教學中教師要注意建立良好的師生關係，營造民主和諧的課堂教學氛圍，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的慾望，誘發創新意識。

　　1.1建立民主和諧關係，充分發揮主體作用

　　在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每位學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展。以自己對學生的良好情感，採用啓發式或討論式教學，去引導學生積極的情感反應，創設師生情感交流的氣氛。及時表揚學生取得的成績，使其不斷獲得學習預期和尊重需要的滿足，激發起主動學習的強烈慾望和激情。其次，教師要依據學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設計教學過程，創設自覺參與的課堂教學環境。使學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等活動中，主動思考，積極探索，形成一種發現問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生學習中遇到的困難，出現的問題，要及時有效地給予引導，使其樹立起學習的自信心，增強敢於創新、不怕挫折、執著追求真理的勇氣和毅力。

　　1.2展開合作互動，創設創新環境

　　在每節課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內每一個人都充分參與，積極發表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態，監控教學過程。對學生的`作業開展自評、互評，鼓勵學生勇敢發言、積極爭議。使學生始終保持着積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈願望。啓迪學生對問題總想用新的思路、新的方法去解決的態度和意願，形成創新的氛圍。

　　2、引導探索學習，誘發創新靈感

　　2.1重視學生參與教學過程，提高學習能力

　　數學教學過程是一箇在教師指導下，以系統掌握間接經驗爲主的特殊的認識過程。在這個過程中，學生所要的認識的數學知識雖然是人類已知的，但對學生來說，卻是新的、未知的，他們學習時仍然要經歷一箇由不知到知的認識過程。不可能單靠學習現成的數學結論來完成，特別是其中蘊含的數學思想方法和數學思維品質，很難從現成的數學結論中獲取。在教學中不僅要求學生掌握抽象的結論，更要側重引導學生參與概唸的形成過程、解題思路的探索過程、幾何知識教學中的表象形成過程、計量單位教學中的單位觀念的建立過程以及知識的遷移過程。讓學生瞭解所學數學知識的現實背景，感知知識的發生過程，掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，培養學生髮現意識，提高探索學習的能力。

　　2.2留出思維的時間和空間，誘發創新靈感

　　教師要有足夠的耐心，給學生足夠的時間去思考和體驗。學生感到困難的問題，不要直接予以解答，要儘可能啓發他們自己來解答。非由教師解答不可的問題，也應立足於啓發，即以啓發的方式予以解答。要儘可能將一些知識的發生過程詳盡地展現在學生面前，讓學生共同參與這個過程，從中得出結論。只有給學生足夠多的時間去思考，才能使其嘗試着用自己的方法進行思考和探索，以誘發創新靈感。

　　3、培養思維能力，喚起創新慾望

　　3.1激活思維動機，促進積極思維

　　維持學生完成思維的內部力量是思維的動機。只有思維的目的符合個人的慾望或興趣時，纔會產生這種內在的積極性。教師在設定讓學生思考的對象及目標時要從以下二個方面考慮：一是根據兒童特點激發思維興趣。利用學生好奇心強，求知慾旺盛，充滿着對新鮮事物的敏感與極其豐富的想象力的特點，每節課每個環節都要有新的內容呈現在學生面前。並且，要求學生在學習中有所發現，使他感到自己有所進步，進而產生學習的成功感，引發積極探索的興趣和動機。二是要讓學生獨立思考。每次活動除安排集體探索，小組討論等形式外，還要留有一定的獨立思考時間。讓學生按照各自的思維方式展開思考，並不斷有新的想法產生。以保證學生思維興趣，逐步養成勤思、善思的習慣，萌發創新意識。

　　3.2發展求異思維，開發創新潛能

　　人的創新意識主要依靠求異思維，沒有求異，就無所謂創新。儘管學生的創造性沒有客觀的價值，但對學生自己來說，從主觀上看是新的，研究過程是創造性的，故發展學生的求異思維是開發其創新潛能的重要途徑。教學中發展學生的求異思維的方法：一是引導學生學會從不同的角度觀察問題。如教學乘法口訣、運算定律和計算法則都是引導學生多角度、全方位地觀察、探索，進而發現知識內在的本質和規律，從而教給學生思維的方法。二是啓發學生用多種思路解答問題。從不同的角度觀察問題，就會有不同的解題思路，通過比較可選擇出最佳思路。三是重視發散思維的訓練。使學生能夠根據問題提供的信息，尋求變化，獲得多種答案。

　　4、改進教學方法，培養創新意識

　　由於教師的教學時間和內容都是有限的，而學生的發展是無限的，所以在課堂教學中教師必須不斷改進教學方法，在引導學生掌握基礎知識的同時，注重學法指導，培養學生的學習能力，提高創新意識。

　　4.1滲透學習方法，豐富創新內容

　　達爾文有句名言：“最有價值的知識是關於方法的知識”。學習方法可以保證一箇人繼續不斷地獲得知識，提高學習和創新能力。教學中，教師要對閱讀、觀察、詢問、動手操作等學習方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計劃地逐步滲透。

　　4.2加強實踐活動，增強創新能力

[優選]高效課堂彙報材料 篇4

　　一、及時反饋, 實施全過程評價

　　教學是一箇動態的過程, 在這個過程中, 學生的學習是一箇不斷變化的變量, 作爲教師, 在進行課堂教學時, 應該全過程關注學生的學習情況, 從而對學生的學習及時做出公正、準確的評價。比如, 一些教師在課堂上喜歡自講自話, 陶醉在自我的教學天地中, 對學生的課堂表現缺少評價, 學生表現得好不好, 教師不置可否, 沒有及時做出評價反饋, 導致學生逐步喪失課堂表現的興趣, 降低學生在課堂教學中的參與度, 導致課堂沉悶無趣。筆者在教學中, 一直非常重視對學生的課堂學習進行及時的、全過程的評價, 如, 在課堂教學中, 筆者首先會關注學生的課前預習情況, 對學生的預習進行一箇評價。在正式上課的過程中, 筆者會根據學生的表現, 適時發現學生的閃光點, 給予肯定, 或適時糾正學生的錯誤, 給予引導, 從而對學生的表現及時地予以評價。如, 在學習“加減混合運算”時, 我曾出題10-5+6-1=?很多學生按部就班進行計算, 一箇學生提出:“老師, 我可不可以調整運算的順序, 先算減法, 後算加法, 變成10-5-1+6=?”我及時對學生的表現給予評價:“某某同學非常愛動腦筋啊, 在這道題目中是完全可以的, 不過我們也要注意, 有時, 變化運算順序後, 可能會出現不夠減的情況, 如果我把題目變成10-5+6-8=?此時改變運算順序, 先算減法, 就會出現10-5-8+6=?就會出現不夠減的情況, 這種情況我們現在還沒必要去過多瞭解, 今後會學習到的, 所以, 我們要根據題目確定是否可以調整運算的順序。”通過及時評價, 學生既得到了肯定, 又掌握了知識, 解除了疑惑。因此, 筆者認爲, 作爲教師, 必須在整個課堂教學中, 對學生的表現進行及時反饋、合理評價, 從而對學生做出正確引導, 激發學生學習興趣。

　　二、結合課標, 開展多角度評價

　　在小學數學新課標中, 提出了多項教學目標。如“讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發展必需的重要數學知識”“體會數學與自然及人類社會的密切聯繫, 瞭解數學的價值”“具有初步的創新精神和實踐能力, 在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展”等等。這些目標中, 既有高遠的目標, 也有具體的目標, 既有情感的目標, 也有能力的目標。因此, 教師在開展教學評價時, 同樣要緊跟新課標, 發散思維, 開展多角度評價, 而不能僅僅以知識點的掌握程度去評價學生學習的好壞。筆者在教學中認真研究小學數學新課標中的總目標, 並詳細瞭解每個教學階段的目標, 在做教學評價時, 筆者會結合新課標, 結合學生的所在的年級, 針對每一項教學目標進行教學評價, 如, 對學生的學習習慣進行評價, 對學生的學習方法進行評價, 對學生的情感態度進行評價等等。從而全方位評價學生的數學學習情況。比如, 在學習“直角的認識”一課時, 有的學生提出:“老師, 我們的課桌角、黑板角都是直角。”筆者給予評價:“某某同學非常善於觀察, 很好, 我們生活中還有很多直角, 不知大家發現沒有, 數學與我們的生活是密切相關的, 學好數學, 我們的生活會更精彩。”作爲教師, 應該從多箇角度去評價學生, 這樣才能多方位調動學生的興趣, 做到“學爲中心”。

　　三、尊重學生, 倡導多主體評價

　　“學爲中心”包含的.內容是多方面的, 在教學評價的過程中, 同樣要尊重學生的主體性。在傳統教學模式下, 針對學生學習的課堂評價, 其評價主體只有一箇, 那就是教師, 教師的評價就是最終的評價。因此, 筆者認爲, 對學生課堂學習情況的評價應該倡導多主體評價, 比如學生自己可以自評, 小組可以組評, 最後進行師評, 三者的分數有機結合, 形成最後的評價分數。比如, 在教學中, 筆者曾設計了一箇“小學數學學習評價表”, 該評價表結合新課標對學生進行了全方位的評價, 包括學生的態度情感、過程方法和知識能力, 與此同時, 該評價表還兼顧了多視角、多主體評價, 將評價主體分爲學生、小組、教師, 展開自評、組評和師評。通過該表的填寫, 教師可以對學生的課堂學習有一箇全方位、多主體評價, 避免了主觀臆斷, 取得了非常好的評價效果。

　　“學爲中心”是新課改的一種趨勢, 對於小學數學來講, 同樣也應該在課堂教學中做到“學爲中心”, 引導學生更多地參與到教學中, 因此小學數學教學評價的改革是一種必然。作爲小學數學教師, 需要靈活採用以上三種評價方式, 做到“三管其下”, 如此才能真正構建小學數學多元化課堂評價體系, 確保小學數學課堂教學的效果。

[優選]高效課堂彙報材料 篇5

　　慈周寨鄉工商所始終堅持科教興國戰略，不斷提高思想認識，大力開展多種形式的尊師重教活動，全力助推促進教育事業發展。一提起慈周寨鄉工商所，在慈周寨鄉教育系統中全體師生無不豎起大拇指，其尊師重教的事蹟在廣大師生中廣爲傳頌。其主要事蹟有：

　　1、熱心教育事業，認真組織開展向貧困教師送溫暖行動。慈周寨鄉工商所每年都在經費十分緊張的情況下，拿出一部分慰問金，向部分生活貧困的優秀教育工作者送去社會大家庭的溫暖，勉勵他們繼續發揚高尚的師德師風，愛校如愛家，愛生如愛子，繼續爲慈周寨鄉教育事業發展而努力奮鬥。

　　2、關愛貧困女童，全力幫助留守兒童。在區婦聯、教育局的支持下，慈周寨鄉工商所發動幹部職工捐款捐物，在慈周寨鄉成立了“春蕾班”，每年都爲“春蕾班”籌集1萬元左右的經費。同時，在每年的“三.八”節，慈周寨鄉工商所還發動全系統女幹部購買學習用品去看望這些孩子，關心她們的生活、學習，使30名失學女童在“春蕾班”中圓了上學夢。近幾年，父母出外打工，留下孩子跟着其他人在家裏，成了現在流行的留守兒童，慈周寨鄉工商所瞭解了這些情況後，每年都要到這些兒童的’家裏去看望這些兒童，爲他們送去一些禮品和慰問，使這些留下的孩子跟其它孩子一樣享受至家庭的溫暖。

　　3、充分發揮工商協會的平臺作用，認真組織開展“一幫一”助學活動。在尊師重教活動中，慈周寨鄉工商所深刻體會到，尊師重教工作僅靠幾個人、幾個單位的力量是很薄弱的，只有廣泛發動，依靠社會才能真正把科教興國的方針落到實處。爲此，慈周寨鄉工商所充分發揮私個協會的平臺，組織開展民營企業家“一幫一”助學活動，通過召開座談會、動員會、發出倡議信等形式，使全鄉私營個體老闆深刻認識到教育的重要作用，紛紛慷慨解囊，爲廣大貧困學子奉獻愛心，共募集助學資金13萬餘元，使全鄉300餘名因家庭生活貧困而面臨輟學的優秀學生得到了資助，其中還有8位企業家長期資助8名貧困學生,直至幫助他們完成大學學業。

　　4、認真履行職能，全力爲廣大學子健康成長保駕護航。今年“六一”期間，慈周寨鄉工商所組織執法人員深入全區中小學校，開展“維權知識進課堂”活動，向中小學生傳授識假辯假知識和維權知識，爲中小學生們送上了特殊了“節日禮包”。同時，認真開展校園周邊環境整治、“淨網行動”、兒童食品專項整治、“紅盾秋風”保護知識產權專項執法行動等專項整治行動，嚴厲查處販假、售假行爲和制販非法出版物行爲，打擊黑網吧和地下游戲室。

[優選]高效課堂彙報材料 篇6

　　小學語文教學是整個教育的基礎所在，新課改以來，追求高效課堂成爲廣大教師共同關注的課題。一堂高效的語文課是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養和個性塑造的過程，而根據自身教學的條件、特點，探索出適合的教學策略，則是保證小學語文課堂教學高效性的重要途徑。

　　一、研讀課標課本和學生，抓好資源預設與生成

　　新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。上一堂高效語文課的根本途徑在於教師必須先深入鑽研課標，透徹理解文本，明確三維目標，並選取符合教材與學生實際的教學策略。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧並不在於能預見到課堂的所有細節，而是在於根據當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”一箇具有生命力的課堂總是離不開精心的預設和動態的生成。教師在預設導學案時要爲學生提供豐富的課程資源，教學資源包括教材資源、社會生活資源、網絡資源等。一方面，教師要進行教學資源的開發和篩選，拓寬信息渠道，另一方面，教師要善於指導學生通過上網搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會調查採訪等查找相關資料，培養學生蒐集、處理信息的能力，激發學生自主學習興趣。

　　新教材在給予學生更大探索空間的同時也給了教師更大的創造空間。如備古詩《贈汪倫》時，我讓同學們蒐集學過的“送別詩”，抓住兩者的聯繫與區別，設計學生自主探究、合作交流的課堂學習模式。備《海底世界》時，我蒐集衆多海底生物、礦產的圖片，製成多媒體課件，使得從未見過大海的學生都有身臨其境之感，教學效果非常好。

　　二、創設問題情境，激發學生探究興趣

　　蘇霍姆林斯基說：“在每一箇年輕的心靈裏，存放着求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”因此，在教學過程中，要儘量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身於探索問題的情境中，激發學生的探究興趣，積極主動地探索新知識。教師是教學過程中問題情境的創設者，一箇好的問題情境能夠激發學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考。創設問題情境的常用方法有：

　　（1）聯繫生活實際創設問題情境；

　　（2）利用類比推理創設問題情境；

　　（3）藉助多媒體直觀手段創設問題情境；

　　（4）藉助童話故事創設問題情境。例如在教學《長城》這堂課時，針對題目引導學生髮揮想象：課文有可能寫什麼內容？課堂上學生毫無顧慮地提出很多有價值的問題。

　　如：長城在哪裏？描寫了哪些景物？有什麼特點？爲什麼修建長城？

　　愛因斯坦指出：“提出一箇問題往往比解決一箇問題更重要。”在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤爲迫切。美國學者布魯巴克認爲，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。多年的教學實踐表明，一些老師陷入學生不會思考，不會提問，教師唱“獨角戲”的困境，課堂教學效率大打折扣。課堂上教師致力於引導學生提出有價值的問題，並嘗試解決問題迫在眉睫。我認爲以下教學策略可以有效嘗試：

　　1、創造和諧教學氛圍，讓學生敢於提出問題。妙用肯定、獎勵、競爭的方法，比如採取集體競爭的方法，看哪一組問題質量高，在競爭中培養小組合作探究精神。

　　2、運用多種教學策略，讓學生能夠提出問題。

　　①創設遊戲情境，在參與中提出問題。

　　②注意觀察比較，在異同中發現問題。

　　③組織彙報討論，在評價中發現問題。

　　④開展課外實踐，在實踐中發現問題。

　　3、重視對比篩選問題，讓學生自己解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出問題後，教師做好指導者，鼓勵並放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流與彙報、師生共同評價等多種途徑嘗試解決問題。

　　三、巧妙利用多媒體，增添課堂教學趣味

　　現代多媒體信息技術手段在教學過程中圖、文、聲、像融爲一體，是未來教育走向智能化的發展方向。多媒體技術手段的恰當應用可以有效簡化教師的課堂操作，增加課堂知識容量，強化課堂教學效果。那一幅幅生動逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，妙趣橫生的畫面呈現，爲學生創設了色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，讓每位學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受信息刺激，有效培養了學生的觀察力、記憶力和想象力。

　　比如教學《荷葉》一文時，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？爲此，在教學過程中我作瞭如下設計：（1）配樂示範朗讀，把學生帶進優美的情境之中。（2）學習荷花的.樣子時放一段有關荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象並展開討論，體會荷花的千姿百態，荷葉的挨挨擠擠。（3）學生配樂讀文，加深對課文的理解。（4）填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這一環節的設計，不但給予學生美的享受，陶冶情操，而且培養了學生的觀察力、想象力，從而加深了對荷的認識，豐富了觀察的感受。

　　總之，語文課堂教學要想實現真正的高效，絕不是一蹴而就的事，必須在“實”上做文章。語文教學活動要立足教材，從學生的實際出發，打破條條框框的模式定位，重視精心的預設和動態的生成，選擇合適的教學策略組織開展雙邊活動，才能行之有效。

[優選]高效課堂彙報材料 篇7

　　我校以“優化課堂教學，提高課堂效率”爲重點，以“高效課堂”建設爲中心，加強管理，強化過程，嚴格要求，積極實施素質教育，充分發揮教研組長及本校骨幹教師的教學研究、教學指導、教學管理和教學服務的職能作用，積極探索教學的新經驗，新方法，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。具體彙報如下：

　　一、工作思路及目標：

　　思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業務水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。

　　目標：努力構建平等、和諧的師生關係和高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構建高效課堂的基礎，主動是構建高效課堂的主體，力求全員課堂達標。

　　二、具體措施：

　　一是通過完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯繫，引導廣大教師進一步明確新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。

　　二是以觀摩課、研究課、彙報課等課型爲載體，通過互相研究、相互借鑑、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。

　　三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態課、達標課、探究課、觀摩課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過專業引領，完成實踐與理論的對話，達成以下共識：

　　高效的課堂，就是要變“帶着知識走向學生”，爲“帶着學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。並立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內，讓學生獲得更好的發展。

　　三、具體做法：

　　（一）創新管理制度，打造高效課堂的前提保障

　　我們依據學校的教情、學情制訂了《慈周寨中心小學教學常規管理細則》，《單元集體備課制度》、《課時備課制度》等制度。確立了學校高效課堂改革的目標方向，對教師自身教研素質和教育水平的提高提出了一定的要求。確定了課堂操作程序、操作基本要求和具體策略。這一措施，進一步約束和規範教師個人和教師羣體的行。

　　（二）提倡關注教學常規的八個環節

　　計劃，備課，上課，反思，作業的佈置及批改，後進生輔導，複習，檢測評價及教學質量分析是教學常規的八個環節。學校以教研組爲單位，每月對教師進行一次檢查。主要形式爲自查、教研組長查、業務校長查，目的是強化措施，落實管理。此項工作使教與學協調發展旨在進一步提高教育教學質量。

　　（三）實抓課堂教學，開展好教研活動。

　　1、開展集體備課全員賽課活動。各教研組每週組織一次集體備課和全員賽課活動，集體備課採用說課的方式，內容爲本週賽課的教學內容，然後主備教師根據大家的意見，整理一篇教案，在課堂上試講，講完後大家共同討論有哪些缺陷，再進行補充，探討教學方法。

　　2、教學反思。要求教師根據教學實際，反省和探究教學活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教後反思”三個層面入手，可長可短，但必須真實，讓教師做教學的有心人，積累教學中的得與失，每天一小結，每月一大結，促進教師個體專業成長。

　　3、開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，採用推門聽課的方式；第二步，採用觀摩研討的方式；第三步，採用反思交流的方式。以教研組爲單位開展“四個一”活動：即每月一次集體備課、每月一節研究課、每月一次評課活動、每月一次教學問題研究。

　　四、存在的主要問題及今後工作

　　在全體老師們共同努力下，我們取得一點成績，立足現實，開拓創新，在正視成績的同時，也看到不足之處：教師們的教學反思意識不強，反思沒能結合課堂、教材、學生、教者進行認真反思，反思質量不高。學生良好的學習習慣有待培養。面對這些問題與不足，我們下一步的努力方向爲：

　　1、立足校情、教情、學情紮實開展研究，切實突出教研工作的針對性、實效性；進一步增強質量意識，加強過程管理，強化考評激勵，鞏固教學質量。

　　2、把集體備課落到實處。以往的集體備課，表面上有一箇單位時間，但大部分都被集中會議佔了大半的`時間，教師奔波勞碌，時間不保證，收效不大。以後我們將實行分級教研，同級同科的教師可以天天坐在一起，隨時可以進行研究。學校要求每一箇單元、章節進行一次集體備課，每次集體備課保證一箇單位時間。加強教師之間的合作，爲提高教學水平，保持和提高教學質量打下堅實基礎。

　　3、深化二度備課，發揮教師的個牲特長，突出教師的教學特色。在確立單元要求、母教案的前提下，必須進行第二次備課。二次備課要體現自己的教學思想，班級學生特點，要善於把自己的經驗、知識積累、新蒐集的信息運用到教學中去，教出水平，教出特色，不能同一課題的教學出現同一的教學思路，把獨立思考與合作交流結合起來。

　　4、細化管理，開好教學分析佈置會，開展高效數學、語文課堂教學展示暨學科學生評價研討活動。

　　5、研究並實施自主高效課堂教學模式。努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嚐到教研中的快樂與幸福，在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

　　今後，我校將積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機制，朝着更爲有序和更加有成效的方向推進。相信有上級領導的關心和支持，有全體老師的協力配合，我們的目標一定會實現。今後，我們將一如既往勤勉，務實地工作，爲滑縣教育事業譜寫出新的篇章。