中學教師彙報材料

中學教師彙報材料（精選3篇）

中學教師彙報材料 篇1

　　我是x中學的一名教師。主要負責協助學校領導抓好教育教學管理工作。任職以來，始終以校爲家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，克盡職守，甘心奉獻。下面把我工作情況作如下彙報。

　　一克服困難，堅持出勤

　　雖然家庭瑣事很多，上有小，下有小，壓力很大，但爲了學校工作，卻很少爲自己的親人承擔。爲了學校利益，只有犧牲個人利益。我每天堅持早來晚走。爲了工作，咬牙堅持出勤，淚流在心裏。

　　二、加強政治思想觀念，增強自己職責意識

　　加強自己的理論學習，不斷改進自己的世界觀、人生觀，認清自己的職責，立足本職，老老實實、本本分分做實實在在的事情，認真完成好領導交給的任務，用自己的一言一行，一舉一動讓領導、老師滿意。樹立自己良好的道德風範，爲廣大師生做出表率，切實做好自己的本職工作。不斷剖析自己，虛心接受各方面的批評和建議，以便自省自勵。

　　三、兢兢業業，做好工作中的點點滴滴

　　我始終以“道雖通不行不至，事雖小不爲不成”的人生信條，從每件事情做起，從點點滴滴做起，在平凡的崗位上勤奮工作，不斷進取，各方面都取得了較好的成績。具體以供作如下：

　　1、配合政教處做好學生紀律工作

　　紀律是學校工作的重中之重，是學校其他一切工作的保障。每天對紀律工作沒放鬆過。無論課上、課下還是校外，都由我忙碌的身影。只要上課鈴聲一響，我都會在兩樓中樓道里穿梭，看一看學生上課情況，如學生是否睡覺，坐姿不正，與老師頂撞，是否有老師罰站現象。下課鈴聲一響，看一看活動區是否有追逐打鬧，廁所裏是否有吸菸現象等。每天放學還要到校門外看一看學生是否在路上停留，堵塞學校西邊的十字路口現象。所以通過以上的.工作，學校紀律非常良好。

　　2、嚴抓衛生工作

　　我們學校近幾年名氣很大，參觀學習的各級各類學校、領導很多，衛生工作是學校的門面工作。自我主抓以來，室內、室外衛生區分工明確，每天都要查兩遍。早晨、中午一邊督促，一邊檢查，工作非常繁重，面積很大，但我沒有怨言。在我的主抓下，沒有出現衛生死角。凡是來我校參觀的領導都對我校的衛生工給予很好的肯定，多次受到表揚。

　　3、耐心、細心做好政教處檔案材料管理工作

　　學校共20個班級，需收發的材料很多。我及時把材料編輯、打印、下發給班級，同時也及時把老師的材料收集、裝訂、彙總、存檔，做好記錄。從而爲整個學校的檔案管理提供了系統的、標準的第一手材料。這項工作以前從來沒有抓過，有時會出現問題，但我及時總結經驗，不斷學習，不斷完善、更新自己，爭取把涉及到自己的材料整理得井井有條，爭取把工作做到極致。

　　4、以愛換心，以心得愛，愛心傳遞

　　在工作中，我接觸最多的是學生和老師。爲了促進我們之間關係的和諧，我始終把愛貫穿於我們心靈之間，用我的心贏得他們的愛，是工作得以順利開展。當老師工作上抱怨時，我認真聆聽他們的心聲，彙報到學校，緩解他們的煩惱和壓力。當他們高興，工作熱情相當高的時候，我也走近他們，與他們一起分享喜悅。對待學生也是如此。我把手頭工作做完之餘，經常深入到師生們中間，用心感受他們的信息，把我們的愛互相傳遞。

　　我的工作還有很多很多，在此不能一一細說。

　　總之，對於今後的工作，我會更加盡心盡力，要做就做最好。

中學教師彙報材料 篇2

　　尊敬的領導、老師們：

　　大家好！我叫，來自實驗中學。很高興能有機會與大家分享我的支教故事。今天我彙報的題目是：有你在身邊，生活更精彩。

　　黍谷飄香的九月，我接過支教的接力棒，滿懷着一腔熱血，伴着一顆惴惴不安的心，跟着兩位年長的老師，走進初家中學，開始了爲期一年的支教之旅。回首來時路，伴着純真質樸的笑臉，我自信滿滿；回想過去的120多箇日日夜夜，我感慨萬千。

　　是支教，讓我接受了特殊的培訓；是支教，讓我的生活充滿了激情；是支教，讓我對教育有了更加深刻的認識，帶着理想重新上路。

　　走進初家學校的大門，無論在路上，還是在辦公室裏，都會看到真誠美好的笑臉。郭萍校長親自領我們去餐廳和宿舍，一箇勁地說着“不好意思啦，食宿條件太簡陋”，卻不曾介紹爲我們三人新買的軟體牀墊和牀品，也不曾介紹那擦拭乾淨的桌椅和擺放整齊的教參書。這些怎能不讓我們感動，感動着初家人做事的用心和真誠，感動着他們對支教工作的重視和支持。

　　最讓我感動的，還當數這羣來自鄉村本土的純真質樸的孩子們。第一次走進教室，她們都站起來鼓掌，齊聲喊：“老師好。”這不是我聽到的第一句“老師好。”卻讓我的心在進門的一瞬間感到無比溫暖。孩子們用好奇的目光打量着我，用質樸的微笑迎接着我，讓我覺得自己是世界上最最幸福的人。面對這份感動，我能做的就是迅速適應新的環境，融入這個新的大家庭。

　　把育才實驗中學的特色帶到初家學校，帶動教科研工作，是陳啓亭校長交給我們的重任。因此，我們一行三人把在育才編制好的導學案帶到了初家學校。課堂上，看到學生們雙手接過學案時欣喜的樣子，我有些驕傲和激動，幸虧可以印製學案，否則，憑着一支粉筆丈量黑板長度的生活我能否適應，還得打個問號。而今可以偷個懶兒，省點事兒了。心裏這樣想着，可麻煩卻接踵而來。育才的學案到了初家這片新的土地上，竟然和它們的主人一樣不能完全適應新的環境。我發現學生交上來的學案裏有許多空白。通過了解，有這樣的結果，不僅僅是學生學習習慣的問題，主要原因還是我們編制的學案難度偏大。看來，移花接木的路是走不通了！

　　正當我們準備放棄使用導學案時，細心而果決的陳校長適時地打來電話：“辦法總比困難多，不管遇到什麼事，多聯繫，多溝通，多請教，我跟你們一起想辦法，我們決不能後退半步……”有這樣的校長做後盾，我們哪能不幹勁十足地向前衝呢？隨後，我們積極地向有經驗的老教師們諮詢、請教，跟同學科老師們一起修改、調整，適當降低學案難度，制定適合農村學生主動進行知識構建的學習方案。每當看到孩子們能在我們的精講點撥之後順利地完成學習任務，體味到成功的喜悅，取得一點一滴的進步，我們都感到無比欣慰。郭萍校長看到我們如此精誠團結，致力於教科研活動，動情地說：“從育纔來的支教老師是我們初家學校的一股清風，希望這陣風颳得更猛烈一些！”

　　其實我們哪裏配得上什麼“清風”美譽？我們只不過是能快速進入角色而已，我們只不過是在努力營造濃厚的教研氛圍的同時，沿着初家學校純樸的教研之路走下去罷了。其實，我們做的也只不過是走進課堂，觀察老師們不同的教學方法與獨特的教學風格；我們做的也只不過是在自己認真備課的基礎上，積極參與了初家學校的教師培訓，我們做的也只不過是帶着十二萬分的真誠與老師們交流溝通，在思想的碰撞中攜手並進。

　　鄉鎮中學的特點決定了不少老師的專業不對口。對於那些轉崗的語文教師，我們一起手把手地教備課、編學案，面對面地探討教學重難點，深入課堂觀察每一處教學細節，從教態到板書設計，都及時進行講評指點。尤其是新學期“轉行”教初一語文的小於老師和韓老師，剛開始有點兒不適應。我一邊鼓勵，一邊毫不保留地傳授她們語文的教學技巧，幫她們從容地跨越過渡期。現在可以毫不誇張地說，經過短短几個月的努力，她們已經學會了語文教學的’基本方法，並有了自己的思路和個性特點。這種收穫和體驗只有在不斷地相互學習，相互切磋中，才能獲得。不知不覺中，支教這次特殊的培訓讓我真正懂得了所謂“人的價值”，就是我們的存在對別人有幫助。

　　只有走到農村孩子的身邊，才知道，不是他們不向上，而是我們還沒有撥動他心中那根學習的弦；只有走進農村孩子的心裏，才知道，不是年少沒有夢想，而是少了些堅持與毅力。

　　依然記得第一次走進初家學校課堂上發生的故事。爲了快速熟絡感情，我創設情景，讓學生談談自己的最愛。談話間，教室最後邊一箇高個子男孩站起來，喊了一句：“我最愛上網吧！最不愛學習。”甩了甩頭髮，又坐了回去。面對這樣的舉動，我不敢敷衍，因爲我看到了同學們臉上的不屑一顧和眼中的質疑，大腦飛速旋轉，眼睛瞅到了座次表，隨機應對了一句“孟子的後代！文化人啊！”而後佈置了探究作業——孟子尋蹤。課後我及時地跟進了檢查。記得小孟的作業中，有這樣的話：“今天語文老師沒有罵我，還微笑着讓我們搜尋孟家祖先的蹤跡，第一次有這種奇妙的感覺！”我慶幸自己及時地處理了這次可能影響教學進程的小插曲，但這樣的突發事件卻時時挑戰着我的人格魅力和教育機智。

　　從此，我記住了小孟搖晃着兩條腿的挑釁樣子，我更是特別關注着這個臉上有傷疤的男孩。我知道要想真正抹去同學們嘴邊的嬉笑、眼中的質疑，真正走進小孟的心中，我還得用更多的鼓勵和耐心纔行。慢慢的，我瞭解到小孟的父母從事長途販運，早出晚歸的他們，只能把孩子交給爺爺奶奶照看，根本顧不上對孩子的教育。在對小孟的教育上，我有時是和風細雨，有時是疾風驟雨，雖然他的每一樣不當表現，我都苦口婆心地勸說指出，雖然他還是屢教屢改，屢改屢犯。但聽到任課教師們不時傳來小孟進步的喜訊，我還是感到由衷的高興。我相信面對逐漸膨脹的厭學情緒，只要我們做老師的能對學生多一點愛心和耐心，小孟們身上的頑性隨着時間的推移會慢慢消褪，良性定會迴歸並充盈心中。我們該做的就是悄悄地走近他們，訴說“機遇偏愛有準備的頭腦”，悄悄地用智慧點醒生命，用愛心點燃心靈，讓掉隊的天使重新找回自己的位置。

　　醉過才知酒濃，愛過才知情重。身邊自從有了初家學校這羣淳樸的農家娃娃們，我的生活變得更精彩。曾經的曾經，我也有過抱怨，那糾正了不知有多少次的錯誤，他們還在堅守，未經老師同意就扯着嗓子說話，懶於思考，疏於動筆，有時真把我氣得鼓鼓的。每當我像“氣球”一樣回到家裏時，我就開始想念我在育才的那羣“小棉襖”和“開心果”們，想念他們自信滿滿發誓要改天換地的樣子，更想念我們之間的默契和他們驕人的成績。而今，跟農村孩子相處久了，我才發現當初的想法是多麼的淺陋啊！

　　10月8日那場車禍到底是怎樣發生的，我幾乎無法記起，但我卻永遠記得——病牀前站滿了前來慰問的人，兩個學校的校長和兄弟姐妹們，紛紛趕來探望，因爲那天我是主角，一箇頭上、臉上掛了彩的主角，我的傷勢牽動着他們的心哪……然而，最讓我難忘的是那天下午病牀前的這一幕：慰問的人羣裏探出一箇小腦袋，身後跟着一箇中年男人。這個小腦袋，竟然是班上有名的調皮大王小林。當確認牀上躺着的人就是他的語文老師時，小林將一大把五顏六色的紙片放在我的面前，原來他帶來了班上所有孩子的祈禱和祝福。看着，讀着，我的淚早已止不住了。小林俯下身子，小聲地說：“老師，您疼嗎？”我趕緊擦乾眼淚，搖搖頭說：“不疼，不疼，老師是高興的！”突然間，他就提高了嗓門：“老師，我看您也沒斷胳膊兒沒斷腿兒的，給你五天時間休養啊！我們還等着您上課呢！”調皮大王還是那麼調皮！緊跟着，他的父親，一箇老實巴交的農民漢子笑着對我說，“還在種地，小林一定要讓我來，我們也沒啥好東西，只有些笨雞蛋，給老師補補……”

　　聽到這些話時，我的淚再次溢滿了雙眼，我不知道他們爺倆是怎樣趕了這40多里的路程，在沒有電話聯絡的情況下是怎樣輾轉找到病房的。我只知道小林本是一箇什麼作業都要催着才交的孩子，我只知道他的媽媽是生活不能自理的智障女人，我只知道那十幾個笨雞蛋是小林和他奶奶唯一的營養來源，今天，我更知道了樸實的他們還有一顆純真的感恩的心。

　　孩子啊，是什麼讓你有了這樣的舉動？是什麼讓你們送來了這麼多祈禱和祝福？我只能小心地猜測：難道是因爲我習慣在和你們說話時彎下腰，多些笑？難道是因爲在你們犯錯時我及時壓住了嘴邊過重的話？還是因爲在作業本上我多寫了幾句交流的話，多添了幾個鼓勵的詞？我無法猜出其中原因，但我知道我與你們已經成爲無話不說的“朋友”，已經成爲心心相印的“知己”。

　　有了孩子的祈禱，我的傷好得特別快。是啊，面對如此真誠的祝福，我怎能不快快好起來呢？小林給我的期限沒結束，我就帶着尚未褪淨的傷疤回到了日夜牽掛的孩子們身邊，那熱情略帶羞澀的擁抱，讓我忘記了傷痛，那不時出現的雞蛋、潤喉糖，甚至早晨還溫熱的雞湯，卻讓我再也不敢生病，感冒發燒時，我悄悄吃藥挺着，嗓子疼時，我含着潤喉片抗着。但孩子們的小禮物還是在不經意間塞進了我的口袋，填進了我的抽屜，我從未調查清楚過是誰幹的，只好幸福地收下……

　　這一羣初家的開心果和小棉襖們讓我病痛的日子不再憂鬱，讓我在寒冷的冬季內心溫暖無比。每當走進教室，77名學生，仰望你時一臉的虔誠，見到你時一聲聲純真而質樸的問候，讓我羞於去計較路遠，風冽，天寒，居室陋。

　　生在農村的我知道，擁有一箇得天獨厚的自然環境是開心的，是幸福的，這是城市學生無法比擬的。長在農村的我更知道這裏的孩子最想要什麼，他們不僅需要我教會他們用質樸的語言描繪優美的大自然，更需要我用一系列活動爲他們打開一扇扇通向外界的窗口，讓他們夢想的天空從此不再單一和蒼白。於是，支教路上，我絲毫不敢懈怠，每天堅持讀書學習，只爲能帶給孩子們多一些新鮮，多一些興趣。我常常“挑燈夜讀”而樂此不疲；常常在教育社區和同仁們交流經驗而倍受啓發；家裏、辦公室裏，桌子上，沙發上，放着的盡是一摞摞的讀書筆記和教學反思。支教生活砥礪着我，不學習，談何創新？不思考，談何發展？

　　忘不了，孩子們每個週一的早晨經典詩文誦讀時，爭先恐後的積極性；忘不了，每個中午練漢字書法時，一筆一劃非要描得像老師一樣的認真勁；忘不了，創辦特色牆報、詩文報時，非要老師寫報頭並一定爭個你高我低的情景；更忘不了，我的特色語文作業——作文日記化改革活動，如火如荼地開展帶給我的成就感。我所做的除了在輕鬆愉悅的課堂上給他們傳授知識外，最重要的，是讓他們對未來充滿理想，對故鄉以外的更大、更廣闊的世界充滿嚮往。

　　我的積極鼓勵，激發了孩子們熱愛生活、感受生活的願望！每天，只要翻開學生的日記本，你就會發現，裏面都有一片燦爛的人生。

　　聽啊，“任何一棵種子都會開花，更何況語文老師在我們的心田裏播種的是希望的種子呢！努力奮鬥，讓心田盛開美麗的鮮花。”

　　“我沒有生花妙筆，無法把平凡的生活變得娓娓動聽，但我想用我勤勞的雙手創造一片屬於自己的藍天。”

　　聽到一張張小嘴裏迸出的激情奮進的話語，又有誰不動容呢？又有誰不爲農村孩子的最質樸的理想而擊節叫好呢？

　　年前，孩子們聽說我要到教育局參加支教座談會，彙報跟他們在一起的收穫，他們非常激動，你一言，我一語，告訴我自己的變化和全新的體驗。班長張一諾說：“有首歌，最能表達我們的心聲，最能展示我們的成長，這首歌就是《我相信》。唱起來吧，有鍾老師相伴，我們一路行走一路歌。”

　　很抱歉，由於天生五音不全，加上水平有限，今天我只能把歌詞帶給大家：

　　勇敢的大步向前/我就站在舞臺中間/我相信我就是我/我相信明天

　　我相信自由自在/我相信希望/我相信伸手就能碰到天

　　有你在我身邊/讓生活更新鮮/每一刻都精彩萬分。

　　激情飛揚的演唱後，是扯着嗓子的一吼：“老師，我們相信你！”

　　此時此刻，耳畔響起的還是那段熟悉的旋律，腦海裏浮現的還是那些微笑的臉龐，心中盪漾的卻是感恩的漣漪。我滿懷感恩的心串起半年來無數箇令我感動的故事，用它們裝飾我的支教夢。支教旅途才過半程，感動已溢滿心田。有純淨的心靈相伴，未來的日子會更加燦爛！

　　幾度春秋，我們欣然看到的是，城鄉教師交流的建設與發展，促進了教師團隊整體素質的提高，縮小了城鄉教育的差距，也滌盪着我們每個人的心靈。冬已盡，春將至，於是，我們有了更多的期盼：

　　——關注農村教育吧，不只是爲了自己的一箇夢想，更爲了農村娃娃那期盼的眼神。

　　——加入支教的隊伍吧，在這方熱土上，不只是盡一份綿薄之力，更爲了促進教育的公平和均衡發展；

　　——走上支教的旅途吧，在這條道路上，不只是爲了豐富我們的人生閱歷，更爲了磨礪你堅定的步伐，沉穩的心性。

　　來吧，我們攜手，讓支教的薪火相傳；

　　來吧，我們並肩，讓支教的絃歌鳳鳴於高密大地！

　　我的彙報結束，謝謝大家。

中學教師彙報材料 篇3

　　中河小學一所6個班級的農村完小，全校12名教師，其中一名長代教師，三名臨代教師，一名民師轉正教師，一名高師預備班畢業，三名社會招聘教師，三名師範畢業教師，師資情況差強人意，但是，中河小學要想立足，就必須抓好學校的教學質量，要辦好一所學校，最基本、最重要、最有效的措施，就是要堅持以教學爲中心，以教師隊伍建設爲重點。這是中河小學治校的根本。在過去的一年中，我們學校從以下幾個方面紮實開展教師隊伍建設。

　　一、行政領導率先垂範，深入第一線。

　　身教勝於言傳，學校工作要堅持以教學爲中心，校長必須身先士卒，深入教學工作第一線，瞭解教師工作的辛苦，這樣學校管理的各項措施才能順利實施。一方面在教研活動中要勇作領頭雁。除平日經常聽教師們的課外，每學年我都爲教師們上幾節公開課，每次公開課我都認真備課，切實達到示範課的目的，使教師們聽後心服口服，學有所得。校長率先垂範，行政領導自然不甘落後，都紛紛勇挑重擔：總務應老師擔任畢業班的數學教學工作，教導董老師擔任五年級的語文和2班音樂教學工作。大隊輔導員諸建斌甚至擔任2班(不是平衡班)的數學教學工作。行政領導都這樣肯挑重擔，教師們還會有意見嗎?他們對學校分配的教學任務也都能毫無怨言地接受。

　　二、關心教師，以情感人。

　　這是我校加強教師隊伍建設又一方案。教師是提高教學質量的關鍵，校長只有關心教師，設身處地爲教師着想，幫教師解決工作、生活上的難題，才能更好地穩定教師隊伍，調動起教師的工作積極性。比如：我校的勞欣欣老師，由於她的家庭情況比較特殊，經常會因爲要照顧身體垂危的父親而不能來校上課，學校並不因此給她工作上的壓力，教導處幫她解決課務問題，使她能安心處理好家務事，感受到學校的溫暖。比如：王平柏老師，其妻子生病住院，學校專程前往探望。

　　過重的工作壓力讓老師們常常累得喘不過氣來。看到這一情況，校總務處與行政領導商議，帶老師們外出學習考察，既開拓了眼界，也緩解了壓力。

　　心繫教師，全心全意爲教師着想，是我校行政領導一貫的工作目標與工作作風。

　　三、爲教師搭建學習平臺，促進教師專業成長，開拓教師視界。

　　行政領導非常重視教師的學歷進修，鼓勵教師參加高學歷進修。到目前爲止，已有兩位教師獲得本科學歷，四位教師即將完成本科的學歷進修。其他年輕教師都已達到大專學歷水平。

　　作爲一所農村完小，外出學習的機會相對較小，但我們積極爲全體教師搭建成長平臺，通過“請進來”“送出去”“集中培訓”等方式促進青年教師的快速成長。如上學期與本學期，我們除了積極參加市鎮級教研活動外，還主動送各科教師到慈溪、寧波參加寧波大市級與全國級別的教學研討課，鼓勵教師多方取經，促進他們的專業成長。

　　雖然我校的在職教師只有八位，其中包括兩位即將退修的老教師，但老師們參加各類鎮、市級的競賽積極性較高，比如：上學期鎮級論壇，我校有兩名教師參加，超額完成了上級分派的任務，分獲二、三等獎;學科設計比賽，我校一名教師代表本鎮參加市級英語學科設計;近幾年來，餘姚市論文案例評比，我校教師踊躍參加，每年都有教師獲獎。

　　四、建立完善教學管理機制，注重過程管理，將教學常規落實到平時的工作中。

　　學校重視對每位教師教學工作的不定期檢查。期初、期中與期末，由教導處做好教學五認真工作的檢查與反饋工作;平時，行政領導進行不定期的推門聽課，翻看備課本與所上課是否一致，並將檢查與聽課情況作爲期末教師考覈內容之一。由此，使每位教師都能紮紮實實做好自己的本職工作，不上無準備之課，不做無批改之作業，使我校的教學質量在全鎮處於領先地位。

　　“麻雀雖小，五臟俱全”，雖是一所規模甚小的農村完小，但所有的工作卻一樣都不能少，一樣都馬虎不得。要想小學校能有立足之地，抓好教師的隊伍建設是關鍵。與那些比較優秀、先進的學校相比，我校在抓教師隊伍建設中也還存在着一些不足：

　　1、學校課題開發與研究的氛圍不夠濃厚。老師們更熱衷於自己的學科教學，搞課研的經驗相對薄弱，行政處在這方面對教師的培訓力度也不夠。

　　2、至今還無一人蔘加餘姚市教壇新秀的評比。除了個人心理素質較差之外，還與老師們無參加市級公開課的經驗有一定關係。

　　在今後的工作中，還要將校本研修工作進一步落實到每位老師，鼓勵老師積極參與教科研活動，爲老師們搭建好學習成長的平臺，使年輕教師能“走出去”。