隊伍建設彙報材料

隊伍建設彙報材料（通用6篇）

隊伍建設彙報材料 篇1

　　身教勝於言傳，學校工作要堅持以教學爲中心，校長必須身先士卒，深入教學工作第一線，瞭解教師工作的辛苦，這樣學校管理的各項措施才能順利實施。一方面在教研活動中要勇作領頭雁。除平日經常聽教師們的課外，每學年我都爲教師們上幾節公開課，每次公開課我都認真備課，切實達到示範課的目的，使教師們聽後心服口服，學有所得。校長率先垂範，行政領導自然不甘落後，都紛紛勇挑重擔：總務應老師擔任畢業班的數學教學工作，教導董老師擔任五年級的語文和2班音樂教學工作。大隊輔導員諸建斌甚至擔任2班（不是平衡班）的數學教學工作。行政領導都這樣肯挑重擔，教師們還會有意見嗎？他們對學校分配的教學任務也都能毫無怨言地接受。

　　這是我校加強教師隊伍建設又一方案。教師是提高教學質量的關鍵，校長只有關心教師，設身處地爲教師着想，幫教師解決工作、生活上的難題，才能更好地穩定教師隊伍，調動起教師的工作積極性。比如：我校的勞欣欣老師，由於她的家庭情況比較特殊，經常會因爲要照顧身體垂危的父親而不能來校上課，學校並不因此給她工作上的壓力，教導處幫她解決課務問題，使她能安心處理好家務事，感受到學校的溫暖。比如：王平柏老師，其妻子生病住院，學校專程前往探望。

　　過重的工作壓力讓老師們常常累得喘不過氣來。看到這一情況，校總務處與行政領導商議，帶老師們外出學習考察，既開拓了眼界，也緩解了壓力。

　　心繫教師，全心全意爲教師着想，是我校行政領導一貫的工作目標與工作作風。

　　行政領導非常重視教師的學歷進修，鼓勵教師參加高學歷進修。到目前爲止，已有兩位教師獲得本科學歷，四位教師即將完成本科的學歷進修。其他年輕教師都已達到大專學歷水平。

　　作爲一所農村完小，外出學習的機會相對較小，但我們積極爲全體教師搭建成長平臺，通過“請進來”“送出去”“集中培訓”等方式促進青年教師的快速成長。如上學期與本學期，我們除了積極參加市鎮級教研活動外，還主動送各科教師到慈溪、寧波參加寧波大市級與全國級別的教學研討課，鼓勵教師多方取經，促進他們的專業成長。

　　雖然我校的在職教師只有八位，其中包括兩位即將退修的老教師，但老師們參加各類鎮、市級的競賽積極性較高，比如：上學期鎮級論壇，我校有兩名教師參加，超額完成了上級分派的任務，分獲二、三等獎；學科設計比賽，我校一名教師代表本鎮參加市級英語學科設計；近幾年來，餘姚市論文案例評比，我校教師踊躍參加，每年都有教師獲獎。

　　學校重視對每位教師教學工作的’不定期檢查。期初、期中與期末，由教導處做好教學五認真工作的檢查與反饋工作；平時，行政領導進行不定期的推門聽課，翻看備課本與所上課是否一致，並將檢查與聽課情況作爲期末教師考覈內容之一。由此，使每位教師都能紮紮實實做好自己的本職工作，不上無準備之課，不做無批改之作業，使我校的教學質量在全鎮處於領先地位。

　　“麻雀雖小，五臟俱全”，雖是一所規模甚小的農村完小，但所有的工作卻一樣都不能少，一樣都馬虎不得。要想小學校能有立足之地，抓好教師的隊伍建設是關鍵。與那些比較優秀、先進的學校相比，我校在抓教師隊伍建設中也還存在着一些不足：

　　1、學校課題開發與研究的氛圍不夠濃厚。老師們更熱衷於自己的學科教學，搞課研的經驗相對薄弱，行政處在這方面對教師的培訓力度也不夠。

　　2、至今還無一人蔘加餘姚市教壇新秀的評比。除了個人心理素質較差之外，還與老師們無參加市級公開課的經驗有一定關係。

　　在今後的工作中，還要將校本研修工作進一步落實到每位老師，鼓勵老師積極參與教科研活動，爲老師們搭建好學習成長的平臺，使年輕教師能“走出去”。

隊伍建設彙報材料 篇2

　　中學是一所寄宿制農村初級中學，始建於1958年，原爲xx縣第六高級中學，1992年更名爲（初級）中學。我校毗鄰京九大動脈，坐落於相互映襯的蒼松翠柏的三面環山之中，我校佔地面積x平方米，校舍建築面積x平方米，學校現有學生x人，教學班x個，教職工x人，其中男教工x人，女教工x人，專任教師x人，教師平均年齡43歲，30歲以內x人，30—40歲之間x人，40歲以上x人，其中獲得中學高級職稱x人，中級職稱x人，省級骨幹教師x人，市骨幹教師x人，專科以上學歷x人，其中本科x人，研究生在讀x人。

　　辦學以來，學校辦學方嚮明確，堅持均衡教育，實行人性化管理，大力改造育人環境，着力創建書香校園。連續幾年被縣教育局評爲“綜合先進單位”、“教學質量先進單位”、“教學教研先進單位”，20xx年被評爲省級“綠色生態學校”。這些成績的取得與我校長期強抓教師隊伍建設工作密不可分。

　　1，注重師德修養“愛崗、敬業、奉獻”的師德形象；樸素、端莊、得體的外表形象；質樸、活潑、精湛的教學形象；文明、有素、守紀的社會形象，是我校對教師提出的明確要求，圍繞這個要求我們重點抓了以下工作：

　　我校堅持以縣教育局頒發的師德標準爲準繩，不定期組織教師認真學習師德規範，規範教師言行舉止，特別是通過對“大別山師魂”汪金權同志先進事蹟的學習，進一步觸動了我校教職工的心靈，有力地提高了我校教職工的師德水平，形成了一箇良好的師德羣體，近年來我校多名教師被縣教育局評爲師德模範，如吳菊春、徐華松、陳園、田新亮等教師。

　　2、以校園思想文化建設爲重點，加強政治學習，通過前期的“三講”學習，近期的共產黨員的先進性教育的學習，在全體教師中進行了“樹三觀”教育，從抓思想政治工作入手，使愛國主義、社會主義和集體主義精神成爲我校校園文化建設中的主要精神內涵和價值導向，從而引導教師樹立遠大的人生理想。

　　3、營造人人講奉獻，個個求上進的積極向上的工作氛圍，樹立優秀的敬業育人的標兵，帶動教師樂觀向上、積極進取，從而湧現了了一大批關心學校、關心學生、潛心研究的優秀教師。如朱保全、李靜、餘小燕、餘自成等老師。

　　學校以教研處牽頭，成立六大教研組（語文、數學、英語、文綜、理綜、藝綜），通過各級各類的學習培訓爲教師搭建了良好的平臺。

　　1、圍繞新課改精神，大力推行校本培訓，讓教師通過各學科的學習交流與探討，找出問題及時改進，真正意義上做到當好一名有效教師，備好一節有效教案，組織一節有效課堂，從而提升教師對新課改理唸的新的認識，逐步由傳統教育模式向現代教育模式轉軌。

　　2、通過網絡學習，讓教師能接觸更多的教學信息、教育動態與教學方法，我校先後配備了教師計算機教室兩套及多媒體教室一間，近兩年，由縣教育局繼教中心申報的全國教師網絡培訓學習，我校中青年教師全員參與，通過學習，補充了校本培訓的.不足，讓教師開拓了視野，提升了與時俱進、以人爲本的教書育人的新理念。

　　3、通過各級各類集體培訓，給教師充電，促進教師專業知識不斷提高，近幾年來我校先後派遣x多人次參加省、市、縣各級各類專業知識培訓學習，其中國培學習多人次，省級班主任培訓x人次，省級骨幹教師培訓x多人次，校長培訓x人次，市級骨幹教師培訓x人次，縣級教師心理輔導培訓以及各項專業學科培訓達x多人次，大大提高了我校教師隊伍的整體素質，從而有力地推動了我校素質教育與均衡教育的全面發展。

　　學校每學年建立一套完整的教育教學管理制度，並建立合理的激勵機制和科學的評價機制，大力激發教師愛崗敬業的熱情。學校成立三個年級組，施行集體備課、集中學習，既確保了教師的備、批、改的有效時間，又培養教師良好的學習習慣。與此同時，學校實行每半學期由學生對教師進行評價，期末學校結合德能勤績對教師進行公正合理的評價，從而在發展黨員、提拔幹部，在評職、評優、績效工資的分配等方面優先考慮貢獻卓越的教師，從而有效地鞭策了後進、激勵了先進，大大激發了教師愛崗敬業的熱情。

　　總之，我校近幾年來堅持以人爲本、辦人民滿意教育爲準則，注重教師隊伍建設，樹立學高爲師、身正爲範的良好形象，促進均衡教育，取得了一些可喜的成績，但與先進的學校相比，我們任重而道遠。

隊伍建設彙報材料 篇3

　　百年大計教育爲本，教育大計教師爲本。教師隊伍建設始終是教育工作的關鍵環節和核心要素。爲了更好地圍繞中心，服務大局，發揮政協參政議政的作用，近期縣政協調研組深入縣城各學校、部分鄉、村中小學，採取訪、問、聽、看、查等形式，對我縣教師隊伍建設情況進行了認真細緻的調研，現將調研情況報告如下：

　　一、教師隊伍的基本情況

　　全縣有各級各類學校161所（不含民辦幼兒園），其中高中1所，職業教育中心1所，特殊教育學校1所、縣直初中2所、縣城小學2所、九年一貫制學校3所、鄉鎮初中6所、鄉（鎮）中心小學7所、村級完小73所、教學點64所、幼兒園1所。縣域內高中在校生1328人，中等職業技術學校（含在外見習）在校生580人，特殊教育在校生42人，初中在校生7210人，小學在校生26264人，縣幼兒園472人。

　　全縣有教職工1781人，其中公辦1472人、以工代教170人、工人64人、月工16人、編外用工59人。具體分佈爲小學1138人，初中455人，高中114人，職業教育中心32人，特殊學校9人，縣幼兒園33人，教職工隊伍中專任教師1699人，爲教職工總數的95.4%。

　　教師學歷結構情況：教職工中具有研究生學歷的2名，大學學歷的423名，大專學歷899名，中專及其以下學歷375名。小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別達99 %、95%、78%。小學和初中教師學歷合格率較高，高中教師學歷合格率較低，難以適應高中教學需求。

　　教師職稱結構情況：專業教師中有高級職稱16名，中級職稱575名，初級職稱1076名，未定級32名。具有高級職稱的教師佔教師總數的0.9%。高級職稱數量少，農村中小學高級教師數量更少。

　　教師年齡結構情況：教師中35歲以下724名，佔教師總數的42.6%，36—40歲的288名，佔教師總數的17%，41—45歲的259名，佔教師總數的15.2%，46—50歲的124名，佔教師總數的7.3%，51—54歲的182名，佔教師總數的10.7%，55歲以上的122名，佔教師總數的7.2%，教師隊伍整體比較年輕，但部分學校老教師比例偏高。

　　二、近年來對加強教師隊伍建設所採取的主要做法及取得的成效

　　近年來，我縣立足於“科教興縣”發展戰略，始終把教育事業放在優先發展地位，切實加強教師隊伍建設，爲全面推進教育事業持續、均衡發展提供了強有力的師資保障。

　　（一）強化領導，加大投入，爲教師隊伍提供有利條件。

　　我縣屬於貧困縣，經濟發展相對落後，但是歷屆縣委、政府領導都高度關注和重視教育事業，把教育作爲強縣富民的基礎工程納入經濟社會發展的總體規劃和擺上重要議事日程，定期召開教育專題會議，聽取教育工作彙報，研究、部署教育工作，真正做到認識到位、責任到位、措施到位。在教師隊伍建設方面，出臺了一系列政策文件，對教師隊伍建設規劃、培訓、培養、選拔、使用上基本上形成一套比較完整的制度體系。尤其是我縣前幾年開展的“普九”、“普實”攻堅戰，縣委、政府多

　　渠道籌措資金，加大投入，極大地改善了辦學條件，這也爲教師施展才華提供了平臺。

　　（二）加強師德師風建設，提高教師道德修養。

　　爲了增強教師愛崗敬業的光榮感和責任感，縣委、縣人民政府每年教師節都舉行隆重的表彰儀式，對一批優秀的教師和先進教育工作者進行表彰。同時，把加強師德建設納入學校工作目標管理，與學校的量化管理、業績獎勵掛鉤。每年組織優秀教師宣講團到各鄉校進行宣傳報告，以身邊的先進人物爲典型，激勵全體教師學先進、趕先進，敬業奉獻，教書育人。通過努力，全縣教師的職業道德水平明顯提高，湧現出一批全國、全區優秀教師。據統計，20xx年以來，全縣有李高送、岑光錄教師獲全國勞模、全國優秀教師榮譽稱號，有2名教師榮獲自治區特級教師榮譽稱號，有36名教育工作者獲自治區級優秀班主任和優秀教師榮譽稱號（其中1名記個人二等功），有108名教育工作者獲百色市優秀班主任、優秀教師和優秀教育工作者榮譽稱號，有750名教育工作者獲縣級優秀班主任、優秀教師和優秀教育工作者榮譽稱號。

　　（三）加強師能建設，提高教師業務素質。一是把好教師入口關。嚴格實行“凡進必考”、“執證上崗”制度，杜絕不具備從教資格的人員進入教師隊伍。二是把好教師敬業關。一方面，全面推行競聘上崗制度，在學校營造“能者上，庸者下”的氛圍，及時發現並提拔任用“能幹”的教師，調整“不思進取”的學校領導，創建你追我趕的工作環境；另一方面，及時清退不合格代聘教師，補充優秀師資。20xx年以來，我縣在優秀代課人員中公開招聘小學教師179人，在大中專和本科師範類畢業生中公開招考聘用中小學教師145人，極大緩解了教師不足問題，爲教師隊伍不斷增添了新生力量。三是加強教學科研工作，建立縣、鄉、村教研網絡，開展優質課、教學論文評比、教學基本功比賽、實驗操作比賽等教學競賽活動，不斷提高教師教學水平。四是把好教師培訓關。通過加強教育教學管理，鼓勵教師參加繼續教育等方式，提高教師的綜合素質。同時，我縣還通過“走出去，請進來”及“送教下鄉”的方式創造性的開展師資培訓活動。20xx年以來，全縣選派學校領導和教師參加國家級培訓達65人次，參加區級培訓達1236人次，參加市級培訓達4628人次，參加縣級培訓達8938人次。通過一系列培訓，提高了學校領導的管理能力和教師的業務水平，夯實了教師基本功，對提高教育教學質量起到了良好的鋪墊作用。幾年來，我縣教師在參加各類教學比賽中，先後榮獲國家級獎勵25人次，自治區級獎勵69人次，市級獎勵250人次，縣級獎勵950人次。

　　（四）引入競爭機制，提高了教師隊伍的工作積極性。

　　近年來，通過先後在縣民族中學等5所中小學開展領導班子競聘上崗和在超編的同樂鎮中心小學等3所小學開展教師競聘上崗活動，並對有缺員的縣城中小學採取文化考試、試教等方式，擇優調入教師。這樣，既爲縣城學校不斷選拔了優秀教師，充實了教師隊伍，又激發鄉村教師奮發向上的進取精神，推進了能者上、平者讓、庸者下的用人機制的逐步形成，調動了學校領導及廣大教師工作和學習的積極性、主動性、創造性。

　　（五）加強管理，逐步完善制度。

　　管理爲重點，實施以“德、能、勤、績”爲內容的教師考覈管理制度。一系列的管理制度的建立，規範了教師的行爲，提高了教師管理水平，促進教師隊伍建設健康發展。

　　總之，通過不懈的努力，我縣教師隊伍建設在數量增加、結構優化、素質提升、條件改善、地位提高等方面取得了長足發展。

　　三、教師隊伍存在的突出問題

　　樂業的教育事業發展速度是比較快的，取得的顯著成績也是有目共睹的，但全縣教育發展的瓶頸——教師隊伍建設問題，仍一直影響着我縣教育整體水平的提高。

　　（一）從教師數量的配比上看，教師總體數量仍顯不足，教學一線教師明顯不夠，教師資源配置不合理。按原（樂編字[20xx]46號文），全縣教職工定編人數爲：1884人，實有1781人，實際在崗1757人。因此，我縣真正在教學一線工作的教師在數量上不足。同時，教師資源不足和教師資源浪費並存。一方面是從事教育管理工作教師明顯偏多，教育局和其他黨政部門從各學校長期借調人員的現象比較突出。另一方面是教師資源配置不合理。在縣城、鄉鎮所在地及周邊條件較好的學校，教師配置比較多，且出現超編現象（例如：同樂平寨村完小有9個班，333名學生，按縣編辦的編制教職工數爲18人，實有教職工26人），而邊遠條件艱苦的村完小、教學點教師嚴重不足（例如：邏西中停村完小及2個教學點有9個班，242名學生，按縣編辦的編制教職工數爲12人，實有教職工7人）。

　　（二）從教師專業素養上看，整體素質不高，學科帶頭人缺乏，難以滿足新課改的需要。我縣教師外出學習機會少，縣內培訓機構能力又有限，培訓質量難於提高，部分教師教學觀念陳舊，教學方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識，難於適應課程改革的需要，教師整體素質與教育改革、發展還存在一定的差距。

　　（三）從教師的職業道德素養上看，還存在部分教師責任心不強等現象。一些教師在工作中缺乏熱情，不能安心從教，更不重視自身素質的提高，存在教育精力投入不足，教學態度不夠嚴謹等問題，從而導致教學質量不高。個別學校的校長事業心不強，能力有限，水平偏低，缺乏有效管理，造成學校教師人心渙散，工作怠慢，影響了學校的健康、穩定、快速發展。

　　（四）從教師隊伍結構上看，學科結構不平衡，年齡結構、學歷結構不合理。在學科結構上：基礎學科教師相對多，英語、信息技術、地理、計算機等學科教師相對短缺，特別是農村中小學。在地區分佈上：鄉村與縣城相比，教師短缺尤其突出；年齡結構上：全縣五十歲以上的教師近400人，佔教師總數的近四分之一，部分教師因病和責任心的問題，影響了學校正常教學秩序和教育質量；學歷結構上：高中專任教師學歷合格率偏低。

　　（五）從教師隊伍的目標管理和教師成長的環境上看，對教師隊伍建設的研究工作有待進一步加強，管理機制有待進一步完善。

　　四、對今後加強教師隊伍建設的幾點意見和建議

　　爲切實加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質，促進教育事業快速、健康、和諧發展，特提出以下意見、建議：

　　（一）根據實際需要，建立一支相對穩定的教師隊伍。

　　重新覈定中小學教職工編制，對編制實行動態管理。重新覈定編制，在逐步實行城鄉統一的中小學編制標準的前提下，也要充分考慮我縣許多農村學校地處邊遠山區、教學點分散、教學班較多但每班學生少的實際，以教學班數量、課程設置和寄宿制學校實際爲依據，採取師生比和班師比相結合的`編制覈定方式，並設立小規模學校編制最低保障數，科學、合理地覈定和使用教師編制。逐步解決缺編和優化配置教師資源，爲樂業教育事業提供足夠的師資力量，並採取有效措施，建立一支相對穩定的教師隊伍。

　　（二）加強領導、完善制度，確保培訓取得實效。

　　1、加強領導、健全管理機構。要從科教興國和加強教育幹部後備力量培養的高度來認識此項工作，建議縣委、縣政府加強對培訓工作的領導，在縣教科局的直接領導規劃下，形成高水平的縣級培訓機構統籌→縣職教中心整體實施→縣教科局各相關股室密切配合→縣教育督導室評估檢查。形成教育行政部門、培訓部門共建共管。建立由教科局行政部門、培訓部門領導參加的領導小組，全面負責培訓政策規定、培訓規劃、教學計劃等全面工作。領導小組下設辦公室負責日常的管理工作。

　　2、專兼結合、加強培訓隊伍建設。將選聘由專兼職教研員、教學能手和教育領導組成的一支專兼職相結合的、高水平的教師培訓隊伍。注重教科研活動的引領導作用，提升培訓的質量。

　　3、完善制度、確保培訓效果。對培訓進行全過程考覈，從而對培訓質量進行及時反饋，不斷改進培訓工作，培訓任務完成後，要進行檢查、評估、總結，確保培訓質量。

　　（三）實施專業的系統發展工程，提高教師的專業發展能力。

　　1、提升教師高一層次學歷水平。教師提高學歷層次培訓應堅持以在職攻讀爲主，脫產學習爲輔。小學教師原則上參加小學階段所開設學科的學歷提高培訓，中學教師除攻讀第二學歷外，原則上參加中學階段相同或相近學科的學歷提高培訓。逐步提升教師隊伍整體學歷水平，加大教師學歷培訓力度，依託相關高校，開設各類學歷培訓班，滿足教師積極自主參加學歷進修、獲得專業發展的需求。

　　2、大力實施“新教師培養工程”。制定新教師短期、中期、長期培養計劃，制定相關激勵措施。採用骨幹帶教、專家講座、技能評比、觀摩研討等多形式的培養方式，有步驟地開展新教師的崗位培訓，促使他們儘快成長、儘早勝任。

　　3、實施青年骨幹教師梯隊培養計劃。遴選一批學科基礎紮實、具有創新能力和突出發展潛力的優秀青年教師，作爲學科帶頭人、教學名師的後備力量重點進行培養。注重培養過程，保證數量，提升專業內涵，形成青年骨幹教師的羣體。

　　4、建立縣名師名校長及“青藍”培養工程。下大力氣，加大投入，力爭在5-10年內培養一批在全縣乃至全市都具有一定影響力和知名度的學校管理專家和學科名師，讓他們在教師隊伍中發揮骨幹示範作用，從而帶動全縣教師隊伍整體素養的提高。

　　5、進一步完善教師繼續教育制度，努力建設教師終身教育體系。教師繼續教育由教育行政部門統一規劃，在職在崗教師都要按照專業對口的原則，以崗位技能培訓、學歷提升培訓和新課程培訓爲重點，切實開展教師全員培訓。

　　（四）進一步加強師德師風建設，増強教師愛崗敬業責任感。

　　1、通過組織教師學習《教師法》、《中小學教師職業道德規範》讓教師熱愛教育事業，熱愛本職工作，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。

　　2、在制度上規範教師的師德，將師德表現作爲教師考覈、聘用、評價的首要內容。如果有違反師德師風的行爲，要作出嚴肅的處理。以促進教師成長爲目標，建立長效激勵機制，形成正確的師德導向，增強教師職業的神聖感和使命感。大力弘揚教師熱愛奉獻、愛崗敬業、爲人師表的精神，促進師德教育的制度化、科學化、經常化，增強師德教育的實效。

　　3、在輿論監督中約束教師的育人行爲。定期開展學生、家長和社會對教師滿意度的調查，深入基層學校，發現和表彰先進典型，針對存在問題採取改進措施，提高全體教師師德水平和育德能力。

　　（五）進一步推進人事制度改革，科學配置教師資源。

　　1、打破學校界限，對全縣現有教師資源進行合理配置。

　　逐步完善“宏觀調控，雙向選擇、有序流動”的人事流動機制，多渠道引進、招聘優秀教師，優化教師來源、教師數量基本滿足，明顯改善學校之間教師資源不均衡狀況，基本解決教師學科性結構緊缺問題。在控制編制總量的同時，建立了教師隊伍長效補充機制。嚴把教師入口關，提高新增教師學歷標準。教師補充機制要不斷創新，對緊缺學科及邊遠缺編的學校，儘快招考，及時補員。

　　2、完善縣域內教師流動機制和加強流動教師的管理。定期組織部分城區教師到農村中小學缺編學校支教，選派部分偏遠農村完小校長到縣城學校掛職鍛鍊，多種形式的智力支教活動普遍開展，並形成制度。要在教育行政部門的指導下，建立和健全教師流動服務機構，鼓勵教師資源在城鄉間、學校間合理流動。教育行政部門要深入開展調查研究，制定流動教師管理辦法，増強支教教師工作責任感，真正發揮支教作用。同時，採取支教和末位淘汰制，也可有效解決城鎮教師超編問題。

　　3、加強學校編制管理工作。規範學校內設機構和崗位設置、教職工配備。學校在覈定的編制數和專業化技術結構比例內科學設置崗位，明確崗位職責。

　　4、進一步推進中小學教師聘用合同制。學校要全面實行教師聘任制。教師競聘上崗，應3-5年實行一次。凡通過競爭上崗，落聘的教師再酌情安排。對老齡化教師或多病教師實行人性化管理，根據他們身體、年齡、知識的具體情況，安排相應工作，發揮他們應有的作用。

　　5、完善教師職務評審（議）制度，嚴格聘任程序。遵循“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任”的原則，努力做到機構精簡、職責分明、管理高效。實現評聘分離，爭取農村中小學有高級職務教師任教。教師職務評審（議），可規定參評教師必須有2-3年農村中小學教學經歷（特殊崗位教師例外），以緩解農村中小學教師不足局面。

隊伍建設彙報材料 篇4

　　　　一、基本情況

　　現有教職工108人，共有教學班20個，學生834人。

　　現有專任教師71人，（其中本科學歷人，專科學歷人，學歷合格率達100%）。專任教師年齡結構合理，平均年齡爲歲，中、高級職稱人數爲人。

　　專任教師取得資格證書的人數爲人，其中取得初中教師以上資格證的爲人，取得小學教師資格證爲人。

　　20xx年新補充的專任教師爲人（其中本科人，專科人）。

　　二、主要工作措施

　　1、建章立制，落實層層崗位問責制。建立和完善了《學校績效工資考覈方案》、《教師教育教學工作量化考覈細則》、《教師行爲準則》和《學校教師職稱聘任制度》等一系列有關教師隊伍建設的規章制度。校長又與分管校長和分校校長簽訂崗位責任書，分管校長和分校校長又與其他環節幹部簽訂崗位責任書。各自明確了本身的崗位職責，在責任書的規範下開展本職工作，既明確分工，又集體合作，增強了集體意識。

　　2、領導班子身先士卒，深入教學,發揮模範帶頭作用。班子成員負責部門管理工作同時，多數擔任主要學科教學工作，能站在課程改革最前沿，引領全校教師投入教育教學。他們主動聽課，組織、參加教研活動，和教師一起研討教育教學規律，把學到的教育理論貫穿於教育教學實際中，以新穎的教學方法和創新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領導班子的模範形象凝聚人心。

　　3、塑造美好師魂，全面提高教師的思想道德素質。教師的工作對象是活生生的人，知識的.傳授與生命情感融爲一體。教師上班教好課，下班後還要想着教學中的成敗、想着學生的作業、想着還有哪些學生需要輔導，而教師所得的報酬卻大大低於他們的奉獻。要成爲一名合格的人民教師，就要具備崇高的敬業經神和無私的奉獻精神。學校近幾年吸收了不少青年教師，而當代青年教師希望充分顯示其自身的價值，不甘於象春蠶、蠟燭那樣寂寞孤伶，他們渴望每一次成功都伴隨着掌聲和鮮花，而不願默默無聞了此一生。爲此我們的首先幫助他們樹立志向，儘快適應教育教學的需要。其次是成立了師德建設領導小組，制訂了師德建設工作規劃，加大了師德教育宣傳力度和獎懲力度，健全了師德檔案管理和考覈評價機制。再是抓好青年教師的崗

　　前培訓工作，用榜樣的力量鼓舞他們，使他們懂得：成功在於勤奮和堅忍不拔的毅力；堅信“生命之光在磨礪中迸發，理想之魂在奮鬥中昇華”。爲了加強教師的職業道德，我們在教師提倡“二愛”、“四嚴”、“四認真”，即“熱愛自己的職業，喜愛自己的學生”、“嚴肅的工作態度，嚴謹的治學精神，嚴密的組織教學，嚴格的要求自己和學生”、“認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導學生”。實行“三不準”，即不準侮辱、體罰學生，不準授受學生和家長的禮物，不準進行以營利爲目的的補課、輔導活動。經過一段時間的努力，我校全面的提高了教師的思想道德素質，鑄造了很好的師德形象。

　　4、以教改爲動力，強化教師培訓，提高專業素質，優化教師隊伍。一箇優秀的教師，需要具備好的教育教學能力、組織管理能力及教育教學技巧。爲了做到這一點，我們強化全方位、多層次的培訓加強教師的基本功訓練。我校認真實施《中小學教師繼續教育規定》制訂了切實可行的教師培訓計劃，要求教師每5年累計培訓時間不少於240學時。積極參加全省中小學教師遠程培訓和上級部門組織的各種培訓，09年參訓人數爲108人，培訓率達100%，全體教師都持有《江西省中小學教師繼續教育證書》。爲改變陳舊的思維方式、教學方法、管理方式等，我校在對中老年教師進行適應新大綱、新教材、新的教育思想、教學方法、教學手段的培訓的基礎上，全力推行“5211”課改。開展爭當優秀班主任、爭當學科帶頭人、爭當教改帶頭人、爭當名師、爭創黨員示範班的“五爭”活動，優化教師隊伍。實施分層培養，開展有一套狠抓教學質量的“科學合理、井井有條、卓有成效”的工作方法、有一種完成工作任務只爭朝夕的敬業習慣、有一疊“卷面整潔、評改規範、數量齊全、訓練量合理”的學生作業本、有一本“格式規範、重點突出、富有創意、認真反思”的備課本、有一方“秩序井然、節奏明快、活潑生動”的課堂環境、有一箇“家長尊重、同學歡迎”的教育口碑的“六個一”活動，提升專任教師素質，促進羣體全面提升。

　　5、以活動爲載體，搭建教師快速成長的平臺，大力打造名師名課，全面提升教學質量。學校堅持每學期的“新教師彙報課”、“青年教師展能課”、“經驗教師特色課”、“名師示範課”、“全體教師達標課”的“六課”活動，搞各種課堂教學競賽，倡導個性教育教學，形成教育教學特色，促使優秀教師向名師的轉變，向名師名課要教學質量。

　　6、落實教師資格認定製度，嚴格審覈教師資格，學校現任教師資格證書達100%。

　　7、認真抓好教師的繼續教育。我校教師參加繼續教育《江西省中小學教師教師繼續教育證書》達100%。

　　8、認真執行《中小學校長培訓規定》，現任校長持證上崗率達100%。

　　9、學校教師待遇賬目按上級的規定做到了明細、透明。

　　師資隊伍建設任重而道遠，我們將不懈努力，繼續做好我們的工作。

隊伍建設彙報材料 篇5

　　一、背景介紹

　　幼兒園是孩子們成長中的重要階段，也是家長們投入最多的教育環節。在幼兒園中，教師是關鍵人物，她們的專業能力、態度和素質直接影響着孩子的成長和家長對學校的信任度。因此，幼兒園教師隊伍建設是一箇重要的工作。

　　二、目標與計劃

　　本次幼兒園教師隊伍建設的目標是：提高幼兒園教師的綜合素質及能力，培養具有高度的責任感和愛心的教師。爲此，我們制定了以下計劃：

　　1. 增加教師的專業知識：通過課程學習、專業培訓和專家指導等方式，提高教師的專業知識和技能，使其瞭解最新的教學理論和方法，能夠更好地指導孩子的學習和成長。

　　2. 加強教師的教學能力：通過教學指導和交流互動等方式，提高教師的教學能力，增強教師的課堂管理和授課技巧，使其能夠更好地促進孩子的個性發展和學習進步。

　　3. 培養教師的綜合素質：通過心理輔導、人際交往培訓等方式，培養教師的綜合素質，加強教師的情感認知和情感管理能力，使其能夠更好地處理學生和家長關係，增強愛心和責任感。

　　三、實施進展

　　本次幼兒園教師隊伍建設已經開始實施，我們已經取得了一定的進展。

　　1. 增加專業知識方面：我們實行“集中學習時間和課程”的方式，專安排專業課程與教育研究課程，注重理論學習，通過班組討論、故事講授和融入活動等多樣化的方式，提高教師的專業知識技能。

　　2. 加強教師教學能力方面：我們針對教師教育教學活動進行深入研究，邀請了課程研發培訓機構進行培訓指導，使教師們掌握更有針對性的教育教學方法。

　　3. 培養教師綜合素質方面：我們關注教師自身素質，注重輔導情感管理和職業發展，開展愛心關懷活動，在班級分享善意感悟，積極營造教師互相學習，共同成長的`氛圍。

　　四、效果展示

　　本次幼兒園教師隊伍建設工作，取得了以下效果：

　　1. 教師技能提高。教師們通過專業培訓、授課經驗和經驗分享，技能得到了增強，同時也更加自信和成熟，協同團隊建設效果顯著。

　　2. 教學效果改善。教師們採用各種新的教育教學方法，更加註重孩子們的興趣和需求，爲孩子們提供了更多的機會和環境，幫助孩子們發展應有的能力，教學效果顯著提高。

　　3. 家長反饋滿意。通過對家長調查發現，家長們對學校的滿意度明顯提高，感到教師們的態度和教學質量都有所提升，對幼兒園的信任度也更高。

　　五、結束語

　　幼兒園教師隊伍建設是一箇長期而複雜的過程，需要不斷革新和持續推進。通過本次建設工作的實施，我們看到了成效，更堅定了團隊前進的信心和方向。我們將繼續從理論和實踐兩方面入手，不斷更新教育教學方法，提高教育教學水平，培養具有責任感和愛心的優秀幼兒園教師隊伍。

隊伍建設彙報材料 篇6

　　幼兒園是孩子成長過程中非常重要的一箇階段，幼兒園教師的素質和能力對幼兒園教育質量起着非常重要的作用。因此，幼兒園教師隊伍建設是一箇非常關鍵的工作。

　　一、建設背景

　　隨着國家對幼兒園教育的重視，幼兒園的數量不斷增加，幼兒園教師隊伍建設也變得越來越重要。目前，我園的幼兒園教師隊伍建設成果已經初步顯現，但需要繼續努力，提高幼兒園教師的工作能力和素質。

　　二、建設目標

　　1.提高教師基本功：通過各種途徑，提高教師的語言、思維能力和專業能力，提升教師的課堂教學質量。

　　2.加強隊伍建設：實現行政、業務、管理三個層面的合理分工，打造一箇具有高水平、高效能的教育團隊。

　　3.引導教師成長：利用各種培訓、交流、考覈等形式，引導教師成長，不斷提高自身能力和知識水平。

　　三、建設內容

　　1.教師專業知識培訓：爲教師提供各種培訓機會，如參加各級培訓班、聽取專家講座、研討會、向同行教師學習等，使教師的專業知識水平得到提高。

　　2.創新教學方法：支持教師使用多樣化的教學方法，如遊戲教學、情感教育、課程融合等，提高教學效果。

　　3.教師交流與合作：建立教師交流平臺，加強教師之間的合作與溝通，共同探討教學方法和策略，提高教師的.工作水平和質量。

　　4.教育管理能力培訓：加強教師的管理能力培訓，提高幼兒園管理和運營水平。

　　5.機制建設：建立完善的教師培訓、考覈、獎懲等機制，推動教師隊伍建設的深入開展。

　　四、建設成果

　　經過一段時間的幼兒園教師隊伍建設，目前，我園教師隊伍建設成果已經初顯。教師們在業務素質、工作能力和服務態度等方面都取得了顯著的進步，爲幼兒園教育質量的提升打下了堅實的基礎。

　　五、存在問題及對策

　　1.教師培訓機會較少：當前，教師培訓機會比較有限，需要更多的培訓機會，提高教師的專業水平。

　　2.管理水平還有提高空間：需建立更加完善的管理機制，提高教育管理水平，增強團隊協作與創新意識。

　　3.團隊協作尚需加強：教師之間的互動和協作需要加強，提升團隊的整體能力和素質。

　　六、結論

　　幼兒園教師隊伍建設需要持續深化，通過不斷的培訓、交流和實踐，提高教師團隊的整體素質和能力，達到更好的教育質量和效果。同時，需要制定更加科學合理的管理機制，爲教師隊伍建設提供保障和支持。