教師教研活動心得體會（通用15篇）
教師教研活動心得體會 篇1
X月X日，我們參加了縣教研室組織的英語聯片教研活動，聽了兩位老師的課，速度、三位老師對講課做的點評以及三位老師的經驗體會交流報告，從中總結出對高效課堂的一點心得體會：
創設高效課堂，首先經做到“先學後教，當堂達標”，減少講授時間，一般講課時間不超過15分鐘。反對老師講，學生學,課堂要以學生爲主,教師講的最少，學生收穫。講課做到“三講”，“三不講”。“三講”：講易混點，講易錯點，講易漏點。(講在點子上，講在學生不開竅處)“三不講”：學生已會的不講，學生自己能夠學會的不講，教師講了學生也學不會的不講。刪除無效教學環節，留給學生足夠的練習時間，當堂反潰要做到這些，就要求老師們必須精心地設計每堂課的每個環節。
(一)優化目標結構
目標結構是英語課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的靈魂。要優化目標結構，就要求教師必須從英語學科的系統目標出發，從整體上把握知識體系，知識點，技能訓練點及其相互關係。對英語學科的專業知識紮實系統而精深，對英語學科的重點，難點心中有數。這樣既讓學生在探究的過程中得到了學習，又爲以後的目標作好準備，使授課系統而完整。另外，我們還得從教學實際出發，慎密考慮英語學科的特點和教師、學生、教材、環境、設備等各方面情況確定目標結構，做到容量適當，難易適度，重點突出，詳略得當。
(二)優化時間結構
正確分配時間，合理使用時間，是一堂英語課成功的重要保證，英語課中大致分爲五個部分：熱身──呈現新知──操練新知──拓展應用——家庭作業。每個部分都要精心安排，處理恰當。
1、熱身環節。這個環節起着承上啓下的作用。好的熱身活動不僅可以複習鞏固以前所學的知識，爲新授課的學習做好鋪墊，還能烘托課堂氣氛，把學生帶入英語世界，激活學生的思維，所以熱身的內容往往與新授課的內容是緊密聯繫的。熱身的形式是多種多樣的，可以是唱歌、複習舊知識;可以是listenand do,do and guess,遊戲、TPR活動法等。
2、呈現新知。英語是一門語言，語言作爲一種交流的工具，必須在一定的語境中才能學以致用。課堂上創設真實的課堂語境，使英語課堂氣氛變得生動活潑，富有魅力，同時引導學生主動地、愉快地學習英語。所以我們在教學中可以運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情、CD機、錄象機、投影機、卡-通畫等直觀手段進行教學，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利於激發學生的好奇心。
3、操練拓展。這一環節不僅要鞏固本節課所學的新單詞和新句型，還要讓學生以前所學的舊知識在本單元新學句型中得到應用，提高學生運用英語的能力。課堂上怎樣面向全體學生讓學生大量聽、大量說呢?①首先，在授課時，要儘量使用全英語教學，聽不懂可用動作，眼神表情去代替，讓學生慢慢聽、慢慢消化;②利用快節奏的說練形式，如oneby one,row byrow,或girls和boys比賽等形式，面向全體學生，讓學生人人都有表現的機會，結果證明學生善於表現，非常喜歡這種形式。③利用錄音，讓學生感受原汁原味的英語。④大量做，調動學生的多種感官，有利於提高學生的學習效率。
在這個過程中，要遵循高頻實效的原則，不能浪費時間，但還要注意有松有弛，難易適中，練習的內容要有針對性，練習的形式要靈活多樣。這個環節的教學一般控制在15分鐘左右，不要超過20分鐘。儘量把更多的時間用在句子操練和學生學習能力的培養上。
(三)優化訓練方法
訓練是英語課堂教學的重要組成部分，各種各樣的操練形式，是鞏固知識，培養能力，發展智力的重要途徑。成功的英語教學不是隻看一節課教了什麼內容，更重要的是看學生練了什麼內容，學會了什麼，在實踐中能用什麼。這種學會、能用是一箇內化的過程。
1、以英語爲主，母語爲輔
兒童能夠在他出生後的頭幾年裏，在身體和智力都不發達的情況下，順利掌握母語，這對我們外語教育者不能不有所啓迪，可以看出學生學習英語缺乏的是英語語言環境，這就要求老老師儘量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。經過日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語並不難，爲培養英語語感打下了堅實的基矗
2、創設情境，進行訓練。
藉助情境，進行操練，可以激發學生的學習興趣，如劉愛愛老師在教“Let’s send anemail.”這組對話時，利用小學生喜歡玩電腦的特點，上課出示電腦課件，告訴大家這節課老師想帶你們發送郵件，學生都跳躍起來，非常高興。然後教師一邊用課件演示郵件的發送過程一邊啓發同學們說出發送郵件的四個步驟。學生們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了對話的主要內容。
3、藉助遊戲，競賽，進行訓練。
在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等遊戲都是可行的。教師在設計遊戲時要考慮到遊戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性的遊戲，孩子們更是喜歡。利用遊戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。
4、在操練中，積極恰當、公正的給予評價，可以使學生獲得成功感。在英語課堂中，積極使用形成性評價，不怕學生犯錯誤。所以只要學生大膽練習，就給予肯定。
“教學有法，教無定法”。英語教學就是寓教於樂於課堂之中，一切從學生實際出發，緊扣教材的特點：以學生爲中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去，這纔是我們理想中的“課堂”。
教師教研活動心得體會 篇2
X月_日，我們參加了縣教研室組織的英語聯片教研活動，聽了兩位老師的課，速度、三位老師對講課做的點評以及三位老師的經驗體會交流報告，從中總結出對高效課堂的一點心得體會：
創設高效課堂，首先經做到“先學後教，當堂達標”，減少講授時間，一般講課時間不超過15分鐘。反對老師講，學生學,課堂要以學生爲主,教師講的最少，學生收穫。講課做到“三講”，“三不講”。“三講”：講易混點，講易錯點，講易漏點。(講在點子上，講在學生不開竅處)“三不講”：學生已會的不講，學生自己能夠學會的不講，教師講了學生也學不會的不講。刪除無效教學環節，留給學生足夠的練習時間，當堂反潰要做到這些，就要求老師們必須精心地設計每堂課的每個環節。
(一)優化目標結構
目標結構是英語課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的靈魂。要優化目標結構，就要求教師必須從英語學科的系統目標出發，從整體上把握知識體系，知識點，技能訓練點及其相互關係。對英語學科的專業知識紮實系統而精深，對英語學科的重點，難點心中有數。這樣既讓學生在探究的過程中得到了學習，又爲以後的目標作好準備，使授課系統而完整。另外，我們還得從教學實際出發，慎密考慮英語學科的特點和教師、學生、教材、環境、設備等各方面情況確定目標結構，做到容量適當，難易適度，重點突出，詳略得當。
(二)優化時間結構
正確分配時間，合理使用時間，是一堂英語課成功的重要保證，英語課中大致分爲五個部分：熱身──呈現新知──操練新知──拓展應用——家庭作業。每個部分都要精心安排，處理恰當。
1、熱身環節。這個環節起着承上啓下的作用。好的熱身活動不僅可以複習鞏固以前所學的知識，爲新授課的學習做好鋪墊，還能烘托課堂氣氛，把學生帶入英語世界，激活學生的思維，所以熱身的內容往往與新授課的內容是緊密聯繫的。熱身的形式是多種多樣的，可以是唱歌、複習舊知識;可以是listenand do,do and guess,遊戲、TPR活動法等。
2、呈現新知。英語是一門語言，語言作爲一種交流的工具，必須在一定的語境中才能學以致用。課堂上創設真實的課堂語境，使英語課堂氣氛變得生動活潑，富有魅力，同時引導學生主動地、愉快地學習英語。所以我們在教學中可以運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情、CD機、錄象機、投影機、卡-通畫等直觀手段進行教學，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利於激發學生的好奇心。
3、操練拓展。這一環節不僅要鞏固本節課所學的新單詞和新句型，還要讓學生以前所學的舊知識在本單元新學句型中得到應用，提高學生運用英語的能力。課堂上怎樣面向全體學生讓學生大量聽、大量說呢?①首先，在授課時，要儘量使用全英語教學，聽不懂可用動作，眼神表情去代替，讓學生慢慢聽、慢慢消化;②利用快節奏的說練形式，如oneby one,row byrow,或girls和boys比賽等形式，面向全體學生，讓學生人人都有表現的機會，結果證明學生善於表現，非常喜歡這種形式。③利用錄音，讓學生感受原汁原味的英語。④大量做，調動學生的多種感官，有利於提高學生的學習效率。
在這個過程中，要遵循高頻實效的原則，不能浪費時間，但還要注意有松有弛，難易適中，練習的內容要有針對性，練習的形式要靈活多樣。這個環節的教學一般控制在15分鐘左右，不要超過20分鐘。儘量把更多的時間用在句子操練和學生學習能力的培養上。
(三)優化訓練方法
訓練是英語課堂教學的重要組成部分，各種各樣的操練形式，是鞏固知識，培養能力，發展智力的重要途徑。成功的英語教學不是隻看一節課教了什麼內容，更重要的是看學生練了什麼內容，學會了什麼，在實踐中能用什麼。這種學會、能用是一箇內化的過程。
1、以英語爲主，母語爲輔
兒童能夠在他出生後的頭幾年裏，在身體和智力都不發達的情況下，順利掌握母語，這對我們外語教育者不能不有所啓迪，可以看出學生學習英語缺乏的是英語語言環境，這就要求老老師儘量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。經過日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語並不難，爲培養英語語感打下了堅實的基矗
2、創設情境，進行訓練。
藉助情境，進行操練，可以激發學生的學習興趣，如劉愛愛老師在教“Let’s send anemail.”這組對話時，利用小學生喜歡玩電腦的特點，上課出示電腦課件，告訴大家這節課老師想帶你們發送郵件，學生都跳躍起來，非常高興。然後教師一邊用課件演示郵件的發送過程一邊啓發同學們說出發送郵件的四個步驟。學生們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了對話的主要內容。
3、藉助遊戲，競賽，進行訓練。
在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等遊戲都是可行的。教師在設計遊戲時要考慮到遊戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性的遊戲，孩子們更是喜歡。利用遊戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。
4、在操練中，積極恰當、公正的給予評價，可以使學生獲得成功感。在英語課堂中，積極使用形成性評價，不怕學生犯錯誤。所以只要學生大膽練習，就給予肯定。
“教學有法，教無定法”。英語教學就是寓教於樂於課堂之中，一切從學生實際出發，緊扣教材的特點：以學生爲中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去，這纔是我們理想中的“課堂”。
教師教研活動心得體會 篇3
爲期兩週的教研活動，聽課、評課、備課、講課，我感覺這段時間是緊張而又充實的，每次聽課、評課時都能感受到思想火花的碰撞。作爲一名教學經驗不足一年的新老師，我深深地感覺到，要想講好一堂課，學校裏面學到的理論知識遠遠不夠，還需要在實踐中不斷的探索、總結，以便更好地將理論知識與實踐經驗相結合。通過活動中不斷的學習交流，我增長了知識，開闊了眼界，進一步增強了上好政治課的信心和決心。在此，我要感謝趙老師給我們提供的這次機會，讓我們在教研活動中不斷學習、進步、成長。
在本次學習活動中，我圍繞如何“教得有效、學得愉快、考的滿意”展開了一系列的思考，並總結了以下三點內容：明確教學目標，深入瞭解學情，抓好課堂落實。
首先，明確教學目標。構建高效課堂，備課是先導，是關鍵。備好一堂課，先不要忙着怎麼設計教學環節，而是要制定恰當的教學目標。反思自己平時的教學，先是讀教材，查資料、看教學用書，參考自己認爲比較好教學設計去完成教學任務。通過這次教研活動的聽評課，觀看各位同事的講課，我體會到，作爲一堂好課，首先教學目標要十分清晰，而且，每一箇環節的設計都是服務於教學目標。備課時一定要明確教師教什麼，學生學什麼?而且每一課時、每一環節的教學目標都應當清楚、明白。目標確定後，再思考，爲達成這些目標，教師該採取怎樣的教法來教，學生用什麼學法來學。在以往的教學中，我總是擔心這個點沒講到或是遺漏了那個點，想要面面俱到，可是一堂課下來，知識點龐大繁雜，學生往往撿了芝麻丟了西瓜。通過本次的學習，我意識到，一堂課的教學目標要簡單、明確，重難點突出，在給學生減負的同時更好的提高教學效果。
其次，深入瞭解學情。學生是否學得愉快取決於能否激發學生的學習興趣、能否創設吸引學生的學習情境、師生關係是否和諧、學生能否在課堂上體驗成功。要做到以上幾點，就要求教師在備課時，要瞭解學生對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，這樣才能在舉例時吸引學生，激發學
生的求知慾，張坤老師的示範課，很好的詮釋了這一點;在課堂上，教師要密切關注學生的表現。觀察每個學生的面部表情、課堂行爲，看學生是否在學、是否樂意學、學得是否投入。聽每個學生的觀點、發言，從中捕捉各方面的信息，看學生的理解是否透徹、觀點是否正確。同時分析學生爲什麼會有這樣的表現，找出原因，以便做出調整。另外，教師在設定問題時是不是符合學生的“最近發展區”、是否能讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，以及教師能否通過課堂的點評和理答，來強化學生的這種成功體驗，這些都影響着學生是否學的愉快。
最後，抓好課堂落實。在素質教育的大潮中，很多教師注重教學觀念的轉變，教學形式的創新，學生素質的提高。然而在實現的過程中往往會過於注重形式的豐富而忽視的知識的學習，課堂上熱熱鬧鬧，形式多樣，但一堂課下來學生真正掌握的東西寥寥無幾。在應試教育向素質教育轉變的過程中，我也經常會有困惑，怎樣才能讓學生既掌握知識又提高能力呢?在本次的教研活動中，我的困惑有了一些解答。在課堂上，教師可以通過多種方式對教學的重點進行強化，可以教師反覆強調，可以學生多遍閱讀或背誦，也可以將要點默寫。我認爲這樣的方式與素質教育並不衝突，生動豐富的課堂配合有效的知識落實，是符合我國教育現狀的一種有效教學手段。
兩週的教研活動讓我受益匪淺，同時對高中政治學科的內容和特點有了清晰的認識。我認識到，思想政治課的教學是一箇教與學的相互關係，是一箇教師和學生共同參與的活動，教學並非只是教師簡單的講授，而是一箇教師主導作用和學生能動作用的有機統一。在以後的教學工作中，我要結合自己的教學實踐，找到自己的差距，不斷改進和提高自己的教育教學方法，努力實現“教的有效、學的愉快、考的滿意”這樣的高效課堂。
教師教研活動心得體會 篇4
我校英語教研組組織了以“搞好常態化教學，提高課堂教學效率”爲主題的英語教研活動，這次活動不同於以往任何一次課堂觀摩，而是一次課堂後的反思，反思我們的教學常規，反思我們的教學理念，反思我們的教學基本功，教研組長作了精彩，細緻的講座，骨幹教師進行了經驗傳授，給了教師們直接的資源共享，是一次寶貴的學習機會。因此聽完後，我寫下了自己的感受，以勉勵自己。
一、着重把握課堂常規，注重實效。
我們都追求一箇目標——讓學生真正學到知識並運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。現在的英語課，老師們增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，給學生創造了許多的機會說英語。幾年的英語教學的課改的實施，我們很多的英語教師也會用新穎的，獨創的小學英語教學方法來教學新知識，但在英語教學的課堂上還是出現低效的現象，教研組長從備課，上課，反思，作業，考查幾方面着手作瞭如何加強課堂教學的常規給我們指明瞭小學英語教師的教學要求以及如何更準確把握課堂，在報告中明顯提出備課中要非常的明確每節課的技能目標，課堂中要設計有效的教學活動，課後要進行積極的反思，作業要落實到位，要少而精，真正提高40分鐘的效率，才能提高學生的綜合語言的運用能力。從教研組長的講座中讓我感受到作爲一節實效課，課堂的結尾部分學生的輸出信息(學生會做什麼，會說什麼，會演什麼)的多少完全在於課堂中每個環節是否落實到位。
二、重視基本功的訓練，提高效率
作爲一名小學英語教師，教師基本功的訓練不僅要教給學生的語言知識，教師自身的行爲，有效的教具的創作絕對是吸引學生的有效手段之一。作爲優秀的英語教師馮愛華老師以獨特的視角和細膩的手法讓在座的小學英語教師受益匪淺，她在教具講解過程中邊示範邊講解，每件作品都是馮老師智慧的結晶，如作品中教學各種圖形，正好是冀教版book7中的教學內容，這一魔幻般的教學方式，不僅節約了教師用語言解釋的時間，也爲學生感知、理解和記憶知識創造了條件，加強教學的直觀性，又增大知識密度，突破難點，突出重點，減輕學生記憶理解負擔，提高學生的學習興趣。此外關於教具的製作我們還學到了不少的經驗。如：教具的展示，在時間上要恰到好處，過早地暴露教具，容易使學生分散注意力，所以教具一般體積不要太大。教具的選擇與運用要注意保持新穎性，因爲新穎性能使學生學習的興趣得以穩定和持續。還有教具要有趣味性，實用性，功能多樣，一物多用。
三、投入豐富的情感，激發興趣
在英語教學研討中，至今認爲英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。很多的小學英語教師都有一箇疑惑?我專心的投入爲何我的課堂收益不大，武曉霞老師從學生的情感出發，告訴我們教學作爲語言教學的一箇過程，同時也是一箇情感交流的過程。接着武老師從自身的教學實踐談起，以自身情感投入，賞識關愛學生，如何正確把握情感教育來激發學生的學習興趣，以“三個帶進”來優化教學氛圍。1、把激情帶進課堂。總是以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教於樂。不管個人、家裏有多大難以處理的事，都不把個人的情緒帶到課堂。2.把微笑帶進課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一箇輕鬆愉快的課堂社會氛圍。3.把歡樂帶進課堂。常常用幽默風趣的話語來撥動學生的心絃，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學。總之武老師是用平等的師生關係溝通情感教育，用細微的身教體現情感教育，用無私的愛心表露情感教學，在教學之外擴展情感教育來收穫自己的教學成果的。
教師教研活動心得體會 篇5
我園近年來的田野課程研究重點已從初期對文本的開發轉向對課程實踐主體——教師的研究，這其中，作爲教師成長助推器的園本教研承擔了極其重要的作用。
一、園本教研的“學習文化”特質
在園本教研活動中，我們不僅關注教師當前的教育行爲，還關注其行爲背後所體現的教育價值取向；不僅關注其實踐經驗的整理，還關注其理論的提升、規律的探索，努力建構以“學習文化”爲特徵的園本教研。“學習文化”主要包含三個方面的內容：
一是目標認同。建構學習文化，必須使教師認識到學習的意義是爲了完善自我和提升自我，教師只有不斷優化自己的專業結構，改善自己的心智模式，提高自己的綜合素質和能力，才能跟上時代步伐。
二是資源支持。教師的學習不是盲目的學習，也不是功利的學習，它應該是貫穿在教育實踐中的自主學習、基於問題的研究性學習，既反映教師個體的學習需要，也體現幼兒園羣體的共同要求。我們根據田野課程不同時期的研究重點及教師面臨的挑戰和困惑，有針對性地給教師提出相應的學習建議，並提供教師學習的參考書目，豐富幼兒園課程資源庫的藏書，使教師的學習與課程實踐相結合，與專業成長相結合。
三是合作學習。合作學習不是參與者個人智慧的簡單疊加，而是羣體智慧的碰撞、激盪。這種碰撞會帶來參與者原有認識的超越，使學習效率大幅度提高。爲此，我們努力營造幼兒園內部濃厚的學術氛圍，如開展“讀書沙龍”“教師論壇”等活動。同時，創設多種信息傳遞通道，使教師能將有價值的學習信息有效地與同伴分享。
二、園本教研的“行動反思”特質
(一)反思的主要對象及內容
1.對理唸的反思。
理論的學習要克服盲從，要以思辨爲前提，才能達到領悟、運用、遷移、融合的境界。我們在教研活動中重視引導教師學會從多元視角審視理論與實踐，有目的地選取教師關注的一系列教育觀點，並通過多種形式組織教師進行反思，如：重新認識教師的角色、幼兒的最近發展區等。
2.對教學實踐的反思。
教師的教學反思應是對教學活動整體的思考和反省，但教師在進行反思時往往只針對目標和活動本身的某些環節，而抓不住關鍵，因此，給教師提供一箇反思的支持框架尤爲重要。我們認爲反思應包括：對活動內容的分析、對引領活動的主要指導思想的辨析、活動價值分析、幼兒與教師在活動中面臨的挑戰分析、教學策略分析、教育現場調控分析等方面。
3.對課程發展現狀的反思。
課程是一箇不斷髮展的動態過程，教師通過課程開發與決策、課程實施與評價等過程主動地、批判地、全程性地參與，從而與課程一起成長。
(1)對影響課程關鍵問題的反思：課程實踐中會發生各種困難與問題，尤其是園本課程的建設，更需要對影響課程的關鍵問題不斷進行探究。
(2)對推進課程實踐經驗的反思：課程實踐經驗是課程理念形成的基礎，是課程發展的推動力。田野課程作爲一箇正在發展中的課程，既重視對他人理論的吸收，更注重對自己實踐經驗的提升。我們鼓勵教師從自己的教學實踐中提取並貢獻自己的教育經驗，在專家的指導下，彙集全體教師的智慧，初步形成了田野課程的基本教育理念和實踐特徵，然後用之指導新的課程實踐，實現了課程的良性發展。
(二)實施策略
1.自下而上的螺旋式推進。
我們鼓勵教師通過寫觀察記錄、教育筆記、活動評價等方式不斷提高實踐的科學性、合理性，提高分析問題、研究問題的能力，並鼓勵教師通過教研組、年級組相互分享自己的反思經驗、
2.自上而下的漸進式推進。
課程建設初期階段.教師缺乏對主題活動完整設計的相關經驗。幼兒園教科室根據田野課程特質及教師的實際狀況開發設計了相關反思框架，並對教師進行輔導，指導教師運用反思框架進行教育教學實踐，再收集教師實踐中的反饋建議進行調整改進，然後再次在實踐中運用。
3.手冊式輔導推進。
將田野課程關鍵性的教育理念、教學策略、經典的各類反思案例以及優秀的研究論文等彙集成冊，方便教師在教學實踐中學習、研究、借鑑，以不斷改進教育實踐。
4.簡報式輻射推進。
對課程每階段重點研究內容的進展情況，我們都會以“田野課程研究簡報”的形式公佈出來，讓每位教師及時獲取最新兩閱本教研信息。簡報記錄的不僅是課程的發展進程，也展示出各時期教師個體反思、同伴互助、專家引領的研究歷程。
三、園本教研的“案例研究”特質
(一)價值分析
1.突出教師研究的主體作用。
案例研究將教師作爲研究的主體，內容涉及到幼兒園教育教學、教育管理的各個方面，但不管是哪一方面，教師都應是案例的重要研究者，她必須對案例中的事件、情境做出自己的分析、判斷和評論，從而逐步積累反思體驗。
2.有利於教師研究經驗的內化。
案例研究可以說是一種“做中學”的形式，它將教育理念融於研究案例中，使教師“身臨其境”，直面教育實踐，使教師在共同的分析、討論中不知不覺地獲取蘊涵於其中的教育理念與專業知識，並與原有的認識、能力整合，以獲取更多的直面教育教學實踐的研究經驗。
3.促進教師反思性教學能力的提高。
案例研究最重要的價值之一在於促進教師形成思考的習慣。對案例的剖析研究過程，也就是批判、反省的過程。它促使教師在多元的教育現實中，尋找理性思辨的視角，增強反思的意識，掌握反思的方法與技能，提高關注和解決實際教育問題的能力，培養反思的實踐精神。
(二)實施策略
1.對話式案例研究。
對話一般有兩方人員：一是案例提供者，二是參與研究者。在田野課程的研究中，案例提供者多爲課程重點實驗班教師，參與研究者多爲園教科室成員及課程專家。在對話式的案例研究中，課程專家的適時加入尤爲重要，，因爲他能將教師間平行的對話引領到一箇較高的層次，使對話更有張力和活力。
2.觀摩式案例研究。
它一般選擇具有代表性和研究價值的教學案例進行現場觀摩，然後圍繞核心話題開展反思研詞。其活動流程一般包括：①通過前期研討確定案例；②現場觀摩活動；③圍繞核心問題進行個體反思、同伴互助(專家引領)；④主持人小結，形成結論，達成共識。需要說明的是，經過修改、調整過的方案，時常還有第二輪驗證觀摩。
3.體驗式案例研究。
這是讓教師扮演幼兒，模擬教學活動，通過教師親身體驗進行學習，並提高其教學研究能力的一種研究方法。其展開方式是：①教師分成若干小組，分別實施一箇相同的教學案例，從而考察原方案設計中孩子的學習方式、教學情境、環節設計等是否適宜，然後小組研討重新調整方案；②各小組交流，達成共識，取長補短形成一份新的教學方案；③在適當的時候進行現場教學觀摩、研討，並形成最終的教學方案。
4.討論式案例研究。
這是針對提供的案例，圍繞若干核心問題進行討論的一種研究方法。全體教師均參與發表意見和想法，最後會形成一定的共識或解決一定問題的辦法。操作流程爲：①主持人給出一份教育案例；②分配小組角色，分組討論並記錄；③小組彙報、展示記錄；④主持人提取核心問題，再次分組討論；⑤第二次小組彙報，展示記錄；⑥主持人總結，形成共識。
教師教研活動心得體會 篇6
21世紀是全面進入信息社會與知識經濟時代的世紀，是強調“把人作爲發展的中心”的世紀，是強調構建“學習社會”的世紀，因此“學習化組織”也就應運而生了。學習化組織最大的特點可以概括爲三句話：
1、它是全體成員能全身心投入並持續增長學習力（學習動力、學習毅力、學習能力）的組織。
2、它是能讓全體成員活出生命意義的組織。
3、它是能通過學習創造自我，創造未來的組織。
就擔負着教育責任的幼兒園這一組織來說，激發教師的學習動力、鍛鍊教師的學習毅力、培養教師的學習能力，是至關重要的。如何爲教師提供時間和機會，鼓勵他們進行學習、反思及協同工作，使他們樂於工作、樂於創造，在重視個人發展的同時加快幼兒園發展，使幼兒園成爲一箇可持續發展的學習化組織，就必然成爲幼兒園值得研究的課題。從近年來的探索實踐來看，筆者認爲改變教研方式、推行“園本教研”，是培育學習化組織的有效途徑。
何爲“園本教研”
“園本教研”是指將教學研究的重心下移到幼兒園，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題爲對象，以教師爲研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本地資源，加強園本培訓，發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享；加強教師之間、園際之間的溝通與合作，並形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成爲真正意義上的學習化組織。
“園本教研”催生新的教研方式
傳統的教研基本是自上而下的，幼兒園教研圍繞上級（教研室）教研轉，服從、服務於上級安排，完成上級的要求和任務。教研方式主要是“教練式”，教研組長或者園長爲了體現管理和業務的權威，幫助教師挖掘教材，處理教材，手把手地指導教師設計教案、教學方式，甚至一箇眼神、一箇動作都嚴格規範；評課，也基本由她們一錘定音，教師很少有機會發表自己的意見。正如一位評優課獲獎教師所言：“這節課是我上的，但每一句話都不是我說的。”這種方式基本是教研組長或園長向教師的單向傳遞，教師只是研究或實驗的輔助者、配合者，而不是真正的研究主體，教師的積極性、主動性難以發揮。許多教研活動是憑經驗、憑權威，教學研究被固定爲一種模式，缺乏創新。教研的內容基本停留在教材教法介紹，或圍繞優質課、公開課、示範課開展說課、評課活動，或大同小異的經驗總結等。這種舊的教研模式，已經遠遠不能適應課程改革的需要，更不利於學習化組織建設。
因此，在教育方式、學習方式發生變化的今天，教研方式也應當隨之發生改變。“園本教研”催生了新的教研方式，它具有以下的特點：
首先，新的教研方式要有利於教師積極性的發揮，而不是限制與束縛，更不能包辦代替。應鼓勵教師個性化的教學，而不要過多地用條條框框去“規範”教師。
其次，教學研究應該以新《綱要》爲導向，緊緊圍繞課程實施中的問題開展研究；改革教學研究的形式和方法，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。
另外，教研負責人和園領導的角色也要發生改變，變以“檢查”爲主爲以“研究”爲主，不再以“專家”、“領導”、“檢查者”的身份出現，而是參與者、合作者、研究者。要深入教學第一線，及時發現教學工作和教師專業化成長中的實際問題，傾聽教師的呼聲，瞭解教師教學中的實際困難，及時提供專業諮詢、信息服務與技術幫助等。應當結合聽課、評課，與教師展開對話，瞭解教師的所思、所想、所疑、所惑，以一種積極互動的方式，與教師平等交流，共同切磋，與課改同行，與教師一起成長。
總之，新的教研方式體現教研的場所在幼兒園、教研的主體是教師。我園的“園本教研”堅持從幼兒園實際出發，從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發揮了教師羣體的作用，解決了教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展，同時也促進了幼兒園學習化組織的建設。
激發教師的學習動力、鍛鍊教師的學習毅力、培養教師的學習能力
方式1：參與式研討
它是指在參與式的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態度和行爲上的改變，並能將所學知識和方法運用於自己工作的培訓活動。這種方式其目的是最大限度地調動教師的學習熱情、已有經驗和發展潛力，使他們真正成爲自己學習的主人。
如我園曾開展了一次以新《綱要》中的語言教育爲主題的“參與式研討（頭腦風暴）”活動，全園分成7人一組，經過了“個人頭腦風暴”、“小組頭腦風暴”，最後集體交流中，“鱔絲（善思）”、“親親貝貝”“集思廣言”、“羣英薈萃”各組的發言者藉助展示的“大字報”上臺作精彩的陳述，教師們由衷的掌聲此起彼伏。整個過程，研討氛圍熱烈、輕鬆，真正作到了人人蔘與、人人研討。用教師的話來形容：“這是一次平等的對話，這是一次心靈的交流，這是一次思想的碰撞，這是一次理唸的昇華。”
方式2：專題性研訓
反思很多不見效果的教研活動，究其原因，既有教研活動忽視了教師是根本、急功近利、捨本逐末趨向的原因，也和教研活動目標不明確、目標不集中有關。因此教研、師培必須有機地結合起來，將教研內容要專題化、微格化，應針對當前突出存在或急需解決的問題展開，一次甚至幾次解決一箇問題。可以以集中辦班和專題講座的方式進行，專題培訓在時間上可長可短，可以是一場學術報告、專題講座，也可以是延續幾個月的專項培訓。
如我園爲了強化教師運用各種現代化教育教學手段的意識，提高教師運用多媒體技術的能力，曾安排了“計算機應用能力專題培訓”，重點學習製作T。爲了增加學習的趣味性和實效性，我們在這一個半月中變着方式學，並學以致用，最後在“學《綱要》，用《綱要》”的教師論壇中展現了學習成果。一箇個富有個性特點的T，不管在內容上還是在製作上都比較吸引人，正是這個專題培訓，讓我們又一次深入地學習了綱要，同時也讓我們看到了很大一部分教師的潛力，併爲教師們的創造力和鑽研精神所佩服。
方式3：課題化研究
課題研討式是通過組織教師參與教育科研，學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學水平和能力。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成爲一種枯燥而單調的義務和程序。那您就要引導每一箇教師都走上從事教育科研這條路。”課題研討式培訓是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長髮展的必由之路，它最適合促進骨幹教師的提升和發展。任何一所學校必須堅定“開展教育科研必須依靠教師，教育科研必須有利於提高教師”的學校教育科研指導思想。我園也不例外。在教科研室承擔重大課題研究外，還充分調動全體教師投身科研的積極性，要求每位教師都承擔一箇以上課題研究。同時，爲了防止因爲年輕化造成的許多教師無法入手搞課題，所以我們讓幼兒園的科研骨幹承擔組長一職，將其餘教師按照興趣和教學實際需要分成若干個課題小組，以羣衆的力量帶動個體，讓教師在集體中成長。
方式4：案例法研究
案例研究可簡單地界定爲一種運用案例進行教學研究的方法，在過程中，案例作爲被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。案例研究多采用討論法，爲教師提供一箇良好的寬鬆的創造環境，使她們有較大的自由度、較多的展現自己的機會。如我們可以採用呈現案例（文字或錄像）——小組討論分析案例——集體討論——總結評述的過程研究“如何組織晨間談話活動”、“如何進行說課”“如何更好地與家長交流”等問題的研究。
案例研究的着眼點不僅在於通過案例分析獲得蘊涵其中的那些已形成的教育原理、教學原則和方法，還在於教師創造能力以及解決實際問題能力的提高和發展，在於培養教師的反思精神，發展她們對自身教學實踐進行批判的技能，使他們掌握對教學進行自我分析和反思的方法。更重要的是，通過案例研究獲得的知識是內化了的知識，是“做中學”獲得自己理解了的能駕馭的知識，它能立即被用到類似的實踐情境中去解決處理類似的疑難問題。
“園本教研”呼喚新型管理方式
以往的教育改革中爲什麼會出現“穿新鞋走老路”的現象，原因是教學管理模式未改變。那麼，什麼樣的教學管理有助於激發教師的主體性、積極性、創適性？答案只有一箇——賦予自主權，以人爲本。基於以上考慮，我園有了許多以人爲本的創新舉措：
舉措1：自我發展計劃
學期初，要求每位教師撰寫一份“自我發展計劃”，園領導根據教師們認真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發展方向後，儘量滿足教師的意向，並給予相應的支持，如在面對不同內容的培訓時就可以照顧教師的意向。這樣一來，一方面可以使每個人的發展方向在園長和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動性；另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新要求，新方向。
舉措2：自薦式開課
變以往公開課“指派式”爲“自薦式”，就是將開課的任務要求告知每位教師，如學區開課、送教、研討課等，讓教師自願報名參加。這樣一來，既調動了自薦教師的開課積極性，又避免了因“指派式”導致很多教師有“領導不重視我”的想法。因爲自薦得到了老師的肯定，所以它的涵義被進一步擴大，在確定我園“家委會課題”實驗班時我們採用自薦式；在與姐妹園結隊幫扶中，我們用自薦的方式產生很多的“師傅”，其中還包括部分工作資歷並不深的教師也自信地承擔起師傅的角色……
舉措3：積極的園際交流
積極開展園際之間的交流，向姐妹園互討經驗，向輔導園輸送經驗。這個過程中擔當主角的均是我園的一線教師，她們有的介紹了班級工作經驗、有的介紹了年級組工作經驗、有的還化時間攝像製作成T介紹了班級主題活動開展的經驗……這些機會都被教師視爲挑戰自己、展示自己、激勵自己的平臺，一方面在幫助他園教師成長的同時也促進我園教師逐漸向專家型教師發展，使這項工作變得更爲有意義。
舉措4：邀請式聽課
對於教師而言，最怕的就是領導的突擊檢查，而一箇幼兒園的管理又離不開正常的檢查，如何在檢查與尊重之間做到平衡？“邀請式聽課”正好解決了這一矛盾。就是教師們可以根據自己的實際情況預約、邀請檢查組去深入式地觀摩半日活動，以點見面，通過半日活動看到班級的常規、孩子發展情況、教師保育員之間的配合、環境的創設等各個方面。結束後，檢查組會將討論的檢查意見以書面和口頭的方式反饋給教師，有時還配合使用攝像機，讓教師更清楚地知道自己的成敗。嘗試下來，效果很好：教師們掌握了主動權，他們的積極性被激發，聽課之前全方位積極備戰，聽課之後肯定的讚揚、成功的喜悅激勵他們更加努力地工作，個別自我感覺教學效果不理想的老師還主動再次邀請我們去聽課。面對普遍存在的問題，教科室還可以進一步組織研討培訓，進行合作研究，促進教師的共同發展，可以說是“雙贏”。
除此以外，我園還建立了一些制度以保證園本教研的開展。如建立課程研討制度，確定每週四中午爲“新課程教研日”，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動。以年級組爲單位總結、交流、反思本週的教學情況，思考、研討下週教學內容，進行集體備課。另外，還確定了一些會議制度，如確定全園性業務學習兩月1次主要圍繞觀念、理論研討；年級組長例會兩週1次，主要圍繞課程改革方向、園內較大型教研活動商討；年級組周月1次，主要圍繞教育教學研討；課題組每月1次，開展課題研究，以保證教師與教師之間有不同形式的協作交流。
幼兒園若能更好地設計“園本教研”，改變教師的工作氛圍、幼兒園的文化結構，真正形成“學習化組織”，那麼教師們必將在教育教學方法上徹底改善，從而提高教學效果，促進孩子的發展，推動學校的進一步發展。
教師教研活動心得體會 篇7
小學教研活動總結在教研活動中，我校深入貫徹中心校的活動精神，進一步更新教育觀念，進行課堂教學改革，積極參與，把聽課活動當成取長補短的大好學習機會，聽課、評課的教師都投入了極大的熱情，認真撰寫一次教案，評課時，本着真誠幫助同事進步的態度，直言課堂中的不足，回校後及時改寫第二次教案，特別是馮寶芹老師參加小學組第一次教研活動，早早的就把一次教案寫好，聽課後，馬上又把二次教案寫好，上交教導處;隨後張金枝老師、孔書玲老師、陳根花老師積極參加其它學校組織的教研活動，並把在評課時聽到的好的建議，運用到自己的課堂中。
按照中心校的安排，在我校舉行的教研活動是一年級的數學，而我校的數學教師是張國明老師，已五十七歲了，當大家聽到教研科目時，都在議論紛紛：張老師這麼大年級了，他願不願意講呢?怎樣跟張老師說呢?他會不會一口回絕呢?出人意料的是，張老師二話沒說，就答應了，後來和張老師商量怎樣上這節課，張老師說，他年紀大了，現代化教學手段用不上，還是用最傳統的教學方法吧，張老師積極籌備這節課，寫了長達八九頁的教案，在評課前，張老師首先帶頭說了本節課的教學思路以及這節課教後的成攻與不足之處，然後大家對這節課各抒己見，給張老師提出了中肯的寶貴意見，點評這節課以後，有個別老師問道，像這樣的大班，學生又這麼小，整堂課紀律這麼好，張老師是如何管理班級工作呢?張老師和評課教師進行了經驗交流;隨後中心小學楊鵬超教師又問道：“像一年級上學期期中考試該不該讀題呢?”一石激起千層浪，大家議論紛紛，爭持不下，中心校史校長做出表示：把問題帶回中心校研究，再給大家一箇滿意的答覆。這種謹慎認真的工作態度怎能不讓我們感動?像這樣，我們又何愁不能把教學工作做好呢?
通過教研活動的開展，我校教師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時候，總要聊一聊，自己去聽的一節課怎麼樣，優點是什麼，缺點是什麼。
總之，中心教研活動現在已紮根在每一位教師的心裏，她像春雨，似明燈，在她的滋潤下，在她的照耀下，我校的教研之花將會越開越美，我校的教學質量也會芝麻開花——節節高。
教師教研活動心得體會 篇8
我校於20xx年1月在村小學開展了期末複習研討教研活動，通過本次活動，我收穫頗多，現將心得體會總結如下：
活動前，大家認真分析近三年試卷，梳理了複習中存在的疑惑，撰寫了發言稿，通過鄉級、村級交流研討，進行查漏補缺，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數學思想和方法，達到《課程標準》的目標要求。同時幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高學生綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。
經過集體交流，我們梳理出了複習課中存在的共同問題：課前準備不夠充分，有時出現教師忙，學生閒的現象。對差生的關注不夠到位，後進生在課堂上表現不夠積極，比較被動。應充分再現知識的形成過程，加深學生對知識的理解。
針對這些不足，老師們積極研討，提出了確實可行的幾點改進措施：精選複習例題，要具有典型性、做到做一題，會一類，舉一反三，觸類旁通。精準設練，緊扣考點、題型設計題組訓練，變式訓練。教給做題方法，注重滲透思維方法、思維過程的訓練。培養良好的做題習慣。如：仔細審題，認真書寫，規範作複習要注重知識的“整理”與典例的“訓練”有機結合。
以下就是我們在複習上所採用的一些做法：
1、充分調動主動性
有了學習的興趣，才能感到學習是一種享受、一種愉快的體驗。所以在複習時，我採用了一些方法來調動他們的積極性。
2、獨立性與獨特性相結合
每個學生除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力。而作爲獨立的個體，他們的具體學習方式也不同，如何避免在複習時“一刀切”搞平均主義？我主要採取如下措施：
3、強調體驗性，提高問題性
充分利用現代學習方式的這五個特性去設計複習課，不搞機械的題海戰術，沒有簡單的重複堆砌。把主動權給學生，讓他們自己總結歸納，自己解決問題，充分培養學生的總結歸納和解決問題的能力。而學生也在這樣的學習方式下，充分放飛自己思維的翅膀，擦出了許多“火花”。
通過本次教研活動，我們迴歸基礎從而優化複習，明確了今後的努力方向：把握好複習課的容量，不貪大求全，力求一課一得；把握好複習課的課型，不要把複習課簡單的上成知識讀背課、練習課或檢測課；合理應用小學數學複習課教學基本模式，幫助學生系統地構建知識網絡，做到“六要”：目標要明，擇例要精，方法要巧，訓練要活，評價要準，矯正要快。
教師教研活動心得體會 篇9
春華秋實，四季輪迴，一轉眼，我來到xx鎮中心小學已有五年，由剛開始的躁動不安，到現在的沉靜如水，修行的路似乎走得有些長。心中自問，我要修成的正果是什麼？難道僅僅是一種“不能虧娃”的心態嗎？當然不是！要有“虧不了娃”的本事。剛上班那會兒，最不愛學習，現在一邊帶孩子，一邊上班，似乎更有了懶惰的理由，忙，累……
今天受吳校長的邀請，幾位教育教學專家蒞臨我校，爲我們做了精彩的報告。或犀利或溫婉的語言，一下點醒了我這個夢中人。 教師是要不斷提高自己的，想給學生“半桶水”，自己至少要有“一桶水”。尤其是備課方面，張琰老師在報告中指出，教師備課之前一定要慎思：這節課幹什麼？怎麼幹？要達到什麼效果？關於幹什麼，一定要以新課程標準爲引領，至於怎麼幹，必須要結合課程內容和本班實際，也就是我所理解的“文本”和“生本”。研究“文本”、“生本”是備好一堂課的必然要求。在農村，面對不同家庭背景，不同認知水平，不同學習能力的孩子，我們更要思考：怎樣在短短40分鐘內，使不同層次的學生都有不同的收穫。現在我才深刻領悟到，爲什麼自己帶出來的學生參差不齊，優生更優，差生更差！看來不管是在備課、聽課，還是評課中，都要更多關注學生這本活生生的“教材”，做到因材施教，人人發展。
時代在進步，教育理念在更新。在新一輪教育改革形勢下，孩子們的教材也在不斷變化。現在1-3年級的學生統一採用部編版教材，這一版本的教材更多體現着國家的意志，自然滲透立德樹人，將社會主義核心價值觀，中華民族優秀傳統文化、革命傳統教育、良好的思想道德風尚等人文教育內容納入課本，同時，採取“語文素養”和“人文精神”兩條線索相結合的方式編排教材內容。“語文素養”重在聽說讀寫基本知識和能力，“人文精神”重在選文的思想性，發揮語文學科獨特的育人價值。 老師以部編版二年級語文上冊爲例，就教材的編排意圖和如何有效使用兩個方面爲我們作了詳細的解讀。通俗易懂的語言，詳實生動的案例，對於我這個三年級語文老師來說，真是一場及時雨，讓我對以後的教學有了更清醒的認識。
古人有云：問渠那得清如許，爲有源頭活水來。我的活水將從何而來？想想，唯有讀書、學習。在以後的日子裏，我一定會更加努力，多多學習，爲自己充電。讓自己儘快成長起來，成長爲一名“不想虧娃”、也“虧不了娃”的優秀教師。
教師教研活動心得體會 篇10
初次領略LDC的魅力是在去年的12月份，我有幸參加了山東省小學教研室徐雲鴻科長和z市小學教研室z科長到z縣z中心小學舉辦的“我們一起做研究”的教研活動，活動結束後，一直對這種全新的教研方式念念不忘，很想在我校也舉行類似的活動。恰巧今年2月份於科長又給了我們一次這樣的機會：去z實驗小學參加“與實踐者對話”——“教師學習與發展共同體（LDC）”啓動活動，於是24、25日這兩天我和學校的王欣校長共同體驗了這次LDC的精神大餐，收穫頗豐。
這兩天的活動內容是數學學科三小課題研討和語文學科檔案袋學習研討，會上徐雲鴻老師、康長運博士也會作爲實踐者，全程參與了指導。
在24日數學專場中，中午聽了4位老師的課，下午首先採用抽籤方法進行了分組，然後主持人宣佈每個籤的分工情況，例如：凡抽到1號籤的老師爲發言員，2號爲記錄員等。分好組後，組內成員共同制定出本隊的組名和口號，雖然大家來自天南海北不同的學校，彼此都不認識，但在這個共同體內就是一家人，因此小組裏的老師們各抒己見，確定出了最滿意的組名和口號。爲活躍氣氛，增加各小組合作意識，開始之前還進行了一箇有趣的“心連心”活動，活動已結束，各小組就進入了緊張而又快樂的合作研討中：有的小組尋找課堂教學的亮點，有的小組尋找課堂教學的小策略，有的小組尋找課堂教學的小故事，還有的小組進行了班級文化和課堂觀察的研究。在活動中組內的每一位成員都是那麼投入，那麼積極踊躍，待梳理完髮言情況後後，各小組又投入到了緊張的製作海報的過程中。就這樣，不知不覺，合作時間到了，待主持人宣佈完彙報的要求後，各小組對研究成果逐一進行了展示和交流，每個人都在這快樂的過程中，相互借鑑，相互欣賞，相互學習。在幸福中成長，真是人生的一大幸事！
在25日語文專場中，主要進行了檔案袋項目案例分享，其中包括魯三角組合案例分享、內蒙烏海組合案例分享、包頭組合案例分享，分享完他們的成功做法後，康長運博士對檔案袋評價的核心理念、價值追求、終極目標進行了精彩的闡述。一天下來，使我對檔案袋評價有了一箇重新的認識，就像有位老師說的：“此袋子非彼袋子。”是的，檔案袋的袋子是個形式，有沒有並不重要，它只是作爲一種載體，通過各種活動爲學生提供成長的空間，記錄學生的學習過程和學習成果。其實，檔案袋評價並不遙遠，它就存在於我們平時教育教學的角角落落，只要把它提升出來，就會變成一箇個鮮活而富有生命力的檔案袋評價案例。
兩天的時間轉瞬即逝，但它帶來的啓示卻是永恆的，就像尊敬的徐雲鴻老師說的一樣，教師發展離不開成長的環境、成長的動力、成長的途徑和成長的目標，學校要想辦出特色，就必須找出一箇準確的定位，這個定位必須要理性，要俯下身子去關注教育，關注生命，把LDC的草根情懷與平時的工作融合在一起，建立一種包容的、欣賞的、合作的學校文化，這纔是學校長久發展的動力。就自己而言，我的成長之路在哪兒———我想，它就在研究之路上學習着，思考着，實踐着。
教師教研活動心得體會 篇11
一、幼兒園語言活動中提問的現狀。
1、不會引導和控制的提問。
現在的幼兒教師都覺得在五大領域的教學活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有着很深的影響，有效的提問對幼兒有着有效的引導作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據內容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發散性思維。
2、準備不夠充分的提問。
作爲教師在教學過程中，由於問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導致幼兒不願意努力思考問題，失去好好學習的機會。
二、如何在語言活動中進行有效提問。
1、正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。
在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內容就是要深入瞭解圖畫書內容。首先，要瞭解圖畫書的構成，其次要瞭解封面的含義、封底的含義；然後瞭解扉頁及其中的故事內容。在教師深入瞭解之後，纔可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒瞭解更多的內容。
2、設計有效的集體語言活動。
首先，要根據本班幼兒的發展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創設良好寬鬆的語言活動環境和氛圍。最後，要採取多種方法整合的教學方法和教育方法。
3、活動中的提問要有針對性。
通過本次培訓讓我懂得了多種提問方法，將這些方法運用到實踐當中，在每一次的教學活動中，可以運用多種方法進行鍼對性提問，隨着時間的推移，相信能夠提高我的語言教學能力。
在培訓的最後兩天中，我們參觀了鎮海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮海石化海達幼兒園、鎮海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們瞭解到兩所幼兒園的獨有特色；也通過教學觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學活動，這對我自身有着很大的幫助，使我的今後的語言教學活動中能夠更上一層樓。
最後，通過這次幾天的培訓，讓我理解瞭如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善於學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以後幼兒園的教學中，我本着這個目標，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。
教師教研活動心得體會 篇12
本學期教研活動即將接近尾聲，但對於教研組活動，作爲新人的我感受頗深，收穫頗多!
在這一學期的教研活動學習中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課;另外還開展了座談會，讀書摘記，學生書畫、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發表有關學科的一些知識內容，爲科學、英語、音樂等教學開創了一條獨具特色的道路。
本學期教研組的教課研活動開展得紮紮實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理唸的更新，觀念的變革，行爲的轉變。現在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現意想不到或因估計不足而產生的問題，記得那次是我第一次在那麼多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學生根本沒有在聽，自顧自的。但我並沒有因此氣餒，接下來的日子裏繼續努力，在課堂管理上下功夫。
經過這一學期的教研活動，我學到了很多東西：學會了如何上好一堂課;學會了如何評課;學會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來;學會了人與人之間的某些相處之道等。
總之，過去的已永遠不再回來，且不代表未來，所以在以後的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學習，針對不同學生特點，對症下藥，變換教學思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學素質，提高教學效率。
下學期，我努力的方向
作爲一名新教師，每次上課之前關注自己的教案和課堂時間的分配，所以課堂上我很少注意學生的各種表現;還有由於剛剛接受教學任務，對於時間的分配不夠合理，有時忙得一團糟，以致影響我的教學過程。所以下學期，我打算把課堂管理的重心放在學生的表現上，如聽課效果、發言情況、紀律情況，尤其是學生的課堂紀律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作爲班主任，我打算寒假期間整理好班級裏的一些事，下學期開學就可以和學生很快融入到學習的氛圍中。在管理過程中，我繼續要求自己做到賞罰分明。
下學期對教研活動的建議
1、每次教研活動的準備工作要充分，只有聽課、上課、評課都有充分的準備，才能使參與活動的教師都有所收穫，不會爲活動而活動。
2、教研活動要因人而異，針對不同的教師，指定不同的活動要求，安排的內容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動的積極性。
3、可以多安排一些競賽類的活動，漢字書寫比賽、學科設計比賽、教學反思比賽等。通過比一比，讓教師提高興趣。
總之，教研活動不是單純的聽課和評課，而重在一箇“研”字，不但要研究教師，還要研究學生。研究教師的教法、教學思維等;研究學生的學法、基本技能等。
教師教研活動心得體會 篇13
我園開展了美術教研活動，美術老師都要上一次教研活動課，這段時間是小班和大班的教研公開課。聽了那麼多的教研課，覺的各有千秋，我較爲欣賞的是小一班黃嘉慧老師那一節《可愛的蟲蟲》，和大二班陳秀芳老師執教的《花花傘》。下面是我對這兩節課的一些觀點和看法。
首先說說《可愛的蟲蟲》，我覺得這節課老師的構思和大膽創設是很值得我去學習和借鑑，老師的課前準備也很充分，有新買的絲襪，，報紙，顏料等，準備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在孩子操作的過程我發現一箇問題。很少孩子能獨立完成一條毛毛蟲，孩子會把報紙搓成一團，塞進絲襪裏，但不會用橡皮筋把絲襪紮好。都需要老師來完成扎橡皮筋的這一環節。老師在設計這一環節時可以用更簡單的方法，儘量讓幼兒能獨立完成作品。這樣的一節課對孩子的掌握可能會更好。
《花花傘》這一節課我認爲老師的設計很有創新。手工繪畫相結合，完成手工後讓幼兒去設計雨傘的圖案，這既起到繪畫的作用，又能發揮幼兒設計的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設計思路去完成。我覺的老師在出示示範的傘，出示後可以把傘展出來，而不是出一把收一把，全部傘展出後引導幼兒瞭解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴展幼兒思維。
以上是我個人的看法。當然，在這次的美術教研中讓我深入的瞭解到美術可以有各種不同的教法，在每一箇課題都有它的延伸和挖掘的價值。在今後的美術教學上我會多采用不同的教學方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。
教師教研活動心得體會 篇14
一、娓娓道來，深深地渲染了情感。
金老師的語言柔和、充滿感情，對整個課堂起渲染的作用。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。金老師的語言機智，充滿了鼓勵很能調動孩子的積極性。與學生一起入情入境，以情生情，以情促知。金老師的文學語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達自己的意思。使用的語言表達方式非常豐富，坐在他的課堂裏是一種幸福的心靈體驗過程，很佩服金老師深厚的個人素養與紮實的文學功底。
二、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象。
課堂上金老師引導學生抓住重點詞語進行學習，如環境描寫中“烤”，人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學生通過對錶現慈母情深的重點句進行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導學生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達成了教學目標。
三、重視朗讀，細細地品詞悟句。
朗讀是語文教學中最重要的’一種訓練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。金老師在這堂課的教學中，正是以“讀”爲突破口，將“讀”貫穿了整個教學過程始終。比如，在學習重點句“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛喫驚地望着我，我的母親……”一句時，不僅沒有簡單地讓學生去體會文字，而是通過對比的方式，引導學生自己去發現寫法，比較寫法的表達效果，這樣由學生自然生髮出的感受，在引導學生初步感受母親的疲憊和艱辛後，進行感情朗讀；在學生理解了體現母親辛勞的其他句子後，金老師引領學生又回到這一句上，再練習朗讀，體現了讀、悟的層次性。他在無聲處滲透着語文意識，讓學生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。
這堂課的教學，學生無疑讀懂了語言文字背後的內容，化無聲語言爲有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。金老師引導感受語言文字魅力的同時，將之內化爲自己的東西——通過文字與作者進行情感交流，又學習作者的寫法，來表達自己的情感。
教師教研活動心得體會 篇15
本學期小學英語教研組全體老師在學校各級領導的指導下，在郭主任的直接領導下，按照上級的要求於開學初制定了有效可行的英語教研組工作計劃，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：
1、在9月24日陳校長組織全體英語教師參加了全省的uc教研活動，在活動中，老師們能認真聽記，並能根據自己的實際情況談收穫和困惑，有比較強的實效性，另外我們的英語教師劉鳳彩和王豔華能在每週三都準時參加uc英語教研，希望其他有條件的英語老師也常來學習，只要堅持，相信會有很大的收穫的。
2.10月8日我們組的吳春明老師代表鎮裏參加了分片教研活動，他是一名新英語老師，沒有教學經驗但勇於承擔本次教研活動課，爭取葛老師親自指導的機會，這種精神是值得我們其他的英語老師學習的。通過這次活動吳老師展示了自我，同時我們看到了兄弟學校老師的精彩的課堂教學，又有葛老師的典評和指導，使我們對小學的英語教學思路有了明確的認識，全組的老師會繼續努力完善自己的課堂教學。
3.認真貫徹上級文件精神，派姜海舟和王豔華老師參加了進修校組織的小學英語教師技能比武活動和崗位大練冰的迎煎工作，取得了比較好的成績，通過兩次活動兩位老師能認真反思自己，反思自己的不足，決心揚長避短不斷的提高自己的水平，在本鎮的英語教師技能比武活動中，馬麗娟和劉鳳彩表現的也很突出，我們英語老師還要繼續努力學習，適應新課改的需要。
一箇學期的工作很快結束了，回頭想想我們的收穫不少，對教研組計劃中涉及的有關工作完成得很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。下個學期，我們將從以下幾方面繼續努力：
1、務實的做好口語操練工作，使之真正的服務於英語教學。
2、思考出更好的學科活動，以活動促進英語學習。
3、帶領全組老師加強網絡學習意識。
收穫的20_過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今後的工作會取得更大成績。
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