有關教學設計方案範文

有關教學設計方案範文（精選32篇）

有關教學設計方案範文 篇1

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、捨己救人的高尚品質和人格魅力。

　　2、積累課文特色語言，瞭解課文佈局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

　　3、認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。

　　【學習重點】

　　學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠於職守、捨己爲人的崇高品質。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　蒐集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，瞭解自然災害給人類帶來的巨大傷害。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀了解梗概

　　1、描述導入，孕伏情感：

　　有一箇村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子裏的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什麼？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。

　　3、檢查：

　　⑴請學生分段朗讀課文，檢查字音。

　　⑵說說課文主要講了什麼事？（根據學生回答，教師相機板書：洪災老漢）

　　4、根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

　　（突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。）

　　二、感受情勢危急

　　1、通過初讀，同學們大致瞭解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

　　2、找出文中描寫自然環境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什麼？

　　3、彙報交流談體會：

　　⑴生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　　⑵談感受：

　　①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅着人們的生命。

　　②從前後幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。

　　（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

　　③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急。）

　　④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒。”

　　⑶觀察想象體驗：

　　師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席捲了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水裏，如果你是其中一員，你是什麼感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急。）

　　4、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

　　（危急、恐怖、恐懼、擔心。）

有關教學設計方案範文 篇2

　　一、教學要求

　　1、學習本課生字新詞，理解哺育、報酬、陶冶、晨光熹微、絡繹不絕等詞語。能用陶冶、哺育、絡繹不絕等詞語造句。

　　2、理解課文內容，瞭解作者從古井行到啓迪，懂行了應該怎樣做人。

　　3、通過學習課文，懂行古井爲人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。

　　4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內容。並能理解課文中含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀和背誦課文。

　　二、教學重點和難點

　　理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。

　　三、教具準備

　　小黑板、卡片、圖畫

　　四、教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學內容：學習生字新詞，初讀課文，初步瞭解課文大意。

　　二、教學過程

　　1、提題談話

　　這篇課文是以第一人稱寫的，講的是我的故鄉有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直爲人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給我留下了深刻的印象，使我受到很大的啓迪，讚美古井無私奉獻自己全部力量的高尚風格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學習的過程同探討。

　　2、學生自己輕聲讀課文一遍，藉助字典識字和理解詞語。

　　3、通過自學，想一想，這篇課文寫了什麼?

　　4、檢查自學情況。

　　(1)拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。(卡片)

　　rǔ bǔ táo yě qiàn

　　乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意

　　luò yì xún chóu

　　絡 繹不絕 年過六 旬 報 酬

　　(2)分析字形，指導書寫。

　　注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫筆順和間架結構。

　　5、訓練區別形近字，不要寫錯字形。(出示小黑板)

　　熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )

　　喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )

　　6、理解課文中有關詞語。

　　啓迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、相依爲命、難以估量。

　　7、指名學生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

　　8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什麼?討論歸納。

　　(1)古井像母親一樣哺育鄉親們。

　　(2)每天都有很多人到古井來取水。

　　(3)鄉親們長年幫助老人擔水。

　　(4)不收報酬老人歉意。

　　(5)鄉親們用古井作對照。

　　(6)古井陶冶了鄉親們的情操。

　　根據每個自然段意思給課文分四段。(學生試分，教師檢查)

　　9、範讀課文。

　　10、作業 練習

　　(1)區別字形，比一比並組成詞語。(出示小黑板)

　　(2)學生朗讀課文。

　　第二課時

　　〈一〉、教學內容：講讀課文

　　〈二〉、教學過程

　　一、引言

　　上節課，同學們經過初讀課文，學會了本課字詞，初步瞭解了課文內容以及給課文進行了分段。這一節課，我們進一步讀課文來進行課文分析。

　　二、講讀課文

　　1、出示掛圖。先同學們觀看。提問：同學們這幅圖上畫的是一箇什麼樣的場面，畫的主要景物是什麼?(一口水井，和來擔水的人)從圖畫中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書古井)。提問：古井是什麼?(古時候留下來的水井)這一段講了古井的一些什麼?(古井的位置，井水清涼可口)這口古井與村裏人們的密切關係?(大半個村子的人，都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來讚美這一口井?(板書：溫情的母親，甜美的乳汁)這裏是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這裏是借物來比喻人。(板書：以物喻人)

　　2、指名學生朗讀第二自然段。提問：這一段寫人們到古井取水的情形，從哪些方面進行敘述?(1)從時間上看，取水人多，書上哪些詞語可以說明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數上看，取水人從書上哪些詞語可以說明?(絡繹不絕地閃過)閃安形容挑水的人過得快，還一箇接一箇。(3)從聽到的聲音看，取水人多。(挑水的工具發出的響聲，象剛下過一場春雨)。同學們請思考來古井取水的人從從以上四個方面可以體現出來。用一箇什麼樣的詞語來表示?(板書：取水人多，絡繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書：提供生命的泉水)。同學們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這麼多人都要飲用她這說明了什麼?(板書：以水養人)出示卡片，學生讀詞語微熹初露，暮色降臨，一支支，絡繹不絕，溼漉漉。

　　教師小結：取水的人多，說明古井和人們生活有密切的關係，人們離不開古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發揮着很大的作用。

　　過渡談話：故鄉的古井，不僅爲鄉親信提供着生命的泉水，還陶冶着鄉親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉親們品格的例子。

　　3、同學們現我們來學習(35節)。請一大組齊讀。現在我們來思考一箇問題。提問：在古井邊每天都有一些事發生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫了動人的取水場面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學們想一想，是一件什麼事請思考回答(指名回答，討論：村裏鄉親們幫助一對老人的故事。)這對老人遇到什麼困難?在課文中找到有關內容，讀一讀，(遇到水的困難)鄉親們是怎樣幫助這一對老人的?請同學們找出有關詞語說明。(今兒明兒那個;長年不空，總是滿缸水)提問：鄉親們這樣做接受過老人的報酬嗎?(沒有)爲什麼?(因爲古井陶冶了鄉親們的品格)課文中哪句話體現出來?(那口古井給人們出了多少力氣，可它從來沒跟人們要過報酬。)這句話表現了人們怎樣的思想感情?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典範，以古井的精神來幫助別人，表現了人們受到古井的啓示，以古井爲榜樣的思想感情。)(板書：幫助老人不要報酬，陶冶了鄉親們的品格)從鄉親們幫助老人不要報酬，說明了古井陶冶了鄉親們的情操，以她的美德教育了人。(板書：以德育人)

　　5、齊讀課文最後兩節。通過讀後我們知道：文章更深刻地讚美古井的品格，使鄉親們懂得了怎樣做人。提問：作者是怎樣一層一層抒發感情的?(先用不僅還讚美古井，讓鄉親們懂得怎樣做;然後用難以估量無所求來讚美古井無私和貢獻。最後用離鄉十七年還常想起古井的啓迪，來讚美古井的品格。)

　　提問：作者從那口古井受到什麼啓迪?(啓迪們怎樣生活，怎樣做)(板書：懂得應該怎樣做人)

　　6、教師小結：作者通過讚美古井不僅爲鄉親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉親樣的品格，教育了我們怎樣生活、怎樣做人。進一步寫了人們把古井當作自己的榜樣，深情地讚美了古井對人們深切的啓迪。古井時時刻刻都在向人們無私的奉獻着。(板書：無私奉獻)

　　7、通過以上的講讀學習，和上節課同學們劃分的段落，概括段落大意。

　　第一段：講古井的位置和作用。

　　第二段：講來古井挑水的人多。

　　第三段：講村裏人長年幫助老人挑水，不要報酬。

　　第四段：講古井給人們的啓迪。

　　8、學生歸納課文主要內容。

　　三、課堂練習

　　(1)用啓迪、絡繹不絕造句。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　板書設計 ：

　　溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)

　　取水的人

　　提供生命的泉水(以水養人)

　　古井 絡繹不絕

　　幫助老人 無私奉獻

　　陶冶鄉親們的品格(以德育人)

　　不要報酬

　　懂得應該怎樣做人

　　總分總

有關教學設計方案範文 篇3

　　教學目標 ：

　　1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力。

　　2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

　　3、理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大精神的內涵。

　　教學重點

　　反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：二課時

　　教學設計

　　一、音樂激情，詩歌導入 。

　　1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　2、詩歌導入 ：

　　黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；王之渙黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

　　今天老師與同學們一起學習一首寫黃河的現代詩–《黃河頌》

　　二、詩歌誦讀，感悟黃河。

　　1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師範讀。

　　②學生自由朗讀，注意節奏與情感。

　　2、感悟黃河：

　　在你朗讀的過程中，你認爲哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽。，並交流一下朗讀感受。

　　三、合作探究，品讀賞析。

　　1、合作探究：

　　①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？（一往無前、無堅不摧）

　　②文中反覆出現的.啊!黃河!這句話把頌黃河部分劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?分別是從哪些方面進行讚頌的？

　　（歷史貢獻、地理特點、自然特點）

　　③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛國。）

　　2、品讀賞析：

　　①分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。

　　②在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認爲這首詩屬於哪一種?爲什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　四、回味抒情，拓展延伸。

　　1、回味抒情：

　　同學們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的中華民族。讓我們以黃河爲榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，爲振興中華而努力奮鬥。

　　2、拓展延伸：

　　①以啊!黃河!爲情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河。

　　②與音樂老師聯繫讓學生學唱《黃河頌》。

有關教學設計方案範文 篇4

　　【學習目標】

　　1、重點了解文學作品中狼的形象；

　　2、學會收集和整理材料；

　　3、培養學生辨證看問題的態度；

　　4、激發學生自主探究、合作學習的願望；

　　【課前準備】

　　1、上網收集狼的資料；

　　2、用筆繪製狼的圖畫；

　　教師精講設計 學生活動 備註 一、導語

　　對於動物狼，同學們並不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園裏，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。

　　誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

　　二、舉一反三，交流狼的故事

　　課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。

　　三、推薦閱讀──《兩狼共行》

　　導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？

　　鏈接文章。請一生朗讀。

　　四、談你心中的狼的形象

　　導：這是一箇動人的故事，很多人在讀完文章後，都會被作者筆下這兩隻狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什麼樣子的。

　　五、辯論

　　導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那麼老師就要問問大家了，你們認爲在一箇相對集中的空間裏，人與狼到底能否成爲朋友呢？

　　正方：人狼可以成爲朋友

　　反方：人狼不能成爲朋友

　　六、辯論總結

　　導：我不禁要爲大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以讚賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……

　　狼能否成爲人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因爲我們無法冒着生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。

　　七、本課小結，課外延伸。

　　本堂課只是開啓了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發現和收穫。課後我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。

　　1、學生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。

　　2、學生歸納。

　　學生介紹已知的狼的故事並歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）

　　一生有感情的朗讀文章。

　　1、學生拿出課前繪製的狼的形象圖，在小組交流。

　　2、學生上臺展示作品，並介紹自己心中的狼的形象。

　　1、課前收集的材料在支持的辯論方彙總。

　　2、學生討論。

　　1、學生推薦代表。

　　2、代表點評辯論。

　　專題參考：

　　1、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。

　　2、狼的成語、諺語、歇後語。

　　3、中國古代詩詞曲賦狼的’描寫。

　　4、狼和其他野生動物的生存關係。 複習舊知

　　老師要對學生的歸納給以肯定，激發學習熱情。

　　生生交流，激發思維。

　　配樂

　　動手能力、語言表達能力訓練。

　　1、學生意見不一，求同存異。

　　2、自由組合，展開攻辯。

　　學生自評和老師評價相結合。

　　打通課內外

　　【教師內容及重難點分析】

　　1、教材內容分析：

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，而且試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做爲一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。

　　2、重難點分析：

　　由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，學生能藉助註釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。

　　新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性複述課文。”

　　3、相應對策，學法研究：

　　對字詞的疏通，我採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

　　在突破教學難點時，我採用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，爲什麼會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化爲全組同學成果，拓寬學生思路。

　　【教學對象分析】

　　七年級學生學習文言文，老師共同體會是：

　　1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；

　　2、興趣不夠，爲了調動學生積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　【教學策略及教學設計】

　　在“以師生互動爲中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。

　　我主要採用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。

　　誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。

　　質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。

　　討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。

　　【教學媒體與資源應用設計】

　　CAI課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。

　　【教學過程及設計與分析】

　　六、練習設計

　　1、收集有關狼的成語、歇後語、故事

　　2、小練筆：我來爲狼申辯，我的自由。

　　七、教學過程流程圖

　　導入新課──自學成果展示──創造性複述故事──多角度談啓發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業佈置。

有關教學設計方案範文 篇5

　　一、教學背景分析

　　1、教材分析

　　《明月幾時有》選自初中語文新課標第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國優秀的文化遺產。並能在這個學習過程中受到愛國主義教育，培養積極樂觀的生活態度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄後貶爲黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑鬱寫下此詞。

　　2、學情分析

　　本班初三的學生，而且從初一開始我就側重對學生進行古詩文的朗讀積累的訓練，學生對古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑑賞詩詞的基本方法。

　　二、教學目標：

　　1、通過聯想感悟古代詩詞的意境訓練其聯想和想象能力。能當堂背誦全詞；積累詠月名句。

　　2、學生的朗讀、教師的引導點撥，讓學生自主學習、合作學習，師生共同鑑賞

　　3、引導學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風，理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。培養學生積極健康向上的人生觀。

　　三、重難點分析

　　重點：

　　1、訓練朗讀能力，藉助聯想和想象在古詩詞間運用，培養學生的想象力。

　　2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。

　　難點：

　　1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。2、藉助想象感悟意境。

　　四、設計思路

　　1、由學生過中秋的活動，引出中秋佳節的習俗、然後引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學內容

　　2、 讓音樂繪畫走進課堂培養學生的美感

　　3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。4、學法指導：教師點撥，學生勤于思考，自主鑑賞

　　五、教學方案

　　一、導入新課：同學們我們剛剛過完中秋佳節，臉上還洋溢着中秋與親人團聚的喜悅，那麼我們中秋節都參與了哪些活動呢？（學生隨意回答）中秋喫團圓飯，喫月餅，賞月是我們的傳統習俗，中秋節是個月圓人圓的日子。大家能說出我們學過的與月亮有關的詩歌？（學生自由發言）同學們平時對詩歌的積累很好，今天我們還要學習一篇關於中秋的詩詞《水調歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調歌頭一出， 餘詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進這“千古絕唱”，來領略蘇軾筆下的中秋的味道。

　　二、掌握作者?

　　學生自由說 然後統一屏幕出示寫作背景

　　三、聽讀課文、朗讀課文

　　教師範讀，屏幕出示課文聽讀後，學生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學生自由誦讀、學生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?

　　明確結構本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點：上闋、下闋（上片、下片）文中有個字和這個字很相似 闕 下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會有怎樣的畫面？從哪裏發現的？找出相應的句子師：此時你的眼前出現了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉過硃紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照着沒有睡意的人

　　生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端着酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪裏讀出詩人是端着酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？

　　生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞着月下的影子。

　　六、還原背景，感受人物師：

　　大家把感受到的畫面展現在我們的眼前，這個畫面在這麼一箇有月的晚上，詞中的人又在幹什麼呢？你可以找出相關的動詞.找一名學生讀，其他學生聽讀思考，找動詞

　　生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

　　師：詞人“欲乘風歸去”，想要到歸到哪裏去？

　　生：瓊樓玉宇

　　師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當時的心理又則那樣那個呢？請大家在文本中尋找

　　生：“恐”

　　師：這是爲什麼呢？

　　生：“高處不勝寒”，“何似在人間”

　　師：“勝”是什麼意思呢？

　　生：承受、經受 師、不能承擔沉重的負擔此時詞人能做的是什麼？

　　生：“起舞弄清影” 師：什麼意思呢？

　　生：意思是月光下的身影也跟着做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什麼原因促使他這樣的心理呢？

　　出示背景：（教師出示並解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時：他反對王安石變法，先後被貶多處；哲宗時：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以後新黨再得勢，他被遠謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死於常州，終年65歲寫這首詞時，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）

　　師：大家結合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什麼？

　　生：皇宮、朝廷

　　師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是爲什麼又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結合詞人的坎坷人生回答

　　生：因爲詞人被朝廷一貶再貶，所以內心深處雖想迴歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪裏比得上在人間呢 我們邀請一箇學生，結合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋

　　七、誦讀品味，觸摸情感

　　師：這是一箇帶着愁思的詞人，這是一箇懷着矛盾心理的被貶臣子；此時詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請從文本中尋找詞人的心境，並找出相關的語句 邀請一同學朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，並找出相關的詞語。 ? 生：此時詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現在“也不成眠”

　　師：此時月光照着沒有睡意的人，暗指詩人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受、失意）面對這份難受與失意，詩人又是如何面對如何排遣呢?

　　生：“不應有恨，何事長向別時圓？”詩人繼續把酒問天：“（月兒）你不該（對人們）有什麼怨恨吧，爲什麼偏在人們分離時圓呢？”

　　師：這是一種指責，對月的指責啊！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒於是不禁發出深深的感慨，那是什麼樣的感慨呢？請同學有感情地朗讀

　　生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語速快而輕鬆）

　　生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語調緩而慢，最後用降調並帶拖音）

　　師：請問這裏的“此事”指的是什麼呢？

　　生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

　　師：句中的“全”應該如何理解呢？

　　生：成全

　　師：不錯，也可以理解爲“周全”，大家試着用自己的話來表達詩人的感慨

　　生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊

　　師：詞人由月聯想到了人，月的圓缺是自然規律，人也師一樣，由分別就會由相聚，分別之時也是將要相聚的開始，不要爲分別悲傷，應當爲將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經歷，還能有這樣的化悲傷爲希望，這是什麼胸懷啊？ 積極樂觀、豁達、曠達的胸襟（學生回答） 詞到這裏詞人的情感達到最高潮了嗎？

　　生：沒有，最後的兩句“但願人長久，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝願。

　　師：你理解這句子的內涵嗎？

　　生：只希望人長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光

　　師：你從哪裏讀出是“只希望”

　　生：“但願”

　　師：你從哪裏讀出是“共享這美好的月光”呢？

　　生：共嬋娟；“嬋娟”這裏指“月亮”

　　師：大家再能說幾個類似的月亮的別名嗎？

　　生1：玉兔

　　生2：玉盤

　　生3：:嫦娥……

　　師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯繫在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎？

　　生：海上生明月，天涯共此時

　　師：多美的意境啊！請大家深情朗讀最後兩句，將其送給你最想送的人 （學生朗誦）

　　八、回看板書 教師總結

　　文章上闕望月寫景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情，兩部分採用了借景抒情，想象聯想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-嚮往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達—祝願。情感起伏變化。全詩表達作者對親人的思念之情，作者曠達的胸襟。 再讀此詩歌，感受作者情感的變化。

　　九、組內互讀 達到背誦

　　十、作業鞏固 積累詩詞

　　十一、板書設計

　　小序：時間 緣由

　　上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄

　　下闋：責月 懷人 悟理 樂觀、曠達的胸襟

有關教學設計方案範文 篇6

　　教學目標：

　　一、 理解詩歌的內容，體會詩人的思想感情。

　　二、 品味詩歌生動形象的語言。

　　三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

　　教學重點：

　　體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。

　　教學難點：

　　品味詩歌生動形象的語言。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　瞭解學生重回母校的情況，結合學生再次離開母校時的感受導入新課。（去年的這個季節，大家離開了伴隨你六年的母校，爲了一箇共同的目標來到了附中，（在這將近一年的時間裏，大家有沒有從她的大門前經過或者利用假日重回母校去看看？）當你再次離開她時，你的感受是怎樣的？請用一箇詞語來描述。生交流感受……師引入：詩人徐志摩在告別自己的大學母校康橋時，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》，來了解他的內心，體會他的感情。）（板題）

　　二、 解題，瞭解作者及作品寫作背景。

　　（誰能解釋一下題目的含義？讀註釋1，瞭解作者及作品背景，從註釋中的哪句話裏可以感受到詩人對康橋的深情？）

　　1、 學生思考，交流自己的理解；

　　2、 老師點撥，總結：

　　再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。

　　兩次重返母校。

　　三、 初讀詩歌，整體感知。

　　1、 生自讀詩歌，畫出重點詞語。

　　2、 聯繫註釋、運用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。

　　3、 個別質疑，老師點撥，強調：

　　浮藻 沉澱? 長篙 ? 漫溯 斑斕 笙簫

　　4、 再讀詩歌：1）自由讀；2）個別讀，其他同學點評，強調；3）齊讀。

　　四、 理解體會，朗誦詩歌。

　　1、 你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？

　　2、 你認爲應該怎樣進行有感情的朗讀？請任選一節，從語速、語氣、語調、重音、停頓五個方面設計朗讀腳本，並進行朗誦。

　　1） 學生交流各自的理解，老師點撥：依戀（眷戀）之情。

　　2） 老師示範設計一節朗讀腳本，並進行範讀。

　　3） 學生交流自己的設計，並進行朗誦，其他同學點評補充，再讀本節詩。

　　4） 老師示範朗誦，學生閉上眼睛想象詩中景物，感受詩人的感情。

　　五、 品味語言，賞析詩歌。

　　1、老師任選詞句進行賞析示範；

　　2、學生交流各自的理解賞析；

　　3、個別質疑，師生共同探究解惑。

　　六、小組競賽，協作背誦。

　　七、拓展延伸，學以致用。

　　請大家發揮自己的寫作才能，創造性的寫一首小詩，來抒發你對母校的深情。

　　1、 學生動筆寫作；

　　2、 小組代表交流，師生共同點評。

　　八、總結本課，學有收穫。

　　1、學生交流；

　　2、老師補充，並以一首小詩結束本課。

有關教學設計方案範文 篇7

　　教學目的：

　　學習本文抓住景物特徵進行描寫的手法。

　　教學重點：

　　教學中要體現抓住景物特徵和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習;模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

　　課型：

　　自讀課。啓發式，講練結合。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　　(一)解題。

　　1.板書：濟南的冬天(寫景散文)老舍

　　2.簡介作者。

　　(二)學生默讀課文，同時板書重點詞。

　　(三)學生查字典。查好的同學上黑板注音。

　　(四)講析第1自然段。採取由一般到特殊的提問方式。

　　1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?

　　2.濟南冬天的氣候有什麼特點?

　　3.寫濟南的冬天爲什麼要講到北平、倫敦的`冬天和熱帶地方呢?

　　教師小結：經過一番比較，令人信服地得出”在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出”氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴

　　(五)講析第2自然段。

　　1.提出下刻問題。(1)濟南的冬天爲什麼是溫晴的?(特殊地形引出”有山有水”這一特點，並板書。)(2)爲什麼要寫濟南人的感覺：”明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧?”(使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和)

　　2學生齊讀一、二自然段。

　　(六)佈置課外作業。

　　1.背誦1、2啓然段。

　　2.寫出”慈善寬敞澄清”三個詞的反義詞，並造句。

　　3.預習第3自然段，畫出你認爲用得貼切的形容詞。

　　第二課時

　　(一)檢查課外作業。

　　(二)講析3、4自然段。

　　1.請一位同學朗讀3、4自然段。

　　2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面?(幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫於另片上，或把答案蓋住。待學生回答後再亮出答案。)

　　描寫對象特徵是否用了修辭格

　　靜態寫動抒情句及表達的感情

　　比喻

　　山

　　山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊

　　山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

　　比喻

　　花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

　　山腰

　　日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色

　　擬人

　　3.講述答案時應側重意境的領會，讓學生彷彿看見那種美景，不要止於文字上的答案。

　　4.學生朗讀第3、4自然段。

　　(三)講析第5自然段。

　　1.教師朗讀第5自然段。

　　2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢?(“不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣”)用四個字概括這裏水的特點。(水藻真綠)板書。綠到什麼程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，”就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”)這裏用了”拿”和”不忍”，你認爲有什麼妙處?(使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

　　3.接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

　　①濟南的冬天四大特點是–②強調氣候溫晴用的方法是–③濟南四周的小山像–④小雪勝景像–⑤水藻真綠，綠的程度–

　　4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之後，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶裏，構成一箇美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5.學生朗讀第5自然段。

　　(四)課堂練習。

　　1.板書習作題：家鄉的冬天。

　　2.教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點?

　　3.學生寫簡要發言提綱，然後口述。

　　4.教師作綜合評價。

　　(五)佈置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

有關教學設計方案範文 篇8

　　一、指導思想：

　　本課以“健康第一”爲指導思想，以高中新課程理念爲依據，以推行《校園華爾茲》爲教學目標，引導學生進一步瞭解社交禮儀文化的內涵，提高學生的文明素養和審美情趣；培養學生合作意識、大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態；發展動作的協調性、節奏感和韻律感，提高身體素質，營造“向真”“向善”“向美”“向上”的校園文化。

　　二、教學背景分析：

　　1、學情分析：

　　我校是北京市高中示範校，教學設施完善、體育器材充足，體育教學在採用按學生興趣和特長分班進行選項教學的同時，又開設了游泳和形體課作爲高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學生，此班學生思維活躍，自我表現意識強，希望在各方面展示自己的才能。學生們已經有了前面10節健美操課3節藝術體操課，1節集體舞《校園華爾茲》基本動作的學習經驗，學生對健美操掌握的比較到位，藝術體操剛剛接觸，基本功還不紮實，校園集體舞更是新內容，將《校園華爾茲》引入課堂，是爲了激發學生學習的積極性，改善和活躍課堂氣氛，滿足學生的身心發展需求，引導學生積極參加體育鍛煉。

　　2、教材分析：

　　《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈，選用優美而流暢的華爾茲音樂，用敬禮、長步、蕩步，結合旋轉、伸展等動作，構成《校園華爾茲》基本結構，舞蹈動作注重協調配合和禮儀風範，跳這樣風格的舞蹈能培養高中學生大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態，提高學生協調性、節奏感、韻律感和表現力，提高學生的集體意識和參與活動的意識。

　　《校園華爾茲》共3課時，第1次課已經進行了《校園華爾茲》前兩段的教學，本次課將進行《校園華爾茲》圓圈隊形的教學。通過觀看課件（視頻）及在教師的講解、示範、指導下，學生在小組中相互學習、交流、實踐，進一步掌握《校園華爾茲》的技術，更深層次地瞭解社交禮儀文化的內涵，領略舞蹈藝術蘊涵的獨特魅力。

　　三、教學目標：

　　1、複習集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動作，學習《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。

　　2、通過練習發展學生的柔韌、協調、靈敏等身體素質，發展學生節奏感、韻律感和表現力，增進健康、陶冶心靈。

　　3、培養學生良好身體姿態和優雅、高貴的.氣質。加深學生對社交禮儀的瞭解和認識。

　　四、教學重、難點：

　　重點：《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。

　　難點：

　　1、隊形變換過程中間距的保持。

　　2、動作、姿態、表情與音樂的和諧統一。

　　五、教學手段、教學方法與教學資源。

　　1、教學手段：利用鏡子練習，使學生時刻注意自己的姿態、改正動作。利用電化、音樂等輔助教學，提高學生練習興趣和教學效果。

　　2、教學方法：講授法、體驗法、電化教學法。

　　3、教學資源：形體教室、音響設備、投影儀、筆記本電腦。

　　【教學目標】

　　1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

　　3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

　　【教學重難點】

　　理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實驗用的器具等

　　【教學流程】

　　一、講故事激趣導入，質疑

　　1、講《狐狸和烏鴉》的故事

　　2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、故意出錯比較區分喝和渴字。

　　（板書：烏鴉渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

　　4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

　　2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

　　師（實時提問）

　　三、複習生字。

　　1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

　　烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸

　　2、小組開火車認讀生字

　　3、指導書寫找字

　　四、細讀課文，讀中感悟。

　　（一）學習第一句

　　1、理解到處

　　從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他爲什麼口那麼渴呢？

　　2、表演、體會（怎麼想、怎麼說）

　　3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

　　（二）學習第二句

　　1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎？

　　2、齊讀

　　（三）學習三、四句

　　正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小—-喝不着）

　　2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，爲什麼？」

　　3、練習說話：既然瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？

　　Δ

　　如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ

　　如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不着水的心情

　　5、指導朗讀怎麼辦呢書上哪句話寫烏鴉心裏着急？學用筆標記下來。

　　（四）學習六、七句

　　1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

　　2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子—喝着了）

　　烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。

　　3、結合動畫理解一箇一箇。

　　4、學生做實驗並講解理解漸漸。

　　5、用漸漸說話。

　　齊讀課文。

　　6、師範讀，生評價總結

　　7、學生感悟讀這兩句話。

　　五、進入角色，演誦課文。

　　（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）1、齊讀全文

　　2、配音樂做動作

　　3、進入角色，結合動作背誦課文4、配頭飾和服裝表演

　　六、聯繫生活，拓展延伸。

　　七、總結。

　　板書設計

　　19、烏鴉喝水

　　喝不着喝着了

　　動腦筋

　　想辦法

有關教學設計方案範文 篇9

　　一、導入

　　1、（點擊課件：奧運會標誌）你們知道這是什麼嗎？

　　你們知道奧運會的哪些知識呢？

　　2、同學們知道的可真多！奧運會的全稱是奧林匹克運動會。他每4年舉行一次。能舉辦奧運會就顯示了國家強大的實力，因此，很多國家的城市都想申請舉辦奧運會。1993年，我國北京申辦奧運會以2票之差輸給了澳大利亞的悉尼。非常可惜！但中國人民沒有泄氣，不北京繼續申請舉辦20__年的奧運會。在20__年7月13日，申奧城市選舉的那一天，全國人民都在關注着最後的結果。晚上。消息終於傳來：（點擊課件：我們成功了）

　　最後的結果怎麼樣？

　　趕緊把這個好消息告訴你的夥伴吧！（學生互相說）

　　3、指名讀。問：爲什麼這樣讀？

　　全班齊讀課題

　　二、自由初讀課文

　　我們成功了！多麼令人自豪和激動啊！就讓我們進入11課，在課文生動的語言中感受這種自豪和激動吧！請翻開書

　　自由讀課文，標出課文自然段，將生字字音讀準，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　三、自學交流

　　1、相信大家都從課文當中感受到了成功的喜悅。那就讓我們放飛手中的氣球慶祝這次成功吧！（點擊課件：生字氣球）

　　⑴這些字寶寶你們都認識嗎？我們來做個口型猜字遊戲。

　　⑵（點擊課件：出方框）看方框裏的字，你們發現了什麼？讀這些字。

　　老師帶寫揚字（生在書上描紅並寫三個）

　　出示2個同學的字，評一評：寫得怎麼樣？有什麼建議？

　　2、字寶寶們都找了朋友組成了詞語，你們還能和這些詞語交上朋友嗎？（點擊課件：出示詞語）

　　自由讀，指名帶讀。讀對了，就將這個字獎給他。

　　3、字、詞寶寶們要回家了。請你們在書上找到含有這些字詞的句子讀一讀，那就是他們的家。指名讀

　　4、課文一共有幾個自然段？請4位同學分別讀。

　　評一評：你喜歡聽誰的朗讀，爲什麼？

　　四、指導朗讀，理解句子

　　1、同學們學得可真好。看得出，申奧成功的喜悅點燃了你們更好學習的激情。和你們一樣，當得知申奧成功的喜訊，北京市民們也抑制不住自己了。我們來看一組畫面。（點擊課件：北京街頭）

　　告訴大家，他們在幹什麼？請用～～在第1自然段找一句描寫了這一組圖的意思的話來。

　　（點擊課件出現句子）

　　誰來讀？

　　你們看看，有什麼不理解的地方嗎？

　　（不約而同：事先沒有約好，但做出了同樣的事情。）

　　下課了，同學們會不約而同地幹什麼？（點擊）你還能用不約而同說話嗎？

　　（點擊課件，字變紅）誰來把這個句子讀一讀？你能明白這句話的意思嗎？

　　申奧成功了，你快樂嗎？那你來讀讀看！（指名讀，全班讀）

　　你還知道什麼時候，哪兒也變成了歡樂的海洋？

　　同學們，此時此刻，我們的教室也變成了歡樂的海洋。瞧，你們一箇個臉上洋溢着微笑，發言聲音是多麼響亮。讓我們共同來讀這句話吧！

　　2、20__年7月13日的夜晚，不北京城到處一片歡騰。看看書，作者選了哪兩個最主要的地方來寫？

　　（點擊出圖：天安門廣場）

　　你們看，天安門廣場上怎麼樣了？你可以用哪個成語來形容這種情景？

　　說得真好。（出句子）

　　誰來讀？爲什麼這麼讀？

　　是啊，幾十萬人啊。人山人海！我們全班來讀一讀。

　　（點擊出圖：中華世紀壇）

　　這是中華世紀壇（點擊出句子）

　　誰來讀？

　　看着圖，結合自己在電視上看到、聽到的，想想人如海，歌如潮是什麼意思？

　　誰來把這種氣勢讀出來？（指名讀，全班讀）

　　五、表演課文

　　1、人們聚在一起歡慶這快樂的時刻。你們想不想加入他們歡慶的行列？請一小組爲單位，選擇第2或第3自然段演一演吧！

　　2、哪一組的同學願意來歡慶這快樂的時刻？（生表演時講解一箇一遍遍。一遍遍什麼意思？它說明了什麼？）

　　六、總結

　　1、同學們，20__年7月13日的夜晚的確是一箇不眠之夜。祖國的每一箇兒女都在爲申奧成功而感到自豪和記激動。申奧成功了，中國成功了。20__年，全世界最優秀的運動員將齊聚中國北京，參加奧運會。你們有信心讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚嗎？

　　那就讓我們驕傲地告訴全世界：（生讀第4自然段）

　　2、讓我們再一次自豪地向全世界宣稱：（生齊讀：我們成功了）

　　七：拓展

　　1、看了今年的奧運會嗎？你知道了什麼？

　　20__年，他們將自己的家門口參加奧運會，你有什麼話對他們說嗎？

　　你有什麼話要對全世界說嗎？

　　2、我們國家力爭把20__年的奧運會辦成一次有史以來最好的奧運會，爲此北京乃至全國人民都作出了極大的努力。那麼北京奧運會有哪些與衆不同的呢，同學們可以去收集一些資料，我們下節課交流。

　　一、導入

　　1、（點擊課件：奧運會標誌）你們知道這是什麼嗎？

　　你們知道奧運會的.哪些知識呢？

　　2、同學們知道的可真多！奧運會的全稱是奧林匹克運動會。他每4年舉行一次。能舉辦奧運會就顯示了國家強大的實力，因此，很多國家的城市都想申請舉辦奧運會。1993年，我國北京申辦奧運會以2票之差輸給了澳大利亞的悉尼。非常可惜！但中國人民沒有泄氣，不北京繼續申請舉辦20__年的奧運會。在20__年7月13日，申奧城市選舉的那一天，全國人民都在關注着最後的結果。晚上。消息終於傳來：（點擊課件：我們成功了）

　　最後的結果怎麼樣？

　　趕緊把這個好消息告訴你的夥伴吧！（學生互相說）

　　3、指名讀。問：爲什麼這樣讀？

　　全班齊讀課題

　　二、自由初讀課文

　　我們成功了！多麼令人自豪和激動啊！就讓我們進入11課，在課文生動的語言中感受這種自豪和激動吧！請翻開書

　　自由讀課文，標出課文自然段，將生字字音讀準，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　三、自學交流

　　1、相信大家都從課文當中感受到了成功的喜悅。那就讓我們放飛手中的氣球慶祝這次成功吧！（點擊課件：生字氣球）

　　⑴這些字寶寶你們都認識嗎？我們來做個口型猜字遊戲。

　　⑵（點擊課件：出方框）看方框裏的字，你們發現了什麼？讀這些字。

　　老師帶寫揚字（生在書上描紅並寫三個）

　　出示2個同學的字，評一評：寫得怎麼樣？有什麼建議？

　　2、字寶寶們都找了朋友組成了詞語，你們還能和這些詞語交上朋友嗎？（點擊課件：出示詞語）

　　自由讀，指名帶讀。讀對了，就將這個字獎給他。

　　3、字、詞寶寶們要回家了。請你們在書上找到含有這些字詞的句子讀一讀，那就是他們的家。指名讀

　　4、課文一共有幾個自然段？請4位同學分別讀。

　　評一評：你喜歡聽誰的朗讀，爲什麼？

　　四、指導朗讀，理解句子

　　1、同學們學得可真好。看得出，申奧成功的喜悅點燃了你們更好學習的激情。和你們一樣，當得知申奧成功的喜訊，北京市民們也抑制不住自己了。我們來看一組畫面。（點擊課件：北京街頭）

　　告訴大家，他們在幹什麼？請用～～在第1自然段找一句描寫了這一組圖的意思的話來。

　　（點擊課件出現句子）

　　誰來讀？

　　你們看看，有什麼不理解的地方嗎？

　　（不約而同：事先沒有約好，但做出了同樣的事情。）

　　下課了，同學們會不約而同地幹什麼？（點擊）你還能用不約而同說話嗎？

　　（點擊課件，字變紅）誰來把這個句子讀一讀？你能明白這句話的意思嗎？

　　申奧成功了，你快樂嗎？那你來讀讀看！（指名讀，全班讀）

　　你還知道什麼時候，哪兒也變成了歡樂的海洋？

　　同學們，此時此刻，我們的教室也變成了歡樂的海洋。瞧，你們一箇個臉上洋溢着微笑，發言聲音是多麼響亮。讓我們共同來讀這句話吧！

　　2、20__年7月13日的夜晚，不北京城到處一片歡騰。看看書，作者選了哪兩個最主要的地方來寫？

　　（點擊出圖：天安門廣場）

　　你們看，天安門廣場上怎麼樣了？你可以用哪個成語來形容這種情景？

　　說得真好。（出句子）

　　誰來讀？爲什麼這麼讀？

　　是啊，幾十萬人啊。人山人海！我們全班來讀一讀。

　　（點擊出圖：中華世紀壇）

　　這是中華世紀壇（點擊出句子）

　　誰來讀？

　　看着圖，結合自己在電視上看到、聽到的，想想人如海，歌如潮是什麼意思？

　　誰來把這種氣勢讀出來？（指名讀，全班讀）

　　五、表演課文

　　1、人們聚在一起歡慶這快樂的時刻。你們想不想加入他們歡慶的行列？請一小組爲單位，選擇第2或第3自然段演一演吧！

　　2、哪一組的同學願意來歡慶這快樂的時刻？（生表演時講解一箇一遍遍。一遍遍什麼意思？它說明了什麼？）

　　六、總結

　　1、同學們，20__年7月13日的夜晚的確是一箇不眠之夜。祖國的每一箇兒女都在爲申奧成功而感到自豪和記激動。申奧成功了，中國成功了。20__年，全世界最優秀的運動員將齊聚中國北京，參加奧運會。你們有信心讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚嗎？

　　那就讓我們驕傲地告訴全世界：（生讀第4自然段）

　　2、讓我們再一次自豪地向全世界宣稱：（生齊讀：我們成功了）

　　七：拓展

　　1、看了今年的奧運會嗎？你知道了什麼？

　　20__年，他們將自己的家門口參加奧運會，你有什麼話對他們說嗎？

　　你有什麼話要對全世界說嗎？

　　2、我們國家力爭把20__年的奧運會辦成一次有史以來最好的奧運會，爲此北京乃至全國人民都作出了極大的努力。那麼北京奧運會有哪些與衆不同的呢，同學們可以去收集一些資料，我們下節課交流。

有關教學設計方案範文 篇10

　　教學目標1.會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。教學重點通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。

　　教學準備1.課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。2.配樂朗讀錄音帶。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習1.出示彩圖，揭示課題，釋題。2.檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。3.聽配樂朗讀錄音帶二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題：1.大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？3.課文主要寫了什麼內容？

　　四、再讀課文，理清結構1.學生試着給文章分段，用鉛筆標示。2.學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。第一段，從開頭到“一箇高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最後一箇自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學生質疑問難

　　六、練習用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？

　　2.齊讀第一自然段。理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）

　　3.作者要寫白楊樹，爲什麼開篇寫這荒涼的大戈壁?請學生髮表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裏用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）齊讀第3自然段，讀後回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀）師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衛士一樣守衛着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（讚美）分角色朗讀4-12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然後逐句讀講

　　1.“這白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？（高、直）

　　2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”

　　3.“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

　　（學生畫後交流）生：這裏用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”師：同學們，學到這裏，你對白楊產生什麼感情？（崇敬）那麼，我們帶着這種感情來讀讀這幾句話。

　　指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪裏需要，就在哪裏生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　　（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的’中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特徵）過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？

　　三、引讀討論14自然段：

　　1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去唸小學，將來再念中學。”

　　3.“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”問：孩子們不知道新疆那麼荒涼，爸爸媽媽爲什麼去新疆工作？孩子們不知道爸爸爲什麼要帶他們去新疆讀書？到底是爲什麼呢？同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是紮根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

　　四、學習課文最後一箇自然段，體會含着的意思質疑。小組討論提出的問題。

　　1.一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　2.爲什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？請學生談最後一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪乾旱洪水（堅強）。爸爸：邊疆需要，紮根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。（設計意圖：引導學生體會爸爸的心願：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。）

　　五、總結課文，昇華中心請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是……”堅強白楊邊疆建設者。

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業

　　1.抄寫課後詞語。

　　2.練習背誦課文。

有關教學設計方案範文 篇11

　　【教學目的】

　　感知全文，感悟生命。

　　【教學重點】

　　在朗讀中感知全文大意。

　　【教學難點】

　　感悟生命的頑強、美好。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【課型】

　　綜合新授課。

　　【教學方法】

　　講讀──討論。

　　【教具】

　　有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前積累，開拓視野

　　教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第15頁）

　　二、導入新課，激發興趣

　　同學們喜歡花嗎？最喜歡什麼花？爲什麼？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那麼，世上什麼花最美呢？這樣吧，有一箇女作家叫宗璞，是一箇愛花入迷的人。她用她的筆經營了一箇美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。

　　三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

　　佈置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。

　　1、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

　　（我不由得停住腳步）

　　和它相照應的是哪一句？

　　（我不覺加快了腳步）

　　全班齊讀首尾兩段。

　　老師總結板書：

　　不由得停（吸引） 不覺走（感悟）

　　2、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

　　討論並明確：眼前流 心上流 流向心底

　　老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學生大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：

　　1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

　　學生齊背《望廬山瀑布》之後，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片1，餘生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

　　直下──垂下 三千尺──不見發端終極

　　日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光

　　全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

　　2、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什麼？

　　抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

　　抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現花瀑生命力的`句子。

　　抽學生明確：“我在開花”。

　　設問：爲什麼紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

　　老師歸納：這是發自內心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。

　　女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

　　3、佈置學生齊讀第6段，找出文中的比喻句。

　　明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

　　設問：爲什麼要這樣設喻呢？

　　明確：表現了花兒旺盛的生命力。

　　4、小結2～6段，並過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發生了怎樣的變化呢？

　　明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

　　老師補充寫作背景：

　　原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因爲宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕症。這殘酷的事實讓她心如刀割。可是當她看了紫藤蘿之後爲什麼覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

　　明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，爲你消愁。

　　5、學生閱讀第8段，討論：從前的紫藤爲什麼開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什麼。

　　老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什麼摧殘可想而知。真是一箇黑白顛倒，人妖混淆的年代！

　　那麼紫藤蘿爲什麼能活下來呢？它的重生說明了什麼？

　　說明了他頑強而美好的生命力。

　　6、學生齊讀9、10段，要求找出文中用得最多的詞：流動。

　　是什麼在流動？

　　──美好頑強的生命力。

　　它不斷地流着，流成了什麼？

　　──生命的長河。

　　五、收束全文，完成遷移

　　上課之初，老師曾問同學們，世上什麼花最美。現在有答案了嗎？

　　──生命之花最美。

　　生命之花爲什麼最美？

　　──因頑強而美麗。

　　宗璞爲什麼能聽懂花的話呢？

　　──關注自然，思考人生。

　　總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啓示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因爲，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，纔會關注自然。

有關教學設計方案範文 篇12

　　活動目標:

　　1.在遊戲中繼續訓練幼兒的速度，改變方向，跑步，訓練幼兒左右跳躍，單腳跳躍。

　　2.通過遊戲訓練幼兒的敏感性，發展幼兒的想象力和創造力。

　　3.培養幼兒大衆活動意識和互相謙虛的’`良好品德。

　　活動準備:

　　每人一箇彩瓶，一箇小鼓，一套幾何圖形，一套音樂伴奏帶和錄音機。

　　活動過程:

　　一、準備活動。

　　1、隊形訓練切斷分隊，最終成爲四路縱隊。

　　2.準備運動。

　　二、進行活動。

　　1、穿森林遊戲教師說明方法、規則，示範跳躍時雙腳尖落地屈膝跳躍。

　　規則:分組進行，一箇遊戲:不推不撞彩瓶，遊戲結束後回到自己的隊伍。

　　2、幼兒自由遊戲教師首先啓發幼兒開始思考玩彩瓶的方法，展示。然後幼兒自己玩彩瓶。

　　教師巡迴指導。

　　規則:在指定範圍內玩耍，玩耍時團結友愛，互相謙虛，不推，不碰人。

　　3、看信號拼圖形三角形、長方形、正方形、圓形教師逐一出示圖形，讓幼兒說出它的名字後再交待遊戲方法、規則。

　　規則:幼兒看到信號後，自由組合拼圖，舉手，教師發出停止信號時停止拼寫，以拼寫快、好的幼兒爲勝。

　　4.聽信號變速，改變方向跑步。幼兒園圍繞幾何圖形站着，聽鼓聲按要求跑，慢慢走。

　　規則:鼓聲快跑，鼓聲慢跑。鼓聲的重量停止了。

　　三、遊戲結束了。

　　1、總結遊戲資料，重點遵守遊戲規則，聽指揮。

　　2.放鬆操作。

　　活動結束:活動結束:

　　整個團隊聽音樂，退場。

有關教學設計方案範文 篇13

　　《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環境的感染下，隨着思想感情的變化發展，激起創作靈感，以眼前的事物爲依託，展開聯想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的內容是教學重點，而理解貝多芬即興創作過程中思想感情的發展的變化則是教學難點。

　　教學本文，進一步落實分辨事物和聯想，並引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化爲技能遷移運用。

　　教學目標

　　1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

　　2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　3、在情境中展開想象、練習說話。

　　教學過程

　　一、複習導入

　　複習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

　　二、創設情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看畫面，感受情境，談體會。

　　2、合作學習：

　　用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什麼?教師指名反饋。

　　板書：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高風捲巨浪

　　月光照耀波濤洶湧

　　3、品讀體會：

　　根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

　　4、深入研讀：

　　個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

　　⑴第一層：

　　自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　⑵第二層：

　　自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“湧”→自由讀→指名讀→站起來讀。

　　⑶第三層：

　　引讀→談體會→重點指導“波濤洶湧”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　三、回顧小結

　　過度：

　　好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

　　1、看板書、理思路。

　　2、朗讀：

　　⑴指名讀。

　　⑵接讀：

　　女→男→全班。

　　⑶齊讀：

　　配樂朗誦。

　　四、學習第10自然段，拓展想象

　　1、想象說話：

　　貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去後，盲姑娘兄妹可能會說些什麼?

　　這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什麼呢?

　　2、情感昇華：

　　穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

有關教學設計方案範文 篇14

　　【教學目標】

　　1、感受並理解作者強烈的憂患意識。

　　2、培養學生蒐集和整理資料的能力。

　　3、培養學生增強環境保護意識。

　　4、教學重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環境保護意識。

　　【教學內容設計】

　　一、課前預習

　　1、閱讀課文，瞭解寫作思路。

　　2、完成“讀一讀，寫一寫”。

　　3、蒐集有關於“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。

　　4、將蒐集到的資料，整理後記在筆記本上。

　　二、課堂教學

　　1、導入：

　　同學們聽說過羅布泊嗎？那裏是浩瀚的沙海，是一箇充滿恐懼又充滿神祕的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那裏水鳥成羣，碧波盪漾，羅布泊滋潤着大片的生命綠洲。那麼，羅布泊是怎樣消失的？是誰製造了這個悲劇？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。

　　2、實物投影展示學生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。

　　3、研習新課：

　　⑴、指名讀課文，思考下列問題：

　　①、羅布泊過去是什麼樣子？現在又變成了什麼樣子？

　　②、羅布泊變化的原因是什麼？

　　③、同樣的悲劇還有哪些？

　　⑵、同桌同學爲一組討論以上問題。

　　⑶、教師檢查討論情況。

　　⑷、學生每四人爲一組討論下列問題：

　　①、造成羅布泊生態環境破壞的深層原因是什麼？

　　②、全文表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑸、教師點拔，明確：

　　造成羅布泊生態環境破環的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續發展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態環境的強烈呼籲。

　　⑹、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態環境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，並認真體會。

　　⑺、指名來談一談自己的體會。

　　⑻、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。

　　⑼、文中還引用了大量確鑿詳實的數據，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數據的好處)。

　　4、拓展：

　　⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什麼？

　　⑵、對於“青海湖”“月牙泉”的環境保護你有怎樣的建議？

　　⑶、想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼？

　　5、練習：請你以世紀老人的.口吻，將你向人們訴說的內容寫在練習本上。

　　提示：

　　⑴、從出生～20歲，水草豐美，水鳥成羣的仙湖；

　　⑵、20歲～60歲人類對羅布泊的破壞；

　　⑶、60歲～100歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。

　　6、小結：

　　用慘痛的歷史教訓說明保護生態環境的重要性，呼籲人們樹立環保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天纔會更美好。

　　三、課外作業

　　課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。

有關教學設計方案範文 篇15

　　教學目的：

　　1.重點詞、句的理解與翻譯。

　　2.學習抓住特徵描寫景物的方法。

　　3.品析句子，體會作者的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是一篇簡短的文言文遊記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有餘味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。

　　教學設想：

　　學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內容，把握重難點。在理解語句的基礎上讓學生翻寫成優美的散文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠着輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1.給學生放範讀，根據範讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節奏。

　　2.學生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。

　　3.請學生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。

　　4.質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門;遂：於是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞

　　5.放音樂《二泉映月》，請同學朗讀描寫月色的文段，其他同學品味月色描寫，試用自己的話複述出來。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　三、合作探究

　　1.作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外?

　　一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因爲月色很美，想去賞月

　　2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞，品修辭)

　　繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把”如”、”蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變?變了。原文用了”比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3.月夜圖有什麼特點?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在”庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上”叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好?不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表達了作者的情感?

　　”月色入戶，欣然起行”，

　　”何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳”

　　5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　四、小結：

　　《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　五、能力擴展：

　　一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

　　六、板書設計：

有關教學設計方案範文 篇16

　　【教學目的】

　　1、理解重點詞句，讓學生瞭解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，並受到文明禮貌教育。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、師：四肢短短，身體扁平;牆上爬行，專喫蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

　　2、學生猜出後出示“壁虎”圖。

　　師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　評：根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然後由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。

　　3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什麼疑問嗎?

　　評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、學生第1遍讀課文：

　　要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2、第2遍讀課文：

　　指名7個學生，一人讀一箇自然段，要求把音讀準，儘量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

　　讀後老師正音。

　　3、第3遍讀課文：

　　要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

　　評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。

　　三、深入學習，讀議課文

　　1、出示圖一：

　　大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

　　要想知道“小壁虎爲什麼借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　⑴ 小壁虎爲什麼要借尾巴?

　　學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

　　出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀後判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎麼斷的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)

　　⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?

　　從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用?

　　評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。爲了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　2、老師範讀第2自然段：

　　⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。

　　⑵ 學生練習有感情的朗讀。

　　評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

　　3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

　　⑴ 思考：

　　小壁虎向誰去借尾巴?

　　附圖。

　　⑵ 用“先……然後……最後……”連起來說一句完整的話。

　　評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，瞭解課文內容，並使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

　　4、讀議第3～5自然段：

　　⑴ 學習第3自然段：

　　① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：

　　小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎麼說?→對方怎麼回答?

　　② 學生比較下面的句子和標點：

　　┌小魚，你把尾巴借給我!

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而爲難的心情。

　　③ 指導學生有感情朗讀對話。

　　評：通過2組對話的比較和反覆誦讀，引導學生進入角色，帶着情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

　　④ 演示活動投影片：

　　理解“搖着”、“撥水”並讓學生做動作演示。

　　⑤ 小結：

　　課文第3段先寫小壁虎爬到哪裏，看見什麼，再寫小壁虎怎麼說，最後寫小魚怎麼答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，採用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯繫。

　　⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

　　① 學生自讀：

　　說說這一段先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　② 指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　③ 用課文中的一句話，說說老黃牛爲什麼沒有把尾巴借給小壁虎。

　　④ 師生分角色朗讀。

　　⑶ 以放爲主，學生自學第5自然段：

　　① 學生自學本段：

　　想一想1、2兩句寫什麼?3、4兩句寫什麼?

　　② 指名學生有感情朗讀本段：

　　讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

　　(擺、掌握方向)

　　③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　評：對於敘述順序相似的3、4、5自然段，教師採用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重複，而且也培養了學生的自學興趣與能力。

　　⑷ 總結3、4、5自然段：

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因爲……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子爲什麼沒把尾巴借給小壁虎。

　　5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　評：讓學生用這樣的’方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。

　　6、讀議第6、7自然段：

　　⑴ 指名讀課文：

　　要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎麼樣，後來怎麼樣。

　　⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

　　讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。

　　⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

　　評：這樣等於讓學生複述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。

　　四、小結全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

　　2、填空練習：

　　⑴ 小魚(搖)着尾巴，在(河裏)游來游去。

　　⑵ 黃牛(甩)着尾巴，在(樹下)喫草。

　　⑶ (燕子)擺着尾巴，在(空中)飛來飛去。

　　⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。

　　評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1、閱讀短文《有趣的尾巴》瞭解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)

有關教學設計方案範文 篇17

　　A案

　　課題

　　10西藏高原

　　課型

　　批讀

　　教學時間

　　1課時

　　學習目標

　　1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規範、美觀地書寫生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。

　　3、嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。

　　4、激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一箇美麗神奇、富饒可愛的地方，激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備

　　生字卡

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　播放《青藏高原》歌曲，老師解說：優美的旋律激起多少人對那片神奇土地的嚮往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受她獨特的魅力。課前你蒐集了哪些有關西藏的資料。聽歌曲，交流課前蒐集的資料。激發學生學習興趣。

　　二、自主朗讀，體會

　　1、學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分爲兩大部分，怎樣分？爲什麼？

　　2、相機理解文中新詞：神奇、富饒

　　3、請生自學生字，利用生字卡檢查學生自學情況。

　　4、請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。

　　5、交流閱讀感覺，相互質疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分爲兩大部分，並說明原因。理解文中新詞。自學生字。再讀課文做旁批。交流、質疑、解答。培養孩子自主閱讀，自主感悟的能力。

　　三、品味課文，領悟美景

　　1、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，並說清楚爲什麼喜歡。

　　2、其他同學補充，再集體有感情地朗讀，共同領悟美景，體會作者的情感。

　　3、有沒有哪位同學去過西藏。

　　4、有感情地朗讀全文，領悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說明原因。

　　注意：

　　1、高原的天空還像什麼？

　　2、用不僅而且說話。

　　3、第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養孩子的朗讀、感悟、想象能力。

　　四、創設情境，昇華情感

　　1、作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風光片）

　　2、你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學交流交流吧！

　　3、學完這一課，你最大的感受是什麼？欣賞風光片。

　　交流自己心中的西藏。

　　說讀完課文後的感受。培養孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達到目標。

　　五、指導寫字

　　1、認讀生字，記生字。

　　2、擴詞。

　　3、認真寫字，注意漢字的形體美。認生字，記生字。

　　擴詞。

　　書寫生字。培養孩子良好的寫字習慣。

　　作業設計

　　1、抄寫本課生字、詞。

　　2、抄寫課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。

　　3、拓展收看《走進西藏》的電視紀錄片，在課堂上再交流自己的收穫。

　　板書設計

　　西藏高原 天空藍

　　山高

　　湖大

　　叢林密 風景美

　　雪峯終年不化

　　藥材珍貴

　　礦藏稀有

　　森林茂密 物產豐富

　　B案

　　教學目標

　　1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規範、美觀地書寫生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。

　　3、嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的感受。

　　4、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備

　　1、蒐集有關西藏高原的風光圖片或歌曲，課件。

　　2、準備磁帶《走進西藏》。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、課前準備，拓展視野

　　讓學生通過各種途徑查閱有關西藏高原的資料，並做好用自己的話進行簡單介紹的準備。

　　二、資料交流，導入新課

　　1、交流課前蒐集的有關西藏高原的資料。

　　2、出示中國地圖，請學生上臺找出西藏高原。板書課文題目。

　　三、自讀感知，自主識字

　　1、第一次自讀課文，要求藉助拼音讀準不認識的字，給帶有生字的詞語作上自己喜歡的記號，多讀幾遍帶有這些詞語的句子。

　　2、第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語，結合上下文，聯繫自己的生活實際，想一想它們是什麼意思。讀完後想想，讀了這篇課文，你知道了什麼？有什麼感受？想好後跟學習夥伴交流，相互質疑解疑。

　　3、檢測自讀情況。

　　（1）出示生字詞。指名讀學生喜歡讀的詞。讀得正確的全班同學跟讀。生不會讀或讀得不好的，請其他同學教讀，再一起練習。

　　（2）遊戲：爲圖片找朋友。屏幕出示生字詞、課文中的難詞及表現這些詞語意思的直觀畫面，指名讓學生上臺用鼠標把詞語拖到相應的圖片上，拖對了，同學們跟着讀兩遍。接着出示含有這些詞語的句子，指導讀正確。

　　（3）整體感知。讀了這篇課文，你知道了什麼？感受到了什麼？全班交流後，師生共同小結。

　　四、品讀感悟，自主體驗

　　1、以情激情。播放西藏高原風光錄像片，教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象，師生輕鬆進入課文情境。

　　2、師生交流欣賞後的感受。

　　3、學生帶着自己新的感受再自由讀課文。

　　思考：這篇課文可以分爲兩大部分，怎樣分？爲什麼？（引導學生理解神奇富饒不僅而且等詞語）

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。

　　5、交流閱讀感受，相互質疑解答。

　　6、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，並說清楚爲什麼喜歡。

　　7、創設情境，自主體驗。

　　假如你就是遊人中的一箇，來到了風光秀麗、富饒可愛的西藏高原，你會說什麼？先說給同桌聽，再全班交流。

　　8、美讀昇華，內化情感。帶着品讀後新的體驗和感受走進西藏高原的美景中，美美地讀課文。先自由讀，再挑戰讀，看誰能通過朗讀把西藏高原的神奇美麗、富饒可愛最充分地表現出來。

　　五、創設情境，快樂積累

　　師：西藏高原可真美呀！爲了表現西藏高原的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功？請你快把它們找出來欣賞吧！

　　生找，師建議、補充，展示自己積累的詞句和學生交流，提醒學生，將想要積累的詞句摘抄到語言積累本上，並要經常翻翻語言積累本看看這些詞句，適時運用。

　　六、實踐活動

　　根據教學要求和學生的實際情況，設計以下實踐活動，學生根據自己的愛好特長，選其中一至二項完成。

　　1、進一步查找有關西藏高原的資料，當一名小導遊，向遊客介紹西藏高原。介紹時，用上積累的好詞佳句。

　　2、以小組爲單位辦一箇西藏高原在我心中圖片展。蒐集來的圖片要配上簡要的說明。

　　注意用上積累的好詞佳句。

　　3、蒐集一些有關西藏高原的歌曲，利用班裏的電教設備播放給同學們聽或自己唱給同學聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學聽，和同學交流感受。

　　4、仿照課文的寫法，試着爲你喜歡的一處景點寫一段解說詞，當一回小導遊。

　　附：板書設計

　　9、西藏高原

有關教學設計方案範文 篇18

　　一、導入

　　1、出示“花海”、“人海”，這兩個詞形容什麼的呢？那你能猜猜“林海”是什麼意思嗎？

　　2、師：今天老師帶你們一同去看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？

　　3、出示課題《林海》（板書）

　　打開課文152頁。

　　二、初讀課文，理清文章思路

　　1、自由讀課文，思考課題中的“林”指的是什麼地方的“林”？課文寫的是“林”，爲什麼要加個“海”字？

　　有個別難認的字可以參照黑板上的提示（釀造椽柱高不可攀盛氣凌人）

　　2、瀏覽課文，思考：作者描寫了大興安嶺哪幾個方面的景物？（嶺、林、花、木、人）

　　三、精讀課文，欣賞大興安嶺的美

　　1、你最喜歡大興安嶺的什麼景物，找到相關片段仔細讀一讀，並說說你從哪句話讀出了它的美？

　　2、生反饋：你覺得哪裏最美，哪句話讓你覺得寫得最美？師相機引導

　　重點引導：

　　（一）、“嶺”

　　①這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“雲橫秦嶺”那種險句。

　　A、你從這句話中讀出了什麼？（大興安嶺很溫柔。）

　　B、我想把這句話改一改，你們幫我看看好不好？

　　ppt：這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高的，矮的，長的，短的，可是沒有一條使人想起“雲橫秦嶺”那種險句。

　　C、你能有感情地讀一讀這句話嗎？

　　②多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，看都看不完，看也看不厭。

　　A、你從這句話中讀出了什麼？

　　B、重點理解“看了幾個鐘頭，看都看不完，看也看不厭。”（大興安嶺面積很大，各條嶺各具形態。）

　　C、你能有感情地讀一讀這句話嗎？

　　③多少種綠的顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠描繪出這麼多的綠顏色來呢！

　　（樹的種類很多）

　　（二）“林”

　　①在陽光下，大片青松的邊沿閃動着白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　A、從這句中，你讀出了什麼？樹是怎麼樣個美法？（銀白色，青色相結合）

　　B、景物如畫，已經很美了，作者寫得更美，你再來讀讀這句。欣賞比喻的手法。

　　C、朗讀指導

　　（三）、“花”

　　①我是愛花之人，到這裏卻叫不出那些花的名兒來。

　　（我這麼愛花卻還是叫不出這些花地名字，可見這裏花地種類是非常多的。）

　　②興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺爲裙，還穿着繡花鞋。

　　A、作者筆下的興安嶺簡直是位曼妙的少女啊！誰能用自己的話來誇誇她？續說：在我們眼前彷彿出現了一位美麗的姑娘，她……

　　B、是啊，多美啊！老舍用了寥寥數語就把靜態的大興安嶺寫活了。

　　（四）與人密切相關

　　山林中已有不少的市鎮，給興安嶺增添了新的景色，增添了愉快的勞動歌聲。

　　（這是一種有生活氣息的美，是一種親切的、舒服的美。）

　　四、總結：

　　大興安嶺的美不僅僅限於這種自然的美感，她的美並不空洞，她的美與人們生活息息相關，叫人心中感到親切，舒服！難怪作者遊覽大興安嶺時就發出了這樣的感慨：

　　1、（出示ppt第一段文字）齊讀

　　“我總以爲走進大興安嶺奇峯怪石高不可攀。這回有機會看到它，並且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。”

　　2、師：同學們想去林海旅遊嗎？現在，教你一箇絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然後，在父母面前把林海心情地讚美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那裏的松針，摸摸那裏的古木……

有關教學設計方案範文 篇19

　　教學目標

　　1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

　　2.瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學重點

　　1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

　　2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

　　教學難點

　　反覆誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　教具準備

　　錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]1.瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反覆朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　唐朝名臣魏徵雲：“以銅爲鏡，可以正衣冠；以史爲鏡，可以知興亡；以人爲鏡，可以明得失。”魏徵正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。聖君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學生整體感知課文）

　　[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名爲《戰國策》，至於這部書的作者，已不可考。

　　《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

　　戰國時代，七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更爲頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士爲自己出謀劃策，於是作爲“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人爲策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，爲某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊說諸侯採納。《戰國策》就是着重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極爲深遠。

　　二、解題

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一箇兼語句式點明瞭文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大爲讚賞，封他爲齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌爲成侯。鄒忌不僅是一箇能言善辯的雄辯家，而且是一箇有遠見的政治家。

　　齊威王，是一箇很有作爲的君王，據史載，他繼位之初，好爲淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，藉助註釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導

　　（學生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　（指名一學生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內容是什麼？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什麼？用文中語句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”此道理爲諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

　　（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之後一大停頓後，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導：

　　（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

　　（2）“此所謂/戰勝於朝廷”句中“此所謂”後要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什麼？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之後的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊”。

　　（指名一學生讀三、四自然段，然後齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問

　　緣起三答

　　鄒忌進諫內容三比

有關教學設計方案範文 篇20

　　教學內容:

　　P22－P23， 回家路上

　　教學目的:

　　1、進一步理解乘法口訣意義，熟練掌握2－5的乘法口訣。

　　2、結合具體情境，學會觀察，看懂圖意，根據圖中提取的信息自己提出問題，並能用乘法口訣解決問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　3、培養解決問題的能力及有條理地表達自己想法的能力。

　　教學重點：

　　引導主動提出問題，解決問題。

　　教學難點：

　　提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問題。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　在美麗的森林裏，有個動物學校，那裏有許多可愛的小動物，你們想看看嗎？真巧，小動物們放學了，他們有秩序地排着隊走在回家的路上！（板題）小動物回家路上，會有哪些數學問題呢？

　　二、合作探究解決問題

　　1、看一看，說一說。

　　引導觀察畫面，同桌交流數學信息：

　　請小朋友們仔細瞧一瞧，圖上都有什麼呢？你發現了哪些數學信息？把你看到的和大家交流一下好嗎？開始！

　　1）船上的小貓4只一排，一共有4排。

　　2）樹上有3組小鳥，每組5只。

　　3）小猴騎車回家，每組有2只，共6組。

　　4）草地上有2組花，每組5只。

　　5）學校教學大樓左邊有9扇窗戶，右邊有9扇窗戶，共有多少扇窗戶?

　　6）岸邊有2只松鼠，每隻松鼠前放7顆松果，一共有多少顆?

　　7）橋上每隊有6只小狐狸，有2組。

　　2、提出問題，解決問題比賽。

　　（1）小朋友們觀察得真仔細！從一幅圖中居然瞭解到這麼多信息，現在，老師請你們根據這些信息提出幾個用乘法解決的數學問題好嗎？

　　（快速拿出練習本，將問題寫在練習本上，並解答出來。要求同桌爲一箇小組共同合作，兩個人可以同時提出不同問題，列出算式；也可以一人說，一箇人寫。如果兩個人提出的是同一個問題，那麼就作廢一箇題。最後看哪個組提出的問題最多，列出的算式最正確，最後看哪個組獲勝，都有獎勵。）

　　（2）彙報交流

　　誰能說說你提出的是什麼問題？

　　彙報時，一箇人說信息和問題，一箇人說算式和口訣。 其他同學注意傾聽彙報者的表述是否完整，並能正確回答。

　　過渡語：誰還有哪些用乘法解決的問題？

　　3、引導學生產生質疑

　　說一說，算式2×6=12解決什麼問題？你們在解決問題時，我發現這樣一箇問題：在計算“一共有多少隻小狐狸?”和“路上有多少隻小猴?”都用到了算式2×6=12 ，他們表示的意義相同嗎？同一個算式，在不同的情境中表示的意義是不同的。

　　三、知識的應用與解決實際應用

　　智慧老人說：愛動腦筋的孩子最聰明

　　同學們真了不起！用乘法口訣解決了圖中這麼多的數學問題!

　　你覺得學口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的問題嗎？你能說說嗎？

　　接力比賽 跳繩比賽 購物買東西 數座位 數小桌子的腿等等。

　　下面結合桌子的腿數說段兒歌好嗎？

　　1、活動一、小桌子笑哈哈， 數腿遊戲考大家

　　1 張桌子（ ）條腿 2 張桌子（ ）條腿 3張桌子（ ）條腿 4 張桌子（ ）條腿 5 張桌子（ ）條腿 6 張桌子（ ）條腿 7 張桌子（ ）條腿 8 張桌子（ ）條腿 9 張桌子（ ）條腿

　　四、鞏固練習

　　2、活動二、你們的精彩表現，把小老鼠和小貓，也吸引來了。看看它們讓我們解決什麼問題呢？原來讓我們幫他們數一數跳了多少個格。

　　小老鼠跳一格表示1個2，小貓跳一格表示1個3。讓我們接着數數吧。

　　3、活動三、我們做事情時要有時間觀念

　　接下來，我們做個《與時間賽跑》遊戲，考考大家的口算，願意嗎？

　　1×4= 2×5= 3×6= 4×5=

　　3×3= 3×8= 2×9= 7×4=

　　5×6= 4×8= 2×2= 8×5=

　　輕鬆時刻到了 ，讓我們欣賞一首歌曲好嗎？《青蛙不喫水》 我非常喜歡這首歌，第一個原因是因爲青蛙跟我們人類是好朋友，可以捉很多害蟲；另一箇原因是因爲可以從青蛙身上發現許多數學問題，你們發現了嗎？讓我們一起來看看吧？ 1 只青蛙 1 張嘴，2 隻眼睛 4 條腿。

　　2 只青蛙 2 張嘴，4 隻眼睛 8 條腿。

　　3 只青蛙 3 張嘴，6 隻眼睛12條腿。

　　4、活動四 解決問題

　　4、從青蛙身上我們發現了許多數學問題，老師從生活中也找到乘法問題，想考考你們，有沒有信心接受挑戰！自信可是成功的一半喲，加油！！

　　每層樓高3米，5層樓高多少米？

　　5、 數星星 師：請同學們看五角星圖，你能用不同的方法數出一共有多少個嗎？算式怎麼列？（啓發學生從不同角度觀

　　察，列出算式。）

　　6、你們見過索道車嗎？遊客們爲了旅遊觀光，人們都願意坐索道車，這樣可以看得更高看得更遠，每輛索道車有的只坐2個人，7輛索道車能做多少人？

　　8、搬新家了 瞧，動物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙着往新家裏搬呢，可它們拿着門牌號不知所措，原來找不到自己家了，你能幫幫他們嗎？幫助別人可是一種美德呀！

　　五、拓展延伸

　　同學們植樹，每隔4米種一棵，從第一棵到第5棵相隔多少米？

有關教學設計方案範文 篇21

　　【學習目標】

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　3、感受優美的語言，學習精美的表達。

　　【學習重點】

　　感受優美的語言，理解寓言的含義。

　　【學習難點】

　　正確地把握人生態度。

　　【知識鏈接】

　　1.題目解讀

　　《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，並不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人變得堅強。

　　2.走近作者

　　周國平，著名哲學家，1945年7月生於上海。1968年畢業於北京大學哲學系；1978年入學於中國社會科學院哲學系；先後獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長於用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　3.相關資料

　　（1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”

　　（2）周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收穫智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平。”

　　（3）介紹寓言

　　寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

　　特徵：運用比喻，以小見大地說明一箇深刻的道理。

　　【自主學習】

　　1.根據拼音寫漢字

　　險象die生

　　各具風yun

　　得失之huan

　　心曠神yi

　　bing（ ） 告

　　e 運

　　lu（ ） 去

　　che xiao（ ）

　　2.根據意思寫出相應的詞語。

　　（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　（2）心情舒暢，精神愉快。（ ）

　　（3）優美的姿態神情。（ ）

　　3.“我”在情節的發展中起什麼作用?

　　4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什麼情況下出現的?有什麼意義?

　　【合作探究】

　　5、找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）

　　6.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼？

　　7.這則寓言提到了人類有什麼含義?

　　8.王子落難前後性格有什麼不同，爲什麼會發生這樣的變化?揭示中心。

　　9.文章結尾給人怎樣的啓示？

　　10.只有落難後才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　【精讀精練】

　　讀《白兔和月亮》下面語段，回答文後的問題。

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閒適心情一掃而光了，腦中只繃着一箇念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像財主盯着自己的金窖。烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。在她的眼裏，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

　　和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的決定。

　　11.這段文字採用哪些方法來寫白兔？表現了白兔的什麼特點？

　　12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什麼地方？

　　13她牢牢地盯着月亮，就像財主盯着自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？爲什麼？

　　14.選段最後一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？爲什麼？

　　15.文段中說“在她的眼裏，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來。

　　16.爲這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。

　　【主題閱讀】

　　小溪

　　⑴春天到了，屋後的小溪突然活潑起來，整夜聽着她輕快的腳步聲一路跳躍。

　　⑵初搬到山上時，正值嚴冬，又是風又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋裏，透過大大的玻璃窗，看雲天夕陽的變幻，山間晚霧的瀰漫；除此之外，就是這條小溪終日爲寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜裏，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說着大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會些許我關懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。

　　⑶天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

　　個亙古彌新的故事：春回大地！

　　⑷什麼時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！

　　17、把“屋後的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？爲什麼？答：

　　18、“這條小溪終日爲寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動的音符”指的是什麼？答：

　　19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什麼狀態？“輕快流暢”又是指小溪的什麼狀態？答：

　　20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什麼信息？答：

　　21、作者在本文裏主要是用了什麼寫作手法把小溪寫得活靈活現的？

　　答：

　　【拓展提升】

　　22.寓言、是文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有意味的故事。主人公多爲，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的。

　　23.由今天所學內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經歷中舉出實例,說說怎樣面對困難,使自己堅強起

有關教學設計方案範文 篇22

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、我們班有很多同學是外地的，老師問一問，你們的家鄉在哪，是什麼樣的？

　　2、老師的家鄉在農村，那裏是平原地區，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱着歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，，一起收割稻穀。收割完這一家的，又去收割另一家的’。這樣一家一戶的互相收割，多麼和諧、多麼互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海裏，讓我至今難以忘懷。

　　3、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　二、質疑，初讀課文

　　1、請同學們讀一讀課題，你有什麼問題想問嗎？生紛紛提問。

　　2、請同學們帶着這些問題打開書103頁，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。

　　3、生讀完後，自由彙報：

　　⑴ 當學生說什麼是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。學生一起齊讀什麼是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學生上臺畫搭石。

　　⑵ 當學生說不理解的詞語時，老師相機引導並鼓勵學生用、聯繫上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。

　　4、出示詞語，指名讀，齊讀：

　　汛期 間隔 聯結 譴責 俗語 懶惰

　　理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲

　　協調有序 溪水猛漲 山洪暴發

　　第二課時

　　一、精讀課文，自主感悟

　　搭石，這就是家鄉的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發現美，欣賞美。

　　1、請三名同學分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。

　　2、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來，四個學習小夥伴一起來說說發現的美吧。

　　3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踊躍的告訴大家你發現的美：

　　⑴ 當生讀無論怎樣才肯離去時，問：從這你體會到什麼美？學生答：老人認真細緻的動作，一心爲他人着想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩的搭石，心裏會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、動作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。

　　⑵ 當學生讀到具體的美每當美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：

　　誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學走搭石。現場採第一位、二位同學：你爲什麼走得這麼快？生答：我不走快，後面的人無處落腳，就會掉進水裏。老師評價：你真是爲他人着想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學：他們走得怎樣？

　　指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。

　　⑶ 你們還發現了什麼美？

　　根據學生的回答相機板書：互相禮讓、尊老愛老。

　　齊讀、男女生讀。

　　4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

　　二、拓展延伸

　　我們閉上眼睛，變成了一隻快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉，你會看到什麼美呢？

　　回到現實當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，彙報。

　　老師總結：我們不但要用心發現，我們更加要創造美，這樣世界纔會更加美好。

　　三、佈置作業

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發現美。我們要來寫一寫。

有關教學設計方案範文 篇23

　　教學目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、藉助插圖、展開想象，並運用增、補、調、換四種方法理解古詩，體會詩句的意境。

　　3、習得觀察方法，明白古詩蘊含的道理。

　　4、指導背誦《題西林壁》。

　　教學重點：

　　理解詩意，讓學生掌握理解詩句的方法。

　　教學難點：

　　明白古詩蘊含的道理。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　《望廬山瀑布》引入，板書課題

　　二、初讀

　　師：請大家自由讀、讀準字音、把古詩讀通順。

　　(自由讀、指名讀，齊讀古詩，糾正讀音。)

　　師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節奏，好嗎?(PPT投影節奏劃分)

　　生根據節奏自由讀指名讀齊讀

　　三、理解

　　(一)藉助題目悟方法

　　師：孩子們，要想看懂一首古詩，首先要理解它的意思，請大家說說平時是用什麼方法來理解詩句意思的?

　　請看這首古詩的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)

　　板書：增補調換

　　(二)運用方法學詩句，感受廬山的千變萬化

　　師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：(齊讀)

　　請大家按照剛纔小結的理解詩句的方法，學習小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的具體方法跟同學說說就更好了!開始吧!

　　師巡視，傾聽、指導。

　　師：同學們討論得很認真，誰來結合理解古詩的方法，說說第一句的意思?

　　補充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側看”

　　誰來繼續結合理解詩句的方法說說第二句的意思

　　請大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山

　　生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象

　　是呀，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。(PPT)

　　想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

　　能再說說廬山給你留下的最深的印象是什麼嗎?

　　能帶着你的感受再讀這兩句詩嗎?(個別讀)

　　師：是呀，這些都是詩人遊覽廬山看到的景色。(板書：景)

　　只要詩人站在不同的位置，不同的角度，就會看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個。

　　自古以來，有不少文人墨客遊覽廬山，寫下了他們的感受，我們去看看詩人眼中的廬山，感受廬山的千變萬化：(師大約講解詩意)

　　大林寺桃花

　　(唐)白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　所以，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同

　　請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦裏想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風景畫讀出來……

　　(三)活用方法悟詩情

　　廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發出了這樣的感嘆：

　　(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中

　　請大家繼續用剛纔理解詩句的方法說說這兩句話的意思。

　　師：詩人已經看到廬山這麼多不同的景色了，爲何它還說看不清廬山的真實面目呢?

　　生：因爲他身在廬山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的局部

　　師：所以這兩句詩的解釋中，我們還可以用“補”的方法，把原因補充得更加具體——

　　生：(補)我看不清廬山的真實面貌，只因爲身在廬山之中(視野太狹窄)

　　師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

　　生答：應該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個廬山

　　師：所以詩人說：(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　請大家再讀讀這首詩，從這首詩中，大家明白了什麼道理呢?

　　生說：我明白了要從多箇角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。

　　師：是的。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在多箇角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當局者迷，旁觀者清”的道理。

　　誰還記得我們學過的哪些課文正好說的也是這個道理?(《畫楊桃》)

　　能舉個生活中的例子說說嗎?(下棋、同學之間吵架)

　　師：詩人遊廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)

　　像這樣的詩，我們可以叫它哲理詩。

　　讓我們再一次走進廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次。

　　(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

有關教學設計方案範文 篇24

　　課時備課

　　1.積累背誦描寫人與人之間友好相處的16個成語故事或成語，感受人間愛的情感。

　　2.用較快的速度閱讀短文，理解成語故事，受到啓發。

　　教師準備

　　寫有“讀讀背背”中16個詞語的黑板、詞語卡片。

　　教學過程

　　一、完成“讀讀背背”。

　　1.講授故事，激發興趣。

　　同學們，我現在講一箇三國故事。（教師簡要的講述關羽、張飛、劉備桃園三結義的故事），然後啓發學生從這個故事中你想到了什麼？用哪個成語來形容他們的情誼？學生自由發言……

　　今天我們來學習一些關於人與人之間真誠相處的詞語。

　　2.出示詞語，學生朗讀。

　　（1）出示小黑板。

　　情同手足

　　一見如故

　　部分彼此

　　推心置腹

　　忘年之教

　　惜老憐貧

　　不期而然

　　心心相應

　　無微不至

　　問寒問暖

　　心地善良

　　親密無間

　　人同此心

　　心同此理

　　友好相處

　　天涯比鄰

　　（2）自由朗讀一遍。

　　（3）教師指名讀一讀。

　　（4）學生齊讀。

　　（5）教師打亂詞語順序，指名讀。

　　（6）學生開火車讀。

　　（7）學生再自由讀。

　　3.開展競賽，看誰背得快。

　　二、完成閱讀。

　　1.談話導入。

　　剛纔我們大家背誦了一些成語，以前我們也學過成語故事，誰能給大家講一箇成語故事？學生自願講說故事。講完後，師生可以給予評議。

　　2.同學們，今天我們來學習一箇成語故事——《此地無銀三百兩》。看看這個故事告訴我們什麼道理？

　　3.自讀文章，思考短文後1題爲什麼說張三和王二自作聰明？

　　（1）默讀文章，思考短文後1題，用畫出答案。

　　（2）教師組織學生訂正答案。

　　4.瀏覽故事，找出與題目對應的短語。

　　5.再讀短文，小組合作，交流體會。

　　在學生閱讀的基礎上，聯繫生活實際，談受到的啓發。先小組內互相交流，再全班交流，教師點播。

　　6.拓展練習。

　　班內交流你知道的成語故事，講給大家聽。

有關教學設計方案範文 篇25

　　教學目標

　　1、學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　2、抄寫佳段佳句。

　　教學準備

　　師生共同蒐集有關天窗的資料。

　　教學設計參考

　　一、引入

　　今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文，相信大家學習後一定會有所收穫的。

　　二、自學課文

　　（1）通讀課文。

　　（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

　　三、瞭解課文的主要內容，對課文中心質疑

　　1、完成練習，出示填空：

　　鄉下人在屋間開了一箇小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋裏，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

　　2、質疑

　　（1）爲什麼說天窗是神奇的呢？

　　出示文章最後一段，齊讀。

　　（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什麼問題？

　　“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”爲什麼要加引號？爲什麼說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　四、學習重點段，解疑

　　1、看看插圖，結合課文內容，爲什麼說天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2、“慰藉”是什麼意思？爲什麼說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什麼？又想到了什麼？

　　請同學們默讀課文，分別用“——”和在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那裏卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

　　帶子似的`閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這麼十倍百倍。

　　一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

　　一朵雲無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的雲彩

　　掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

　　4、討論問題

　　爲什麼說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　小組討論，交流。

　　五、學習想象的方法

　　1、看文中孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎麼會寫得那麼具體？（仔細觀察）還有哪些地方？

　　（板書：仔細觀察）

　　2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　（男女聲對讀。）

　　3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象纔會豐富多彩。

　　（出示：合理想象）

　　4、大家來想象一下。

　　看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什麼，想到什麼，再說一段話。

　　六、總結

　　剛纔同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

有關教學設計方案範文 篇26

　　教學目的：

　　1、培養同學繼續獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法；

　　2、培養同學閱讀時讀出自身的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣；

　　3、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂。

　　教學重點：

　　認識生字；正確流利有感情地朗讀課文；

　　教學方法：

　　講解法討論法感受法練習法

　　教學準備：

　　多媒體課件音樂伴奏《快樂的節日》歌曲《快樂的節日》

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導課

　　師：小朋友們，上課前老師請大家欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？出示多媒體課件：歌曲《快樂的節日》。

　　師：你們知道這首歌名叫什麼？對，快樂的節日。（師板書課題）這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文。我們一起來讀讀課題。（全班齊讀）

　　師：我們中國有很多很多的節日，你們知道有哪些節日？（同學回答）

　　師：哪個節日是屬於我們少年兒童自身的節日呢？（同學回答）對，“六月一日”這一天是全世界所有小朋友的節日，大家都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天。今天讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎？請翻開語文書107頁。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、小朋友們，這首歌詞寫得可美了，你們願意自身讀讀嗎？老師請大家大聲的藉助拼音讀讀課文，遇到不認識的字多拼幾遍，再把生字詞圈出來讀給你的同桌聽好嗎？（生自由讀文，認識生字）

　　2、檢查認識生字情況。指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自身喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

　　3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓同學觀察說說自身的發現。（可以說說讀音也可以說說偏旁）

　　4、同學以開火車的形式按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛纔同學們都展示了自身的識字水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常

　　準確老師真爲大家感到高興。我們的好朋友丁丁也來湊熱鬧了，你聽！

　　2、教師點擊課件，出現丁丁配樂範讀課文的畫面和聲音：

　　師：丁丁讀的是什麼呀？（同學回答）丁丁讀的怎麼樣？（同學回答）

　　師：對，因爲丁丁帶着自身的感情去讀了，我們讀書不但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶着自身的感情去讀，這樣才幹讀好。你想不想讀好呢？下面，請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。一會兒，咱們競賽，看誰是今天的讀書小能手！

　　3、同學自由讀課文。

　　4、讀書競賽。誰想爭當第一個讀書小能手？

　　師：你最喜歡的哪一小節。（同學回答）

　　師：好，請讀吧。（同學讀書）

　　師：你覺得讀的怎麼樣？（同學自評）想不想聽聽他人的評價？（同學互評）師：還有誰想讀？這麼多同學想讀？那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧！看你和同桌到底誰是讀書能手！

　　5、教師評價：我覺得同學們都是讀書小能手！剛纔，我們讀了自身喜歡的小節。

　　現在，我們就來學一學我們喜歡的小節。怎樣學呢？請看我們的學習小助手的建議：（課件出示學習建議：在小組內⑴你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎？相信你！⑵說說你讀懂了什麼？試一試）

　　6、由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論）

　　7、彙報自學情況(根據同學的彙報情況出示相關的課件內容)：

　　小朋友們，誰來說說你最喜歡哪一個自然段，你讀懂了什麼？（指名回答）還有誰喜歡這一小節？（同學舉手）還有補充嗎？好，既然喜歡，一定能讀好。請你們再把這一小節讀給大家聽聽好嗎？（好，請起立）

　　還有喜歡其他小節的同學嗎？（指名同學說）

　　8、指導朗讀：形式可爲指名讀、挑戰讀、扮演讀、全班齊讀等

　　四、唱誦詩文，昇華內涵

　　師：小朋友們，剛纔咱們美美地讀了課文，大家感到快樂嗎？爲了獎勵大家這節課的精彩表示，老師想教大家唱這首歌，你們願意嗎？好，請聽！出示多媒體課件：歌曲《快樂的節日》。

　　1、同學聽歌。

　　2、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。

　　3、小朋友，讓我們一起用歌聲來表達我們節日的喜悅的。生齊唱《快樂的節日》

　　4、你還想用什麼方式來表達你節日的快樂呢？（同學回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以扮演詩歌，還可以畫畫等）那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（同學在小組內自由活動）

　　四、情感昇華

　　師：能和一羣快樂的小夥伴玩，老師真高興。你們有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日？（同學回答）

　　師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、保護，就沒有今天的幸福生活。

　　那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對着我們的祖國的說說你的心裏話。（同學暢談理想）

　　師總結：剛纔同學們都談出了自身的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。

　　五、自主作業

有關教學設計方案範文 篇27

　　一、教學要求：

　　知識與技能：1、學習並掌握本課的生字新詞

　　2、理解課文內容，瞭解森林王國失蹤的原因和後果。

　　3、學習快速地默讀課文，學會用文中的語言概括課文內容，並能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：充分體現學生的主體性，引導學生小組合作學習，認讀生字，理解內容。並適當地展開合理的想象，說一說，教育學生熱愛、保護自然。

　　情感態度與價值觀：激發學生熱愛、保護自然環境的思想感情，樹立環境保護意識，保護森林，植樹造林。

　　二、重難點：

　　瞭解森林王國失蹤的原因和後果，樹立學生的環保意識。

　　三、課時劃分：

　　兩課時

　　四、教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習本課的生字新詞，用文中的話概括課文內容。

　　2、學習課文第一部分，瞭解森林王國過去優美的環境，以及百姓安居樂業的景象。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字新詞卡片，教學課件

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、同學們在你們的心中，森林王國會是什麼樣子呢？（學生根據自己的想像自由發言）

　　2、師：曾經有一箇森林王國，它原本和你們想象的一樣美麗，可是後來，它卻在地球上失蹤了。（板書課題：失蹤的森林王國）

　　3、導讀：森林王國爲什麼會失蹤呢？請同學們一起走進課文《失蹤的森林王國》

　　二、學習生字，整體感知

　　1、出示學習要求，小組合作學習，自讀課文。

　　1）學習並掌握本課的生字新詞，交流讀音和書寫要點。

　　2）想一想課文的主要內容，在小組內說一說

　　3）按照老國王在位時和新國王上臺後把課文分成兩部分。

　　2、教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評論。

　　字音：混是多音字，在本課中讀音爲hun

　　字形：饒的右上角沒有點；廈字裏面有兩橫

　　區別燥躁

　　3、齊讀生字新詞

　　4、反饋：課文主要講了一件什麼事情？（很久以前，森林王國的國王下令不準亂砍樹木，森林王國美麗富饒。可當新國王上臺後，砍樹建新王國，結果自然災害不斷，森林王國很快就消失了。）

　　5、指名反饋：按照老國王在位時和新國王上臺後把課文分成兩部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

　　三、瞭解森林王國富庶繁榮的景象

　　1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國過去是什麼樣子的呢？

　　2、齊讀課文第一自然段

　　3、說一說，讀了課文第一自然段，你對森林王國過去的.瞭解。

　　4、出示課件，讓學生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂業的愉快生活。

　　5、指導朗讀

　　6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國一開始爲什麼能夠呈現出和諧統一的富饒景象？

　　7、出示文中相關的文字，學生讀一讀。

　　森林是我們的保護神。任何人不得亂砍樹木。

　　（讓學生通過討論，抓住文中關鍵詞句，體會森林之間的富饒以及原因。）

　　四、總結：

　　同學們，森林王國過去景象繁榮，人民安居樂業，因爲老國王禁止人們亂砍樹木。新國王上任後，森林王國變成什麼樣子呢？爲什麼會發生變化？我們下節課繼續學習課文。

　　五、佈置作業：

　　1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。

　　2、選一選，做一做

　　1）在地圖上找一找我國的森林和荒漠

　　2）查資料，瞭解我們本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，瞭解森林王國失蹤的原因及後果。

　　2、總結全文，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

　　課前準備：

　　學生瞭解我國的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良後果的課件。

　　教學過程：

　　一、複習，導入新課

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道這個森林王國在失蹤前是什麼樣子的呢？

　　2、回顧課文第一部分，生齊讀。

　　3、導入：那麼它爲什麼會失蹤，它的失蹤帶來了什麼樣的後果？

　　二、繼續學習課文，瞭解原因及後果

　　1、學生帶着問題自讀課文（森林王國爲什麼會失蹤？）

　　因爲新國王下令把樹木全部砍掉

　　2、新國王爲什麼要把樹砍掉呢？

　　3、讓學生說說現代化城市的景象，體會城市的繁華，瞭解新國王建立新王國的美好願望。

　　4、師：其實建立新的王國，一座現代化的城市並沒有不好，新國王他錯在什麼地方呢？（沒有保護森林）

　　5、師：是啊，森林王國的保護神森林不見了，一切正如舊國王所說的：不能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會來危害我們。

　　6、學生以小組爲單位閱讀812自然段，思考下面問題：

　　1）砍伐森林，造成了哪些嚴重後果？

　　2）舊國王爲什麼說森林是森林王國的保護神？

　　7、分小組朗讀課文，討論

　　反饋問題1）：師用課件出示森林消失後帶來的嚴重後果，讓學生體會森林的作用，樹立保護森林的意識。

　　反饋問題2）：舊國王爲什麼說森林是森林王國的保護神？（瞭解森林的作用）

　　8、師：假設新國王採納了大臣們的建議，在保護森林的前提下，建造新國王，此時的王國會呈現出一番怎樣的景象？

　　（學生展開想象，各抒己見）

　　三、拓展延伸

　　1、師小結：人類毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護，城市終因各種自然的攻擊而消失了，多麼可惜啊！

　　2、學生出示自己收集到的資料：我國森林資源覆蓋的面積及荒漠進程

　　森林是人類的保護神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因爲這樣，我們國家出臺了相關的法律保護森林，並定每年的3月12日爲植樹節。

　　3、此時此刻，同學們你們想說些什麼？學生自由發言

　　四、佈置作業

　　把《失蹤的森林王國》這個故事說給自己的父母聽。

　　失蹤的森林王國

　　砍光樹木

　　美麗富饒＞無影無蹤

有關教學設計方案範文 篇28

　　教學目標：

　　1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。

　　2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：

　　1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

　　2、從瓦尼亞的語言、行動。神態，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。

　　教學難點：

　　理解瓦尼亞開始爲什麼臉紅了，後來又臉色發白。用“一會兒……一會兒……”造句。

　　教學準備：

　　李子一隻、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。

　　教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

　　2、初讀課文，瞭解課文大意，知道課文主要講了一件什麼事。學習課文第1段。

　　教學過程

　　1.聯繫實際，揭示課題。

　　（1）（出示李子）這是什麼？你喫過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什麼？你知道還有哪些水果有核？

　　（2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

　　2.聽課文錄音，略知大意。

　　邊聽邊思考：

　　（1）課文主要講了一件什麼事？

　　（2）還有什麼不懂的問題。

　　討論後教師歸納，指出提得好的問題。大家帶着這些問題自己來讀懂課文。

　　3.自由讀課文，自學字詞。

　　要求：

　　（1）讀準生字字音，想想用什麼好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的`意思。

　　（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什麼？

　　4、檢查自學，初讀課文。

　　（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

　　（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結結巴巴””中的“結”念“輕聲”。

　　（3）交流記生字的方法。剛纔在自學中，你是怎麼記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一箇字。）

　　5、學習第1段。

　　（1）媽媽買來李子準備晚飯後分給大家。指名讀第1段。

　　（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

　　（3）齊讀第1段。

　　6、寫字指導。

　　塞：上中下結枕…年間是三橫。

　　吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

　　7、作業：

　　完成課堂作業第1、2、3題。

　　第2課時

　　課時目標：

　　1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始爲什麼臉紅了，後來爲什麼又臉色發白。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　1、複習鞏固。

　　抽認生字、組詞。

　　2.學習課文第2至5段。

　　（1）指名讀第2段。

　　A、瓦尼亞爲什麼要偷拿李子喫？（因爲他從來沒喫過李子，非常想喫。）

　　B、從哪裏看出瓦尼亞非常想喫李子？

　　出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上喫一隻”。聯繫上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什麼？他想知道什麼？（氣味）“摸摸”是摸什麼？他想知道什麼？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文裏用什麼詞來連接的？表示事物在較短時間內先後的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心裏怎麼想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

　　C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談。

　　比較句子：“他看看周圍沒人。

　　“他看看周圍沒人注意。”

　　兩個句子一樣嗎？

　　“塞”在這兒換成“放”行嗎？爲什麼？

　　D、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什麼？

　　（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

　　A、出示：“喫完後，媽媽發現李子少了一隻。…

　　在這兒爲什麼用“發現”不用“看見”呢？

　　（因爲媽媽根本沒有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發現”。

　　B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

　　聽了媽媽的問話後瓦尼亞的表現與別的孩子有什麼相同和不同？

　　C、討論思考題。

　　出示句子：

　　瓦尼亞臉紅了。

　　瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

　　你喜歡哪一句？爲什麼？

　　這句話把什麼比作大紅蝦？爲什麼這麼比？

　　瓦尼亞爲什麼臉紅得像大紅蝦一樣？

　　看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。

　　D、這段主要告訴我們什麼？

　　（3）瓦尼亞的臉紅了，後來爲什麼又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語氣讀好媽媽的話？爲什麼？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

　　“嚇”是什麼意思？瓦尼亞爲什麼害怕？從哪裏看出瓦尼亞心裏十分害怕？（臉色發白。結結巴巴）“結結巴巴”是指什麼？以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

　　3、有感情地朗讀課文，師小結課文內容。

　　4、課堂練習：

　　完成課堂作業第4、5、6題。

有關教學設計方案範文 篇29

　　一、概述

　　《 秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，本詩語言流暢、優美，品味本文優美的語言是一種藝術享受。

　　二、教學目標分析

　　1.知識與能力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特徵的景物。

　　2.過程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。

　　3.情感態度與價值觀目標：感悟秋天，讚美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優美的意境。

　　教學重點：

　　引導學生反覆吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。

　　教學難點：揣摩詩歌的清麗意象和準確生動的語言。

　　三、學習者特徵分析

　　1、我校是一所城鎮中學，學生對 學習語文較感興趣，但學生大都來自農村，語感較差，語文素質參差不齊。

　　2、通過平時的觀察、瞭解，我感到自己所任教的七年級兩班學生已經積累了大量的語言詞彙，具有初步朗讀感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。

　　3、學生具體的學習寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導學生用準確生動的語言朗讀全詩。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、創設情境、以讀促悟、先扶後放、“雙主”教學法。創設有利 於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　2、 信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成爲創設情境、描繪圖畫、品味語言的工具，爲學生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學生學習方式的工具。

　　3、根據教學本課的實際情況，我選擇以下的教學方法：

　　(1)誦讀法。 (2)聯想想像法。 (3)比較閱讀法。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、課前教師下載製作多媒體課件，在多媒體教室裏來完成本節課的教學。

　　2、教學媒體選擇分析表

　　六、教學過程

　　(一)創設情景，導人新課

　　1、媒體播放美麗的秋景圖畫。

　　3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。

　　(二)反覆誦讀，整體感知

　　1、教師播放配樂範讀音頻。學生勾畫字詞並感知語言節奏。

　　a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　2、學生試着配樂朗讀。要求讀出感情。

　　3、媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。請學生注意朗讀的語速、節奏、停頓等。教師對學生的朗讀加以評價，並正音

　　4、學生齊讀全詩。。

　　5.詩歌抒發了作者怎樣的感情?那麼這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?

　　(學生通過主動參與、自主學習後，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發起他們的學習積極性。這一環節爲學生提供了一箇展 示自己的舞臺。)

　　(三)合作探究，互動釋疑

　　1、出示思考題：

　　a.爲什麼說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?爲什麼?

　　2、學生四人小組討論明確三個問題。

　　討論明確：

　　a.因爲露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b. 三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、讚美的感情。

　　3、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)

　　a、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說爲什麼喜歡這幅圖。

　　b、展示課件圖片，學生根據圖畫，展開想像，描繪畫面。

　　學生描繪畫面(參考內容)：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的’時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷;田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑孃的心事誰能猜得透?

　　4、研讀賞析，品味語言

　　a.作者是按什麼順序寫景的? 由遠及近的順序。

　　b.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，並說說你的感受。(播放課件)

　　例：優美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫺靜的氛圍。

　　輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

　　秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?

　　比喻青鯿魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

　　5、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

　　(四)教師小結，課外拓展

　　1、教師小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一箇明媚、快樂的秋天，一箇樂在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，佈置作業

　　①以“秋天”爲題寫一首詩。

　　②比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　七、教學評價設計

　　本節課體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的課堂表現上，圍繞學生主動學習及課堂的表現來進行形成性評價;充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便於掌握和應用。本節課從以下幾個方面進行評價：

　　1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價

　　2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價與定性評價相結合

　　學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。

　　小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。

　　教師評價：這裏是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一箇全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

　　八、幫助和總結

　　說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

　　在學習結束後，對學生的學習做出簡要總結。可以佈置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

有關教學設計方案範文 篇30

　　教學過程

　　1、複習提出問題

　　在黑板上畫出一次函數的四種類型的圖象，要學生判斷k和b的符號;通過符號確認所在的位置，複習一次函數的圖象和性質，並初步體會從數到形的思想。

　　2、講授例題激發學生學習的興趣，培養學生分析問題的能力

　　讓學生動手畫出y=x+3圖象後去掉解析式,拋出問題，如果給出一箇一次函數的圖象，如何求出函數圖象的解析式，學生思考。

　　以教材例題爲主，講授待定係數法的四個步驟，在這裏學生可能會想到找兩個點，求出k和b就可以。學生能根據給的兩個點的座標代到一次函數的解析式，並且解出二元一次方程組，求出k和b，知道求一次函數的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找兩個條件，實質上就是找兩個點。如何利用待定係數法求函數的解析式，如何找到兩個點，並總結歸納什麼是待定係數法。

　　3用課件呈現多種題型：圖象、表格、點的座標，分別用待定係數法求一次函數的解析式。並讓不同層次的學生上臺演示糾解題過程。使學生形成完整的利用待定係數法求函數解析式的步驟，加深對待定係數法的理解，加強分析問題並解決問題的能力。

　　4、總結與反思。目的鞏固待定係數法求一次函數的解析式的步驟。

　　總結主要涉及的題型提高數形結合的思想：從數到形和從形到數的思路

有關教學設計方案範文 篇31

　　教材分析

　　《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天爲專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一箇童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。

　　設計理念

　　根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地瞭解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都願意參與教學活動。學習我會認的字，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。

　　教學目標

　　1.認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　3.體會助人爲樂的精神美。

　　4.保護環境、愛護昆蟲。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　課件、頭飾、生字卡片。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題。

　　師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一箇夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰願意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這麼美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

　　二、讀課文，瞭解課文內容。

　　（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

　　（2）用________畫出你覺得最動人的句子。

　　（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

　　【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

　　三、轉換角色，細讀課文。

　　（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

　　（2）想像讀：教師範讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

　　（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

　　（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

　　四、分角色朗讀，體會夏夜美。

　　出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

　　【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】

　　五、歌謠識字，好記好認。

　　1.師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛纔認識了沒有？

　　2.教師加上動作描述。

　　出示第二段：水池裏，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。

　　學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

　　3.教師加上動作描述。

　　出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前後左右動一動。伸出手做爬的動作。區分趴、爬。

　　4.教師根據字意講解。

　　出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）

　　5.教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。

　　6.教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？

　　出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。

　　7.歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。

　　【這一環節的設計，目的在於把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

　　六、師生共同表演，走進童話故事。

　　師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎麼做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

　　出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰願意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別爲他們鼓勁。

　　【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步瞭解了課文內容。】

　　七、小結。

　　師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　師：一箇夏天的夜晚，公園裏靜悄悄的。一隻小螞蟻不小心掉進池塘裏，大家想一想是誰救了他？

　　二、出示頭飾，板書。

　　出示睡蓮姑姑。師：她怎麼救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）

　　出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

　　出示螢火蟲。師：他做了什麼呢？（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）

　　【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

　　三、出示字幕，質疑解疑。

　　教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機

　　學生表演補充：螢火蟲在前麪點起了（亮晶晶的）小燈籠。

　　師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上號。

　　教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過

　　學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

　　師：小螞蟻高興嗎？爲什麼？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

　　教師表演引讀：星星看見了

　　學生表演補充：（高興地）眨着眼睛。

　　師：星星看見了爲何高興地眨着眼睛呢？用自己的話說一說。

　　師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

　　師：夏夜哪兒美，課文中怎麼說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨着眼睛。

　　【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】

　　四、瞭解學生掌握課文的情況。

　　1.出示習題，填上恰當的詞語。

　　多美的( )

　　高興地( )

　　綠綠的( )

　　青青的( )

　　亮晶晶的( )

　　彎彎的( )

　　靜悄悄的( )

　　嗚嗚的( )

　　師：我們來看一看課文中怎麼說的。

　　2.出示習題，你會連線嗎？

　　3.指導我會寫的字。

　　教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。爲了區分男、女，男同學用哪個她、他？都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

　　師：請用送、過組一箇你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

　　師：請你說一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最後學生在書上書寫生字。

　　五、運用新詞語，我說夏夜美。

　　師：剛纔同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

　　教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

　　（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啓示，讓語言更加完善。）

　　六、總結。

　　師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人爲樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛，這樣夜色會更美。

有關教學設計方案範文 篇32

　　一、教學目標 ：

　　1、 基礎目標：

　　（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2） 理解課文內容。

　　（3） 培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的熱望。

　　2、發展目標：

　　（1） 憑藉課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

　　（2） 使學生能自主的採用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。

　　課後查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

　　二、教學重點：

　　讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之後的景象，爲什麼會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。

　　三、教學難點 ：

　　讀出瀑布“原來”、“幾年後”的不同感觸。

　　四、教學準備：

　　讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　五、教學過程 ：

　　（一）、激趣設疑，導入 新課。

　　1、 同學們，你們看黑板上，畫着的`是什麼呢？對，是一箇花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是爲什麼嗎？

　　2、 板課題，讀課題

　　3、 看題質疑。

　　（二）、自主學習課文。

　　1、快速閱讀課文，看看讀懂了什麼，還有哪些地方是不懂的？

　　2、學生讀書，自學，教師巡視。

　　3、 學生彙報讀懂的地方。

　　設想讀懂的地方：

　　⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅

　　⑵、理清課文思路

　　⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）

　　讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這麼雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什麼呢？（三四個即可）——指導讀——這麼美的地方，去的人會怎樣呢？

　　⑷巴西總統親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這裏，你看出了些什麼？看出對大瀑布的重視）

　　⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。

　　怎樣特殊？（是爲一條瀑布舉行一次葬禮）

　　⑹塞特凱斯大瀑布曾經是世界上最大的瀑布。

　　你用的是“曾經”爲什麼呢？現在的瀑布怎樣呢？（它在羣山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）

　　指導讀——這裏運用了什麼手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎麼想呢？——所以遊人都怎樣做的。

　　⑺大瀑布是位於巴西與阿根廷兩國的交界處。

　　我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？

　　4、讓學生說說不懂的地方，同學幫助解決

　　設想不懂的地方：

　　（1）、爲什麼總統要親自主持呢？（他爲大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因爲這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）

　　（2）、爲什麼要爲大瀑布舉行葬禮？

　　進行大瀑布前後的對比。

　　看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什麼呢？現在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）

　　（3） 爲什麼大瀑佈會葬送？（小組討論）

　　（4） 彙報：

　　1、建水電站

　　2、水資源浪費。

　　3、破壞森林、亂砍濫伐。

　　過渡：就是因爲這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就爲他舉行了這麼一箇特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什麼呢？（談想法）

　　板書：保護環境、愛護地球

　　（三）、課外延伸

　　在我們現實當中，還有很多破壞環境的現象，你調查到哪些呢？

　　（四）、總結：

　　就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優秀的小公民，好嗎？