高中生班級人際交往障礙的解決對策

高中生班級人際交往障礙的解決對策（通用3篇）

高中生班級人際交往障礙的解決對策 篇1

　　以身作則，做好學生的交往榜樣

　　早在17世紀，英國教育思想家約翰・洛克在他的教育哲學著作《教育漫話》中，談及兒童的教育時說：“兒童舉止大多是模仿得來的”，進而推而廣之說“我們都是一種模仿性很強的動物，染於青則青，染於黃則黃”。對正處於青春期的高中生來說，同樣也是如此。他們需要榜樣性的人物來對他們的認識與行爲進行標杆式的指導，而在學生日常可以頻繁接觸到的人羣當中，教師羣體是唯一的長輩集體。所以，教師有必要以身作則，在人際交往方面也應做好學生的榜樣。教書育人的職責也決定了教師必須這樣做。

　　做到這一點，首先是教師集體之間的友好相處、團結互助，使教師羣體成爲一箇榜樣性集體，避免因爲利益或者小的糾紛而相互之間勾心鬥角、互相詆譭或漠不關心。不要怕教師之間和諧的人際關係不會被學生知道，他們都有一雙明亮而敏感的眼睛，來自於教師的每一點燦爛的美好都會被他們盡收眼底。

　　其次是教師要主動把自己的交往風格展示給學生，包括與學生日常交往時平等的交往態度和平等的交往氛圍。前者要求教師在與學生交往時，情感上是真誠而信任的，態度上是平等而友好的，行爲上是自尊而尊重學生的，不能居高臨下、盛氣凌人、強人所難或者輕描淡寫、敷衍了事;後者要求教師在做到與學生交往“心有靈犀一點通”的同時，還要在班級內加以引導，使師生、生生之間，尤其是生生之間建立起民主的平等交往氛圍，避免出現少數學生的唯我獨尊現象影響班級整體交往氛圍，還要對那些不愛交往、不會交往的學生適當地給予交往必要性與交往藝術的指導，鼓勵他們積極交往。這裏，“幽蘭深谷”不是教師所需要的，也與謙虛無關;而“行爲世範”卻是教師爲人師表的職責所在，與智慧連理。

高中生班級人際交往障礙的解決對策 篇2

　　創設友好交往情境，矯正畸形交往

　　爲全體學生創設友好的同伴協作交往情境，尤其是爲那些有交往障礙的學生提供交往機會，使他們在真實的情境交往之中感受到交往的魅力與樂趣，掌握交往的知識與技巧，學會在平等的基礎上處理與協調各種關係，深刻反思與正確把握對自我的認識與評價，簡言之，有利於促進學生的認知能力、社會交往與社會行爲能力的發展，併爲他們未來的發展做好積極的準備和奠定良好的基礎。

　　班級生活中，這種具有協作特徵的交往情境與活動是很多的。就協作主體來說，如同桌之間的協作、不同性格學生之間的協作、小組內部成員之間的協作、各種活動小組之間的協作等;就協作形式與內容來說，如各種大小集體之間的勞動競賽、體育競賽、文娛活動、興趣活動等。通過這些活動，既爲學生搭建起相互交流、合作與展示自我才能的平臺，也爲學生間的相互學習、互幫互助、取長補短、交流提高提供了寶貴的機會;更爲重要的是，它還會使學生在交往過程中逐漸認識到，要想達成共同目標、爲了目標的實現――哪怕有時在很大程度上只是實現各自的個人目標，也必須要齊心協力、各司其職。這樣，多次活動，多次合作，並長期堅持，必然會孕育出班級成員集體的責任感與團隊精神。在這種情況下，班級各成員之間的和諧人際交往即成爲一種必然，部分學生的交往障礙即會逐漸消失，影響班級和諧的各種畸形交往亦會因無滋生土壤而遁於無形。

　　當然，因爲思考與解決問題角度的不同，消除高中生班級交往障礙的方法還有很多，並不僅限於此。並且，根據心理學的研究，學生人際交往障礙的產生主因還是人的主觀問題。這就要求教師既要根據班級內學生交往的實際情況靈活組織活動，促進學生交往，幫助其化解交往障礙，又要引導學生不斷加強自身修養，反思內省，提高心理素質與水平。這樣，就一定能夠化解學生的心理障礙，構建起和諧的班級人際關係。

高中生班級人際交往障礙的解決對策 篇3

　　以硬碰硬，往往兩敗俱傷

　　有時，人們爲了爭一時之氣，在強大的對手面前，常常只會硬碰硬，不顧一切地拼命衝向前。他們認爲，只有這樣，才能保持自己的尊嚴，才能贏得做人的面子。結果，常常弄得兩敗俱傷，各無一利。

　　山頂上住着一位智者。當地的男女老少都非常尊敬他，不管誰遇到大事小情，都來找他，請他提些忠告。智者總是笑眯眯地說：“我能提些什麼忠告呢?”

　　這天，又有一箇年輕人來求他提忠告。智者仍然婉言謝絕，但年輕人苦纏不放。

　　智者無奈，便拿來兩塊窄窄的木條，一撮螺釘，一撮直釘。另外，他還拿來一把榔頭、一把鉗子、一箇螺絲刀。

　　他先用榔頭在木條上釘直釘，但是木條很硬，費了很大勁兒也釘不進去，即使把釘子砸彎了，也釘不進去。一會兒工夫，好幾根釘子都被砸彎了。

　　最後，他用鉗子夾住釘子，使勁地砸，結果，釘子雖然彎彎扭扭地進到木條裏面去了，但木條也裂成了兩半。

　　智者又拿起螺釘、螺絲刀和榔頭。他把釘子向木板上輕輕一砸，然後拿起螺絲刀擰了起來，沒費多大力氣，螺釘便鑽進木條裏了——天衣無縫。

　　智者指着木條笑笑：“硬碰硬有什麼好處呢?說的人生氣，聽的人上火，最後傷了和氣，好心變成了冷漠，友誼變成了仇恨。我活了這麼大年紀，只有一條經驗，那就是絕對不直接向任何人提忠告。當需要指出別人的錯誤的時候，我會像螺絲釘一樣耐心地、婉轉曲折地表達自己的意見和建議。”

　　在現實生活中，一箇人難免會跟旁人發生這樣那樣的矛盾，那麼，當你碰到真正的釘子人物時，千萬不要跟他們硬碰硬地發火，否則最後喫虧的還是自己。學會迂迴，學會忍耐，以柔克剛纔是明智之舉。

　　中國古代的名將韓信，家喻戶曉，婦孺盡知，其武功蓋世，稱雄一時，他堪稱善用以柔克剛之術的典型。

　　有一天，韓信正在街上行走。忽然，面前擁出三四個地痞流氓。只見他們抱着肩膀，叉着雙腿，眯着眼睛斜視韓信，態度極爲傲慢。韓信先是一驚，隨即便抱拳拱手道：“各位仁兄，莫非有什麼事嗎?”

　　其中一箇撇了撇嘴，怪笑道：“哈哈，仁兄?倒挺會說話。我們哥們兒是有點事找你，就看你敢不敢做啦!”

　　韓信依然很平靜地說：“噢?不知是什麼事，蒙各位抬愛，竟看得起我韓信?”

　　那些人都哈哈大笑起來，剛纔說話的那人說：“哈哈哈，什麼抬不抬的，我們不是要抬你，而是要打你。”其他人繼續打哈哈，指着韓信嘲笑他。

　　韓信看看他們，依舊平心靜氣地問：“各位，不知我哪裏得罪了大家，你我遠日無冤，近日無仇，爲什麼要打我，我實在是不明白。”

　　那人怪笑三聲，說：“不爲什麼，只是聽說你的膽子很大。今天我們幾個想見識見識，看你到底有多大的膽子，是不是比我們哥們兒的膽子還要大?”韓信一聽，明白了他們是故意爲難自己。於是便賠笑道：“各位，想是有人信口誤傳。我韓某人哪裏有什麼膽識，又豈能跟你們相提並論。”

　　那羣人輕蔑地望着韓信，聽他這樣說，依然不肯放他過去。那領頭之人“噹啷”一聲將寶劍抽出來，往韓信面前一扔，將頭向前一伸，對韓信說：“看你老實，今天我們不動手，你要是真有膽識，就把劍拿起來，砍我的腦袋，就算你小子有種。如果不敢，就從胯部鑽過去， 哈哈哈……”韓信望望地上亮閃閃的鋒利寶劍，又看了看面前叉腿仰頭而立的地痞頭頭，皺了皺眉。圍觀的人紛紛議論，都非常氣憤，讓韓信去拿劍宰了這狂妄的小子。

　　韓信暗暗咬咬牙，並未去拿那劍，而是緩緩地屈身下去，從那人的胯下爬了過去。衆人無不驚愕，連那羣流氓也怔在那裏發呆。韓信則立起身撣盡塵土，頭也不回，揚長而去。從那以後，這夥地痞反倒開始對韓信客氣。而韓信後來功成名就，又提拔當年的那個流氓做了小小的官吏，那人自然是感恩戴德，盡心盡力。

　　韓信可謂是一箇聰明、顧大局的人。試想，如果當時韓信火冒三丈，一怒之下拾劍殺了那人，那麼必然會有一場惡戰。勝負難料不說，縱使是韓信勝了，也免不得要喫官司。平空出橫禍，對他日後的發展定會產生很大的障礙或留下深深的隱患。

　　所以，我們說，無論在任何時候都不要硬碰硬，那樣做，只能讓你頭破血流。要知道，適當適時地迂迴退守，正是爲了取得更大的成功。