試講老師聽課評語

試講老師聽課評語（精選11篇）

試講老師聽課評語 篇1

　　1、(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，

　　促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”;

　　(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作爲一名新教師來說教學基本功較 紮實;

　　(3)建議：

　　①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏; ②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

　　③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

　　2、(1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生 合作精神;

　　(2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;

　　(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”; (4)這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養 學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強; (5)較成功的一節課。

　　3、(1)能利用網絡優勢培養學生蒐集資料的能力;

　　(2)教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

　　(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。

　　4、(1)應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);

　　(2)本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

試講老師聽課評語 篇2

　　1、基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，佈局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　2、課堂上，爲學生營造了一箇民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啓發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法

　　3、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關係處理得當。

　　4、本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

　　5、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時紮實有效的教學工作在本課中初顯成效。

　　6、對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。

　　7、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啓發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

　　8、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩

　　9、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啓發學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

　　10、知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啓發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件製作有效到位，幫助學生更好學習。

　　11、許老師整節課始終體現着“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

　　12、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣

　　13、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩

　　14、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要着重強調。

　　15、基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，佈局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　16、劉老師教學內容確定符合實際的內容範圍和難度要求。爲學生創設寬鬆和諧的學習環境。教學有寬鬆和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的`需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，爲學生留下思考的時間。

　　17、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

　　18、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

　　19、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啓發學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

　　20、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

　　21、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　22、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　23、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯繫。

　　24、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　25、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　26、最後環節的設計很好，調動了學生的積極性。

　　27、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

　　28、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　29、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　30、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。

試講老師聽課評語 篇3

　　1、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關係，着眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因爲學生在課堂上除了接受知識，還帶着自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一箇個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

　　2、X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成爲學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

　　3、通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別能力。對重點詞句作了必要分析，爲學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

　　4、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

　　5、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。

　　6、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啓發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做爲複習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

　　7、X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

　　8、教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

　　9、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

　　10、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

　　11、本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啓發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

　　12、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

　　13、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　14、教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生爲主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　15、X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是衆妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啓發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。 X老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自

試講老師聽課評語 篇4

　　1、本節課教師重視了口頭作文的訓練，通過教師得當的引導，學生滔滔不絕，雖然說得不是太好，但畢竟學生表達的是自己的真實情感，表達的是自己參與活動後的真情體驗，當然這也與教師平時的訓練也是分不開的。

　　2、教師處處重視對學生自信心的樹立上，學生說不好，教師鼓勵學生說;學生說到精彩出，哪怕一箇詞語，教師都會用欣賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言誇讚他，所以整堂課學生興趣濃厚，達到了意想不到的效果。

　　3、教師引課自然，從上一篇的習作引到本篇習作，環環相扣，節奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無窮。

　　4、本節課教師敢於大膽創新，打破了以往單一的教師把提綱羅列在黑板上，學生被侷限在教師的框框中去完成習作的教學模式，本節課教師根據自己獨特的教學設計，課堂上展示了自己樸實的教學風格。

　　5、教師能把握住習作的重難點，通過讓學生反覆讀習作要求，圈畫習作中的重點詞語，教給了學生審題的方法。

　　6、課堂上教師處處激發學生參與活動的興趣，鼓勵學生在活動中去體驗，從而在不知不覺中將學生帶進了作文課，讓學生輕鬆走進作文課。

　　7、《語文課標》中指出，不同學段的寫作都要有真實、豐富的材料，本節課教師做到了，她讓學生通過親身體驗， 有目標地讓學生收集所需要的材料，做到了真實。

　　8、教師課前準備充分，如提前準備的若干個水杯、暖水瓶、矇眼睛用的毛巾等，這些材料看似信手拈來，實則是用心良苦，目的是通過這些材料，激發學生參與遊戲活動的興趣,從而爲後面的寫作做好儲備工作。

　　9、教師的教態自然、語言親切而簡練，課堂氣氛寬鬆而活躍，教師指導得輕鬆，學生說得也很輕鬆，在輕鬆地氛圍中，學生潛移默化地有了寫作的素材。效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。

試講老師聽課評語 篇5

　　1、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

　　2、分類，評價，鑑別能力。對重點詞句作了必要分析，爲學生語文素質打下了堅實基礎學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

　　3、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　4、教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另 注意現代教育技術手段的合理運用。

　　5、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踊躍；教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現出以學生爲主體的`課堂模式，重視對學生能力的培養。

　　6、該專題內容豐富多彩，一定程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

　　7、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　8、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

　　9、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

　　10、xx老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

試講老師聽課評語 篇6

　　聽課、評課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究並改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統的教學理念中，教學被認爲是傳授知識的過程，教學過程往往成爲以教師活動爲主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作爲教學評價的重點。而且由於聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內容的學習，通常被認爲是與可讓教學不發生直接關係的人員。因而在聽課前無充分準備（沒有去瞭解大綱、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況）；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有於課程改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。爲此，必須依照現代教學理念，革新聽課、評課。

　　一、怎樣去聽課？

　　1、教師聽課應該按下面三個步驟來進行。

　　（1）課前要有一定的準備工作。

　　（2）聽課中要認真觀察和記錄。

　　（3）聽課後要思考和整理。

　　2、不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：

　　對於教師的教，聽課時重點應該關注的是：

　　（1）課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些知識？學到什麼程度？情感如何？）。目標在何時採用何種方式呈現；

　　（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；

　　（3）創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？

　　（4）採用哪些教學方法和教學手段？

　　（5）設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；

　　安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。

　　（6）使哪些知識系統化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？

　　（7）培養學生哪些方面的技能？達到什麼地步？

　　（8）滲透哪些教學思想？

　　（9）課堂教學氛圍如何。

　　對於學生的學習活動，聽課時應該關注：

　　（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

　　（2）學習活動生經常做出怎樣的情緒反應；

　　（3）學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；

　　（4）學生是否經常積極主動地提出問題；

　　等等。

　　3、聽課者應定位爲教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、並參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流），並儘可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而爲客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

　　4、把學生的發展狀況作爲評價的關鍵點。

　　教學的本質既然是學習活動，其根本目的在於促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成爲評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分（或較大程度）的`發展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發併產生持續的學習慾望，則可以認爲這就是一堂很好的課。

　　二、教師如何評課（不要面面俱到，要有側重點）

　　1、從教學目標上分析：

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

　　（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；

　　具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱爲指導，體現年段、年級、單元特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

　　（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，爲實現目標服務。要看課堂上是否儘快地接觸重擔內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

　　2、從處理上分析：

　　評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

　　（1）看教學思路設計：

　　教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。爲此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

　　（2）看課堂結構安排

　　計算授課者的教學時間設計，能較好地瞭解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：

　　①計算教學環節的時間分配,看教學環節時間分配和銜接是否恰當.看有無前松後緊或前緊後松現象,看講與練時間搭配是否合理等。

　　②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。

　　③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。

　　④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。

　　⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

　　4、從教學方法和手段上分析：

　　教學方法：是指教師在教學過程中爲完成教學目標、任務而採取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統一。

　　評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

　　（1）看是不是量體裁衣，優選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

　　（3）看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

　　（4）看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

　　5、從教師教學基本功上分析：

　　教學基本功是教師上好課的一箇重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

　　（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫺熟等）

　　（2）看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

　　（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關係到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啓發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

　　（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

　　6、從教學效果上分析：

　　“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：

　　一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

　　二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

　　三是有效利用40分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。

試講老師聽課評語 篇7

　　1、通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別能力。對重點詞句作了必要分析，爲學生語文素質打下了堅實基礎學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

　　2、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

　　3、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　4、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

　　5、老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

　　6、教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

　　7、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

　　8、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，爲學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

　　9、X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加。

　　10、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　11、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啓發性。

　　12、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

　　13、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

　　14、能讓學生在反覆朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

　　15、通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易於接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

　　16、許老師整節課始終體現着「互動、合作與探究」的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的.教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

　　17、教師精心設計了課堂的導入，有利於激發學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

　　18、能採用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反覆強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

　　19、該課語言幽默、風趣，生動形象，着力於學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　20、該專題內容豐富多彩，一定程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

　　21、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

　　22、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　23、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

　　24、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關係處理得當。

　　25、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

　　26、本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啓發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

　　27、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理唸的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生髮展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。

　　28、教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生髮展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特徵，學生能主動學習。

　　29、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啓發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

　　30、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規範、流暢。

　　31、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

　　32、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踊躍；教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現出以學生爲主體的課堂模式，重視對學生能力的培養。

　　33、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

　　34、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。

　　35、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關係處理得當。

　　36、教學重點難點突出，操作演示正確規範，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啓發得當，發問有利於學生思考，學生練習充分，作業量適當。

　　37、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；教學思路清晰，所教知識準確；從實際出發，熟練運用現代教學手段；講練結合；教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

　　38、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　39、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

　　40、知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啓發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件製作有效到位，幫助學生更好學習。

　　41、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踊躍；教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現出以學生爲主體的課堂模式，重視對學生能力的培養。

　　42、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；教學思路清晰，所教知識準確；從實際出發，熟練運用現代教學手段；講練結合；教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

　　43、教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）。

　　44、基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，佈局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　45、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程（導入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生（新舊知識遷移）學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯繫實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

試講老師聽課評語 篇8

　　傅聯英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕鬆的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節課教師重視了口頭作文的訓練，通過教師得當的引導，學生都愛發言，述說自己的童年趣事，也表達出自己的真實情感。主題由於不是單元教學內容，所以較爲空泛。

　　伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進行了作文教學，準備充分，親和力強，還結合學生自己身邊發生過的同年趣事教學，有講有練，如果老師在教學中能少點扶，多點放就更好了。

　　傅婷：在這節自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開闊想象，真正還學生真本性。

　　熊碧玉：葉老師在本課教學中重點突出，目標明確，能以習作情感爲主線，及時點評指導學生有針對性的有選擇性的選擇內容，進行指導寫作。讓學生豐富語言積累，學會寫作，敢於寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。

　　魏偉燕：在這節自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學生自由表達，並及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學生爲主體，發揮學生的主體地位。

　　今天有幸聆聽了周老師的一節心理活動描寫的作文指導課，受益匪淺。現將自己的一點學習體會與大家交流。

　　在我們的課堂教學中，大家往往用課堂的是否有效標準來衡量一堂課是否是好課。周老師的課，她以學生的發展爲本：尊重、關注學生，爲學生知識的掌握、能力的提高提供服務;學生參與熱情較高，基本掌握了描寫心理活動的方法，每一位同學得到了一定程度的提高。這正是 有效課堂的最好體現。

　　1、巧架橋樑，有效在懸念中起步

　　作文是學生頭疼的事情，咬着筆桿愁眉苦臉，看着題目半天也寫不出一箇字這樣的情形在作文課堂並不少見。但令人驚奇的是，周老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們看見學生的是他們願意把心中的想法說出來。我想，這一切反常的表現，應該是源於周老師巧妙地導入，爲學生的學習架起了一座心靈橋樑。上課前，周老師特意創造情景老師遲到了，讓學生結合自己當時的感受說起，很巧妙地引導學生體會到人的心理活動描寫的重要性，自然導入本節課內容，教學無痕，充分調動學生的積極性，這是有效教學的第一步。

　　2、巧設過程，有效在靈動演繹中鋪展

　　周老師用學生熟悉的課文中的例子，給予多角度的範文，打開學生寫作思路，讓學生體會到心理描寫的作用和方法。這個環節看似簡單，但其實並不簡單。我們不妨連起來看看問題的答案：寫心理可以用內心獨白的方法，寫感受可以用想象的方法，寫心情可以用語言、動作、神情、環境烘托的方法。看，周老師讓學生思考回答的目的其實是讓學生明白什麼樣的心理活動用什麼樣的方法更恰當，這樣，學生在具體操作時就有本可依。

　　縱觀整個環節，我們可以這樣說：方法是在學生的自主思考中、在教師潤物細無聲的指點中不知不覺掌握的，既輕鬆又有效。

　　教師好的評價不僅可以激勵學生，還能引領學生、提升學生。作文，需要的是語言，所以周老師的評價，尤其注重對學生語言的提升。比如本堂課，周老師十分注重學生和自己語言中表現心理活動的一些關鍵詞，小心翼翼、愧疚心理等，課堂上，學生的心是活躍的，情是真摯的，但由於平時的積累不夠，或一時不能聯想，尤其是中等偏下的學生，想說卻無法說，說不明，此時，教師提供一些詞語，不僅可以幫助學生習作時運用語言，使描寫更具體。還能豐富學生的語言積累，爲今後同類題材的寫作奠定基礎。

　　語文教學專家譚惟翰曾說過，納是吐的前提，是基礎，會納才談得上吐。周老師的設計與引導，不正是在幫助學生納嗎?有了足夠的納，還怕學生吐不出嗎? 智慧的教師能創造智慧的課堂，智慧的課堂能培養智慧的學生。在周老師的作文課中，處處顯示着教師的智慧：關注了學生的興趣和個性，關注了學生的起點和發展。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節的聲音，能看到生命成長的畫面，是真正的有效課堂。當然，如果再加點時間，通過師生評點，生生點評，緊扣前面學到的描寫心理活動的方法在習作中得到落實，那麼被評點的學生會更有信心，其他學生也能明白怎樣的描寫是好的，從哪些方面改進等，這樣也許會更生本、更有效。

試講老師聽課評語 篇9

　　1、與你家長交談之後，我讀出了他們的無奈與期望，作爲家長，不願就此放棄，希望你還能再搏一搏。而你卻任性的踐踏你的機會。你使盡了招數，無非是想放棄，卻不知你爲自己蓋上了“不好”的烙印。你身上最大的毛病是什麼–“懶”。“懶”使你迷失了學習的方向；“懶”使你染上了許多壞習氣；“懶”使你喪氣了鬥志；“懶”使你與成功無緣。對於失去一次機會的你沒有資格讓自己再一次失敗，請你切記。希望在整頓一段時間後，你能認清自己的問題，以一箇全新的姿態出現在老師和同學們的面前是。

　　2、你是個懂禮貌、明事理的孩子，腳踏實地、勤奮好學，成績優秀。關心集體，熱愛勞動。雖然不愛言語，對事物卻有自己獨到的見解，沉穩上進的你，經過努力，各方面取得了較好的成績。但是你也要知道學習不是死記硬背，還要講究方法、技巧。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

　　3、你性情溫和，言語不多，待人誠懇、禮貌，思想上進，關心集體，與同學關係融洽，有明辨是非的能力。你尊敬師長，能嚴格遵守學校的各項規章制度，上課專心聽講，認真做好筆記，課後能按時完成作業。能按時完成日常的值日工作。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，刻苦學習，不斷提高各方面的能力，爭取在專業理論和技能方面有更大的提高！你的字很漂亮，下次有需要，老師還會請你幫忙，千萬不要拒絕喲。

　　4、在平時的學習生活中，你尊重老師，能較好地完成老師佈置的各項工作任務；遵章守紀，嚴格遵守校紀校規主動幫助他人，團結同學；希望在高中的最後一箇學期，努力、有序、科學的學習，考上理想的大學。

　　5、勤能補拙是良訓。你需要更清楚地認識自己的優缺點。相對反應迅速但不塌實的學生，你有塌實的性格，它是助你成功的長久動力；相對活躍但不安心的學生，你有沉靜的作風，它是助你”以不變應萬變”的法寶。但你要懂得使用它們，勿拿自己的短處和別人的長處相比，更多的肯定自己，給自己更多的信心。希望在高中的最後一箇學期，努力、有序、科學的學習，考上理想的大學。

　　6、你是一箇樸實、文靜、內向的女孩。恭喜你在期末考試中成爲唯一一箇沒有“紅筆”的學生，這都得益於你腳踏實地，認真努力的學習態度。但還要講究方法、技巧。學習上有不懂的問題，不要羞於開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！希望你能更加大膽地參加各項活動，成爲一箇自信、大方的女孩。祝你新春快樂，每天開心！老師一直希望你能堅持下去

　　7、自信、豁達、熱情，使你在班中的女生中顯得與衆不同。活力朝氣的你有優越的自身條件，在學習上，你也顯得遊刃有餘，聰明的你能恰倒好處地安排自己的學習時間，良好的學習習慣和學習方法成了你優異的學習成績的保障，希望在高中的最後一箇學期，努力、有序、科學的學習，考上理想的大學。

　　8、這學期來，你是老師們認可的好學生，都非常的喜歡你。你工作認真負責，知道上進，生活樸素且有幾分活潑可愛，你熱愛班集體，榮譽感強，熱心幫助同學，積極協助老師做好班級工作，恰似空谷幽蘭，默默無聞地綻放自己的幽香。希望你珍惜去學生會鍛鍊自己的機會，今後繼續熱心班集體工作，做得更好。夢想在你我心中，佳績有待我們去努力！老師對你寄予厚望，你努力了嗎？

　　9、樸實的你在同學中顯得安靜而沉穩，良好的自我約束力使你讓家長放心，也讓老師省心。班級的活動中，你總能盡職做好自己的那份。希望在高中的最後一箇學期，努力、有序、科學的學習，考上理想的大學。

　　10、你是個尊敬師長，團結同學的好學生。能嚴格遵守學校的各項規章制度，上課能專心聽講，認真做好筆記，課後能按時完成作業。老師知道在值日組長的工作中，你遇到了很大的困難，很高興你能正視它，克服它，順利的完成了任務。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，刻苦學習，不斷提高各方面的能力，爭取在專業理論和技能方面有更大的提高！相信在你的努力下你會很快被團組織接納的。

　　11、你的自我介紹給老師留下了很深的印象。老師覺得你是一箇很可愛聽話的女生，性格獨立，做事踏實，有較強的責任心，應該能較好地完成學習、值日及班委工作，是老師的得力助手。能看到你熱愛學校生活，樂於助人，學習上也比較主動，書寫工整美觀，能自己管理自己，老師希望以後你能更多地表現自己，能在工作上有所突破，鍛鍊自己其它方面的能力，爭取以更好的成績。

　　12、古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關，大科學家愛因斯坦也曾說過：天纔出於百分之九十九的汗水加百分之一的天賦。你身上最大的缺點你自己一定清楚，它使你迷失了學習的方向。你很聰明，也很有悟性，你一旦認真起來，一定會有出色的表現。樹立信心，持有恆心，老師期待着你可喜的進步。

　　13、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這並不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子裏嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。

　　14、老師的眼中，你是一箇何等要強，何等努力的人啊！你的那份執著、你的那份耐力讓人感動，能成爲高三班的學習榜樣！功夫不負有心人，你終於成爲一箇”厚積薄發”的’人，你的成功不光是你自己所期盼的，也是老師早就期盼的！對待工作，你拿出了與對待學習同樣的熱情，這很可貴。希望在高中的最後一箇學期，努力、有序、科學的學習，考上理想的大學。

　　15、你有着豪爽的性格和可愛的個性，讓人羨慕你的活力。但在學習上，你要注重知識在點滴間的積累。動如脫兔，也需靜如處子，只有這樣，你才能更自律、更紮實地學習，也才能讓自己的知識堡壘更堅固。對於比較薄弱的科目，能利用暑假的時間好好地補一補，爲今後的學習奠定更堅實的基礎。希望在高中的最後一箇學期，努力、有序、科學的學習，考上理想的大學。

　　16、老師知道，你是一箇非常懂事，非常孝順也非常想進步的同學。但是光想是沒有用的，膽小怕事，不敢表現自己更加沒用。貪玩和得過且過只是懦弱的表現。你想成爲老師心目中的男子漢嗎？你想爲自己和家人爭口氣嗎？你想讓別人刮目相看嗎？那麼你願意從現在開始有所改變嗎？

　　17、你的自覺、認真、刻苦精神很難得，是一箇讓老師和家長都寬慰的孩子。你能合理地安排自己的學習時間，講究學習方法的改進和學習效率的提高，希望在高中的最後一箇學期，努力、有序、科學的學習，考上理想的大學。

　　18、祝賀你光榮地加入團組織。這充分證明“有付出就有回報”的深刻道理。你在完成宣傳委員和值日組長的工作中表現了較強的動手能力，學習上也能努力刻苦，嚴格遵守學校的各項規章制度，團結同學，熱愛集體，受到同學及老師的認可。希望你不斷完善自己，改掉不良習慣，做一箇各科成績優異、信心堅定的好學生，能夠成爲一箇優秀的班長，我期待你的成功！

　　19、老師眼裏你是一箇不愛言語、純樸、穩重的女孩。對老師交給的事是能認真對待的。老師曾多次指出你自身的不足之處，是想看到一箇努力上進、刻苦學習的你，成爲一箇知書達理，有一技之長的人。這樣纔不會辜負你的父母對你的期望。希望你多參與集體活動，鍛鍊自己提升自己，能改掉一些小毛病，把精力投入到學習中，取得更好的成績，老師關注着你的進步。祝你新年愉快，永遠開心！

　　20、你是一箇聰明但不懂事的男生，學習上，不夠認真，對待生活，對待學習，對自己都不夠嚴格要求，因此造成了你的學習成績很難有很大的提高，知道嗎？這是你最大缺點，記住，做事情不能抱着應付了事的態度，不論學什麼，都要腳踏實地去掌握，平時練習就要認真，不能只求皮毛要養成良好的習慣，纔是成功的基礎。

　　21、你總是默默無聞，勤勤懇懇地學習、生活。你善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學生，工作上最好的幫手。學習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執着的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峯，老師深信這一點，衷心地希望你的辛勤汗水也能換來豐碩的果實。“一年之計在於春”在新的一年裏，再努力一些，好嗎？

　　22、“精誠所至，金石爲開。”一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位聰明機靈的孩子。可你有時顯得那樣的不聰明瞭。上課，你常常走神；做作業時，你很多題目不會做，令老師多麼着急啊！其實，你只要嚴格要求自己，上課認真聽，課後認真複習，有什麼不懂的問題及時向別人請教，成績是會跟上來的。希望嚴格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現象，積極投入到學習鍛鍊當中去。

　　23、你的座右銘是“喫得苦中苦，方爲人上人”。你是一箇誠實好學的孩子，只是你的基礎不太好，學習方法還不是最佳，有時上課和別的同學一起開小差，所以成績還不夠理想，相信你會多向別人請教，補足自己的不足，最終實現自己的遠大理想。

　　24、該生有很多優秀的品質，遵守紀律，熱愛班集體，好愛學習，講衛生，認真做好每一節課的筆記，課堂上聽講專注！學習上，學習刻苦，遇到不懂的問題能不斷地向老師請教，有時也較固執。望能進一步完善自我，力爭成爲一名全面發展的人才。

　　25、你是一箇在各方面都很自覺的學生，能模範遵守各項校規校紀，性格溫和，爲人善良熱誠，樂於助人，集體榮譽感強。今後若能再抓住機會鍛鍊自己，使自己能得以全面發展，再發揮你的所長，老師相信你會更加出色。

　　26、你熱愛學校，熱愛班級，熱愛專業。在平時尊敬師長，團結同學，樂於助人，願意替同學分憂。能積極參加各項體育活動。學習上較認真，刻苦，有較強的心。希今後注意學習方法，再接再厲，相信自己，只要你儘自己的百分之百的努力，你一定會成功。

　　27、該生爲人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度，抵制各種不良思想。能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。學習成績有待進一步提高，需努力提高學習成績。

　　28、你平時活潑開朗，待人誠懇，團結同學，關心集體，樂於助人。能積極參加各項體育活動。在學習上認真自覺，成績較以前有了較大的進步。希今後多找機會鍛鍊自己，再接再厲，爭取成爲品學兼優的好學生。

　　29、服從命令聽指揮，對於上級交辦的事情總是積極努力去完成，事後還能主動彙報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成爲一箇好的下屬。如果要成爲一箇好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。

　　30、品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流。自制力強，能夠適當的利用起自己的課餘時間，看自己感興趣的書，發展自己多方面的愛好和特長。

　　31、快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考後才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業學習進步很大。

　　32、勤于思考，善於安排時間，課堂學習和課外學習進步明顯，成效顯示著，得到專業課老師的好評。與人爲善，和同學們相處融洽。積極參與體育活動，表現出良好的團隊精神。

　　33、該生性格活潑開朗，有較強的自信心和上進心，尊敬老師，團結同學，待人有禮，能虛心接受老師的教導，自覺遵守校規校紀。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑，成績優良。

　　34、在老師和同學的眼中，你是一箇品學兼優的好學生。爲人熱情，誠懇，工作認真負責。平時尊敬師長團結同學，能積極參加各項集體活動。紮實的基礎加上刻苦的學習，使你的成績能一直名列班級的前茅。希今後多找機會鍛鍊自己，使自己更加完善。

　　35、你思維活躍，開朗大方，看人待事往往有獨特見解，同學關係和諧。學習上你也自覺努力，能主動給自己加壓。保持這種上進心，老師相信，堅持努力，今後無論在哪方面，你都能更上一層樓，如願成爲優秀的人才。

　　36、該生性格活潑開朗，尊敬老師，團結同學，待人有禮，能虛心接受老師的教導，自覺遵守校規校紀。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑，成績優良。

試講老師聽課評語 篇10

　　1、建議：

　　①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；

　　②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；

　　③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。

　　2、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啓發性。教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

　　3、能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容。

　　4、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生積極性的.調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　5、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

　　6、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啓發下能積極回答問題。

　　7、教學重點難點突出，操作演示正確規範，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啓發得當，發問有利於學生思考，學生練習充分，作業量適當。

　　8、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要着重強調。

　　9、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

　　10、能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能。

試講老師聽課評語 篇11

　　1、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

　　2、本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，並採用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位；

　　3、教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師生互動、生生互動環節有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早歸考點內容；

　　4、能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；

　　5、教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生爲主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　6、在熱身活動中老師們都選擇了優美的英語歌曲或趣味性的遊戲來引導學生進入學生學習英語的環境，效果較好，學生們很感興趣。在英語教學過程中，興趣是最好的老師，怎樣讓學生在最短的時間內最快的進入學習英語的氛圍，這是我們英語老師在上課過程中所要注意的。

　　7、本節課使用了較先進的教學手段（網絡教學），但效果並不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？

　　8、老師們能夠創造性的使用教材，廣泛利用教材資源，着重興趣的培養，敢於開口，樂於參與，能夠完成教學任務。他們將枯燥的語言知識歌曲化，這是一箇不錯的激發學生學習興趣的渠道。

　　9、給學生一句話、一箇詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。

　　10、應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）；

　　11、教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕鬆（教師的表情親近感）教學效果總體良好；

　　12、建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　13、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關係處理得當。

　　14、這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

　　15、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　16、知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啓發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件製作有效到位，幫助學生更好學習。

　　17、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　18、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時紮實有效的教學工作在本課中初顯成效。

　　19、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啓發學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

　　20、劉老師教學內容確定符合實際的內容範圍和難度要求。爲學生創設寬鬆和諧的學習環境。教學有寬鬆和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，爲學生留下思考的時間。

　　21、許老師整節課始終體現着”互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

　　22、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

　　23、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的`培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啓發下能積極回答問題。

　　24、教學重點難點突出，操作演示正確規範，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啓發得當，發問有利於學生思考，學生練習充分，作業量適當。

　　25、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要着重強調。

　　26、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；教學思路清晰，所教知識準確；從實際出發，熟練運用現代教學手段；講練結合；教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

　　教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動

　　28、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程（導入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生（新舊知識遷移）學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯繫實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

　　29、基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，佈局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　30、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣

　　31、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

　　32、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關係處理得當。

　　33、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

　　34、本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啓發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

　　35、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理唸的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生髮展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。

　　36、教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生髮展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特徵，學生能主動學習。

　　37、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啓發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

　　38、課堂上，爲學生營造了一箇民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啓發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，”互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於”授之以漁”，教師給予學生的不應是”魚”，而應該是捉魚的方法。

　　39、教師精心設計了課堂的導入，有利於激發學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

　　40、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規範、流暢。

　　41、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩

　　42、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踊躍；教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現出以學生爲主體的課堂模式，重視對學生能力的培養

　　43、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

　　44、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啓發拓展，教師的基本功紮實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做爲複習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

　　45、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯繫疏通新舊知識，分析精當。

　　46、通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別能力。對重點詞句作了必要分析，爲學生語文素質打下了堅實基礎學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

　　47、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的。過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。

　　48、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，爲學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

　　49、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生爲主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　50、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯繫書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，着力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　51、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啓發性。教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

　　52、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

　　53、該專題內容豐富多彩，一定程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

　　54、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生瞭解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知慾，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那麼這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

　　55、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

　　56、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

　　57、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關係，着眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因爲學生在課堂上除了接受知識，還帶着自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一箇個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

　　58、李老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

　　59、對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

　　60、對課程內容嫺熟，運用自如。

　　61、李老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

　　62、麗老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成爲學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

　　63、陳老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，xx老師恰當地採用了這一點，值！教師示範—學生板演—鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕鬆。

　　64、劉老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

　　65、對問題的闡述深入淺出，有啓發性。