課賽評課稿

課賽評課稿（精選5篇）

課賽評課稿 篇1

　　尊敬的市教科院羅主任，區教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領導，各位來賓，老師們：

　　大家上午好！

　　雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這裏，共同學習探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認爲今天的三節課有激情、有智慧、有特色、有實效，當然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足於學生的發展，以語文素養的提高爲出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現“例”的增值。三節語文課，洋溢着個性，飛揚着激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。

　　縱觀幾節課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。

　　一、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。

　　三位老師堅守語文教學的本真，圍繞一箇中心，即以語言教學爲中心；兩個基本點，即培養語文能力和提高語文素養來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優美，並有一定的難度與深度的課文，李老師能依據課標要求和學生的認知實際設計明確合理的教學要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學中，她十分投入並有感染力。在教學中語言簡練清晰，善於誘導，以學生的“讀、思、悟、議、品”爲主要手段，以學生的感受爲主線，重視情景的創設，採用不同的方法引導學生理解關鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標具體實在，準確、科學、實用。

　　二、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實。

　　教學過程中，幾位老師善於調動學生的積極性，激發學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學。例如：白紅利老師老師執教的《雪地賀卡》，圍繞“一箇帶有祕密的童年是多麼的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發現

　　雪人身上的賀卡及賀卡的內容爲主線組織開展教學，教學流程清晰。整節課情、景、理順序清晰，調動學生進行童真的感悟和思考，給學生以情感的薰陶，精神的滋潤。

　　朱娟老師在課堂上着重進行意境想象與朗讀訓練。教師抓詞眼多渠道引學生入境，並通過品讀、賞讀、引讀、範讀等多層次、多梯度的讀，體現了訓練的層層推進，步步深入的過程。既讓學生能聲情並茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背後整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內化感悟，受到啓迪，真正成爲學習的主人。

　　三、以語言訓練爲本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

　　圍繞教學目標，幾位老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化爲生動形象的生活畫面，發揮學生的想象力和創造力。既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的思維，昇華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質疑、理解、還是理解文本的內容時都充分重視了學生的自主學習，個性感悟。另外，特別關注學生的朗讀訓練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導學生層層深入，感悟文字背後蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內容讀豐富，把文字背後的情感讀出來。課堂上學生誦讀聲不斷，讓學生在讀中感受語言文字的美。受到美的薰陶。

　　如李惠萍老師在這節課設計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發現壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導學生的思維層層遞進、步步深入，把學生推向一箇又一箇的情感高潮。

　　四、以學定教，順學而導，教學方法活。

　　教學過程中，幾位老師善於營造積極的教學氛圍，創設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學。”

　　1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學生朗誦有關描寫黃河的詩句入手引入教學，白紅利老師用猜謎及趣法創設情境。

　　2、文本使用有創意：朱娟老師運用多形式品讀，反覆吟誦，讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、豔若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨等、引發學生從景物、色

　　彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得讚賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閒、飄逸、不願與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

　　3、啓發學生質疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學生不經意之處啓發質疑：看到這張賀卡，你有什麼疑問？引導學生髮現問題，展開想象，進而深入理解文本。

　　4、課堂注重教給學習方法。如聯繫法、對比法、遷移法、聯想法等等。

　　5、課堂擴展適度。結合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，昇華了情感。

　　6、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學生以積極的情感體驗。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，下面談幾點不足之處：

　　1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內容這一段，建議本課上到第四自然段爲好。

　　2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應結合具體的重點句段，引導學生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。

　　3、三節課給人的感覺預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

課賽評課稿 篇2

　　孫老師給我們展示了一節精彩的課例，他和學生對話和聲細語，每給學生一箇問題，都留給學生足夠的時間去思考，讓學生的思維動起來。對學生提出的問題不是急於肯定和否定，而是讓學生去甄別，讓學生的口動起來，讓學生的手動起來，真正讓學生參與學習，而不是追求課堂形式上的熱熱鬧鬧。

　　孫老師本節課上的內容是解三角形，從課堂整體設計看是合理的，每個環節都能得到很好的落實，從引入看，通過學生計算，很自然地過渡到該課的內容：有的題目，在解決中，孫老師啓發學生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學生還提出了向量的方法，孫老師沒有否定，而是讓學生進行了嘗試，體現了孫老師的教學風格。在應用中孫老師敢於讓學生嘗試練習，暴露問題，然後有針對性地進行點評，從而提高學生的認識水平，通過引申拓展學生的思維。本節課通過學生的反饋情況來看，效果是很好的。

　　要說本節的問題的話，我覺得在兩個方面需要跟孫老師商榷的，一是板書，一是問題設計。板書設計可以再用心處理，把一節課的要點和難點能留下，以便學生加深印象，也利於小結時用。對問題的預設要進一步研究，要使提出的問題有針對性，有思考空間，不能含糊不清，也不能過於簡單，有些問題不提也罷，在學生提出用向量時，讓學生探究可以，但是，當學生遇到困難時，應及時幫助學生掉頭，指出這樣想是對的，但是這題用此法不方便。

　　對於學生的一些解決方法要及時總結，更要找出常用方法，用於指導此類問題的解決。

課賽評課稿 篇3

　　尊敬的周校長及各位領導、老師：

　　大家下午好！我是。我非常感謝大家對我的信任，感謝給予我學習的機會，但我想說的是我在這裏只是談談我聽了這幾節課的感受，不算點評。昨天非常榮幸的聆聽了六節精彩的課，讓我受益匪淺。他們課堂上簡練流利的課堂用語，瀟灑自如的教態，新穎獨特的教學設計，優美動聽的聲音，豐富形象的肢體語言，精美實用的課件製作，良好的心理素質，都給我留下了深刻的印象，更是值得我借鑑的經驗。他們的課整體設計都很好。無論是課件的製作、教學環節的安排、教師的點撥、啓發，還是跟學生的交流，都遵循着讓學生掌握知識和培養學生能力的原則。這些都充分展示了5位選手的教學風采與智慧，展現了選手深厚的教學功底和出色的教學藝術。主要體現在以下幾個亮點：

　　（一）從教學設計來看

　　教學目標既是課堂教學的出發點又是教學的歸宿，它是課程標準在每節課的具體體現。從5節課來看，老師都能從關注學生全面發展，從知識與技能、過程與方法、情感態度等多箇方面來制定一節課的教學目標。能夠根據教學內容和學生的實際水平出發，使得目標明確具體、切實可行，體現三維目標整體要求。

　　（二）從教學過程來看

　　1、5節課教學環節完整，結構清晰，環節緊湊分明，課堂容量適當，時間佈局合理，課堂教學的常規環節方面把握較好，每一節課都基本包含了一定的新課導入、知識傳授、師生互動、當堂訓練、課堂小結等基本環節，顯示了你們5位年輕教師較強的駕馭課堂能力。

　　2、多種方法的靈活運用彰顯教學藝術。人們常說教學有法，但無定法，貴在得法。如何在衆多的教學方法中選擇合適的教學方法並進行有效的組合，正是教師教學藝術的彰顯，也是實現教學目標的關鍵。從本次大賽看，這節課都能夠根據教學目標、教學內容和學生及教師的特點選擇合適的教學方法，並在保證教學效率的前提下，進行有效組合。善於挖掘教材資源，用活教材，靈活運用教學方法採用形式多樣組織教學，引導學生自主、合作、探究學習，學生參與面廣，反饋和評價及時恰當。比如：2號選手所執教的《三角形的面積》，讓學生通過“猜想假設——實驗探究——驗證結論”過程，發現完整的科學探究方法。總結出三角形的面積公式後，教師又不失時機提出問題，用兩個完全一樣的三角形可以轉化爲平行四邊形，想一想用一箇三角形能否轉化成平行四邊形，學生想到把等腰三角形剪成兩個完全三角形，再轉化成平行四邊形，另外，教師還用課件展示用割補法，重疊法把一箇三角形轉化成平行四邊形，這一環節的設計，讓學生體會到解決問題方法的多樣性。這對有餘力的學生是一種提高，進一步培養了學生的創新意識，開闊了學生的思維，使學生也體會到了學習數學的樂趣。

　　3、教師基本功紮實，本次參賽的教師，都具備優秀教師的基本素質，他們語言準確流暢清晰，課堂上沉着自然、運用自如，在學生中有非常強的親和力，具有鼓勵性、啓發性。教師用學生喜歡語言，與學生共同交流，共同評價，凸顯了和諧的師生關係。選手們都比較注重對學生的評價，激勵性的語言還是比較豐富，激發了學生學習的熱情。比如4號選手每提問一位學生，均能用不同的鼓勵性語言及時準確的表揚學生。

　　（三）從教學效果來看

　　1、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數學學習與現實生活的聯繫，創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的慾望，從而讓學生在不知不覺地參與到學習中來，用學生身邊感興趣的事例或者視頻導入新課，這些都是學生感興趣的，使學生體會到數學來源於生活，又應用於生活。數學來源於生活，又要服務於生活。“將數學學習迴歸生活”，是新課程理念下轉變小學數學教育觀念的一箇重大命題。在實際應用與拓展環節，這幾位選手都設計了了生活中的數學問題，學生都能得到不同程度的收穫。

　　2、這幾節課基本上均能發揮了學生的主體作用，學生真正成了學習的主人，在各個教學環節中各位教師都能將學數學和用數學有機地聯繫起來，如有的老師讓學生拿出學具親動手實踐，操作，並且通過小組合作交流，引導學生髮現問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發揮了學生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時，享受到了成功的愉悅，也體驗了數學在生活中的價值，同時也體現了教師只是數學的引導者、組織者、合作者。

　　3、課堂教學過程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關係比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數學課堂充滿了生機與活力，很好地完成了教學目標。

　　4、教學藝術還體現在練習設計上。這五位選憑藉對課標教材的深刻理解，針對教材內容和要求，有目的地設計了形式多樣、生動有趣、聯繫實際的訓練題目，既鞏固新知，又反饋信息，激發學生興趣，發展思維。這樣做爲不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發展，注重了學生的全面發展。同時注重課堂滲透德育教。比如：1號選手執教的《速度、時間和路程》課後播放中國高科技發展的速度視頻，讓學生的情感得到昇華；、3號選手執教的《四邊形的認識》練習多樣化，層次分明；5號選手執教的《長方形和正方形的周長》設計的練習“我是小小設計師”體現解題方法的多樣化，學生的思維、實踐能力得到發展。

　　（四）技術規範

　　1、運用多媒體以及特色教學，是教學錦上添花。參賽選手課件製作水平很高，多媒體操作熟練。運用多媒體很好的把教學情境用課件的形式呈現出來，有效地將信息技術與學科整合，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生幹聽的低效教學的問題。體現有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗。板書設計規範合理又美觀。比如：4號選手執教的《認識時間》對於二年級學生來說，“時間”作爲數學知識尤爲抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，張老師運用了自己製作的精美的課件，讓學生在一箇直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，對教學起到了很好輔助作用。充分地利用了多媒體課件的優勢。老師也非常關注學生的反應與表現，實時鼓勵學生大膽發言，本節課上老師根據學生地特點遞進式的引導學生，達到了預期效果。說明黃老師在信息技術方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱讚。

　　2、課堂的和諧還體現在對學生的評價上，課堂上沒有“假”。 “大”、“空”的評價語言，出現的是有針對性、富有個性化、能促進學生髮展的評價語，如“剛纔同學們的發言都不錯，但這個同學的發言更加完整、準確”，“這位同學的發言思路清晰、方法簡潔”，“你很會思考”等。諸如這些簡明而中肯的語言，學生既感到親切，又一箇和諧的課堂不是自然形成的，需要教師運用自己的教育智慧加以恰當的引導和調控。4號選手做得比較好。

　　（二）商榷問題。本次比賽雖然充分展示了教師的教學藝術，教學永遠是一門遺憾的藝術！縱觀這五節課也有值得商榷的問題：也是我們大家的共性問題：

　　（二）建議。本次比賽雖然充分展示了教師的教學藝術，但教學永遠是一門遺憾的藝術！下面我提出幾點建議：

　　1、要重視小組交流的有效性，不要流行於形式。稍有難度的題目上，教師應給予學生足夠的時間思考。

　　2、“把課堂還給學生”這是新課改的重要內容。在展示學生作業時，應放手讓學生自行彙報成果，讓他們充分發表自己的看法，讓他們在獲取知識的形成，不應急於奉送結論，多關注全體學生，教師只是學生自主探索活動的引導者、組織者、參與者和幫助者，把學習的主動權還給學生，讓學生更多地參與教學活動。

　　3、多關注課堂細節關注，比如在板書及專業術語、過渡語的使用上還有待進一步提高，加強教師的評價激勵性語言，及時準確給予學生評價，增加他們學習的信心。改進的地方還有課堂上與學生思維的準確對接、演示的規範性、學生的姿態糾正、課堂語言的語速。教師的語言要更具感染力，在語言方面應該有激勵性，可以更好地調控教學節奏。

　　4、注意數學學科的嚴謹性，細節的處理，認真傾聽學生的表述，不能因爲老師的疏忽，給學生留下模糊甚至是錯誤的印象。當學生對知識理解不到位或彙報反饋時出現錯誤時，教師應給予說明，不要讓學生帶着疑問走出課堂。

　　總之，這五節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。以上是我今天聽課的感受，看法不到位，見解不全面的，希望各位老師見諒，懇請各位領導批評、指正！

課賽評課稿 篇4

　　聽了一節音樂欣賞課，聽後，作爲外行，我補上了音樂欣賞這一課，作爲語文教師，感覺受益匪淺。

　　一、這節課給人以非常舒服，非常美的享受

　　1、運用多媒體，引情激趣，營造氛圍豐富多彩的教學資源、爲學生營造了一箇色彩繽紛、如臨其境的欣賞環境，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

　　2、王老師素質高，舉手投足大氣、肢體語言和諧、優美，和學生互動自然，教師作爲教學資源，是豐富的優美的。

　　二、突破難點，優化教學

　　《花兒賽歌會》的樂曲發展順序是歡歌對唱——感恩慢唱——歡歌對唱——尾聲，第一遍播放時，學生聽完後能分辨出歡歌對唱——感恩慢唱——歡歌對唱教師就表揚，並問是通過什麼來感受到情景的？引出音樂的節奏，這是音樂的語言之一，欣賞課可以通過速度的變化來感受音樂表現的情景。

　　第二遍，學生邊聽邊分辨一對一對歌，一對多對歌，歡呼，並引導學生思考是怎麼聽出來的，引出力度這個音樂語言，接着讓學生辨音色，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、小提琴等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器。這樣既豐富了教學內容，又擴大了學生視野。

　　三、正確引導學生參與

　　1、“聽”的參與是欣賞作品的關鍵

　　對學生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認識。王老師引導學生認真傾聽，一遍又一遍的傾聽，爲欣賞做好準備。

　　2、“唱”的參與是欣賞作品的基礎

　　學生欣賞完音樂作品後，對這個音樂作品已有了一箇大概的輪廓，此時，王老師又和學生欣賞了河北民歌《對花》，接着進行了師生對唱，將這節課改編成歌詞，讓學生唱，可以讓學生加深這個音樂的理解，我認爲，這是這節課的點睛之筆。

　　整節課，給我很大啓發，如教師的激勵性評價，肢體語言，師生互動等。

課賽評課稿 篇5

　　在園領導的安排下，我園舉行了全園賽教活動，因爲區角評比拍攝的事情，我只有幸聆聽了6位教師的課，其中有李老師的數學領域《五的分解組成》、王老師的健康領域《打獵》、肖老師的語言領域《誇誇我的好朋友》、李老師的科學領域《風》、楊老師的數學領域《認識正方體》，田老師的數學領域《10以內的單雙數》。活動中這6位教師們都有各自的特點，他們的教學方法的運用都能根據幼兒的年齡特點來選擇，活動中充分讓孩子感知探索，寬鬆的學習環境讓幼兒在快樂中主動地體驗和感知。下面我就這次活動的個人收穫談談我的想法：

　　一、感受楊老師、肖老師多媒體技術運用的熟練和製作的精美。

　　這兩位老師同在大二班，但是風格卻截然不同。肖老師的’課讓人感到輕鬆愉快，她的語言具有親和力，語言表達生動活潑、有感染力，孩子們願意跟着她的引導走，在活動中通過觀察圖片，討論交流，不僅發展了孩子的語言表達能力還發展了孩子的社會情感。而楊老師的課就比較嚴謹了，空間立體圖形本是枯燥的內容，楊老師通過引導幼兒觀察正方體的面和邊，並動手用卡紙驗證每個面的大小，最後在遊戲中設計環節，讓孩子加深知識概念。在實踐中發現知識並且運用知識。由易到難、層層遞進的設計符合幼兒的認知特點和規律。尤其是楊老師的課件設計恰當並且實用，我想今後我應該在整個方面多向她請教學習。

　　二、感受田老師和王老師溫和的教學風格。

　　田老師和王老師同在我們大一班，二位老師的活動設計各有特點，風格活潑，氣氛輕鬆。田老師的活動設計的富有童趣，各環節銜接巧妙、過渡自然，課堂組織有序，幼兒的參與熱情高，從幼兒的表現看達到了預設的目標。整個活動中田老師一直對孩子們非常溫和，活動過程中他也不慌不忙，張弛有度，我一箇學習他對待孩子的耐心和愛心。王莉老師的活動深受孩子們喜歡，從活動前的準備，到活動中的組織，再到最後的放鬆休息，她都是有條不紊，絲毫不爲孩子的嬉鬧而生氣，超強的課堂駕馭能力體現出王老師多年的教學功底。尤其是她的教具準備充分、直觀形象，而且她的教具都是信手拈來，做什麼像什麼，真是又快又好這是我最勇敢向她學習的地方。

　　三、感受李老師的風采。

　　李老師設計的小兔子，蘿蔔，房子等教具色彩鮮豔，直觀形象，可見她活動前的準備充分，這些教具恰到好處地在教學發揮了應有的作用，她的活動設計層層遞進，重難點突破的方法得當。尤其是李老師還給孩子充分動手的機會，尤其是她讓孩子自己動手完成記錄表，這是我沒有嘗試過的教學行爲，因爲我總把孩子的能力想得太弱，以爲他們沒有這樣的能力。聽了李老師的課，我想我今後應該向她學習，多給孩子動手操作的機會，就算失敗也沒有關係，孩子只有能動手纔能有發展。

　　老師們在平時繁瑣細碎的工作中還努力鑽研教材，從她們的課堂中折射出來的光彩足以照亮每個人的眼睛。可惜的是我沒有能聽完所有老師的課。但是我相信各位老師肯定是各有所長，精彩紛呈，一定也有許多地方值得我學習，在以後的日子裏再向你們請教。我們的孩子有你們大家，纔會如此幸運。

　　最後說說這次聽課中我的一些淺薄的建議：

　　1、在組織教學時老師們要注意自己的教學機智，因爲孩子們思維是天馬行空的，他們對於老師提出的問題和展示的教具、圖片時可能會回答出令人啼笑皆非的答案，這就需要老師提高自己的教學機智來化解這一個個教學中的“危機”。

　　2、在組織活動時，教師的提問要恰當，多提一些開放性的問題，避免問一些：好不好，對不對，是不是的問題。

　　3、在孩子開始動手操作時教師要講清楚任務，給與充分的學習模仿機會，並且提供合作探究的機會，引導孩子學會分享與合作。

　　總之，通過這次賽教活動我更加發現了自身的不足，也從老師們身上學到了許多經驗，接下來的日子裏，我要多多請教同仁，盡力提高自身的保教水平。