《跳高》評課稿

《跳高》評課稿（通用13篇）

《跳高》評課稿 篇1

　　今天下午教研活動，在城東聽了畢老師上的《跨越式跳高》，這是一節水平三五年級的第二課時的內容。畢老師通過精心的設計，運用精煉的語言，充分調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，95%的學生能掌握動作要領，有效地完成教學目標。

　　從課堂常規到準備活動再到基本部分到最後的結束部分，各個環節緊湊，巧妙的利用語言，調動學生學習的積極性。這節課最大的亮點是利用遞進式教學和分層教學，首先練習上一步跨越橡皮筋，再練習上三步跨越橡皮筋，在掌握上三步跨越橡皮筋時採用具有一定坡度的橡皮筋使學生能夠從易到難逐步跳過橡皮筋。當學生都能跳過一定的高度時提升橡皮筋的高度，並且設置成不同的高度，讓學生自願選擇高度，充分體現學生的主體地位，關注學生的個體差異，滿足學生的不同需求。教師參與其中，拉近教師與學生之間的距離，增進教師與學生的情感交流，把懲罰變成獎勵，真正做到有度創設情境，營造幸福課堂。

　　個人認爲有待改進的地方：在準備活動中加入專項輔助練習，爲主教材的教學提供基礎；在“獎勵”學生時可以採用有針對性的方法，讓沒有跨過去的學生自願接受懲罰，培養學生誠實守信，正確看待成敗的價值觀；遊戲環節考慮全身的鍛鍊，在基本環節主要是下肢力量的鍛鍊，在遊戲中設置上肢力量的練習會更好。

　　從總的來看這節課上的還是比較成功的，各個環節巧妙，學生不僅掌握了技能，還達到鍛鍊身體的目的。

《跳高》評課稿 篇2

　　高老師上的《跳高》創設了一種輕鬆、愉快的學習環境中，使學生在其中不僅學到了動作技術，同時發展了跳躍能力，鍛鍊了身體，培養了意志力，還促進了學生身心健康的發展。而且成功的體現了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變了過去只重視運動技能形成的規律，只關心學生的生理負荷，到現在的更注重沿着學生心理變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。淡化技術，強調健身。改變過去的“教教材”爲現在的“用教材教”，變學科結構爲學習結構，加強了體育教學與日常生活的聯繫，提高了體育教學的實用性，改變過去學生的被動執行任務爲現在的主動參與，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。變教師“教”的要求爲學生“學”的需要。具體表現在以下幾方面：

　　首先，高老師突破了跳高教學以“競技爲中心”的傳統教學模式，注重跳高的實用價值，充分發揮了他趣味性強的’特點，使學生在快樂中發展自己的彈跳力。在開始部分教學中，學生在輕鬆、歡樂的音樂聲中做《頂氣球》的遊戲，充分調動學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然後，利用現有的場地、器材，學生自己選擇和創編髮展跳躍

　　的練習，同時激發了學生們的練習興趣，這樣不但很好的發展了學生的彈跳力，而且充分熱身，爲上課做好生理和心理準備。

　　其次，高老師在基本部分教學中，通過學生觀看電視，直觀的瞭解到跨越式跳高、俯臥式跳高、背越式跳高三種跳高技術。觀看國內、國外高水平技術，給同學以美的感受，激發了學生的練習熱情。然後學生根據自身的興趣、愛好來選擇學習自己喜歡的技術動作，以便學生更好的練習。這樣，從學生實際出發，激發了學生學習的興趣，發揮了學生自身的特長，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學生真正成爲課堂的主體。

　　第三，高老師這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學中，用皮筋加上鈴鐺代替以往教學中的橫杆，不但增加了練習的趣味性，還很有效的消除了學生對橫乾的恐懼心理。整個教學過程沒有大範圍的集中學習，而是針對一些出現的問題，高老師小範圍的點撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問題，而且充分發揮了單位時間的工作效率，大大增加了學生的練習時間。

　　在教學中，由於高老師適當的參加各組的練習，給學生做出優美、準確的示範動作，加深了師生的感情，融洽師生關係，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習。高老師還鼓勵學生大膽表現自己的才能，增強了學生的自信心，樹立了勇於戰勝困難、挫折的信心和勇氣，培養良好的道德品質。

　　最後結束部分，學生在優美的音樂中進行遊戲《過低杆》，並利用頒獎儀式來結束這節課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放鬆，而且感受到成功後的喜悅。

　　高老師這節課從整體上講是成功的，很好的完成了教學任務，實現了教學目標，達到了預期的效果。

《跳高》評課稿 篇3

　　本節課的教學內容是跨越式跳高，重點是助跑與起跳的協調動作，難點是雙腿依次過竿的技術動作。本課是一節技術教學課，而技術教學課往往讓很多學生覺得沒有興趣，練習很枯燥。我的這節課的教學思路是用遊戲貫穿整個教學環節，關注學生的個體差異。使每個學生都能積極的參與到學習中來。

　　在課的`準備部分我用兩個小遊戲來引出本課課題，並激發了學生參與學習的興趣。基礎部分通過教師示範學生思考總結出跳高方法學生進行練習。通過由慢到快的練習大多數學生都能夠掌握跨越式跳高的基本動作。能夠運用正確的姿勢跨過障礙物。

　　本課的內容較爲單一整個課堂大多數時間都用在了跳躍練習上，遊戲階段的跳高接力讓學生感覺比較枯燥，如果遊戲能夠做到上下肢配合。不僅能夠讓學生更加的由參與的興趣，而且能夠在一節課中讓學生的全身都能夠得到鍛鍊。跳高的高度教師沒有強調，本來設想的是學生自主調節，但在課堂中沒有體現出來。教師還是應該提示學生設置一箇合適的高度進行練習，這樣才能讓更多的學生獲得成功的喜悅。

　　總的來說，課的基本目標達到了，大多數學生也掌握了正確的動作，如果能把以上幾個環節都完善的話，相信學生的積極性會更高，學習的效果會更加理想。

《跳高》評課稿 篇4

　　我在六年級進行跨越式跳高的教學。通過六個課時的教學，發現了一些我在教學中的存在的問題及今後在教學中要注意的問題：

　　1、學生跳躍能力差。在教學中有比較多的學生跳不起來，跳高成了跨高，這種現象不僅僅是技術和心理問題，最主要的是學生彈跳力弱，腿部的肌肉、關節力量差。所以在學習跨越式跳高之前要多進行一些跳躍的練習。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素質的練習，提高學生跳躍能力與腿部、關節的力量。

　　2、加強助跑與起跳的銜接。班中有二個女生，人都比較高，腿也長，輕輕一擺腳就能跳過杆，可是他們的助跑與起跳總是不能無法正確的接起來，一跑到橫杆前就減速或停下來，在過杆時整個重心非但沒有跳起來，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理原因造成的，這二位學生上學期腳部都受過傷，並休息過一段時間，恢復後在進行運動時常堂有點放不開手腳，害怕再出事。針對這二位學生的情況，我沒有利馬讓他們上橫杆練習，而使用小墊子與橡皮筋來輔助練習，讓他們在無負擔的感覺下多練習肋跑起跳的銜接練習，在練習過程中感覺越過器材的成功感與喜樂感，等動作熟練和定型後再上杆，效果非常明顯。

　　3、加強課堂組織，重視安全教育。跨越式跳高是非常吸引學生的，特別是一些跳躍能力強的學生，他們往往喜歡在同學面前顯擺一下，露一手，但因場地的缺少，輪到一次又要較長時間而等不及，就會忽視課堂組織，插隊亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學中我對學生要求非常嚴格，在練習時必須等前面一箇學生跳完後，並離開沙坑下一個學生才能起跑練習跳高；同時及時提醒學生注意跳高的起跳點，不要跑到沙坑的.頂端起跳，導致人落到沙坑的外面而受傷；練習時一定要排好隊，不能插隊。所以6個課時教學無一人受傷，下次學習時一定繼續嚴格要求。

　　4、合理安排場地，提高練習密度。在集中學習了五步、七步起跳動作後，必須上沙坑練習，這樣就能讓學生更能直接體會跳高的技術要求，但學生能力彼此相差較大，同一高度往往不能滿足學生的練習要求，這就需要有不同高度來滿足學生練習的需求，從中讓學生體會躍過橫杆的成功與喜悅。爲此我用大墊子組成了二個沙坑，另外加上一個沙坑，同時有三個跳高場地，三個場地的橫杆設置不同的高度。通過這樣的安排，讓學生跟據自己的能力有選擇性的練習，從低到高，滿足所有學生的需要，大大提高了學生的學習積極性。

　　跳高單元教學結束了，但是，對教學過程中出現的一些問題我們要及時反思和修正，這樣才能在下一個學習週期中更好地實施教學。

《跳高》評課稿 篇5

　　新體育課程的一箇重點就是要改變學生的學習方式，由被動接受變爲主動探究。由“教學”變爲“學教”，讓學生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在後，使學生在學習中真正做到體驗、學習、思考、探究、創新的主體參與。例如，素質練習很枯燥也很累，中學生都不想練，特別是不停的跳，而本次課我打破常規，讓學生自主的跳繩，在我的激發鼓勵和參與下，學生對跳繩充滿了興趣，一些基礎好的學生很快就完成老師佈置的.任務，爲了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生自創跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。

　　一次充滿愛心和理解的評價，能使學生感到溫暖，一次合理而公平的評價能使學生看到希望，一次全面而科學的評價能給學生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價能激發學生學習的熱情。引導學生主動參與到評價中，使學生在評中收，收中改，改中探，探中創，創中得，充分體會成功的愉悅。教學手段與評價手段的合理運用，使學生自己學會相互學習取長不補短。

　　掌握學生的心理特點與需求，保護學生的求知慾望。對於初中生的技術教學應重視知識認識的過程教育，大膽放開。所以，我在教學中讓學生自己選擇跳躍方式進行比賽，即使部分學生有了一次自己展示的機會，努力開發每位學生的潛能，教學中人力資源的利用與能力的培養是學法探究的好途徑。

《跳高》評課稿 篇6

　　在跳高教學中，很有必要讓學生瞭解跳高小常識和比賽規則。通過教學比賽，提高學生的動作水平，發展彈跳能力，敢於表現自我，跨越式跳高是中高年級的教材。學生認知水平提高了，獨立操作能力也提高了，所以我們將單獨的運動能力評價改爲涉及多箇領域的單元綜合評價，這樣做的目的是引導孩子們不但關注跳高成績，同時更關注學習過程中的`綜合表現，從而提高教學質量，實現多箇領域中的層次目標。

　　教學中讓學生明白，評價是對自己單元學習過程的一箇綜合診斷，不是隻按成績給同學們排隊，雖然跳的不高，但積極參與跳高活動，取得了進步，加強同學間的交往，同樣獲得了許多可貴的東西。

　　跳高是人體通過快速助跑和有力的起跳，採用合理的過竿姿勢，使身體越過垂直高度的跳躍項目。通過課中的練習，能有效地增強下肢力量，發展靈敏。協調等身體素質。提高彈跳能力，培養勇敢。頑強。果斷等意志品質和拼搏向上的精神。練習中採用了分組自選高度的練習，讓學生根據自己的實際情況，確定自己練習的目標，既鍛鍊了學生自我評價能力，又有利於學生進行自主學習。

　　在學習活動中，學生表現出友好和諧的氛圍。當同伴在進步或失敗時表現出激動。興奮。失落。灰心等情緒，這時，同學間能給予同伴鼓勵。幫助。指導。做出合理的評價，能與同伴們建立和諧的人際關係。

《跳高》評課稿 篇7

　　《紅黃藍綠大對抗》是一節以跳高爲主要教學內容的體育課。爲培養學生的學習興趣，使學生樂於學習，發展學生的跳高能力，我設計了以“紅黃藍綠大對抗”爲情境的跳高綜合接力的遊戲。

　　首先在導入新課這一環節，我讓學生回顧去年的體育公開課《紅黃藍綠大對抗》的比賽情況，利用學生好勝的心理，引出課題《紅黃藍綠大對抗第二季》。讓學生投入這一情境，積極主動地參與到各種跳高遊戲活動中。

　　在教學過程中，我設計了兩個教學環節，一是進行熱身活動（實際是本課的主要教學部分），美其名曰：熟悉賽道；二是跳高綜合接力。在熱身活動中，設計了四個活動：

　　1、跨墊接力。

　　2、左右跨跳。

　　3、三步助跑起跳，腳觸手心。

　　4、三步助跑起跳，跳高。

　　在“跨墊接力”遊戲後，我積極引導學生由“跨墊接力”聯想到劉翔的110米欄，讓同學們向劉翔大哥哥學習爲國爭光，進行愛國主義教育。爲了讓學生學會跳高的正確方法，發展學生靈敏、協調素質和彈跳力，提高學生跳躍活動能力，本節課設計了“左右跨跳”、“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”。 “左右跨跳”讓學生體會了如何直腿擺動，“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”讓學生體會了如何掌握助跑與起跳結合的跳躍方法。在接下來的“跳高綜合接力”（練習）的’遊戲中，我把每個隊分成兩個小組，進行兩個回合的比賽，在活動中學生充分體驗動作的正確要領，感受成功的樂趣，樹立學習的信心。

　　但這節課也存在着一些不足之處，如：

　　1、上體育課時，教師應穿運動股。

　　2、說話還應響亮一些。

　　3、在設計體育遊戲時，應注意活動的安全性，同時還要加強保護。

　　總之，在今後的體育教學中，要發揚優點，克服缺點，提高自身的體育素養和教學水平，力爭再上一個新臺階。

《跳高》評課稿 篇8

　　跨越式跳高是初中體育課教學中田徑教學內容之一。同時也是中學生喜愛的體育項目，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作結構可分爲助跑、起跳、過竿和落地四個部分，這四個部分是相互聯繫的有機整體，不能截然分開。它的具體動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，並越過一定高度的橫竿。從技術上分析，助跑與起跳是關鍵，對於中學生來說，一起教學尤爲重要。另外，過竿的姿勢也重要，在各種過竿姿勢中，跨越是最基本的一種。根據初中體育課程標準和八年級學生有基礎的實際情況，選擇跨越式跳高作爲教學重點，有助於學生掌握助跑，起跳的技術及正確方法。增強學生的下肢力量，提高彈跳能力，發展身體的協調性，培養學生勇敢、頑強和相互合作精神。根據初中體育新課程標準的要求，我從教材和學生實際情況出發，結合自己平時的學習經驗設計了本節課。

　　本節課在教師的引導下，讓學生在團結互助、輕鬆活潑的課堂氛圍中，通過各種方式的跳、跳地竿、跳高等幾個教學環節的安排，逐步讓學生掌握了動作技能、並有效突破了教學重難點，順利完成了課的教學目標。自編遊戲“同舟共濟”，學生練習興趣高，效果較好。縱觀整節課，從以下幾個方面進行反思。

　　1、本節課很多教學環節，如開始練習各種方式的跳、小組跳地杆、小組跳斜竿、小組跳高練習等，教師給予時間與空間讓學生有目的、有針對性地進行相互探討、合作學習。但從課堂情況來看，學生間的`互幫互學、相互評價、合作學習表現的不夠充分，這主要是教師的引導不夠，在“幫什麼，如何幫”上應給予及時的引導與方法指導，使學生的合作學習落到實處。

　　2、 鼓勵、讚許的表揚更有利於培養學生內在的持久的學習興趣。整節課，教師對學生評價的及時性與準確性表現較好。對學生的表現，在好的方面或存在的不足之處，能做到及時評價。不足之處是評價不夠全面，對學生的各種表現，應及時指出不足，也需抓住可取之處給予及時鼓勵。整節課，若多運用一些激勵性評價，更能激發學生的參與興趣與練習熱情，爲提高教學效率，突破教學重難點起到事半功倍的良好效果。

　　3、自編遊戲“同舟共濟”，學生練習興趣高，效果較好。教師需進一步強調與細化比賽的方法與規則，真正使遊戲達到育身、育心、育智的目的，讓遊戲起到更大的育人效果。

《跳高》評課稿 篇9

　　一、本節課顯現一箇“思”字。

　　新課程改革不僅需要教師觀念更新，更主要要對學生的學習進行研究，根據五年級學生的學情，應該讓學生學會學習，主動學習，探究學習，，提高評價反饋的能力。這本節課主教材的第一個環節中教師通過提問“你前面遇到了一定高度的障礙物，怎樣才能輕鬆的越過？”引導學生去嘗試各種方式的越過障礙物。學生開始練習時有用雙腳跳過的，有用單腳跳過的，有翻過障礙物的，後來有同學採取了斜線助跑，跨越的方式越過的，教師讓學生比較那種方式更輕鬆的能越過障礙物，總結出了跨越的方式更輕鬆。學生這個練習中主動去思考、去嘗試、能對技術動作進行評價。第二個環節讓學生觀察教師的示範動作，學生總結出跨越式跳高的助跑方向、節奏、起跳腿。在這個環節中學生學會去觀察、總結提煉，學習能力得到了提高。

　　二、 本節課體現了一箇“新”字。

　　1、教師在器材的選取上，用塑料支架代替了鋼製材料的跳高架，用橡皮筋代替了竹竿。提高練習的安全性，同時減少了學生跨越時畏懼的情緒。

　　2、爲提高學生助跑起跳時向上跳躍的能力，教師用體操棒繫上羽毛球，讓學生用頭去頂球。這個練習很好解決了學生起跳高度不夠的問題。

　　建議：

　　1、教師評價語言較爲單一，建議教師能用多種方式對學生進行評價。

　　2、 教師的學生的關注度還需提高，建議教師在巡視指導時選取合理的站位，對學困生多給予幫助。

　　3、提高對課的調控能力。

《跳高》評課稿 篇10

　　老師上的《跨越式跳高》創設了一種輕鬆、愉快的學習環境中，使學生在其中不僅學到了動作技術，同時發展了跳躍能力，鍛鍊了身體，培養了意志力，還促進了學生身心健康的發展。而且成功的體現了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變了過去只重視運動技能形成的規律，只關心學生的生理負荷，到現在的更注重沿着學生心理變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。淡化技術，強調健身。改變過去的“教教材”爲現在的“用教材教”，變學科結構爲學習結構，加強了體育教學與日常生活的聯繫，提高了體育教學的實用性，改變過去學生的被動執行任務爲現在的主動參與，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。變教師“教”的要求爲學生“學”的需要。具體表現在以下幾方面：

　　首先，突破了跳高教學以“競技爲中心”的傳統教學模式，注重跳高的實用價值，充分發揮了他趣味性強的特點，使學生在快樂中發展自己的彈跳力。在開始部分教學中，學生在輕鬆、歡樂的音樂聲中做《抓尾巴》的遊戲，充分調動學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然後，利用現有的場地、器材，學生自己選擇和創編髮展跳躍的練習，同時激發了學生們的練習興趣，這樣不但很好的發展了學生的彈跳力，而且充分熱身，爲上課做好生理和心理準備。

　　其次，在基本部分教學中，通過小組合作學習的方法激發了學生的練習熱情。然後學生根據自身的興趣、愛好來選擇學習自己喜歡的技術動作，以便學生更好的練習。這樣，從學生實際出發，激發了學生學習的興趣，發揮了學生自身的特長，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學生真正成爲課堂的主體。

　　第三這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學中，用短繩代替以往教學中的橫杆，不但增加了練習的趣味性，還很有效的消除了學生對橫乾的恐懼心理。更是提升了學生練習的廣泛性，針對一些出現的問題，張老師小範圍的點撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問題，而且充分發揮了單位時間的工作效率，大大增加了學生的練習時間。

　　在教學中，由於老師適當的參加各組的練習，給學生做出優美、準確的示範動作，加深了師生的感情，融洽師生關係，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習。高老師還鼓勵學生大膽表現自己的才能，增強了學生的自信心，樹立了勇於戰勝困難、挫折的信心和勇氣，培養良好的道德品質。

　　最後結束部分，學生將整理好的短繩作爲鞭炮，在歡快愉悅的氣氛中這節課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放鬆。

　　這節課從整體上講是成功的，很好的完成了教學任務，實現了教學目標，達到了預期的效果。

　　後教師進行以表揚鼓勵爲主的評價。

《跳高》評課稿 篇11

　　課件老師上的《跳高》創設了一種輕鬆、愉快的學習環境中，使學生在其中不僅學到了動作技術，同時發展了跳躍能力，鍛鍊了身體，培養了意志力，還促進了學生身心健康的發展。而且成功的體現了”健康第一”的指導思想。做到了面向全體學生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變了過去只重視運動技能形成的規律，只關心學生的生理負荷，到現在的更注重沿着學生心理變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。淡化技術，強調健身。改變過去的”教教材”爲現在的”用教材教”，變學科結構爲學習結構，加強了體育教學與日常生活的聯繫，提高了體育教學的實用性，改變過去學生的被動執行任務爲現在的主動參與，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。變教師”教”的要求爲學生”學”的需要。具體表現在以下幾方面：

　　首先，陳老師突破了跳高教學以”競技爲中心”的傳統教學模式，注重跳高的實用價值，充分發揮了他趣味性強的特點，使學生在快樂中發展自己的彈跳力。在開始部分教學中，學生在輕鬆、歡樂的音樂聲中做《頂氣球》的遊戲，充分調動學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然後，利用現有的場地、器材，學生自己選擇和創編髮展跳躍的練習，同時激發了學生們的練習興趣，這樣不但很好的發展了學生的彈跳力，而且充分熱身，爲上課做好生理和心理準備。

　　其次，陳老師這節課將現代信息技術爲教學手段–多媒體引入體育教學課堂。在基本部分教學中，學生通過觀看動畫的演示和男女運動員對三種跳高姿勢的的示範，直觀的瞭解到跨越式跳高、俯臥式跳高、背越式跳高三種跳高技術。通過觀看國內、國外高水平技術，給同學以美的感受，激發了學生的練習熱情。然後學生根據自身的興趣、愛好來選擇學習自己喜歡的技術動作，在練習的同時，可以通過多媒體隨時查閱跳高技術的動作錄像和相關的資料。以便學生更好的練習。這樣，從學生實際出發，激發了學生學習的興趣，發揮了學生自身的特長，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學生真正成爲課堂的主體。

　　第三，陳老師這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學中，用皮筋加上鈴鐺代替以往教學中的橫杆，不但增加了練習的趣味性，還很有效的消除了學生對橫乾的恐懼心理。整個教學過程沒有大範圍的集中學習，而是針對一些出現的問題，陳騰飛老師小範圍的點撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問題，而且充分發揮了單位時間的工作效率，大大增加了學生的練習時間。

　　在教學中，由於陳老師適當的參加各組的練習，給學生做出優美、準確的示範動作，加深了師生的感情，融洽師生關係，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習。陳老師還鼓勵學生大膽表現自己的才能，增強了學生的自信心，樹立了勇於戰勝困難、挫折的信心和勇氣，培養良好的道德品質。

　　最後結束部分，學生在優美的音樂中進行遊戲《過低杆》，並利用頒獎儀式來結束這節課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放鬆，而且感受到成功後的喜悅。

　　陳老師這節課從整體上講是成功的，很好的完成了教學任務，實現了教學目標，達到了預期的效果。

《跳高》評課稿 篇12

　　教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反覆、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，並使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的。教育家陶行知先生也認爲學習的過程是“趣——思——練——創”的過程。有了學習興趣，學生纔會積極主動的投入到學習中去。所以這節課我主要是通過探究性問題的提出，學生表演展示風采。激發學生對所學內容的好奇心，引發他們的思考和學習的熱情，然後從教材的特點出發，運用不同的器材（橫杆和橡皮筋的使用）、跳高的高度變化，激發學生的學習興趣，引起他們對所學內容的參與。當學生參與熱情被調動起來以後，就轉入正常的教學活動。讓學生充分體驗體育運動的樂趣，體驗成功與失敗，身體疲勞與心理快樂的不同情感變化。

　　通過這個小小的`案例，再一次使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。教師在教學中應想方設法爲學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

《跳高》評課稿 篇13

　　本課的重要教學策略是在教學中實施差異性教學，所謂體育差異分層教學，就是承認學生的個體差異，面向每一箇存在差異的學生，並根據學生表現出來的生理、心理、運動技能等方面的差異，創造與之相適應的教學環境，採取有差異的分層教學的對策，使每一箇學生在學習中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過調動積極性、主動性，改變傳統教學中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個學生學有所得，學有所成。傳統的教學方法是都是採用班級授課制，這種整齊劃一的教學模式，不利用學生的特長的發揮和個性的發展，學生的由於身心素質發展參差不齊，他們各有所長，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學中，從學生的實際出發，因材施教，實施差異性分層教學，有利於學生揚長補缺，發展個性。實施差異性分層教學，既符合對全體學生提出的總要求，而又不是用統一的規格來對待千差萬別的學生；既注意每一箇學生的全面發展，又注意每一箇學生特殊才能的發展。通過教學發現了許多值得反思的地方：

　　一、教師“主導”與學生“主體”關係的處理。

　　本課的主要教材是跨越式跳高，預期目標是通過學習，每一箇學生都可以初步作出跨越式過杆的動作。在導入中，我發現自己的方式存在一定的問題。讓學生自主嘗試跨越動作，但卻沒有與上節課的練習相聯繫，學生的練習有點盲目性。教師的主導作用在這裏沒有及時體現。合理的’導入應該與學習內容相結合，因爲本課是作出跨越過杆動作，那麼在導入中，我應該偏重與過杆練習而不是完整的動作。比如添加一下專門性過杆練習、圖片的直觀展示等等讓學生在自主中有一箇明確的練習目標，知道應該練什麼動作。通過自主練習激發了興趣，更爲新教材的展現作好了鋪墊，那麼教學的層次感就出來了，這樣更符合了學生的認知規律。

　　二、自主中學生合作行爲的指導。

　　本課教學中以4人一組的小組合作形式組織教學，預期是通過小組間的互幫互學營造一種良好的合作學習氛圍。當在練習中學生的爭強好勝明顯優與共同提高。有的學生只管自己跳的高，對組內差的學生不肖一顧。那如何加強學生練習中的學習合作意識呢？我想首先應該正確引導學生在練習中合作練習的要求，給他們一定的交流與討論時間。再一箇讓學生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行爲滲透到教學中，教師必須及時的進行有效指導。而不僅僅是流與形式。

　　三、個別指導與集體指導的結合。

　　個別指導成功與否，直接關係到各層次學生能否在各自原有的基礎上得到提高，這也是層次教學至關重要的一環，要有效地實施個別指導，在形式上要注意三個結合：

　　1、講解與自學相結合。

　　2、集體與個別相結合——即共性問題集體輔導，個別性的問題單獨指導。

　　3、主導與自學相結合——即教師在課中講解關鍵要點的基礎上鼓勵學生獨立思考，培養創新能力。

　　另外，在實施個別輔導時，要注意針對性，及時性，反覆性，不能無的放矢，不能簡單急躁。如對與協調性教差的學生不能按統一要求練習，應該適合地降低練習難度，先樹立其自信心、瞭解最基本的動作方法。在練習中培養學生作爲小老師輔導同組差生也是有效途徑之一。

　　四、針對差異，要求不同。

　　我根據教材的知識結構和學生認識能力合理地確定各層次學生的教學目標，改變過去“一刀切”的做法，對差生，採用先慢後快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的練習目標，分解成有梯度的連貫的幾個目標，允許“學困生”能根據自己的情況，經過一步或幾步，幫助其逐漸達到階段性教學目標，對“學優生”則允許他們超教學內容、超教學進度學習，較好地解決了“喫不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學難度分爲3個層次及3個不同的高度，讓學生人人都可以體驗到成功的喜悅，並且有更高的目標去挑戰。

　　通過本課曝露了不少教學問題，積累了不少寶貴經驗。教師應該認識到學生的個體差異是客觀存在的，應讓不同層次的學生參與到課堂教學中來，增強每個學生的自信心，使其主動、大膽地投身到探究學習中，在自己原有的基礎上得到發展。這也是素質教育提倡重視個人素質提高和重視個體發展的要求。如何讓每一箇學生學有所得、學有所獲是今後備課的重要設計步驟。