《草原》評課稿（通用5篇）
《草原》評課稿 篇1
田老師開設了一節舞蹈活動課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳的歌曲，旋律活潑動聽，而也是作爲我們舞蹈校本教材七級的舞蹈組合。
首先我拿到教案的第一感覺就是覺得教師很用心，整個課的主題都是圍繞着我宮“快樂學習”的理念，教案寫很很用心也很精彩。剛開始上課時就給人眼前一亮的感覺，所有學生身着蒙族舞服裝。在第一部分教師設計爲：通過課件圖片來介紹蒙族的民俗風情，調動學生的學習熱情，其實這個設計本來很新穎效果也很好，在由於教師進行了論述過多，所以就顯得有些蒼白了，而其如果以對話問答的形式來提問學生，這樣就更能調動課堂氣氛了，接下來教師讓學生自己先複習已經學習過的內容，加深學生印象，以便更好地進行教學；第二部分教師的設計也是本節課最爲精彩的一箇環節：教師讓學生兩兩分組，扮演小姐妹的角色，讓兩個小夥伴相互商量，自己扮演好自己的角色，這樣的話不但調動了學生學習的激情，而且體現了教學的自主性，兩個人可以商量合理安排自己的角色，在演奏時相互配合，彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環節，有些學生不能夠理解和掌握老師的用意，教師在教授擠奶式的時候，動率的講解不是很到位。下面一箇環節，教師請部分學生上來表演整首曲目，並進行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最後並進行了總結；教師最後一部分設計爲快樂聆聽、情感昇華；教師首先播放了圖片，然後帶領學生共同彈奏，昇華情感，最後再次感受樂曲《草原英雄小姐妹》。
總的來說，這節課讓我受益匪淺。作爲一名有經驗的老教師，教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強，語言功底深厚。在教學環節設計方面也和巧妙和細緻，體現了現代化教學的多種特性，自主性、合作性等。另外在教學效果上學生也基本能達到教師設計的教學目標。這是一堂成功的舞蹈教學研究課，但在細節方面還需加強。
《草原》評課稿 篇2
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，並進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現教師反覆引導，學生反應冷淡的冷清局面。
這堂課，學生的心處於被激活的狀態，課堂氣氛極爲熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學生的呢？
一、讀中感悟，激發情趣。
在教學過程中，重視了學生的讀。圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反覆讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。
二、靈活的板書激起了學生表達的慾望。
在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生髮言時運用的準確優美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生髮言的積極性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示範，能更充分地發揮師生交流的作用，又避免了小學生髮言易重複的問題。於是，我們看到了一箇個獨特的詞語從學生的口中迸發出來。
本教學片段中，學生的心始終處於被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。
《草原》評課稿 篇3
優點
1、充分發揮教師技能，增加課堂效果
任課老師爲舞蹈專業，在課堂的開頭和皆爲都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調節了課堂的氣氛，活躍了學生的情緒，服務了課堂也，也渲染了學生。
2、非常想象具體的講解了草原三寶的內容，並將三樣不同的內容相結合
草原三寶中長調、馬頭琴、呼麥都具有獨特的蒙族風格，教師通過多元化的角度深層次地瞭解蒙族的內涵和深度，通過優秀經典作品的選擇開啓學生的情感樞紐。
3、教態好
教師從頭到尾處於比較積極的狀態，使整個課堂情緒不會低落，學生的情緒也比較活躍。
可改進的方面
1、教師多次出現在經典作品欣賞的時候一同歌唱的情況，打擾了學生聆聽音樂的體驗過程，影響了音樂給學生的感染。
2、《萬馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。
3、教師的開頭舞蹈表演導致氣喘不停的講解後面的內容，建議可以錄製自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動作。
《草原》評課稿 篇4
本學年是三年發展規劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續深化基礎學科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質。形成創造與個性共生的課程文化：課堂因學生而變、管理因學生而變、課程因學生而設。
黃老師執教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學生的生活經驗相結合，這節課有一箇重要的知識點就是初步瞭解和感知音的高低，並能結合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學生已有的知識進行訓練，例如：生活中布穀鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺的聲音等，讓學生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然後從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規律，體現了學校“尊重”、“激發”、“共生”理念中的“尊重”，它體現了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和羣體之間的互動，在課堂上充分調動了孩子們的積極性，體現了對孩子個性的培養。
二、抓住音樂教學的特徵，激發孩子學習的興趣，創設有趣的教學情境。興趣是興指一箇人經常趨向於認識，掌握某種事物，並具有積極情緒色彩的心理傾向。那麼怎樣激發學生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自願者，爲牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學細膩落實，爲了建立學生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現了教學的循序漸進，以學生的能力定教，注重學生的思維方式，讓學生的玩中學，學中玩。
四、教學環節非常清晰，整個課堂結構從探知、創設情景、設疑，給孩子一箇探究問題的空間，把學習的權力下放給學生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最後達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學目標。
五、教態自然大方。老師的教態親切、大方、自然也是這節課一箇重要的因素。
在教學案活動的’整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設計時，把教學重點，難點，教學探究過程，教與學思路和師生雙邊活動等進行精心設計。教學思路清晰、循序漸進的、符閤兒童認知規律。明確在課堂中主要解決學什麼、怎樣學，全方位地構建強化師生間的交流，真正促成了教師專業化的成長。
《草原》評課稿 篇5
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。
第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。
第二、吳老師繼續堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學並落實。比如：探究“馬賽人爲什麼要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助於學生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的環節使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
第四、細節決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助於她，像學生在合作探究過程總是在學生身邊，要求學生回答問題時，她是經常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶着學生肩膀……
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
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