2025年會計助理的工作計劃範文（精選8篇）
2024年會計助理的工作計劃範文 篇1
按照國家局《五條紀律》要求，企業會計工作計劃針對20xx年財經秩序專項整頓自查出來的薄弱環節，如扎賬時間不規範、原始憑證不合法、資產管理不科學、財務收支不合規、覈算不實、手續不全等問題，積極進行整改和自查自糾，進一步深化會計基礎，完善財務管理體制。明年的重點要放在區局和基層網點，要規範會計覈算、原始記錄、財產清查的操作、傳遞、交接手續，落實資金、商品、資產的管理責任，強化內部控制，使管錢管賬管物嚴格分工，相互覈對，相互監督，防止經營活動中的失誤差錯，保障各財務環節安全運轉，全面推動財務管理規範運作，通過專項整頓建立起規範、守法、誠信的財經秩序，確保在明年二至五月的省局複查和五月以後的國家局重點檢查中全面過關。
會計覈算落實要“真”
一是摸清“家底”，開展全系統的“清倉、清產、清資、清債”活動，對現有資產存量進行認真細緻的分析，找出潛在薄弱環節，組織整理各單位歷年的會計檔案，指導各網點會計基礎達標，促進分公司的會計基礎工作更上一層樓。
二是科學理財，學習聚財、生財、用財之道，在深度上從事後反映轉變到事前控制、事後考覈分析的管理會計上來，在廣度上把會計覈算和財務管理職能滲透到商品的進銷存諸環節，推進會計電算化甩帳驗收達標，使會計信息更加具有時效性和真實性。
審計監督強化要“嚴”
企業會計工作計劃結合財經秩序專項整頓要求，加強審計監督，審查各單位的資金、商品、財產、損益、收支是否真實合法，計算國有資產管理是否保值增值，審定各單位負責人的任期和介中完成的主要財務指標和經營成果，公正客觀的評價各單位經營業績，嚴格考覈管理，嚴肅查處小金庫、賒銷挪用、潛虧掛帳、虛開發票等違規違紀行爲，堅決抵製假憑證、假規範、假審計弄虛作假的作法，推動審計監督進一步規範化、制度化、透明化。
人員素質保證要“高”
在思想素質上，通過學習《會計法》、《審計法》，強化會計人員實事求是，如實反映的工作作風，學習“兩個務必”，加強會計人員艱苦奮鬥、勤儉節約的理財作風;在業務素質上，學習財務、審計準則制度，稅收法律法規，保證知法、懂法、用法、護-法，學習行業、省局有關規定，保證依法理財、依法監督、依法審計，學習新的財務會計管理方法、微機操作技術，適應企業管理新形勢發展要求，並定期對會計人員進行檢查、考覈、評比，評“理財能手”，全面提高會計人員素質。
財務集中實現要“流”
企業會計工作計劃全拾集中財務、資金中心、電子商務”三位一體的信息管理系統應用軟件已由省局項目組完成，明年一季度將正式運行。該系統將統一會計科目與科目級次，統一固定資產折舊年限、方法，統一存貨分類與單據格式，實現省局對分、縣公司會計業務的跨單位審覈、聯查，直接進行預算表單的審批，爲適應省局新管理方法的要求，我們將對目前的覈算流程進行重組，資金每日上劃，費用按預算按月核拔，與省局、網點上下聯網，會計報賬一天一報，財務、資金數據及時上傳，讓資金流、商品流、信息流實現數據共亨，建立“集中財務、分級控制、全面預算、責任會計”的財務管理體系。
資金管理突出“零”
一是零資金運營，零運營資金並非真的零資金，而是用盡可能少的流動資金推動企業的生產經營運作。明年由於省局要搞全省資金中心，企業資金帳戶開在省行，貨款按合同合同執行劃帳，留在企業週轉的錢將非常少，我們將盡量利用各種應付款、應交款、預收款、未交稅金、未交利潤等負債資金進行負債經營，實現零資金成本。
二是零庫存管理，對各單位實行庫存定額，超定額的單位將按超出比例扣減其經營得分，反之則增加得分,讓庫存定額與工資掛鉤，促進各單位勤進快銷，加速資金週轉。
費用開支堅持“降”
企業會計工作計劃堅持費用管理“算、控、降”三字訣，算是全面預算，將費用按預算分解到各單位、各科室，按銷量制定單箱捲菸的費用定額標準，銷多少煙給多少費用。控是嚴格預算管理，超過預算的一律從個人月獎中扣回，實行“定額包乾、責任到人、超支自付、節約獎勵”的管理辦法。降是按上年實際費用，每年下浮一定比例確定費用總額，進一步完善財務公開制度，逐項剖析費用成因，將費用與同期、與定額、與先進單位對比，通過分工明確，層層把關，促使各單位挖潛節支、堵塞漏洞。
2024年會計助理的工作計劃範文 篇2
一、實習目的
畢業實習是培養學生綜合運用所學理論知識，解決實際問題能力的一箇重要環節。通過畢業實習，使學生將三年來系統學習的理論知識與企業實際相結合，鞏固和加深理解所學專業理論知識，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養理論聯繫實際的工作作風，爲畢業論文的研究以及今後走向工作崗位奠定良好的基礎。
二、實習要求
1、自覺遵守實習單位的各項規章制度和實習紀律，服從指揮、聽從安排，體現當代大學生良好的思想素質和精神面貌;
2、虛心向實習單位教師學習，勤學好問;
3、瞭解企業的組織機構及各主要部門的職能、權限;瞭解企業生產運行的全過程;
4、具體掌握企業的會計覈算、財務管理、會計制度制定與執行以及會計軟件使用等情況;
5、收集與畢業論文有關的資料;
6、完成必要的考覈及實習報告;
7、經常與學校指導教師聯繫、溝通，彙報實習情況;
8、按時返校。
三、實習方式
按照實習大綱的要求，借鑑其他有關財經院校的經驗，結合會計專業實際情況，採用分散實習方式進行。即由學生自行聯繫實習單位，按照實習大綱的要求進行。
四、實習時間
20xx年12月16日——20xx年1月10日(共四周)，校外實習學生要求在1月6日前將相關材料寄至指導老師。
五、具體實習內容
基本技能與基本認識方面
1、珠算：針對結賬、對賬等環節進行珠算的訓練;
2、點鈔：在出納崗位或職工發放工資時，練習點鈔的指法，提高點鈔的速度及準確性;
3、憑證裝訂：掌握憑證裝訂的基本要求，能夠做到裝訂的憑證規範、整齊，項目填寫齊全;
4、檔案管理：正確進行本年末與下年初的過賬工作，正確啓用新賬簿，正確使用印花稅票;
5、數據書寫：編制憑證、登記有關賬薄時，正確書寫阿拉伯數字和漢字大寫;
6、錯誤更正：對編制憑證與記賬過程中出現的各種錯誤，採用正確的更正方法進行更正;
7、票據管理：主要包括空白支票、作廢支票以及印章等的管理。
會計覈算方面
1、掌握貨幣資金的覈算方法和管理要點，嚴格現金開支標準，正確編制銀行存款餘額調節表;
2、掌握應收款項、存貨、固定資產、無形資產等的覈算方法，熟練進行賬務處理;
3、掌握負債和所有權權益的覈算方法，正確進行賬務處理;
4、掌握企業會計報表的種類、基本結構以及編制方法;
5、掌握各個報表數據間的鉤稽關係，能夠進行初步的財務報表分析;
6、瞭解企業的納稅情況，認識有關增值稅專業發票的開具過程以及驗證真假髮票的方法。?財務與成本管理方面
1、瞭解企業的資金籌集渠道、籌集方式;
2、瞭解企業流動資產和固定資產的管理狀況，分析和研究避免國有資產流失的有效途徑;
3、瞭解企業成本費用開支範圍和列支渠道;
4、瞭解企業利潤的分配程序和考覈方法，學習企業的內部經濟責任制。
會計電算化方面
1、瞭解企業財務軟件的使用情況，瞭解軟件的主要模塊功能，瞭解電算化與手工操作的優劣;
2、能夠按照正確操作程序進行操作，處理好操作過程中出現的問題;
3、瞭解企業今後財務軟件的應用思路。
會計制度方面
1、瞭解企業執行國家財經法規、會計制度的情況;
2、瞭解企業內部有關會計制度制定與執行情況;
3、有針對性地提出會計制度建議。
六、實習考覈辦法
返校後進行實習答辯，實習成績由指導教師根據具體標準進行綜合評定。考覈指標主要包括：實習態度、實習紀律、實習內容的完成情況、實習報告質量、實習記錄等。實習成績按百分制評定。
七、提交材料
實習鑑定、實習總結(5000字以上)、實習日記、實習單位實習資料(空白原始憑證、空白賬頁、空白報表、崗位責任制等等)
八、成績評定標準
九、實習經費預算
實習經費主要由以下項目構成交通費用：實習期間將組織學生到企業參觀考察，交通費用預算爲1200元。
2.參觀期間聘請企業有關人員講課費用600元。
3.校內實習聘請專家報告費400元。
共計人民幣貳仟元整。(20xx元)
2024年會計助理的工作計劃範文 篇3
爲更好地完成會計工作，增強服務意識，提高工作效率，特製定會計工作計劃
1. 嚴格貫徹一費制制度，開學初公示收費標準，讓每位家長明明白白繳費。
2. 開好票據，與銀行做好協調工作，將每筆款項進入相應專戶。
3. 按時完成在職教師及退休教師的每月工資報表，及時調整、變動相關工資，完成各類工資表格。
4. 做好每季度退休教師的醫藥費發放工作，服務到位，讓每位退休教師滿意。
5. 做好在職教師及子女醫藥費的發放工作。
6. 與校領導商議，做好某某年度學校收支預算，努力做到科學、合理、節約、務實。
7. 與總務主任合作，做好一學期社會實踐活動費、作業本費的退費工作，做到實事求是、絲毫不差。
8. 配合區財政局，做好各種報表的填寫工作。
9. 和班主任老師密切配合，做好某某年度少兒醫療保險的申報工作，爲家長、爲社會做實事。
10. 每月月底完成學校財務的月報工作，及時彙報學校財務狀況。
11. 積極配合學校，完成學校各種應急任務。
2024年會計助理的工作計劃範文 篇4
個人學習賬戶被認爲是促進民衆習得知識、提高技能和競爭力的有效手段。英國個人學習賬戶計劃的實施使英國本國國民第一次以利益機制計劃和管理自己的學習，它幫助國民通過專門的學習賬戶資金購買學習，並對自己的學習進行投資。
一、個人學習賬戶制度的起源與目的
1.起源
個人學習賬戶的概念最早是在1997年的勞工宣言中提出的。1998年2月，英國主管教育與就業的國務大臣戴維布朗克在向國會提交的《學習時代》報告中再次提出了個人學習賬戶計劃，同時提出的還有成立產業大學、提高基本技能、進行資格改革、開展工作場所學習和地區合作等新舉措。戴維認爲應對信息時代的瞬息萬變，需要英國國民保持創造性和進取心，這樣才能保證英國勞動力市場的高素養和未來的可持續發展。
2.實施目的
個人學習賬戶最根本的實施目的是給每一箇有繼續學習願望的國民提供資助。其長遠目標是利用這100萬個賬戶中的一定比例支持特殊行業的從業人員或者學歷較低的人羣，爲沒有資格證書的人羣或者從事的職業技術要求很低的人羣提供資金支持。
英國政府實施個人學習賬戶計劃的四個具體目的爲：一是爲國民塑造更好的工作能力，保持國民在勞動力市場的競爭力；二是讓國民參與社會中來，實現對自己職業生涯的規劃與管理；三是提高國民在終身學習上的參與度和成就感，推動終身學習和全民學習的發展；四是讓學習者更關注與期待自己的學習效率，促使民衆不斷地對繼續學習進行投入。
二、個人學習賬戶的實施內容
1.適用對象
個人學習賬戶計劃資助對象的範圍十分廣泛，包括想要重返職場的女性、學校後勤人員、30歲以下資歷較弱的青年、少數民族和個體經營人員等社會成員。年滿19歲的英國公民都可以申請開設個人學習賬戶，未滿19歲的公民可以先進行登記作爲備案，滿19週歲之後纔可以正式註冊開通個人學習賬戶。在英國居住和工作的歐盟其他國家的公民，包括他們的配偶、子女只要符合在英國工作滿五年的資格條件就可以享受個人學習賬戶計劃的資助。
2.資金來源
個人學習賬戶的資金來源主要有三個途徑：政府投資基金、個人投資基金和僱主投資基金。個人學習賬戶以這種利益機制計劃和管理學習者的終身學習。
（1）政府投資。培訓和企業委員會（Training and enterprise committee）爲100萬個個人學習賬戶投資1.5億英鎊，英國政府使用這些初始資金爲每個賬戶提供公共資助。第一年，計劃初期啓動的100萬個個人學習賬戶可以獲得150英鎊的輔助資金。從第二年開始，當用戶一年的總學費達到500英鎊時，部分課程的學費可減免20%，每年最高輔助金額爲100英鎊。對一些特定課程，比如文字類（識字、表達能力）與計算機類的基礎課程，最多可減免80%的學費，每年輔助金額爲200英鎊。
（2）個人投資。個人學習賬戶計劃要求人們爲自己的繼續學習進行儲蓄和貸款，由學習者自己計劃和管理自身的學習進程。人們需要先在學習賬戶中心註冊個人學習賬戶，然後選擇一次性存款或者選擇長期的定期存款爲自己的繼續學習投資。
（3）僱主投資。個人學習賬戶計劃要求僱主爲員工的個人學習賬戶提供資助，僱主在個人學習賬戶的實施過程中起到了至關重要的作用。政府鼓勵企業對員工進行資助，可將其提列爲員工訓練費用，這樣不僅可以刺激員工的學習需求，還可以提高員工的素質和基本技能。
此外，英國政府還宣佈一箇個人學習賬戶的激勵措施，激勵個人和僱主爲終身學習進行投資。
3.具體實施內容
符合資格的社會成員需要先到個人學習賬戶中心（the learning account center）申請註冊，申請通過後會得到一張個人學習賬戶卡，用戶可以通過這樣一張類似金融智能卡的卡片支付學習所產生的費用，包括爲了學習而聘請的保姆費用等。對於前100萬個成功申請個人學習賬戶的用戶，只要預先在個人學習賬戶中存入25英鎊，政府就會相應地撥付150英鎊的獎勵金存入其賬戶，共同作爲學習基金。
4.執行機構
個人學習賬戶計劃的主管單位是英國教育技能部（Department for education and skills），教育技能部將個人學習計劃承包給一家名叫Capita的公司，由該公司負責個人學習賬戶計劃的具體實施過程。Capita公司對個人學習賬戶計劃的實施進行統籌協調，然後將計劃再分別轉包給各地方符合資格的培訓或學習機構。
三、個人學習賬戶的評價
1.個人學習賬戶的實施效果
英國個人學習賬戶計劃的推行，體現了學習費用由個人、僱主和政府共同負擔的原則。個人學習賬戶的建立，不但調動了社會成員投資終身學習的積極性，而且提高了公共教育經費的利用率，爲全英國國民的終身學習提供了堅實的經濟保障。據英國教育技能部於20xx年委託研究機構進行的問卷調查結果顯示，個人學習賬戶制度的實施對失業人員和重返職場的女性學習者有較大的幫助作用，但是對於青少年和少數民族學習者的幫助作用不是很明顯。個人學習賬戶備受民衆肯定的兩個優點是受益羣體的廣泛性和政府的大力支持。此外，個人學習賬戶充分尊重用戶自主選擇的特性也受到了民衆推崇。
2.個人學習賬戶的主要問題
個人學習賬戶計劃被迫終止的原因不是因爲計劃本身的革新性，而是由多重因素造成的，主要有：
（1）個人學習計劃推行速度過快並且缺少完整的規劃。該計劃從設計到實施只用了不到三年的時間，其中兩年是用來制訂計劃的發展建議。在計劃的發展建議中，提到了該計劃作爲國家層面的政策不應將出臺和實施的時間安排得過於緊湊，這將不利於公衆和潛在供應商接受該計劃。
（2）個人學習計劃缺少應對風險的措施。該計劃在實施之前沒有運用商業模式去評估運行的成本和收益，在與機構和個人簽署的合同中也沒有註明相關安全需求。這一環節的疏忽是因爲學習賬戶中個人業務所涉及的金額不多，所以教育技能部在項目實施開始時認爲計劃舞弊的風險不大。
（3）私營-公共夥伴關係處理不得當。教育技能部將個人學習賬戶計劃承包給Capital公司，並單方面認爲與該公司之間是一種合作關係。但是，教育技能部與Capital公司之間遠沒有達到合作的高度。Capita公司只是個人學習賬戶計劃的一箇具體執行機構，教育技能部並沒有讓它加入項目委員會，該公司只有執行權沒有決策權，不能從宏觀上調控整個計劃的實施過程。由於缺少審覈機制，Capital公司在選擇轉包個人學習計劃的地方培訓機構時，讓一些信用不良的機構混雜其中，加速了個人學習賬戶計劃的終止。
（4）個人學習賬戶計劃的實施過程缺少監控機制。由於個人學習計劃的創新性，教育發展部本應加強對Capital公司提供數據的監控，並重視日益增長的`開戶需求。作爲個人學習賬戶計劃的執行機構，Capital公司沒有不定期地審覈培訓機構的培訓資質，也沒有定期檢查學習賬戶持有者的信用水平。因爲項目沒有提出異常報告，所以教育技能部對計劃實施的有關信息更新不及時。比如，13家承包機構的賬戶註冊人數超過10000個，有20家機構領取的補助經費超過150萬英鎊等信息。
3.個人學習賬戶計劃的評價與發展建議
20xx年4月英國政府委託SQW（Segal Quince Wicksteed Limited）及NOP World兩家諮詢機構給出了個人學習賬戶計劃的諮詢報告。據該報告顯示，在接受採訪的1000個學習賬戶用戶中，有80%的人認爲此類的學習計劃有效地鼓勵了他們在繼續學習中投入。儘管該計劃存在一些弊端，但評價機構還是認爲個人學習賬戶計劃存在許多可取之處，應該總結並汲取實施中的經驗教訓並出臺修正後的新計劃。參與個人學習賬戶計劃的31家權威機構認爲政府應該繼續推行類似的學習計劃，建議新計劃應更專注於提高學習者的能力，而不應過於強調學習所帶來的經濟負擔。該報告還指出，對於新的個人學習賬戶計劃，應該考慮對所有行業領域開放，並且增加質量控制措施，對學習者學習完成率與學習效果進行追蹤調查，將學習者的建議納入到質量監控體系中。並且及時向賬戶持有者提供有關信息，例如培訓機構的社會公信度，課程內容與學習建議等。最後還提到新計劃應優先資助已經開始的學習和培訓課程，採取學習者在完成培訓課程之後，再領取補助等防弊措施。
經過一系列檢討修正，英國政府白皮書《繼續教育：提升技能，提高生活機遇》（20xx年）中宣佈新的成人學習賬戶計劃於20xx年秋季開始實施，該計劃運營時間爲兩年並取得了良好的效果。20xx年，英國政府再次修訂了此類學習計劃，開始推行學習者技能賬戶計劃並運行至今。
四、個人學習賬戶的經驗與啓示
個人學習賬戶計劃作爲一種有效的激勵學習者、僱主、政府對繼續學習投資的政策，對英國終身學習的促進作用是非常明顯的。除英國之外，許多國家也執行此類學習賬戶制度，比如加拿大、美國、瑞典、荷蘭、新加坡等國家，這些國家都把此類學習制度作爲一種提高國民職業技能的重要手段。
個人學習賬戶讓人們能夠在快速發展的時代中通過學習不斷提高自身能力，滿足和適應崗位的需求。這種由個人、僱主、政府共同出資的方式爲一些低收入羣體和失業人員創造了繼續學習的機會。個人學習賬戶計劃明顯提高了英國國民在終身學習領域的參與度，並且在發展公共賬戶、個人及僱主的新型關係方面都承擔了重要的角色，它對個人承擔自己繼續學習的責任及刺激機構滿足個人學習需求方面產生了深刻的影響。
英國個人學習賬戶計劃的實施過程有許多值得借鑑的經驗教訓。首先，私營-公共夥伴關係和共同供資是個人學習賬戶的發展趨勢。政府出臺相關鼓勵政策，要求僱主和學習者個人加大對終身學習的投入。對僱主採取激勵措施爲終身教育投資，比如實行減稅等政策，讓僱主看到對終身學習的投資能爲企業的發展帶來好處，這樣才能調動僱主的積極性。其次，個人學習賬戶計劃要讓學習者知道他們的學習成果能夠被認可並且獲得一定的資助。學習者通過繼續學習爲其職業生涯謀求更好的發展。最後，除了計劃本身的設計之外，還需要有良好的運營和監管機制確保計劃的實施，保證學習者的學習質量和計劃的順利實施。從英國個人學習賬戶的發展歷程看，每一箇新的政策都需要在實踐中不斷檢驗和完善，逐步達到理想的狀態。
我國終身學習相較於英國起步較晚，有關國民終身學習的輔助政策還處於空白。我國可以將已有十幾年實踐經驗的英國作爲一箇重要的參照。在學習和借鑑國際經驗之際，要避免表面化和急於求成等問題。這就要求政府對我國實際情況進行深入的瞭解，制定出符合我國教育現狀的可以具體操作的國家政策，更好地實現國際化與本土化的結合。
2024年會計助理的工作計劃範文 篇5
一、收款、掛號進後勤服務中心馬上實施，真正改革到誰的頭上，各種思想都會湧現，發牢騷也是難免的，我作爲財務組長，應配合領導作好工作，受點氣，委屈點是正常的，權當是爲改革做點貢獻。
進中心人員有顧慮，怕經濟上喫虧，財務組配合領導，把改革意義講透，主要是已有人員編制不動，改革是引入機制，並非侵害他們的利益。
2.人員進入中心之後，會出現管理上的銜接問題，我們財務組多與中心工作人員聯絡，同時充分發揮管理員曹娟的管理職能，傾聽他們的意見，配合醫院領導完成開展的各項工作，在工作過程中，發現問題，隨時解決，並按要求每月對託管人員評定優劣而打分向中心彙報，財務組在業務上多指導，使這一工作平穩過渡。
二、四季度均列爲不正常，因此說今年醫、藥比例定爲38:62是可信的，我也希望通過領導能調節到這個比例，我希望在比例結構達到目標時，每月能超計劃數5%，這樣今年預計超180萬左右，在最後兩個月適當控制藥品處方，此時，醫、藥比例將更佳，而今年計劃數呈略超狀態，醫、藥比例希望達31:69，此時將貢獻利潤100左右，我將每月結果報告領導，借領導掌握來實現。
三、去年，我院治療項目電腦化管理，基本鋪開，再院本部、川北兩大塊都實施，且運行效果不錯，完全達到了物價局提出的明細化要求，我們採取的是先在院本部開展，在運行中發現問題，隨時解決，逐步鞏固、熟練，再在川北實施，逐個展開，穩步推進，今年同樣採取這一方法:預備先後在東苑、廣粵、長春等各點推廣，推進一箇，成熟一箇，預計全部實行醫療項目電腦管理。
四、去年我院制訂了每季、每月計劃醫保用量，雖然，以後在實施中偏離較大，應了古俗言“人算不如天算”，主要是不可抗力的“非典”事件影響，在最後一季度中，準備抓回計劃量的，醫保局又出臺了一箇“乙類藥”自負10%的政策，干擾了計劃的實施，但通過年初制訂這一計劃，大致上能做到胸中有數，而不是無軌電車，開到哪裏是哪裏的計劃用醫保量，一旦醫保局下達到我院全年醫保用量，我們財務組將在醫院領導指導下，制訂一箇較爲詳盡的各部門按時間的計劃用量，做到心中有數。
2024年會計助理的工作計劃範文 篇6
一、元認知策略的內涵及其優勢
1.元認知策略的內涵
要正確理解“元認知策略”，就要先理解“認知”“元認知”以及“策略”三個概念。在理解了這3個概念以後，我們就可以更加清楚元認知策略這一概唸的內涵。首先，認知是指人們通過感覺器官等對外界信息進行加工的過程。這一過程，也就是人們獲得知識的過程，它主要是指人們思維的一種機制。而元認知，就是對“認知”的認知。它是揭示認知主體的基本狀態的一種方式。它是認知主體對自己基本情況的認知，這些基本情況包括學習目標、學習計劃以及基本評價和調節，等等。元認知主要包括兩個方面，一方面，是元認知體驗；另一方面，是元認知知識。而策略其實就是方法，在教育領域中它主要指學生解決問題的方法。在教育中運用元認知策略進行教學，就是幫助學生合理調控自己的學習。學生在學習中及時有效地運用策略，可以更好地控制自己的學習進程。
2.開放教育中英語教學運用元認知策略的優勢
教師的任務不僅僅是教授學生知識，更應該教授學生掌握知識的能力。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。只有幫助學生掌握了相關的學習方法，學生纔可以更好地進行終身學習。元認知策略，就是運用學生的元認知體驗，鼓勵他們運用創新的方法掌握知識。首先，元認知策略可以很好地幫助學生學會獨立。學生在學習過程中的獨立主要指學生不依賴於教師，積極發揮自身的主觀能動性，尋找解決問題的方法。其次，元認知策略的本質就是一種學習方法，這種方法是可以學習的。教師和學生都不應該將心理學看得過於神聖而產生畏難情緒。只有這樣教師纔可以更好地教授元認知策略，學生也可以更好地運用。但是與此同時，教師也應該明確元認知策略並不是一勞永逸的，它需要在不斷的學習過程中予以實踐和完善。
二、元認知策略指導下的開放教育英語自主學習方法
1.指導學生制定學習計劃
制定相應的學習計劃，是開放教育英語自主學習中的重要方法。學習計劃可以在學生的學習過程中起到監督和積極的暗示作用。科學合理的計劃可以幫助學生形成良好的學習習慣，同時幫助學生做到合理安排時間。制定學習計劃不是簡單地規定相關的時間地點，而是應該根據學生的個人特點制定，如記憶力較強的時間點、注意力比較集中的時間點，等等。不同的學生對於學習環境的要求不同，他們各自的思維邏輯也不盡相同。只有根據每個人不同的特點制定的學習計劃才更加科學，更加有利於學生的學習。另一方面，學習計劃越科學越詳細，在執行過程中收到的成效就會越好。
因此，教師可以運用元認知理論，幫助學生在開放教育英語教學過程中更好地制定學習計劃。例如，教師可以通過階段性考覈幫助學生瞭解自己在班級中所處的位置。教師還可以通過與學生的深入溝通，幫助他們瞭解自身的情況。此外，教師還可以根據相關的教學目標幫助學生制定學習主題，鼓勵他們根據相關主題進行自主學習。學生在制定這些學習計劃的過程中就可以更好地瞭解自身能力並確立自己的基本目標。
以英語教學中的複數名詞教學爲例，教師可以將制定複數名詞學習主題，鼓勵學生自主計劃相關知識的學習。教師在教學過程中，首先教授學生基本的知識和原理，鼓勵學生將課本中的相關知識進行集中學習和複習。學生在制定這些學習計劃的`過程中就可以很好地掌握並鞏固相關知識。同理類推，教師可以運用歸納和對比等方法，幫助學生制定其他的學習計劃，掌握相關的知識。
2.指導學生管理自己的學習過程
教師可以運用元認知策略幫助學生更好地進行自我管理。元認知策略指導下的開放教育英語自主學習的精髓，在於學生對於自我學習過程的合理管理。自主學生不僅僅意味着學生主動學習，還包括學生科學合理地管理自己的學習過程。在實際教學過程中，往往會出現這種情況，學生確信自己掌握了所學的相關知識，但是通過考覈卻發現事實並非如此。這樣的學生雖然能主動學習，但是並沒有科學地管理自己的學習過程。因此，教師應該指導學生對自己的學習過程進行管理。
學生對自己的學習進行自主管理，就是自己能主動對自己的學習過程進行相關的任務檢查，確認自己所學的知識是真正掌握了。學生在自主管理自己的學習過程時可以檢查自己的學習進展、時間資源及學習資源的利用情況。學生在瞭解這些的基礎上，可以更好地對自己的學習計劃進行調整，使自己的學習計劃更加科學合理。
3.引導學生進行學習評估
孔子曰：“吾日三省吾身。”由此可見，反省自身對於學生學習的重要性。就學生的學習過程來說，學生的反省，主要體現在對於自己學體的情況的評估。在傳統教學過程中，都是教師對學生進行相關的評估。其評估方式包括：隨堂回答問題、單元考覈、師生溝通瞭解等。教師通過這些方法及時有效地掌握學生學習的相關情況。而在元認知指導下的開放教育英語自主學習中，教師應該指導學生進行自我評估。學生只有掌握了自我評估的意識和方式，纔會將整個自主學習過程予以完善。學生及時有效地進行自我評估的好處是顯而易見的。首先，學生可以清楚地看到自己的學習效果，明確自己與學習目標之間的差距。其次，學生可以及時發現自己的優勢和不足，從而更加有利於學生調整並完善自己的學習計劃。第三，可以使學生對自己的學習負責，獲得學習的動力。學生在自我評估過程中看到自己的進步，可以得到成功的滿足感，從而更加願意學習。
教師在引導學生進行自我評估的過程中，更重要的是在指導過程中幫助學生樹立評估意識。教師只有幫助學生們瞭解了自我評估的重要性，學生纔會主動探究更多更好的自我評估手段。
三、總結
元認知策略指導下的開放教育英語自主學習在英語教學中越來越重要。開放教育英語自主學生也是英語教學發展的重要方向，尤其是在元認知策略指導下英語教學在現代英語教學中所佔的比例越來越重。這也就要求廣大一線教師積極探索元認知策略指導下的開放英語自主學習的學習方式方法。本文在瞭解元認知策略的基礎上提出了三個基本方法。首先，教師應該指導學生制定科學合理的學習計劃；其次，指導學生及時管理自己的學習過程；最後，教師應該引導學生及時進行自我評估。
2024年會計助理的工作計劃範文 篇7
一、完成的主要工作：
1、及時準確的完成各月記帳、結帳和賬務處理工作，，及時準確地填報市各類月度、季度、年終統計報表，按時向各部門報送。完成了稅務申報與繳納，以及往來銀行間的業務和各種日常費用的繳納。
2、以認真的態度積極參加西安市財政局集中所得稅培訓，做好會計軟件記賬及系統的維護。
3、對各類會計檔案，進行了分類、裝訂、歸檔。
二、加強學習，注重提升個人修養和綜合素質
1、通過報紙雜誌、電腦網絡和電視新聞等媒體，加強政治思想和品德修養。
2、認真學習財經方面的各項規定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事。
3、努力鑽研業務知識，積極參加相關部門組織的各種業務技能的培訓，始終把增強服務意識作爲一切工作的基礎;始終把工作放在嚴謹、細緻、紮實、求實上，腳踏實地工作。
4、不斷改進學習方法，講求學習效果，在工作中學習，在學習中工作，堅持學以致用，注重融會貫通，理論聯繫實際，用新的知識、新的思維和新的啓示，鞏固和豐富綜合知識，使自身綜合能力不斷得到提高。
三、存在的不足儘管我們圓滿完成了今年的各項工作任務，但必須看到工作存在的不足：
1、理論水平不高，當前社會會計知識和業務更新換代比較快，缺乏對新的業務知識和會計法規的系統學習，導致了會計基礎知識和會計基礎工作缺乏，影響來工作水平的提高。
2、忙於應付事務性工作多，深入探討、思考、認認真真的研究條件及會計管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒深度。
3、只幹工作，不善於總結，所以有些工作費力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現象時有發生，今後要逐步學習用科學的方法，善總結、勤思考，逐步達到事半功倍的的效果。
2024年會計助理的工作計劃範文 篇8
一、研究背景和目的
“計劃”，即教育部等五部委關於培養少數民族高層次骨幹人才研究生招生計劃，是我國新時期工作的重要拓展形式。教育部辦公廳在20xx年下達的“少數民族高層次骨幹人才”研究生招生計劃的通知及相關規定中指出，“計劃”是國家定向培養的專項招生計劃，招生工作實行“定向招生、定向培養、定向就業”和採取“自願報考、統一考試、適當降分、單獨統一劃線”的原則，招收穫得本科學歷、在藏工作至少2年、不高於40歲的在職幹部。被錄取的考生均爲定向培養碩士研究生，入學時簽訂培養合同，畢業後回工作。[1]
國家實行這一政策旨在利用內地相對發達的社會經濟環境和豐富教育資源，幫助改善地區在職幹部隊伍的學歷結構、專業知識結構，培養急需的高層次人才。然而，在這種辦學模式下，作爲一箇相對特殊的羣體，“計劃”類研究生也普遍面臨着一些適應和融入學校的問題。筆者身邊的“計劃”類研究生同學表現出的各種不適給大家留下了非常深刻的印象，我們也深切感受到了對他們進行適當幫助的必要性。身爲社會工作專業的研究生，我們有責任研究這類學生在內地生活和學習中遇到的困難，並提供有針對性的幫助策略。同時，總結“計劃”辦學經驗和麪臨的問題，探究有效的服務措施也是使這一民族教育政策順利實施的迫切需要。在本研究中，筆者希望通過了解這類研究生在生活、情緒、人際交往以及學習等方面表現出來的特徵，研究他們的需求、困難和真實想法，進而探討運用社會工作專業方法對他們進行有針對性的服務的策略。同時也期望此次研究可以爲改善“計劃”類研究生的生活、學習和學校教育管理方式，促進“計劃”取得更好效果而提供一定的借鑑。
二、文獻綜述
“計劃”這一辦學模式是中國現代教育體系中出現的新生事物，對此問題的研究和討論尚處於起始階段。截止20xx年5月初，筆者還沒有在萬方、維普等常用期刊數據庫檢索到與“計劃”相關的研究成果。在目前所能檢索到的爲數不多的可供本研究參考的文獻資料中，大多侷限於工作、課程教學和藏族學生問題等方面，沒有直接從社會工作角度討論幫助“計劃”研究生的研究資料。
筆者發現很多學者都認爲高校中的很多邊疆少數民族地區學生在求學過程中由於對所處環境不能很好適應而面臨一些有普遍性的困難，部分學生還存在自卑、孤僻、學習無動力、自我封閉等不同程度的心理障礙。[2]苗志超從不同角度對各年級藏族、非藏族學生、輔導員及學院教師做了個案訪談，瞭解到藏族學生因爲語言、基礎、思維習慣等差異，在學習生活和自我成長方面存在困境，而學校對藏族同學過度寬鬆照顧的政策也導致了其學習動力不足。另外，藏族學生很少參加集體活動，在生活適應性和融入性方面障礙明顯。[3]王金元以經濟發達的無錫地區的非民族院校藏族學生爲例進行了調研，也發現因爲各種主客觀原因，他們在學習和自我發展方面有各種困境。[4]根據學者們的觀點，藏族學生在內地接受教育過程中面臨的問題既有他們自身的原因，如學習基礎較差，心理調節能力不足等，也是由於學校各部門沒有足夠關注，缺乏針對藏族學生教育培養方面的應對舉措。
學界的研究者們從不同視角提出瞭解決藏族同學的學習和生活適應問題的思路，但關於運用社會工作服務學生的研究還很少。何瑪麗等人認爲，要有效緩解學生的問題，逐漸提高培養質量，需要做好兩方面的努力，一是學校要對培養制度進行創新，完善民族學生培養方式和支持手段，另一方面，學校要注重發揮民族學生自我潛能，提升其適應能力。[5]王金元認爲學校過多的優惠照顧並不能真正提高他們的自信心，反而會降低他們的權能，學校要幫助民族學生挖掘自我潛能，提升其適應和發展能力，並通過改革創新教育環境，合理解決他們的就學問題。這些學者的觀點看法對於筆者所開展的研究有一定的參考價值，本文將在探討專業社會工作方法服務“計劃”類研究生方面有所拓展。
三、研究結果及分析
（一）研究方法和對象
本研究以中國人民大學15名“計劃”類社會工作專業脫產研究生爲研究對象，圍繞他們在讀研階段的生活和學習方面的適應情況，發現他們的困惑和需求並分析應對方法。本文采用定性研究爲主，定量研究輔助的研究方法，主要包括問卷調查、小組座談、半結構式訪談等。研究對象中藏族同學5名，年齡在30歲及以下的8名，已婚的10名，有子女者6名；職業都是公務員，工作5年及以下的7人，6到10年的4人。由於全國“計劃”類研究生還有很多，而我們選取的調查樣本較小，本次研究的代表性難免存在一些不足之處。但“計劃”類研究生的職業、年齡、讀研方式都是較相近的，通過此次研究依然可以反映他們存在的不同程度的適應問題和現實需求。
（二）結果分析
“計劃”類研究生都是從事多年工作後重返校園深造，從政府公務人員到在校學生的角色轉變對於他們來說是不小的挑戰。調查發現他們入校讀研期間在生活、情緒、人際關係、學習等方面都有着不同程度的適應問題。
1.飲食起居方面。通過問卷調查和訪談我們瞭解到：優良的兩人間住宿條件很好地滿足了他們的需求，但學校所在地飲食口味較清淡、氣候非常溼潤使得他們很多人有些難以適應。由於獨特的氣候、飲食、風俗、文化與現階段的生活環境有很大的不同，使他們在日常生活中有些適應不良。
2.心理情緒方面。調查顯示，有一半的研究對象對其情緒的評估爲比較好和非常好，而另一半人的情緒表現爲一般甚至爲比較差。這樣的情緒在入學初期表現更爲明顯。經過訪談了解到主要有以下原因：一方面，生活方式變化讓他們產生的心理落差。有的同學從工作崗位上的領導一下子變成了課堂上的學生，日常的行政性工作變成了學習生活，角色轉化上有一定的困難。例如有同學說：“心理上有些落差，之前一直在工作，突然轉變了生活方式，每天都要和其他同學一樣去上學，有些不太習慣，反而工作時會更加輕鬆，職位穩定，沒有壓力”；另一方面，面臨的壓力較多，他們要承受努力跟上課程學習、關注原來的工作崗位的信息、可能錯過升遷的機會和不能直接承擔照顧家人責任等多方面的壓力。
3.人際交往方面。研究發現，生活環境、風俗習慣和語言文化的差異使得“計劃”類研究生在人際交往上存在一些不適應。藏族同學偏愛與同族同學溝通交流，因爲共同語言、帶來了更多歸屬感和親切感。“之前工作生活在一箇熟悉的藏語環境中，而現在是漢語環境……”，環境的改變使他們更容易去尋找相同文化背景的人相處，就算是交流也多爲學習、生活、工作方面的問題，很少談論情緒方面。另外，由於與其他統招生之間在年齡、工作經驗和人生閱歷上有一定的差距，他們更偏向於與同齡人交流，與相同工作經驗和閱歷的同學交流，故人際交往存在一定侷限性。
4.課餘活動方面。學校非常注重學生的`課餘生活，開展了籃球比賽、元旦晚會、文化周等文體活動；班級也組織了出遊、聯誼會、辯論賽等活動。通過調查，所有“計劃”類同學都參加了2次以上的課外活動，他們對學校組織工作感覺比較滿意；大部分同學認爲不需要學校爲他們舉辦一些針對性的活動，但可以採取一些措施豐富生活，例如有同學認爲可開展一些參觀交流活動，以便他們更好熟悉並融入當地生活。
5.學習方面。調查顯示，多數“計劃”類同學都對所開設的課程比較感興趣，但有些課程專業性較強、難度較大，他們學習起來有些喫力。他們超過60%的人不適應授課方式，認爲知識與實踐存在脫節，超過一半的人在課程中不能積極參與課程互動。在問及學習效果時，有80%以上的“計劃”類研究生都感到不能深入理解專業知識，不能學以致用。同時，研究生階段課程作業多以論文的形式出現，這讓他們感到很困難，他們大多數人認爲有必要在開學時就設有論文寫作指導課程。另外，有多位同學表示，學校開設的專業課程不夠實用和多樣，可供選擇的餘地少，與自己的工作關聯不大。可見，類研究生的專業課程安排有待調整，學習方式和效果有待改善。
四、專業社會工作方法服務“計劃”類研究生適應問題的對策
“計劃”類同學從地區來到東部，離開工作了若干年的工作崗位重新入校讀研當學生，他們經受着巨大的改變和挑戰。他們在投入到新的學習生活中去的同時，也存在着若干不適應問題。社會工作在長期的發展和實踐中逐步形成了個案工作、小組工作、社區工作三大工作方法。本文嘗試把這些專業方法運用到幫助“計劃”類研究生的實際工作中。
（一）個案輔導
個案工作充分體現了對每個人個性的認識和尊重，爲不同的個體提供一對一、面對面的服務和幫助，因而可以更加深入地協助其解決困難和問題。個案工作的這些優點同樣有利於解決“計劃”類研究生的適應問題。
爲幫助“計劃”類學生更好地適應研究生學習和生活，學校心理諮詢老師、社會工作專業老師或有相關實踐經驗的研究生同學可以爲他們提供個案輔導，幫助他們提升適應和融入新環境的能力，提高其解決問題的技巧。個案工作對“計劃”類研究生的服務內容可以涵蓋自我認識、信心培養、情緒管理、學習方法、壓力疏導、時間管理、社交溝通等方面的諮詢服務及技巧訓練。例如，對情緒低落的“計劃”類同學應該進行及時干預，可以爲他們提供個體的心理評量與諮詢，以更快更準確地瞭解到他們的心理狀況，從而在評估的基礎上提供適當的心理協助。同時，鼓勵他們自學相關的知識，從而增強他們自我調節的能力，達到自我幫助的效果。對於專業學習上存在困難的同學，可以幫助他們介紹和聯繫身邊的資源，如其他學習較好的同學進行“結對幫扶”，通過在課前和課後的相互交流和共同學習，降低“計劃”類研究生的學習難度。整個服務過程中，都應該注意發揮“計劃”類研究生自身的優勢和潛力，促進他們自身能力的提升。
（二）小組工作服務
調研顯示，“計劃”類研究生在生活、學習、社交等方面都存在一定程度的適應和融入問題。爲了進一步幫助他們，我們可以採用社會工作中的小組工作方法，讓他們在互動中更好的學習、生活、交往。
首先，在學習中將“計劃”類研究生和漢族同學穿插組合在一起。爲隨機生成的學習小組安排學習任務、課程目標，並規定完成任務的時間期限。通過這種小組學習方式，讓組員之間圍繞一箇目標共同努力，積極挖掘各成員優勢資源，達到隊員之間相輔相成、共同進步的目的。其次，在生活中建立互助小組。將能力較強且樂於助人的漢族同學聚集在一起，讓他們藉助小組活動建立與“計劃”類研究生的友好信任關係，使他們遇到生活困惑或困難時，可以找到一箇緩解負面情緒，獲得參考方案的地方。最後，在人際交往方面組建興趣小組，將有不同特長、愛好的同學組成興趣小組並鼓勵“計劃”類研究生融入其中，藉助各種興趣小組活動，增進彼此間的感情。進而協助“計劃”類同學走出他們的小羣體，走進班級大家庭，使他們在研究生階段可以獲得更多的友誼。
（三）社區工作服務
高校作爲一箇功能社區，既有其專門化的角色，也具有一般社區的共同特點，運用社區工作的方法是服務“計劃”類研究生的重要策略。本文結合以資產爲本的社區工作的相關理論知識和當前高校的實際情況，認爲社區工作方法服務“計劃”類研究生應該做好以下兩方面的工作。
其一，要發掘和整合高校的服務資源。新的高校生活環境對他們雖然有不利的影響，但作爲一箇社區，高校也有多方面的資源條件可供開發和利用。社工可以通過問卷、訪談、焦點小組等形式，向“計劃”類研究生、其他同學、學生社團、高校老師和相關工作人員等瞭解學校的服務資源。通過調研，我們不僅能夠重新梳理高校現有的資源並發現新的可能，而且也讓學校各個成員尤其是“計劃”類研究生認識並重視現有的資源。同時，社工也可與各個成員建立關係，瞭解他們想法的同時又宣傳社工助人理念。在此基礎上，社工可以組織高校各個羣體設計有針對性的服務項目和活動，整合類研究生和高校的資源，開展各種服務工作。
其二，要促進學生組織和課外活動的發展。社工可以通過建立或加強高校的學生組織、團體，讓“計劃”類研究生負責一些工作、擔任某些職務，促進他們與其他學生間的相互交流與支持，更深入地參與學校生活。社工也可以組織學生會、志願者協會、學生社團等服務資源，開展各種文體活動來增加他們的人際交往，爲生提供良好的關愛互助氛圍。社工還可進行宣傳動員，建立包括老師與學生的志願者隊伍，採用結隊幫扶的方式對需要幫助的同學提供支持。另外，通過參與社會實踐活動，“計劃”類研究生會有更多的機會表達和展示自己，加強高校的服務力量，更便捷地將自己意見和建議向學校反映出來，從而達到“增權”的目的。
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