幼兒社會實踐活動總結（精選6篇）
幼兒社會實踐活動總結 篇1
端午節是我國中華民族傳統的節日，由於託班幼兒年齡較小，爲了能讓幼兒感受傳統節日的氣氛，讓幼兒初步瞭解故事中的人物、事情和相關物品，結合我園的傳統節日教育的精神，我幼兒園組織開展了“共度端午，揚民族正氣〞的主題活動，在大力宣傳端午傳統習俗和衛生常識中我們的幼兒過了一箇“文明、和諧、平安、節儉〞的端午節。本次活動通過家園合作取得良好效果。
一、環境佈置
主題牆：掛滿糉葉包成的小糉子、香包、彩蛋等使教室充滿了節日的氣氛。
二、教學活動
由於託班年齡較小的特點，我們通過故事、圖片的形式向幼兒介紹愛國者屈原以及糉子、香包等風俗的來歷。
三、家園互動
在活動期間家長都能夠積極配合工作，如帶來了糉葉、蛋袋子、彩蛋、艾葉等等。使我們的活動能夠順利進行。
我們開展這次活動主要目的可以讓幼兒從小瞭解國家傳統文化，樹立民族意識，培養我們的幼兒過一箇“文明、和諧、平安、節儉〞的端午節。
中國的傳統節日端午節即將到來之際，爲了讓孩子進一步瞭解端午節的一些風俗和來歷,培養孩子對中國傳統文化的興趣。20xx年6月9日，君融天湖幼兒園開展了端午主題活動之快樂包糉子活動，中大班的小朋友和老師一起親手包糉子，而小班的小朋友那麼自由參觀，有的小朋友還積極參與進來呢，大家都體驗到了包糉子的快樂。
活動前幾天，老師們就已經給孩子們講解了許多關於端午節習俗。孩子們被老師講述的故事感動着，其中最爲孩子們津津樂道和印象深刻的就是“屈原的故事〞，通過老師的講解，孩子們瞭解了端午節的來歷及意義，瞭解了我國傳統的風俗習慣及文化。
幼兒園裏的老師們也早早的準備好了包糉子的材料，首先孩子們認識了棕葉、糯米、黑芝麻餡料、火腿腸等材料，然後在老師的帶着下準備包裹糉子。
代老師先給大家演示糉子的製作方法，孩子們認真地傾聽着。演示完畢後，孩子們也迫不及待的行動起來，只看到一雙雙稚嫩的小手“忙碌“的穿梭在一張張翠綠欲滴的糉葉間〞，幾分鐘後，在孩子們辛勤的努力下，一箇個形態各異的糉子躍然桌上，雖然不成樣子，但蘊含着孩子們甜甜的心血。
我們開展這樣的活動，目的是讓孩子們感受中國傳統文化的魅力。通過活動的開展，小朋友們都知道了農曆五月初五是一家人團聚的日子，有喫五黃、掛五端、染紅蛋、佩香包、賽龍舟、品糉子的習俗。
在這個有意義的活動中，孩子們在濃濃的節日氣氛裏學習了包糉子,既鍛鍊和開展了幼兒的動手能力，又增進幼兒對中國傳統文化的瞭解，獲益匪淺。
端午節是我國的一箇傳統節日，它有着獨特的風俗，如：喫糉子、賽龍舟、佩香囊、懸白艾、掛菖蒲、飲抹雄黃酒等。利用端午節，開展主題活動，既能鍛鍊和開展幼兒的動手能力，又能增進兒童對中國傳統文化的瞭解和興趣。同時，端午也是紀念屈原、秋瑾等先輩的特殊日子，可以藉端午節，緬懷先輩，傳承民族精神。
一是教師、家長、幼兒一起收集資料有關端午節的新、老照片及相關聲像資料，瞭解端午節有關的知識和風俗習慣。並通過宣傳欄、家園聯繫欄、網站等多種宣傳形式，讓師生進一步感受到屈原的愛國精神和感人詩辭，增強幼兒熱愛祖國之情，鼓勵、引導幼兒走進生活，開展形式多樣的’教育活動。二是通過蒐集有關端午節的詩詞、民間傳說，蒐集愛國詩人屈原的事蹟，在班內分組交流學習，表達我們對他的思念、崇敬、愛戴。三是倡導熱心家長給與幼兒包糉子的指導。幼兒自己動手製作“糉子〞，感受着民俗文化。食堂幫助煮好。讓幼兒品嚐、分享自己的勞動成果。四是製作並相互贈送端午節賀卡，鼓勵幼兒動腦的同時也多動手，並互相傳達節日的問候。五是結合“六一〞慶祝活動，各年級組組織幼兒舉行“繪美麗祖國〞繪畫活動，弘揚愛國主義精神。
通過“我們的節日·端午〞主題教育活動，讓幼兒感受過節的快樂，做中國人的榮耀。體驗中國傳統文化的源遠流長，積累幼兒的文化底蘊。在活動中讓幼兒展現自我，開展自我個性，進一步培養他們的主體參與意識、動手能力和同伴間的團結合作精神。
農曆五月初五，是中國的傳統節日——端午節，x幼兒園爲了迎接端午節，開展了“濃情端午糉葉飄香〞主題活動，讓孩子們更真實地感受到這個中國特有的節日的氣氛，感受端午節傳統文化。
教師們通過課件展示，繪聲繪色地講述了兩千年前的愛國詩人屈原這個歷史人物與“端午節〞的淵源，引導孩子們瞭解了有關“端午節〞的知識，加深了他們對傳統節日和中國古代歷史人物的印象。
同時，各班還開展了豐富多彩、形式多種多樣的“端午美食分享〞活動，大家一邊品嚐糉子、一邊朗誦着端午的兒歌，分外香甜可口。老師們組織了孩子們開展了“賽龍舟〞、“包糉子〞等遊戲……，並將自己設計的香包送給了小班的弟弟妹妹，大家共享傳統節日帶來的樂趣。
爲弘揚祖國優秀的傳統文化，更好的引導學生瞭解傳統文化節日，增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國熱忱。今天上午，在中國傳統節日端午節即將到來之際，我校三年一班開展了端午到糉香飄主題班會活動。
活動中，同學們紛紛拿出課前蒐集的資料，有的通過誦讀端午節的相關古詩，來了解屈原的愛國主義精神，有的通過故事的形式瞭解了端午節這一傳統節日的來歷風俗。還有的通過圖片的展示來解說端午的趣聞……真可謂“八仙過海，各顯神通〞。
通過這樣的活動，將瞭解民俗文化與歡度傳統節日融爲一體，豐富了同學們的精神世界，增強了學生的愛國主義情感。
爲弘揚祖國優秀的傳統文化，我園各個班級展開引導學生瞭解傳統文化節日的活動，並且針對端午節3天假期各個班級進行了假期教育。
活動中，有的通過圖片的展示來解說端午節的習俗，有的通過故事的形式瞭解了端午節這一傳統節日的由來以及傳說，有的通過誦讀端午節的相關古詩，來了解屈原的愛國主義精神。
針對平安問題、防溺水、防騙、防中暑等問題對幼兒進行了教育
通過這一活動，讓孩子更加瞭解我國端午節傳統文化，豐富孩子們的愛國主義情操。希望同學們能過一箇健康、平安、快樂的端午節。
幼兒社會實踐活動總結 篇2
幼兒社會實踐活動是幼兒教育中的重要環節之一，通過參與社會實踐活動，幼兒能夠親身體驗社會生活，感受社會文化，培養社會適應能力和實踐能力。在過去的一段時間裏，我們幼兒園組織了一系列精彩的幼兒社會實踐活動。在這篇總結中，我將詳細介紹和回顧這些活動的主要內容和成果。
第一次實踐活動是幼兒園參觀附近的一家動物園。在這個活動中，幼兒與各種各樣的動物親密接觸，他們不僅學習到了很多關於動物的知識，還觀察和感受到了不同動物的生活方式和習性。例如，孩子們在企鵝館看到了它們滑行的有趣場景，他們在羊圈裏餵食毛茸茸的小綿羊。通過這些活動，孩子們增強了動物保護意識和責任感，培養了愛護動物的觀念。
第二次活動是參觀當地的’動物救助站。在這個活動中，幼兒園的孩子們瞭解到了許多動物救助站的工作和責任，並參與了一些志願活動。孩子們爲流浪貓狗捐贈食物和用品，他們還親身體驗了清潔和照料動物的工作。通過這個活動，孩子們培養了關心弱勢羣體的意識，學會了分享和幫助他人。
第三次活動是參觀當地的花卉市場。在這個活動中，孩子們瞭解到了各種各樣的花卉植物，學習瞭如何種植和護理花卉。他們親手製作了小花盆並種下小花苗。這個活動不僅讓孩子們接觸了大自然，還培養了他們的種植興趣和園藝技能。
最後一次活動是參觀當地的郵局和快遞公司。在這個活動中，孩子們瞭解到了郵政和快遞的工作原理和流程。他們參觀了快遞公司的倉庫和分揀中心，親身體驗了包裹的寄送過程。孩子們還參與了一些郵件和包裹的裝配和分揀。通過這個活動，孩子們瞭解了郵政和快遞的重要性，懂得了交流和協作的重要性。
這些幼兒社會實踐活動帶給孩子們豐富的學習和成長體驗。通過參與這些活動，孩子們不僅增加了關於動物、植物、社會服務等方面的知識，還培養了他們的團隊合作意識、責任感和實踐能力。這些活動也深刻地激發了孩子們對於社會的好奇心和探索欲。他們學會了觀察和思考，提問和交流。
在活動總結中，我們要感謝所有參與活動的老師和家長的辛勤付出和支持。他們爲活動提供了寶貴的指導和資源，使活動順利進行，並給予了孩子們充分的關懷和鼓勵。我們相信這些活動對於幼兒的成長具有深遠的影響，幫助他們樹立正確的價值觀和社會責任感。
在未來的幼兒教育中，我們將繼續組織各種幼兒社會實踐活動，爲孩子們提供更多的機會來體驗社會生活、參與社會實踐。通過這些活動，我們希望孩子們能夠更好地適應社會，樹立正確的價值觀，培養實踐能力和社會責任感，爲未來的成長和發展奠定堅實的基礎。
幼兒社會實踐活動總結 篇3
今天，我第一次走進幼兒園，第一次和孩子們聯繫。同樣也是第一次聽到小朋友叫我袁老師！聽到這些天真無暇的小朋友叫我老師感覺有說不出的高興！
但是一天下來自己也感覺到自己有許多不會的東西！
去年的這個時候，自己對幼師還沒有一箇完全的定義，僅僅是培養孩子！使孩子們茁長的成長，但是經過幼兒園的兩天實踐我又重新領悟了幼師的任務與責任是重於泰山的！因爲我察覺到兒童的心靈是一張潔白無暇的畫紙，老師要在這張紙上畫上美麗的圖畫，美麗的未來，任何的大意都有可能毀了這張畫：
而畫一份理解，每一份關懷，都可以使這張紙上的圖畫更加美麗動人！而我們就是那隻畫紙添加色彩的園丁們！而我們老師的一言一行，一舉一動都會在孩子們的心裏留下或深或淺的痕跡，並影響到孩子們的思想。
而在實踐的同時孩子提出的問題讓你真的無法用理論知識來回答的（真的不知道從何下手）！比如一首簡單的鋼琴曲子，自己就不知道如何加伴奏，用眼睛看是相當簡單的，在學校這樣的曲子根本想都沒想過在幼兒園能用到，而就這樣的曲子就難倒我了！想想真的不知道自己還會點什麼？
還能幹點什麼？
以前在學校總感覺時間有多麼充分，時間還多的很。總覺得自己都會了！可是到幼兒園實踐之後呢，自己其實什麼都不會，而要學的東西也很多，自己在幼兒師範學的那兩年的東西根本不夠到幼兒園用的，而學的東西能用上的也相當的少！
然而我實踐的幼兒園並不是一箇正規的幼兒園，就這樣一箇幼兒園就把我難倒了！真不知道今後到了機關幼兒園會出現什麼樣的結果？會不會自己的知識膚淺的連學生都能倒背如流！
真的很想象啊！
現在的家長都很注重素質教育和藝術培養，起碼有百分之六十的家長從小就開始培養孩子，而有的孩子的技巧水平幾乎都超過了老師！而我們作爲幼兒教師如果沒有堅硬技能技巧的底蘊，根本沒有辦法在幼兒園呆下去，畢竟現在的競爭裏那麼激烈，何況僅僅是一名大專的幼兒教師呢！
幼兒園的這幾天真的收穫很多，感覺自己前兩年的學習純粹是荒廢時間！浪費了許多學習時間，所以要想在今後的幼師路上走的.更加順暢就必須從現在開始，抓好基礎，擁有較高的文化素養！充分的利用在校時間，努力充實自己！
使自己得到最好的鍛鍊。
暑期社會實踐活動一直是大學生接觸社會的好機會，也是我們大學生體驗生活、服務大衆的真正機會。正因爲有了這樣一箇想法，在輾轉考慮多箇比如我該去什麼樣的地方，我又該找怎樣性質的單位進行社會實踐才能更好更快地幫助我對相關專業知識方面的瞭解，更好地服務大衆等等問題後，終於有幸去了慈溪市橋頭中心幼兒園參加我步入大學以來的第一次社會實踐。
7月31日，，這難忘的一天，我滿懷激情和希望踏上了暑期社會實踐的征程。慈溪市橋頭中心幼兒園是一所從事非營利性社會服務的民辦幼兒園，包括小小班，小班，中班，大班四個階段的小朋友。目前已有十年辦學經驗。
幼兒園把我安排在了大三（2）班進行爲期九天的假期鍛鍊，他們都是一些即將進入小學讀書的孩子。胡老師是這個班的老師，但孩子們親切地叫她媽媽。這讓我感到了這個辛苦崗位背後的一絲幸福，剎那，我覺得胡老師臉上綻放的笑容是這個世界上最具活力，最讓人羨慕的；那些孩子是這個世界上最可愛，也是最幸福的孩子。
第一天，我一方面對胡老師的教學方法有了初步瞭解，大致掌握了那個年齡段學生的特點。胡老師介紹說幼兒園重點培養了學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感，態度，能力，知識和技能等方面的發展。我覺得比較有特色和精彩的是他們在課前8：00到8：20的聊天時間，也就是說，培養語言。
語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一箇能使他們想說，敢說，喜歡說並有機會說並能拿到積極應答的環境。教師與兒童之間的個體交流和兒童與兒童之間的自由對話對兒童語言發展具有重要意義。這裏，胡老師首先引出小朋友感興趣的一箇話題，然後由小朋友們紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。
這個年齡段的孩子非常熱衷於舉手，他們想伸到空中，以便老師可以知道他舉起了手。舉手踊躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自己的意見後，胡老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。
剛開始到幼兒園幾天，由於對幼兒園的日常生活學習方面不熟悉，我只是協助胡老師進行一些較常規的工作，比如在點心、午餐時間分發餐點、飲料；午睡時一起維持午睡紀律；定時給帶藥小朋友吃藥。後來，我瞭解了這個班的特點，在8月5日進行了爲期一天的試教。當天的課上午是思維訓練，《烏鴉喝水》截句拼讀，畫《吹泡泡》，下午是《暑假樂園》，學寫字寶寶一共五堂課。
思維訓練對我來說是最難的一課。需要全面掌握這個年齡段孩子的思維狀態，這正是我所缺少的。於是我詳詳細細地看了他們的思維訓練作業本，回憶了前些天胡老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關資料，終於覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，爲了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關《烏鴉喝水》的，讓孩子們在腦海裏能先去想象一下那個場景。
趁熱打鐵，然後我馬上就在黑板上寫了接下來烏鴉喝水這個故事的一句話，註上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達到了這個課讀拼音講故事的目的。最後，我還用“car”的形式讓他們一箇一箇地拼出來，課堂氣氛更加活躍。
一天下來，不用說這是我幾天以來最累的一天，其中只要是某一箇環節沒銜接好，或者課沒講好小朋友們就會馬上吵鬧起來，因爲是第一次，有好幾次我都控制不下來孩子們“激動”的情緒。我用他們的專用鈴鐺，他們沒安靜下來，我用嗓子喊，剛開始還好可是馬上就煩起來了。多虧了胡老師，當我無法控制課堂紀律時，她出來幫我控制課堂紀律。
課後，當我說我受不了自己的聲音時，胡老師告訴我要在適當的時候使用一些肢體語言，比如眼睛。孩子們很聰明，以至於看到老師盯着他看，他們就停下來了。然後我提出了我在課堂上遇到的一些問題，比如：
在有些環節還不能控制住，原因在哪？怎樣對待有些小朋友的奇怪問題？胡老師都一一很耐心地對我進行瞭解釋。
除了這些，在胡老師身上我還學到了很多。她身上有一種獨特的個人魅力在深深地打動着我，她愛她的職業，她愛她的學生，她愛她同時作爲三十幾個孩子媽媽的身份。她愛玩，和孩子做遊戲她跑得比誰都開心；她上進，中午當孩子睡覺的時她總就在旁邊看有關專業方面的書；她做事耐心，對我的疑問她從來都是詳細分析，詳細講解……
九天的社會實踐很快就結束了，不知不覺，我成了孩子們眼中的小孫老師，也成了他們的大姐姐，有時候他們會跑過來告訴我很多他們心中的小祕密；有時候他們會拉着我讓我陪他們做遊戲；又有時候他們會突然給你一箇小小的驚喜——捧過你的頭給你一箇輕輕的吻……我想這就是快樂，這種快樂中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無窮。
其實人與人之間本身並無太大的區別，真正的區別在於心態，“要麼你去駕馭生命，要麼生命駕馭你。你的心態決定了誰是山，誰是騎師。”在面對心理低谷之時，有的人向現實妥協，放棄了自己的理想和追求；有的人沒有低頭認輸，他們不停審視自己的人生，分析自己的錯誤，勇於面對，從而走出困境，繼續追求自己的夢想。
x年xx月xx日，我在中心幼兒園開始了爲期天的暑期社會實踐活動。xx市中心幼兒園是一所從事非營利性社會服務的民辦幼兒園，包括小小班，小班，中班，大班四個階段的小朋友。目前已有十年辦學經驗。
幼兒園把我安排在了大三（2）班進行爲期九天的假期鍛鍊，他們都是一些即將進入小學讀書的孩子。胡老師是這個班的老師，但孩子們親切地叫她媽媽。這讓我感到了這個辛苦崗位背後的一絲幸福，剎那，我覺得胡老師臉上綻放的笑容是這個世界上最具活力，最讓人羨慕的；那些孩子是這個世界上最可愛，也是最幸福的孩子。
第一天，我一方面對胡老師的教學方法有了初步瞭解，大致掌握了那個年齡段學生的特點。胡老師介紹說幼兒園重點培養了學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感，態度，能力，知識和技能等方面的發展。我覺得比較有特色和精彩的是他們在課前8：00到8：20的聊天時間，也就是說，培養語言。
語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一箇能使他們想說，敢說，喜歡說並有機會說並能拿到積極應答的環境。教師與兒童之間的個體交流和兒童與兒童之間的自由對話對兒童語言發展具有重要意義。這裏，胡老師首先引出小朋友感興趣的一箇話題，然後由小朋友們紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。
這個年齡段的孩子非常熱衷於舉手，他們想伸到空中，以便老師可以知道他舉起了手。舉手踊躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自己的意見後，胡老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。
剛開始到幼兒園幾天，由於對幼兒園的日常生活學習方面不熟悉，我只是協助胡老師進行一些較常規的工作，比如在點心、午餐時間分發餐點、飲料；午睡時一起維持午睡紀律；定時給帶藥小朋友吃藥。後來，我瞭解了這個班的特點，在8月5日進行了爲期一天的試教。當天的課上午是思維訓練，《烏鴉喝水》截句拼讀，畫《吹泡泡》，下午是《暑假樂園》，學寫字寶寶一共五堂課。
幼兒社會實踐活動總結 篇4
這學期，我們班組織了六次社會實踐活動
一、瞭解社會機構
通過進入圖書館、氣象站、菜市場等社會機構，瞭解社會機構的設置和工作流程。
參觀圖書館可以讓孩子們瞭解圖書館的規章制度，知道如何安靜地閱讀和按程序借書。參觀氣象臺認識了風速風向儀，百葉箱，看了雲、雨，風的形成，增長了知識，豐富了見聞。
二、良好生活習慣
參觀軍營。參觀解放軍叔叔宿舍時，請示範如何疊被子和如何安排內部事務。教育孩子們向解放軍叔叔學習。通過看榮譽室的獎狀和橫幅，聽叔叔的戰鬥故事，可以激發孩子積極的思想品德。回到幼兒園後，孩子們可以自覺主動地穿好衣服，整理牀鋪，把用過的物品放回原處。
據家長反映，孩子在家的工作積極性明顯提高，主動承擔力所能及的家務。針對孩子不會做家務這一特點，我又通過社會實踐活動小手保環境來教會了孩子們掃地，並通過活動教育幼兒保護環境，不亂丟果皮紙屑，收到了良好的效果。還通過高高興興去集市的活動，教孩子認識蔬菜水果，初步瞭解交易的進行，豐富了幼兒的見聞。
三、激發科學興趣
科技館裏的各種奇妙現象，特別是各種有趣的裝置，一直爲孩子們所喜愛。在傾斜的小屋，留住了孩子的歡笑，在留影的牆前，掛着孩子們的問號，所有這一切激勵着幼兒的求知意識，督促他們學習，探索。
六次實踐活動雖然不是很多，走的地方也不是很遠卻帶給孩子們在教室裏學不到的東西，給了他們生活的啓迪，爲他們今後適應社會打下了良好的基礎。下學期，我將堅持開展實踐活動，爲孩子們帶來更多更好的生活體驗！
說到本次活動開始的靈感來自我們的數學課《認識人民幣》及《超市購物》。在課上孩子們就表現出了極大的興趣，更是到了《超市購物》的時候，孩子們在老師佈置的虛擬超市中用手中的教具人民幣玩的特別開心。所以看到孩子們這麼感興趣，幼兒園決定給孩子們一箇社會實踐的機會——————“美食城十元購物”。
在整個上午的超市購物中孩子們始終都處於非常興奮的狀態，都非常的開心，雖然孩子們也經常逛超市，可是今天給我的感覺卻與平常和爸爸媽媽來超市是截然不同的。
在去往超市的路上孩子們都表現出了很強的安全意識：自覺地手拉手，有秩序的行走，在保證了自身安全的同時還聽到孩子們與同伴討論季節的變化等，還有的互相考起了廣告牌上的字，從這裏看出了孩子們真的將自己在幼兒園所學的知識與周圍環境相結合，這讓身爲老師的我們感到特別的欣慰。
從進入超市到整個購物活動結束，孩子們都向我們展示了他們小大人的一面。比如在碰到自己喜歡的物品時並沒有馬上就去亂拿，而是先詢問一下價錢再決定要不要買，這一點我們可以看出孩子們有很強的自我約束能力。當我們到每一箇購物區的時候孩子們會根據老師的講解，想到這裏有沒有自己的購物清單裏所寫的物品，當物品的價錢超出預算時孩子們會選擇同一物品中價錢低的那一箇，這一行爲中體現了孩子們的組織能力，孩子們的選擇與支配的能力得到了充分的發揮。
最讓我們感到欣慰的是在購物的過程當中有的孩子能想起要爲爸爸媽媽買點什麼，並且會說出購買的理由……。當結賬的時候購買的物品超出預算時幾乎所有的孩子都選擇留下爲爸爸媽媽買的物品，放回了自己心愛的東西，從這些小小的舉動中我們可以看出親情溫暖着孩子們心靈，在他們小小的心靈當中蘊含着對家人濃濃的愛。在結算的時候孩子們還會問自己用了多少錢還剩多少之類的問題，並且記得跟工作人員要購物小票，有禮貌的說謝謝將自己的物品進行收拾整理，這充分體現了幼兒園對孩子們自理能力的培養得到了實踐。
最後一定要感謝我們的家長對幼兒園工作的配合與支持，從家長們和孩子們一起準備的“購物清單”上就可以肯定我們的家長們對孩子各方面的培養都有一箇積極向上的態度。我們常會說幼兒的教育不能靠單方面的家庭或是幼兒園，只有我們幼兒園與家庭共同努力配合才能爲孩子提供最好的教育及成長環境。只有在不斷地實踐與鍛鍊中孩子們的各方面能力才能得到充分的發揮，所以在以後的`教育教學當中我們會更多地爲孩子們提供這樣的機會，讓孩子們的所見所學得以融入他們的生活，讓我們的老師成爲他們人生的導遊，帶孩子們遊覽人生最初最美的風景，共同成長與收穫。
“實踐出真知”，社會實踐活動是一種特殊教育活動。幼兒園中的“社會實踐活動”是教育教學內容的重要組成部分，也是課堂教學的延伸。它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會的同時，開闊了視野，增長了見識，獲得了體驗，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發展。
近年來，隨着教育改革的深化，“社會實踐活動”在幼兒園中得到了更多的重視與推廣。但是，也不乏有很多“走過場”的“社會實踐活動”。如何讓幼兒園的“社會實踐活動”更具實效性是幼兒教師需要思考和探索的新問題。
1、結合幼兒園教學主題，因地制宜，挖掘利用幼兒園周邊的社區資源。
幼兒園是社會的一部分，沒有社會就不能單獨存在。因此，幼兒園的“社會實踐活動”應該立足本地，從幼兒園所處的社會環境中挖掘與開發社會資源，讓幼兒園的社會實踐活動具有長久的生命力。幼兒園可根據教學內容，結合社區資源，有目的地選擇一些單位，建立一箇“幼兒園社會實踐活動基地”。
讓幼兒園的社會實踐活動在基地專業人員的協助和指導下有條不紊地開展，幫助幼兒和教師瞭解更多領域的專業知識與技能。例如：商業、軍事、交通等領域是幼兒園課程中經常涉及到的內容，教師也經常會採用“社會實踐”的方式，組織幼兒參觀、學習。
幼兒社會實踐活動總結 篇5
幼兒園的所有物質、精神條件對幼兒身心健康發展起着決定性作用，幼兒園教育環境則是由幼兒園各種物質器材、設備條件、制度環境、精神氛圍等綜合的、動態的、教育的空間範圍或場所。這種空間範圍和場所，既是物質的，又是精神的;既是開放的，又是相對封閉的。不僅要受到特定的地理環境、空間方位的影響，還要受到特定的社會文化的影響，但在總體上說，幼兒園環境應具備兩大功能，即保育功能與教育功能。
一、幼兒園教育環境創設課程實踐性教學的必要性
在剛剛頒發的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。””幼兒踏入社會的第一步，缺乏認知和生活經驗，大腦如海綿一樣吸收着大量的信息，創設佈置良好的環境能實現環境與幼兒相互作用，對幼兒進行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標準 （試行）》在“專業能力”指標中將“環境的創設與利用能力”放在首位。環境的創設和佈置上升到與日常教學活動平等的地位，成爲課程設計與實施的重要因素。同時，幼兒園環境佈置促進了幼兒的社會化發展，使幼兒在與環境的互動中發展起來。由此可見，作爲一項重要的教育資源，幼兒園環境對幼兒園教育活動起着十分重要的作用。
1.高職學前教育人才培養高等技術應用性專門人才爲根本任務;以適應社會需要爲目標、以培養技術應用能力爲主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。目標是爲工作第一線工作培養合格的教育工作者，高職教育重培養高素質技能型專門人才，在幼兒園教育環境創設教學中，我們要把突出動手能力培養作爲教學改革的突破口，以市場需求爲導向，以教學改革爲手段，以社會實踐爲載體，以培養學生的能力、開發學生潛能作爲教學發展目標。
2.《幼兒園教育環境創設》是學前教育專業的核心課程，主要培養學生能設計能佈置幼兒園室內外教育環境，並能根據幼兒園教育場景因地制宜設計與佈置活動場地的能力。本課程全面的、系統的、科學的從幼兒園室內外教育環境設計佈置的過程出發，從而在整體教育環境創設中能充分體現幼兒園的文化特色，設計制定全程實踐的教學體系。
課程培養目標定位爲能設計、能製作、能創新;明確環境教育作用對幼兒發展的重要意義;熟悉對於不同教育特點設計佈置環境的的設計要點和製作重點;調學生的主體性，尊重學生個體差異，重視教學實踐，培養創造意識爲教學的目標。
幼兒園教育環境課程着力於幼兒園實際崗位需求，聯繫實際，實踐學習觀摩。幼兒園教育環境創設課程不只是學習對兒園的環境進行裝飾繪畫，更注重幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用。真正實現設計良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。課程設置包括幼兒園的物質環境創設體現精神環境。實際佈置班級文化環境，體現園本文化，讓孩子在寬鬆、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益於身心發展的經驗。
二、實施全程實踐性教學體系建設
現今，環境創設課程體系的弊端在於實踐課程附屬於理論課程，理論課與實踐脫節，課程設置重複交叉，學生對實踐環節不瞭解，理論知識程度偏深、新知識缺乏，技能操作簡單，培養出來的學生技能不熟練。具備實踐性的人纔是社會急需的，因此對於課程的設計和實施都具備可操作性和實踐性。
1.實踐性教學設計理念
在我國的《幼兒園教育環境創設》教學中，理論教學佔據了幾乎全部的教學時間，講授幼兒園創設原則和創設理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒有從幼兒園環境創設的操作本身的實踐性、技術性出發來訓練學生的實踐能力和操作能力。使學生具有可持續學習能力和動手實踐操作的能力。
我們的實踐性教學設計理念爲課程的內容基於幼兒園教育環境創設的實際需要，來源於幼兒園教育活動的內容與任務，是幼兒教師必備的素質，結合真實教學環境和實際操作過程以及行業的認可，選取教學內容從點到面、從室內到室外、從平面到空間的設計製作方法，引入實踐技能培養。課程涉到繪畫、教玩具製作，緊密結合着眼於應用，側重可持續性的人才發展方向，教學環節的設計主要依據幼兒教師的工作流程和工作實際環境設計。認識幼兒園環境育人的基本知識，幼兒園環境佈置的基本原則。全面而系統的認識幼兒園環境、瞭解幼兒園創設的要求和原則、掌握具體實施環境的技能。
2.幼兒園真實環境中建立實踐性教學場景
（1）幼兒園中進行真實場景實踐教學
幼兒園教育環境創設課程必須與幼兒園場地相結合，真正做到實效可行的人才培養。幼兒園環境的整體創設要符合幼兒心理發展和幼兒園的辦學理唸的需要。不僅是硬件設備的表現，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一箇不可分割的共同體，因此幼兒園教育環境對幼兒園的日常教育活動起着重要作用。
實踐性教學指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。在教學中我們聯繫校企合作單位，作爲真實場景的教學實踐場地，這一理念不僅得到了幼兒園的認可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據課程的幼兒園教育環境創設的原理和要求，在真實環境中得到的進一步學習和證實，更能加深對理論內容的理解。同時對於設計佈置的環境進行操作實踐，也是將書本與實踐的完美結合，學生在實踐中理解了園本文化的體現。
例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環境設計佈置中，學生和教師不是單一的繪製裝飾牆面，找些圖例臨摹就行。教師帶領學生進入幼兒園，將課程案例建立在真實的環境中，與園長的溝通交流中深入瞭解每個幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學特色和藝術理念。解析幼兒園所需創設的環境的創設要求和地理特點，依據這些帶領學生全程參與制定創設方案（有特色、有目的），修改方案，實施方案。完整的瞭解幼兒園的’環境進行設計實施中所要面對的各種問題設計制定方案。如襄軸幼兒園外牆創設需突出體現出幼兒園的辦學歷史和教學的規範性，反映幼兒園的一日常規，我們確定爲傳統的寫實手法描繪幼兒園日常室內外活動爲題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽光的教學團隊和新型的教學理念我們設計爲活潑動感的兒童之家風格;幸福童年幼兒園擁有先進的教學理念和教學管理我們最終定稿前衛時尚的運動風格;蔚蔚藝術幼兒園的藝術創意室突出神祕，探險的主題，牆繪以精靈王國爲主題色彩選用神祕的深色調爲主。
一箇優秀的創設方案首先是對幼兒園園本文化的理解――形成表現幼兒園的特色體現――制定能突出主題的方案（包括製作手法）――進行精細創設製作（精湛的藝術創作手法）―― 體現出良好的、幼兒喜歡的環境。整個環節使學生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動性，環境不是死的環境，要做成具有生成性和互動性的環境。從不知如何下手到能進行反思修改，從被動接受任務到主動積極的進行創設，每個過程都讓他們體會到了幼兒園環境與幼兒之間聯繫，體會幼兒園環境創設的重要性。
（2）模擬幼兒園真實場景的社會化教學
除了經常組織學生去幼兒園進行實踐場地觀摩實訓學習，也分享實習幼兒園教師的學期創設方案和創設過程。組織學生進行旁聽，進行點評，有助於提高同學們理解幼兒園教育環境創設意義，同時能使同學們對於各類幼兒園的環境有一箇直觀的、感性的認識。通過幼兒園的要求制定相應的創設方案加強教學與現實生活的聯繫，培養學生的創造精神和獨立思考能力。課程模擬幼兒園真實場景，設計不同組別不同的教育環境，依據教學需求，模擬製定以小組爲單位的設計團隊，指定不同的環境任務既有宏觀的環境也有微觀的環境、既有物質的環境創設也有精神環境的創設;進行實施計劃，計劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內保質保量完成;編寫設計方案，設計方案明細主要制定以下內容：創設目標、環境分析、創設理念、以及創設步驟、和創設總結。並結合相應的創設方案的演示，演講全面展示每一組的設計理念闡述設計過程，這一舉措不僅讓學生能更多地瞭解環境創設在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過程中瞭解創設一箇良好的教育環境不僅僅是物質的堆砌從而反映出精神家園的建設。方案的編寫突出創設目標以及創設環境的解析，又要有鮮明的個性體現，我們通過這樣的實踐教學取得良好的實效，從而在對理論的學習有了更爲深刻的理解。
（3）多樣教學資料建立實踐教學的基礎
使用案例教學建立幼兒園實景進行講評。極大地調動學生參與學習、以及實際操作的主動性。並通過幼兒園的教育環境各種案例分析，掌握實際運用環境創設的技能、從而培養提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生創造性思維的發展。案例的選擇具有較強的典型性和可操作性的爲主，案例的形式不僅是幼兒園環境的示範圖例單一的形式，還有歷來的幼兒園環境創設的PPT以及各類幼兒園環境創設的演講視頻，以及幼兒園教育環境的教學演示，組合成多方位、多手段全面的教學資料。通過對這些幼兒園區各個環境的學習，進行充分的討論時間，對環境創設的得與失給予設問，也留下了無限想象和改造的空間。幫助學生充分研討，不斷探索與總結，在幼兒園教育環境創設案例教學方面取得了不錯的成績。
三、實踐性教學效果
通過學生對於幼兒園教育環境課程課堂內外的實訓，綜合技能技巧創新，課程教學取得了可喜的成績。這些年以來以專業技能服務幼兒園，爲不同的幼兒園進行了外牆、創意室、區角等不同環境創設，獲得企業一致的好評，認爲培養的學生具有紮實的專業基礎和社會實踐能力，適合市場的發展需求，能夠依據幼兒園的特色和教學需求進行合理科學的設計和佈置，這都基於幼兒園環境創設的課程緊密結合實踐教學，真正培養出社會需求，學生需要的符合職業發展的高職課程。學生在實踐性的學習中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識內容在具體的實踐場所學習中輕鬆化解，技能技巧也在製作中得到了提高，真正做到教學、課堂、崗位一體化。
近些年我們專業爲合作校園建立和創設了不同的優秀案例，不僅使行業瞭解了幼兒園環境對幼兒發展的重要性，更重要讓學生體會到學習與實踐結合纔是技能學習的反饋。課程全面實踐性體現在教學各個環節的與實際環境相結合，學習不再照本宣科，學生的技能與實際環境融合。
課程的實踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學生一箇大的平臺，自由的發展。教師加強對課程實踐的監管教學需要切實做到引導正確、指導到位。更需要一支專業素質高、實踐操作能力強優秀師資隊伍，授課教師具有很強實踐能力在實施實踐教學中給予學生專業性的指導。實踐出真知，讓學生積極參與知識的形成過程，在實踐中發展，培養成實踐型符合社會需求的人才。
幼兒社會實踐活動總結 篇6
據說這個活動開始的靈感來源於我們的數學課“認識人民幣”和“逛超市”。在課堂上，孩子們表現出極大的興趣，尤其是當談到“在超市購物”時。孩子們在老師佈置的虛擬超市裏玩着手中的教具人民幣，玩得很開心。於是看到孩子們的興趣，幼兒園決定給他們一箇社會實踐的機會，“十元購物美食城”。
在整個上午的超市購物中，孩子們總是處於一種非常興奮的狀態，他們都很開心。雖然孩子們經常逛超市，但今天給我的感覺和和父母一起逛超市完全不一樣。
在去超市的路上，孩子們表現出了很強的安全感：有意識地牽着手，有條不紊地行走，在保證自身安全的同時，還聽到孩子們和同齡人討論季節的變化等。，他們中的一些人在廣告牌上互相測試對方的話。從這裏我們可以看到孩子們真的把在幼兒園學到的東西和周圍的環境結合起來了，這讓我們作爲老師感到特別欣慰。
從進超市到整個購物活動結束，孩子們向我們展示了他們小大人的一面。比如他們遇到自己喜歡的物品，不會一下子拿走。相反，他們先詢問價格，然後決定是否購買。這說明孩子的自律能力很強。
當我們去每個購物區的時候，孩子們會根據老師的解釋去思考他們的購物清單裏有沒有商品。當物品的價格超出預算時，孩子們會選擇同一物品中價格最低的一箇。這種行爲體現了孩子的組織能力，孩子的選擇和支配能力得到了充分的發揮。最讓我們感到欣慰的是，在購物的過程中，有的孩子還能記得給父母買什麼，還會說出購買的理由…
當結賬時購買的物品超出預算時，幾乎所有的孩子都會選擇保留給父母買的物品，把心愛的東西放回去。從這些小動作中，我們可以看到親情溫暖着孩子的心，他們小小的心裏包含着對家人深深的`愛。
結算時，孩子們會問自己花了多少錢，還剩多少錢，並記得向工作人員索要購物小票，禮貌地說謝謝整理自己的物品，這充分體現了幼兒園對孩子自理能力培養的踐行。
最後要感謝家長對幼兒園工作的配合和支持。從父母和孩子準備的“購物清單”中，可以肯定父母對孩子各方面的培養都是持肯定態度的。
我們常說，孩子的教育不能靠片面的家庭或幼兒園。只有我們幼兒園和家庭共同努力，才能爲孩子的教育和成長提供最好的環境。
只有通過不斷的練習和鍛鍊，孩子各方面的能力才能得到充分的發揮。所以，在以後的教育教學中，我們會給孩子們提供更多的機會，讓他們的所見所聞融入到他們的生活中，讓我們的老師做他們的導遊，帶着孩子們去遊覽生命之初最美的風景，共同成長，共同收穫。
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