幼兒園開展教研活動總結模板（精選31篇）
幼兒園開展教研活動總結模板 篇1
園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發展，加強園本培訓。現將工作總結如下：
一、以科學的發展觀爲指導，高度重視園本教研工作
通過園本教研，讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。在施教的同時，爲自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長爲優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。
二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長爲首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每週活動設計中;每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。
三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位
爲確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。
四、採用靈活多樣的園本教研形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長。
1、開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。
2、爲讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、昇華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一箇問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩雲說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這裏收穫快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內涵所在。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇2
在金水區教育發展研究中心教研思路的引導下，發展中心同仁的關愛和提攜下，及全區幼兒園領導和教師們的大力支持與協助下，緊緊圍繞幼教教研工作計劃，深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，圍繞着“以教師發展爲本，促進幼兒發展”目標，深入開展園本教研，紮實工作，開拓進取，圓滿地完成了各級教育行政與教研部門下達的各項目標任務。爲發揚成績，克服不足，改進工作方法，更好地完成今後各項工作任務，現對教研工作總結如下：
1、政治理論素養高，用黨員的標準來嚴格要求自己，以黨員政治學習爲契機，不斷增強自身的黨性修養，認真剖析自身存在的問題，以優秀共產黨員的標準來要求自己，有大局觀念，能團結同志，有合作意識。在工作中，始終保持樂觀、向上、積極、進取的態度。
2、作爲一名新幼教教研員，我深感自己肩上的擔子不輕、壓力很重，因此我加倍努力，真心誠意、求真務實地完成教學教研工作，積極參加各種政治活動和業務學習，認真參加專家培訓學習，自覺深入學習和領會《新綱要》精神，閱讀專業書籍報刊，關注媒體教育話題，在理論方面提升自我。以虛心、謙遜的態度向他人學習，保持了與省、市教研員的經常性友好聯繫，積極向區外專家、同行取經，虛心向區內的領導、同事們學習，重視自我反省，自我調整，較快的適應教研員角色。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇3
本學期，隨着“東山幼教博客”的建立和逐步完善，進一步加強網絡教研活動力度，推動各幼兒園園本教研活動的積極開展，激發廣大教師參與網絡教研的熱情，縣教師進修學校幼研室充分發揮網絡教研資源，在全縣的幼兒園全面開展了第三次網絡教研活動。
本次活動，有賴縣幼兒教育中心教研組、各幼兒園教研組長、各中心校幼兒園教師的大力支持和精心組織，老師們積極參加研討，使活動初見成效，形成濃郁的教研氛圍，下面就網絡教研活動的情況作一箇小結。
一、基本概況
研討圍繞“幼兒園談話教學的有效性”這一話題，分別從“談話活動設計與組織的環節”“引導幼兒有效自由交談的策略”“談話活動組織過程中教師的有效指導策略”等幾個方面在網上展開了討論。各園教師參與熱情高漲，在短短的時間內，至今共點擊263人次，評論82人次，回貼率65%。由於是來自教師身邊的教育話題，使老師們真誠而深進的互動交流，讓老師們進一步明確了教育實踐中如何更好地講究教育策略與方法，充分發揮了專業的引領作用，也有效地增進了幼兒園教師間的溝通和交流。幼研室還邀請了縣幼兒教育中心教研組部分成員參與了本次的網上研討。
二、參與面廣，參與熱情高。
1、在網上發佈了“如何進步幼兒園談話教學的有效性”，爲本學期的網絡教研活動拉開了和諧教研的序幕，並立刻有11位教師積極響應。
2、各類幼兒園教師積極參與。此次活動，實驗幼兒園、銅陵中心園、銅陵中心小學幼兒園、康美中心園、宅山中心園、實小附設園和大拇指民辦幼兒園等部分幼兒園老師積極參與研討。66名老師參與了網絡教研，絕大部分幼兒園都能按時提交教研作業。各鎮中心幼兒園能起模範帶頭作用，所在的幼兒園老師能按時按質完成。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇4
一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載着付出和辛勞，見證着積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因爲愛，讓我們對自己的事業充滿着激情，因爲激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：
一、加強學習，注重教師成長
教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地；本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作爲突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一箇老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新着教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。
二、開展課題研究，摸索教育經驗
課題對於我們教研組來說，是一箇新鮮而又充滿挑戰的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一箇教師從討論中相互學習，共同的汲取着養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一箇活動，都從初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一箇優秀的教學活動。
這一過程是老師們理論和經驗的彙集，也是教學和教師的學習和提高。後，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一箇新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，爲幼兒創造視、聽可感的雙白優良環境，激發幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一箇課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，並各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇5
在教學中我們努力貫徹《綱要》精神，以孩子爲主體，教師爲主導，爲孩子們創造自由表達、自由探索、自由創作的機會，通過教學讓孩子們能感知美並學會創作美。在本學期開展的各項工作中，我們組老師努力學習轉變教育觀念，理清思路，站在新的教師角色位置感受美術課給教師與孩子帶來的創造和發展空間，在實踐中教師與孩子共同進步，共同成長。現將本學期工作總結如下。
一、基本情況概述
我們結合本園實際情況，制訂了切實可行的工作計劃，並儘可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：以水粉畫創作爲主的美術特色活動;跟進式的美術課堂研討活動;骨幹教師的美術特長課展示等活動，規範教師的教學行爲，提高孩子學習美術的興趣。積極參加學校領導安排的各項活動宣傳、繪畫比賽等臨時工作。本學期我組成員以穩重、靈活、認真、紮實的工作態度，面對教學工作，加強學習，不斷提高思想、業務素質。我們團結互助，互相取長補短，有很多收穫。
二、加強理論學習，提高思想、業務素質。
1、組織教師深入學習《綱要》精神。
2、根據本學期教研重點，上網收集有關資料，組織全組教師學習。除了教研組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閱進行業務學習，課餘時間經常鑽研、探討，從學習中提高了自身的理論修養。
3、積極參加各類各項培訓、學習活動，把信息帶回家，與組內老師共同分享。
我們組的老師認真學習理論知識，進一步提高認識。通過各方面的學習，積極開展教研活動，認真撰寫教育隨筆，對教育實踐中的教育行爲進行反思，尋找新的理解和追求，並在教學中把這些理念落實到實踐中。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇6
此次二月二活動豐富多彩，旨在讓孩子們更加深入地瞭解和體驗傳統文化。
活動過程中，孩子們積極參與，展現了極高的熱情和興趣。我們通過故事講述、手工製作和互動遊戲等多種形式，讓孩子們瞭解二月二的起源、習俗和意義。孩子們不僅學習了傳統文化知識，還培養了動手能力和團隊合作意識。
回顧此次活動，我們深感收穫頗豐。孩子們在參與中不僅增長了見識，還鍛鍊了各項能力。未來，我們將繼續舉辦類似的活動，爲孩子們提供更多學習和成長的機會，讓傳統文化在孩子們心中生根發芽。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇7
在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到,教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到幼兒教師職業的崇高，責任的偉，而我對這份職業的熱愛與日俱增。
今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子裏，我有喜，有憂，也有苦累，但更多的是恢。這份恢是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因爲有愛而滿心歡喜，也因爲有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地瞭解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因爲工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會湧起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一箇孩子。與孩子朝夕相處，我始終想着兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那麼我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現象。還積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由於我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。因此，在我們的培養下，我們班孩子的自理能力都的提高很多，比如原來部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經減少;原來孩子們喫飯灑飯的情況現在也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的助和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便後洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。
在教研活動中，我也能認真投入地學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規範、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。通過這一次次的自我思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，在空餘時間，閱讀一些自己訂的幼教雜誌，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書澈買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。
在共同性活動中，我們開展了《快樂的幼兒園》、《開心果園》、《調皮小動物》三個主題。在主題研習過程中，我們注重對幼兒的參與性、計劃性、動手能力等方面的培養，並收到了一定的成效。在環境創設方面，我們改變以往的以區域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學習過程，及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地佈置環境。我班孩子在寬鬆、和諧、開放的教育環境中各方面能力均得以提高。他們能夠膽地在集體面前與同伴分享經，積極認真地與老師共同活動。
作爲新世紀、新時期的教師，我認爲還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記於我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討纔行。
在家長工作方面，本學期我利用電話問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅讓家長及時瞭解孩子在園的表現，也爲我們進一步瞭解和掌握幼兒現狀並有針對性的進行及時教育提供了有利的前提。
而且，在生活中我無微不至的關心、照顧班裏的每一位幼兒，留意他們的飲食、助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細心照顧生病的幼兒的同時，及時和家長取得聯繫，將孩子的病情詳細映。並注重爲幼兒營造一箇舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，並讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因爲實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任，本人於本學期榮獲“模範愛生教師”稱號。
雖然這學期非常忙也非常累，但收穫卻不少。在工作中我享受到收穫的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收穫我會用於下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日後的工作做得更好!
幼兒園開展教研活動總結模板 篇8
作爲幼兒園教研組的成員，我們深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究，提高保教質量，增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點，爲此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的教研工作作個回顧與總結。
一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。
二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想。
教師的整體素質和理唸的更新直接關係到保教質量的水平。一年來，我們堅持外學習、內研究的方法，結合我鎮的實際情況，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們藉助外出學習、網絡、書刊的先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。一年來，我們先後選派10多名教師到北京、濟南、濰坊、淄博參觀學習，將先進的知識帶回來，與大家共同學習分享。
根據教研組的工作安排，三四月份我們在全鎮開展“主題環境創設活動”，首先進行了教學環境的創設如何能真正促進幼兒的發展、教師在開展主題教學中如何優化主題環境、如何讓環境與幼兒對話，讓幼兒做環境的主人等理論知識培訓。中心幼兒園以突出鄉土特色爲主，在各班級進行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實不同特色的環境創設，在x月10日，我園成功爲萊州市農村幼兒園現場會提供現場，得到專家領導的高度評價。各村園的環境創設也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒爲中心，又體現出靈活性和趣味性。
在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內容，先後進行瞭如何科學的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓，並組織觀摩中心幼兒園的檔案管理。現在全鎮每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進步，都能做到分類明確、目錄齊備/、內容充實，並建起了賦有個性化的教師成長檔案。
另外，我們還通過不同的案例進行解剖分析，以問題的形式展開活動。這樣經過大家的共同討論，使整個案例分析的更直觀、更形象。通過培訓，使教師對教育教學有了新的認識，能夠大膽表達自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學習中以問題爲線索，以解決問題爲目標，使教師逐漸形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務教學。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇9
一、活動背景與目的
冬至是中國傳統節日之一，也是二十四節氣中的一箇重要節點。爲了弘揚傳統文化，讓幼兒們更好地瞭解和體驗冬至習俗，我們幼兒園在冬至當天組織了一系列豐富多彩的活動。本次活動的目的是通過遊戲、手工製作、親子互動等形式，讓幼兒們感受冬至的氛圍，培養他們的動手能力和團隊合作意識，同時增進親子之間的感情。
二、活動籌備
在籌備階段，我們制定了詳細的活動計劃，包括活動時間、地點、人員分工、物資準備等。我們提前向家長髮出通知，邀請他們共同參與活動，並準備了各種與冬至相關的道具和材料，如餃子皮、餡料、彩紙、剪刀等。
三、活動過程
冬至知識講解：在活動開始時，老師向幼兒們介紹了冬至的來歷、習俗和重要意義，讓幼兒們對冬至有了更深刻的認識。
手工製作：我們組織了手工製作活動，讓幼兒們親手製作與冬至相關的手工藝品，如剪紙、捏陶泥等。孩子們發揮自己的想象力，創作出了許多精美的作品。
包餃子：冬至喫餃子是中國北方的傳統習俗。我們組織了親子包餃子活動，讓家長和孩子們一起動手製作餃子。孩子們在家長的指導下學習擀皮、包餡等技能，體驗到了勞動的樂趣和家庭的溫馨。
親子游戲：我們設計了多種親子游戲，如“冬至接力”、“蘿蔔蹲”等。這些遊戲不僅鍛鍊了孩子們的身體素質，還增進了親子之間的溝通和協作。
四、活動成果
通過本次冬至活動，幼兒們不僅瞭解了冬至的傳統文化和習俗，還提高了自己的動手能力和團隊合作意識。同時，親子之間的互動也讓家庭關係更加融洽。活動取得了圓滿成功，得到了家長和幼兒們的一致好評。
五、反思與改進
在活動過程中，我們也發現了一些問題和不足之處。例如，部分幼兒在手工製作環節中缺乏耐心和細心；親子游戲環節的組織和安排還需要更加嚴密和周到。針對這些問題，我們將在今後的活動中加強指導和監督，提高活動的質量和效果。
總之，本次幼兒園冬至活動取得了顯著成效，爲孩子們帶來了難忘的傳統文化體驗。我們將繼續努力，爲幼兒們提供更多豐富多彩的活動，讓他們在快樂中成長。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇10
20xx年X月7日XX新區幼教中心幼兒園中班組開展了秋日遠足活動，本次遠足的目的就在離幼兒園不遠處的花草地，全體中班組老師、阿姨，孩子共同參與了本次活動。
早上8點45分，孩子們與老師、阿姨一起帶着甜甜的笑容，邁着快樂的步伐出發啦。一路上孩子們蹦蹦跳跳、歡聲笑語的好不熱鬧！不一會兒在就到了花草地，孩子們看到大片大片的花海都興奮的歡呼雀躍，不停的再說：“好漂亮呀！好多顏色的花呀！”參觀完花海，老師又帶領着孩子們來到邊上的草地上休息。孩子們坐在自己帶來的野餐墊上，拿出了揹包裏帶來的食物，與同伴一起喫喫喝喝、聊聊天，個個臉上都露出了燦爛的笑容。
此次的秋日遠足活動讓孩子們與大自然更親近了，使得孩子們能夠近距離的去感受、接觸到到大自然的美好，同時也鍛鍊了孩子們的身體，培養了孩子們喫苦耐勞、堅忍不拔的意志品質。相信孩子們在這次的秋日遠足活動中一定是收穫滿滿。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇11
今天是星期天，天氣晴朗，陽光明媚。
我和媽媽來到家門前的一箇長滿雜草的空地，準備栽上一棵白楊樹。媽媽高高興興地拿着鐵鍬在空地上挖了一箇深深的樹坑。我拿着小樹苗把它放進樹坑裏。我扶住小樹苗，媽媽把土填回原位。我又給小樹苗澆了一些水。樹栽好了。
我很高興，希望它快快長大，長得比我還高。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇12
本月，我們開始了“好忙的市場”主題活動，爲了讓孩子親身體驗市場，我們相繼創設了很多逛市場的機會!本次週末活動，我們創設了“逛菜場”的實踐活動。並有了系列相關活動的滲透。
一、創設活動，梳理經驗。
雖然日常生活中，幼兒有過和媽媽(或奶奶、外婆)逛菜場的經驗，但是相關經驗比較疏散、凌亂，而且逛菜場涉及的內容比較多：有對菜場的整體感知、對菜種類的認知、有買賣交易、有人際交往、更有很多安全知識!爲此，我們本週的晨間談話都緊緊圍繞“去菜場買菜”的主題，創設了“熱鬧的菜場”、“我和媽媽去買菜”、“我會買菜”“認識貨幣”等談話活動，爲幼兒奠定紮實的買菜經驗基礎，並對相關經驗進行系統化的整理。
二、考慮周全，準備充分。
1、真實買賣，體驗等價交換。
爲了讓幼兒真實體驗買賣活動，我們請每位幼兒帶了2元貨幣進行等價交換活動。同時考慮到兩元貨幣的侷限和幼兒不愛喫蔬菜的通病，我們選擇幼兒用兩元貨幣進行蔬菜的等價交換，一來豐富幼兒相關蔬菜的認識，二來通過自己的買賣勞動，使幼兒愛上喫蔬菜。
2、活動小組化，充分參與。
中班的孩子社會交往能力還比較薄弱，單獨參與買賣活動的能力有限，需要我們大人在旁指導。而我們教師資源有限，三個老師可以指導的範圍有一定的侷限性。爲此，我們特別邀請了幾位家庭主婦來輔助完成這次活動。使得幼兒參與的買賣活動小組化，每個幼兒有親自參與買賣活動，並得到關注和幫助的機會。同時也保障了外出活動的安全性。
3、活動整合，相互滲透。
在買賣活動之前，我們同時進行了環保教育，鼓勵幼兒使用環保購物袋，避免使用塑料袋和泡沫盒，並將思想帶到家庭。所以活動當天，每個孩子都提着自己早早準備的購物袋，到菜場參與買賣活動。既增加了活動的興趣，也對使幼兒的環保認識提升到實際行爲。
三、流程清晰，環環遞進。
首先，我們帶領全體幼兒逛菜場。引導幼兒認識蔬菜攤、海鮮攤、肉鋪、雜貨鋪等攤位以及他們所賣的食品，以增強幼兒對菜場的整體認知。
接着，我們帶領幼兒來到蔬菜攤，有針對性地對蔬菜進行了認識活動。擴大幼兒對蔬菜的認識：青菜、白菜、菠菜、包心菜、空心菜、花菜、土豆、番茄、藕、黃瓜、花生、萵苣筍、甘藍菜、蔥、蒜、韭菜、香菜…..在老師的介紹下，孩子認識了更多的蔬菜。
然後，我們給孩子和家長進行了分組，每個家長帶4-5個幼兒參與買賣活動。在熱心媽媽的引導下，每個孩子都有了參與買賣活動的機會，並得到了熱心媽媽的指導。
最後，我們對幼兒的買賣活動進行了總結。“你用兩元錢買了什麼?”、“你是怎麼買的?”孩子們熱情地介紹着自己的買賣過程，並高興地展示着自己的勞動成果。嘴裏還不停地嘟嚷着：晚上，我請媽媽做給我喫!
在孩子們的歡聲笑語中，活動拉下了帷幕。這次活動給了孩子們很多親身體驗的機會。孩子在實踐的過程中，對主題“市場”有了更多感性的經驗積累，同時愉悅而又輕鬆地習得了買賣活動的經驗，有了禮貌交往的嘗試。我想，這樣的社會實踐活動對孩子來說是非常有價值的!
幼兒園開展教研活動總結模板 篇13
早操活動是幼兒園一日生活的重要環節，時間雖短，但對幼兒心智健康有着很重要的意義。爲了給幼兒一箇愉快、健康的童年，促進孩子們能夠在晨間活動和早操活動中積極參與，精神飽滿，動作協調，盡情表現，感受快樂。我們教師要積極運用自身飽滿的情緒、到位的動作通過早操活動培養幼兒具備健全人格，真情流露，張揚個性，心智發展。這次活動，我們全班小朋友參加。我們的小朋友排着整齊的隊伍上場了。他們精神抖擻，動作有力，孩子們隨着音樂，聽着口令，認真地做着每一箇動作，成功展現了小朋友健康、活潑、積極向上的風采。在活動中，我們看到孩子在快樂中鍛鍊、在鍛鍊中健康的成長。
通過此次早操活動，發展了幼兒基本動作，提高了幼兒動作的協調性、靈活性，培養了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志和樂觀、合作的態度，增強了幼兒的團隊精神。使幼兒每天都能融入快樂的運動鍛鍊中。
通過這次早操活動，我還有了以下的想法：
一、要提供學習機會，提高教師的素質，教師對早操活動目標的認識，內容的確定、活動的形式、組織與指導等影響着幼兒體能發展的水平，設計適合幼兒特點的早操，老師在早操活動中的表現是實現幼兒體能協調發展的保證。
二、以玩增趣、以玩促動，一定要用幼兒感興趣的方式，將發展幼兒的基本動作，培養幼兒的身體素質滲透在幼兒喜愛的各種活動中。幼兒的早操活動的練習要以遊戲爲基本的活動方式，避免專門的成人化式的訓練。通過體能訓練，互動練習，使幼兒情緒高昂，身心愉快，幼兒一定會將動作熟記於心，主動學習的能力和記憶力也就得到發展。教師在早操活動中，一定要學會以情動情，感染幼兒，就像我們的早操活動主題：“我運動、我健康、我快樂”，希望能夠從真正的意義上獲得充分的落實。
三、教師要積極引導幼兒，懂得集體活動的珍貴，鼓勵幼兒能夠以集體爲重，願意一起爲集體爭取榮譽，不能讓我們的孩子小小年紀就學會“榮辱不驚”。 我堅信，堅持不懈的探索、開展早操活動，不僅能促使我們大班的孩子心智健康、和諧發展，也能使我們年輕的老師獲得新的經驗，對老師和孩子都是一箇難忘的經歷。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇14
近期我們學習了園長給我們發的關於集體活動的有效性的一些資料，我認真閱讀了幾篇文章，並經行了研究、分析，其中的教育活動方法和我們日常的教學經驗相似，我還有很多不足的地方，現總結如下：
一、集體教學中應注意的問題
1、教學目標的制定的有效性、目的性要明確
教學目標是一箇教學活動究竟要教孩子學習什麼，獲得什麼，它對整個教學活動過程具有導向作用，引領着教學過程順利開展。集體教學活動中，教學目標一直處於核心位置。它既是教學設計的出發點，也是它的終點;既是選擇教學內容的依據，也是教學活動評價的標準。然而，在教學實踐中，教學目標的落實卻並未引起真正的重視。記得剛開學時，我根據班內孩子年齡特點，興趣愛好等特點，制定了“有趣的情景油畫棒塗色”這一活動，剛開始周目標先教孩子認識過渡色好朋友，如：紅橙黃好朋友、深藍淺藍白好朋友、深綠淺綠好朋友、深咖啡淺咖啡土黃好朋友，然後說一說兒歌顏色好朋友這樣孩子就輕鬆記住了。再接下來畫簡單的太陽、大樹練習塗過渡色，接下來的月目標講繪本故事，畫繪本故事塗色，增強了孩子繪畫塗色的興趣。目標由簡到難，逐步實施!目標的重要性顯而易見啊!
2、教具的有效使用和活動材料投放的層次性、多樣性
在以前的集體教學活動中，精心爲孩子們準備的教具有時孩子們並不太喜歡，反而一箇小小的紙偶吸引了所有的孩子，這就是說我們在準備教具時應考慮孩子年齡特點，最近的的發展興趣是什麼?等等，從孩子的角度來設計教具，讓教具發揮出它的作用。在繪本活動手撕畫《田鼠阿佛》中，我爲孩子們準備了彩色的報紙、手工紙和黑白的報紙，孩子們有的用手工紙做月亮有的用彩色報紙做田鼠、有的用黑白報紙做田鼠，還有用綠色做大樹等等，孩子們根據自己的想法設計了不一樣的撕畫內容，孩子在選擇材料上有了多樣的機會。
3、教學活動中教師的有效性提問與回應技巧
在教學中避免機械式提問，要根據幼兒年齡的特點，按層次提問，適時追問。
備課時要精心預設提問，要準確把握目標的指向性，從幼兒的實際出發，有針對性地提出不同深度的問題：對接受能力強的幼兒可合理“提高”，使其獲得更多的知識經驗;對接受能力一般的幼兒可逐步“升級”，調動其學習積極性;對相對能力比較弱的幼兒可適當“降低”，以幫助其恢復自信，提高學習興趣。並適時地對他們追問，使孩子的思維更積極化。提問要具有開放性，使幼兒積極思考、充分想象。在藝術活動《小雪花》中，我提問的“小雪花從天上飛來，他會落到哪呢?”段宇瀟說：“它會落到高山上”我積極回應“給大山穿上了羽絨服”蛋蛋說“它會落到麥子上”我說“小雪花給麥子蓋上了棉被，讓麥子度過寒冷的冬天”，誰還有不一樣的回答?孩子們一聽積極動腦筋思考回答問題，在這短短的對話中，開放性的提問讓孩子更喜歡回答問題積極思考，同時還打開了思維的想象力。
4、集體教學活動中環節的遞進和滲透
教學計劃中一定要考慮到環節間的遞進和滲透，也就是環環相扣，讓整個的教學內容緊湊、合理。
二、今後對自己組織的集體活動應注意的地方
1、加強學習，多從視頻中、專業書上閱讀優秀後動的組織與設計，多向優秀老師的學習經驗，積極參加園外優秀活動的聽課，總結經驗，學以致用!
2、時刻保持一顆上進的心!多參加一些教育專座講壇，活到老學到老!
3、日常多看一些教育孩子的專業書籍，真正的從孩子角度出發，真正爲孩子辦實事。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇15
幼兒在遊戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，併爲之爭吵不休，對於大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期着重對幼兒協作意識進行培養。
利用遊戲規則誘發幼兒的協作行爲。規則的提出，不僅是爲幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行爲及其遊戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。
教師主動加入幼兒遊戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能爲幼兒做出良好的榜樣
此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動爲主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。
當然，在本學期的遊戲活動中，還存在着一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我會指定幾個能力強的幼兒爲負責人，負責人再去邀請其他人。
在實踐中我體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。
下面就是幼兒園中班遊戲活動計劃一文的全部內容，工作總結之家爲大家提供大量幼兒園中班遊戲活動計劃相關內容，還想瞭解更多可以查看更多相關內容!下面請瀏覽幼兒園中班遊戲活動計劃!
遊戲是幼兒園的基本活動，幼兒園中班如何制定遊戲活動計劃?下面是小編收集整理的幼兒園中班遊戲活動計劃，歡迎閱讀。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇16
“感恩的心，感謝有你。伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”這是11月22日早上xx幼兒園裏傳出的歌聲。走進幼兒園，您會看到每個教室的門上都貼有許多的紅色心形紙，這是老師們互贈的感恩卡，老師們以這種形式一起營造了愛的氛圍，拉開了這一天愛的教育。
前一天的下午，爲了讓幼兒瞭解感恩節的由來，各個班級運用PPT故事、談話、兒歌、幻燈片等形式讓孩子瞭解感恩節的由來及其習俗，引導孩子討論身邊的人爲我們做了哪些事，我們可以爲他們做些什麼。孩子們大膽的、積極踊躍發表了自己的想法，寶貝最先想到了自己的媽媽每天給我做好喫的飯菜，還那麼辛苦的打掃家裏的衛生，想到要爲媽媽捶捶背。
寶貝想到每天接送自己上幼兒園的姥爺也很辛苦要對姥爺說：“姥爺，我愛您。”接着想到了每天陪伴自己玩耍的好朋友，與他們在一起好開心。想到了每天爲我們做出香噴噴的飯菜與糕點的伙房叔叔、阿姨們，爲了答謝他們的勞動成果，進餐時要珍惜糧食，做到不挑食、不浪費。
經討論後大家一致決定：從今天起每天給接送他們的親人們一箇大大的擁抱。並向媽媽說：“謝謝媽媽來接我，媽媽您辛苦了。”以表達自己的感恩之情。
當天晚上各班級給每位寶貝發了一張紅色心形紙，請幼兒回家想一下身邊的人爲我們做了些什麼事，想要對他們說些什麼。請家長把寶貝說的話如實的記錄在紅色心形紙上，第二天早上帶到班級。通過心形賀卡的感恩詞，發現小班的寶貝也能表達出自己的愛，小寶貝寫到;謝謝老師給我們分飯，謝謝媽媽給我買衣服，感謝老師教我唱歌。
雖然說的比較單一，只能說一件事，但也表達出了自己對他人的愛;中班孩子說的就比較多能說出兩三條，不光感謝一箇人，能表達對好幾個人的感謝;大班的寶貝就更棒啦，能圖文並茂的畫出對親人的感謝，交流的時候，把班級的老師都感動了。
各級部老師用寶貝的愛心紙，創設出了不同風格的感恩主題牆，小二班老師手繪畫《感恩樹》貼上了寶貝的紅色心形紙，小一班、小三班、中一班都將心形紙擺成一箇大大的心形。這琳琅滿目的牆飾讓家長也能感受到濃濃的情義，環境的教育也在潤物細無聲的把愛傳遞……
同時鼓勵孩子晚上回家爲身邊的人做一件事情。如：幫媽媽洗碗，擦桌子，遞上一杯水。給爸爸捶捶背，說句甜甜話等。在今早晨間談話時家長們說：郭回家喫完飯後，主動地幫我收拾餐具，洗碗、擦桌子，要睡覺時給我遞上了一杯水，笑眯眯地說：“媽媽您請喝水，媽媽我愛您。”媽媽開心的告訴我，寶貝回家就給我們唱《感恩的心》一邊唱一邊教我們做手語操，做的不對就及時的給予糾正。家長們收到孩子的禮物，內心非常的激動，感慨寶貝真的長大了、懂事了。
家長們紛紛誇讚幼兒園舉行的感恩活動好：不光讓孩子們懂得了感恩，懂得爲他人付出，也讓家長受到了啓發，感恩的話語在我們幼兒園涓涓流淌。
在本次活動中，孩子們學會了珍惜朋友，理解父母，真誠地去體貼和關心別人。期待着我們的孩子們帶着一顆感恩的心，快樂成長。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇17
作爲幼兒園教研組的成員，我們深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究，提高保教質量，增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點，爲此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的教研工作作個回顧與總結。
一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。
說起教研活動，有相當一部分教師認爲教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作爲有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容來源於教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又來源於日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。
二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想。
教師的整體素質和理唸的更新直接關係到保教質量的水平。一年來，我們堅持外學習、內研究的方法，結合我鎮的實際情況，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們藉助外出學習、網絡、書刊的先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。一年來，我們先後選派10多名教師到北京、濟南、濰坊、淄博參觀學習，將先進的知識帶回來，與大家共同學習分享。
根據教研組的工作安排，三四月份我們在全鎮開展“主題環境創設活動”，首先進行了教學環境的創設如何能真正促進幼兒的發展、教師在開展主題教學中如何優化主題環境、如何讓環境與幼兒對話，讓幼兒做環境的主人等理論知識培訓。中心幼兒園以突出鄉土特色爲主，在各班級進行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實不同特色的環境創設，在4月10日，我園成功爲萊州市農村幼兒園現場會提供現場，得到專家領導的高度評價。各村園的環境創設也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒爲中心，又體現出靈活性和趣味性。
在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內容，先後進行瞭如何科學的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓，並組織觀摩中心幼兒園的檔案管理。現在全鎮每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進步，都能做到分類明確、目錄齊備/、內容充實，並建起了賦有個性化的教師成長檔案。
另外，我們還通過不同的案例進行解剖分析，以問題的形式展開活動。這樣經過大家的共同討論，使整個案例分析的更直觀、更形象。通過培訓，使教師對教育教學有了新的認識，能夠大膽表達自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學習中以問題爲線索，以解決問題爲目標，使教師逐漸形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務教學。幼兒園教研活動總結
三、根據實際情況，及時發現問題，使其成爲教研工作的新起點，一箇靈活的.教研突破口。在教研工作中，我們指導和帶動教師勤做筆記，學會觀察，學會記錄，學會反思，學會在司空見慣中發現問題，並順着這些問題去探索、實踐，尋找合適的解決辦法。各年級組青年教師人人做筆記，並積極地向外投稿，一篇的稿子在雜誌上刊登，本學期還選送兩篇教育筆記參加市的評比。作爲教研組長，我們還配合園務對教師的教育教學工作進行了隨機抽查，及時指出可供探討的地方，與教師進行個別交流。遊戲是幼兒園工作的一箇重要內容，當發現問題時，我們及時地組織教師學習相關的文章，如《自主性遊戲中教師的指導方式》等，爲教師提供理論指導，同時開展各年級組間的遊戲觀摩，讓教師相互學習，共同提高。
四、注重教師實踐操作，加強反思學習。
幼兒園的教育活動內容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。因此，我們積極爲教師提供實踐操作的平臺，讓她們進行實踐操作，在操作中發現問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發揮教師的主動性，自己預設在活動中幼兒會提出什麼問題、幼兒會有什麼樣的反應、什麼樣遊戲更適合幼兒、什麼樣的設計更利於幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現新理念，以遊戲爲主，動靜交替，教學過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。
五、組織本組教師共同整理和製作各種教具、學具和蒐集各類教育資料，定期指導教師更換和增添遊戲材料，創設主題教育環境。協助園長組織好幾個大的教育活動，如春遊、慶六一節日活動、舉辦兒童作品展覽、幼兒講故事比賽等，在每個活動中，我們儘量調動教師主動參與，如大班舉行家長半日活動的組織形式，就是大班教研組成員的共同智慧，教師在幼兒作品展這一環節中，巧用多種形式展示了幼兒的在園生活，學習成果，讓家長教師的工作，幼兒園的教育，如利用相機拍下孩子們的活動集錦，配上兒童的話語佈置生活欄，提供多種材料，指導幼兒人人製作作品，並把這些作品佈置成不同的圖案，獨具匠心的創意，也讓家長感到了教師的細心及對教學工作的重視，得到了好評。再如，六一遊園活動，我們與領導共同擬訂活動計劃，帶領本組教師製作材料，各盡所能，使活動準備充分，開展得豐富多彩。
我們還積極組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長，如：慶三八“愛媽媽”主題活動，我們邀請全園的媽媽來園參加活動，讓媽媽們在慶祝自己的節日的同時，感受到孩子的點滴進步；在家長開放日中，組織家長觀摩區角活動、操舞表演、戶外遊戲、集體教學，讓家長進一步瞭解幼兒的在園表現，並對幼兒園的工作有了新的認識；在中秋節系列活動中，我們邀請製做月餅的專業師傅來園爲孩子們演示做月餅的過程。在師傅的精心指導下，孩子經過團、揉、捏、壓等各種工序製作出來了各式各樣的月餅，喫着自己製作的月餅別有一番樂趣；幼兒故事大王比賽、六一聯歡、舞蹈比賽、教師課堂教學大比武、技能技巧比賽等活動中，教師與孩子們共同成長、共同進步。
在教研實踐中，我們幾個教研組長深知，教師是教研的主體，只有通過多種形式調動教師參加教研的積極性、主動性，將教研內化爲教師的自我發展、自我提高的內在動力，才能提高教師教研活動的質量，促進保教質量的提高。我們教研組要配合領導，進一步落實工作計劃，深入開展教研活動，使教研組真正成爲提高教師業務水平和保教質量的重要基地。幼兒園教研活動總結
另外，在實踐操作中，我們還注重加強教師反思性學習。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結經驗。我們經常組織教師進行教學反思交流，讓教師取長補短，互相學習經驗，從而更加有效地指導自己的教學。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇18
二月二，我們幼兒園大班舉行了一場別開生面的二月二活動。本次活動以傳統文化爲主題，通過一系列的遊戲和手工製作，讓孩子們深入瞭解了二月二的習俗和意義。
活動中，孩子們積極參與，興趣盎然。他們不僅學習了二月二的由來和傳說，還親手製作了龍頭、龍尾等道具，爲舞龍表演增添了無限活力。在遊戲環節，孩子們更是玩得不亦樂乎，不僅鍛鍊了身體，還增強了團隊協作能力。
此次活動不僅豐富了孩子們的課餘生活，更讓他們在遊戲中感受到了傳統文化的魅力。同時，活動也促進了孩子們之間的交流和互動，增進了彼此之間的友誼。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇19
本學年中班教研組共有四個班級，新學年開始，我組成員就認真學習新<綱要>，進一步改革教育觀念，開展豐富多彩的教育活動，促進幼兒各方面發展。結合園務工作制定了切實可行的教研工作計劃，圓滿地完成了各項計工作，現將工作總結如下:
一、教研課題的完成
本期我組對晨間接待活動進行了研討。晨間接待是幼兒園第一個活動環節，也是與家長溝通，家長了解幼兒園的一箇窗口。怎樣使孩子一天有一箇良好的開端，怎樣讓家長放心的離開孩子，這是我們的目的。幼兒園中班教研總結。我們認真學習，積極研討，開展微笑服務，提高服務意識，與家長親切交談活動。在晨間內容上，打破以往活動只是單一的桌面遊戲，開展了豐富多彩的活動。如:智力遊戲、體育遊戲、摺紙剪紙活動、開放區域遊戲，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動。我們還注重材料的提供，注重活動中的個別指導，利用音樂產生愉快的活動氣氛。我組教師就如何開展好晨間接待進行了說、看、評活動。通過活動，教師們有了更明確的目標。
二、進一步改變教育觀念，讓幼兒真正體驗自主遊戲的快樂
幼兒喜歡自主遊戲，是因爲它的形式適合幼兒的心理特徵。幼兒園中班教研總結。過去教師們在遊戲中怕亂，限制過多，過死，幼兒玩什麼遊戲，怎樣玩都由教師指導，分配。通過學習研討，教師們改變了舊的教育觀念，在遊戲中以幼兒爲主體，讓他們自己提出主題，自定角色，自選材料與夥伴。在教師創設良好的遊戲環境中愉快地遊戲。
三、早操活動的研討
幼兒能不能在早操活動中得到鍛鍊和發展，教師的教育觀和早操的活動設計、編排、組織是非常重要的。爲了加強幼兒體育鍛煉，我們針對早操活動進行了改革、交流與研討。中一班:“從早操活動所想到的”、中二班:“新<綱要>新早操”、中三班:“我班早操創編”中四班:“新早操的新<綱要>”。在交流中，教師們湧躍發表個人見解，找出早操中存在的問題，大膽從活動設計、編排、組織下手，把早操、基本動作訓練、遊戲活動有機的結合起來，在通過相互觀摩，取長補短，將早操活動開展的有聲有色。
四、對青年教師的培養
青年教師是我園的主力軍，接-班人。爲了更好地使他們成長起來，我組爲他們提供了早操的研究與觀摩活動。在活動中，教師們關心、支持、協助、出謀劃策，使他們得到了鍛鍊，同時，也爲全組教師提供了研究學習的機會。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇20
我國目前的社會結構和社會體制正在逐漸發生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進。《幼兒園教育指導綱要》最終的目的是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據。《綱要》中對幼兒教師角色的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰，我們只能應戰，別無選擇。
新《綱要》鮮明地體現了“以幼兒發展爲本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》爲指導，進行了一系列的教研實踐活動，九月份，本人蔘加了市教委組織的新《綱要》的學習培訓與教研活動，回校後組織全體教師一起學習新《綱要》的先進教育理念以次來制訂教育教學計劃。每位教師在制訂教學計劃的過程中，重視對幼兒各方面能力的培養。在幼兒教育過程中，各科是一箇整體，各科在計劃的制訂中，應多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學科是獨立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計劃都充分體現出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設計教育活動，分析幼兒特點，制定切實可行的教學目標，準備充足的活動器具，教育既體現出基礎目標，又體現了發展目標。本次教學活動是“科學”學科。所以許多教師的課都充分體現出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發幼兒探索慾望的理念，課的選擇與設計充分體現了全新的教育理念。在活動過程中，教師能積極引導幼兒參與教學活動，注重幼兒的觀察能力、動手能力的培養，教師通過講解、示範、表演、提問、遊戲等手段，激起幼兒對科學探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標邊得到了昇華。整個評優課活動，教師們感覺到能用發展的眼光看待幼兒，教學必然大有收穫。評優課後，教師們展開了討論，對課的各個環節都作了細緻的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學經驗毫無保留地奉獻出來，真誠地提出了許多意見和建議。評優結束後，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優課(科學學科)說課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學研究所”“劉佔蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園牆飾佈置藝術”爲題，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂整體佈局的方向，她的觀點讓幼兒教師體會到室內裝飾應更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的佈局觀點，給我們指出了幼兒園的設計是爲了孩子的成長需要，而不是爲了迎合上級的喜好。爲了創設良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個教室都體現出了不同的裝飾風格，各班都添設了活動角，教師們親自動手製作活動道具。放棄了休息時間製作了“水果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使許多區域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設的醫院、肯德基，中班開設的超市等區域活動角。“一切爲了孩子”這是寫在無數幼兒園大門口的一句口號，隨着《綱要》的實施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化。
十二月份，我園又開展了園本會課活動，通過將近一箇學期的學習與實踐，教師們的教學水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎麼辦?”，教師的講解委婉、親切;語言富有啓發性，材料準備充分，能結合幼兒自身的生活經驗，引起幼兒學習、探索的興趣。她通過提問、談話、講解、做判斷題、遊戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達成變得輕鬆自如，課堂氣氛輕鬆活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，可以想象他們在今後生活中遇到困難時，肯定能隨機應變，不再驚慌無助。
本學期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術學科的培訓與學習，通過學習，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學到了不少本領。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學校領導的關心，爲我們請來了太倉市音樂界的權威人士杜老師，她爲我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成爲教師們業餘時間最大的愛好，許多時候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學期即將結束，教師們邊工作邊學習，但是每個人都會感到充實又快樂。
以上是我園本學期的教研活動開展情況，下學期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一
幼兒園開展教研活動總結模板 篇21
：各位老師，剛纔我們都參觀了，也都休息了一下，現在我們進行下一個環節，就是我們的教研活動。這次活動是由我們棉花衚衕幼兒園副園長xx老師主持。（x：大家好！）好，x老師情。
：各位專家、幼教同人，大家上午好！首先我代表全體教師歡迎大家到棉幼做客。首先我先介紹一些我們的教研活動。我們教研活動的目的是發揮教師同伴互助的作用，讓教師在研究自己、教育實踐中發現問題、解決問題，追求選擇教育構成，以及貫徹《綱要》的全過程，我們經過“十五”課題――《創設豐富可選的環境，促進孩子富有個性的發展》，我們的教師已經知道尊重孩子的個體差異必須創建豐富可選的環境，而且在實踐中也嘗試去做。大家可能剛纔也看到了，我們有許多豐富的活動，比如說《參觀小喫店》，然後再回到班上開小喫，“小喫館”；還有是親子郊遊活動；還有給孩子籌備一些藝術展；讓孩子自己設計小舞臺；等等。還創設有個性化的區域供孩子游戲。但是活動是否真的能夠促進孩子的發展，師幼互動是否真的有效，是否真正尊重了幼兒個體差異，還有一定的差距，需要我們進一步的研究。爲什麼教師知道怎麼做，在實踐中又往往做不到呢？通過觀察及不斷地與教師溝通，我們發現教師對《綱要》條文非常熟悉，但是理解不夠，而且在實踐中不知如何操作，有時會回到以前的做法。目前教師存在的問題主要有三點：一箇是忽視幼兒原有經驗，第二個是對玩教具的研究不夠，第三個是師幼互動的有效性有待提高。針對教師的問題，本學期我們建議研究的問題是：區域活動如何有效的促進幼兒發展？由於教師對玩教具是比較關心的，所以我們決定將研究玩教具作爲一箇切入口，引導教師反思玩教具和互動，是否真的有效的支持幼兒，反過頭再調整教師自己的行爲。教師的學習特點其實就是具體可操作的，於是我們就在日常教研中引導教師步步深入，我們也給教師提供了一些臺階，比如說操作式體驗，環境和行爲的設計不應該是老師憑空想象的，必須是源自孩子的，在設計活動和玩教具投放過程中，教師先親身操作，通過教師這種親身操作能夠提前預知和把握教育目標的價值，以及幼兒可能遇到的難點，使教師的支持有準備；第二個是再現事實的方法，“當事者迷，旁觀者清”，所以很多時候教師做不到位，不是能力不夠，而是沒有機會從第三者的角度觀察自己，想要真正做到尊重個體差異，就必須去瞭解孩子，再現事實的方式可以不斷調化教師關注孩子的行爲，非常有助於我們瞭解孩子的個體差異，並引發我們因人施教的思考。第三種方法是追問和質疑，每個人都有思維的侷限性，通過質疑可以幫助教師從另一箇角度看待平時很平常、順理成章的觀點和行爲，可以引發教師的思考，這個方法對教師學會反思非常有幫助；第四個是對比分析，通過實際操作我們也感到對比分析特別好，爲什麼呢？單獨看有時看不出問題，但是在對比分析中能夠凸現問題，引導教師注意和思考。我們的具體步驟是這樣的：
第一步就是像我們照片上所呈現的，我們在交流自制玩教具，我們想解決的問題就是玩教具本身的問題，想知道教師對提供玩教具有哪些困惑，她們是如何理解玩教具要貼近幼兒生活的。我們要思考的是：什麼是物化目標，物化什麼目標？
第二步呢，就是我們通過大班看實踐活動，分析去看孩子具體表現，通過這種多層的教研活動，解決教師觀察孩子的問題，引導教師發現孩子的不同表現，思考怎麼主動的、有目的的去觀察孩子的表現。
第三步活動就是以大班搭磚房的活動爲切入口，組織教師親身體驗搭磚房的這個遊戲。然後就是今天我們組織的這個教研活動，通過錄像研討的方式，引導教師思考，區域活動在觀察幼兒個體差異的基礎上有拓展、豐富滿足不同幼兒發展的需要。那我們現在就開始進行今天的活動。
老師們，昨天我們都親自玩了搭磚房的玩具，你們能不能回答上次我提出的思考問題？我上次提的問題是什麼還記得嗎？（教師衆口紛紜）還有就是說這個玩教具能夠發展孩子什麼，它的價值是什麼？好，咱們順着說，咱們先說這個玩教具能發展孩子什麼？你們覺得呢
（T1：我來吧。）
王培：通過和老師昨天玩這個玩具，我覺得發展最大的可能是孩子之間的合作、交往問題，因爲它提供的這些東西比較多，如果一箇人搭建肯定是困難，這時就需要同伴的加入，所以我覺得通過這個玩具能發展孩子的同伴交往和合作能力。
張立：好，還有嗎？
張曉豔：因爲我們昨天在玩時，一開始沒搭成，後來又一箇老師就問“唉，有圖嗎？”所以，我覺得這個材料可能能發展孩子的識圖本領。
蔣小燕：我覺得可以發展孩子的手眼協調能力，因爲積木比較輕，所以孩子需要手眼協調比較好才能網上堆。
李宏東：我認爲可以發展孩子觀察能力，他必須要仔細地去觀察。（立：觀察什麼？）觀察比如說樣圖，它是有樣圖的，所以你必須要不斷地去仔細觀察；還有一箇我覺得可以發展他的空間知覺。
劉鳳閣：嗯，我覺得它可以發展孩子的創造力，還有孩子原有經驗，對已經知道的房子的記憶，進行提取。而且孩子在看圖的情況下，不一定非與圖搭得一樣，可以與圖不同，這就發展了孩子的創造力。
張立：嗯，還有嗎？剛纔大家說得很多，有社會性方面的合作，有認知方面的識圖；還有空間知覺、觀察、創造性；等等等等。那好，在你玩完後，如果你是大班教師，你預設孩子有什麼困難？因爲你們也遇到困難，所以你們預設一下孩子在玩時會遇到什麼困難？
張曉豔：我覺得在搭的過程中吧，就是有那個，他可能有搭高的經驗，但是在搭磚房的過程中的第一排、第二排的錯位搭的經驗，有的孩子會有，可以這樣搭，但有的孩子只用搭高的經驗，會搭得不穩。
胡素華：我認爲孩子還會遇到的一箇困難就是門和窗子的區別。雖然它們大小有些差異，但對孩子來說哪個當門、哪個當窗戶，我覺得也是一箇問題，因爲窗戶與門的結構是一樣的.，而且是一樣開的，所以我覺得孩子會遇上此問題。
劉鳳閣：還有一箇我認爲是孩子在搭的過程中很有可能是對着的，就是一箇對着一箇的。（立：就像剛纔那樣。）唉，對，也有可能是錯着的。（立：這樣。）對。（立：是嗎，孩子可能是這樣？）還有錯位的這樣搭。（立：這樣嗎？）唉，對。他有時還可能用那種小的，就是單的那種的。（立：這樣呀？）對，這種錯位搭。就是錯位在那個拐角處，他可能用這個小的去搭。
張立：孩子還會有什麼困難？
蔣小燕：那個房頂，我認爲是比較難搭的，因爲房頂有一箇層次，要搭出個層次再往上安。而且房頂是兩邊各有一箇孔，中間沒有，所以它要對上去也是比較困難的。（立：等於是這個地方。）對對對。而且它有層次上去，才能搭出那種尖尖的感覺。
張立：房頂比較難搭。還有嗎？
李宏東：我認爲材料比較多，把房子建好的時候需要一箇過程，孩子有沒有堅持性，他能否堅持把這個房子蓋好。
張立：孩子搭建時需要時間比較長，還有嗎？
慄育紅：我覺得還有就是他在什麼時候纔可以搭那個房頂，對他來說也是比較困難的，因爲有的孩子可能就是想搭牆，他會搭搭搭，當他想搭房子時，會發現，因爲還有個維度問題，這點對他來說應該挺難的。還有一箇窗戶的問題，窗戶在中間，它兩邊還要有牆，還要去砌，這也是挺難的。
張立：嗯，還有嗎？
張曉豔：我覺得還有一箇就不是這種技能方面的，還有就是像剛纔王老師說的，這裏有一箇合作的問題，所以我覺得像昨天在上面我們玩時，老師搭時特着急，搭錯了就拆了，另一箇老師就跟孩子一樣會說，“哎呀，這塊根本不用拆的。”所以我覺得孩子這種合作在這個遊戲中會體現得比較多，應該孩子會遇到比較多這種問題。
張立：好，剛纔都預設了很多孩子可能遇到的問題，那現在咱們看看孩子是怎麼玩的。（放PPT）看到嗎，孩子在幹什麼？（T：搭迷宮。）小姑娘在幹什麼？這個小姑娘在炒菜。孩子爲什麼會這樣，說明什麼？
張曉豔：我覺得可能是他不知道這是做什麼使的，因爲他沒有樓這個概念在他腦海裏，她只是對這個材料覺得在那扒拉扒拉挺好玩的，可以當作炒菜來用。
張立：還有其他想法嗎？孩子爲什麼這麼玩？
張曉豔：因爲孩子有他原有經驗，她會像玩娃娃家那樣把棍當炒勺。
張立：孩子的需要是什麼？這個是大二班的孩子，是吧？
單銀雪：我想先問一下張老師（即，張曉豔），剛纔看到這張圖，說孩子原有經驗是玩娃娃家，是吧？！如果是你，你覺得孩子這樣玩可以嗎？
張曉豔：我覺得應該是暫時的可以的。（張立：爲什麼？）因爲看她我覺得她的表情是很專注的，無論老師認爲這個材料、遊戲是什麼、要發展什麼，她是在很認真地操作，所以我認爲老師沒必要打斷她，可以觀察或參與她的炒菜過程，在參與中引導她觀察這些材料構造，問她“我們可以做什麼？”那她可能就會通過這個遊戲引發到別的遊戲，或者是教師根據材料預設她的發展點。
單銀雪：我還想接着再問，就是說你認爲孩子是暫時可以這樣玩的？（張曉豔：恩。）你大概預設一下時間能有多久。
張曉豔：我覺得這個孩子不會玩太久，這個時間我認爲可以在孩子這個互動的情況下去把握這個時間。
張立：這樣啊，這個是大二班的孩子，大二班的哪個老師說說，你是怎麼想的，在你看到這個照片以後。
袁瀅：我們孩子這個原有經驗是我們班原來有這個迷宮遊戲，歐文拿到這個小積木後也就搭成迷宮，而那個在炒菜的小朋友，她也屬於那種對娃娃家遊戲很感興趣，我覺得，反正當時看到這點後還是讓他們繼續，還是在玩這些東西。
張立：嗯，因爲你也跟我提到，你們班男孩子多，女孩子少。
袁瀅：嗯，對。我們班情況比較特殊吧，男孩子有20多箇，女孩子只有7個，所以，一開始我也沒覺得這個特別大的差異對孩子會有什麼影響，後來我感到，尤其是通過這次看孩子玩的情況吧，我忽然感覺到我們班女孩子的這種需求在班裏得到滿足的特別少，因爲男孩子多嘛，所以會更多地關注男孩子他們的活動嘛，女孩子可能是被我們稍微忽視了，所以通過這次活動，看這個遊戲嘛，應該更多關注女孩子，讓這些女孩子她們的興趣點、她們的活動多一些，所以呢，等於在後面，因爲我們大班也做那個排練場的搭建嘛，所以我們也製作一些小頭花或一些頭繩，因爲女孩子比較愛漂亮，所以在班裏給這些女孩子一些任務，讓她去做，一是滿足她們的需要，能夠給自己打扮或更漂亮。（立：有點像王培她們班那個芭比娃娃個性區。）嗯，對，當時我去她們班看，覺得我們班那些女孩子挺需要這些女性化的東西的。
張立：看到孩子這些表現你可能會想到孩子的需要到底是什麼？她現在可能不需要搭房子，她需要一種情感的滿足，所以像王培她們班爲女孩子提供一箇個性化區域，女孩子可以去那滿足自己情感的需要，也可能像大二班那樣，給她組織各種各樣的活動，給女孩子找些她們想做的事，讓她去做。非常好。那現在我們回過頭再說，剛纔大家說過這個玩教具有很多教育價值，回過頭再看這些玩教具，你怎麼實現它的價值呢？你怎麼讓孩子實現這個玩教具所要感受的價值呢？要是你，你怎麼做？像剛纔大家提到，引發孩子興趣，和孩子一起玩，有的可能是提供一些參考圖或者有一些介紹，你打算怎麼做？
李宏東：中間那個圖是迷宮的。我覺得這個孩子可能對迷宮感興趣，我們可以繼續引導他，比如提取他原有經驗，以此爲基礎，讓他繼續搭迷宮。我可以是高牆的，在找一些小玩具讓他走一走，讓孩子體驗這個玩具的多種價值，可以堆高等等。然後呢，再給他提供些相應的圖，還可以引導他跟他一起玩，還可以問她這個玩具還可以搭什麼，就這樣去引導他。
張立：大一班，你們會怎麼做，你們也有這個玩具。
李莎：這個玩具的名字叫做搭磚房，顧名思義，開發這種玩具就是爲了讓孩子讀圖，然後讓他搭這種房子，當然就是看老師你想讓它達到什麼目的。如果想發展創造性呢，你就可以讓他自己去搭，如搭城牆；如果你想讓他體會娃娃家那類的，你可以讓他搭小牀什麼的；如果你想發展他的讀圖能力呢，或者是思考能力、觀察能力，就可以把圖示出示給他看，讓他根據圖示搭。主要是你想發展什麼，然後根據孩子不同需要提供不同的指導和材料。
單銀雪：我想問一下老師，因爲這個玩具對投放在大班的，你認爲大班的孩子應該發展什麼？
李莎：我覺得大班可以發展他的讀圖能力，在小班可以培養孩子的創造性和那些能力。
單銀雪：今天我們就是針對這個玩具在大班的投放去研討，這個玩具的價值和孩子的表現，所以老師剛纔說像迷宮呀什麼的，那是中班的，我主要是針對大班孩子來研討。
孫豔：我覺得大班孩子的自主性要比中、小班孩子強一些，他們可能更願意有目的地去搭建，更願意克服困難有一種成功的體驗。
張立：好。讓我們先看看孩子是怎麼玩的，好不好？（放錄像）孩子怎麼做的？（T：放棄了。）爲什麼放棄？剛纔咱們預想過，當他玩不下去或不會玩時我給他一箇圖，就是盒子上的圖，剛纔看見旁邊有個盒子，就是這樣的圖，不過給他這個圖後，他跟旁邊的小女孩說，“你搭的是這個房子，我搭的是那個房子”，可他問什麼還要放棄呢？
孫豔：他沒有搭的那個經驗，雖然你給他圖了，他還是不會去搭，就是說他還是不會去搭那個城牆，所以，你看他搭那個門的時候，他只會在那個門的上面搭，因爲它那又小揪揪嘛，他就跟那搭，可他搭了兩、三層後就倒了，門就倒了，所以他不知道要怎麼固定門，所以它經常這麼倒的話，孩子就會放棄，因爲他不會搭，他不知道那個房子怎麼樣才能搭起來。
張曉豔：我覺得那個圖雖然很清楚，但放旁邊孩子也沒有看，我覺得這個最後就是說效果的問題。要達到這個效果，這是需要一步一步來做的。如果孩子沒有這個經驗和技能的話，他不知道怎麼樣最後才能達到這種效果，所以他最後會選擇放棄。（立：如果是你，你會怎麼辦？你給他提供什麼樣的圖？）就可能是那種分解的吧。（立：步驟圖。）或者是那種預設的難點的地方，就像剛纔說的那種雙層的時候是錯開的那種的圖，哪部分是難點的話提供分解的吧。
張立：這個玩具中本身有這麼個圖，一箇步驟圖。盒中有這麼個圖，但是小燕說可能想給各部分圖，別是成品圖，可能他就能夠搭。還有別的意見嗎？你還會怎麼支持他？
慄育紅：我覺得孩子在這兒搭着，但他沒有個整體意識，意識到玩具應該是整個在一起，最後合成個房子，他們只不過是自己在那隨意的搭，他們沒有這麼一箇明確的目標。（立：那你怎麼讓他建立這個目標？）我也在想。（立：是直接提問嗎？還是直接告訴他？）我也在琢磨，如果這個玩具在我們班，我可能剛開始就是讓孩子隨意的搭，然後我會給他個指示或任務，讓他只要能搭成房子就可以了，到最後他要搭在這個板上，這對孩子來說就很難了，有一箇限度問題。最後，我在出示這個要求，然後再一步一步讀圖，就像剛纔張老師說的一箇分解圖。但是我覺得孩子缺一箇什麼呢，是一箇他搭建的分解圖，對他來說是很有益的指導，很有效的。
胡素華：我說一下吧。孩子最大的困難是什麼？爲什麼那個房子他老弄門那塊？就我看到的這個孩子，我認爲他對房子的結構瞭解需要教師去指導，就是房子除了有人之外，有牆體，對吧，有窗戶，那麼如果你這樣引導他，他就明白了，“我這門這塊失敗了，我可以還有別的線索可以走”，這是第一我要指導的地方。第二我要指導的地方是什麼呢？我嘛，就是遷移，就是培養孩子那種遷移能力，咱們是大班的孩子，他有建構的能力，對吧，搭高這些技能他都有，我覺得，你看咱們大班也有積木區，我不相信孩子不知道如何往上搭。錯位呢，因爲大班前一段也搭過奧體場館之類的，就牽涉到錯位搭的問題，那麼我就像一定要調動他已有的生活經驗，這個老師就是說必須要把握住這一點。這是我第二個要做的。第三個要做的呢，就是說，如果這個孩子這方面的經驗呀，比如說，趕上個別孩子他搭時就是一片不是錯位搭，那這時怎麼辦，我想我可能就提供一箇小的圖，那個圖就是錯位搭。我就想呢，咱們老師不管提供什麼支持，一定要建立在你對這個孩子瞭解的基礎上，他到底原有經驗是什麼，然後給予他適當幫助，不同的方式呀。
張立：剛纔那個胡老師說了，要調動他原有經驗，而且在他困難時給他交錯搭的一箇圖，是吧？！咱們可以在看看孩子是怎麼玩的，好嗎？咱們再換一箇孩子啊，這個孩子是一開始就提供圖的，提供成品圖的。（放錄像）大家看到孩子是怎們看的、怎麼用的這個圖，他玩得怎麼樣？（T：拐角處看不清楚吧？）就是看圖上的那個拐角處是否能看得清楚。能吧，能看清楚。就是這個於天他讀圖怎麼樣讀的？（T：不錯。）怎麼能看出他好？（T：看着搭。）對，他一邊看圖一邊搭，然後不會搭再去看圖，然後他剛纔那四個孔是幹嗎用的？（T：窗戶。）對，他告訴別的孩子這不能搭東西，然後用手比劃四個以後才能再搭牆，這是留給窗戶的，所以圖上是一箇正面和稍微側面的一箇圖，所以他完全是按着讀圖這樣做的，是不是？他遇到什麼困難？（T：拐角。）拐角什麼困難？（T：連接。）就是牆體和牆體之間沒有那個。（T：連接。）對，連接上。他爲什麼遇到這個困難？他開始打挺好的，就那個角沒問題，他前面看圖時那個角沒問題，爲什麼這個角會出現問題？（T：因爲這個角沒在圖上，圖上沒有。）那你給圖解決沒解決他牆體之間應該如何連接的問題？
慄育紅：因爲這個圖它應該是個立體的。這個孩子只是他看到這面了，他照着去搭，他沒看到的面，他就沒有想到，他沒有想到是一樣的，他要遷移過去，他沒有遷移過去，而且他在搭的過程中也意識到了，他那個不是倒了嗎，拆了，拆完了以後他沒想到要兩面一起拆，他只是拆一面，拆完以後他又搭回去了，他又拆另一面，之後又搭回去了，當時有一箇女孩，在第三層搭了一塊，是遷過去了，但好像於天又給拿過來了。就是這樣，等於現在還是沒有很好的能照顧到他不能看到的那面搭出來。（張立：就是你的意思是，他能看到的他能搭出來，他看不到的就不能。）唉，對。（張立：這要是你，你怎麼辦？這說明什麼？）這說明他看了他就能搭，看不見就不能，他立體的那種空間的東西還沒有發展好。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇22
冊本，是人類文明和智慧的結晶，是知識的寶庫，是廣大教師的良師良友，也是先生們人生途徑上的引路人。烏恰縣中心幼兒園開展的“營造書香校園”的唸書運動，旨在引領全體教師從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的學習興趣，養成優越的學習習慣，探索科學的學習措施，建立終身學習的理念;營造各人酷愛學習、善於學習的氣氛，積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。使教師們通過唸書運動可以或許在短光陰內學習、解惑，通過唸書運動使教師素質獲得昇華。
結合唸書運動的開展，我們組織了富厚多彩的運動來激發人人的興趣，有效地匆匆進了教師專業的成長。比如：好書保舉、唸書心得交流運動、講故事運動，等等。通過形式多樣的運動，使教師們在知識的海洋中遨遊，不僅熬煉了教師的表達才能，而且坦蕩了人人的視野，把先生們引進了一箇五彩繽紛的書的沃土。
先生們讀的書也是形形色色。比如：這樣教孩子就對了、幼兒園教導指導綱要(試行)、做最好的先生、捕捉孩子的敏感期、故國在我心中等。“閱讀經典，富厚人生”運動在我園的順利開展，得益者——教師，受益者——幼兒，同時進步了教師的專業素質，匆匆進了幼兒教導教授教化革新的繼續深入，我們必然要把這項運動持續有效地開展下去，使“閱讀生活化、學習終身化”的理念成爲每位教師的一種自覺行爲。
前人云：開卷有益。讀一本好書會令人受益匪淺。我們會將工作做得加倍過細，更實在，加倍有效，讓人人唸書運動中播下的酷愛念書的種子抽芽、開花、結果，讓烏恰縣中心幼兒園的書香味越來越濃。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇23
10月20日早上八點半，我們抵達西固金城公園體育場，隨處可見孩子們天使般的笑臉。一切準備就緒，9點整，所有運動員開始入場，進行檢閱。隨着《《運動員進行曲》》，在主持人衝滿激情的話語帶動下，我們的孩子邁着有力的步伐，在老師的帶領下，組成一隊隊方陣，緩緩步入運動會場地。國旗隊的寶貝們走在隊伍最前列，他們邁着整齊的步伐，護衛着莊嚴的國旗，愛國情結從此時在幼小的心靈紮下了根，看他們多神氣。後面跟着的是各園的小運動員們，拿着各式可愛的道具，組成的五彩氣球方陣、活力網球方陣，中華武術方陣，花兒與少年方陣，甜心棒糖方陣，小天使方陣等等，寶貝們各個英姿颯爽，看臺上的觀衆都在爲他們鼓掌喝彩。最後是家長代表方陣整齊的入場，爸爸媽媽們昂首闊步，喊着響亮的口號，都想爲寶貝們做好表率，孩子們都在爲他們鼓掌。所有方隊入場後，升國旗，奏國歌，全體師生，家長行注目禮，這一刻莊嚴而肅靜。接下來孩子們和家長表演的節目也是精彩十分，在歡呼和掌聲中，本次運動會正式拉開了序幕。
遊戲比賽開始了，遊戲項目豐富多彩：空中行走、穿大鞋，揪尾巴，彩虹傘，過河，爸爸媽媽一齊衝，給爸爸媽媽穿衣服等等，比賽一項接一項本着“不求第一，只求健體”的原則緊張有序的進行，孩子們和爸爸媽媽用心投入，配合默契，老師們分工明確，傾盡全力。歡笑聲、吶喊聲此起彼伏，細心的爸爸媽媽們用相機給孩子拍下了難忘的精彩一刻。中小班的孩子比較賽成績並不看重，只要爸爸媽媽和自己一齊做遊戲，心裏比什麼都高興。整個運動會氣氛溫馨、活躍、激動人心又其樂融融。
透過參與活動，不僅僅讓家長和寶貝增進了交流和默契，培養了感情，促進了家園合作，而且鍛鍊了身體，培養了孩子的參與意識和合作意識，在他們幼小的心靈裏，種下了羣衆榮譽的種子，增強了的孩子的自信心。同時讓孩子在遊戲中學會克服困難，解決矛盾的方法。變得勇敢堅強，勇於嘗試。做爲家長我們的內心充滿了感激，幼兒園爲孩子們帶給了全方面的成長機會，是他們快樂童年的重要組成部分，在他們人生的啓蒙階段起到深遠的好處，感謝所有的老師們！
幼兒園開展教研活動總結模板 篇24
春回大地，萬象更新，又是一年芳草綠。花兒開了，小草綠了，一年一度的“3.12”植樹節又沐浴着春風來到了。爲深入貫徹落實植樹造林志願服務大行動的活動，創建環境優美、生態和諧的生活環境，我們特組織了這次的植樹活動。在活動中，我們主要讓孩子們瞭解植樹節的來歷及意義，以班爲單位，圍繞愛樹、護樹，進行樹類知識講解的同時並呼籲大家：
1、要關心、愛護綠色生命，自覺保護身邊的一草一木。不踩踏草坪、花圃，不攀折花木。
2、選擇一些適合在家種植的植物，種在陽臺上或房間裏。
3、認養一棵小樹，定期的給予澆水和修剪。
4、週末去大自然中尋找綠色足跡，並向大家宣講環保知識。
在老師的帶領下我們的家長和孩子們當天還參加了戶外的植樹體驗活動，在植樹、撿樹葉、掛樹牌、和給樹木澆水的活動中，孩子們學會了分工合作、互相幫助等良好的習慣。
這次的植樹節活動，加深了我園師生的環保意識。大家都積極地行動起來，爲了保護地球母親，爲了美化我們東莞塘廈鎮，也爲了美化我們的校園，貢獻自己的力量!
幼兒園開展教研活動總結模板 篇25
一箇學期很快就過去了。在這緊張的一學期中我學習了很多新的教育理念，自己的教育觀有了進一步的轉變。在遊戲中，幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍，這些都可以成爲產生創造力的積極因素。因此本學期，我們就如何通過體育遊戲發展幼兒的創造力進行了研究。
《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園的任務是堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。體育是基礎，只有具備強健的體魄，幼兒其他方面的發展才能成爲可能。體育遊戲是一種最基本的幼兒體育形式，也是幼兒園活動的一項基本內容。在這種活動形式中，如果只是單純的動作模仿、重複練習和用固定不變的規則約束幼兒，很難引起幼兒的興趣，還會使他們變得機械、呆板。而一直以來，幼兒園的體育遊戲活動不被重視，沒有促進幼兒積極的發展。
爲此，我園本學期在全園範圍內開展了戶外區域體育活動。在實踐過程中我們感到，這是一種對幼兒進行多方面發展教育的好形式，不僅可以發展幼兒的基本動作，還可以促進幼兒良好個性的形成。在活動中教師要引導幼兒積極、主動的去探索和創造遊戲的不同玩法，促進幼兒創造性思維的發展。
一、制訂適宜目標與遊戲內容：
幼兒期是發展動作的有利時期，因此我們根據幼兒的年齡特點和實際發展水平制訂了發展幼兒走、跑、跳、鑽、爬、平衡、投擲等基本動作及促進合作、在遊戲中一物多玩等多種目標，並依此設計了《趕小豬》、《賽跑投籃》、《打狐狸》、《自選遊戲區》等遊戲內容。讓每一箇幼兒都參與到活動中去，增強體質並在活動中積極交往、探討新玩法。
二、材料的準備：
玩具的製作過程也是一箇能讓幼兒充分動手動腦的操作過程，通過製作並解決其間的問題可以充分發揮幼兒的好奇心和探究意識，有助於培養創造力的發展。因此在遊戲材料的準備也應視作遊戲活動的一箇重要部分。教師與幼兒共同討論玩具的製作材料及方法，同時我們充分利用家長資源，讓家長指導幼兒利用各種材料進行製作。如：有的幼兒在家長的幫助下用廢舊鐵罐製作了拉力器，既結實耐用而且幼兒還特別喜歡;孩子和家長一起製作了沙包合作網、拋接器等，孩子游戲起來興致更高了，而且在遊戲時創造出多種不同的玩法，作到了一物多用。活動中，幼兒使用他們和老師、家長共同製作的玩具遊戲時，顯得格外高興，也備加珍惜自己的勞動成果。同時又拉近了家園的聯繫，使家長更深入的參與到班級的各項工作之中去。
三、在活動中促進幼兒的健康發展
活動的形式打破了班級的界限，幼兒自由選擇的餘地很大，適宜他們自由結伴，自由選擇，促進了他們的自由合作與競爭意識。每組一名指導教師，有利於教師更加瞭解幼兒的遊戲情況，以便加以指導。在遊戲時我們注意引導幼兒靈活掌握遊戲的玩法，啓發幼兒多實踐，在操作中通過模仿與競爭掌握基本動作的要領及又快又準的竅門。如在《趕小豬》的遊戲中，我在遊戲中引導幼兒發現握拍的方法、方向以及擊球的力度、方向對速度的影響，是幼兒在簡單的遊戲中積極動腦，找竅門，想辦法，發展了身體素質的同時增強了探索精神與合作意識。在活動中，幼兒應是主體。只有讓幼兒積極主動地參與各類活動，變被動學習爲主動學習，邊"老師讓我這樣玩"爲"我要這樣玩"，才能使幼兒真正成爲遊戲活動的主人。
自選區域遊戲更是調動了幼兒的主動性和創造性，我們在日常有意識的引導幼兒討論，啓發幼兒一種玩具多種玩法。在教師的引導與幼兒實際操作下，幼兒提出了很多的建議。每次區域活動的時候，自選區域都是幼兒參與最多的地方，幼兒探索、嘗試、創造玩具玩法，提高了幼兒遊戲時的興趣，創造力得到了發展。
由於區域活動是幼兒打破班級自由選擇遊戲的活動方式，既能使幼兒的動作得到發展，又能幼兒增強規則意識，同時又能使幼兒在活動中獲得成就感，增強自信心和參與活動的積極性。幼兒的興趣很濃厚，更加積極主動的參與到活動之中來。
戶外區域體育活動在我園剛剛開展了一箇學期，還有許多需要完善的地方如：活動形式的靈活性、多樣性;又如
幼兒園開展教研活動總結模板 篇26
爲了更好的促進幼兒體能發展，提升幼兒身體素質，培養幼兒熱愛運動的精神，綿竹市第三示範幼兒園開展豐富多樣的晨間鍛鍊活動。
該園教師巧妙利用園內適宜的場地，綜合竹梯、輪胎、鑽爬架、大油桶、軟墊等遊戲材料，打破場地限制、打破班級界限進行同年齡段交替活動。通過各種運動組合，鍛鍊幼兒走、跑、跨跳、平衡、翻滾、鑽爬、綜合障礙等動作技能，提升身體協調能力，滿足身體均衡發展。
目前正處初冬，天氣逐漸寒冷，但幼兒運動的熱情不減，孩子們在自由、寬鬆的心理環境中，自主選擇、自主挑戰。據瞭解，這樣豐富有趣的體能鍛鍊活動不但滿足了幼兒的個性化需求，也培養了幼兒勇敢拼搏的精神，強化了幼兒的規則意識和集體觀念，在長期的堅持下該園幼兒的運動水平得到了大幅提升。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇27
本學期我校開展了鄉村少年宮的手工製作興趣活動班。本人擔任本班手工製作興趣班的工作。現將本學期的開設情況、學習狀況總結如下：
1、選擇適合學生能力發展的教學內容。
針對學生的成長特點，在選擇教材時，我們盡力確保內容廣泛且富有趣味性。我們希望通過手工課程，讓學生接觸到各種常見的工藝品，從而促進他們各方面能力的發展。
2、手工製作課程的開展對學生的學習積極性起到了很大的促進作用。手工製作具有較強的趣味性，而且學生有很多動手的機會，尤其適合中年級學生好動的個性特點。在製作過程中，學生不僅可以玩耍，還能夠學到知識和提升製作技能。這種輕鬆愉快的氛圍使得小學生們的心情變得愉悅，同時也在寬鬆的’環境中激發了他們的學習熱情。
3、一學期手工製作課的學習，使小學生的雙手與大腦的思考得協調起來。
4、通過一學期的手工製作課程學習，培養了小學生的毅力和耐力。在手工製作課上，他們與同齡人共同生活，這促使他們變得更加有競爭力。同時，老師們正確指導和鼓勵着他們，使得他們能夠獨立完成一些困難的手工作品。經過長時間的堅持，小學生的毅力和耐力得到了有效增強。
5、低起點，高發揮，提高學習的效果。
本學期，通過綜合創意製作，鞏固學生的學習效果，提升學生的應用能力及創編設計能力。
6、收集學生作品，體驗成功的快樂。
在指導學生學習的過程中，我們始終不忘編寫校本教材的重任，在課堂上做有心人，看到好的作品及時收集，珍藏下來，這樣，不但收集到了好的編寫素材，同時提高了學生學習的積極性。
不足：
有些學生在參加活動時容易忽視衛生問題，隨意把紙屑、廢棄的玉米葉等扔到地上；還有些學生在活動前未能準備好所需物品；還有些學生在手工製作時粗心大意，導致作品質量不高等。我們將更加努力，爭取在以後的活動中將工作做得更出色。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇28
此次活動以傳統文化爲核心，通過故事講述、手工製作、遊戲體驗等多種方式，讓孩子們深入瞭解了二月二的由來和習俗。
在活動中，孩子們聽得津津有味，尤其是關於龍的故事，更是激發了他們的想象力和創造力。手工製作環節，孩子們動手製作了小龍頭飾，不僅鍛鍊了他們的動手能力，還增強了他們對傳統文化的認同感。遊戲環節更是讓孩子們樂在其中，通過遊戲，他們更好地理解了二月二的傳統習俗。
此次活動不僅豐富了孩子們的校園生活，還讓他們在歡樂的氛圍中感受到了傳統文化的魅力。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇29
春天到了，萬物復甦，百花盛開。小草從地下探出頭來，這正是種樹的大好時光。小明和小紅來到院子裏種樹。小紅拿着小樹苗，小明拿着鏟子，小明先剷出一箇淺淺的坑，然後小紅把小樹苗小心翼翼地放進土裏，讓小樹苗筆直地站好，小明在小樹苗根上蓋上土。最後，小紅給小樹澆水。
小明和小紅看着自己種的小樹，心裏比吃了蜜還甜。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇30
實習工作圓滿結束了，回顧這半個月的生活，感慨頗多：
從剛開始的不適應到後面的應付自如,從剛開始的懵懂到後面的清晰，從剛開始的困惑到後面的豁然開朗,從剛開始的辛苦到後面的輕鬆,可以說我們在不斷地歷練,不斷地進步,不斷地成熟……我們學習東西很快,短短的一箇多月,我們都已初具準教師風範,能很好,能很好地駕馭一堂課,有點甚至不遜於準教師。
可以說實習讓我們學到了太多東西,我們對教師工作也有了更深刻的認識,爲我們以後從事幼教事業打下了堅實的基矗
第一次踏入xx幼兒園，是在見習前一天星期六，我們懷着緊張的心情等待這我們的指導師來給我們教案，和一些交代的事情，想着下週實習的日子，走之前，指導師不忘引我們去中班見一下孩子的面孔，看着他們就很期望下星期與他們生活的日子
第二次踏入便是1X年12月22日，第一週是見習，在見習期中，我們儘量學習三幼的常規，儘量的與孩子們成爲好朋友，指導師也很是負責的在下課後告訴我們如果遇到他們上課時發生的這種事件時，我們該如何的處理，看着別人做總是沒有問題的，也是很容易接受的，但是在接下來的一週，便迎來了自己帶班時的這樣做不對那樣做又不對。
第一次給指導師試教時，我感覺到了自己的非常不足，指導師總是能看到我沒有看到的東西，我感覺自己壓力很大，爲什麼我沒有想到。第一次上課，我也慌慌張張的，總是會向指導師投求助的目光。但通過指導師的引導，我知道了，在上課的過程中，你自己首先要很有自信，你的語調必須要有輕又重，要抑揚頓挫，要有吸引力，你的教具也必須要很周到，很有吸引力，這樣才能夠利用起幼兒的有意識學習和無意識學習。
在上課的過程中，你必須照顧到所有的幼兒，請到所有的幼兒，讓每一箇幼兒都能進入你的課堂，讓每一箇幼兒都覺得自己是重要的。在上課的過程中，任何的活動都要說好要求，要有示範，在體育課中，場地一定要設計好，規劃好，讓課堂能夠緊湊起來，任何活動後，都必須引導幼兒整理好操作過的教具。
第一次帶班，我那種慌亂的心情也是不停的湧上來，通過指導師的引導，我知道了當一名優秀的幼兒園教師，並不是你課上的有多麼的好，而是你保育工作是不是做得到位，因爲保教結合，保育是排在第一位。
幼兒園開展教研活動總結模板 篇31
經過三年在幼兒園的學習和生活，小朋友們即將告別老師和同伴、進入小學。在這裏，園長媽媽送去了最美好的祝願和殷切的期望，家長代表送出了無限的感謝和祝福，並引領孩子們向三年來培育的老師們大聲的表達此時此刻的心聲“老師，您辛苦了”，在這感恩幸福的氛圍中，家長、老師和孩子們激動的熱淚盈眶，彼此表達着愛的心聲和對老師們依依不捨之情。
接下來孩子們用歌聲、用舞姿盡情地演繹着充滿童趣、多姿多彩的幼兒園生活，有歡快的舞蹈《歡樂地跳吧》《微笑的季節》、經典詩文朗誦《古詩新韻》、英文情景劇《拔蘿蔔》和手語表演《記住您，親愛的老師》，孩子們盡情的唱着、跳着，用甜美的歌聲唱出了對老師的愛，用優美的舞姿表達了對老師的情，用稚嫩的聲音向老師們表達自己的依戀、感激之情。看着孩子們張張笑臉，老師彷彿看到了明天的燦爛和輝煌。
最後，在這莊嚴的時刻，園長媽媽爲每一位小朋友頒發畢業冊，囑咐每一位小朋友今後要好好學習，把在幼兒園學到的各種本領和良好的習慣帶到小學去，成爲最棒的小學生、優秀的少先隊員。無論你們走到什麼地方，XX幼兒園永遠是你們溫暖的家，希望你們常回家看看，彙報你們的學習成績。可愛的孩子們莊嚴地從園長媽媽手裏接過人生的第一份畢業證書，臉上洋溢着喜悅的笑容，家長們也把這最美好的瞬間永久的記錄下來，留在了我們的記憶深處。
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