有關於綜合實踐的活動總結

有關於綜合實踐的活動總結（精選30篇）

有關於綜合實踐的活動總結 篇1

　　小學綜合實踐課與社會生活相聯繫，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯繫起來。小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗儘量豐富，在現代”中不知不覺滲入未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

　　1、要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

　　小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源於兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯繫，使學生產生情趣，這是維繫學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，爲學生的知行統一搭起一座橋樑，使它們得以溝通。例如：在教授三年級《我眼中的秋天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

　　2、要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

　　小學綜合實踐課要迴歸生活和社會，我們不能將學生圈於學校，而要以學生的活動和交往爲線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授三年級《我與學具》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛鍊和提高調查、探究及蒐集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中瞭解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯繫。

　　總之，小學綜合實踐課迴歸生活和社會”是立足於以人爲本，以學生爲本的主體性思想;立足於課內外結合，課堂與生活、與社會聯繫，促進知情意行統一的整體性思想;立足於學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既爲廣大教師所認可，又爲全體學生所接受。唯此，才能使小學綜合實踐課真正成爲一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。

有關於綜合實踐的活動總結 篇2

　　通過學習我感到綜合實踐活動的特點就是把學生的主體性放在第一位，重在讓學生培養學生的動手實踐調查合作能力讓學生主動獲取知識，從而提高學生應用知識和解決問題的能力。綜合實踐的教學要求程度地調動學生的學習積極性，全身心地投入到學習中去，而不是像傳統的教學那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合實踐中讓學生親自去動手去獲取知識。

　　綜合實踐的課型是多樣的，在這次聽課學習中可以看到很多課型，主要有果展示課、動手實踐課等，在這次聽課學習中我發現動手實踐課老師選擇的比較多，比如水果拼盤、糉葉飄香、縫個沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中教師注重的是引導學生的動手的能能力，教師起到示範引導的作用。另外一方面我發現在綜合實踐的課堂上學生是主體，教師處在一箇引導的位置，這對培養學生的獨立能力很有幫助。動手實踐課主要是在課上完成並且展示的，而成果展示課則需要在課下下很多功夫，資料來源於課外，那麼就需要學生利用課的時間去蒐集去彙總，在課堂上進行小組交流展示，個人認爲成果展示課比動手實踐課要花費教師和學生更多的心血和時間，但這也正是培養學生能力的主要途徑，綜合實踐課的最終目的也正在此。

　　那麼綜合實踐到底要怎麼進行下去，我認爲在教學過程中還是要主要培養學生的動手實踐，獨立調查和小組的合作能力，教師只是一箇領路人，要時時刻刻讓學生處在一箇主導地位，這纔是綜合實踐索倡導的。

　　總而言之，此次學習接觸了許多優秀教師的優質課，讓我有很多的收穫，綜合實踐是一箇非常薄弱的學科，希望能有更多的人關注他，希望將來可以有一本正式的教材，供我們來時參考鑽研，在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一箇質的飛躍，也希望能夠多舉辦關於綜合實踐的活動讓更多的人可以深入瞭解綜合實踐，讓綜合實踐真正走近每個學生的身邊。

有關於綜合實踐的活動總結 篇3

　　對於這樣一箇全新的課程，我們東港裏小學教研組堅持以提高教師教學研究能力爲突破口，促進教師專業成長爲目標，認真組織任課教師進行廣泛深入地教研活動。

　　一、加強理念及課程內容的學習，爲教師奠定必要的理論基礎

　　針對綜合實踐活動課程理念及課程內容的要求，本學期初，我們教研組活動時向全體綜合實踐教師明確提出，利用自學和研討等多種形式多渠道蒐集活動信息資料，加強理論學習。

　　在本學期，我們開展綜合實踐活動理念及課程內容的學習，爲我校教師有效地實施綜合實踐活動課奠定了理論基礎。本學期我們教研組一起學習了《綜合實踐活動課程實施指導綱要》這些具有實際指導意義的文章，可以說使不少老師豁然開朗，對更好地開展綜合實踐活動充滿了信心，老師們還結合自己的教學實際寫了學習反思，並在教學實踐中有效地運用別的老師先進的經驗、方法，使我校綜合實踐活動真正落實到課堂之中。

　　二、採用課例研討的形式，每位任課教師都上了一節活動展示課

　　老師們從活動開題、活動的中期指導和成果展示指導等多角度展示了自己和學生對綜合實踐活動的認識和理解，活動中，每上一次課全組老師都認真聽課，評課，提出改進意見，及時反饋給上課老師，無論是授課教師還是聽課老師，大家暢所欲言，討論熱烈，在充分肯定了優點的同時，又找到了上課中存在的不足。大家討論的是那樣的真誠，那樣的中肯。陳蕊老師、賀麗平老師的課獲得校級優質課。四五六年級九個班在學生成果展示中獲得優勝。

　　三、創造性開發校本教學資源，保證綜合實踐活動的順利實施

　　爲了推進小學綜合實踐活動課的實施,服務於學生,目前我們綜合實踐活動課的教學資源採取由學校綜合實踐課程領導小組負責開發。在課程資源的開發與建設工作中，通過調查問卷和訪談，結合本校傳統特色和本地豐富的教育資源，以“尋寶”爲綜合實踐大主題，指導內容從學生與自然、學生與社會、學生與自我三個維度出發，根據學生的心身特點和知識能力發展水平來設計，把小組探究、團隊活動、社會實踐基地活動相結合。我們本着做有根的中國人的目標，以“尋寶”爲活動大主題，納入課程，開發了學生綜合實踐和德育實踐課程，主要內容包括：“尋寶之玩具”“尋寶之遊戲”“尋寶之老照片”“尋寶之秦皇島文化古蹟”和聽風聽雨過清明、菖蒲艾葉迎端午、九九登高過重陽、舉國歡騰迎國慶、團團圓圓度中秋、歡歡喜喜過春節的德育實踐活動，積極利用和開發信息化的課程資源，爲課程的發展提供資源保障。逐步建立並完善綜合實踐活動實施的課程資源庫。

有關於綜合實踐的活動總結 篇4

　　綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對學校、對綜合實踐活動教師來說也是一箇全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰。爲了更好地開展這門課程，我校採取了邊學習、邊研究、邊實踐的措施。

　　綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨着學生所處的社區背景、自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化着。

　　這樣一門創造性強的課程，對於習慣於教現成教材的教師來說，具有較大的挑戰性，爲了激發教師工作的內驅力，保證課程實施的實效性，我們組織老師認真學習和研究《走進新課程》，重點學習和討論綜合實踐活動課程開設的方案。

　　從理論的角度把握綜合實踐活動的目的性，就是讓學生聯繫社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。但光有理論，大家也還是不知道怎麼做，我們再從形式上瞭解了一般綜合實踐活動是如何設計的。網上的一些案例給了我們一箇通俗易懂的綜合實踐活動課程模式。

有關於綜合實踐的活動總結 篇5

　　我有幸參加了綜合實踐活動課的學習，透過學習，我懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學生學習適應社會的潛力。它能夠使我們在實踐活動中瞭解社會，讓我們在實踐活動中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。

　　首先，此次綜合實踐課中教師創設必須的問題情境，讓課堂中充滿着研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的潛力，成爲活動的落腳點。教師帶給很多機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態度，教師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找策略。

　　其次，讓我學會了如何指導學生確定主題。能夠把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作爲教學活動的切入點，也能夠發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的狀態，爲學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得簡單，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原先學習是這麼快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

　　再次，此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性透過教師與學生的互動，互相學習，互相幫忙，共同探討出知識，並且在實踐中深化鞏固了知識，這是我們平時課堂裏所沒有做到的，也是值得我們學習的。

有關於綜合實踐的活動總結 篇6

　　在這一學期中，我校認真貫徹區教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

　　1、自主化

　　爲了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分瞭解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

　　2、多角度

　　在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一箇方面，再由指導教師根據彙總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最後由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

　　3、系列化

　　同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一箇序列，這是在綜合實踐活動中的一箇創新。

有關於綜合實踐的活動總結 篇7

　　綜合實踐活動是培養學生能力的重要舉措，我們的學生剛剛進入小學階段，綜合實踐在他們眼中就是一張白紙，我們年級採取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。本學期我們做瞭如下工作：

　　一、實踐

　　首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，並按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。

　　綜合實踐活動要觸摸時代脈搏，學習鮮活語文，本學期的綜合實踐活動內容是“我們旅遊去”“巧手剪剪”兩個專題進行研究。學生進行了六次小活動，將最美的照片、最美的畫和最喜歡的食物進行了介紹。用自己的小巧手進行了剪報、識字小報和拼圖活動，在動手動腦中拓寬了視野，增長了知識，鍛鍊了能力。

　　第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。爲此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，爲促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，爲此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。在具體操作中，我們的家長非常重視，給孩子良好的引導。

　　二、思考

　　回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

　　1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇並確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師爲學生預先選擇並設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今後的實踐中進一步探索。

　　2、使綜合實踐活動課程明確區別於傳統的“興趣課”、“自然課”、“製作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

　　3、對於課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立並完善關於綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

有關於綜合實踐的活動總結 篇8

　　通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

　　由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作爲主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪爲認知性的課程了。

　　1、建立新型的師生關係。

　　綜合實踐活動課程作爲一種實踐性課程，要求以學生活動爲中心。教師在學生的活動過程中起着指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師的主要作用就在於指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

　　2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

　　學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

　　3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

　　綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

　　綜合實踐活動作爲活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好。

有關於綜合實踐的活動總結 篇9

　　實踐就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那麼所學的就等於零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可爲以後找工作打基礎。通過這段時間的實習，我們學到一些在學校裏學不到的東西。因爲環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。

　　第一次參加社會實踐，我明白大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，瞭解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛鍊才幹的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助於我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。不同的時間的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才幹，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會纔是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地裏，我們的人生價值得到了體現，爲將來更加激烈的競爭打下了更爲堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!

有關於綜合實踐的活動總結 篇10

　　在老師的帶領下，我班開展了“民以食爲天”的綜合實踐活動。在這次活動中，我們既通過上網、到圖書館查閱、社會調查等，獲得了大量豐富多彩的有關飲食的科學知識，同時活動中我們小組之間、組與組之間相互交流，也讓我們體驗到合作的快樂，研究的快樂，同學之間的友情也更加深厚了。

　　這次綜合實踐活動對我們來說意義重大。這次活動讓我們瞭解到了科學的飲食方案。每天的一日三餐，它裏面的學問可真是不少呢!早喫好、午喫飽、晚喫少，纔是科學合理的定量。通過這次有意義的社會實踐活動，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，瞭解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關於食品健康方面的科學道理。

　　研究活動之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學問很深奧。活動之後仔細一想，真的是這樣，科學合理的飲食搭配對人的健康意義重大，想要喫得健康、喫得味美，關鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣，向家人推崇營養健康的食品科學知識和健康的現代生活方式，自現在開始，從身邊的小事做起。

有關於綜合實踐的活動總結 篇11

　　本學期我班的綜合實踐活動以學生親身參與、蒐集、動手、體驗爲主，充分發展學生的動手動腦能力，開展學生探究發現、社會調查、參觀、合作交流的教學活動。

　　本學期我班開展了有關“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公園春遊、“《愛伴我成長》主題班隊活動”等綜合實踐活動。開學初，我發現班級有的學生對親情的淡化，不珍惜老師、家長的勞動成果。針對這種情況，決定開展《愛伴我成長》主題班隊活動。活動通過展示舊照片，講舊照片的故事，讓學生回憶童年的往事，瞭解長輩對自己的無限關愛。通過活動，讓學生深深地感受到家庭的愛，集體的愛，同學的愛，老師的愛。是愛讓我們充滿歡樂，是愛讓我們健康成長，是愛讓我們享受幸福。學生在活動中深受感動，紛紛表示要好好學習，報達父母的愛，老師的愛。

　　此外，本學期我們還根據季節、節日、課本的內容開展了一些短線活動，儘量讓學生走出課本，走進生活，擴大眼界，親自實踐。

　　這雖然是一些小小的活動，但學生通過調查、動手、蒐集、訪問，有了很大的收穫，學習了很多書本上沒有的知識，使學生在實踐活動中獲得了真正的體驗和發展。

有關於綜合實踐的活動總結 篇12

　　大學生社會實踐是促進大學生素質全面發展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、瞭解社會、服務社會，培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

　　今年的社會實踐工作，得到了學院領導的高度重視。書記多次開會強調實踐的重要性和相關細節活動，加班加點趕在學生放假前對學生提出明確要求，做出指導安排。根據學生處《關於開展社會實踐活動的通知》精神，組織全院學生進行社會實踐暨招生宣傳實踐活動，我本人負責XX地區社會實踐學生的選拔和組織工作，現將活動情況簡單彙報如下：

　　認真選拔社會實踐活動得到了全校同學的積極響應，有近200名大一、大二的學生報名參加，經過自行的篩選工作，XX地區共篩選出較爲優秀學生48人，定點實踐，波及面較廣，涵蓋了XX地區，影響較爲廣泛，效果良好。

　　召開安全會議，明確責任根據學校部署制定詳細、周密、安全的措施，明確責任，確定地區負責人和各縣負責人，並統計聯繫方式，確保各位實習同學人手一份，公佈組織老師和地區負責領導的電話，抓好落實。

　　爲取得了令人滿意的宣傳效果，召開專門的社會實踐課題宣講會對學生進行培訓，講授社會實踐的組織開展及注意事項等方面的知識。積極派發資料、開展宣講活動、解答學生問題。

有關於綜合實踐的活動總結 篇13

　　綜合實踐活動的資料選取、開發及實施應圍繞基本資料領域來展開，注重整合班團隊活動、校傳統活動、學生的心理健康活動、環境教育、反毒品教育等資料，構成資料豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體資料是學生活動主題，因而具體資料應由學校根據學生需要來確定。

　　1.要尊重每一箇學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的資料不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學生自我提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環節都就應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

　　2.要體現學校和社區的特色。學校不僅僅是綜合實踐活動課程的開發者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環境不一樣、社區背景各異，學校發展的理念和學校傳統不盡相同，因地制宜，關注學生髮展的需要是學校確定綜合實踐活動具體資料的基本要求。

　　3.要從學生生活中提出問題並確定具體活動資料。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，其課程資料不應來源於書本，而應來源於學生的生活，來源於學生在生活中發現的問題。

　　4.要避免綜合實踐活動課程資料學科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學科拓展活動；不要以學科教學方式實施綜合實踐活動課程。如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現象普遍存在；不要課程資料教材化，教師對“預設性教材”的依靠性太強，有許多教師與學生圍繞“資源包”在教室裏“講”或“教”綜合實踐活動課程。

有關於綜合實踐的活動總結 篇14

　　綜合實踐課是小學的一門重要的課程，可以更好地培養學生的實踐能力，可以加強學生對社會的接觸和瞭解。是小學實施素質教育的一門重要課程。

　　一、思想上重視。開學伊始我校就從思想上重視該課程的開設，並且開齊了、開足了該課程，各年級的綜合實踐課都安排老師上課，也計算工作量，做到事有人做，責有人擔。學校強調了綜合實踐課在小學課程中的重要性，對小學生提高自身素質的重要性，使全體師生在思想上對這門課程引起足夠的重視。

　　二、結合本校實際開展豐富多彩的綜合實踐活動，加強學生對社會的接觸和瞭解。

　　三、多方蒐集綜合實踐資源，來上好綜合實踐課，我校多渠道、多途徑通過網絡來蒐集綜合實踐課資源，通過各門課程的活動材料，來充實綜合實踐課的內容，做到老師有所教、學生有所學、學生學有所成。

　　總之，我校通過全校師生的共同努力，在綜合實踐工作上取得了一些成績，開展了一些工作，但我們還需努力，爭取更上一層樓。

有關於綜合實踐的活動總結 篇15

　　我校本學期綜合實踐課的開設，爲小學生自由舒展身心提供了前所未有的空間。學生通過自主探究的學習活動接觸瞭解自然與社會，對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考，並通過簡單的操作實踐，品嚐自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的興趣。初步養成好觀察，好品質，好探究的心理傾向。

　　1、活動準備階段

　　教師指導學生確定活動主題，項目或課題；指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力；指導學生準備必要的工具。

　　2、活動實施階段

　　教師指導學生進行資料的蒐集；指導學生展開活動過程；爭取家長和社會有關方面的關心。理解和參與；開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源；指導學生注意中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。

　　3、總結交流階段

　　學生要通過總結階段將自己經過實踐探索所取得的收穫進行加工整理。由於小學生的書面表達能力弱，他們的最終成果可以主要是口頭材料，事物，圖畫，音像製品或簡單的書面材料等。成果交流方式要多樣化，可以通過辯論、研討、展覽牆板，刊物等方式交流。

有關於綜合實踐的活動總結 篇16

　　通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

　　1、建立新型的師生關係。

　　綜合實踐活動課程作爲一種實踐性課程，要求以學生活動爲中心。教師在學生的活動過程中起着指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師的主要作用就在於指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

　　2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

　　學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的’發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

　　3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

　　綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

　　“綜合實踐活動”作爲活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好!

有關於綜合實踐的活動總結 篇17

　　綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生的現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠發展。它給了學生一箇廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，爲學生的發展提供了開放的空間，並在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。本學期，我校在綜合實踐活動課程的開發、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。

　　一、資源開發求“深入”

　　綜合實踐活動的課程資源蘊藏於學生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態變化的，它處於一箇不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。本學期，我們班開設了每兩月一次的主題活動，根據期初規定的十月份主題是“傳統節日的研究”即開展了中秋節的研究的活動；十二月份的主題爲“健康伴我行”，根據學生的年齡特點分別開展了環境與健康、運動與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動。

　　二、課程實施求“鮮活”

　　這學期，我們在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

　　十月份適逢中秋一大傳統節日，所以就組織學生開展了對中國傳統節日的研究性學習。在成果交流時，學生的彙報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式爲主的彙報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果彙報。通過活動，既提高了學生蒐集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學生對一些傳統節日有了更進一步地瞭解。

　　三、評價方式“多元”化

　　綜合實踐活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和能力發展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動結束後，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作爲促進學生開展下一輪活動的動力。

　　四、組織管理“有序”化

　　由於綜合實踐活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的'課程，所以在活動中，我組的每位老師都非常重視主題活動設計、指導，每次活動都井然有序。在每一項活動主題的實施過程中，教師能豐富活動方式，要求學生儘可能多地進行活動設計、資料蒐集、調查、採訪、實驗、設計、製作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動；注重過程性資料的積累，並整理彙總。

有關於綜合實踐的活動總結 篇18

　　結合我校學生生存的實際，根據綜合實踐活動中學生的年齡特徵確定綜合實踐活動主題。目的在於讓學生通過觀察、拜訪、入手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自主能力、創新能力、以及發現題目和辦理題目的能力。在這一學期的學習活動中，學生實踐熱情不斷提高，同時同學們的身上也發生了很多可喜的變化。在濃重的實踐氛圍中，同學們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：

　　一、提高參與的趣味性

　　輕鬆愉悅的活動氣氛是萌發創造性頭腦的動力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，只有激發學生存動的興味，調動他們的積極性和自動性，才氣使學生在輕鬆、活潑的活動中學到知識，發展能力。爲此，在綜合實踐活動的教研活動中，集思廣益，確定出符閤兒童的心理特點的主題。在具體的操縱過程中，西席們設計一系列活動，激活學生的學習興味。

　　結合我校學生生存的實際，憑據學生的年齡特徵確定綜合實踐活動主題。目的在於讓學生通過觀察、拜訪、入手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自主能力、創新能力、以及發現題目和辦理題目的能力。在這一學期的學習活動中，同硯實踐熱情不停很高，同時同硯們的身上也發生了很多可喜的變化。在同硯們濃重的實踐氛圍中，西席們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：

　　二、突出活動的綜合性

　　在活動的所在、方法和方式中及活動結果的展現中，我們還分外突出了“綜合性”。活動所在有的在家裏，例如“學做勞動東西”；有的在學校裏，例如“學習官方文化——彩龍船”；有的在社區裏，例如“我爲街道添光彩”、“環保小衛士”、等活動。在活動情勢中，孩子們主要接納的是口頭拜訪、蒐集資料、親身體驗，體驗勞動的艱辛。在活動成果展現中，孩子們有的經心製作了賀卡、有的仔細寫了發起書、有的入手製作精細的勞動東西、還有的進行了彙報上演。

　　三、重視活動的實效性

　　在進行口頭拜訪，網絡資料的過程中，老師賜與學生具體詳細的活動方法，二是學生在活動中沒有動腦，沒有自主發展的認識。我們經心安排活動努力引導學生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想，這樣活動結果比較好。在這些活動中我們能感覺到孩子們在這些活動中的確用心去做了。他們能在實踐活動中自主實踐、自主發展，而且能在活動中自己發現題目，辦理題目。

　　四、發揚學生的創造性

　　人的創造力要在創造活動中表現出來。在學習官方文化——彩龍船的的實踐活動中，先讓同硯們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問，上彀查詢資料，末了讓同硯們學習，激發了學生的想象興味。同硯們充分發揚了自己的想象能力，有的在實踐日記中暢所欲言，有的用俏麗的畫筆把自己的勞動東西勾勒出來，還有的試着做一做。這一環節的目的是讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再造”的訓練，使創造潛能得到掘客，創造性頭腦得到發展。同時讓他們瞭解了官方文化的魅力，更加喜愛官方文化從而熱愛家鄉。

有關於綜合實踐的活動總結 篇19

　　中心小學爲了加強小學綜合實踐活動課程管理，採取“點班帶動，面上推廣”的工作策略，採取措施穩步推進綜合實踐活動的實施進程。

　　一、組建機構。

　　學校建立以國明政校長爲組長，張文渻爲副組長，7位教師爲成員的綜合實踐活動課程科研課題組。國明政校長負責全面工作，張文渻爲業務指導，其餘幾位教師爲主研教師。

　　二、建立一支相對固定的教師隊伍。

　　1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校安排各班班主任爲任課教師，同時還積極利用當地的社會資源，聘請社會人員兼職。注重教師的培訓與培養，不斷調整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍。

　　2、對教師們進行規範性，靈活性培訓。規範性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內涵。靈活性培訓，第一就是校內培訓老師，藺國明老師先後組織老師們學習綜合實踐課程標準，瞭解綜合實踐活動課程特點，明白了這門課程應該培養學生哪些方面的能力。同時學習其他地區綜合實踐活動經驗，弄清了具體的操作方法。第二，就是讓教師走出去，多走走，多看看，見多識廣，學習爲我所用的東西。

　　三、按課程表，科學運用活動課時。

　　按照《綱要》要求，小學3—6年級綜合實踐活動一般每週爲3課時，同時開發利用週末、節假日等課外時間，拓展綜合實踐活動的時空。在具體課時分配上，研究性學習每學期組織1-2個研究課題或項目；社區服務和社會實踐每學期2-3次活動，每學年學生參加社會實踐活動不少於10天；勞動與技術教育、信息技術教育可按集中或分散的方式，統籌安排課時。

　　四、充分利用現有地方教材。

　　學校以壽光市教研室開發的小學3-5年級（6年級正在開發）綜合實踐活動資源包作爲指導性教材，各班班主任充分藉助這一有利資源，創造性地組織好、實施好本班的綜合實踐活動。

　　五、形式多樣化

　　1、在校內開展。注重開發優勢教學資源，學校充分開發利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。

　　2、在校外開展。

　　六、保證活動經費投入，順利開展綜合實踐活動課。

　　綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調超越教材，課堂和學校的侷限。在活動時，向自然環境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。

有關於綜合實踐的活動總結 篇20

　　本學期以來，我擔任六年級的綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力爲主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃採取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

　　在教學工作中，我密切聯繫學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，並圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

　　在活動中，學生是大的受益者，在好奇心和求知慾的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動爲他們打開了想象的翅膀，也爲他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生瞭解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到昇華。

　　綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

有關於綜合實踐的活動總結 篇21

　　作爲小學綜合實踐活動學科帶頭人，我積極履行着自己的職責，認真完成上級業務部門交給的工作任務。認真完成學校交給的教學、教研任務。回顧期間的工作，有欣慰與成功，也有慚愧與不足。

　　一、引領學校科組建設

　　1、我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排。並安排了三位專職的綜合實踐活動教師，可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，爲綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理唸的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

　　2、科研課題是我專業成長起點。教學實踐緊密結合的課題研究對教師的專業化成長起着極其重要的作用。它能有效提高教師的科研素養和科研水平，幫助教師從“經驗型”轉向“研究型”，進而提升爲“學者型”。課題研究，是爲教師專業化成長的一箇重要載體。我一直參與東莞市“六課型”課題的實踐與研究工作。我校是該課題的實驗學校，我作爲我校課題研究的負責人，一直親歷課題的研究，該課題已經申請爲省的優秀課題。這也成就了我專業成長。

　　二、課堂教學是我成長的催化劑

　　本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理唸的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

　　三、培養青年教師發揮指導能力

　　作爲市綜合實踐活動教學能手、鎮綜合實踐活動學科帶頭人，發展自我的同時，還要擔當起歷史賦予我們的重任，帶動青年教師迅速成長。一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。我有計劃的培養青年教師，每學期具體指導不少於2次，注重培養效果，培養對象每年能在校級出一節公開課。我指導的趙少華老師在我的引領下製作的微課獲得市一等獎，在今年也獲得了綜合實踐活動教學能手稱號，真正起到了輻射與引領作用。

　　教育是一種職業，教育更是一種事業。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”成績在取得的同時又將成爲歷史。面對未來，自己秉承敬業、責任、誠實的美德，抓住每一箇提高與促進的機遇，在教書育人的舞臺上盡情書寫屬於我們的篇章。

有關於綜合實踐的活動總結 篇22

　　綜合實踐活動課程，它從小學一年級至高中12年貫穿設置，作爲必修課程伴隨孩子生命成長的黃金時期;它不同於任何一門傳統課程涇渭分明、體系嚴密;它不等同於學科課程，卻要運用各門學科知識分析解決實際問題，它不等同於專題教育，卻在親歷感悟、實踐體驗、行動反思中立德樹人。

　　一、紮實有效的教研組活動

　　(一)–教研團隊

　　–綜合實踐活動教研組，她們各有所長，來自各個學科，最重要的是她們對綜合實踐活動課程情有獨鍾。在這支團隊中，有胸中有溝壑腹內藏錦繡的程濤校長，有字如其名秀外慧中的老牌綜實人董自秀主任，有其貌不揚卻能量爆棚的專職教師劉朋雲老師，更有悉心指導一路呵護伴行的專家團隊，省教研員王秀玲主任、市教研員曲文弘主任和我區教研員周秀琴老師一直關心關注–的綜合實踐活動課程的推進情況。多年來，這支團隊在綜合實踐活動課程建設的道路上執着並肩前行，用她們的愛心與智慧書寫着–綜實故事，多次被評爲學校優秀教研組。20__年初被評爲市級小學綜合實踐活動學科教研示範學校，5月22日參與主辦了槐蔭教研新樣態——20__“品牌教研引領月”系列活動綜合實踐學科分會場展示活動。

　　(二)多種形式開展教研活動

　　去年10月，教育部正式出臺《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，綱要進一步確立了綜合實踐活動課程作爲必修課程在各學段的重要地位。作爲課程，綜合實踐活動主要是給學生搭建一箇自我參與、自我體驗、自我展示、自我教育、自我成長的平臺，平臺的場景就是社會這個更廣闊的空間。近年來，我校確立了“和而不同各美其美”的辦學理念，對於學生而言：“和而不同各美其美”倡導每一箇–學子在繽紛課堂、多彩實踐、多元評價中享受學習的快樂，體驗探究的樂趣，獲得成功的愉悅。爲此，–綜實教研團隊深入學習新綱要，梳理多年來綜實課程的行走路徑，以“面向學生完整的生活世界”爲宗旨，着力打造“三級課堂”建設，初步形成了以學生爲主體，以社會爲空間，以校園精神爲特徵的具有–特色的綜合實踐課程文化，用綜合實踐活動課程建設來引領學校內涵發展。

　　實施“一二一”齊步走的教研組建設策略：

　　“一”是每學期進行一次全校教師大教研，由課程領領導小組對全體任課教師進行培訓，主要涉及綜合實踐活動課程的頂層設計包括課程規劃、課程體系、課程定位等，讓全體任課教師達成理念上的共識。

　　“二”是每月進行兩次綜實任課教師教研，我們摒棄了傳統的以理論學習爲主的教研方式，轉而採用豐富多彩的“特色主題活動”作爲教研的着眼點。從資源的挖掘、項目的選擇、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學生的評價、資料的蒐集、成果的展示、技能的學習等多方面進行研討和操作，充分凸顯綜合實踐課程的實踐性、開放性、自主性和生成性。

　　最後一箇“一”是每週由年級任課教師進行的網絡教研。我校專門創建校本研修QQ羣供老師們互動交流。教研時，在規定的時間段內，各教師圍繞一箇教研主題，在QQ上進行互動交流，這樣在加強教師間交流的同時不影響教師的正常工作，成爲頗受老師們歡迎的教研方式。

　　二、豐富多彩的綜實課堂

　　活動即課程，我校在實施綜合實踐活動課程中緊緊圍繞這一理念精心設計活動主題、不斷豐富活動內容、創新活動方式、整合活動資源、拓展活動時空、展示活動成果，讓孩子們在活動中體驗、收穫、成長。

　　(一)立足班級，讓學習生活有滋有味

　　根據《新綱要》推薦的主題和我校多年的課程實施路徑，形成了以“項目學習”爲主要特徵的課程特色。按照“縱橫交錯螺旋上升”的原則對不同年級的活動項目進行了整體設計。如“玩泥巴”、“舌尖上的美味”、“我是小小攝影師”、“有關雞蛋的研究”等項目學習活動深受孩子們喜愛。

　　(二)紮根校園，讓校園生活有聲有色

　　我校的主題節日課程就爲每一箇–學子搭建了這樣的平臺。有體驗詩情畫意的“誦讀節”，展示藝術才華的“藝術節”，享受運動樂趣的“體育節”，勇於創新實踐的“科技節”，有徜徉四溢書香的“讀書節”，還有感受魅力中華的“孔子文化節”。

　　(三)深入社會，讓社會實踐有情有義

　　綜合實踐活動課程的學科特點就決定了它不僅僅是學生在校以課堂教育爲主的綜合實踐活動課程的教育，它更是學生在社會、在家庭的全部生活實踐爲背景的教育。爲此，我校努力開發社會資源，建立十大社會實踐活動基地，社會實踐課程讓每個–學子走進社會大課堂，有走進方特的研學之旅、走進山青的實踐之旅、走進省博的文化之旅和走進社區的服務之旅等。校外實踐課程讓學生在社會實踐的大舞臺中鍛鍊自我、瞭解社會、體驗社會服務的意義，爲將來成爲一箇負責任、樂奉獻的社會公民而準備。

　　繽紛多彩的實踐活動爲每個–學子搭建了廣闊的成長空間，成就了孩子們有滋有味的學習生活。這種生活的設計師就是我們富有愛心和智慧的教師團隊。教育即生活，“用心過日子”已成爲我們綜實團隊的教育共識。在這樣的氛圍中，我們的老師教得精彩，學生學得幸福。我們相信：這種種寶貴的生命體驗必將成爲促進孩子終生成長的源頭活水。

有關於綜合實踐的活動總結 篇23

　　綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一年的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作爲主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪爲認知性的課程了。回顧一年的工作，我們主要作了以下幾方面努力：

　　1、突出學生主體，強化能動性。

　　學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我們不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作爲一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。爲了要突出學生主體，我們在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作爲活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都儘可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導。

　　2、精選教學資源，尊重興趣性。

　　綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。我們設計學生所關注的問題、根據他們的興趣、愛好和需要進行活動。如以《保護環境，愛我家園》爲主題的社會調查，讓學生更加瞭解了火燒坪的變化及生態環境的改變，強化了學生的環保意識及熱愛家鄉的熱情。

有關於綜合實踐的活動總結 篇24

　　綜合實踐活動是一門基於學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對學校、對綜合實踐活動教師來說也是一箇全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰。爲了更好地開展這門課程，我校採取了邊學習、邊研究、邊實踐的措施。

　　一、加強理論學習，提高認識

　　綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨着學生所處的社區背景、自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化着。

　　這樣一門創造性強的課程，對於習慣於教現成教材的教師來說，具有較大的挑戰性，爲了激發教師工作的內驅力，保證課程實施的實效性，我們組織老師認真學習和研究《走進新課程》，重點學習和討論綜合實踐活動課程開設的方案。

　　從理論的角度把握綜合實踐活動的目的性，就是：讓學生聯繫社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。但光有理論，大家也還是不知道怎麼做，我們再從形式上瞭解了一般綜合實踐活動是如何設計的。網上的一些案例給了我們一箇通俗易懂的綜合實踐活動課程模式。大家共同研究，我們自己得出了課程的一般模式：提出課題明確目的——圍繞課題設計多重主題活動——總結歸納深化主題。

　　二、落實課程內容，結合實際條件，準確選題

　　上學期，學校沒有制定大的活動計劃，要求綜合實踐活動教師結合本地人文地理條件優勢，社會的熱點問題及學生的身心特點，自主選擇課題。劉桂紅老師確定的課題是《我愛粘貼畫》，王清老師的是《絢爛悠悠球》，張春玲老師的是《多彩紙藝》，朱梅老師負責《游龍板》課題。

　　三、合理安排師資、協調各種因素，確保課程有效實施

　　成立綜合實踐課程教研小組，選取認真負責、富有開拓進取精神的教師爲任課教師，引領三至六年級綜合實踐課程全面鋪開。

　　學校組織幾位教師學習理論，讓教師真正明白開設這門課的目的和意義，使他們有開展課程的積極要求和行動。爲使綜合實踐活動順利開展，學校要求各班通過召開主題班會的形式，促進學生瞭解開設這門課程的重要性;我們還通過與家長接觸，要求家長儘量爲孩子們的活動創造條件，以使活動得以順利開展;還利用黑板報等宣傳形式動員學生、家長積極參與。

　　很多學生家長對這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給孩子物質幫助的，也有精神上鼓勵的。但在課外開展的一些活動中，也總有一些學生沒有參加。問他們爲什麼不來參加活動時，有的學生說我想參加，但爸爸媽媽不讓，他們說這些活動沒什麼意思。這就說明我們部分家長對綜合實踐活動還不太瞭解。

　　我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺餘力地支持我們的這項活動。此外，我們教師還注意到要爭取社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，爲學生開展活動提供良好的條件。

　　四、我們正確認識到綜合實踐活動要重過程，而非結果

　　我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們認識到，必須千方百計地爲學生創設各種有利於實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最後“作品”“成果”的質量的高低，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨着研究的深入而發生變化的，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有;

　　我們的學生在活動過程中發現了什麼問題，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現……只有這樣，才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活爲核心的實踐課程。

　　在實施過程中，我們教師及時瞭解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些信息，我們教師啓發學生思路、介紹方法和線索，引導學生探索和創新。

　　如三年級，在對粘貼畫的認識與瞭解過程中，通過自己的親自動手實踐，學生尋找到各種種子、不同的毛線，在老師的指導下，創作出各種粘貼作品，有《我和大熊貓遊戲》《下雪了》《蝴蝶飛》……活動不僅培養了學生動手實踐、收集資料的能力，並在勞動、分享成果的同時形成了團結協作的良好品格。

　　四年級學生在《悠悠球》這一活動中，老師設計了悠悠球原理、我會修悠悠球、玩兒轉悠悠球等很多活動主題，在活動中，學生的探究能力、動手實踐能力、競爭意識等都有提高。

　　五年級學生在張春玲老師的帶領下，開展了《多彩紙藝》探究活動。學生積極動腦動手，創作出《魚戲蓮葉》《耕耘》《獅威虎勝》《瑞雪》等許多美好的作品，不僅實踐，而且在實踐中視野開闊，受到了美的薰陶、民族傳統文化的教育。

　　回顧歷程，幾位老師都取得了非常好的教學效果，孩子們在活動中真正得到了綜合能力的培養，如蒐集整理能力、探索求知能力、團結互助能力、語言表達能力、與人交往交流能力、寫作能力，親近大自然的能力。老師在活動中，除了各種能力有了提高外，還了解到學生的許多心聲看，更總結了許多寶貴的經驗。

　　五、關於綜合實踐課程的思考

　　回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

　　1、綜合實踐活動主題的選擇——如果完全由學生根據興趣愛好而獨立自主地選擇並確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師爲學生預先選擇並設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今後的實踐中進一步探索。

　　2、如何使綜合實踐活動課程明確區別於傳統的“興趣課”“自然課”“製作課”，如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，我們將作出進一步的思考與實踐。

　　3、對於課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續?需要我們逐步建立並完善關於綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

　　4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?

　　5、如何調動學生全員參與，特別是一些有困難的學生?如何更公正、全面評價學生活動表現、並且操作起來簡單可行?這都是我們今後要解決的問題。

　　6、如何更好地調動教師開展綜合實踐活動的積極性、更好地分配教師資源?比如王秀麗老師，她任教每一科目都非常認真，上學期帶領六年級學生開展《走進綠色食品》活動，有聲有色。而這學期由於工作需要，她不再擔任綜合實踐活動課教師。如何解決這樣的矛盾。

有關於綜合實踐的活動總結 篇25

　　本學期以來，我擔任一年級(2)班綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力爲主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃採取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

　　在教學工作中，我密切聯繫學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，並圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

　　在活動中，學生是大的受益者，在好奇心和求知慾的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動爲他們打開了想象的翅膀，也爲他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生瞭解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到昇華。

　　綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

有關於綜合實踐的活動總結 篇26

　　春季新課程遠程研修初綜合實踐活動課的學習，我們組經過對六個專題認真的學習，組織集體觀看24個視頻，大家都是下來反覆單獨觀看學習鞏固，我們在專家團隊的指導下、指導教師、在班主任、與同學的互相幫助下對綜合實踐的理解也在逐步加深。專家講師團分別給我們上了“綜合實踐活動是新課程的亮點，教師的有效指導，價值在“過程”中實現，沒有規矩不成方圓：綜合實踐活動中的學習方式，幫助、傾聽、引悟：綜合實踐活動中的學生評價，成爲有效的管理者：綜合實踐活動中的管理”等六個專題講座；專家從專題中進行了多方面的論述，他們講得具體而生動，幽默而精彩.使我們有機會同專家在線上交流，在線上得到專家和同行的指導，網上交作業，發表評論，進行交流……時間雖然很短，但是讓我們學到了很多。

　　我們組成員家裏雖然沒有電腦，但大家都克服種種困難，在上好自己綜合實踐活動課和幹好工作外，利用業餘時間，在一百多天的時間裏我們幾乎天天晚上來到學校坐到電腦旁學習探究，曾新林老師經常學習到凌晨，還有時通宵達旦，家中雖有六歲上小學一年級的孩子經常等孩子熟睡後再到學校學習，在學習中期爲了更深刻的理解掌握綜合實踐的內涵，自覺放棄五、一長假天天在學校的電腦旁廢寢忘食地學習看視頻，並仔細地一句句記下專家的講話並做好筆記。認真仔細地做所有作業，他把老師佈置一道不拉的全不做完，所做作業等被全國簡報多次引用，發表文展文章一百九十多篇，評論數、被評論數均達八百多，這種學習的精神確是值得我們學習。爲辦好班級簡報大家獻計獻策，何穎堂老師加班加點製作簡報，並積極主動幫助同班或其他班學員地的電腦技術上地難題，使我們的簡報多次被全國簡報推選，所做作業等被全國簡報引用，發表文展文章一百三十多篇，評論數、被評論數均達四百多。我們實驗中學組發表文章人均一百多篇，真正地作業數量居其他組之首，評論數、被評論數人均達五百多次。

有關於綜合實踐的活動總結 篇27

　　《數學課程標準》明確地指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。新課標下的數學教學，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，用心經營，激發“學趣”；用心創設，激活“學識”；用心發掘，激進“學技”，真正有效地“激”起數學綜合實踐活動課。

　　綜合實踐活動課強調創造性問題解決、合作學習等策略的運用，鼓勵學生建立各種聯繫，從而走出封閉的個體學習行爲，邁向個體間的交流與合作。使學生成長爲一箇學生合作與交流的社會主體，使學習既具有個人意義又具有社會意義。而《數學課程標準》也明確地指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。但數學綜合實踐課的目的不是爲了實踐而實踐，更不是爲了場面的熱鬧而開設的，而主要是讓學生通過活動有所體驗、有所感悟、有所發展、有所提高，其目的也是爲了發展學生的綜合實踐能力提供機會，爲培養學生的探索意識和創新能力創造條件，從而使學生的學習具備着個人和社會兩重意義，真正達到“活學活用”的境界。由此可見，有效性的教學正應該朝着學生們的“綜合性學習”目標而邁進。

　　教學活動是教師的教與學生的學的統一，是雙邊活動。數學新課程標準也較爲明顯地強調課堂中的教學應轉變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導者，而且也是活動的參與者。也強調了我們的綜合性活動應從學生已有的生活經驗和知識中獲得對學數學的理解。如果說我們的教學是爲學生的生活，那麼學科綜合性活動則是讓學生迴歸生活的真正領域。所以，如何讓學生將學到的知識應用於實際，體驗生活中的數學樂趣，從而愛上了數學。這就是數學綜合性學習活動中教會學生應用知識解決問題的着眼點。但如何讓教好學生解決問題，應用知識，真正起到學以致用呢？從多年來的綜合性實踐活動課程的開發與探索中，我們認爲應該大膽創設出學科綜合性學習活動，讓知識來源於生活，也服務於生活。

　　因此，教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，用心經營，有效地“激”起數學綜合實踐活動課。使學生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯繫，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質，讓學生在數學綜合實踐活動課中真正得以發展。

　　一、用心營造，激發“學趣”。

　　教學實踐告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程所倡導的學生的學習過程是建構自己認知結構的過程。真正的學習並不是由教師傳授給兒童的，而是出自學生本身，要讓學生自發的、主動的進行學習。而這一系列活動都源於學生濃厚的學習興趣。故此，作爲數學綜合性學習活動課的經營者，我們更有必要從學生的實際出發，根學學生的年齡特徵和學科特點，用心營造有利的時機，激發學生的學習興趣及動機。而學生參與綜合實踐活動興趣的培養，充分地體現在綜合實踐活動課程的課堂教學與課外實踐活動中。特別是對於這些枯燥泛味的數學知識來說，我們更應創設一切實踐時機，重視所有活動情境的創設，結合不同年齡階段的特點，採用靈活多樣的活動組織形式，讓每個學生在教師創設的情境中都能發現問題並且樂於去解決這些問題，最大限度的調動學生參與活動的興趣與積極性。

　　在數學綜合實踐活動中，學生主要是運用已有知識於活動中，沒有統一的具體要求，沒有統一的做法，其活動的過程和活動的結果都是開放的，不可預測的，因此，教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學方法，必須放手引導學生去運用知識設計具有意義的感興趣的問題，安排有趣的活動，讓學生心甘情願地感興趣地參與實踐活動，真正成爲活動的主人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之後，教師可設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生動手製作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最美麗”的系列活動；又如，六年級比例知識講授完後，教師亦可結合內容及學生的年齡特點，開拓了“爭當小小設計師”的活動，畫出自己家的平面圖，或創設出理想的家園等實踐活動。這學期，在教學“時、分、秒的認識”後，教師用心引導學生進行收集關於時間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動中來。有的到客運站收集關於汽車運行的時間；有的對校園內師生的作息、工作、學習方面的時間；有的去到商店門前等地方記錄下關於時間的內容等等。然後，讓他們在班上與同學們交流和探討。最後，學生還很有興趣地製作了自己的作息時間表，從而培養了珍惜時間、合理運用時間的好習慣。這一系列的實踐活動教師都不提具體要求，只提一般性要求，學生就能主動積極地參與到活動中去，並感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動的積極性，提高了對數學的“學趣”，同時易於發展學生的形象思維，培養學生的想象力，再加上教師的鼓勵，讓學生感受到實踐活動的情趣及數學知識用處之大，讓他們在創新運用中中培養審美情趣。

　　二、用心創設，激活“學識”。

　　數學課內容的構建是專家在理論研究、實踐基礎上，按知識的生成體系，針對學生年齡特點，分年級，精心選擇優化組合的。而數學實踐活動內容則不同，它應融入現實生活中，數學知識源於生活，但又高於生活，儘量保持日常生活的原形，注重數學知識與現實生活的密切聯繫，爲學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學生能夠探索和解決簡單的實際問題，使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。”這正充分體現了數學活動課獨特的實踐性。但對於這些以具體形象爲主、生活經驗匱乏的學生來說，難以達到透徹的理解。因此，在教學中教師儘可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形，要善於把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活實踐中體驗，在體驗中理解透化知識。同時教師還要用心創造，讓學生把學到的知識用於解釋日常生活中有關數學的現象，去解決一些數學問題，使知識、技能同步發展，相得益彰。首先，要結合不同階段的年齡和知識特點用心引導，創設切合學生實際的生活題材，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中進一步掌握知識，並使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，並不神祕。

　　數學綜合實踐活動的最終目的是讓學生體驗到“生活中的數學”。巧妙地創設學生感興趣的數學實踐情景，是日常中有效地開展數學綜合實踐活動課的必要前提之一。教師應根據小學生的生活實際，巧妙的設計實踐活動的情景，並鼓勵學生在生活中發現、關注數學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。創設“配菜、配衣服”等生動形象的活動環節，更讓學生體驗到知識來源於生活的真蒂，通過教師的用心創設，學生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數學，生活中處處需要數學，領悟到數學的用處及樂趣，從而提高了學數學的慾望。

　　三、用心發掘，激進“學技”。

　　綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調讓學生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養他們創新精神和實踐能力。《數學課程標準》中也強調了“從數學綜合實踐活動中培養學生具有初步創新精神和實踐能力”的教學思想，教學中應把實踐能力的培養貫穿於小學數學的全過程。也明確了數學綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性課程，活動中讓學生要學會從數學的角度去提出問題、理解問題，用數學的思想、數學的思考方法去研究問題。

　　但由於傳統的數學課程不太注意與學生熟悉的現實生活相聯繫，對數學應用的處理總是留有人爲編造的痕跡，各類知識相互之間的聯繫不多，即使有一些也比較牽強，綜合運用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學生強於基礎、弱於應用，強於答卷、弱於動手，強於筆試、弱於創造的局面，農村小學生尤爲突出。因此，作爲數學綜合性活動的指導者，更應用實踐教學改變現有的學習方式、教學方式，關注學生的生存，面向學生的“生活世界”，倡導有效的教學，培養學生綜合應用能力，從而真正地體現了新形勢下的教學改革的要求。

　　實踐證明，在開展學科綜合性活動課程中，活動的方式可以不受教學大綱和教材的限制，他們可以標新立異，可以超越常規，各種潛在的創造慾望可以儘量的發揮，各種獨具的才能可以充分的展示，這種教育環境十分有利於學生多方面能力的發展，其綜合性更高層次上明確了學生在進行活動中應用具備的多種能力：有獲取直接知識前提的觀察力，適應信息化網絡時代的收集、處理信息的意識和能力；也有多種感官共同參與、協調發展的動手操作能力，與人合作、交流思維的交流表達能力；還有大膽質疑嘗試的質疑思考能力，自主研究學習的探究能力，以及多角度、多層次、多側面地分析問題的創新能力等，都是數學綜合性活動課必備的能力所需。

　　而數學的綜合實踐活動課從一定程上對學生的實踐能力更高於學生的生活，甚至其他學科，再加上學生的生活經驗、年齡特點、數學知識抽象性及教育環境等客觀原因的侷限，更造成了綜合實踐活動過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實踐”、“不會合作交流”等的不良現象。所以，我們用心地去發掘學生內在的潛能，在活動中，教師要擺脫傳統的束縛，讓學生大膽嘗試，允許失敗，鼓勵學生努力克服困難，不斷探究。並把增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，作爲綜合實踐活動的落腳點。同時在活動中，教師還應努力提供機會，不僅要關注學生的情感態度，更應關注學生解決問題的方法和策略。根據小學生的年齡、心理特點，全方位上教給學生實踐的方法，培養學生各種能力，激進學生的“學習技能”，從而有效地綜合再現了數學綜合實踐活動的核心——活學活用數學知識，發展學生各種能力。

　　綜合實踐活動，使學生有思考和表達的機會，有表達自己想法和展示自己才華的場所。我們相信，只有用心去經營，全面去“激起”，我們的數學綜合性學習活動才能真正實現其“活動”性——“活”而有效，“動”而有得！

有關於綜合實踐的活動總結 篇28

　　三月份，我有幸參加了綜合實踐活動課的學習，透過學習，我懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學生學習適應社會的潛力。它能夠使我們在實踐活動中瞭解社會，讓我們在實踐活動中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。

　　首先，此次綜合實踐課中教師創設必須的問題情境，讓課堂中充滿着研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的潛力，成爲活動的落腳點。教師帶給很多機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態度，教師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找最佳策略。

　　其次，讓我學會了如何指導學生確定主題。能夠把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作爲教學活動的切入點，也能夠發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，爲學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得簡單，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原先學習是這麼快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

　　再次，此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性透過教師與學生的互動，互相學習，互相幫忙，共同探討出知識，並且在實踐中深化鞏固了知識，這是我們平時課堂裏所沒有做到的，也是值得我們學習的。

有關於綜合實踐的活動總結 篇29

　　綜合實踐活動是培養學生能力的重要舉措，我們的學生剛剛進入小學階段，綜合實踐在他們眼中就是一張白紙，我們年級採取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。本學期我們做瞭如下工作：

　　成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，並按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。

　　綜合實踐活動要觸摸時代脈搏，學習鮮活語文，本學期的綜合實踐活動內容是“我們旅遊去”“巧手剪剪”兩個專題進行研究。學生進行了六次小活動，將美的照片、美的畫和喜歡的食物進行了介紹。用自己的小巧手進行了剪報、識字小報和拼圖活動，在動手動腦中拓寬了視野，增長了知識，鍛鍊了能力。

　　我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。爲此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，爲促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，爲此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。在具體操作中，我們的家長非常重視，給孩子良好的引導。

有關於綜合實踐的活動總結 篇30

　　綜合實踐活動它是一門全新的課程，在這課程中，學生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過理論學習和綜合實踐活動課程的實踐，對此有了一些粗淺的認識，並作了一些嘗試。

　　一、突出學生的主體地位

　　綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實踐活動中，我始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。爲使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現，堅信學生的主觀能動性，從活動的設計、準備到實施、總結，都放手讓學生參與全過程，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。

　　主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環節。我堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什麼，先決定學生應該學些什麼，而是研究學生關心什麼，對什麼感興趣等。放手讓學生自主組合小組進行研究方案的設計，並及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了八個小組，形成了八個不同的方案。最後在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊爲了實現自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。

　　二、發揚教師在綜合實踐活動中的主導地位

　　綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但並不意味着不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動質量起着至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處於主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。我在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：

　　1.激發學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。

　　2.給學生足夠的援助。

　　綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統的以教師爲中心的觀念和模式，建立以學生爲主體、以教師爲主導的新型師生關係。我們要積極探索，在創造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養21世紀需要的高素質人才。