推動思想政治理論範文

推動思想政治理論範文（通用10篇）

推動思想政治理論範文 篇1

　　內容提要：作爲塑造青年大學生靈魂的主渠道、主陣地，思政課的首要任務就是加強理論武裝，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人;青少年處在價值觀形成和確立的時期，思政課要強化價值引領;作爲實踐教育的重要途徑，思政課要引導青年大學生走出校門、接觸社會、瞭解國情，學以致用、用以促學，實現知、情、意、行有機統一。

　　在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”落實立德樹人根本任務，就要紮實辦好思政課，從理論武裝、價值引領、實踐養成等方面持續推進思政課守正創新、提質增效，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　堅持理論武裝

　　青年大學生處於世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，對實現人生目標有着強烈渴望。思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足、接受新生事物快，主體意識、參與意識強，是他們的特點，也是他們的優點。作爲塑造青年大學生靈魂的主渠道、主陣地，思政課的首要任務就是加強理論武裝，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，爲青年大學生成長成才築牢思想根基。

　　深化理論研究闡釋。理論只有徹底，才能說服人。要把徹底的理論講透徹，必須深化研究闡釋、學懂弄通做實。要加大馬克思主義學院、新型智庫建設力度，加強馬克思主義理論學科建設，組織力量開展習近平新時代中國特色社會主義思想的研究闡釋，圍繞重大理論和現實問題進行攻關，爲辦好思政課打下堅實理論基礎。近年來，中南財經政法大學大力加強馬克思主義理論學科羣建設，引導廣大教師積極承擔馬克思主義理論研究和建設工程重大項目、研究闡釋黨的十九大精神專項課題，形成了一批理論研究成果。

　　抓好理論學習教育。理論武裝是在人的頭腦裏搞建設，是塑造靈魂的工程。青年大學生堅持什麼樣的理想信念，樹立什麼樣的世界觀、人生觀、價值觀，用什麼樣的立場、觀點、方法看待和分析問題，決定其人生髮展方向。思政課是事關青年大學生成長成才的重要課程，必須重視理論學習教育。要繼續大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。遵循不同學段、年齡段大學生的認知規律，把馬克思主義基本原理講透徹，把黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史講清楚。採取啓發式、案例式、互動式等教學方法抓好理論學習教育，努力提高思政課教學的親和力與針對性。中南財經政法大學把習近平新時代中國特色社會主義思想融入本科生、研究生教學課程體系，深入推進小班教學、中班研討、大班講座，不斷增強思政課的吸引力、感染力、影響力。

　　主動回應學生關切。網絡是青年大學生的重要信息源，也是一把“雙刃劍”。網絡信息紛繁複雜，既有主旋律，也有雜音噪音。思政課要直面雜音噪音的干擾，主動回應青年大學生的問題和困惑，辨明大是大非、真假黑白，讓主旋律更響亮、正能量更強勁。要堅持問題導向，深入研究解答，將問題掰開了、揉碎了，把事實和道理講清講透。在思政課教學中，教師要通過調研青年大學生所思所想所行，有針對性地設置教學內容，努力使課堂講授有的放矢、直抵人心。

　　強化價值引領

　　青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要，思政課要強化價值引領。

　　健全課程體系。堅持思政課主體地位，積極發揮其他課程的育人作用，健全課程體系，解決好思政教學與專業教學“兩張皮”問題，形成同向同行協同效應。梳理各門專業課程所蘊含的思政元素，將其作爲教材講義必學章節、課堂講授重要內容和學生考覈關鍵知識。建立健全課程育人評價機制，把課程育人效果作爲教學督導和教師績效考覈、晉職晉級的評價內容。

　　拓展平臺載體。思政課要以開放姿態整合一切可以利用的資源，統籌課上課下、線上線下、校內校外，促進學校、社會、家庭之間的協同，形成全員全過程全方位育人格局。推動人人上講臺，鼓勵領導幹部、教學名師、優秀輔導員、優秀青年大學生走上思政課講臺。做到處處是思政課堂，發揮博物館、校史館的育人功能，依託城市社區、農村鄉鎮、工礦企業、高新科技園等場所建立多種形式的育人基地，在思政課堂、思政教材之外構築青年大學生成長空間。實現時時有思政教學，把開學第一課、畢業典禮發言等變成宣傳黨的政策主張、闡釋理想信唸的重要講堂;抓住五四青年節、國慶節、國家公祭日等重大時間節點，開展中國夢、愛國主義等主題教育;製作網絡課程、開設網絡專欄、創作網絡文化產品，讓思政課聯網上線，隨時可聽可看可學。

　　創新方法手段。不斷創新話語表達和傳播手段，運用青年大學生願意聽、聽得懂的語言，通過個性化表達、可視化呈現、智能化推送、互動化傳播，把有意義的內容講得有意思，讓思政課教學立體鮮活、可感可親。中南財經政法大學開展教書育人獎等評選，組織“五四奮鬥的青春”分享會、“新時代、新徵程、新使命”演講比賽，讓身邊人講述身邊事，用身邊事教育身邊人。

　　突出實踐養成

　　青年大學生普遍磨礪不足、鍛鍊不夠，有些人在學習和生活中容易產生眼高手低的問題。作爲實踐教育的重要途徑，思政課要把校園小課堂與社會大課堂、理論教學與實踐教學、個人小目標與國家大目標結合起來，引導青年大學生走出校門、接觸社會、瞭解國情，學以致用、用以促學，實現知、情、意、行有機統一。

　　磨礪意志品質。針對一些青年大學生存在的意志薄弱、擔當精神不足等問題，思政課要發揮好磨礪意志、淬鍊品質的作用，紮實開展軍事理論與訓練、勞動鍛鍊、創新創業等實踐教學，加強人文關懷和心理疏導，培養青年大學生的耐挫能力和堅強意志，形成自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態。中南財經政法大學紮實開展創新創業實踐教學，鼓勵青年大學生在創新創業實踐中錘鍊意志品質，在知行合一中主動擔當作爲。

　　深化認知認同。針對思政課教學中不同程度存在的理論與實際相脫節問題，思政課教學要根據青年大學生的認知規律和接受特點，發揮其主體性作用，綜合運用小組研學、課堂辯論、情景展示、基層調研等實踐教學手段，幫助他們實現從感性認識到理性認識的飛躍，深化對重大理論和現實問題的認識，厚植對黨、國家、人民的深厚感情。

　　增長學識才幹。針對一些青年大學生存在的動手能力弱、社會經驗不足問題，思政課要整合實踐資源、拓展實踐平臺、豐富實踐內容、創新實踐形式，廣泛開展社會調查、生產勞動、志願服務、科技發明等實踐教育教學，引導青年大學生在參與實踐活動中增長學識才幹、施展個人才華。中南財經政法大學深入開展“青年學子紅色築夢之旅”、社區掛職鍛鍊等社會實踐活動，組織青年大學生開展脫貧調研、鄉村振興策劃等活動，引導青年大學生通過實踐深化對黨的理論和路線方針政策的認識。

推動思想政治理論範文 篇2

　　1、加強黨的領導是辦好思政課的根本保證

　　我們黨歷來高度重視教育工作。加強黨的全面領導，堅持馬克思主義指導地位，把思想政治工作貫穿學校教育管理全過程，是我們黨在領導教育事業實踐中總結出的重要經驗，是做好教育工作的根本保證。

　　強調，辦好中國的事情，關鍵在黨。在黨的領導下，高校必須旗幟鮮明地回答好培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人這個根本問題，全面貫徹黨的教育方針，堅守爲黨育人、爲國育才的初心和使命。高校黨委對學校工作實行全面領導，必須不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，切實擔負起做好思想政治工作的政治責任和領導責任。加強統籌謀劃，將思想政治理論課建設納入學校教育事業發展的總體規劃，將從嚴管理和科學治理結合起來，切實把思想政治理論課建設作爲學校黨委工作的重要議程和學校意識形態工作的重要內容，擺上重要議程。抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面採取有效措施，建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。

　　高校的馬克思主義學院(或思政教學部，下同)堅持馬院“姓馬”“姓黨”，把馬院打造成學校思想理論戰線的堅強陣地，把馬院教師培養鍛鍊成思想理論戰線的光榮戰士。根據思政課建設規律，結合學生成長需求，制定符合實際的思政課建設工作方案，着力在加強研究、科學規劃、系統設計上下功夫，爲思政課建設的長遠有序發展打下堅實基礎。對於高校其他各人才培養單位來說，必須樹牢抓思想政治工作是本職、不抓是失職、抓不好是瀆職的意識，把思想政治工作當作主責主業抓牢抓實，促使廣大教師結合專業課程和專業特點對學生進行積極正確的思想價值引領，使“思政課程”與“課程思政”二者有機結合、效用相互配合，形成思政課程與“課程思政”同向同行、共同發力的大思政格局。

　　2、全面提升思政課教師隊伍建設水平

　　強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，並對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的殷切期望和要求。爲此，高校黨委需把思政課教師隊伍建設擺在學校教育事業發展和人才隊伍建設的重要位置，不斷優化師資配備，爲實現思政課中班教學、小班研學提供充足的師資保障;認真執行思政課教師任職資格准入制度，嚴把政治關，真正把堅守政治信仰、站穩政治立場、把準政治方向的教師選進來;加強思政課教師的實踐教育，幫助其在實踐中瞭解國情、增進認同、提高境界、加深情懷、豐富思想;建立以需求爲導向的思政課教師發展綜合保障體系，構建起立體化、多層次、全方位的思政課教師培養體系，幫助其不斷增長才幹、更新思維、擴展視野、樹立自信;以教學改革和科研創新爲抓手，以優秀團隊建設爲核心，搭建促進思政課教師全方位提高和發展的快車道，努力培養一批課上得好、深受學生歡迎的教學能手和積極提供決策支持、具有較大影響力的科研骨幹;加強思政課教師的思想政治素質考覈，強化紀律規矩意識，嚴把課堂教學紀律關，督促思政課教師在遵循“研究無禁區，教學有紀律”原則的前提下，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量;加強思政課教師師德師風建設，幫助其成爲“學爲人師、行爲世範”的教師榜樣;在生活待遇、職稱評審、榮譽嘉獎等方面給予思政課教師隊伍合理充分的考慮，使教師能夠安於從教、樂於從教。

　　3、落實“八個相統一”，推進思政課建設守正創新

　　思政課是高校落實立德樹人根本任務、對學生進行思想政治教育的主渠道。推進思政課建設守正創新，需要把“八個相統一”的重要要求堅決落到實處。

　　堅持政治性和學理性相統一。思想政治理論課是政治性和學理性的高度統一，必須把講政治擺在首位。思政課教師應自覺堅定作爲黨的教師的身份意識，堅定共產主義信仰;應樹立掌握理論、敬畏講臺的意識，決不允許在課堂上出現“雜音”和“噪音”;高校應鼓勵思政課教師精心設計問題，啓發學生思考，創新授課方式，將邏輯縝密、體系嚴謹的學術話語轉變爲學生容易接受、易於理解的話語，用馬克思主義的樸素真理感召學生，用理性的力量引導學生，春風化雨、潤物無聲地滋養學生。

　　堅持價值性和知識性相統一。思政課不僅要傳授政治理論、歷史等知識，還要傳播正確的價值觀，具有鮮明的價值取向。能否將正確的價值觀根植學生內心，使學生樹立起價值自信和價值自覺，是思政課成敗的基本判斷標準。同時，思政課包羅萬象、內容豐富，有嚴謹的學科框架、科學的方法論，有基本的行爲規範和科學的思維範式，是一門系統的科學，具有很強的知識性。爲此，必須堅持把社會主義核心價值觀的養成融入到思政課教育教學過程中，在充滿魅力的馬克思主義理論體系的指導下，結合對現實問題的追問與探尋，於無聲中爲學生播下信仰的種子，澆灌價值的雨露。思政課不能是空洞乏味的“揮拳”與“吶喊”，應力求在“有意義”的同時也能“有意思”。

　　堅持建設性和批判性相統一。建設性分兩個維度，一箇維度是做好思政課建設，不斷完善思政課整體設計，構建科學合理的教材教學體系、學科支撐體系、人才培養體系、綜合評價體系和條件保障體系。另一箇維度是做好學生“三觀”建設，思政課是爲學生人格和價值觀“塑形”的偉大工程，思政課教師要以飽含家國情懷的人格魅力感染和影響學生，將真善美的種子種進學生心裏。批判性也分兩個維度，一箇維度是培養學生的批判精神，馬克思主義理論就是在理性質疑和批判的基礎上發展起來的，思政課教學過程中要保護學生的好奇心，引導學生理性批判。另一箇維度是旗幟鮮明堅持真理，弘揚正氣。面對各種錯誤觀點和思潮，思政課教師不能在課堂上藏着捂着、含糊不清，必須立場堅定地亮劍發聲、批駁謬誤、驅除邪氣。

　　堅持理論性和實踐性相統一。馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握羣衆;而理論只要徹底，就能說服人。”思政課從根本上說是做人的工作，不能單純灌輸，必須以理服人。思政課從內涵上講是說理的課，關鍵是要提升思想性和理論性，把馬克思主義的基本原理、方法論講清楚，把人類社會的發展規律講清楚，使學生樂於學、學得進、學得好。思政課在堅持理論性的同時還必須重視實踐性。理論作用於實踐並在實踐中發展創新纔有生命力，科學的理論在實踐中才能綻放智慧的光芒。把思政小課堂與社會大課堂結合起來，讓學生在社會的熔爐中得到思想的洗禮、品格的錘鍊。

　　堅持統一性和多樣性相統一。思政課有統一標準，思政課教師根據教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求加強思政課建設，確保教學的規範性、科學性、合理性，堅決杜絕打折扣、搞變通。同時，思政課開展的對象、環境、場景複雜多樣，差異性很大，思政課教學需因地制宜、因時制宜、因材施教。思政課教師應充分瞭解學生需求，做學生的貼心人，根據專業、年級、個性特點量身定做教學方案，讓學生感受到教師對個體的充分尊重。堅決摒棄“一套方案喫天下，一箇教案管長遠”，精準制導、靶向施教，精準用力，有效推動教與學的互動，提升教學效果。

　　堅持主導性和主體性相統一。教師和學生都是教學活動的主角，是不能割裂的有機統一體。教師“教”與學生“學”之間的關係是教師主導性與學生主體性的關係。在思政課教學中，教師必須對教學效果負責，不能完全聽憑學生喜好。在課程內容設置、流程安排、節奏把握等方面要起主導作用，佔據主動，掌控全場，通過系統的、有計劃的知識傳授、言傳身教等方式，達到引導學生成長的教學目的。在此基礎上，充分發揮學生的主體性作用，激發學生的積極性、主動性和創造性，讓學生切實參與到教學的各個環節中。

　　堅持灌輸性和啓發性相統一。馬克思主義是一箇龐大的理論體系，不會自發地在學生頭腦中生成，學生在學習的時候需要專業化的指導，確保方向正確、節奏得當。思政課教師應準確把握灌輸教育的內涵，不能照本宣科，也不能填鴨式教學，而是應認真組織學生開展系統化的學習和思考，用馬克思主義的理論和方法武裝頭腦，形成健康穩定的“三觀”，最終學會明辨是非，習得解決問題的能力。思政課教師還應高度重視啓發式教育，不能“一支粉筆打天下”，也不能成爲PPT“點讀機”，而是積極開展教育規律研究，引導學生髮現問題、分析問題並解決問題，讓學生自己尋找內心困惑的答案，在啓發感悟中昇華思想和境界。

　　堅持顯性教育和隱性教育相統一。一方面，思政課在培根鑄魂方面有着不可替代的顯性教育功能。因此，應尊重思政課教學規律，加強科學的教學設計，鼓勵思政課教師運用好網絡技術和新媒體平臺，探索創新教學模式;培育思政課乃至思政工作方面的大師、名師，塑造思政課程品牌，將思政課打造成學生愛聽、老師願講、有影響力的“金課”。另一方面，注重思政課潛移默化的隱性教育作用，不斷深化全員、全過程、全方位育人改革，推進立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，把思政工作體系貫通於學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，形成一體化育人格局;注重挖掘其他專業類課程的思想政治教育資源，打造全課程育人體系，實現各類課程與思政課有效對接，思政課程與課程思政同向同行，形成協同效應，切實解決部分教師只教書不育人，不願做、不會做學生工作的問題。

推動思想政治理論範文 篇3

　　辦好思政課，是培養擔當民族復興大任的時代新人、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要保障，事關中國特色社會主義事業後繼有人。在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，從黨和國家事業發展全局出發，深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深刻回答了學校思政課建設一系列重大理論和實踐問題，爲進一步推動思政課改革創新指明瞭方向、提供了遵循。中央財經大學在馬克思主義學院組建教學研究團隊，探索出問題鏈教學法，努力讓思政課活起來，爲各高校進一步辦好思政課提供了有益借鑑。

　　問題鏈教學法的主要特點

　　強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。問題鏈教學法是指在思政課教學中，教師依據教學目標將教學內容設置成以問題爲紐帶、以知識形成發展和培養學生思維能力爲主線、以師生合作互動爲基本形式的新型教學模式。問題鏈教學法旨在增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，通過激發學生思維活力推動思政課教學提質增效。

　　實施問題鏈教學法，關鍵在設置問題，要領在問題成鏈。一是注重設置貼近學生學習和生活實際的問題。教師要緊密結合不同階段、不同專業學生的特點，通過問題創設出恰當的情景，依靠問題讓思政課吸引學生、打動學生，進而教育學生、引導學生。二是注重問題之間形成邏輯鏈條。通過設置學生感興趣的問題激發學生的求知慾望，通過設置開放性問題培育學生的創新思維，讓問題環環相扣、層層深入，注重問題之間形成嚴密完整的邏輯鏈條，讓學生感受到邏輯的魅力和真理的力量。三是注重教師與學生圍繞問題互動。圍繞問題，教師悉心引導、學生積極參與，爲學生探求真知、增長才幹營造良好氛圍。

　　中央財經大學問題鏈教學法實施以來，較好解決了思政課“要麼遠離學生、要麼迎合學生”的難題，讓學生願意學、有收穫，讓老師樂於教、有成就。20xx年，問題鏈教學法榮獲高等教育國家級教學成果獎一等獎。

　　問題鏈教學法的功能作用

　　強調，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。實踐證明，問題鏈教學法讓教師有熱情教、學生有興趣學，能夠實現思政課教與學良性互動、相得益彰，讓廣大師生擁有更多獲得感和成就感。

　　提高學生參與度。問題鏈教學法的一箇重要方面，就是着眼於增強思政課親和力，不斷提高學生參與度。它一改以往思政課的單向灌輸教學模式，初步形成“主體與主體”的互動模式，把教學內容和學生關切緊密結合起來。通過解答問題引導學生穿越理論障礙和思想迷霧，使教學從抽象走向具體、從概念走向事實;讓學生由課堂的“旁觀者”變爲課堂的“主人翁”，感受深邃思想、深刻理論的魅力，從而調動學生學習的自覺性和主動性。爲了提高學生參與度，授課教師提前精選問題，精心設計小組研討教學環節;學生積極參加分組辯論，思想受到啓發，認識得以深化。

　　增強教學針對性。問題鏈教學法的關鍵在設置問題，問題的質量關係到教學的效果。以問題爲切入點和突破口，把教學內容轉化爲學生思考的問題，轉化爲對社會現實問題的有效回應，讓高校思政課迴歸現實、貼近生活，是提升思政課教學效果、增強思政課教學針對性的重要手段。特別是在設置問題鏈時，兼顧思政課教材重點難點和學生關注點，找準教材內容和學生思想之間的結合點，在教學結合點上精心設置層層遞進的問題鏈。在設置問題鏈時，必須旗幟鮮明堅持正確政治方向，不能爲了片面迎合學生的興趣而偏離教學大綱和教材，而是要牢牢守住底線和原則。

　　保證教學連貫性。問題鏈教學法的一箇鮮明特點是能保證教學連貫有序。通過對教學主題進行細化、分解而形成的問題體系，環環相扣、層層遞進，在教學過程中不斷展開，彰顯出科學理論的邏輯力量。爲此，教學研究團隊編寫出版了“高校思政課‘問題鏈’教學詳案系列叢書”，教案的設計和編寫嚴格按照明確起點、正確引導、邏輯遞進的原則，把那些最終可以導向教材觀點和結論的問題作爲教學起點，所有問題的選擇和設置最終都是爲了實現教學目標，確保整個教學形成嚴密的邏輯閉環。

　　問題鏈教學法的實施路徑

　　實施問題鏈教學法，應遵循提高政治站位、強化問題意識、增強內在邏輯、推進方式創新的路徑有效推進，堅持在改進中加強、在創新中提高，切實讓思政課活起來。

　　提高政治站位。高校必須旗幟鮮明講政治，牢記爲黨育人、爲國育才的初心，不折不扣地落實“讓有信仰的人講信仰”的要求。思政課教師政治要強，善於從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。問題鏈教學法以夯實思想基礎爲指向，致力於在學生心靈埋下真善美的種子，引導他們扣好人生第一粒釦子。堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，在教學目標設定、課程內容設置、教材選用等各個環節都始終堅持正確政治導向。

　　強化問題意識。問題鏈教學法注重強化問題意識、堅持問題導向，突破過去那種照本宣科、把教材觀點作爲教學起點的教法，以學生感到困惑的問題、教材觀點和結論背後隱藏的問題爲起點，沿着解疑釋惑的認知路徑展開教學，沿着層層遞進的問題鏈深化教學。這樣做，既體現了思政課教學的針對性，又彰顯了邏輯的力量、理論的魅力，有力提升了教學效果。

　　增強內在邏輯。問題鏈教學法在設置問題體系時，圍繞授課內容將各個問題串連成一箇邏輯鏈條，形成相互聯繫、層層深化的“問題簇”，問題與問題間、問題與答案間、問題內部各要素間有着清晰的內在邏輯關係。爲確保問題體系和邏輯路徑科學合理，中央財經大學圍繞教學主題組建項目化教學團隊，教師不斷加強對教學問題的類型、性質和特點的邏輯分析與研究，提高解答問題的能力。

　　推進方式創新。高質量教學內容和多樣化教學方式相結合，才能讓教學取得事半功倍的效果。中央財經大學着眼於大思政格局，搭建以問題鏈教學法爲核心的“主課堂+”立體教學模式，推動主課堂與拓展課堂無縫對接。在實踐課堂方面，以“行走的課堂”爲總題，以課堂實踐爲主體，以暑期實踐和專業嵌入實踐爲兩翼，創設“一主兩翼”實踐教學模式，推動教學向課外延伸拓展。在網絡課堂方面，打造“小馬樂道”微信公衆號、“形教視窗”等網絡平臺，錄製慕課、教輔片、魅力微課系列等。在人文課堂方面，圍繞思政課教學目標開設思政選修課、人文通識課。

推動思想政治理論範文 篇4

　　“思想政治理論課追求三講：講政治、講科學、講故事。在注意價值引領的同時，還要從學理上把理論講透，並且得拿事實說話，有溫度、有色彩，不枯燥、接地氣，讓馬克思說中國話，讓高深的理論‘說’家常話。”熊說。

　　教書：將理論與現實打通

　　思想政治理論課，教材上講的是硬邦邦的理論，學生面對的是活生生的現實。如何將二者打通，成爲一堂課成功的關鍵。

　　不少年輕教師十分“怵頭”，熊卻認爲：“通過對現實問題的講解，把思政課的基本理論和方法貫穿其中，是教會學生正確看待社會的大好機會。”於是，她的課上，總是不乏當前的熱點話題，理論闡釋、現實關聯相得益彰。

　　讓學生們驚訝的是，熊老師居然能用70多首歌曲，把中國革命和建設的壯闊歷程串聯起來。《北方吹來十月的風》是十月革命一聲炮響，送來了馬克思主義;《工友歌》是波瀾壯闊的工人運動;《春天的故事》是撲面而來的改革春風……“現在的學生都有個性，要根據學生特點設計教學，做到‘配方科學、工藝精湛、包裝時尚’。”熊說。

　　爲了知己知彼，熊習慣通過問卷調查來摸底。課程進行到1/3時，一張問卷發下來：你最近關心什麼熱點問題?對前段時間的課程感覺如何?對今後的教學有什麼建議?目前最大的苦惱是什麼……

　　熊還常常把學生請上講臺。主題發言，讓學生就熱點話題分組研究，以幻燈片、音視頻甚至是辯論賽或小品的形式彙報展示;新聞播報，讓學生變身主播，用課前10分鐘播報一週國內外新聞。

　　要給學生一杯水，教師得有一桶水。爲了講好思政課，熊先後主持了“傳播學理論與思想政治教育創新發展研究”“思想政治理論課實踐教學研究”等多箇課題，以及近20個教學改革項目，讓一堂課的精彩從深厚的理論土壤中“冒出來”。早在20xx年，熊主講的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》就被評爲國家精品課，並先後獲得“北京市教育創新標兵”“國家教育教學成果二等獎”等榮譽。

　　“思政課是教師個人信唸的外化，教師必須成爲這些信唸的信仰者和踐行者。”熊深有感觸地說：“作爲思政課教師，就得‘身教勝言傳’，對馬克思主義理論尤其是21世紀中國馬克思主義理論做到真學、真懂、真信。”

　　育人：要真正將學生放在心上

　　親其師，才能信其道。熊常說，“教學一時，師友一生”。每個學生，她都放在心上，希望他們在汲取知識營養的同時，心有家國情懷，把人生之路走好。

　　她的課間，從不“留白”。一張張畫面精緻、配樂優美的幻燈片，對學生們娓娓道來：《年邁父母的話》提醒學生們感恩父母;《成長的一角》告訴學生們正視人生的起起落落;《世界名校之旅》鼓勵孩子們繼續深造……

　　“這樣的‘課間甜點’，熊老師足足做了100多箇!”學生趙穎媛說：“我們內心裏常常有很多困惑，熊老師理解我們的糾結，總能及時給我們以指點。”

　　“熊老師，工作不好找，我感到很無助”“熊老師，我是轉專業過來的，有些跟不上”“熊老師，我在人際交往上有困惑”……熊老師是學生們的“知心姐姐”。“做熊老師的學生，讓人羨慕!”學生耿幸宏開心地回憶，大學時光，跟着熊老師，他們看過秋日的紅葉，賞過冬天的落雪。

　　熊很懂她的學生：“學生有問題時會很無助，這時很需要一箇人去點撥、開導，哪怕只是老師一箇關切的眼神、一句寬慰的話，也許就豁然開朗了。”

　　“講好思政課，不僅僅需要知識傳授，更重要的任務是品德培養和價值認同的教育。”熊認爲，思政課教師要有育人情懷，真正關心愛護學生。20xx年來，她一直用對學生的愛詮釋着教師這個職業的神聖與責任，先後被學生們評爲“最受本科生歡迎的十佳教師”“最受研究生歡迎的十佳教師”，並獲得“北京市師德標兵”稱號。

　　傳承：讓青年教師少走彎路、儘快成長

　　這些年來，自己摸索的艱難、積累的經驗、研究的成果……熊想把這些傳授給青年教師們，讓他們少走彎路、儘快成長。

　　“培養未來的思政課教師，責任重大!”熊說。20xx年，熊工作室入選首批“北京市名師工作室”。此後，她正式承擔起每年培訓北京市思政課新上崗教師的任務。

　　如何把培訓做出特色、達到預期效果?熊經過反覆論證，規劃了思想政治理論素質、思政課建設和師德教育、科研基礎能力訓練、教學法和基本技能、異地教學等五大模塊內容。

　　“培訓中的‘微格’訓練，給我們做了一次‘核磁共振’，全角度、全方位地對我們的授課進行了掃描!”來自北京工業大學的學員沈震興奮地說。

　　“微格”訓練，就是先請每位學員進行15分鐘的課堂教學，全程錄像;然後由學員給自己打分，再請教學名師進行專家診斷;最後，大家分組交流討論，給學員“集體會診”。剛開始“問診”，來自北師大馬克思主義學院的學員袁紅有點不好意思：“每次回放自己的視頻，都要鼓起勇氣。但真的直面了問題後，就迫切地想提高自己的教學水平。”

　　“說話是一門藝術。同樣的話，不同人說爲什麼效果不一樣?因爲語言有溫度和色彩，包含着情感、信念以及價值觀。”熊說。

　　新上崗教師培訓，把思政課青年教師領進門;青年教師發展論壇，建起“能量加油站”;“北京思想青年”微信公衆號，打造“移動課堂”……如今，熊xx名師工作室已形成三級培訓體系，實現青年教師培養長流水、不斷線。截至目前，工作室已培養6期近500名新上崗教師，學員滿意率達100%，一位位年輕教師迅速成長起來。

　　“思想政治理論課是個大舞臺，我們要將其作爲畢生追求，把所講理論內化於心、外化於行，不僅言傳，更要身教，自覺做爲學爲人的表率!”熊充滿期望地囑咐學員們。

推動思想政治理論範文 篇5

　　不久前結束的20xx年武漢馬拉松，我又一次順利完成了21公里的比賽。這是自20xx年我帶領5名學生組團參賽以來，第四次完賽。從跑800米到組織健身訓練營，從運動愛好者到健身教練，我和學生一起通過運動強健體魄、磨礪意志，也通過運動培養積極心態、改善精神面貌，使越來越多的學生在奔跑中感受到堅持的意義。

　　對大學生來說，人生之路又何嘗不是一場馬拉松?如果在關鍵之處有人加油、喝彩乃至領跑，將會影響他們的一生。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。參加工作20xx年來，我的體會是，大學教師必須始終堅守在學生工作第一線，努力成爲大學生健康成長的人生導師和知心朋友。爲了幫助自控能力差、學業困難的學生，我指導他們制定學習計劃、跟他們一起自習。在我的帶領和督促下，有的學生拿到獎學金，有的成功考研。爲了培養學生的行爲習慣，我每學期都跟他們約定挑戰任務，相互監督、共同完成。爲了提高就業困難學生的就業能力，我組建就業突擊小分隊，逐一修改簡歷、演練模擬面試，幫助他們找到滿意的工作。爲了深入瞭解學生的思想情況，我與每個學生進行深度交流，跟學生成爲無話不談的朋友，幫助同學們愉快地融入集體、學習成長。

　　思想政治理論課是高校思政教育的主渠道和主陣地。3年前，我主動請纓登上思政課的講臺，成爲學校第一批兼職思政課教師。要上好思政課，就需要廣泛聽取學生意見、關注學生困惑、找準學生需求，有針對性地讓所講授內容入腦入心。比如，通過《都挺好》講情感教育、家庭美德，通過電競比賽講愛國主義，通過“奇葩說”講獨立思考，通過“佛系青年”講責任擔當，通過“誇誇羣”講壓力疏解……一系列課程安排，直面學生困惑、直抵學生心靈，第一學期的課程就贏得學生歡迎。

　　以學生關心的問題切入，引發學生的關注，廣泛運用團體輔導、話劇表演等情景模擬形式，就能引導學生動腦思考、主動參與。在教學實踐中，我總結出一套“問題導入、情景帶入、團體浸入、思想深入”的教學方法。《今天再談馬克思》微電影、《中國特色的堅守》話劇表演、“心中的圖畫”團體活動……思政課以全新的打開方式牢牢抓住了學生的注意力。“劉老師，今天課堂上一起完成的心中的圖畫，第一次讓我意識到民族的復興、國家的發展跟自己有如此緊密的聯繫。”讓思政課接地氣、入人心，不僅有意義而且有意思，才能提升其親和力與針對性，落實好立德樹人的根本任務。

　　哲人曾說，教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一箇靈魂召喚另一箇靈魂。思政教育是一項立德樹人的偉大事業，我願意永遠保持滿滿的正能量，做學生成長路上的“領跑人”。

推動思想政治理論範文 篇6

　　打贏脫貧攻堅戰是全面建成小康社會的底線任務，是我們黨作出的莊嚴承諾。脫貧攻堅猶如爬坡翻山，越往後越難，我們要拿出踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，大力弘揚“自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻”的紅旗渠精神，鍥而不捨、馳而不息，如期打贏脫貧攻堅戰，向歷史、向人民交出合格答卷。

　　一、大力弘揚紅旗渠精神，堅持以人民爲中心的根本立場

　　中國共產黨就是爲人民謀幸福的執政黨。打土豪、分田地，開展湖南農民運動、秋收起義、上井岡山，我們黨一開始就是爲改變窮苦人民命運，就是千方百計爲人民羣衆排憂解難。我們黨把人民對美好生活的嚮往作爲奮鬥目標，消除貧困、實現共同富裕就是我們的初心。當年，林縣縣委下決心排除萬難修建紅旗渠，就在於看到了林縣世代羣衆飽受缺水煎熬，就是爲了解決林縣人民最迫切的喫水問題，爲羣衆辦實事、解難事，改變靠天喫飯的貧困面貌。爲了人民修渠、依靠人民修渠。小康不小康，關鍵看老鄉，大力弘揚紅旗渠精神，就是爲了堅決打贏脫貧攻堅戰，真正站穩羣衆立場、維護羣衆利益、凝聚羣衆力量，把困難羣衆放在心中最高位置，爲貧困羣衆解決實際問題。做事要依靠羣衆，還要對羣衆負責。要實現脫貧且不返貧，確保穩定脫貧，要做好羣衆思想工作，激發貧困羣衆的積極性和創造性，鼓勵困難羣衆依靠自己的雙手開創美好明天。浩浩蕩蕩幾十萬林縣羣衆，扛着工具去修渠，充分證明脫貧致富終究要靠貧困羣衆用自己的辛勤勞動來實現。調動羣衆積極性，而不是簡單搞送錢送物、發錢發物，搞救濟做慈善，避免造成“等、靠、要”和養懶漢，變扶貧兜底爲“我要脫貧”，把羣衆智慧和力量轉化爲打贏脫貧攻堅戰的強大動力。

　　二、大力弘揚紅旗渠精神，堅定脫貧攻堅必勝的信心

　　20xx年，全國又有125個貧困縣通過驗收脫貧，1000萬農村貧困人口擺脫貧困。脫貧攻堅成效巨大，但面臨的困難挑戰也同樣巨大。全面建成小康社會最艱鉅最繁重的任務在貧困地區，特別是在深度貧困地區，殘疾人、孤寡老人、長期患病者等特殊貧困羣體以及教育文化水平低、缺乏技能、內生動力不足的貧困羣衆佔很大比例，面臨的挑戰十分嚴峻。行百里者半九十，越到緊要關頭，越要堅定必勝的信念，越要有一鼓作氣攻城拔寨的決心。上世紀60年代，林縣人民在3年自然災害的特殊時期，在缺錢、缺糧、缺水、勞動力不足等極其艱難的條件下，歷時十年，削平了1250座山頭，架設151座渡槽，開鑿211個隧洞，從太行山腰引漳入林，建成了1500公里的“人工天河”紅旗渠，從而從根本上解決了當地羣衆喫水難的問題。靠的是什麼?就是堅定的信心和必勝的信念。長期的實踐證明，我們的黨是善打硬仗的黨，我們的人民是善打硬仗的人民，改革開放40年的接續奮鬥，讓7億多人口擺脫了貧困，創造了人類減貧史上的奇蹟。“山硬硬不過決心，困難嚇不倒英雄，任你山高石頭硬，鐵山也要鑽個洞”，脫貧攻堅進入最爲關鍵的階段，無論這塊硬骨頭有多硬我們能啃下，無論這場攻堅戰有多難打我們都終將打贏。

　　三、大力弘揚紅旗渠精神，堅持齊心協力、精準施策、盡銳出戰

　　一是秉持實事求是的科學態度，精準施策。當年，楊貴被任命爲林縣縣委書記後，在短短的3個多月時間裏跑遍了林縣一半以上的村莊，摸清了全縣的基本情況，找出了林縣貧困的癥結，精準施策，引漳入林，縣委作出帶領人民修建紅旗渠的決定。沒有調查就沒有發言權，不做正確的調查同樣沒有發言權和決策權。脫貧攻堅戰打到現在，面對的任務更爲艱鉅也更具有特殊性，所以，要力戒大而化之、浮在表面，必須深入調查研究，動腦子、費心力，有針對性地分析研判致貧的思想根源和現實困難，因戶施策，因人“開方”，拿出讓貧困羣衆過上好日子的硬招、實招。通過智力扶貧、思想脫貧，把脫貧攻堅工作往心裏做、往實裏做、往深裏做。二是要有敢啃硬骨頭的精氣神，盡銳出戰。“寧願苦戰，不願苦熬”，紅旗渠的修建就是一部幹部羣衆齊心協力的奮鬥史。千人千雙手，萬人一條心，當年林縣縣委和人民靠自力更生、團結協作、迎難而上、負重前行，修渠工程總投資6865.64萬元，上級撥付資金僅佔14.94%，林縣人民羣衆自籌了85.06%，不等不靠，艱苦創業，終究修建了這座“救命渠”“幸福渠”，改變了林縣祖祖輩輩缺水的困難局面。脫貧攻堅剩下的是爬坡過坎，是“硬骨頭”，要圍繞問題不止步，堅定信心、穩紮穩打，發揚連續作戰的精神，一錘接着一錘敲，拉高標杆、主動作爲，精準發力，齊心協力苦幹實幹。三是要發揚乾淨幹事的情懷，無私奉獻。當年，林縣黨員幹部始終做到嚴以律己，修渠20xx年，投資近億元的紅旗渠工程,未發生一起貪污或挪用修渠資金和物資事件。身先士卒，無私奉獻，共產黨員任羊成當除險隊隊長，凌空除險作業被一塊石頭砸中，說不出話，爲不影響作業，拿起腰間的一把鉗子，將橫在嘴裏的3顆牙硬生生的連根拔了下來，不顧鮮血直流，在懸崖上又連續作業長達6個小時。脫貧攻堅，既要乾淨，不貪不佔一絲一毫扶貧款，又要篤定幹事，積極擔當作爲，不能讓扶貧資金滯留和“變性”，讓良好的作風爲脫貧攻堅保駕護航、注入動力。

　　精神的力量是無窮的。指出，紅旗渠精神是我們黨的性質和宗旨的集中體現，歷久彌新，永遠不會過時。紅旗渠精神是新時代幹事創業的動力源泉，在扶貧路上，大力弘揚紅旗渠精神，牢記使命，堅定信心，以幹事創業的實際行動、敢啃硬骨頭的堅強意志和對困難羣衆高度負責的責任擔當，以高標準、高質量如期打贏脫貧攻堅戰。

推動思想政治理論範文 篇7

　　“理論是鹽，很重要，但是我們不能給學生直接喫鹽，要把鹽溶進水、食物裏面去。”山西大學商務學院思政部主任原玉廷介紹說，作爲思政課教師，要多琢磨“放鹽”的技術和藝術，少些空洞的說教，多些情感的薰陶。

　　山西大學商務學院思政課的“3+3+3”教學模式，讓越來越多的學生愛上思政課。

　　影像、音樂和詩詞是“3+3+3”中的第三個“3”，也是該學院很多思政課老師講授思政課必備的三樣素材。這樣的授課和備課對老師來講難言輕鬆——要時常留意各類紀錄片、文獻片、經典電影，甚至近年來流行的抖音視頻。用“詩詞”滋養教學內容，不僅提高學生文學素養，還能讓學生感受到中華文化之美，這種教學方法特別對愛好詩詞學生的胃口。講授“樹立科學的理想信念”時，“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”毛澤東同志的這首《贈父詩》讓不少學生感同身受。音樂是人類最動聽的語言，能夠拉近彼此間的心靈距離。在講述“樹立正確的戀愛婚姻觀”時，老師用四張電影海報給學生展現了古今中外的經典愛情故事，當“梁祝”“羅密歐與朱麗葉”“泰坦尼克號”“山楂樹之戀”這些電影的主題曲在教室裏緩緩流淌時，學生已然融會貫通掌握了課堂知識……

　　典型案例、警句格言和寓言故事是“3+3+3”中的第二個“3”，也是老師們講授思政課必備的另外三樣素材。原玉廷介紹說，老師們在授課時大量引用“感動中國”推出的先進典型，及學院評選出的“自強之星”，用他們的事蹟去感染和引導學生。在“人生的青春之問”課上，不少同學被本校法學院大四學生楊欣雨去貴州畢節支教的情節感動，課後主動向老師詢問支教的事情。20xx級會計專業的高園園在學姐的激勵下，已通過新青年支教團的面試，準備今年暑假趕赴貴州畢節支教。“寓言故事雖小，卻蘊含大智慧。”該校漢語言文學專業大四學生梁琨說，秦晉芳老師的第一堂課便打動了他。那堂課老師講的是“人生的青春之問”，開場就講了“缺失的一角”的寓言故事，告訴大家“不完美的人生纔是真正的人生”。

　　“典型案例、警句格言和寓言故事”+“影像、音樂和詩詞”，其實都是爲了第一個“3”，即“基本概念、基本原理和基本事實”。“基本概念是教學內容的核心，基本原理是教學內容的主體，基本事實是教學內容的支撐。”山西大學商務學院院長趙隨民身兼該校教師發展處處長。在他看來，教師的成長最關鍵是從講好一門課開始。思政課教師必須注重思政課的理論傳授，不能把思政課上成娛樂課，所以教師在講述基礎課時要嚴格按照教材和大綱，把人生觀、理想、中國精神、核心價值觀、道德和法律所涉及的概念、原理和事實講清楚，這是課程的靈魂與精髓。他說，將深奧的理論知識融進一箇個鮮活的事例、故事，再通過唯美的、現代的藝術方法傳遞給學生，學生才願意敞開心靈去吸收，去反思，去接納。

　　如果說健康營養的食物是對學生身體的滋養，那麼豐富的教學內容與方式就是對學生心靈的滋養、情感的薰陶和精神的塑造。從20xx年始的“四位一體”到20xx年始的“3+3+3”教學模式改革，再到20xx年全面提升的學習手冊與實踐手冊、課堂教學專題化、實踐教學項目化、網絡教學智能化的“兩冊三化”模式，山西大學商務學院思政課改革從未停下腳步。原玉廷介紹說，每個學生在大學期間都會有四本學習與實踐手冊，裏面有所需學習的知識點、有學生學習的感悟與思考、有老師暖心的批語，承載了學生滿滿的青春記憶與人生思考。梁琨告訴記者：“四本學習與實踐手冊是大學四年學習成長的積累，可以助力應對未來生活的挑戰。”

　　“思政課不僅是普及知識，更是要幫助學生解決入學適應、生涯發展等生活困難，解答人生意義、家國情懷、精神信仰等思想困惑。”趙隨民說，這要求教師要做學生成長道路上的“同行者”，去瞭解學生的所思、所感、所惑，結合思政課專業知識，回應學生的訴求。

推動思想政治理論範文 篇8

　　思想政治理論課只能加強，不能削弱，這是在學校思想政治理論課教師座談會上強調的一箇核心觀點。我們正處在百年未有之大變局和中華民族偉大復興的歷史進程中，需要一代代的社會主義建設者和接班人接續奮鬥。上好思政課關係到培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人這個根本問題，關係中華民族千秋偉業。必須清醒認識到思政課在育人過程中的不可替代性，毫不動搖地加強思政課。要充分發揮思政課在培養社會主義建設者和接班人的過程中所起到的關鍵課程的作用，精心引導處在人生“拔節孕穗期”的青少年增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮鬥之中。

　　“有意義”是思政課的價值所在，“有意思”則是其“有意義”得以落實的關鍵。衆所周知，講好思政課不容易，因爲它要求高，涉及內容多、範圍廣，學生思想困惑多，影響因素複雜多變。要打造既“有意義”又“有意思”的思政課，切實發揮思政育人的功能，正如所言，關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。作爲給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒釦子的思政課教師，必須政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。學校應該以此爲標準精心培養出、聚集起一大批這樣的思政課教師。目前，我國已經形成了一支可信、可敬、可靠，樂爲、敢爲、有爲的思政課教師隊伍，也就具備了講出既“有意義”又“有意思”的思政課、使學生衷心喜愛並終身受益的基礎條件。

　　打造既“有意義”又“有意思”的思政課，必須堅持黨對思政課的領導。各級黨委要把思政課建設擺上重要議程，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面採取有效措施。學校黨委要堅持把從嚴管理和科學治理結合起來。首先，提高認識，自覺把加強思政課建設作爲加強政治建設，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，踐行“兩個維護”的重要工作，建立起黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作機制。其次，創設思政課發展的優良環境，推動形成全黨全社會努力辦好、教師認真講好、學生積極學好思政課的良好氛圍。再次，以問題爲導向，着力解決制約課程建設的關鍵問題。針對教師隊伍數量不足、質量有待提升的難題，着力配齊建強思政課專職教師隊伍，建設專職爲主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍;針對大中小學開設的思政課未能很好地形成循序漸進、螺旋上升格局的難題，統籌推進大中小學思政課一體化建設，推動思政課建設內涵式發展，避免簡單重複。針對如何更好地發揮整體育人實效的問題，要進一步完善課程體系，推動課程思政，實現各類課程和思政課的有機配合、同向同行，鼓勵更多的教學名師到思政課堂上講課，鼓勵所有教師既教書又育人，努力挖掘所有課程的育人元素。最後，各地區各部門負責同志要積極到學校去講思政課，學校黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯繫思政課教師。

　　打造既“有意義”又“有意思”的思政課，必須改革創新教學方法。提出了“八個相統一”，即堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啓發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一。“八個相統一”具有鮮明的問題導向，反映了思政課的教學規律，指明瞭改進思政課的前進方向。爲此，思政課教師應重點加強以下方面的能力，推動思政課不僅“有意義”，而且“有意思”，以有效滿足學生成長的需求。一是準確傳達和解釋中央精神，用學術話語講好政治內容，保證政治性;二是善於用知識傳授承載起價值引領的目標，保證科學性;三是瞄準學生的思想困惑，直面學生的思想問題解疑釋惑，體現針對性;四是善於用鮮活的故事講活道理，增強吸引力;五是善於引導，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性;六是旗幟鮮明地對錯誤思潮進行辨析，有理有據地正本清源;七是根據課程要求、學生思想實際等情況，有取有舍，突出重點，構建以問題爲導向的專題化教學體系;八是在遵循教學基本規範的基礎上，鼓勵每名教師形成自己的教學風格。

推動思想政治理論範文 篇9

　　核心閱讀

　　思想政治理論課不是“復讀機”，而是“解碼器”，要善於轉換教育內容的話語體系，用學生聽得懂的話語把深刻的馬克思主義理論說清楚、講透徹

　　讓“有信仰的人講信仰”，必須克服一知半解、不求甚解、誤讀曲解等情況，只有自己真正學懂了、學透了，才能真正地信仰它，纔能有底氣宣傳馬克思主義

　　“‘如果愛，請深愛;如果愛，請真愛!’這是愛情電影還是心靈雞湯?不，這是溫靜老師講授愛國主義的課堂。當她帶着陽光般的笑容走上講臺時，我一度疑惑到底是誰走錯了教室，因爲她與我對思政課老師的刻板印象相去甚遠。”

　　這是北京師範大學20xx級畢業生韓家寶回憶溫靜的思政課時寫下的文字。理論上有血有肉，課堂中有聲有色，思政課以更加貼近學生、融入生活的方式變得鮮活可感。這個80後青年教師正在創新思政課的“打開方式”，幫助學生扣好“人生第一粒釦子”。

　　“思政課不是‘復讀機’，而是‘解碼器’”

　　皮膚白皙，說話輕柔和藹，笑起來有兩個淺淺的酒窩——人如其名，溫靜給人的第一感覺便是溫和恬靜。作爲馬克思主義學院的副教授，溫靜承擔面向全校教授思政課的重任，上課的大都是大一新生。“從高中步入大學，第一步邁不正，路就容易走偏。”

　　不點名、“段子”多、近熱點、有親和力，溫靜的思政課打破了以往“內容枯燥”“照本宣科”的刻板印象，吸引大批“粉絲”“打卡”。“她就像有親和力的大姐姐，向我們娓娓道來。”20xx級學生賈紫琳這樣評價。

　　這份親和力得益於溫靜早年當輔導員的經歷，也是那時，她覺察到自己的“本領恐慌”。“僅從生活上關心學生並不夠，有時道理說着說着就詞窮了”。溫靜希望得到更多的學術訓練和價值體系的完善，“用政治立場和理論說服學生，用思想的魅力、真理的力量引領學生。”20xx年，博士後出站的溫靜走上北師大的講臺，成爲一名思政課教師。

　　當下的大學生以95後甚至00後爲主，視野開闊、思維活躍，如何讓他們願意走進思政課課堂?

　　在溫靜看來，教育內容只有與日常生活緊密聯繫，才能滿足學生的精神需要。“思想政治理論課不是復讀機，而是解碼器，要善於轉換教育內容的話語體系，用學生聽得懂的話語把深刻的馬克思主義理論說清楚、講透徹。”

　　“中國的國土形狀是東西長南北短嗎?北京到紐約的飛機要跨越太平洋嗎?”在愛國主義的主題環節，溫靜連續拋出了幾個問題，利用學生熟知而非深知的知識點作爲教學設計的突破口，打破了慣有的思維定勢。脫離平面的書本，國家開始變得立體，愛國就變得更加生動鮮活。

　　思政課要想入腦入心，教師就要“走心”。每堂課溫靜都會細細打磨，不僅要涉及學生的知識盲區，也要按照年輕人的接受習慣設計講授方式。

　　“如果你用很短的時間拿到美國名校的博士學位，導師說‘只要你留在美國，我會給你最好的待遇，讓你成爲世界一流的科學家。’你如何選擇?”溫靜在課上問道。

　　“中國發展那麼好，我爲什麼不回來?”有學生問。

　　溫靜話鋒一轉，“他回的可不是GDP居世界第二的中國，而是1950年那個一窮二白的中國。如果是你，你還願意嗎?”臺下一片沉默。

　　“科學沒有國界，但科學家有祖國。”溫靜用鄧稼先的故事點出了核心，把學生帶入歷史的場景，使他們對人物的心路歷程感同身受，不僅激發了他們的認同感，也更加理解愛國主義的內涵。

　　溫靜說，思政課教師要重構理論的當下情境，調整教學內容與學生的關聯狀態，“學生們需要的不是說教，而是循循善誘與平等對話。”

　　“我不是一箇人在戰鬥”

　　作爲80後青年教師，溫靜深知教好思政課不容易。要想看得懂、聽得懂、讀得懂學生的世界，就要跟得上學生的步伐，熱門電影、愛國動漫、爆款短視頻等等，都在不斷豐富溫靜的“素材庫”。

　　思政課的溫度上去了，深度也要保證，“內容爲王”是思政課教師的共識。“增強教學內容的親和力不能譁衆取寵、突破底線。”在溫靜看來，思想性是課程的“定海神針”，“基礎不實，課就容易倒;立場不明，課就容易偏;導向不正，課就容易錯。”

　　打鐵必須自身硬。一方面，溫靜大量補充“精神食糧”，提升理論水平，另一方面也得益於北師大思想政治理論課教師團隊。在“木鐸思享”集體備課會上，備課老師在說課的同時，現場參與的學生代表、學生輔導員提出建議，微信備課羣根據教師的備課設計同時提問，最後還有專家從理論高度予以指導。

　　“《流浪地球》最近很火，這個案例能不能加?”“談到農村，能不能把北師大支教學生的故事融進去?”……反覆討論修正的過程匯聚起一羣活躍在思政課一線的青年教師，也打磨出一箇個有趣有料的思政課精品——舉行辯論，開辦演說大賽，編排小品、舞蹈、相聲、詩朗誦……理性思辨與觀點交鋒並存，這是讓學生服氣的課堂。

　　除了備課環節的創新探索，北師大思政課教師團隊還利用“木鐸思享”的微信公衆號保持師生聯繫，改變思想傳遞不解渴、不盡興的狀態——課堂上，學生可以針對教學內容在微信公衆號中隨時提問，助教在線處理，教師當堂或課後回答，公衆號同步推送;公衆號開設主題活動月、書目推薦、作業推送、心得交流等活動，吸引學生積極參與;平臺還設計了有喫有聊的午餐會，請任課教師對學生疑問深度解答，學生紛紛“拼手速”，生怕搶不到提問的機會……

　　“‘木鐸思享’沒有晦澀難懂的理論和乏味冗長的說教，而是給人一種如沐春風的感覺。”20xx級學生石佳這樣評價。

　　從北師大到全國，各高校新一輪思政課改革試驗田開始結出碩果。“思想政治理論課青椒論壇”就是其中一環，這個由北京高校思想政治理論課高精尖中心打造、面向思政課青年教師的品牌活動，搭建起了青年教師的溝通平臺。

　　20xx年11月，溫靜參與了“青椒論壇”的第一次網絡直播，她以愛國主義的科學內涵爲例講解了在教學中如何提升思想政治理論課的親和力，也在聽取同輩經驗時發出驚歎，“原來課可以這麼講!”溫靜覺得，這次青椒論壇之旅讓她的羣體歸屬感、自我認同感在無形中增強，“套用一句流行語，我不是一箇人在戰鬥!”

　　“我更願意做雪中送炭的人”

　　全國高校思想政治理論課教學標兵，首批北京市思想政治理論課特級教師，先後獲首屆全國高校思想政治理論課優秀教學論文獎、北京市“思想道德修養與法律基礎”課教學基本功大賽一等獎……榮譽的背後，溫靜更看重的是責任。

　　溫靜反覆提及的是“使命感”和北師大的校訓“學爲人師，行爲世範”。溫靜說，對於師範院校而言，思政課是一種指引。“臺下的學生日後將成爲老師，會影響更多的人，因此，幫助他們樹立正確的價值觀尤爲重要。”

　　溫靜認爲，“讓‘有信仰的人講信仰’，必須克服一知半解、不求甚解、誤讀曲解等情況，只有自己真正學懂了、學透了，才能真正地信仰它，纔能有底氣宣傳馬克思主義。”

　　課餘時間，溫靜也會思考，思政課到底在學生心中留下了什麼。北師大畢業生範傑的故事給了她答案。

　　課程結束兩年後，範傑偶遇溫靜。對於思政課教師能脫口而出自己的名字，並能問出“你的同聲傳譯學得怎麼樣?”，範傑感到既驚訝又欣喜。

　　這緣於範傑上的第一堂思政課。初入大學無所期待、彷徨迷惘，如果沒有來聽溫靜的思政課，如果沒有在課上說出自己同聲傳譯的理想，並在之後的學習中修正人生方向，範傑覺得自己的人生可能是另一箇版本。“溫老師課堂上的目光鼓勵了我，讓我勇敢地說出夢想，也堅定了我的人生目標。”

　　這段往事溫靜後來才知道，她理解爲這是“夢想的導入”，範傑則將其稱作“蝴蝶效應”。“真的沒想到，自己在課堂上的一箇舉動，會對學生產生這麼大的影響。思政課的價值不單是知識的傳授，更要潛移默化地影響、塑造青年的靈魂。”

　　這種蝴蝶效應還在持續發酵。

　　“在思政課上跟着女神‘紅專正’一回，也是不錯的體驗!”

　　“韶光易逝，惜取少年時。”

　　“拋棄所有的恐懼全力而爲，時間能證明爲此付出的每一分鐘都是有用的。”

　　……

　　20xx級的第一節思修課，溫靜徵集了上一屆學生的開堂寄語，以PPT的形式在課堂上呈現。她也會專門邀請師兄師姐，爲新一屆的學生答疑解惑。一箇人的力量是有限的，溫靜希望充分發揮朋輩引導的力量，“一屆一屆影響下去。”

　　課堂之外，溫靜不愛“刷存在感”，連微信朋友圈都沒有開通。有人問她，是否想過成爲一名“網紅”思政課教師，她連連搖頭，“相比於錦上添花，我更願意做雪中送炭的人。”

　　“君子之所以教者五：有如時雨化之者，有成德者，有達財者，有答問者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。” 學生方偉傑覺得，《孟子》這段話中，“有如時雨化之者”用來形容溫靜正合適。溫靜希望自己春風化雨、潤物無聲，做一箇在學生身邊陪伴、支持和見證他們成長的老師，讓他們勇敢地在自己的人生舞臺上閃耀光芒，努力成爲更好的自己。

　　“你穩穩地站在他身邊，他往前走的時候，你遠遠地看着他、鼓勵他，這就夠了。”溫靜說。

推動思想政治理論範文 篇10

　　同志們:

　　今天，我們召開這次全體幹部職工大會，任務只有一箇，就是學習周國知同志，宣傳週國知同志，動員我們民政系統廣大幹部職工，在全系統掀起向周國知同志學習的熱潮。近一段時間以來，周國知同志的先進事蹟和崇高精神，通過中央各大媒體的集中宣傳，在全國產生了廣泛深入的影響。剛纔，趙明生同志向大家傳達了民政部《關於在全國民政系統廣泛開展向周國知同志學習的決定》和民政廳《關於宣傳和學習周國知同志先進事蹟有關事項的通知》。張柏華同志向大家宣讀了市民政局黨組《關於在全市民政系統廣泛開展向周國知同志學習的決定》。在這兩個文件中，分別簡要介紹了周國知同志的先進事蹟，把一箇平凡而偉大的共產黨員和黨的基層幹部的光輝形象展現在我們面前。周國知同志的先進事蹟，陶冶了我們的情操，淨化了我們的心靈，深化了我們的情感。周國知同志是黨中央號召大家學習的先進榜樣。對周國知同志的先進事蹟和短暫而光輝的一生給予了高度評價。指出，周國知同志20xx年如一日，堅持爲羣衆做好事、辦實事、解難事，把黨的溫暖送到千家萬戶，樹立了基層幹部的良好形象。並要求全國廣大基層幹部要向周國知同志學習，自覺實踐“三個代表”重要思想，愛崗敬業，艱苦奮鬥，清正廉潔，甘於奉獻，真正成爲幫助羣衆排憂解難的貼心人。周國知同志是我們民政系統的榜樣，我們民政部門，一定要儘快行動起來，先學一步，深學一步，不斷把向周國知同志學習的活動引向深入，使周國知同志的崇高精神在我們民政人心裏生根、開花、結果，成爲我們民政人強大精神力量。下面，我就如何學習宣傳週國知同志，做好我們民政工作講幾意見：

　　第一，要學習周國知同志對黨忠誠、一心爲民的品格，始終做人民羣衆的貼心人。對人民羣衆是否有深厚的感情、是否始終站在最廣大人民的立場上，是判斷一箇政黨是不是馬克思主義政黨，一箇黨員幹部是不是立黨爲公、執政爲民的試金石。周國知同志始終具有堅定的理想信念，牢記黨的宗旨，永葆一名共產黨員的本色。他參加工作20多年來，先後擔任過鄉武裝部長、鄉長、計生辦主任、民政助理等職，最後殉職在民政工作崗位上。從周國知同志的工作經歷中，我們可以看到，位置變了，但信念彌堅;崗位不同，但爲民之心不改。他把人民羣衆的冷暖安危掛在心頭，把人民羣衆的呼聲記在心間，爲民排憂解難，幫民脫貧致富，成爲鄉村經濟發展的帶頭人，成爲老百姓信得過的貼心人。周國知認爲:“羣衆生活苦、黨員臉無光”，“老百姓的事比天大，解決困難羣衆的疾苦天經地義”。他是這樣說的，也是這樣做的。正是這種公僕本色，使周國知同志與焦裕祿、孔繁森、吳天祥等先進典型一樣，在人民心中樹起了共產黨人的崇高形象。我們向周國知同志學習，就是要做到對黨忠誠、信念如山、一心爲民、愛民親民，想人民羣衆之所想，急人民羣衆之所急，幫人民羣衆之所需。當前，我市經濟還不發達，社會保障體系還不完善，部分羣衆生活還比較困難，我們民政人一定要深懷愛民之心，像周國知那樣，做羣衆的貼心人，以深厚的感情幫助羣衆解決生產生活中的實際困難和問題。

　　第二，要學習周國知同志求真務實、紮實肯幹的作風，切實維護和實現好羣衆利益。在江蘇考察時強調，黨員幹部要“多幹羣衆急需的事、多幹羣衆受益的事、多幹打基礎的事、多幹長遠起作用的事”。這“四個多幹”的要求，是求真務實精神的具體體現，是做好當前各項工作的關鍵。周國知同志是實踐這“四個多幹”的要求的模範。他盡力多幹羣衆急需的事，絕大多數時間都與老百姓在一起，特別是任民政助理以後，時常與“老弱病殘”羣體打交道，瞭解民情、民意、民願，知道羣衆之苦、之憂、之盼，急羣衆之所急，幹羣衆之所需;他盡力多幹羣衆受益的事，從發動羣衆種地膜苞谷，到幫助羣衆種菸草，從解決福利院實際問題，到消滅茅草住房，這些羣衆的衣食住行、安危冷暖，一件件、一樁樁，看似普通和尋常，但在周國知同志心中，都是天大的事;他盡力多幹打基礎的事，默默無聞，腳踏實地，埋頭苦幹，周國知走了，但他帶領羣衆修的路、建的橋、辦的藥廠，將爲山區人民致富發揮重要的基礎作用;他盡力多幹長遠起作用的事，始終站在發展山區經濟，站在讓高山羣衆早日脫貧的角度，制定幫扶措施。他這種求真務實的工作作風，贏得了人民羣衆的信任和愛戴。當前，我國社會正處於轉型時期，經濟發展過程中，利益調整和分配過程中，困難很多，矛盾複雜。我們全市民政系統的廣大幹部總體上是好的，但也存在一些不適應的地方。我們要牢記宗旨，自覺向周國知同志學習，時時處處從實際出發，從老百姓的願望和需求出發，老老實實做人，踏踏實實做事，不擺花架子，不說空話，讓人民羣衆得到實實在在的好處。

　　第三，要學習周國知同志艱苦奮鬥、無私奉獻的精神，永遠保持良好的精神狀態。艱苦奮鬥作爲我們黨的優良傳統和作風，是凝聚人心、戰勝前進道路上各種艱難險阻的強大精神力量，是保持同人民羣衆血肉聯繫的一箇重要法寶。周國知同志生於農村，成長在軍營中。黨的光榮傳統和優良作風薰陶和滋潤了他，給他以深刻的影響和巨大的力量。在環境惡劣的高寒山區，他保持着艱苦奮鬥、無私奉獻的崇高品德，居住在簡陋的住所，工作在艱苦的地方，始終無怨無悔，以苦爲榮、以苦爲樂，用自己的一言一行和人格力量感染和激勵着廣大幹部羣衆，用自己的病弱之軀，爲最基層、最普通的山區百姓奉獻出光和熱。基層工作條件艱苦，待遇不高，沒有艱苦奮鬥、無私奉獻的精神作支撐，是無法紮根基層、紮根羣衆，幹出一番業績來的。我們向周國知同志學習，就是要以他爲榜樣，在任何時候、任何情況下，都要牢記“兩個務必”，大力弘揚艱苦奮鬥、無私奉獻的精神，自覺抵禦個人主義、拜金主義、享樂主義腐朽思想的侵蝕，始終做到自重、自省、自警、自勵，始終保持共產黨人的蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣，真正使艱苦奮鬥、無私奉獻的精神在思想上牢固紮根。在行動上自覺體現，堅持把實現遠大目標和切實做好當前本職工作統一起來，腳踏實地，埋頭苦幹，做好每一件實事。

　　周國知同志是我們民政戰線的全國先進典型，是廣大基層幹部學習的典範，我們民政人因有周國知同志這樣的優秀幹部而感到無比光榮和自豪。目前全國上下已初步形成了學習宣傳週國知同志的良好氛圍。自10月10日開始，中央新聞媒體以大量篇幅，濃墨重彩地在全國範圍內進行宣傳報道。人事部、民政部召開大會，追授周國知同志“爲民模範”榮譽稱號。周國知同志的先進事蹟和崇高精神，在全國引起了強烈反響，產生了巨大的震撼力和感召力，一箇頌揚周國知、學習周國知的熱潮正在興起。我們民政幹部一定要帶頭學習，對照學習。這次會議後，要切實在以下幾個方面下功夫。一是要把學習周國知同志和學習實踐“三個代表”重要思想和學習貫徹xx屆四中全會精神結合起來。要通過學習，引導和幫助廣大基層幹部自覺踐行“三個代表”重要思想，認真貫徹黨的xx屆四中全會精神，切實提高自身的綜合素質，切實樹立和認真落實科學發展觀，切實維護基層羣衆的民主權利，切實推動基層文化建設，切實做好協調關係、化解矛盾的工作，真正成爲人民羣衆信賴的貼心人、帶頭人。 二是要把學習周國知同志同推進我們民政工作結合起來。學習英雄模範，不是爲了學習而學習，而是爲了推動工作。我們民政的大量工作，需要一大批像周國知同志一樣紮根基層，胸懷大局，紮根羣衆，心繫人民的民政幹部，我們民政人就是要以周國知同志爲榜樣，珍視黨和人民賦予的權力，珍視自己所擔負的工作，始終牢記“羣衆利益無小事”，不斷提高創造性開展工作的能力，爲我市改革發展穩定作出新的更大貢獻。

　　三是要把學習周國知同志和提高民政幹部隊伍建設、改進幹部作風結合起來。全市民政系統要通過黨委中心組學習、召開民主生活會、座談會、報告會等形式，組織廣大幹部聯繫工作實際和思想實際開展學習活動，把周國知同志作爲一面鏡子，對照檢查，找出差距，改進作風，推動工作。

　　同志們，周國知短暫而光輝的一生，爲我們民政廣大黨員幹部樹起了一座豐碑，是我們永遠學習的典範。我們要以周國知同志爲榜樣，學習他的精神，追尋他的足跡，在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導下，緊緊圍繞市委市政府的工作大局，使我們的民政工作不斷邁上新臺階、再上新水平，爲全市的改革發展穩定做出新的貢獻!